幽默在英语学习中的作用 (中学英语教学论文)

幽默在英语学习中的作用 (中学英语教学论文)（共11篇）

篇1：幽默在英语学习中的作用 (中学英语教学论文)

生活不能没有幽默，就像人离不开空气、的水和阳光。但遗憾的是，长期以来，幽默在英语学习中的作用没能充分发挥。不少人视英语学习为畏途，因为他们想当然地认为英语学习是件非常严肃的事情，常常忽略了其轻松愉快的一面。其实，恰当地运用英语幽默，学习者可以领略惊喜，得到诸多收获：利于记忆单词。词汇是英语学习的第一只拦路虎。要学好英语必须具备一定的词汇量，但英语一词多义的现象比较普遍，令人头疼。轻松愉快的英语幽默能加深印象，利于掌握各种词义及其具体用法。

办公室告示：“Would the person who took the step ladder yesterday

kindly bring it back or further steps will be

taken.”（昨天拿走梯子的人请速归还，否则主人将采取进一步措施。）

学校告示：“Skipping school to

bungee jump will get you suspended.”（逃课去跳蹦极者会被停学。）

利于掌握语法。语法是词的构造和变化的规则以及组词成句的规则的综合。只有一定的词汇量，而没有正确的语法结构去串连，最多也只是一盘散乱的珍珠。因此，在英语学习过程中，语法是不可或缺的环节。对语法概念一知半解，以致于产生畏难情绪，是英语学习者的第二只拦路虎。风趣的英语幽默其实已把纷繁复杂的语法概念化整为零，利于学习者“逐个击破”，加以掌握。

I phoned the zoo but the lion was busy.（我给动物园打过电话，但狮子正忙。）

此幽默之所以好笑，是因为套用了“The line is busy（电话占线）”表达法。

利于提高表达能力。不少英语学习者掌握了一定的词汇量和正确的语法概念，但英语学习却似乎停滞不前，难有长进。究其原因，就是他们没有主动地去运用，背离了语言学习的目的在于交流的初衷。换句话说，即使他们能理解，却仍然怯于表达。恰当地运用英语幽默，对口语、的书面表达都有积极作用。

首先，一方面，人们总倾向于与人分享快乐，在传播令人捧腹的幽默中，不知不觉增强了表达的自信心；另一方面，厌倦了环境恶化、的滥用毒品等老生常谈的作文题，转向对幽默的赏析以及幽默所反映的文化背景及人性等问题的探讨，能激发新的热情。其次，英语幽默体现了双关（puns）、的讽刺（sarcasm）及委婉语（euphemism）等多种修辞手法，增加表达的多样性。不仅如此，幽默的要素之一是“出人意料”（surprise／shock），这意味着幽默反映的是与众不同的角度，利于缓解紧张气氛，培养良好的人际关系。这样的例子也不少。

篇2：幽默在英语学习中的作用 (中学英语教学论文)

【摘要】教学幽默，以其独特的艺术魅力在师生会心的微笑中、融洽的课堂气氛中，无形地提高了教师的教学水平，增强了学习效果，它是教师学识、气质、能力的结晶,也是学生获得知识，提高学习实效的重要手段。

【关键词】教师、幽默艺术、小学生

教学效果

苏联教育家思维洛夫曾指出：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”当然，幽默感并不是与生俱来的，这就需要教师日积月累，即渊博的知识，广泛的社会阅历作为具备幽默感的前提。作为教师，如果能拥有并恰当有效地运用幽默、风趣的语言，就很容易赢得学生的喜爱，就可以使师与生和谐，教与学统一；并能创造出一种利于学生学习的轻松愉快的氛围，让学生在这种氛围中去理解、记忆和接受新知识，使教学达到事半功倍的效果。

一、教学幽默能改善师生关系，活跃课堂气氛。

教学幽默是师生关系的润滑剂，是体验情感教学的一种有效手段之一。教学幽默可以填平师生之间的地位差异。教学幽默以其强烈的艺术感染力，架起了师生相互尊重、人格平等、相互学习的桥梁，消除了师生间的思想隔阂。融洽了师生关系，缩短了师生距离，使师生过于紧张严肃的氛围变得和谐，使和谐的氛围更添欢乐。课堂上可以适当地搞一点幽默，学生们开心之余，会积极地投入到学习中去。如下午最后一节课，班里很多学生都饿得无精打采，我说:“怎么？饿了？我也饿了，我们想个办法吧。”大家都睁大了眼睛等着我想办法。只见我在黑板上画了一个大大的圆，又在中间点上了几点。我问: “知道这是什么吗？这是我为大家画的大烧饼。”顿时，全班大笑，气氛活跃了很多。

二、教学幽默能强化学生记忆，转化师生矛盾。

在教学中，教师如能恰到好处地运用幽默语言，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。记得我上初中时，我的政治老师在给我们讲马克思的出生年月1818年5月5日形象地说成是马克思一出生就一巴掌一巴掌打的帝国主义呜呜直哭，我们听了又好笑又好记，且终生难忘。

教师不仅要传授学生知识，还要传授学生做人的道理。师生交往中有时也会出现一些隔阂，甚至不愉快，教师应巧妙创设幽默来营造轻松愉快和谐的情境。一次在提问学生时，学生起立不小心绊倒了凳子，“哐”的一声，吓了大家一跳，顿时课堂有些混乱。我说：“多好的开场白！我想这声音肯定在提醒我们你的答案很精彩，不容错过，是吗？让我们洗耳恭听！”这样，老师不妨不去点破，而是将急切批评之意化为幽默之语。如此以来，不但很好地起到了控场作用，同时还提高了学生的注意力。试问，如果只是声色俱厉或和颜悦色地去开导，能有幽默的教学效果吗！

三、教学幽默能有效激发学生的求知欲，提高学生的思维能力 幽默风趣的语言对于活跃课堂起氛、激发学生的学习热情，提高教学质量具有举足轻重的作用。艾宾浩斯曾指出：“保护和复现很大程度上依赖于有关心理活动第一次出现时注意个兴趣的强度”。在现行的教学中，学生厌学的现象普遍存在。原因是多方面的，而枯燥无味是其中的一个重要原因。所以在引入新的课堂教学时，教师如果能够以饱满的热情巧妙地运用幽默技巧，可以开启学生的聪明才智，激发学生的兴趣和求知欲，使枯燥乏味的课变得妙趣横生，使痛苦的40分钟变为欢乐高效的40分钟，自然就会产生学生无法抗拒的吸引力，从而达到理想的教学效果。

