《回声》的教学设计方案

《回声》的教学设计方案（精选13篇）

篇1：《回声》的教学设计方案

回声（第一课时）

梁丽波

教学目标：

1.读通课文，以“集中识字”的形式认识“呱、哩、圈、纹、碰、返”6个认读字；通过观察给8个要写的生字归类、示范把握书写难点，正确书写“倒”、“影”。

2.通过学习1、2、3自然段，感受描写景美的句子给“小青蛙”带来高兴的句子，感受小青蛙的情感变化，并借助文本，体会语气词及标点符号所表达的不同语气。

3．有感情地朗读并背诵课文中描写“小青蛙”心情的句子。

教学过程：

一、游戏导课，揭示课题

1.游戏：梁老师小时候非常好玩，很喜欢到空旷的山谷中，拉长嗓音大叫，此时就会从山谷里传来一个相同的声音，非常奇怪也非常有趣，想玩吗？好，此时，我们就来到这空旷的山谷，请你叫一叫（生—师合作）请大家一起玩一玩（师—生合作）。（小朋友好！老师，您好！我是二0 班的小朋友。我能行！我最棒！）

2.导：好玩有趣的现象也吸引了小青蛙，到底是怎么回事呢？我们一起来学习这篇课文，读题。赶紧打开课文读一读吧！

二、初读课文，学习生字 1.自由读课文。放声读课文：

标上自然段；

读准字音，读通课文； 不认识的看看小叶片。2.检查反馈：（1）学习认读字：

出示：呱 哩 圈 纹 碰 返

A.出示带拼音的字，正音（哩读轻声）B．记一记（发现规律）C.同桌相互过关（师巡视）D．齐读去拼音的认读字

E．有“哩”引到本课所出现的其它的语气词（哩、哪、啦、吧、啊）（2）学习新词：

出示： 半圆 桥洞 河岸 倒影

游泳 周围 波纹 欢快

A.自己读一读，读准字音 B.开小火车读

C．重点正音“倒影”（3）学习书写

A.要求写的字跳出来（圆 洞 岸 倒 影 游 围 纹）B.观察分类：全包围结构（圆、围：大口框与口字的区别）左右结构（洞、纹，左窄右宽；影，左宽右窄）

左中右结构（倒、游：三个部件之间要相互谦让，写得

瘦长，挤一挤）

C.观察在田字格中的位置 D.教师示范书写“倒影” a.师板书，生书空；

b.打开生字抄写本各写一遍（注意写字姿势的提醒）c.反馈批改，指导书写 d.写第二遍，反馈

字写得真端正，真漂亮。这倒影也非常的美丽，我们一起读读吧！

三、研读课文1、2、3自然段

（一）感受景美

（1）出示：小河上有座石桥。半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。A.生读句子

B.美吗？美在哪儿啊？（倒影美、比喻句）C．指导朗读，引导背诵 D．小河里的水真清澈啊，水里有小桥的倒影，还有什么的倒影啊？ 出示句式：

小河里有小桥的倒影，有 的倒影，有 的倒影，还有 的倒影，真美丽啊！

（二）感受小青蛙的高兴 导：周围（动作）美丽的景色吸引了这只可爱的小青蛙！他来了！（1）出示句子：

小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下，看到周围美丽的景色，高兴得叫起来：“呱呱呱，多好看哪！”

A．边出示边引读

B．连续指名读（呱呱呱，多好看哪！）C.师引导全体齐读（2）这时，不知哪儿有一只小青蛙也在叫：“呱呱呱，多好看哪！” A．你们再高兴地叫叫（师当回声也叫一叫）B．此时的小青蛙内心充满了疑惑与不解。出示：小青蛙 问：“你是谁？你在哪儿？” 说话训练，生说，师回声（3）出示：第二自然段 A.有趣吗？（有趣）B.合作演演

a.师读旁白，男生读小青蛙，女生读藏在桥洞里的调皮的小青蛙 b.去掉旁白，直接对话（师生）

（三）感受小青蛙的奇怪

导：小青蛙听着这和自己同样的话语，越发奇怪了，这就叫“奇怪极了”（显红），“奇怪极了”的小青蛙是怎么问的？

出示：第三自然段（1）同桌读读

（2）指名同桌演，其他同学旁白（3）直接对话

（4）小结：真是一只好奇的小青蛙。

（四）大家与小青蛙一样由高兴到奇怪极了，因为我们的作者把这只可爱的小青蛙活灵活现地展示在我们面前。

出示描写小青蛙心情的句子

——将提示语，语气词，标点显红。

（通过提示语感受小青蛙的心情，通过语气词让高兴、奇怪的语气更加强烈，标点不仅是句子不可缺少的一部分，也能起到增强语气的作用呢）

所以这些句子读着就更有味道了，读一读。

（五）留疑导学 小青蛙带着疑问找妈妈帮助，妈妈有没有帮助小青蛙找到那藏在桥洞里的小青蛙呢？我们下节课再好好去找寻答案吧！

四、积累运用，课堂练习1.作业本第5题

2.填、读、感受标点的妙用（题目）3.读读词语盘点，完成第二题 4.课堂小结

篇2：《回声》的教学设计方案

一、组织教学

师生问好

二、导入新课

1、导入：同学们，你们认识小兔淘淘吗？今天，淘淘遇到了一件特别可怕的事情，你们想知道是什么事情吗？（播放课件《小兔淘淘》）[激情导趣，让孩子对新课产生兴趣，从而为接下来的活动打好基础]

师：这是怎么回事呢？谁能解释一下呀？

生：。。。回声

2、介绍回声

师：同学们回答的很好，淘淘遇到的这种现象就是回声，回声是声波在传播的过程中被障碍物反射回来形成的声音。发出的声音叫原声，被反射回来的声音叫回声。回声与原声之间有什么区别呢？

生：原声的声音大，回声的声音小。

【教师简单介绍一下回声，使学生对回声有所了解，并让学生开动脑筋思考回声的特点，对学习新歌中的难点部分起着一个铺垫作用】

3、回声游戏

（出示课件节奏练习）

师：我们一起来做一下回声游戏，我来当原声，同学们当回声，我们一起来试一试吧！

【在节奏练习过程中，适时的鼓励学生使学生的学习兴趣提高了，在玩的过程中还熟悉了歌曲中的难点部分】

4、介绍强弱记号

师：同学们表现得太好了，真是一群可爱的“回声”！（出示课件强弱记号）

师讲解：在音乐中音的大小被称为“强弱”，用字母“f”表示强，用字母“P”表示弱，老师想考考小朋友，“ff”表示什么？“PP”表示什么？（生讨论自由回答）“ff”表示很强，“PP”表示很弱，接下来让我们为回声加上旋律一起来唱一唱吧！（播放旋律回声课件）学生试着自己或小组之间轮唱。

【把教学难点前置，进行重点强调，减学生后面的学习困难，使学生不感觉吃力】

三、学习新课

师：同学们的歌声太美妙了！让我们再一起来听一首关于回声的美妙歌曲吧！（播放歌曲）

1、聆听歌曲（教师进行表演唱）

2、师：这首歌曲好听吗？这首歌曲叫《友谊的回声》，我们一起来学一下吧！（出示歌片）

3、再次聆听歌曲

这首歌曲是几拍子的？情绪如何？歌曲分为几个部分？带着这些问题让学生再次聆听

4、读歌词

5、学习歌曲的第一段

（一）学生自学第一段的前8小节

（二）随琴学唱第一段的后16小节 1.唱曲谱

2.用“La”音模唱 3.填词唱

6、完整的演唱歌曲

师知道学生用最美的声音和表情来表现最美的回声

四、歌曲处理

同学们唱的太好了，不知道小兔淘淘怎么样了？让我们看看吧！（播放影片）（播放影片后）兔妈妈说的太好了，原来我们人与人之间的友谊就像回声一样，如果你付出的是温暖的美好的，那么，别人回报给你的就像回声一样，是温暖的，美好的，让我们带着对友谊的赞美来歌唱一下人间最美好的回声吧！

