中药学专业知识包括

中药学专业知识包括（精选14篇）

篇1：中药学专业知识包括

药学类包括药学专业知识(一)(包括药理学部分和药物分析部分)、药学专业知识(二)(包括药剂学部分和药物化学部分)、药事管理与法规(药学类、中药学类共用)、药学综合知识与技能。药学和中药学两类，共7册，每一类有4册。中药学类包括中药学专业知识(一)(含中药学部分和中药药剂学部分)、中药学专业知识(二)(含中药鉴定学部分和中药化学部分)、药事管理与法规(药学类、中药学类共用)、中药学综合知识与技能。药学类包括药学专业知识(一)(包括药理学部分和药物分析部分)、药学专业知识(二)(包括药剂学部分和药物化学部分)、药事管理与法规(药学类、中药学类共用)、药学综合知识与技能。

篇2：中药学专业知识包括

药事管理与法规(药学类、中药学类共用)、中药学专业知识(一)(含中药学部分和中药药剂学部分)、中药学专业知识(二)(含中药鉴定学部分和中药化学部分)、中药学综合知识与技能；

药学类包括：

篇3：中药学专业教学团队建设

一专业带头人培养和骨干教师队伍建设

在现有专业教师中选拔1名具有较强组织、管理和协调能力, 具备丰富的教学、实践和教科研经验, 具有较高的学术造诣, 熟悉本专业的发展前沿和课程改革趋势, 能指导课程体系、教学内容、教学方法和手段改革的骨干教师作为专业带头人重点培养对象。专业带头人的主要任务是: (1) 带领教学团队进行专业人才市场调研, 确定人才培养目标、培养规格、制定工学结合的人才培养方案; (2) 带领教学团队构建基于工作过程系统化的课程体系, 建设专业核心课程; (3) 具体负责教学团队中各位教师的发展方向、培训目标、培养措施, 整体提高教学团队的建设水平; (4) 具体负责实训项目建设, 开发实训项目, 保证理实一体的专业核心课程顺利实施; (5) 负责和企业联系, 圆满完成社会服务任务。

选拔若干名具有较丰富的教学经验、一定的实践水平, 熟悉本课程教育改革发展趋势, 有较强改革意识, 能积极参与课程体系、教学内容、教学方法和手段改革的专业教师, 通过到企业锻炼、业务进修, 跟踪专业技术发展动态, 开展技术交流, 提高其业务素质;通过制订倾斜政策, 创造宽松环境, 到行业企业开展技术合作, 加强其实践技能培养, 提高科研水平, 取得专业资格证书。骨干教师的任务主要有: (1) 在专业带头人的带领下, 完成工学结合中药学人才培养方案的开发; (2) 编写具有行业地域特点的、创新的特色讲义, 完成教材建设; (3) 完成工学结合的优质结合课程建设; (4) 改革教学方法, 在教学中实现“教、学、做”一体化, 提高教学质量; (5) 紧密联系行业企业, 跟踪中药行业的发展, 不断革新教学内容。

二双师结构教师队伍建设

培养双师素质教师, 制定相关激励政策, 采取有效措施, 鼓励教师下企业, 规定专任教师一年内必须有两个月以上时间在中药种植和生产企业锻炼, 提高教师的实践能力和新技术应用能力。

三兼职教师队伍建设

通过与中药种植和生产企业广泛开展校企合作项目, 形成校企互动、共享共赢机制。增强校企之间的深度融合, 从合作企业中聘请2名技术骨干作为兼职教师, 承担学校教学任务, 再聘请高水平技术骨干担任专业建设顾问。兼职教师的主要任务有: (1) 参与专业课程建设; (2) 参与实践基地建设; (3) 指导学生校外实习; (4) 完成专业课程教学任务。

四健全中青年教师培训机制

学科设立“中青年骨干教师”培养工程专项经费, 专款专用。学科对“中青年骨干教师”培养工程入选者, 在出国研修、国内高访和参加国内外学术会议等方面予以优先考虑和推荐, 具体措施如下: (1) 国内访问学者, 学科有计划地选派中青年骨干教师赴国内重点大学或科研机构做访问学者, 进行学术交流, 提高其教学水平和科研水平; (2) 出国留学研修, 选派中青年骨干教师赴国外做访问学者、攻读学位、开展合作研究等, 加强国际学术交流, 拓展学术视野; (3) 国内外学术会议, 选派中青年骨干教师参加国内外重要学术会议, 及时了解本学科前沿信息, 跟踪本学科最新发展水平。通过以上措施, 可以促进他们密切追踪国内外最新学术动态, 提高创新能力和学术水平。

五结论

在以“工学结合和可持续发展”的专业教学团队建设理念的指导下, 推进人才培养模式改革, 制作完成中药学专业特色明显的人才培养方案, 建立专业教学标准体系, 并通过方案的实施, 探索获得可借鉴的经验与做法, 带动区域院校中药学专业教学改革的进行, 培养更多更好的高技能人才, 提高专业的就业率, 更好地服务地方经济和社会发展。

摘要：本文深入研究中药学教育发展趋势, 探索中药学专业教学团队建设, 为高等院校中药学专业本科生培养提供了改革思路。

篇4：中药学专业《药学英语》教学体会

[关键词] 药学英语；教学内容；教学方法

[中图分类号] R642；G28   [文献标识码] C   [文章编号] 2095-0616（2012）06-131-01

《大学英语教学大纲》把高等院校大学英语教学分为基础英语和专业英语两个教学阶段，并分别规定了不同阶段的教学目的、任务和要求，明确了专业英语教学在整个大学英语教学中的作用和地位[1]。但现在却普遍存在学生只重视基础英语的学习，尤其是大学英语四、六级考试通过后，认为英语的学习已完事大吉，对于大学后期开设的专业英语课普遍重视不够的现象。笔者在多年从事中药学专业的专业英语——《药学英语》的教学工作中总结了一些经验，下面简要做以介绍。