在教学中，教师的情绪往往会影响整个班级的情绪状态，如果教师在课堂上一直保持微笑，说话亲切和蔼，与学生互动频繁，那么，学生自然会受到教师的感染，表现出高涨的学习热情，表现得积极主动，课堂氛围融洽和谐，有利于学生发挥出最好的思维状态。对于小学生来说，都习惯于接受感性知识，而对于理性知识，则不太容易接受，即使是大学生，虽然一直接受理性知识的传授，他们也不太喜欢去学习理性知识。但是在教学实践中，要传授的知识大多是理性的，学生要掌握这些理性知识，必须依靠抽象的思维。就多知识来讲，其本身是枯燥和抽象的。要使学生真正理解掌握这些理性知识，必须激发学生的学习热情，使学生在精神上处于一种亢奋的状态，这样就容易进入抽象思维的王国，促进其理解和思考能力的提高，从而达到掌握理性知识的目的。而要达到这样的学习效果，就要求教师在结合授课内容的基础之上，充分发挥语言幽默风趣的力量，寓教于乐。

当然，我们也要看到幽默只是一种手段，并不是目的，如果脱离具体教材内容和实际需要，一味搞笑逗乐，那就误入歧途了。正如老舍先生所说：“死啃幽默总会失去幽默的时候。到了幽默论斤卖两的时候，讨厌是必不可免的。不恰当的幽默会导致学生油腔滑调的恶劣后果，同时也破坏了教师的形象，失去了教学幽默的本意。”

篇3：幽默在英语教学中的作用

一、幽默在英语教学中的作用

1. 激发兴趣, 增强动机

幽默与学生的学习兴趣密切相关, 它能使平淡、枯燥的教学内容富有情感化, 可起到保持学生大脑兴奋、减少疲倦、创设浓厚的学习氛围、增强学生学习动机的作用。

2. 调节情绪, 愉悦精神

幽默是课堂教学活力的催化剂。由于学习压力、家庭原因等影响, 学生不时会出现情绪低落的情况, 或者被一些无关的事情吸引, 课堂上常会有东张西望、思想开小差, 甚至发呆的现象。教师的幽默则可激起学生学习的兴趣。教学过程中常常会出现学生回答不出教师的问题或答错, 陷入窘境的时候, 此时如果教师, 以诙谐而不嘲弄、善意而不讥讽的语言与表情缓和学生的尴尬处境, 能减轻他们心灵的负荷, 使他们在沮丧中重拾自尊、自信和勇气。

3. 活跃课堂气氛

善用幽默在英语教学中可以营造出一个轻松、愉快的学习氛围。现在使用的新英语教材, 给了教师一个更大的平台, 不拘泥于以往的教学模式, 可通过多种多样的教学方法及手段激发学生的兴趣, 调动学生的积极性, 从而活跃课堂气氛。

4. 和谐师生关系

相信没有任何孩子不喜欢在轻松愉快的气氛中学习。幽默的英语教学艺术能润滑师生关系, 创造和谐、民主、愉悦的学习氛围。

5. 幽默是情感教育的催化剂

(1) 幽默能使学生勇敢地面对困难和挫折, 从容乐观地解决问题。 (2) 幽默能健全学生的性格和品质, 使学生诙谐、风趣、大度、乐于交际、易于被他人接受, 从而有利于团结协作精神的培养。

二、幽默在课堂教学中的运用

1. 幽默的身体语言

身体语言包括表情、眼神、姿态、手势等, 这些无声的线索都传递着一定的信息, 表达着某种情感。而且身体语言有时比文字表达更直观、更形象, 更易于被学生领会和接受。因此教师幽默和丰富的身体语言更能吸引学生的情感注意。在教学中, 我经常带头模仿各种声音及人物的动作, 吸引得学生也跃跃欲试, 争相模仿。

2. 幽默的课堂讲解

巧妙地在英语课堂教学中运用幽默的语言, 可使教师的授课变得风趣、诙谐、幽默睿智。如, 当我讲到“在英语中如何面对某人的称赞”这一问题时, 起初我直接告诉他们回答是“Thank you.”而不要像我们中国人习惯的“哪里, 哪里”谦虚一番。但是, 学生总记不住这些内容, 后来我就引用了一个幽默笑话:有一老外到中国朋友家作客, 看见他女儿很漂亮, 就说:“你女儿真漂亮!”朋友一听很高兴, 但还是谦虚地说:“哪里, 哪里。”外国人一听就纳闷了:“哪里 (where) ?难道我讲得不够具体?”于是就补充道:“她的鼻子、嘴巴、眉毛……哪里都美丽。”听到这里学生们已笑得抱肚子了, 我赶紧借题发挥, 总结一句:在英语交谈中面对别人的称赞时应回敬以“Thank you.”这与我们中国人不同。像这样的问题, 用幽默的英语教学艺术总比直接枯燥讲解效果好得多。

3. 幽默的课堂评价

在日常课堂教学中面对学生的错误和不是, 用直接的批评和指正不如凭借幽默的力量来得有效。比如, 有一次我发现有个同学在听MP3, 于是我来了个暂停并问:“你们听到没有?歌多好听啊!”于是学生们马上倾听, 目光环视寻找放歌之人, 等这位学生意识到这一点时, 他虽然也笑了, 但他的脸变红了。“I’m sorry!”下课后她主动向我道了歉, 这就是幽默教学艺术的力量。

篇4：幽默在英语教学中的作用

一、幽默在英语教学中的作用

1.激发兴趣,增强动机

幽默与学生的学习兴趣密切相关,它能使平淡、枯燥的教学内容富有情感化,可起到保持学生大脑兴奋、减少疲倦、创设浓厚的学习氛围、增强学生学习动机的作用。

2.调节情绪,愉悦精神

幽默是课堂教学活力的催化剂。由于学习压力、家庭原因等影响,学生不时会出现情绪低落的情况,或者被一些无关的事情吸引,课堂上常会有东张西望、思想开小差,甚至发呆的现象。教师的幽默则可激起学生学习的兴趣。教学过程中常常会出现学生回答不出教师的问题或答错,陷入窘境的时候,此时如果教师,以诙谐而不嘲弄、善意而不讥讽的语言与表情缓和学生的尴尬处境,能减轻他们心灵的负荷,使他们在沮丧中重拾自尊、自信和勇气。

3.活跃课堂气氛

善用幽默在英语教学中可以营造出一个轻松、愉快的学习氛围。现在使用的新英语教材,给了教师一个更大的平台,不拘泥于以往的教学模式,可通过多种多样的教学方法及手段激发学生的兴趣,调动学生的积极性,从而活跃课堂气氛。

4.和谐师生关系

相信没有任何孩子不喜欢在轻松愉快的气氛中学习。幽默的英语教学艺术能润滑师生关系,创造和谐、民主、愉悦的学习氛围。

5.幽默是情感教育的催化剂

(1)幽默能使学生勇敢地面对困难和挫折,从容乐观地解决问题。(2)幽默能健全学生的性格和品质,使学生诙谐、风趣、大度、乐于交际、易于被他人接受,从而有利于团结协作精神的培养。

二、幽默在课堂教学中的运用

1.幽默的身体语言

身体语言包括表情、眼神、姿态、手势等,这些无声的线索都传递着一定的信息,表达着某种情感。而且身体语言有时比文字表达更直观、更形象,更易于被学生领会和接受。因此教师幽默和丰富的身体语言更能吸引学生的情感注意。在教学中,我经常带头模仿各种声音及人物的动作,吸引得学生也跃跃欲试,争相模仿。