五、歌曲表演

1、分组接龙比赛

让我们分组进行接龙比赛，每组唱一句，第二段后半部分齐唱。

2、男女生接龙比赛

3、歌伴舞

让我们给歌曲加上优美的舞蹈（适时鼓励）

六、拓展

同学们表现的太好了，俗话说，有朋友的人是最幸福的人，通过同学们刚才的表演老师感受到了你们对友谊的渴望与追求。

友谊到底是什么呢？相信通过今天同学们对这节课的学习，对“友谊”这个词会有更深刻的理解，最后，老师送给同学们一句话共勉：

篇3：《回声》的教学设计方案

创设情境能促进学生积极主动地参与教学, 让教学过程变成引起学生极大兴趣并向知识领域不断探究的活动。《回声》这篇科学童话比较抽象, 它是通过水波与声波遇到障碍物都会再回来这一共同点来解释回声现象的形成原因。本课时的教学设计主要以情境为主线, 让学生在各种各样的情境中, 积极主动地进行听、说、读、评、想象、讨论、感悟等自主活动, 激发他们的学习兴趣, 培养学生的语文实践能力, 使学生的心灵之花在课堂上尽情绽放。

[教学目标]

1.复习生字的读音, 并学会运用。

2.流利、有感情地朗读课文, 读出欢快、亲切的语气。

3.读懂课文, 初步了解回声形成的原因, 激发探索科学的兴趣。

[教学重点]

流利、有感情地朗读课文。

[教学难点]

了解回声形成的原因, 激发探索科学的兴趣。

[教学过程]

一、融入情境——字画一体, 兴致倍增

1. (学生课前读儿歌) 刚才小朋友读儿歌读得津津有味, 我想你们一定很喜欢儿歌, 黄老师也很喜欢。我们读一首儿歌、看一本好书都能知道新的知识, 就像打开一扇知识的大门。这节课呀, 我们要和好朋友青蛙一起去打开一扇新的知识大门, 弄明白回声到底是怎么回事。好, 我们先去石桥看看。 (点击课件:出示文中的第一幅插图及相应的生字:呱、圈、纹、碰、返。)

2.热情的生字娃娃已经在桥洞下欢迎你们了, 它们是谁呢?我们赶紧去和它们打打招呼吧! (读生字)

3.不错, 大家都能很快地认出这些生字娃娃, 看谁能任选其中一个生字来说说画面上的内容, 可以是一个词, 还可以是一个句子。

[设计意图:这一环节打破常规教法, 颇有新意。把生字的复习融入真实可感的画面中, 不仅读字音, 还用生字说画面上的内容, 可以是词, 也可以是句。这样既复习了生字, 进行了说的训练, 又注意跟课文有机结合, 环环相扣, 恰似风行水上, 自然成纹, 显得生动而流畅, 营造了人人乐于参与的氛围。]

二、再现情境——感悟课文, 水到渠成

(一) 学习课文第一自然段。

1. (点击课件:出示文中的第一幅插图) 请大家仔细看图, 这半圆的桥洞和倒影连起来好像什么?

2. 石桥在同学们的赞美声中变得更美了!课文中哪句话写到了石桥的美景呢?大家打开书认真找找。

3. 太美了!小朋友一起来读读。女同学再来读读。

[设计意图:阅读不是让学生机械地接纳文本, 而是需要学生运用自己的想象力、创造力去填补文本意义的表白。只有这样, 学生才能越来越深入地走进课文所描绘的情境, 真真切切地感受到石桥的美, 从而受到语言文字的熏陶。]

(二) 学习课文第二自然段。

1. 石桥真是风景如画。瞧, (点击课件:小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下) 小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下看风景了, 可就在这时发生了一件非常奇怪的事。是什么事呢?请同学们自由读课文第二自然段。

2. 原来是一只看不见的小青蛙在学它说话。那小青蛙说了什么?用“”画出。看不见的小青蛙说了什么?用“”画出。

3. 根据学生的回答, 在课件相应的位置上出示:

(出示在小青蛙的头顶上) “呱呱呱, 多好看哪!”“你是谁?你在哪儿?”

(出示在桥洞的石壁上) “呱呱呱, 多好看哪!”“你是谁?你在哪儿?”

(1) 看不见的小青蛙可真调皮, 小青蛙说什么, 它也跟着说什么。谁能读好青蛙说的这两行话?

(2) 谁能读得更好?你为什么这样读?能告诉大家你的想法吗?

(3) 谢谢你, 现在老师知道了朗读也要注意标点符号, 大家都来试试。

(4) 当时一只青蛙学另外一只青蛙说话的情景一定很美。现在, 请你们同桌一起练习读句子, 一人读小青蛙说的话, 一人读学话的小青蛙说的话。

(5) 分组练习读小青蛙说的话和学话的小青蛙说的话。

[设计意图:通过多种形式的读, 生动形象地再现了当时“回声”的场景, 为下面理解回声做了很好的铺垫。]

(三) 学习课文第三自然段。

1. 明明听到有青蛙在学说话, 却见不到它的影子, 小青蛙觉得很奇怪, 它心里在想些什么?

2. 小青蛙感到很奇怪, 就问妈妈 (引读) ——“桥洞里藏着一只小青蛙吧?他在学我说话哩。”

(1) 刚才我发现××同学不但读出了奇怪的语气, 而且脸上还有奇怪的表情呢!你能站起来读读吗?

(2) 谁还想带着表情读读? (自由练读、指名读)

[设计意图:引导有表情地朗读, 注重在体会心情的基础上, 充分发挥学生的主体作用, 即优生示范——中等生和后进生模仿——全班齐读。这样以点带面, 大大提高了课堂教学的有效性, 让每个学生体验到成功的自信与快乐。]

(四) 学习课文第四自然段。

1. 小青蛙非常奇怪, 妈妈又是怎么做的呢?待会儿有非常精彩的动画片, 你们仔细观察, 特别要注意青蛙妈妈的动作和水的变化。 (点击课件, 学生观看无声的动画片。)

2. 出示练习, 学生试着完成。

青蛙妈妈带着小青蛙 () 到岸上。她 () 起一颗石子, () 进河里, 河水被激起一圈圈波纹。波纹 () 到河岸, 又一圈圈地 () 回来。

3. 反馈、小结:

这些填上的词都是表示动作的词, 我们说话写话都要注意用好动词。

4. 齐读这段话, 感受整个实验过程。

5. 男同学读, 女同学读, 进一步感受实验过程。

6. 给画面配音。

(1) 准备:青蛙妈妈刚才夸小朋友读得好, 她还想看看谁说得更好, 说什么呢?就是给动画片配音, 看着画面 (课件) 把过程说出来。可以用课文中的句子, 也可以用自己的语言。先试着说给你的同桌听, 说不来的可以请教同桌或课本, 也可以问问你们的这位大朋友——黄老师。

(2) 同学们, 准备好了吗?我们现在就要给动画片配音了, 谁对自己有信心? (生选定配音角色) 其余的同学来当评委, 等会儿评选出你最喜欢的配音演员。

(3) 评选最喜欢的配音演员。引导学生说出喜欢的理由, 也可以向他学一学, 和他比一比。

[设计意图:课堂是孩子的, 观察画面、尝试填空、朗读感受、给画面配音, 给了孩子一个自由的空间。鼓励他们自主地观察发现, 读书, 同桌互说, 既注意到每个学生的差异, 又让每个学生通过协作做到取人之长、补己之短。更重要的是, 让每个孩子尽情享受着学习的快乐。]

(五) 学习课文第五自然段。

1. 青蛙妈妈为什么要这样做呢?请大家边看课文第五自然段边听录音, 想想你明白了什么?

2. 交流, 点击出示句子。

水的波纹碰到河岸又荡回来。

你在桥洞里叫, 声音的波纹碰到桥洞的石壁, 也要返回来。

(1) 这两句都是妈妈说的话, 我们该怎么读呢?请大家自由练习读。

(2) 交流体会:怎样才能读好妈妈说的话?

(3) 齐读妈妈说的话。

(4) 爱思考的人最会发现问题。听了青蛙妈妈说的这两句话, 你们又发现了什么?

(它们遇到障碍物都要返回来, 这就是回声的特点。)

[设计意图:学生通过听、读、想, 自己发现问题, 即发现了回声的特点, 遇到障碍物都要返回来, 体现了新课标自主探究的精神。]

3. 小青蛙听了后, 明白了一个新的知识, 很高兴。从哪个词可以看出来它高兴? (一蹦老高) 我们除了说高兴得“一蹦老高”外, 还可以说高兴得怎么样?