1 教学内容的设置

1.1 注重传统与现代内容的结合

目前笔者采用自编教材进行授课，在教材的编写上，笔者选取了集专业性、科普性、实用性、趣味性的文章介绍给学生。考虑到中药学专业的特点，笔者选取的文章将传统中医药学内容与现代药学的内容等相结合：如在中医药部分笔者选取的文章有The Characters and Functions of Traditional Chinese Drugs，里面重点介绍了Properties and Flavors of Drugs（四气五味），Actions of Lifting、Lowering、Floating and Sinking（升降沉浮）等以及有关The Processing of Drugs（中药炮制）与Dosage Forms of a Prescription（中药剂型）等内容。此外，笔者也选择了有关现代药学的文章，如Determinate Errors（测定误差）、Methods of Extraction and Isolation（提取分离方法）、What is pharmacognosy等（什么是生药学）[2]。

1.2 注重实用性

自编教材内容的编写中，将《美国药典》等作为主要参考资料，使学生既可以接触到严谨、精炼、原汁原味的专业英语，同时这部分内容对于专业知识的学习也是很好的补充，具有很强的实用性。笔者教材的编写和教授过程中，还有关于如何用英语写科研论文，介绍一些固定的格式和写法，有关外文专利知识的介绍以及说明书阅读等内容。

2 教学方法的采用

2.1 专业词汇教学

单词量的大小直接决定了使用者对于英语的应用程度，药学英语亦如此。专业词汇的学习虽然比较枯燥和单调，但许多药学专业词汇又多是合成词，由词缀、派生、复合等方式组成，通过教授一些构词法，能够帮助同学记忆。例如，pharma-(药的，药学的)是一个常见的词缀，通过它可以构成诸如像pharmaceutic（制药的）、pharmacology（药理学）、pharmacist（药剂师）等专业词汇。通过对构词法的领会，学生可以逐步举一反三，加深对单词的记忆。还可以采用诸如联想记忆法等方法，如physiological（生理的），联想到与此相关的pharmacological（药理的）、pathological（病理的）等词汇[3]。

2.2 开展互动式教学

以往一提到医学英语课，就会想到教师在课堂上逐句翻译课文，一个一个讲解单词，而学生在课堂上感到枯燥无味，昏昏欲睡。而开展互动式教学法，教师在引导学生学完某一内容或章节的基本专业词汇后，由教师提出主题或问题，由多个学生用自己组织的语言围绕主题或问题回答，回答不对或用词不妥的，由别的同学纠正或补充，教师综合学生的回答进行讲评。或分小组讨论式的教学，教师提出主题或问题，引导学生讨论，在讨论中，各人根据自己所掌握的专业知识围绕主题用自己的语言发表自己的意见[4]。

2.3 对学生进行自学能力训练

由于专业英语课的学时数较少，因此专业英语能力的提高仅靠课堂时间的学习是远远不够的，大量的专业词汇需要靠平时学习积累，流畅的阅读能力的培养也不是仅靠几篇范例或课文的学习就能完成的。教师必须对学生在自学方法上进行有效指导，培养学生的自学习惯，使学生获得持续发展能力。包括向学生介绍各种常用辞书、词汇习得、记忆技巧、阅读能力练习要旨等，还包括向学生介绍学习资料的获得途径，包括相关的教科书等。还应根据学习内容相应地布置一些难度适中的阅读或翻译任务。

除以上几点体会外，笔者认为，除课堂教学外，应多为学生创造实践的机会，使学生通过实践获得从事中医药对外交流的必要能力，以适应中医药现代化和国际化的需求。

[参考文献]

[1] 张艳.医学院校开设专业英语的必要性及方法探究[J].医学信息，2007，30（3）：403.

[2] 赵向奎.专科药学专业英语教学探索[J].高教论坛，2008，4：130.

[3] 邴照宇.高职药学专业英语实用教学之我见[J].药学教育，2008，24（1）：39.

[4] 孙兆姝.浅谈中药专业英语教学体会[J].辽宁中医药大学学报，2003，5（2）：177.

（收稿日期：2012-02-17）

篇5：中文类专业包括哪些专业

比较文学是对两种或两种以上民族文学之间相互作用的过程，以及文学与其他艺术门类和其他意识形态的相互关系的比较研究的文艺学分支。它包括影响研究、平行研究和跨学科研究。作为门学科，它兴起于19世纪末和20世纪初。比较文学指的是跨文化与跨学科的文学研究。

主要研究社会地域文化、世界各国文化的各种样态，以及考察世界的各种文化与本国文化的关联性等。研究对象是从过去到现在的历史、思想、文学等诸现象。运用“比较”的手法进行研究的目的是最终解明与本国文化异同。因此会涉及历史学、地理学、社会学、言语学、文化学、自然环境等相关领域的内容。

主要课程：比较文化学、多元文化学、比较表象文化、文化人类学，社会学，政治学，比较言语表现，以及史学等。

篇6：文秘类专业包括哪些

文秘类专业包括哪些

外交学；教育学类、逻辑学、汉语言、广告学、应用语言学、世界历史等、人文教育；社会学类、对外汉语：哲学类；公共管理类；马克思主义理论类；中国语言文学类，“文秘”一般包括下列专业、文秘、公共事业管理；新闻传播学类、传播学、国际；历史学类：行政管理、广播电视新闻学、编辑出版学、媒体创意：哲学、中国革命史、公共关系学等：科学社会主义、中国语言文化您好：教育学、科学教育；学类：历史学、古典文献、学、国际共产主义运动：新闻学、思想教育、社会工作：汉语言文学、公共政策学、中国党史：社会学：学与行政学、国际经济学

逻辑学、中国党史；学类、媒体创意:学与行政学；历史学类、学:社会学、公共事业管理:历史学、公共关系学等:汉语言文学；公共管理类、思想教育、中国语言文化、古典文献、广播电视新闻学、对外汉语、国际经济学、社会工作、传播学；马克思主义理论类、人文教育:科学社会主义；中国语言文学类、汉语言、国际共产主义运动、世界历史等、公共政策学、编辑出版学、中国革命史、科学教育:新闻学、应用语言学:行政管理“文秘”一般包括下列专业、广告学:教育学:哲学、文秘、外交学；新闻传播学类；社会学类:哲学类；教育学类、国际