2.幽默的课堂讲解

巧妙地在英语课堂教学中运用幽默的语言,可使教师的授课变得风趣、诙谐、幽默睿智。如,当我讲到“在英语中如何面对某人的称赞”这一问题时,起初我直接告诉他们回答是“Thank you.”而不要像我们中国人习惯的“哪里,哪里”谦虚一番。但是,学生总记不住这些内容,后来我就引用了一个幽默笑话:有一老外到中国朋友家作客,看见他女儿很漂亮,就说:“你女儿真漂亮!”朋友一听很高兴,但还是谦虚地说:“哪里,哪里。”外国人一听就纳闷了:“哪里(where)?难道我讲得不够具体?”于是就补充道:“她的鼻子、嘴巴、眉毛……哪里都美丽。”听到这里学生们已笑得抱肚子了,我赶紧借题发挥,总结一句:在英语交谈中面对别人的称赞时应回敬以“Thank you.”这与我们中国人不同。像这样的问题,用幽默的英语教学艺术总比直接枯燥讲解效果好得多。

3.幽默的课堂评价

在日常课堂教学中面对学生的错误和不是,用直接的批评和指正不如凭借幽默的力量来得有效。比如,有一次我发现有个同学在听MP3,于是我来了个暂停并问:“你们听到没有?歌多好听啊!”于是学生们马上倾听,目光环视寻找放歌之人,等这位学生意识到这一点时,他虽然也笑了,但他的脸变红了。“I’m sorry!”下课后她主动向我道了歉,这就是幽默教学艺术的力量。

真正的幽默来自于对生活的热爱。作为一名外语教师,应该热爱生活,热爱外语教育事业,做一个乐观向上的人。有这种好的心态,我们在教学中才会洋溢着生趣和欢乐,并把欢笑带给学生,感染学生,教育他们要热爱生活,笑对人生,将素质教育渗透于外语教学之中。

篇5：幽默在英语学习中的作用 (中学英语教学论文)

摘要：传统应试教育对于英语教学存在极大的误区，畸形的英语教学模式不仅打击了学生的学习积极性，更使得学生的英语听写能力被极大的限制。互动教学强调在英语学习的听说读写和实际应用中，提升学生的参与性和创新型，以提高学生的英语综合能力为目标，本文探讨了互动教学法在中学英语口语教学中的应用，并通过实例分析，验证了该方法的可行性和有效性。

关键词：互动教学法；英语口语教学；应用研究

英语作为我国基础教育中一个重要的学科，一直以来都扮演着极为重要的教育角色，尤其是在中国加入世贸组织，中国与世界接触日益频繁的基础上，英语教学和英语能力被拔高到了一个不可思议的地步，英语教学的整体地位也在基础教育中开始凸显出来。一方面是社会对于英语能力的一种近乎痴狂的迷信和盲目的认同感，更为重要的是在中学教育这一最为重要的基础教育阶段，对于英语教学的重大投入使得学生在英语学习上花费了大量的时间，但是在当前的英语教学中，我们可以看到在应试教育的唯成绩论的影响下，最求英语成绩的高低成为应试教育技巧的惯用方式，中学教师在英语教学中，根据英语考试的特点，把教学重点放在了英语考题的解题技巧上，对于英语表达能力、阅读水平、英语听写能力上缺乏足够的重视，这尤其体现在英语表达能力上，我们的学生可以考出极高的分数，却不能流利的进行简单的英语交流和自我表达，这是畸形的教育方式所带来的严重影响，也将是本文重点探讨的主题，即提出新的英语口语教学方法并进行实例演练分析。

一、互动教学法概述。互动这个概念出现在许多学科和领域中，在英语中为“interaction”，根据其前缀恶化后缀的组成可以看出，互动这个词包含了了“inter”和“act”，分别为深入了解和行动的意义。因此互动强调了两个方面的本质，其一真正的互动需要的充分而深入的了解，这是建立在熟悉和信任的基础上的；其次是互动是一种行为，也就是说互动需要有对应的表现，需要这样的行为来产生影响，这才是互动后可以见到的结果。教学实际上就是一种师生关系的辩证和转换，根据老师和教师在教学中的角色成分，教学由传统填鸭式教学、放养式教学和互动教学，我国的基础教育中常见的就是填鸭式教学，日益复杂繁重的应试任务，使得中学教师将大量的时间花在考试技巧的讲解上，课堂教学纯粹的编程了应试知识的复制和背诵；大学教育是典型的放养式教学，也导致了我国大学生素质的普遍下降。互动教学能够在英语教学尤其是英语口语教学中发挥及其重要的作用。

二、互动教学在英语口语教学中的作用

中学教学是英语学习的基础阶段，学生们普遍对于英语的熟悉度不高，这一阶段的基本任务是夯实英语基础，包括英语标准发音、基本语法、常用英语表达、英语表达方式和英语语境的熟悉和培养，这一切都需要英语基础薄弱的初中学生尽可能的去说英语、去表达，才能真正的融入英语教学之中。以提高学生的英语积极性、表达能力和综合能力为目标，互动教学法能够很好的体现出自身的优势。

选择英语水平相近的两个中学班级进行互动教学实验，最为实验效果对比，一班采用互动教学法，另一个沿用传统教学方法。评定标准为英语听说能力的考核，建立一个详尽的考核标准，在听力能力评定中，考核语义理解能力和语义复述能力；在英语表达能力考核中，发音标准程度、语速、语法准确性、表达流利程度、互动能力和语言修饰能力作为主要的考核目标。

在新课程中，对于英语教学实际上是花费了许多信息的，这体现在教材的编定上，在精简了基础教材的基础上，增加英语延伸教学，包含了课外拓展的speaking、listening和reading环节，以话题和兴趣为导向，希望秉承基础教育中兴趣教学和素质教育的核心思想，提升学生在英语学习中对于英语生活、英语历史和英语逸闻趣事的兴趣程度。

互动教学法的主要内容包含这几个方面，首先是在课堂教学中，强调师生之间的互动，英语口语教学不是知识点的强记硬背，而是要训练学生的表达能力，表达能力无非是熟练程度和英语思维，因此，listening和speaking将会是重点环节，精简课堂教学内容，教师可以在课前课后流出连续时间给学生作为topic speaking的时间，主题自定，表现形式自定，充分发挥学生的激进型和创新能力，我们可以发现在这样的“放纵”下，学生会自主的去搜查资料、模仿经典英语桥段，其延伸知识的提升速度是不可估量的；在课堂中，强调关联教学、幽默教学、角色转换教学和学生教学等多种形式，总之课堂互动教学的宗旨就是尽可能的让学生说英语。课后学习中，互动教学提倡学生给老师、给学生之间进行英语问答，利用可能多的时间进行英语交流，英语对话的尴尬感是许多人一辈子无法消除的，与此同时，通过对话能够消除那种紧张感和别扭的语感，提升英语口语的地道感和流利程度。鼓励学生学习一些惯用表达方式以及学生对于身边事物进行英语表述，通过这些简单的表述，能够在日常学习中训练学生的英语思维方式和惯用话题的表达方式。同时结合电影、游戏等趣味英语的教学方式，提升学生的口语应用兴趣，更为重要的是强化口语能力在英语综合能力评定中的地位和重要性。通过分析两个班采用不同学习方法进行为期一年的口语学习之后，发现采用互动教学法的班级口语能力优秀的学生人数大幅度上升，尽管在语法学习上两个班级差异不大，但是在发音标准、表达流利程度、紧张度和英语话题拓展能力上，采用互动教学法的班级的同学都表现出了更好的适应性，同时他们花在英语知识学习和拓展上的课余实践也相应的增加了，综合来说他们的口语能力得到了极大的增强。

参考文献：

[1] 汤斌华，互动教学法在中职学校英语口语课的运用[M]，福州，福建师范大学，2008.8

篇6：幽默在英语学习中的作用 (中学英语教学论文)

教态变化在中学英语课堂教学中的作用

文章主要探讨声音变化.目光接触.动作手势变化在中学英语课堂教学中的使用方法及其作用.