4. 小朋友刚才说了这么多不同的词, 都表达了同一个意思——高兴。小青蛙这么高兴, 又从哪句话看出来呢?

5. 点击课件, 出示句子:妈妈, 我明白了, 这就是回声吧?

(1) 谁能带着你的体会读好这句话?

(2) 谁还愿意读读?

(3) 想读的同学都站起来读。

[设计意图:教师牵一发而动全身, 紧紧抓住“高兴”一词, 点了三把火, 把学生的学习欲望点燃了, 这就既理解了文本, 体会到小青蛙的高兴心情, 又领悟到抓关键词理解课文的学法, 起到了一石数鸟的作用。]

(六) 学习课文第六自然段。

(点击课件, 演示小青蛙游回桥洞里的画面) 小青蛙明白了回声是怎么一回事, 可高兴啦!它又游回桥洞里, 发生了什么事呢?一起读课文第六自然段。

三、延伸情境——拓展空间, 回味无穷

1.这回声太好玩了, 小青蛙一蹦就来到了山谷中 (点击小青蛙蹦到山谷中的画面) , 会发生什么事呢?

2.小青蛙还会去哪里, 发生什么事呢?

3.小结:这节课, 我们最开心的是和小青蛙一样明白了一个新的知识——回声。当然, 关于声音还有许多的奥秘, 希望你们在生活中多去体验, 多观察, 多想, 多问, 做一个爱科学的好孩子。

篇4：回声抑制系统的设计

关键词：回声抵消器；自适应滤波器；DSP；语音系统

一、回声抵消研究的意义

随着多功能多种类的通信应用一直层出不穷，人们在享受更为便捷、丰富和舒适通信质量的同时，也更多地会遇到回声问题的困扰。因为应用场合的不同，回声影响的程度不同，对回声抵消器的设计以及回声抵消效果的要求也不尽相同，面对不断出现的新挑战和新问题，改进和提出性能更优的自适应算法必将一直是自适应信号处理领域的研究热点。

二、回声抵消的基本原理和自适应算法

（一）回声抵消的基本原理

一般说来，在数字信号处理的方法中，均采取了适当的自适应辨识方案来对消回声。它的基本原理用一个自适应滤波器对未知LEM(Louderspeaker-Enclosure-Microphone)回声通道进行系统辩识，模拟回声路径，通过自适应滤波算法的调整，使其冲击响应与实际回声路径相逼近，从而得到回声预测信号，再将预测信号从麦克风接收到的语音信号中减去，即可实现回声抵消。

（二）回声抵消自适应算法

自适应算法用性能标准模块或者一些功能、输入量和期望响应（如果需要）来决定怎样调整滤波器参数，改进他的性能。参数可调数字滤波器可以是FIR数字滤波器或IIR数字滤波器，也可以是格形数字滤波器，输入信号x(n)通过参数可调数字滤波器后产生输出信号y(n)，将其与参考信号（或期望响应）d(n)进行比较，形成误差信号e(n)。e(n)通过某种自适应算法对滤波器参数进行调整，最终使e(n)的均方值最小。因此，实际上自适应滤波器是一种能够自动调节本身参数的特殊维纳滤波器，在设计时不需要事先知道关于输入信号和噪声的统计特性知识，它能够在自己的工作过程中逐渐了解或者估计出所需要的统计特性，并以此为依据调整自己的参数，以达到最佳滤波效果。一旦输入信号的统计特性发生变化，它又能够跟踪这种变化，自动调节参数，使滤波器性能重新达到最佳。

三、语音系统的硬件设计

整个硬件电路是以一片TMS320V5509DSP芯片为核心，再辅以各外围功能模块来共同完成测试系统对硬件模块的功能需求。

（一）DSP处理器模块

是硬件电路的核心，负责控制外围各电路模块，实现测试流程，完成参数计算，并通过USB总线与测试软件进行数据和命令交换。系统选用一片TMS320VS5509DSP处理器，其片内集成了众多外设，集成了USB控制器，多通道低速率A/D变换器等，有利于减小外围芯片数量，简化了系统设计。片内提供64K字节的DARAM、192K字节的SARAM，共256K字节，满足DSP程序对存储空间的需求。该DSP工作在144MHz，能提供288MIPS的运算能力。

（二）音频模块

TLV320AIC23是TI公司生产的具有高度完整模拟功能的高性能立体声音频编解码芯片，数模转换和模数转换采用采样数字插值滤波器，转换数据长度可以是16、20、24和32位，采样速率从8K到96K。TLV320AIC23是便携数字音频播放和录音设备的理想模拟输入输出，其主要的特点有：

1．高性能的立体声编解码芯片，90dB信噪比A/D转换器（采样率48kHz），100dB信噪比D/A转换器（采样率48kHz），1.42V～3.6V数字核供电，和TI公司DSP内核供电电压兼容，2.7V～3.6V缓冲和模拟供电，8kHz～96kHz采样速率。

2．软件控制通过TI McBSP支持多种串行通行协议，兼容2线和SPI串行通信协议，能直接和TI McBSPs相连。

3．音频数据输入输出是可编程音频接口兼容TI McBSP，I2C兼容协议只需要一个McBSP为A/D和D/A进行通信，标准的I2C，高位或低位数据填充传输，16/20/24/32位数据长度。

4．具有完整的驻极体麦克风偏置电路和缓冲，低噪声麦克风偏置引脚在3/4 AVDD为驻极体电容提供偏置电压，运放缓冲有可调的增益为1到5，控制寄存器可选择增益0 dB或20 dB。

5．立体声输入，可编程增益，有模拟旁路A/D转换器有多个输入，可以是立体声线或麦克风，立体声输出，模拟混合器可以把D/A转换器和模拟旁路混合起来，模拟量控制可以禁止。

6．高效率的耳机放大器，模拟供电电压为3.3V时，负载为32Ω，输出功率30mW，灵活的电源管理，全部可以软件控制，回放模式功耗23mW，备用模式功耗小于150μW，掉电模式小于15μW。

（三）控制接口设计

TLV320AIC23有很多可编程的寄存器，外围设备可以通过控制接口来修改相应寄存器从而进行AIC23增益控制、音频输入通道选择、改变数字音频接口工作模式等操作。控制接口支持SPI模式和I2C模式，需要将引脚MODE接地或接电源已确定AIC23工作时多选择的模式，MODE接地时使用I2C模式，接电源时则工作在SPI模式下。通常比较简单的办法是将DSP的一个McBSP串口设定在SPI模式跟AIC23控制接口连接。但是有些时候，如果DSP的McBSP串口资源比较紧张（比如需要跟近端RS-232和远端RS-485连接），也可以通过I2C总线与AIC23连接。

（四）电源模块

系统所使用的C5509DSP处理器需要1.6V和3.3V电源输入，音频模块则需要3.3V工作电源。系统使用TI公司的TPS767D301芯片来提供系统工作所需1.6V和3.3V电源。

参考文献：

[1]汪安民.DSP嵌入式系统开发典型案例[M].北京:人民邮电出版社,2007.

篇5：《回声》的优秀教案设计

一、引入新课，预习成果交流。

1、这节课，我们来学习科普文章，一个有趣的故事《回声》。齐读课题。

2、谁来说说，通过预习，你知道了什么?

怪不得课题就叫《回声》呢!再一起读课题——回声。

3、同桌同学互相考读叶片生字和通道生字。

4、写字比赛。好吧，按照惯例，现在就进入写字比赛环节，打开《词林》，每个字描一个，写一个。本次比赛的评委是吕思睿，冯禹韬和蒋翌楠，下次的评委将是这次比赛中进步最大的同学。做最好的自己，加油!