公务员文秘专业具体包括哪些专业：公务员文秘专业包括以下专业:汉语言文学(含汉语言文学教育)、汉语言、对外汉语...哪些专业属于中文、文秘类专业：“文秘”一般包括下列专业:哲学类:哲学、逻辑学、伦理学;马克思主义理论类:科学社会主义、国际共产主义...公务员报考要求文秘类包括哪些专业呢?在哪里有权威的答案?谢谢!：您好,中国语言文学、汉语言文学、中国文学、汉语言文学教育、汉语言教育、汉语言、对外汉语、中国少数民族...公务员考试中汉语言文学类相关专业的有哪些?文秘类包括在内吗?：文秘类不在中国语言文学类里。中国语言文学类包括专业: 研究生专业 本科专业 专科专业

公务员考试中职位表里文秘类专业包括什么?悬赏了 请专家解答：您好,华图教育为您服务。汉语言与文秘类:汉(中国)语言文学(教育),汉语言,中国语言文化,中文...文秘类专业包括哪些?美术的报考公务员的时候可以算是文秘类吗?：您好,****为您服务。中文、文秘类 中文、中国语言文学、汉语言文学、语言学及应用语言学、应用中文...河南省201年省考,文秘类包括哪些专业?：您好,考德上公培为你服务 本科的广播电视新闻学专业是属于中文类、文秘类的,你可以结合自身的条件报考相...江西公务员考试中文秘类包括哪些专业?：您好,****为您服务。

篇7：政治类专业包括什么

培养目标：培养具有一定马克思主义理论素养和政治学相关的.基本理论和专门知识，能在党政机关、新闻出版机构、企事业和社会团体等单位从事教学科研、行政管理、外贸、外事等方面工作的高级专门人才。

主干课程：政治学原理、行政学概论、中国政治制度史、当代中国政治制度、比较政治制度、中国社会政治分析、市政学、公共政策概论、行政法学、人事行政学、社会调查与社会统计、国际政治概论、国际法与国际组织、当代国际关系、近现代中国外交、西方国际关系理论、国际政治经济学、外交学、国际关系理论、中国外交史、当代中国外交、谈判学、国际贸易等。

篇8：浅议中药学专业整合教学改革

1 中药学专业教学存在的问题

中药学专业开设的主要专业课程包括中医学基础、中药学、方剂学、中药化学技术、中药药理与应用、药理学、药用植物学、药用植物栽培技术、中药鉴定技术、中药炮制技术、中药药剂学、中药制剂分析、医药市场营销、药事管理法规、中药制药设备等。在课程设置体系中, 课程的系统性决定了涉及的课程较多、较杂, 且各课程之间密不可分、环环相扣, 这就导致课程之间存在教学内容互相重叠、交叉和融合的问题。例如专业基础课程药用植物学与专业课程中药学中的“来源”、与中药拉丁语中“植物学名及发音”、与中药炮制技术中“采收净选和加工”、与中药资源学中“分类”、与中药鉴定技术中“细胞、组织、显微镜应用”等内容互相重复, 导致了大量重复教学的现象。按道理说, 不同课程由不同教师从不同角度和不同教学时段对同一知识点进行教学, 学生对该知识点的学习应该是全面而立体的, 对该知识点的认识应该与重复教学的次数呈正比, 即重复教学的次数和角度越多, 对知识点的掌握越牢固、越全面、越立体。但教学实际效果告诉我们, 在重复教学的过程中, 教师和学生虽花费了大量时间和精力, 多次、多角度地对同一知识点进行了学习, 但教学质量和效果并不理想。

在教学中多门课程从多个角度和多个时段涉及同一知识点, 虽重复多次, 但学生每一次学习都不透彻、不到位、不立体, 这就造成学习时没有学会、学深、学透, 用时根本用不上或不会用, 通常是后续课程用到前面学过的课程内容时, 大多数学生不是遗忘就是淡忘, 更谈不上掌握和领悟, 没有达到应有的教学效果。

2 转变教育思想, 引入整合教学

广义的课程整合不仅是一种组织课程内容的方法, 还是一种课程设计理论以及与其相关的学校教育理念;狭义的课程整合指一种特定的课程设计方法。本文谈的主要是狭义的课程整合, 即中药学专业的课程整合, 是专业内相关课程间的一种整合, 主要是通过整合教学目标、教学内容、教学过程等来实现课程教学的优化, 从而更好地提高教学效果和培养学生的学习能力。作为学习主体———学生, 常常把每一门所学课程都孤立起来, 容易遗忘。通过对不同课程中相同知识点的整合教学, 引导学生寻找出不同课程中的同一知识点即不同课程的交汇点, 形成一个立体状态的知识点, 这种整合能力是终身学习应必备的学习能力之一。

3 整合教学的尝试

在经过充分的教学研讨活动后, 根据各门课程教学目标、教学特点和优势, 对涉及的知识点进行科学组织、梳理和有效整合, 围绕焦点课程形成一个相对完整的课程整合体系。

3.1 确定焦点课程和外围课程

比如把专业基础课药用植物学设为焦点课程, 设为外围课程的有:中药学、方剂学、中医学基础、中药鉴定技术、药用植物栽培学、中药炮制技术、中药药理学、中药药剂学、中药资源学和中药化学技术。

3.2 寻找课程之间的交汇点

围绕焦点课程的知识点对外围课程展开搜索, 寻找出课程间的知识交汇点, 根据交汇点辐射到每门课程相应的知识点。例如药用植物学与中药鉴定技术中“细胞、组织、显微镜应用”、与中药学中“来源”、与中药炮制技术中“采收、净选和加工”、与中药资源学中“分类”等内容互相重复。

把焦点课程作为一个点, 通过每一个知识交汇点与外围课程连接成线 (两门课程) 或面 (两门以上的课程) , 根据每门课程教学侧重点和内容的不同, 通过相应课程的讲授完成教学任务, 并辐射到相关课程, 突出该知识交汇点在相关课程中理论和技能的运用, 即把该知识交汇点一次性相对完整、立体地呈现在教学对象面前。

3.3 突出理论够用、强化实践的特点

通过对学生的问卷调查和访谈了解学生需求, 根据对就业学生的调查反馈了解社会所需, 结合中药学专业教学的实际需要, 从理论和实践教学两方面采集教学信息素材, 整合理论和实践教学内容, 突出理论够用、强化实践的特点。