作 者：王玲娟 作者单位：天脊中学,山西,潞城,047500刊 名：晋东南师范专科学校学报英文刊名：JOURNAL OF JINDONGNAN TEACHERS COLLEGE年，卷(期)：21(4)分类号：B633.41关键词：教态 声音变化 目光接触 动作 手势

篇7：谈幽默在课堂教学中的作用

随着基础教育从“应试教育”向素质教育“转轨”的不断深入，在教学中如何唤起学生的学习情感，把学生的注意力引导到教学目标的实施上来，使学生的思维尽快达到最佳水平，已成为教学改革的一个重要课题。在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。如教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”

生动风趣，可激发和提高学生学习的兴趣

教师良好的幽默感，能激发和提高学生的学习兴趣。我在讲授“绪论”课时，不仅告诉学生什么是生物学，而且让他们知道生物学是非常有趣和非常有用的。我说，现代人类的衣食住行没有哪一种能离得开生物，“如果没有生物，人类的生活将会是什么样的呢?”我向学生指出：“制作衣服的棉、麻和毛、皮，作为食物的粮、菜和肉、蛋，建造房屋用的木材和竹材，行路运货用的马车、木船，不都是取自生物吗?如果没有它们――我们的生活……”学生被我幽默的语言感染、振奋，对生物学产生了浓厚的兴趣。教学是一门语言艺术，语言应体现机智和俏皮。事实证明，教师的幽默是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件。

轻松愉快，有助于知识的传播和掌握

许多教师感到概念和理论的教学枯燥、抽象。其实，只要具有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富。我在讲生物的进化时，针对“人类的出现”向学生打比方说：“动物园的大猩猩和我们还是一家子呢!”学生听到这里，先是一愣，后又点头称是，欢笑不已。

教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。在教学中，我常用一些趣语和知语，进行辅助教学。有一次，我自称“始祖鸟”，向学生自我介绍并回答学生提出的问题，新颖的`形式、风趣的语言，使学生兴趣盎然，很快掌握了有关始祖鸟的知识。在课堂教学中，我还运用比喻和故事来辅助教学，如说明蝗虫的发育时，我用过年来比喻蝗虫的蜕皮，人过一个年增加一岁，蝗虫是蜕一次皮增加一龄，奇巧的联系，使得学生豁然开朗。

情理交融，强化德育在教学中的渗透

学科教育是学校德育教育的主渠道，寓德育于生物教学之中，寓哲理于幽默之中，使学生在不知不觉的笑声之中发现和领悟。恰当地选择科学的事实和材料，并用幽默予以包裹，可谓“言有尽而意无穷”。有一次，我对学生说：“有些人还不如保卫细胞啊!”学生愕然，我说：“不是吗?保卫细胞在自己的工作岗位上，忠于职守、任劳任怨。但是我们人类呢……”学生们听到这里，会心地笑了起来。我了解到有少数男生常怀着好奇心偷偷地去学抽烟。怎么去教育学生呢?我采用寓教于谐的方式，把严肃的思想感情，通过诙谐轻松的形式表现出来。上课时，我一本正经地对同学们说：“抽烟有两大好处：一是烟草的营养丰富。燃烧的烟草中含有4000余种物质，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽烟可成为医学专家。实践出真知嘛!抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿，还可以与癌症交朋友，因为烟草所含物质中，至少已有43种被确认为致癌物了!”这样，将急切之意化为蕴藉之语。试想，如果只是声色俱厉地训斥或和颜悦色地去开导，有幽默的教育效果好吗!

温和含蓄，提高教学批评的实效

教学批评，是提高教学质量的重要环节，但许多学生由于定势往往对此充耳不闻、视而不见，使得教学批评收效甚微。此时，教师可借助于幽默，不正面直接地否定学生的谬误，而是沿其逻辑引申发挥，在放大其谬误实质的同时，使其自误，从而达到促进学习的目的。某些学生将植物细胞结构图画得不合要求，我在讲评时，便稍加夸张，用直尺把细胞画成标准的矩形，学生一见，忍悛不禁，那些不规范作图的学生抬头看到我善意的目光，不好意思起来。有些学生多次将光合作用的公式错写成：二氧化碳+水光能→有机物+氧。于是，我对大家说：“我们有些同学具有特异功能，像植物一样能够进行光合作用，省下了一日三餐，只喝点水、吸点二氧化碳就饱了……”全班同学哄堂大笑，学习中的错误在笑声中纠正了。

总之，在生物教学中，教师的解颐笑语，有深入浅出、“雅俗共赏”、智中见志的特点和功效。

篇8：幽默在英语学习中的作用 (中学英语教学论文)

幽默能抒发情感, 愉悦人的心灵, 增强人际关系。在英语课堂中使用幽默用语可以对英语教学起到许多积极的作用:

1.1 幽默能拉近教师和学生之间的距离

在中国传统文化中, 老师在课堂拥有绝对的权威。教师和学生之间有一条天然的鸿沟, 表现在学生缺乏主动性不敢提出不同意见, 教师严肃刻板的教学, 教师和学生之间的沟通和互动非常的低效。尤其在英语课堂中, 对于教师讲解的语法现象、单词和句型, 学生只能一味接受, 如果教师适当的在课堂中展示一些幽默感, 会给学生一种暗示:教师能理解学生的情绪和生活方式。能消除教师和学生之间的沟通障碍和拉近双方的心理距离。

1.2 幽默能使学生在课堂上表现的更加放松和拥有主动性、创造性

在英语教育界, 政策制定者们和学者们越来越认识到培养学生学习的主动性和实践性。使用幽默需要创造能力和表达能力, 因为幽默的一个本质特点即为“意想之外”, 要达到这点, 则必须不守常规, 采用原创的思想或独特的表达方式。作者曾经在英语课堂上作者做过两组测验, 一个班以幽默风趣的方式教学, 一个班以传统的严肃古板的方式教学, 结果证明在幽默的教学方法的指导下, 学生对于英语的学习兴趣更强, 并且能主动积极的学习英语。