二、研读一、二、三段，玩回声，创回声。

1、寒冷的冬天，有点不舒服啊，让我们跟着青蛙妈妈和小青蛙一起，到夏天的郊外去看风景吧?出示句子：半圆的`桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。

谁来读?(2生)我们一起读。

2、你们读得真美，瞧，青蛙妈妈和小青蛙都被你们吸引过来了。(出示课件)就在这桥洞底下，小青蛙发现了回声这个有趣的现象。有意思，我们一起跟着青蛙玩玩回声好吗?赶快打开书自由读读二段。请用横线画出小青蛙的话，用波浪线画出另一青蛙的话。

3、谁来学学青蛙叫?出示卡片：呱。学着青蛙高兴地叫一叫，出示：呱呱呱，指名读，青蛙高兴的时候叫声变化可多了，他还会怎么叫?

4、这变化多端的叫声回到句子中叫一叫。出示句子：

小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下，看到周围美丽的景色，高兴得叫起来：“呱呱呱，多好看哪!”

引读，指名读

4、我们一起来，青蛙看到周围美丽的景色，高兴得叫起来——呱呱呱，多好看哪!这时，不知哪儿有一只小青蛙也在叫——呱呱呱，多好看哪!

5、咦，多有意思呀!我们也来学着叫一叫吧。你来当桥洞里的小青蛙，我来当那只看不见的小青蛙。师生演。发现了什么?一字不差，语气声音都一样，只闻其声不见其人。

6、我也来当小青蛙!谁来当看不见的小青蛙?生师演。(3人)大家都当小青蛙，一生来当看不见的小青蛙。

7、小朋友，假如你就是桥洞里的这只小青蛙，听到有人学你说话，你心里想—

于是，你奇怪地问——你是谁呀?你在哪儿?你惊讶地问——你好奇地问——你有趣地问——我们一起奇怪地问——

谁知，那只看不见的小青蛙也在问——你是谁?你在哪儿?

8、这时，出示句子

小青蛙奇怪极了，他问妈妈：“桥洞里藏着一只小青蛙吧?他在学我说话哩。”

指名读(2人)，哩也是要认的字，出示卡片，指名读，注意轻声。

哩在句子的末尾有什么用呢?听老师读两句话，1、他在学我说话。2、他在学我说话哩。你喜欢哪一句?为什么?

哩在句子的末尾可以帮助我们加强语气。像这样的字还有哪些!出示：

吧吗啊吧呢哪呀呗

我们一起奇怪地读读这句话——引读。

以下内容视时间而定。

11、在妈妈的帮助下，小青蛙知道这看不见的小青蛙就是回声。后来，出示句子：

小青蛙又游回桥洞里，呱呱地叫个不停。桥洞里立刻响起一片呱呱的回声。小青蛙欢快地说：“多好玩啊!”

引读，小青蛙在桥洞呱呱地叫个不停，他还会欢快地怎么说呢?

老师当小青蛙，你们当回声，我们再来玩玩回声好吗?桥洞里立刻想起一片呱呱的回声。

篇6：《回声》的教学设计方案

1、能够用鲜明的力度对比来表现回声的效果。

2、感受6/8的韵律感，并能用优美的歌声表达6/8的旋律。

3、通过学唱歌曲，创编回声效果，发挥学生创造才能，培养学生爽朗乐观的生活态度和热爱大自然的感情。

教学重点、难点：

1、学会控制声音的强弱表现人声与回声的奇妙和谐、遥相呼应的音响效果。

2、唱准六度音程、唱出6/8的韵律感。

教学设计思想：

1、创设相关情景，激发学生对自然界的音响感到好奇和有趣，从而用自己的声音或乐器进行模仿和表现。

2、从学生的身心发展特征和音乐的认知规律出发，运用灵活多样的方法，引导学生主动参与音乐实践活动。

3、音乐是听觉的艺术，让学生带着不同的要求反复的感知音乐，并获得审美愉悦，从而达到审美育人的目的。

4、给学生提供表现舞台，培养学生音乐表现能力和审美能力，发掘学生的创造潜能，积累音乐创作经验，发展学生的创造思维能力。

5、整个教学过程遵循艺术融合原则，艺术参与原则及艺术愉悦原则。

教学时间：40分钟

教具准备：打击乐若干、多媒体电脑、歌纸

教学过程：

一、听拉索的《回声》（时间：5分钟）

1、你有什么感觉？歌曲创设了一个什么样的情境？

2、自然界中怎样的环境下会产生回声效果？

3、你能制造回声吗？

[设计意图：通过画面的展现，把学生带入与教学内容有关的情境之中，使他们产生一定的内心体验和情绪，从而加强学生对教材的理解，促使他们产生用音乐来表达的愿望。]

二、以小组为单位，用所给的教具制造回声，鼓励用其他方法制造回声（各种打击乐器、或其它可以发出声音的东西）。）（时间：5分钟）

1、小组实践活动、讨论。

2、分小组表演。

3、结论： 回声可以通过强弱的对比以及旋律的完全重复来表现。

[设计意图：让学生把感受到的、理解了的音乐表达出来，发展其智力，发挥其想象力和联想力。通过实践活动，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。]

三、创编《***的回声》（时间：10分钟）

1、以小组为单位选一首简单的歌曲进行回声的创编。（《小雨沙沙》、《布谷》《乃哟乃》）

2、各组表演并说出创编的根据与意图。

3、教师总结。

[设计意图：鼓励音乐创作，开发和培养学生的形象思维能力，发展学生的创造性潜质，以学生为本的评价方法，促进师生共同发展。]

四、学习歌曲（时间：20分钟）

1、揭题听范唱。

问：歌曲的哪一句用了回声的效果？

2、老师唱人声，学生模仿回声。

问：这首歌除了用完全重复及强弱对比的方法来表现回声效果以外，它还运用了和声的方法来丰富歌曲的表现力。请同学们找找看是哪一句。

3、学习和声部分歌谱。（出示歌谱）

问：出现了哪两个和声音程？

*学生进行和声练习。

*视唱整句歌谱。

4、第二遍听歌曲，学生轻声哼唱。要求人声部分用“a”回声部分用“o”

[设计意图：运用元音进行声音的练习，并利用两个音发声时嘴形的大小不同来形象表现人声和回声的强弱区别，化难为易，便于学生寻找强弱感。]

5、完整演唱全曲。

*强弱的对比。

*比较认识3/4与6/8的特点，3/4是舒缓优美，6/8轻巧欢快。

*引导学生注意声音的位置。

*每句人声的最后一个音的时值要拖足。

问：想让回声清楚点，一般我们会怎么喊？引导学生感悟每句人声的最后一个音的时值要拖足。

6、注意节拍特点，分角色演唱，更好的用歌声表现人声与回声交相辉映，美妙生动的艺术效果。

[采用丰富多样、形象生动的方法激发学生兴趣，让学生在实践活动中感悟音乐，在愉悦的心情下掌握音乐技能，同时也体验音乐所带来的乐趣。]

篇7：回声教学设计

一、教学目标：

（一）知识与技能

1、认识6个生字，会写“纹、洞、影”等八个生字，理解“桥洞、半圆、倒影、周围，一圈圈”等词语。

2、能正确，流利地朗读课文，能够有感情地朗读，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

（二）过程与方法

正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。联系上下文读懂课文。

（三）情感态度与价值观

激发探索科学的兴趣。感受语言的美，体会文中展现的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。

二、教学重难点：

读懂课文，初步了解回声的成因。

三、教学准备：

生字词语卡片、教学课件。

四、教学过程：

（一）激趣导入

1、同学们，今天我们要学习《回声》这一课，一起读一读课题。（生齐读课题）

同学们想知道回声是什么声音吗？在哪儿能够听到回声呢？就让我们带着这两个问题走进我们的课文。

2、想听故事吗？请孩子们看到黑板上的图片，认真地听老师讲个故事。（师以故事的形式讲课文的前三自然段）

故事：小河上有座石桥。半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。

小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下，看到周围美丽的景色，高兴得叫起来：“呱呱呱，多好看哪！”这时，不知哪儿有一只小青蛙也在叫：“呱呱呱，多好看哪！”小青蛙问：“你是谁？你在哪儿？”那只看不见的小青蛙也在问：“你是谁？你在哪儿？”

小青蛙奇怪极了，他问妈妈：“桥洞里藏着一只小青蛙吧？他在学我说话哩。”妈妈笑着说：“孩子，跟我来！”