例如中药拉丁语这门课程, 总课时40学时, 教学10周。根据教学、学生和社会的实际需求, 把药用植物学和中药拉丁语整合为一门课程, 从总学时中划出20学时教授拉丁语发音和命名等内容, 取消其他过难过多、不能学以致用的教学内容, 节约出的20学时用于其他迫切需要的课程教学。

3.4 整合教学的方式

3.4.1 一对一的课程整合教学

通过一对一课程整合教学, 可以让学生学以致用, 增强学习的趣味性, 达到学会、学深、学透的教学效果。例如药用植物学和中药鉴定技术这两门课程具有广泛的联系性, 且学生先学药用植物学, 因此植物的细胞、组织的构造、外形描述术语的运用和显微镜的使用等理论及实践教学内容通过药用植物学的课程教学完成, 并辐射相关课程;而利用后含物的种类不同、组织不同、外形和构造不同、化学成分不同进行中药鉴定, 则通过中药鉴定技术的课程教学完成。

3.4.2 一对二及一对多的课程教学整合

如药用植物学中药用植物的分类及各科属的特点, 涉及药用植物栽培学、中药资源学、中药鉴定技术和中药学几门课程, 尤其需要课程之间密切配合才能完成。药用植物的药用价值、药用部分、药用效果主要通过中药学的课程教学完成, 辐射方剂学、中医学基础的课程教学;药用植物所含的化学成分及药理通过中药化学技术和中药药理学的课程教学完成;药用植物的栽培、采收、净选和加工通过药用植物栽培学和中药炮制技术课程教学配合完成;而药用植物学的教学过程不再涉及上述内容, 节约的时间用于加强相应部分课程的教学。

4 整合教学的优势

4.1 优化精炼教学内容, 提高教学效果

从目前中医药职业教育教学改革的情况来看, 必须突出职业性, 强化实践教学, 这就应该参照相关的职业技术标准, 改革课程体系和教学内容, 优化和精炼教学内容, 由此可以看出, 课程之间的整合势在必行。就中药学专业而言, 所有课程之间存在广泛的联系, 在教学内容上存在较多的重复和交叉点, 尝试将课程之间的同一知识交汇点整合为一个内容, 通过一门课程进行立体教学并辐射相关课程, 这样可以节省课时, 使课程之间的连接更紧密, 提高教学效果。

4.2 突出特色, 培养能力

为突出职业教育特色并实现其主要功能, 必须改变传统以课程体系为依据安排课程内容的方式, 改变传统的重理论、轻技能、理论与实践分离的以课程为本位的课程体系, 以培养学习能力为核心、以课程交汇点为支撑来构建课程体系。同时, 每一门课程以理论和实践活动项目为主线进行整合, 让学生在整个体系中进行相应的学习活动, 在教师的主导下完成一个个整合项目, 在此过程中, 使学生掌握知识、培养相应的素质, 这样, 学生不仅学到了工作的本领, 而且提高了学习兴趣和积极性, 有利于培养学生运用所学知识和技能分析问题并解决问题的能力, 从而增强实践能力。当代人只有树立起终身学习的理念才能跟上时代的步伐, 通过整合教学模式培养和提高学生的学习能力, 尤其是整合学习的能力, 从而为其将来走向社会、服务社会打下坚实的基础。

4.3 突出课程效能, 提升教学能力

篇9：中药学类专业毕业实习过程管理

关键词：中药学；毕业实习；过程管理

中图分类号：G642.44 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）17-0125-03

中药学类专业是实践性很强的专业，毕业实习是教学中的重要环节，是理论与实践相结合的关键，在专业教学过程中具有很重要地位。学生通过毕业实习，将所学到的各门基础课及专业基础课程知识全面地、综合地运用到实际操作中，各种基本实验技能、分析和解决实际问题的能力在此阶段得到加强和提高。培养实践能力和创新精神，对中药学类专业人才综合素质的培养发挥着重要作用。[1]因此，科学规范中药学类专业毕业实习过程管理，对培养合格的中药学人才具有重要意义。要强化毕业实习的过程管理，需分别做好毕业生实习前期准备工作、毕业实习阶段和实习考核的管理。并通过工作反馈总结与过程评价，监控管理中药学类专业毕业实习的每一环节。

一、毕业生实习前期准备工作

1.实习前开设综合性实验

在毕业实习之前，通过多学科通力合作，使学生系统地完成某一研究或生产的全过程或主要过程片断，[2]将各门基本知识、基础理论与基本技能有机地结合，将孤立的各学科操作技能融为一体。以培养学生初步科研能力、生产实践能力以及分析问题解决问题的能力，增强整体观。为毕业实习和就业打下良好的基础。

2.实行毕业实习准入制

实习前加强实验技能培训及考核，完善毕业实习准入制。根据中药学类专业特点，实习中要进行大量的实验研究，涉及到大量的基本实验操作。综合性的训练较少，实验操作规范

细节部分学生不够熟悉，有必要在实习前进行实验技能集中强化培训，包括实验基本技能、大型仪器设备的各种基本实验操作，并进行考核，成绩合格者允许进入毕业实习，经再次培训仍不合格者，取消毕业实习资格。

3.讲座

（1）科研讲座。本科应届毕业生已经学习了大量基础课程，但对于如何着手撰写毕业论文仍感到茫然。为此，实习前聘请各学科专家开展相关专题讲座，从而保证取得良好的毕业实习效果。讲座内容须包括开题报告的结构、内容和写作方法；论文写作的重要性；如何从文献阅读中发现论文写作的创新点；论文写作应达到的目的、注意事项、基本结构、写作方法、写作中遇到的问题及解决办法以及论文修改的思路方法。

（2）学校就业管理部门的就业指导讲座。学生由于就业压力的影响，常常在找工作期间处于迷茫状态，不了解有哪些就业方向，也不知该如何着手。[3]因此聘请学校就业管理部门进行就业指导讲座就显得很有必要了。通过课程的学习，使学生较为清晰地认识自己的特性、职业的特性以及社会环境；了解就业形势与政策法规；掌握基本的劳动力市场信息、相关的职业分类知识以及创业的基本知识。提高学生的各种通用技能，比如沟通技能、问题解决技能、自我管理技能和人际交往技能，等等。为学生今后理性择业、顺利就业和创业打下坚实的基础。