1.3 幽默能更好的帮助学生掌握和理解英语知识点, 尤其是幽默话语能和知识点紧密相关时

课堂教学处在一种幽默风趣的状态下, 会促使学生更加主动的去接近教师, 理解教师所传达的信息。复旦大学外语学院的教授陆谷孙老师曾经提出, 在他的英语课堂中, 要坚持“每堂课使学生大笑三次”。幽默同样能使教学非常生动和深刻, 教师将枯燥的发音现象, 比作生活中的例子, 例如作者在讲解英语的“击穿”现象时使用的是同学们日常生活中经常提到“hip hop”;在讲解发音中的“连读”现象时, 幽默的引用歌手黄晓明唱走调的歌词“not at all.”幽默在拉近老师和学生心理距离的同时, 使课堂变得更加生动活泼。

1.4 课堂幽默教学能增强学生对于英语学习的兴趣

一个学生能否学好英语在于他对于这门学科的兴趣程度。在英语教学中, 作者听到学生说的最多的一句话是:“对英语不感兴趣”。所以老师的角色是在课堂中唤醒学生并且激励学生。很多学生经常抱怨记忆英语单词的枯燥和乏味。在讲解英语单词的教学实践中, 教师可以适当插入记忆单词的小笑话或者文化幽默。使学生明白记忆单词并不是一件“苦差事”。如在英语教学中论及单词的记忆方法有“谐音法”和“分拆法”, 对于大二的学生举例应该尽量使用CET6的词汇, 如“abridge”可分拆成“a”+“bridge”, 引申为“一座桥”, 一座桥的功能是缩短两岸距离, 所以该单词意为“缩短”;在讲解“stink”这个单词时, 可以把单词分拆成“st+ink”, ”st”为单词street的前两个字母, ”ink”有墨水之意, 教师可以询问学生, “街道上满是墨水, 脏不脏?”当学生回答“脏”的同时, 告诉同学这个单词即为“脏”的意思;在讲解“tryst”时, 可以分拆成“try+st”, 教师诙谐幽默的告诉同学:我们的上一辈年青时由于生活条件艰苦, 并没有过多的娱乐方式, 所以那时的青年男女很多都是“try to date on the street”, 所以该词表达的是“约会”的意思;在讲解较难的单词“sanguine”时, 作者曾经把这个单词分拆成三个部分写在黑白上“san+gui+ne”, 并询问同学:“试想, 陈圆圆走进我们中间, 询问大家‘三桂呢? (san+gui+ne) ’”, 同学不禁捧腹大笑, 作者指出, 陈圆圆曾被称为一代美女, 中国古典文化中形容美女的特征有“面若桃花”, 所以此单词有“面色红润”之意。在同学们大笑之余, 突然领悟到可以把英语中的长单词分拆成短单词, 利用自己的生活经历去记忆, 这样会更加印象深刻。他们对于英语单词的恐惧心理也在慢慢消除。

1.5 在课堂中使用幽默还有其他的益处, 如使学生保持良好的精神状态, 以及对教师教学方法的认可

在学生遇到英语学习困难时候能给他们勇气和乐观的心态, 最终让学生享受英语学习的过程。

2 在英语教学实践中幽默的使用技巧

幽默不但易于理解, 能拉近学生和老师的之间的距离。在英语教学中, 课堂幽默也是必不可少的一部分, 但是如果使用不当, 会起到适得其反的效果, 所以, 英语课堂幽默应注意以下因素:

2.1 使用幽默用语作为课前的热身

课堂中学生的角色就像话剧中的演员一样。他们需要一个过程来进入角色, 开始上课前, 一个小的跨文化英语幽默能够激起学生的热情和帮助他们缩短进入角色的过程。如谈论一些简单的英文单词的用法或者文化典故, 如:“it is a fine money”, “honeymoon suite”等。但是教师需控制幽默故事的时间, 否则会打扰课堂的正常安排。

2.2 紧紧围绕教学主题展开幽默

幽默应该服务于教学, 所以幽默的背景知识和引申意义必须和课堂知识点紧紧相关。任何与知识点无关的幽默在课堂教学中应该完全避免。例如在讲解饮食主题时, 提到“各自付款”, 在书本中经常出现“go Dutch”这个词组, 教师可以将其与学生们国人口语中经常出现的“AA制”相比较, 指出中世纪时有两个海上贸易的强国荷兰和意大利, 荷兰商人经常请意大利商人吃饭, 由于交通极其不便利, 意大利商人一直无法回请, 导致荷兰商人感觉集体吃亏, 于是荷兰人某天发明了一种“各自付款”的方法, 所以应该解释为“按照荷兰人的方式付款”。

2.3 确保幽默能被学生所理解

英语课堂幽默不是教师的独角戏, 课堂幽默的使用也应该根据学生的年龄层次、生活环境和知识体系来合理应用。对于中国学生来说, 其周围充斥了各式各样的“中式英语”, 将他们生活中经常出现的“中式英语”与“标准英语”相比较, 会使学生对于英语正确的用法留下更为深刻的记忆。例如:在生活中经常出现中式菜名的翻译, 其中有些令外国朋友无法下筷:“狮子头”在菜谱上被翻译成“lion’s head (狮子的头) ”;“宫保鸡丁”居然被翻译成“the chick comes from the palace”;“童子鸡”居然被翻译成“unmarried chick”, 曾经有位外国朋友吃饭时端起这盘“unmarried chick”询问作者:“could you prove to me why this chick is unmarried?”学生听完后哄堂大笑, 同时也会更加提醒自己生活中切忌“创造中式英语”。

2.4 把幽默表现的自然而不突兀

幽默应该以一种完全自然的方式表达, 如果表达幽默之前给学生以暗示, 那么幽默的效果会大大减弱。正常的模式是, 在学生笑完之后才发现自己已经落入了教师设计的幽默中。在英语教学实践中, 中英文的文化差异、中英文翻译错误、双关语、反讽和夸张法的使用都可作为幽默导入的方式。将幽默表达和语用学原理比较研究, 能找到很多幽默使用的理论源泉。比如双关语的使用, 虽然违反了语用学的方式原则the maxim of manner, 会使句子变的模糊甚至难以理解, 但是却能起到意想不到的幽默效果。例如在讲解考试中的双关语谐音词时, 可以用CET4的1995考题作为导语, “what’s wrong with you, you look pale.”在实践中教师可把pale和pear做一比较, 如果同学选择了pear, 则会被教师翻译成“你怎么了, 你长的像梨?”。在语言交际活动中, 交际参与者所具有的文化背景和交际中所涉及的文化因素, 即文化语境, 主要制约交际参与者的语言心理、语言行为、语言认知与语言认同。同时文化由精神信仰、风俗习惯、社会制度、文学艺术乃至一些物质形态的东西所构成;文化具有属族性, 不同的民族往往具有不同的文化。因此, 在解码语言时, 文化背景发挥着很重要的作用。语用学中的方式原则 (maxim of manner) 要求说话者在表达时, 话语信息应当清晰、准确、有序, 避免造成误解和歧义, 但是有一些话语, 没有运用什么修辞手法, 单独看来也没有什么可笑之处, 却可以与社会的特定文化习俗或者现象相联系, 通过善意的引起误会和歧义这两种现象, 故意打破语用学中的这条原则, 令人忍俊不禁。例如:一中国学生在午饭时对外国学生说:“the old professor has gone”, 留学生听闻后非常痛苦:“oh, I am terribly sorry, he is such a nice teacher”, 在中国文化中, “走了”有去世之意, 留学生入乡随俗误认为老教授已经去世, 殊不知中国学生采用的却是“走了”的最表层含义, 仅仅表示“离开”来营造幽默气氛, 少卿, 中国学生悠悠然说道:“but, he will come back this afternoon”。这个例子即通过打破语用学中的方式准则, 来达到幽默的效果。