（二）初读课文，识记生字

过渡语：孩子们，刚刚老师讲的这个故事就是我们31课的前三自然段。想不想亲自去读一读这个故事？打开书，自由地读一读前三自然段，勾画出文中带生字的词语。（学生活动）

1、字卡出示：“倒影”“半圆”两个词。指名读词语，全班齐读词语。（师及时评价）

2、指导书写生字“倒”“影”“圆”。

（1）倒：左中右结构，三部分应写得紧凑，各部分写得瘦长。（师在田字格内范写）

（2）影：左右结构，左宽右窄，右边的三撇，起笔应该在一条垂线上。（师在田字格内范写）

（3）圆：全包围结构，注意偏旁国字框和“口”字的区别。

（三）细读课文，品味回声

过渡语：刚刚的故事还没有完，孩子们想不想知道青蛙妈妈带着小青蛙去了哪里？又干了什么事？我们一起去看看。

1、大声地、流利地自由读一读课文第四自然段。（学生活动）

第四自然段：青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她捡起一颗石子，扔进河里，河水被激起一圈圈波纹。波纹碰到河岸，又一圈圈地荡回来。①用自己的话说一说青蛙妈妈带小青蛙去干了什么?(指名回答，师及时评价)(带小青蛙去观看石子击水)②青蛙妈妈把石子扔进小河里，水面发生了什么变化?(播放石子击水的视频课件，观察击水前图片和击水后图片有什么变化)(河水被激起一圈圈波纹。波纹碰到河岸，又一圈圈地荡回来。)

板书： 水波 碰到 河岸 荡回来

2、学习第五自然段。过渡语：青蛙妈妈为什么要让小青蛙观察石子击水的画面呢？答案在哪里？（第五自然段）第五自然段：青蛙妈妈说：“孩子，你的叫声就像这水的波纹。水的波纹碰到河岸又荡回来。你在桥洞里叫，声音的波纹碰到桥洞的石壁，也要返回来。这样，你就听到自己的声音啦。”小青蛙高兴得一蹦老高，说：“妈妈，我明白了，这就是回声吧？”妈妈笑着点点头。①自由读一读第五自然段，用波浪线勾画出青蛙妈妈说的话。(学生活动)

青蛙妈妈一共说了几句话？（4句）第一，二句讲的是什么？（水波）；第三、四句讲的是什么？（声波）

②齐读青蛙妈妈的话，思考：水波和声波有什么相似之处？（出示课件声波和水波你的图片，指名回答）

板书：

水—水波—碰到河岸—荡回来

声—声波—碰到石壁—返回来

③指导品读青蛙妈妈的话。

过渡语：青蛙妈妈可真会讲道理，我们把她的话再完整地读一遍。妈妈和自己孩子说话时时怎样的语气？（亲切）读的时候注意要慢，要亲切。师领读。

④过渡语：听了青蛙妈妈的话。小青蛙明白什么是回声没有？（明白了）它怎么做的？（小青蛙高兴得一蹦老高，说：“妈妈，我明白了，这就是回声吧？”）

指名表演小青蛙“一蹦老高”和读出欢快高兴的语气。（学生活动）⑤分角色朗读第五自然段。（学生活动：女生都妈妈，男生读小青蛙）

（四）小结拓展

1、小结：可爱的小青蛙明白了什么事回声之后又回到了桥洞里面，呱呱呱地叫个不停，桥洞里顿时响起一片呱呱呱的回声，多好玩啊！就让我们做一回小青蛙，体会好玩的回声吧。全班齐读课文。

2、课外拓展

回声真好玩，你听到过回声吗？在哪里听到的？（指名回答，师及时评价）

老师也给大家带来了几个有趣的回声现象。（出示课件图片）①回音壁：北京天坛有面墙壁是用磨砖对缝砌成的，墙头覆着蓝色琉璃瓦。围墙的弧度十分规则，墙面极其光滑整齐，对声波的反射是十分规则的。只要两个人分别站在东、西配殿后，贴墙而立，一个人靠墙向北说话，声波就会沿着墙壁连续折射前进，传到一、二百米的另一端，无论说话声音多小，也可以使对方听得清清楚楚，而且声音悠长，堪称奇趣，给人造成一种“天人感应”的神秘气氛。所以称之为“回音壁”。

②宝轮寺塔：宝轮寺塔是我国现存四大回音建筑之一，冲着塔壁讲话可以听到类似蛤蟆叫声的回音，所以该塔又有“蛤蟆塔”之称。另外三处回音建筑分别是：北京天坛回音壁、山西普救寺的莺莺塔、四川潼南县大佛寺的石琴。

③蛤蟆塔：蛤蟆塔位于三门峡市西部的风景区，始建于唐朝，距今已有1300年的历史。由于它是宝轮寺的附属建筑物，所以，它的大名叫宝轮寺塔。蛤蟆塔呈四方锥形，共分13层，高约26．5米。塔心结构奇巧，设有梯道可通塔顶。每层四角，装有铎铃，轻风吹过，叮咚作响，犹如美妙的音乐。尤其令人称奇的是，在塔的周围十几米处，或拍手或击石，宝塔随及就会发出“咯哇咯哇”的如同蛤蟆的叫声，蛤蟆塔也就因此而得名。而且，塔身不管从哪个角度看都是斜着的，足为令人惊奇。

（五）反馈 5分钟

孩子们，学习了本课之后，你知道什么是回声了吗？（同桌互相说）

(六)板书设计

31.回声

水—水波—碰到河岸—荡回来 声—声波—碰到石壁—返回来

（七）教学反思

《回声》是二年级人教版上册第八单元的一篇课文，是一篇有趣的童话故事。第八单元的主题以培养学生仔细观察生活，热爱科学，这篇童话故事借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向同学们展示了一个生活中最常见的物理现象——回声。教学重点是正确流利有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、的语气。教学难点是读懂课文，初步了解回声形成的原因。

对于二年级的小学生来说，回声比较抽象，学生能听得见但看不见，摸不着。要理解它的产生原因是重难点，而低年级学生正处于形象思维阶段，如何理解这些抽象的文字，让静变动、化难为易呢？文章的第四自然段，讲青蛙妈妈捡起一颗小石子，扔进河里，石子激起一圈圈波纹，又荡了回来。显然，理解第四自然段是本文教学的重点和难点。在这里我利用了多媒体课件，帮助学生理解水波的变化，使学生直观、形象地理解了课文内容，取得较好的效果。接着指导学生理解妈妈的那一段话，先让学生听老师范读，接着让学生与同桌交流：你明白了什么？然后全班汇报，用自己的话来说一说回声是怎么产生的。这么一个循序渐进的过程，符合学生的认知规律，能较好地突破难点。

本课课文的语言浅显，内容读起来有一种亲切感。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、表演读、、带动作读等方式。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。我在本课教学中还创设了一定的语言情境，让学生在语境中边读边悟，感受小青蛙的不同语气，读出小青蛙的欢快和奇怪的语气。

篇8：二年级语文《回声》教学设计

这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，整个内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感，能很好地吸引学生的注意力。教学中应从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

由于孩子年龄小，经历少，大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此，在课前教师应鼓励学生在家长的陪同下到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活经验，运用课件或多媒体等手段，揭开回声的奥秘。

教学目标

1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。

教学重点

读懂课文，初步了解回声的成因。

信息资料

1、生字词语卡片、图片或课件。

2、课前引导学生去生活中体验回声。

教学时数 两课时

第一课时

1、谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁？谁在学我说话？”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你找到了吗？谈谈自己的体会吧！（学生谈感受）（板题：回声）（联系课前实际，拉近课文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入课文学习。）

2、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？平时你们听过什么样的声音？今天我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么？（学生质疑。）好，下面我们就带着这些问题自己读课文。

（因题质疑，培养了学生思考、提问的能力。同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。）

对话平台

一、自读

1、引导学生明确学习任务，自读课文。思考：读了课文你知道了什么？注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句，并标记自然段的序号。记下自己不明白的问题。（培养自读能力，整体感知课文内容。）

2、检查自读课文情况，集体读，小组比赛读，个人展示读，老师在认为课文已经读好的基础上检查自然段的标记情况，并讨论课文讲了一件什么事。（引导学生自己说话，答案接近即可。激发了学生说话的欲望，发展了语言表达能力）