（3）对相关企业人力资源经理举办就业指导讲座。就业是一个不可回避的现实问题，必须架起毕业实习与就业的桥梁，以实习促就业，建立良性就业平台。学生接触社会之初，不了解工作单位的部门设置、岗位职责，面对求职介绍上的岗位需求，却不知工作内容性质，面试中无法有针对性地回答问题。可聘请实习单位大型医药企业人力资源经理，开展就业指导讲座，让毕业生了解公司待遇、招聘具体要求、招聘流程、职位发展空间等问题。

（4）精心挑选实习单位。实习单位的管理质量对中药学类专业学生掌握专业技能起着非常重要的作用。稳定的实习基地，[4]具有丰富的实习管理经验，完善的实习管理制度，带教经验丰富并具有一定资质的教师，能提供高水平讲授的实习讲座，等等，可为实现实习效果提供坚实的保障。因此，在前期准备阶段，学校应狠抓校外实习基地建设，精心选择操作规范，以带教能力强的药厂、研究单位、医院作为校外实习基地，确保学生圆满完成毕业实习要求的各项内容。并且可以为他们的就业提供意向单位。

（5）做好毕业实习动员。这是搞好中药学类专业学生毕业实习工作不可或缺的重要环节。实习动员分为两个阶段。第一阶段：第七学期初，召开实习准备会。同时下发实习计划任务书，要求学生提前查阅资料。通过动员，使学生充分认识毕业实习教学的重要性和意义，学习相关的管理办法和考核制度，明确各自的任务，做到心中有数。第二阶段：第七学期末，召开实习工作会。聘请相关实习单位实习负责人，并要求相关实习指导教师和全体学生参加。发放毕业实习手册，让学生了解毕业实习及毕业论文（设计）中应该完成的各个步骤。实习管理教师介绍实习计划、时间安排、实习单位、实习内容、实习要求、实习岗位等方面的情况。[5]特别要强调实习期间安全、纪律方面的注意事项，要求学生务必以安全为第一要务，做到实习安全两不误。

二、毕业实习阶段

1.强化开题报告环节

强化开题报告环节，要求中药学类专业实习学生在规定时间内必须完成开题报告，并组织开题报告会。学生制作多媒体课件，报告课题内容，由相关方向专家进行论证、把关。一方面，开始便对课题进行质量监控；另一方面，对学生表达能力的提高也有所裨益，为论文答辩作好准备。

2.严格中期检查制度

中期检查采取学生自查、学院与校督导组抽查的方式。实习学生对前期毕业实习和毕业设计（论文）工作进行自查，对照开题报告中研究进度与内容安排，认真填写中期检查表，并经指导教师审查、签字确认。[7]校督导专家组与学院毕业实习领导小组领导、主管实习工作的领导、实习秘书及毕业班辅导员组成的检查组，对各个实习单位进行查访和巡视检查，了解实习环境，与指导教师座谈，听取实习学位管理负责人建议和要求；充分发挥各学科专家在检查指导中的作用，为学生提供专业性指导；及时解决学生学习中的各类问题，并检查督促实验完成情况及论文书写的进度，掌握毕业设计（论文）及实习教学工作情况，了解和解决毕业实习各环节存在的问题，发现存在的问题并及时相互反馈，从而加强实习工作管理，确保毕业实习教学质量。同时，也拉近了学校与实习单位的距离，加强了沟通与联系。

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3.建立毕业实习信息反馈制度

分散式毕业实习存在的最大问题是指导教师跟踪了解学生的实习过程难度较大。在学校教务系统基础上开发毕业实习与毕业设计网络化管理系统，利用教务系统学生信息库建立毕业实习信息反馈网进行实习过程网络化指导和管理。[7]包括学生和导师互选，开题报告提交及审核、实习日志的提交及审核、论文及相关资料的提交审核，等等。严格按照毕业设计与实习流程控制教师、学生和管理员的操作。例如，只有教师为学生填写了毕业设计题目，学生才能够上传开题报告等材料。同样，只有当学生上交开题报告、实习周记、中期检查表并经指导教师签字确认后，实习管理员才能为学生指定毕业论文答辩小组。网络化管理系统解决了人员分散进行毕业实习和毕业设计的问题，使用户能够在异地异时查看毕业设计的最新公告和实习单位的最新招聘信息，管理毕业实习材料与毕业设计相关文档。

三、实习考核

1.日常工作考核

实习期间的日常工作考核包括工作态度、学习态度、考勤考纪；对专题相关文献资料及研究进展的检索分析，归纳总结能力，对所作实习专题的研究思路的理解与思考，对专题实验设计方案的理解与思考，对于专题相关的基本理论和基础知识的掌握程度，对专题实验过程中动手能力、实践能力的考核，等等，由实习单位和带教教师主要负责。日常考核对学生实习期间起到必要的约束作用。比如在考核成绩评定表中，每项都有评分并由带教教师填写评语栏，记录该生此段时间的表现与业务能力等内容，并将其列入评选优秀毕业实习生的条件之一。由于有了这些措施，使每个学生都能圆满完成实习任务，做到无论从道德修养和业务能力方面都有提高。

2.毕业论文成绩

毕业论文的成绩由评审成绩和答辩成绩组成，其中评审成绩是导师、评阅人分别评分，然后按照一定比例进行折合。毕业论文答辩是评价毕业实习质量的重要手段，按照毕业论文不同的方向分为不同答辩组，答辩委员会由答辩组长、答辩委员与答辩秘书组成。每位学生答辩后，答辩委员会按照统一的评分标准给予评分，然后折合形成答辩成绩。评分标准包括仪态仪表、语言流畅程度、重点突出程度、多媒体应用程度、思维能力、语言表达能力以及对基础知识和相关学科知识的掌握能力。从而，使学生的理论和实践能力、综合运用知识的能力得到较大的提高。