(上接第188页) 在英语教育实践中, 幽默用语应该占有一个非常独特的位置, 教师善用幽默用语, 能调节课堂气氛、增强师生关系, 更为重要的是, 能唤醒学生对于英语学习的兴趣, 使学生明白在老师的指导下, 英语学习可以从枯燥无味变成充满乐趣, 并且使学生享受英语学习的过程。同时更能告诉同学们, 在困难面前, 应该保持一个积极、乐观、幽默的心态。S

参考文献

[1]Palmer, Henry1994, Taking Humor Seriously[M].Routledge, London.

[2]Raskin, V1986, Semantic Mechanism of Humor[M].Reidel, Dordrecht.

[3]Yule, George.1996, Pragmatics[M].Oxford University Press.Oxford.

[4]陈春华.会话幽默的语用分[J].解放军外国语学院学报, 1999 (1) .

[5]郭秀梅.实用英语修辞学[M].江苏:江苏人民出版社, 1984.

篇9：幽默在英语学习中的作用 (中学英语教学论文)

关键词：幽默；语言艺术；英语教学

斯维特洛夫认为：“幽默是教育最主要的手段和第一助手。”幽默是一种语言艺术，恰当地运用它，已经成为许多优秀教师成功创设愉快教学情境的法宝之一。它能使沉闷的课堂气氛变得活跃轻松，使枯燥的说教变得生动有趣，并能融洽师生感情，激发学生的英语学习兴趣。作为语言的传授者，英语教师把教学技巧和幽默技巧溶为一体并灵活运用，充分发挥幽默在英语教学中的独特魅力是非常有必要的。

一、什么是幽默语言艺术

“幽默”一词是舶来品，英语humour的音译，意为the quality of being amusing。幽默从主体上看是一种能力和品质，从表现形式上看是通过语言或形体语言让人发笑，让人感觉滑稽有趣，有喜剧艺术表演力，从技巧上看是融多种修辞手法为一体，达到寓教于乐的效果。教师把幽默带进课堂，融合于教学过程之中，就有了教学幽默。而掌握风趣幽默教学艺术的教师，通常观察力敏锐，思维敏捷，能及时捕捉到学生的欢乐、惊奇、疑惑、窘迫等内心活动，有意地采用急智（Quick Wit）、曲解（Misinterpretation）、双关语（Pun）、委婉（Euphemism ）、误会（Misunderstanding）、意外（Surprise）、漫画（Caricature）、正讽（Satire）、反讽（Irony）等手段来制造幽默，在渲染铺垫到一定火候时，话锋一转，妙语道出出人意表之结果，让学习者在涉猎知识的同时获得愉悦谐趣的艺术效果。

二、幽默在英语教学中的作用

1. 活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。

教学实践告诉我们，课堂上的笑声能制造出积极的气氛。课堂上的笑声意味着学生的参与、学生的激情及学生的认可，这些都是课堂上教学成功的表现，而幽默教学在很大程度上能达到这种成功的教学效果，能使学生在活跃的课堂气氛中，积极地参与教学活动。笔者在开学的第一天，为了增强学生学习英语的兴趣，讲了一个小幽默：一天，一只老母鸡看到一只猫正要吃她的小鸡崽，她灵机一动：“one，one，one(汪，汪，汪)……”猫听到后，赶忙逃窜。老母鸡回过头，语重心长地说：“学好一门外语多么重要哇！”学生哄堂大笑，课堂气氛异常浓厚。

2. 拉近师生距离，加深师生感情。

幽默有助于促进人际关系，给我们带来友善、理解和沟通。教师通过生动、幽默的语言，可以让学生觉得站在他们面前的不仅是一位敬畏的教师，更是一位风趣可亲的朋友。和谐幽默的气氛有利于情感交流，使师生之间关系更加密切，在快乐中把教师和学生连接在一起。

三、英语课堂的幽默形式

1. 言语幽默。

培根说：“善言者必善幽默。”可见幽默在很大程度上是一种语言风格。作为英语教师，要在课堂上尽可能运用英语而且要幽默，那就必须了解英语语言的幽默并让学生能听得出其幽默之，收到愉悦谐趣的艺术效果。如： Teacher: Johnny， why are you late for school every morning? Johnny: Every time I come to the corner， a guidepost says， “School -- Go Slow！”学生顿时醒悟，课堂上立时洋溢着热烈的学习气氛。

2. 体语幽默。

英语教师在课堂教学中根据教学内容的要求，适当用声音、表情、形体去模仿、表演或创造特定的人物角色或场景，帮助学生以联想的形式轻松识记、理解教学内容，可以达到良好的教学效果。如上 “The Light at the End of the Chunnel”一课时，作者描述法国人对英国人的看法的情景“A tiny explosion of air from pursed lips”这一部分时描写得极其形象生动，教师可以一边讲授一边模仿：噘起嘴巴，然后让嘴里的气放出来，学生会更形象更深刻地体会到当时法国人对英国人的那种厌恶和失望，更好地理解英法两国之间的历史冲突和分歧，从而加深对课文的理解和掌握，并从语言学习转移到语言欣赏，实现英语学习质的飞跃。

3. 辅助幽默。

教师在教学时，可以借助于幻灯片、漫画、多媒体等现代教学手段，让学生边听教师的讲解，边欣赏幽默、夸张的图片。学生得到视觉、听觉双重感受后，记忆效果自然会增强。

四、英语幽默教学能力的培养

1. 培养豁达乐观的生活态度。

要养成开阔的胸襟、开朗的性格、洒脱的人生态度和自我控制能力。只有具备这些基本素质，才能做到心胸坦荡，热情亲切，与人为善，通过幽默的话语把温厚和善意带给他人。作为教师，尤其需要这些素质，才能用幽默的语言拉近学生的心，在学生中树立良好的形象。

2. 积累丰富的学识阅历。

幽默不仅需要文化知识的积累，还需要社会经验的积累，更需要明白在何种语境下该说什么话。教师说的幽默，既不能浅薄直露，庸俗粗野，也不能伤害到别人。它讲究寓深远于平淡，藏锋芒于微笑，起到激励学生、调节气氛的作用。