二、识字

1、字卡出示“我会认”中的生字：“呱 哩 圈 纹 碰返”。

先认，再结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么？“呱呱呱”是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？（指名读句子、指导朗读）；圈、纹：课文中“圈”和“纹”可以组成词语——一圈圈波纹。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的？（指名）你能不能根据课文内容用这个词语说一句话？（出示课文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。）

（结合语言环境，进行识字活动，避免了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。）

2、组内识字巩固。组与组间的识字比赛。

3，说说自己识字的方法，（比如加一加，减一减，猜谜语等

三、写字

1、出示我会写中的8个字，组织学生观察，分类学习书写。

2、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者。）范写。生描红，临写。同桌评一评。

3、观察。两个大口框的字——圆，围。大口框和口字的写法不同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。

4、范写“倒、游”提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。提醒写字姿势。

（引导学生进行观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字经验，提高书写能力。）

四、朗读

1、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。

2、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。

感悟

1、组织学生通过读文，回答自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答，读相应的课文。

2、启发思考：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。仔细读一读。

第二课时

一、导入：复习巩固字词。（1）认读字卡 （2）看老师的口形说字 （3）同桌指认

二、精读：（一）1： 听录音，注意那些欢快，奇怪，亲切的句子地语气 2：指导学生有感情的朗读，读好带有感情色彩的句子 3：激励学生小组合作读书 4： 思考：（1）小青蛙是怎么弄明白这是回声的？（2）妈妈是怎么做实验的？（3）从妈妈的话里你懂得了什么？

教师引导填空： 妈妈带着小青蛙跳到岸上，她（ ）一颗（ ），（ ）河里，河水被激起（ ）波纹（ ），又一圈圈的（ ）回来。

（抓住主要线索，突出重点部分，引导学生通过读课文，填练习等活动，初步了解了回声现象，提高了阅读理解和语言表达水平）

（二）教师利用多媒体，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解

篇9：《回声》教学设计

1．正确、流利有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

2．读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

3．感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。

教学重点：

读懂课文，初步了解回声的成因。

教学过程：

一、导入新课。

1．上一节课，我们学会了课文的生字新词，还学习了第一自然段，把我们带到了这个美丽的地方，（课件展示“桥景图”）让我们用赞美的语气再读一读第一段吧。

2．过度：就在这个美丽的地方小青蛙发现了一种奇怪的现象，到底是怎么回事呢？我们继续学习课文。

二、研读感悟。

（一）学习二、三自然段

1．请一、二组同学朗读第二段，我们想想小青蛙发现了什么？（在桥洞底下发现的有一只小青蛙在学它说话。）

2．那只小青蛙学它说了什么话，请你用 画下来读一读。请注意标点，读出不同的语气。

3．谁能给大家演一演呢？谁当小青蛙？谁当学话的小青蛙？大家仔细听他们是怎样读的。

4．小青蛙两次说话的语气一样吗？为什么？（不一样，第一次话是赞美的语气，第二次话是疑问的语气。）

5．引读第三段：这时候，小青蛙——，于是他——，妈妈——

6．过度：我们也跟着青蛙妈妈一起去看一看吧。

（二）学习第四自然段

1．请三、四组同学读第四段。想想：青蛙妈妈是怎样做的？

2．青蛙妈妈怎样做呢？它有哪几个动作，你能找出来吗？

3．青蛙妈妈把石子扔进小河里，水面发生了什么变化？（板画：河水激起波纹）在什么情况下荡回来？（碰到河岸）（板画：又一圈圈荡回来）同学们想一想，如果离着河岸很远，会荡回来吗？

4．我们一起来看看动画。（课件演示青蛙妈妈把石子小河里）

5．学了这段你知道了什么？（板书：水波 河岸 荡）

6．过度：青蛙妈妈为什么让小青蛙观察水波纹呢？请看第五自然段。

（三）学习第五自然段。

1．请同学们自由读第五自然段，想想青蛙妈妈的话是什么意思？

2．大家数一数青蛙妈妈说了几句话？你明白吗？

3．引导理解：第一句话告诉我们什么呢？（叫声像水的波纹）（师学着青蛙妈妈的样子一边指图一边范读）第二、三句：青蛙妈妈为什么说他们像呢？（板书：声波 石壁 返）师引导比较：水波一起一伏地在动，因此是——（生答：“荡” 回来）；而声波是直接——（生答：“返” 回来。）下面我们加上动作说说这句话。（师示范，生配动作读）第四句：小青蛙又一次听到的声音我们叫它什么？（回声）

4．青蛙妈妈可真会讲道理，我们把它的话再完整地读一遍。

5．（课件演示“回声图”）引导学生边看边说：小青蛙在桥洞里面叫，声音的波纹碰到桥洞的石壁又返回来，小青蛙就听见自己的声音了。

6．小拓展：关于回声和声波的知识资料城也有介绍，大家快来读一读p139~140第6、7篇小短文。

7．除了课文讲的桥洞里，在生活中，我们还会在哪些地方可以听到回声呢？

8．同学们看来都明白这个道理了，我们回到课文里看，小青蛙明白了吗？从哪看出来的？你说他现在心情怎么样？这句该怎样读呢？

（四）学习第六自然段。

1．最后一段又告诉我们什么呢？齐读第六段。

2．你觉得小青蛙现在心情怎样？他为什么特别高兴？

3．小结：小青蛙明白了道理，学到了知识感到由衷的高兴。

三、总结拓展。

1．你还想知道更多关于回声的故事吗？小青蛙邀请大家到资料城里阅读p137~139第3、4、5篇故事。

2．过度：这些回声的小故事有趣吗？老师相信你们编的会更有趣！现在我们进入“小作家天地：回声的小故事可真有趣，我也来编一个！”

提示：（一）小青蛙学会了回声的知识，高兴极了。他要去告诉小伙伴。他去找谁了？他怎么找？他们说了什么话，还做了哪些有趣的事？

（二）哪些人或者小动物来到什么地方听到回声？他们是怎么想的，怎么做的？编一个有趣的故事。

3．评议习作。

4．小结：关于声音还有许多奥秘，同学们课后继续寻找吧！

篇10：《回声》教学设计

学习目标：

1、认识呱，哩，圈，纹，碰，返6个生字，指导书写“倒”“影”两字

2、正确，流利，有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。教学重点：生字词的教学，有感情的朗读课文。教学难点：回声形成的原因

第一课时 教学过程：

一、谈话导入；

1、（板书：声）你们看这是什么字？平时你们听过什么样的声音？

2、今天我们要来学习一种奇怪的声音叫《回声》（补全课题）师：我们一起来念一念

3.读了课题，你想知道什么？（生„„）让我们到课文中去寻找答案吧！

二、认识生字，初读感知

（1）老师在课前让你们预习了生字和课文，现在我来检查一下。（出示课件）

1、自由读课文，标出自然段。

2、小组合作交流识字方法。

3、派代表汇报。

4、出示词语学生领读、开火车读。

（2）师：同学们，认识了这么多好朋友，我们再来读课文我相信同学们一定能读懂课文。那小青蛙在哪里遇到了一件什么有趣的事情呢？请同学们再仔细读读课文，想一想。（学生读书）（课件出示）

1、学习第一自然段

（1）师：谁来说说小青蛙在哪里遇到了一件什么有趣的事啊？（指生答：遇到回声奇怪的事情，在桥洞里）我们来欣赏一下这幅图，美不美？课文中是怎样描写石桥美的？（指生读）

（课件出示第一自然段）

（2）师：半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮，倒影是什么？把半圆的桥洞和水里的影子比作成了大月亮，这样的句子叫做比喻句。那这么好的句子谁愿意再来读一读？（指生读第一段）谁能读得更美一些？让我们学着他的样子美美的读一读，齐读。

像这样的句子还有很多，你能试着说一说吗？

天上的朵朵白云好像（）。（）好像（）。在写话的时候，用上这样的句子，可以让我们的写话更生动、更形象呢！

1、默读课文

2、小青蛙听到了那些声音？用直线画出来。

看——（课件出示课文第一插图的画面）

蔚蓝的天空中飘着几朵白云，远处不时传来几声鸟的叫声，近处有一条美丽的小河，小

河上有座石桥。„„„„

出示句子：小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下，看到周围美丽的景色，高兴得叫起来：

“呱呱呱，多好看哪！”