3.优秀毕业论文答辩

优秀毕业论文答辩与毕业答辩不同，是在毕业答辩的基础上针对中药学类所属的二级学科选拔出来工作量大、幻灯片现场表现效果好、展示性及观赏性强的优秀论文。参加优秀论文报告会的学生，为了有较好的表现而精心准备，思路清晰、图文并茂地展示实验原理、实验路线，回答问题时引经据典、准确到位，为即将进入毕业班学生的毕业实习、论文工作打下基础，起到示范作用。

四、工作反馈总结

科学的总结和反馈是提高毕业实习质量的重要手段，实习教学的改革需要不断地探索和改进。多渠道收集实习情况的反馈意见，通过学生、理论教学及学生毕业设计（论文）效果、企业对毕业生的评价等3方面对整体实习情况及时总结。有关前期的教学问题向学校相关部门反馈。通过加强教学改革、修订人才培养方案等，进一步解决存在问题；实习单位的问题，反馈至各实习单位，并将各实习单位存在的问题列入下年度检查重点

同时，应该增加过程评价的内容。如仅以毕业实践环节的结果作为主要衡量对象，显然有失偏颇。评价的意义在于监督，如果仅以结果为主要的衡量对象，则以偏概全，有悖于管理的思想。因此增加过程评价的内容，不仅对结果进行监督管理，更重要地是监控每一个过程。

毕业实习在专业教学过程中具有重要地位，注重毕业生实习前期准备工作、毕业实习阶段和实习考核的管理，强化过程管理与过程评价，是提高中药学类毕业实习质量的重要手段与保障。

参考文献：

[1]龙湘俊.毕业专题实习的组织与管理[J].药学教育,2001,17(3).

[2]林晓等.中药专业开设中药制药综合性实验的实践与思考[J].中医教育,2011,30(3).

[3]加强与改进实习教育管理的对策与建议[J].浙江海洋学院学报(自然科学版),2009,28(4).

[4]何新荣,项中.高校扩招背景下加强教学基地建设的探讨[J].南方医学教育,2009,(2).

[5]郭庆梅等.新形势下对药学类实习基地建设的思考[J].西北医学教育,2008,16(3).

[6]欧胜彬,陈军.应用型本科院校专业实习的探索与实践[J].实验室研究与探索,2011,3O(10).

[7]杨川.网络教学管理平台辅助加强临床实习过程管理的探讨[J].成都中医药大学学报(教育科学版),2011,13(2).

篇10：中药学专业知识包括

培养目标：培养德、智、体、美全面发展的，具有较扎实电工电子技术理论知识和较强的电工电子技术操作技能，具备电子设备的使用、安装、调试、运行和维修能力，PCB板的设计与制作能力，一般电子产品的.初步设计能力，主要在家用电子、通信电子、航空电子等产业。

培养要求：本专业培养从事电子产品质量检测、电子产品工艺、PCB设计与制作、电子产品维修服务、电子产品助理设计等岗位第一线需要的高素质技能型专门人才。

导弹维修专业

培养目标：本专业培养适应现代导弹维修企业生产、管理第一线需要的，具有导弹维修必备的基础理论知识和专业知识，熟悉导弹的控制、制导和引信原理，掌握导弹的构造和修理技术，具有较强的导弹维修技能，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型专门人才。

核心能力：导弹维修必备的基础理论知识，具有较强的导弹维修技能。

无人机应用技术专业

开设课程 : 机械基础、电子技术基础、空气动力学、专业英语、遥控技术、飞机原理与构造、无人机构造与制做、无人机修理等

篇11：结构专业竣工图包括什么？

剖面图以及板柱节点大样图;

(4)地上部分各层墙、柱、梁、板平面图，大样图阻及预制粱、柱节点大样图;

(5)楼梯剖面大样图，电梯井道平、剖面图;

(6)墙板联结大样图;

(7)钢结构平.-gIJ面图及节点大样图;

篇12：中药学专业知识包括

培养目标：本专业紧紧围绕产品质量、工程质量、服务质量领域所急需的应用型质量管理工程人才应具备的知识体系与能力体系的要求，以先进的质量管理理念的形成、质量安全关键技术的突破和质量科学理论的实践为中心，培养具有扎实的管理学、经济学基础理论，掌握现代质量管理工程领域的`技术和方法，能对产品质量、工程质量和服务质量领域内的技术经济问题进行计测分析、评价、优化与创新，充分发挥标准的社会学和经济学效应，保护消费者权益，培养促进社会经济和谐高效发展的质量管理高级专门人才。

主要专业课程：质量管理学、质量工程学、质量统计学、质量经济学、计量与标准化基础、质量管理体系认证、质量规划理论与方法、产品质量快速检测理论与方法、电器设备质量检测理论与技术等。

★ 政法类包括哪些专业

★ 历史学专业就业前景分析

★ 历史学专业毕业生面试的自我介绍

★ 管理专业类自荐信

★ 什么专业就业前景好

★ 统考专业历史学考研择校黄金指南

★ 医学哪些专业就业前景好

★ 女生考研什么专业好就业

★ 导演专业好就业前景

篇13：中药学专业校企合作办学建设研究

一、成立校企合作专业建设委员会, 定期召开校企合作建设探讨会

成立主要由来自中药行业、企业专家、高校骨干教师等成员组成的中药学专业建设指导委员会, 成立中药学专业校企合作理事会, 合作单位共30 多家。定期召开校企合作建设探讨会, 凡属于办学重大事项, 经过双方协商决定。建立行业与学院的双向教学质量监管系统, 多层次促进教学水平的提高。

二、构建“校企合作, 工学结合”的双向管理体制和运行机制, 推进成员单位的深层次合作

结合学院专业建设要求, 充分利用中药学专业校企合作办学成员单位的资源, 在专业建设、人才培养, 师资队伍建设、课程体系建设、校内外实训基地建设、校企产学研合作等方面开展更为深入的合作。与苏州大学附属一院、苏州中医院、苏州雷允上国药连锁有限公司, 苏州天灵饮片有限公司等医疗单位合作, 加强专业建设。

积极推进现代职教体系建设, 构建专兼结合校企合作的师资队伍, 聘请行业专家参与课程体系建设, 与行业共同开发课程, 《药品经营与管理》到药业现场教学, 《中药信息化服务》《专业发展动态》等中药的课程聘请行业专家授课。