3. 提高机智应变的能力。

幽默的思路总是飘然而至，因而需要教师善于把握机会，做到恰当有度，适实适地的“幽”它一“默”。

五、幽默英语教学法的实施原则

课堂幽默的好处很多，形式也是不拘一格，因人而异，因时而异，因地而异。但在实际教学中必须遵循以下原则：为课堂教学服务，有利于教学信息的传授和理解，有利于课堂教学的管理，短小精悍，尊重学生。课堂幽默的话题应围绕教学内容和教学要求展开，不能让幽默成为如老舍先生所说的“瞎胡闹和开玩笑”，并不是只要引得学生开心大笑就行，而是要唤起学生的学习兴趣，给学生以新异的刺激，培养其理解能力和记忆能力。在使用中要注意把握时机，讲求分寸，注意幽默的深度、强度、频度，对教学的适用性、学生的接受程度等。总的来说，课堂幽默应以学生低声、无声、会心的笑为主调，并以波浪方式适当形成高潮。

从英语教学的实际效果来看，幽默教学有着旺盛的生命力，对外语教学大有裨益。作为中职学校的英语教师，应该博览群书，对英美文化了解透彻，充分运用幽默教学艺术。这样的英语教师一定会成为学生的良师益友，会有更多的学生喜欢你那无忧无虑、充满笑声且别具一格的英语课。

（作者单位：云浮市云城区教师进修学校）

参考文献：

[1]包天仁. 基础英语教改论坛[M]. 长春:吉林教育出版社，1999.

[2]于漪. 让课堂充满生命活力[J]. 人民教育，2003， (7).

[3]朱洪兴. 课堂幽默与教学效果[J]. 中国高教研究， 1998，(6).

责任编辑 赖俊辰

篇10：幽默在英语学习中的作用 (中学英语教学论文)

教学中如何唤起学生的学习情感，把学生的注意力引导到教学目标的实施上来，使学生的思维尽快达到最佳水平，已成为教学改革的一个重要课题。生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。前苏联著名的教育学家维提斯洛夫认为：教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默。

一、导入新课时幽一默，激发兴趣

俗话说：良好的开端是成功的一半。运用幽默导入新课可以先声夺人，吸引学生的注意力，使学生在上课伊始就进入兴奋的学习状态，收到“课伊始，趣亦生”的效果。案例：

1、在导入初二生物“遗传和变异”一章时，我设计了这样的开场白：曾经有一个问题一直困惑着我，为什么张柏芝长得那么漂亮，而我却长得这么寒碜?今天我终于明白了，这不是我的错，全是遗传惹的祸!听了我这略显夸张的自嘲，学生笑了，学习的兴趣也来了；接着用武松与武大郎的身材来比较，为什么同父同母所生却有如此大的差别呢?学生一下子活跃了起来„„

2、如讲“探究环境污染对生物的影响”一节时，上课伊始，我一句话“今天先讲个故事”，全班鸦雀无声。“有个地方种植水稻，大米的质量很好，就是产量不高，后来不知道什么原因，水稻越长越好，产量也有所增加，当地的人都很高兴。但是，从1955年开始这个地方突然出现了一种奇怪的病。病人起初腰疼，关节疼，不久就全身疼痛，连呼吸、吃饭都得忍受巨大的痛苦。可怕的是，有的人越长越矮。（有的学生笑起来）身体缩短，最多矮了30厘米左右（学生无人再笑，眼睛里现出惊疑的目光）。这是什么病呢？仅1963—1977年就死了207人。从死者遗体解剖看，病人外表好好的，可是体内骨折多的达70多处，（学生大吃一惊）后来找到了原因，抓住了罪魁祸首（学生急切想知道）。原来，在这个地方的上游建了一座炼锌厂。（学生议论，河水污染了）是的，工厂废水中含镉，这种水浇灌稻田，大米就含镉，人们长期食用镉米，就出现了上面的悲剧。” 幽默但真实的故事，使学生惊讶不已，产生巨大疑问，激发了他们的求知欲，课堂教学的“黄金时刻”来到了。“环境污染多么可怕呀！”教师板书：环境污染对生物的影响。故事起到了牵线搭桥的作用，学生们在说笑议论中受到了教育。

不难看出，在这两个例子中，幽默的设计，夸张的表情，如同一支“兴奋剂”，有效地抓住了学生的注意力，使学生在笑过之后得到启示，受到教益，激发起学习的强烈兴趣。

二、突发事件时幽一默，海阔天空

教师在课堂上遇到某些、特殊情况时，要把握住自己的理智和情绪，尽可能避免大发其火或轻易地训斥学生，这对师生情感的交流和教师的自我形象都是有损害的。如果用幽默的方式来处理课堂突发事件，其作用和效果就会大出预料。案例：

1、冬季的一天，我和学生正沉醉于课堂的快乐中。突然，教室的门“咣当”一声猛地打开了，我头也没回下意识地问：“谁？”学生听之轰笑开了，原来是北风把门吹开了。我停下了讲课，走去关门。边走边说：“你们瞧瞧，连北风都知道知识的重要，拼了老命想挤进教室来听课。我们还不得珍惜这学习的好时光，认真地学呀！” 学生一听，脸上笑意依在，心却有所悟，神情更为专注了。

2、一次我去上课,上课铃响了,但教室的前门却紧关着。我用力敲了几下,依旧没人开门,而且里面明显有幸灾乐祸的笑声。我转身从教室的后门进去,教室里顿时鸦雀无声,似乎在等待我“电闪雷鸣“的表演。我环视一周说：“社会上走后门的风气很盛,但我强烈反对。今天我走了一回后门,是被逼的。希望同学们别再做这样不礼貌的事了。”紧张的气氛缓和了,学生也在幽默中受到了教育。幽默是一种美，对教师来说是美的表现，对学生来说是美的享受。传统的师道尊严，往往使学生对教师产生一种隔阂，倘若教师再板起面孔，不苟言笑，更易造成学生对教师敬而远之。教师幽默的语言，能有效地打破师生间的陌生感，而使师生之间的关系更为和谐融洽。要是教师的幽默在心理上与学生相容，就会使学生对教师产生一种亲近感和亲和力。

三、学生违纪时幽一默，润物无声

教学活动中,难免会有一些影响课堂纪律的违纪现象，对此，教师既不能视而不见，也不能过多地占用教学时间来批评教育学生。如果老师对学生厉声指责,往往会令学生的自尊心受到伤害,在感情上难以接受。这样的教育不但达不到批评教育的效果,反而会产生相反的作用。如果教师能幽默应变,灵活机动地让学生在笑声中感受到批评和教育,“润物细无声”的教育效果就好多了。案例：

1、在一节生物课上，我正在讲授关节的结构及功能，后面一学生突然冒出“放屁”一词，全班嘎然静止，等待老师如何处理这个学生，这时我很平静地说了一句：关节没有这个作用。全班同学哗然，这位同学也不好意思地低下了头。在后面的课堂教学中发现这位同学再也没有说闲话，能够比较认真地听课。这就是幽默的作用，能化紧张为无形，融教育为无声之中！