师：谁来试一下？

师： 嗯，你读的也是顶呱呱的，谁再想来读一读？

师：你觉得读这个句子应读出怎么样的语气呢？

生：高兴

师：一般你什么时候很高兴呀？

生：„„

师：那就带着你们各自的感受来高兴的读一读这个句子吧（齐读）师： 是呀，你觉得那时小青蛙心里会想什么呢？ 那你们觉得应怎么来读呢？

三、学习第四五段 师：小朋友真能干，那小青蛙听到的到底是什么声音呢？它是怎么弄明白这是回声的呢？ 青蛙妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验呢。请小朋友自由的读四

五段找一找写青蛙妈妈动作的词，并用铅笔轻轻的画下来。（自由读四五段）

师：小朋友，想看一看青蛙妈妈妈怎么做这个实验的吗？（出示青蛙妈妈做实验的课件）

师：谁来说说这个实验是怎么做的？（指名2生）

师：那现在你们能不能用你的肢体语言来演一演青蛙妈妈是怎么做的吗？老师给你们一

个提示，（出示媒体提示）小朋友小组讨论一下，再派代表试着表演一下。

青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（）一颗石子，（）河里，河水

被激起一圈圈波纹。波纹（）到河岸，又一圈圈（）回来。师：谁来试试？

（指名1生演示）

师：我们一起把刚才这个小朋友做的动作的词都填进去。师：真聪明，都填对了，请我们的女小朋友来读一读吧！师：读得整齐又响亮，男小朋友有没有信心读好？（指名——出示答案——女小朋友读——男小朋友读）

师：做完实验了，青蛙妈妈是怎么说的？我们一起来把第五段来读一下。师：从青蛙妈妈的话里，你知道了什么？（自由说----指名生说）

师：是呀，我们都明白了，那请同学小组合作，分角色来表演一下。两个小朋友来表演，一个演妈妈，一个演聪明的小青蛙，告诉妈妈你明白了什么？（分角色朗读课文一次）

师：小青蛙听了妈妈的话终于恍然大悟，知道了什么是回声。让我们一起再来认真的读

一下第四五段。（齐读）

师：小青蛙在妈妈的帮助下明白了它听到的是回声，它是在哪儿发现回声的？又是怎样

发现回声的，我们下节课再来学习。

四、指导书写。

我们说，一堂语文课就是要听、要说、要读、要写，这节课，我们还有一件什么事要做

？

好，下面我们就来进行写字练习。

师： 这两个字怎么记住的？说一说写字时应注意什么（倒、影）师（边写边说）： “倒”因为是左中右结构，各部分应该写得瘦长，三个部件紧凑一些

。“倒”中间部分的第二横要向上斜，一竖要写在竖中线上，再写一提。“影”字左宽右窄，右边的三撇，起笔应该在一条垂线上。

师：接下来大家在书上描一个，写一个。

篇11：《回声》教学设计

以疑导学、层层质疑是一种高效的教学方法。它不仅有助于激发学生的兴趣，而且能有效促进学生的主动探究和发现，从而深刻地理解、感悟学习内容。本案采用“问题”探究法研读重点句段，旨在充分发挥学生的主体作用，推动学生的阅读思辨与探索。

[设计特色]

以“问题教学”引导学生研读重点句段，推进学生自主探究和感悟。

[教学流程]

第一课时

一、谈话导入，揭题引趣。

1、师板书“声”，请学生说说平时听过什么样的声音？

2、板书“回”组成课题，学生齐读，思考：看到课题，你最想了解什么？学生质疑。

二、初读课文，初步了解课文内容。

1、请学生给大家提个醒，明确读课文时要注意做到：

（1）读准字音，遇到生字多读几遍。

（2）在自然段前标上序号。

2、学生运用自己喜欢的方法读课文，学习生字。

3、检查自学情况，顺情引导。

（1）采用多种形式检查生字读音。

（2）选一句自己认为比较难读的句子，请大家再读读，或者选自己认为读得最棒的句子读给大家听听。

（以此激发学生的朗读兴趣，达到进一步通读课文了解大意之目的。）

4、通读课文，思考：你初步读懂了什么？产生了哪些问题？

（简单问题当场请学生尝试解决，较难问题或中心问题留待学习课文时探讨。）

三、学习课文第一段。

1、自由读第一段，想想：这一段告诉了我们什么？

（1）实物投影或课件出示文中插图，并理解句子：“半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。”

（2）请学生根据插图说说什么像大月亮？明确多音字“倒”的读音。

（3）引导学生用赞美的语气朗读表达这美丽的景色。

四、学习第二、三自然段。

就在这儿发生了一件有趣的事，是什么事呢？

1、请大家读读第二自然段，把写小青蛙听到的声音的有关句子画出来，思考并讨论：这些声音小青蛙是在什么地方听见的？

2、朗读小青蛙说的话，注意两次语气的不同。（从问号、感叹号等分析理解。）

3、这时候，小青蛙听到有人在学它，会怎么想呢？找出课文中写小青蛙心情的句子，并理解“奇怪极了”的意思。

妈妈怎么说呢？让我们一起跟着妈妈去看一看。

五、生字书写指导：

“岸、洞、倒、影”，重点分析“岸、影”的书写。

第二课时

一、导入新课。

这节课我们继续学习《回声》，小青蛙妈妈是怎么说，怎么做的呢？就让我们一起去看一看。

（以疑导学，深入理解课文。）

二、研读第四自然段。

1、指名读：说说青蛙妈妈是怎样做的？找出表示青蛙妈妈动作的词语，并引导学生用词语替换法理解这些动词的近义词。

2、河水发生了什么变化？请学生根据生活经验谈谈。同时播放课件录像，理解词语“激”“荡”。

3、师生共同板画，再次理解“激”“荡”的意思。

4、齐读，学了这一段你知道了什么？青蛙妈妈为什么要投石击水呢？

三、合作探究第五自然段。

1、自由读青蛙妈妈说的话，合作小组学习讨论。出示自学要求：

（1）青蛙妈妈一共说了几句话？每句话说了什么？用序号标出句序。

（2）试着画出回声原理图。

（3）相互说说回声是怎么产生的。

2、实物投影学生图画（或请学生板画），说说为什么这样画，是根据青蛙妈妈哪句话画的。

3、为什么说小青蛙的叫声就像这水的波纹呢？播放课件录像，想象声波碰到石壁返回来的现象。

篇12：“一代故人”的回声

左蒂从她处女作《柳琦》(1942)到《不屈的人民》(1946),暴露了那个时代的殖民地压迫。《不屈的人民》描述当时的“残酷而罪恶的巨手”追赶着作家群体与其他东北人民,作家的责任是暴露真实,那个流血的手隐喻的是当时的伪政府。

朱写的《大黑龙江的忧郁》反映了那个时代人民对土地、家乡亲热的爱,特别是在《度渤海》(1944)中,一位妇女在满洲受到了那样残酷的严刑,并且被不公正地判有罪,然而,正是在被流放到农田劳动时,她使自己的精神得到了解放。土地的情况,人民和乡土的关系决定着老百姓的存在。

杨絮用散文、诗来反抗那个时代的日本所谓的“贤妻良母”。在《我的日记》(1944)里边,她写过这样的问题和回答:“作贤妻良母型的女性,不赞成吗?”“我这野马似的性格,怕一时作不来。”她愤怒的言词证明东北人民不会被日本驯化,仍然在争取自由。

吴瑛写的《浮沉的心语》(1942)描绘她因“袭击”而烦恼;那个时代的艰难使她心碎。作为评论家来分析东北妇女作家们的社会觉悟,她1944写的《满洲女性文学的人与作品》,表示了作家关怀群众的福利,吴瑛真正代表了作家进步的思想。

但娣写得特别好,在《戒》(1942)中这样写道:“真理总会有的,什么也不要怕,拿出生命反抗一切损害我们的仇敌。坚强,自信……胜利一定是我们的。”这是对妇女压迫的反抗,当然也是热爱中国,反抗日本帝国主义的声音,反映了东北人民受尽折磨,仍然不屈的性格。