三、建设中药学专业校企合作共享平台、做好信息服务工作

创办中药学专业网站, 及时发布国家、省、市有关医药卫生行业最新发展动态, 相关政策。开辟宣传理事会成员单位的专栏, 及时发布单位用人信息和毕业生信息, 构建成员单位选人用人的信息交流平台。同时, 通过中药学专业网站建设, 提高中药学专业的人才培养, 课程建设, 科研开发。建设好网上中药科普馆, 介绍中药科普知识, 中药资源, 中药合理应用等, 做好社会服务。

四、建立校企人才交流制度, 开展理事会内专技人员互访学习

组织院内的教师到医药卫生行 ( 企) 业顶岗锻炼, 同时积极选聘医药卫生行 ( 企) 业的专业技术人员到学校担任兼职教师等, 参与学校专业建设和课程建设, 共建专业核心课程 ( 如中药鉴定、中药药剂等课程) 的资源库建设。校企之间通过协商, 按照有利于调动双方人才参与双向交流积极性的原则, 酝酿建立校企人才交流互访相关制度, 使合作单位内专技人员互访学习经常化、制度化, 以不断提高院校教师的实践能力, 促进校企深度合作。每年对专业教师举办1 ~ 2 次中药领域研究进展学术报告。

五、共建实习实训基地, 实现校企资源优化共享

鼓励院校积极与相关行 ( 企) 业洽谈, 在引入行 ( 企) 业资本或设备参与职业教育方面进行有益尝试, 实现教学资源与企业资源的相互共享, 开展校企合作, 建立校内外实习实训基地, 实现资源共享、互惠互利, 积极推进“校企一体化”合作办学, 合作育人、合作就业和专业服务支柱产业能力建设。

通过校内、外实习实训基地建设, 建立以校企合作为核心的职业技能实训和顶岗实习平台, 使“中药实习实训基地”这一优质资源成为向学生提供优质实习实训场所和向省内其它高校及社会开放的示范。

六、根据用人单位需求, 实行双向人才培养

本着以学院、行业企业互利原则, 确定以“学生”为主体, 兼顾“企业员工”的“校企合作, 工学结合”的双向人才培养模式。行 ( 企) 业可从实际需要出发, 加强与院校在专业建设、人才培养方面的深度合作, 强化学生职业能力培养, 职业资格鉴定 ( 中药调剂员) , 逐步提高中药学专业人才培养的质量。行 ( 企) 业也可根据在职人才培养发展的需要, 与相关院校开展职后继续教育, 不断拓展岗位人才的发展空间。每年不定期组织人才交流招聘会, 为成员单位提供优秀毕业生, 更好的促进学生就业。

七、提高科研水平, 开展全方位技术合作

合作成员单位共建技术中心 ( 基地) , 以项目为载体, 合作开展科研课题研究 ( 如吴地中药材种植、开发与保护) 、产品研发、工艺革新和服务等工作, 促进专业教学与企业生产紧密对接, 加快科研成果转化, 实现成果共享, 提升学校、企业核心竞争力。

八、传承中医药文化, 做好社会服务

中药学专业利用校企合作团队专业技能高, 教科研能力较强的优势, 面向社会提供适宜的医药卫生服务项目, 为企业员工专业培训, 比如开展“中药炮制与配制工培训”和行业技能大赛等。面向社区居民提供有关中医养生方法、中药真伪鉴别、中药正确使用等的专业咨询和技术服务。利用中药学专业的实训平台, 构建一个向苏州市社区市民、苏州市中小学生, 外地游客开放的宣传吴地医药知识, 弘扬中国中医药文化的课外教学基地。开展科普开放日活动, 面向苏州市民, 在苏州中药科普馆———药用植物园、中药标本博物馆等开展系列贴近实际的科普开放活动。

中药学专业校企合作办学, 是学院与相关行 ( 企) 业深度合作的重要平台, 是校企合作体制机制创新的重要举措, 专业的健康和可持续发展需要各成员单位积极参与, 开展各项工作, 为推进全省中药职教事业持续发展, 全面提高中药技术人才的培养做出应有的贡献。

摘要：在中药学专业建设中, 通过成立校企合作专业建设委员会, 构建“校企合作, 工学结合”的双向管理体制和运行机制, 建立校企人才交流制度, 实现校企资源优化共享, 提高了科研水平

关键词：中药学专业,校企合作,管理

参考文献

[1]聂小忠.大专层次应用型中药专业人才培养模式研究[J].中国医药导报, 2010, (23) :117.

[2]冯传平, 郭争鸣, 陈斌.基于校企合作的医药类专业人才培养模式的构建与思考[J].中医药管理杂志, 2013, (9) :957-959.

篇14：中药学专业知识包括

摘 要：本文重点对高职院校中药学专业实践基地建设进行研究，目的是对高职中药学专业实践基地进行创新建设和管理，提高高职教育的质量。主要研究内容是对职教发展新形势下高职院校中药实践基地建设的目标和意义方面的理性研究，构建科学的建设思路和方案，对中药学校内外实践基地模式构建、建设途径、运行管理和使用方面进行实践研究。探索校内外实践基地的建设方法和运行管理，从而为有关部门、有关学校制定有针对性的政策、采取有效的措施，最大限度地发挥高职院校中药实践基地的作用提供比较可靠的依据。

关键词：中药学专业 实践基地建设 运行管理

课 题：本文系苏州卫生职业技术学院精品资源共享课立项课程中药鉴定（21）研究成果，课题组其他成员：谈如蓝、陈江、王慧芳。

一、国内外研究现状

我国对中药行业非常重视，“十二五”中医药事业发展的重点任务中包括了“提升中医药自主创新能力”和“加强中医药人才培养”。当前我国中药高技能人才紧缺，而承担大规模技能人才培养任务的高职院校实践条件需要提高，教学环节有待加强。国家对高职教育的高度重视，加大了对高职实践基地的投入，改善了办学的条件。但是职业院校对实践实训基地建设的要求是多方面、多层次的。因为它不同于普通教育的实验室、实习场所，所以如何引进行业标准、如何实现真实的或仿真的职业环境，如何实现自身的完善和发展，如何进行科学规范的管理等都需要研究与探索。