梅娘的《第二代》(1940)和《蟹》(1941)揭露了殖民主义社会的黑暗,殖民社会毁坏了东北,给以它罪恶,尤其是关于金钱和贪婪。在一个平衡的中国,《蟹》里的小翠就不会遭遇那样悲惨的将来,“落在早就张好的网里”。沦陷时期的乱世完全破坏了社会、家庭、个人。

蓝苓也许在《夜航》(1942)里写得最好:“被生活摈弃的,是那些摈弃了生活的人们,艰辛的夜航者呵,紧握着生命之桨,你该坚强的划向前面,毗连着黑夜的,是那白昼的边缘”。在当时,日本帝国主义快被打败了,中国人民要重建自己的政权,互相帮助克服所有的困难。

东北富饶的土地,滔滔的江水,冬天凛冽的风暴,养育了“不屈的人民”,这些女作家热爱自己的祖国,在那个黑暗时代,虽然身处险境,特别是1941年3月文艺“纲要”出版以后(禁止作家触及揭露“黑暗”的题材),她们继续用“笔当刀枪”,大都经过日本人的批判,受到查问,还有几位入狱。她们思想并不一样,但是“同心”反映了那个时代的矛盾,她们在困难之前能维持公民道德;这七位作家坚守描写和守望东北人民的责任,她们的作品反映了黑暗社会中人民的力量和坚贞不屈的精神。现在中国很强了,没有什么大的问题,但是以上在三十和四十年代的妇女作家们,和她们的作品,至今还有重要意义。

(此文是作者直接用中文写成,有些文字不符合我们的阅读习惯,我们作了必要的修改,以便使读者更好的了解作者的原意。)

篇13：回声教学设计

小时候，我们曾在空房子里或山谷中，听到过奇妙的回声。那时，一种莫名的兴奋涌上心头。探索科学的兴趣，就在这神奇的发现中自然而然地产生了。现在，我们捧读课本，与学生一起诵读，体验小青蛙的快乐、奇怪，体会青蛙妈妈的亲切、智慧。本着“让学生在学习中收获快乐，让我们自己在教学中回味童年。”的理念，我设计了本节课的教学。

教学目标：

1、巩固练习要求会认的6个生字。会写“倒、圆、游、围”四个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

3．读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

教学重点：有感情朗读课文，读出不同人物的不同语气。

教学难点：让学生读懂声波和水波一样，碰到障碍物就会返回来产生回声。

教学过程：

一、激发情趣、揭示课题：

通过上节课的学习，同学们都已经知道了回声是一种非常有趣的自然现象，而且大家都想弄明白它到底是怎么形成的。那么今天我们就继续来学习第31课《回声》。师生一起板书课题。

二、引生入境、复习生字：

大家知道，课文中有一只活泼可爱的小青蛙，还有一位慈祥的青蛙妈妈，现在青蛙妈妈要带小青蛙去一个非常美丽的地方玩，你们想不想去？不过青蛙妈妈说了，想去的孩子得先过字词关。（复习学过的六个生字，及相关的词语。）

三、指导朗读，突破重难点：

（一）进入情境，体会景美

你们真是一群聪明的孩子，现在请大家闭上眼睛，我们随着青蛙妈妈出发啦！大家一起走在田间的小路上，忽然听见了哗哗的流水声，啊！到地方了！快看看，你都看到了什么？（出示课文插图）看到这样美丽的景色你想说什么？

课文中第一自然段就向我们描述了这个美丽的地方，谁想把对这里的赞美通过你的朗读来表达出来？

（二）抓住标点，体会心情

过渡：（这么美的地方，难怪小青蛙高兴地叫起来。小青蛙们来一起叫一下。）

可是正在这时意想不到的事情发生了。请同学们带着问题默读课文：小青蛙听到了哪些声音？把有关的句子用“﹏﹏”画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到的？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子用“——”画出来。全班交流

1、小青蛙听到了哪些声音？

出示：“呱呱呱，多好看啊！

你是谁？你在哪儿？“

（启发学生读出小青蛙欢快和奇怪的语气。）小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下了，他看到这美丽的景色可高兴了，他忍不住说（）

2、谁想来表演这只小青蛙？谁想来表演那只看不见的小青蛙？咱们一起来看看，看不见的小青蛙是怎样学小青蛙说话的。学生评价。

3、站着的同学来表演小青蛙，坐着的同学来表演看不见的小青蛙。

采访：刚才你们说第一句话时有人学你，现在说了第二句话，又有人学你，你心里怎么想的？

是啊！小青蛙觉得奇怪极了，所以他跑去向妈妈请教，谁来读读他问妈妈的话？（指导读出奇怪的语气。）

（三）抓住动词，揭示方法

1、导：青蛙妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？

2、老师找到了一个表示青蛙妈妈动作的词“跳”你还能找到吗？学生画出文中表示动作的词。画出表示妈妈动作的词（捡、扔）。

画出河水变化的有关动作的词（激、碰、荡）

老师来读这段话，同学们来做做青蛙妈妈的动作。

3、大家快看，河水发生了什么变化？

练习：青蛙妈妈（）着小青蛙（）到岸上。她（）起一颗石子，（）进河里，河水被（）起一圈圈波纹。波纹（）到河岸，又一圈圈地（）回来。

小结：作者用一连串的动词写出了青蛙妈妈的动作和河水的变化，所以我们在说话和写话时，也可以用上连续的动词把意思表达得更准确。

（四）抓住因果关系，突破难点

1、导：水的波纹和桥洞里的回声有什么关系呢？青蛙妈妈为什么要这样做？咱们一起来听听它是怎么说的。（听青蛙妈妈的讲解）

2、你觉得这是一个什么样的妈妈？能用一个词来评价一下吗？（和蔼可亲、亲切）是啊，妈妈对孩子说话就是亲切的，你能像青蛙妈妈一样也用亲切的语气来读读这段话吗？

3、指一对同桌来表演。课件演示回声的形成。能不能用上“因为……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听见回声？

4、小青蛙听完妈妈的话高兴吗？是啊，他高兴得一蹦老高。还可以说他高兴得怎么样？（一蹦三尺高，手舞足蹈…….）谁来读读他的话？读出高兴的语气

小结：明白了为什么，得到了知识，让小青蛙感到无比的快乐，接下来他又去做什么了呢？谁来读读课文最后一段？（桥洞底下又响起了欢快的叫声）就让我们再次齐读一下课文的最后一段，再一次体会小青蛙那快乐的心情吧！

四、拓展阅读、启发思考：

同学们，回声是怎么回事你们明白了吗？小青蛙在桥洞下听到了回声，你们在哪些地方听到过回声呢？讲讲当时的情景。

多有趣啊，回声总是学我们说话呢。瞧！老师带来一首写回声的小诗，咱们一起来读一读。

你站在山崖上

她躲在山谷里

你不理她

她不理你

你喊她，（）

你骂她，（）

千万不要和她吵嘴

因为，最后一声总是她

相信同学们都明白回声是怎么回事了，可是在回声中还有许多奥秘呢，感兴趣的同学可以读读这篇文章《山会说话吗》，老师把这篇文章发到咱们班群共享里，相信你会从中了解更多有关回声的知识。

五、小结全文，学写生字：

同学们，大自然中还有许多像回声一样有趣的知识等着我们去发现，去探索呢！我们一定要像小青蛙一样留心观察，好学好问，好吗？

这课还有两个字我们没有写，一个是游，一个是围。游字的结构和哪个字是一样的？（“倒”）围字和哪个字是一样的？（“圆”）写这两个字时还要注意些什么？书写练习。

山会说话吗 早晨，我到学校去，路上静静的。我朝对面的大山喊了一声：“太阳出来了！”

“太阳出来了……”同样的喊声从对面传来。我很奇怪，就问：“你是谁？”

“你是谁……”同样的声音又传来了。我想：“这是谁在和我开玩笑呢？”

到了学校，我去问老师。

老师说：“这是回声。是你的声音被大山挡住又传了回来。如果在山顶上或旷野里喊，没有东西挡住，就听不到回声了。” “老师，我在山脚下喊，也没有回声呀！”

“对！那是因为你离山太近，声音回来得快，回声和你的声音混在一起，分不出来了。要是离得很远，回声很轻，也不会听到的。”老师耐心地解释说。