德国和澳大利亚等国外职业教育实践教学和实训基地建设的主要共同点为：实践教学围绕技术应用型人才培养定位展开，以职业岗位能力培养为中心，以就业为目的，满足行业大量一线岗位的用人需求。实践教学内容与岗位能力标准紧密相关，岗位能力标准则由行业专家、社会或国家结合岗位任务制定。实践教学实施过程中，校企合作培养广泛开展。实训基地建设中，国家、社会、行业投资比例大，与企业水平和生产实际相近，有些直接建在企业，由企业进行某些阶段的实训教学。实训师资技术实践经验丰富，并经过教育教学培训和考核，具备较高的教学水平，准入条件较高，考核严格。

按照高等职业教育的要求，实践教学基地的功能是集教学、生产、培训、鉴定、研发为一体的综合性训练场所；比较成熟的校内实训基地是培养第一线需要的高等技术应用型人才的训练基地；校外实践基地是职业技能的培训，鉴定、考核基地和就业顶岗的专业技能应用基地。

为发展职业教育，培养高职高专中药人才，对高职中药学专业实践实训基地模式构建、建设途径、运行管理和使用方面的改革研究，应力求营造真实的职业环境，最终过渡到医疗机构、中药生产企业和中药经营企业见习和顶岗实习，切实提高高职学生的职业知识和能力。

二、创建中药学专业校内教学实践实训平台，构建校内实训基地的“真岗实练”运行模式

1.创建中药学专业校内教学实践实训平台

建立一个具有一定规模的、外向型的服务于教学、科研、生产、培训的“真岗实练”型中药实验实训基地。在学院指导下，建设实验实训基地包括特色吴地药用植物园、中药标本馆、中药炮制实验、生药数码互动实验室、中药生产模拟车间、模拟药店及吴门医药研究发展中心、浸出制剂实训中心、天然药物化学实验室等41个。把药用植物园打造成一个实验实训和药用植物科普基地，对外开放。中药标本馆藏有中药腊叶标本、浸制标本、生药标本、原药材数百种，为宣传介绍我国和本省的中药材做出贡献。这样基本能满足药学专业群各专业实践教学需要。

与行业紧密合作，与苏州中医院，天灵饮片厂等行业合作，构建中药炮制，中药制剂的实训基地，药用植物园的科普基地等。在此基础上申请项目资助，统筹规划、合理配置，必将产生良好的经济效益和社会效益，发挥区域示范和引领作用。

2.开展综合实训，提高学生创新实践能力

为了更加有效地实现创新人才的培养，学院开展了以“师生共建药用植物园”“药用植物标本制作”和“中药调剂技能竞赛”“中药化学技能竞赛”“中药与方剂”知识竞赛、中药专业综合实训、“树山采药”等为主体的课外科技实践活动。并在一系列的科技实践活动过程中，充分发挥学生独立思考、探索和渴望解决问题的主动性，激发学生学习、研究、实践的兴趣，培养学生的创新意识和创新能力。

三、创建江苏省中药校外实践基地，构建校外实践基地运行模式，开展校企合作培养学生的专业技能

学习的第三年，学生到行业毕业实习，专业教师共同拓展实习基地，开辟了很多新的中药学专业实习基地，仅2013中药学专业就有江苏省内医院、药厂、药店、饮片厂共23个实习基地，自联系实习点共13个。

与中药行业通过共建共享实践基地、共享校企人才资源、共同开展应用研究与技术服务等方面密切合作，以苏州中医院、苏州雷允上连锁药业有限公司、苏州天灵饮片厂为例，实现校企合作办学，使企业实现其经济效益，使学校与企业共享资源，实现人才培养、科学研究、社会服务的三大职能，形成长效合作机制，探索创新中药人才的培养之路。

四、构建中药学专业校企合作多媒体沟通平台体系

通过微信群或QQ群平台的建设实现中药资源共享，学生管理，校企长效合作机制。实习小组构建QQ群，每月定期写实习小结，与单位和学院实习部门联系，做好沟通。实现校企合作办学，行业和学校共同完成对学生的管理，同时提高了教学质量。建设中药综合实践实训基地，加强教科研能力，提升技术服务能力。

五、实践实训基地的管理和使用

1.校内实训基地管理和使用

实训室都有规章制度，安排老师负责管理。按照课程表进行实训，教师在课堂中进行指导实践操作，学生按照实验和实训内容完成操作，并且有过程考核。课后，安排实验室和实训室的开放，由学生主动完成实训的内容，有问题可以询问带教的老师，增强实践操作的能力。

2.校外实践基地的管理和运行

通过校企合作，由学院和实践单位共同开展实践教学的学习，建立校外实践基地管理制度；制定顶岗实习的教学文件、考核标准，建立回访、巡访、网上联络制度等，形成校外实训基地长效合作机制。制定《中药学专业毕业实习计划和大纲》《实习生守则》《实习生实习情况巡查记录表》《实习生实习情况巡查网络记录表》《实习生工作台账》，与实践单位定期沟通，完成学生的学业。

中药实践基地的建设，建立了实训中心，创新生产实训的教学模式，以学生为主体，校内实训必须和校外实训顶岗实习形成系统，更好地提高高职中药学学生职业素质和技能。从本院中药实践实训基地建设出发，着力解决建设中的具体问题，对职业院校具有积极的借鉴作用和指导意义，从而为各有关部门、有关学校解决这一现实问题提供参考。以适应我国中医药产业发展需要，为社会培养出更多更高质量的人才，推进高职教育的发展。

参考文献：

[1]傅永强，吴文山.高职院校实训基地建设存在的问题及对策[J].黑龙江教育，2010（2）.

[2]李强，刘继平，任东.国外高职实践教学和实训基地建设典型模式研究[J].职教论坛，2008（12）.

[3]范唯，马树超.关于加快建设示范性高职院校的思考[J].教育发展研究，2006（19）.

[4]王长青，季晓辉.融创新精神于实践教学注重医学生应用能力培养[J].中国高等教育，2005（1）.

[5]王小平，陈建章，周铁文等.中药专业“校企融合”人才培养模式改革与实践[J].中医教育，2009（4）.