2、六月份中旬的一天，一位学生在课堂上无精打采，恹恹欲睡，我发现后并未板着面孔去批评，而是从故事说开去：“英国著名前首相温斯顿·丘吉尔，每天晚上都工作到凌晨两三点钟才睡觉，并说：“我的觉有一半是在汽车上睡的。”我接着说：“我看，有的同学的觉有可能一半会在教室里睡。”又说：“温斯顿·丘吉尔被人称为‘一只勇猛的狮子’。我看，现在在课堂上睡觉的同学，今后也可能成为‘一只勇猛的狮子’。”幽默的语言，说得想打瞌睡的那位同学也笑了。然后老师上课，大家全神贯注听讲。老子说“大辩无言，大音稀声，大象无形”，当课堂教学中出现一些不和谐的音符时，春风化雨的教育胜过电闪雷鸣的批评，而能化雨的最有效的莫过于运用极富哲理性、批评性、趣味性、娱乐性的幽默语言。教师如能恰当运用幽默不仅可以增添师生的生活乐趣，消除师生教学时面临的困境，减少不愉快的情绪，还可以使学生精神放松，使教学气氛更加轻松融洽，教育教学更富成效。

四、讲解知识时幽一默，焕发活力

教学是一项身心高度紧张的活动，课堂中出现疲劳是正常现象，如果适当运用教学幽默，引起欢乐和愉悦，则能消除疲劳，使师生在整堂课中保持振奋的精神状态。在课堂教学中，学生难免会有感到枯燥、沉闷的时候，这时学生的思维通常处于低潮，如果继续传授知识，教学效果肯定不佳。在这个时候若来一点附加的插曲式幽默，则可以调节课堂气氛，激发学生思维，有助于轻松愉快地掌握知识。案例：

1、在“食物链”部分教学时，我故意把食物链的箭头写成： 草←兔←蛇←鹰。同学们议论开了，然后我说到：有些同学学习不认真，一到考试的时候就像老师这样，把食物链写反过来，这就麻烦大啦，这蛇把鹰吃了，而兔又把蛇吃了，最后草把兔吃了，不知道是谁家种的草发生了特异性的变异，同学们可要当心一点，说不定还会吃人呢。学生一阵大笑，也便从笑声中认识到这种错误。

2、讲“禁止近亲结婚的原因”时，我给学生补充1989年10月5 日《法制日报》中“达尔文的遗憾” 一则短文：“达尔文一生中最大的遗憾，就是和表姐玛丽结婚。近亲结婚，祸及子孙。聪明的达尔文和美丽动人的玛丽生下了十个孩子，个个体弱多病。有三个很小就夭折了，其余的七个子女都不同程度地患有精神病。三个女儿一辈子也不能出嫁，有三个儿子无生育能力，终生未娶。四儿子一生娶了四个老婆也没有抱上娃娃。”听罢，同学们兴趣大增，而且对近亲结婚的严重后果有了深刻的印象，对所学知识的理解更加透彻，进而也增强了学生对我国婚姻法中禁止近亲结婚意义的认识。

幽默是学生课堂注意力的保护剂,是课堂传知解惑的催化剂,是学生课堂思维的润滑剂。没有幽默的教师象一副标本,没有幽默的课堂象死水一潭。作为教师,我们应该从教学内容和教学情景等方面去寻找契机,恰当地把握好幽默艺术,使课堂充满笑声和快乐.让学生在轻松愉快的气氛中学习,让幽默焕发起生物课堂的活力。

五、德育渗透时幽一默，情理交融

学科教育是学校德育教育的主渠道，寓德育于生物教学之中，寓哲理于幽默之中，使学生在不知不觉的笑声之中发现和领悟。恰当地选择科学的事实和材料，并用幽默予以包裹，可谓“言有尽而意无穷”。

案例：在初二讲授“烟、酒对健康的影响”一节时，我了解到有少数男生常怀着好奇心偷偷地去学抽烟。怎么去教育学生呢？我采用寓教于谐的方式，把严肃的思想感情，通过诙谐轻松的形式表现出来。上课时，我一本正经地对同学们说：“抽烟有两大好处：一是烟草的营养丰富。燃烧的烟草中含有4 000余种物质，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽烟可成为医学专家。实践出真知嘛！抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿，还可以与癌症交朋友，因为烟草所含物质中，至少已有４３种被确认为致癌物了！”

篇11：幽默在广告中的作用

2011级心理（咨询）李丹20111801040035

【摘要】：轻松愉悦是现代人认知信息的共同需求,幽默广告能以独特的表现形式吸引受众的注意力,降低受众对广告的逆反心理,促进人们对广告、产品和品牌形成良好的态度,从而充分发挥广告的效力,实现“曲径通幽”的促销目的。本文将就幽默在广告中所表现出来的作用进行解析，进一步说明幽默在广告中不可替代的作用。

【关键字】：幽默 广告 诉求

幽默是一种具有讽刺性或趣味性的艺术,是人们喜闻乐见的一种艺术形式。幽默是广告中常见的一种诉求手法,广告的设计制作者将这种形式运用到广告的宣传中去,无疑会获得很好的促销效果。幽默表现手法用得好,可以充分发挥广告的效力,增加受众对广告的注意力,降低受众的认知防御,提高受众的广告接触率,从而可对其产品引发出愉悦的、易于记忆的联想,促进人们对广告、产品和品牌形成良好的态度。幽默广告在国际广告设计中非常普遍,许多商业品牌广告的成功在很大程度上得益于幽默艺术的感染力。

莎士比亚说：“幽默和风趣是智慧的闪现。”广告大师波迪斯认为：“巧妙地运用幽默，就没有卖不出去的东西。”现代心理学认为，幽默是对人们心理的一种特殊适应，是对心理理性的一种特殊反叛，它是以突破心理定势为基础的。幽默广告，可以有效地缓解受众精神上的压抑情绪，排除受众对广告所持有的逆反心理定势，使人们在一种轻松、快乐、谐趣的氛围中自然而然地接受广告传递的商业信息，完成对商品的注意、记忆、选择和决策的过程。

一、幽默广告的价值与作用

幽默广告具有生动有趣的特质,容易留给受众深刻印象及愉悦享受,因此,幽默广告对广告主和广告受众都具有极大的影响力和吸引力,它特殊的价值和功能有以下几点:(一)幽默广告的戏剧性趣味性能有效地吸引人们的注意力,将严肃的推销目的包容在轻松诙谐的喜剧气氛中,引导人们观看广告,唤起消费大众的热情,创造出一种兴奋愉快心境,造成一种自然的传播默契,并在默契中引导人们接受广告主张。在广告已达无限多的时代,人们对广告的感觉几乎呈麻木状态,单调的广告已经很难再引起注意,增添趣味性成了当务之急,幽 默无疑是一剂良方。

(二)幽默广告能够生动风趣地表达广告主题,所以它可以有效地缩短与消费者的距离,消除消费者的戒备心理,有效地传达广告信息,提高人们对广告的记忆度。因为幽默广告能给人一种轻松、快意、欢喜、满足的心理体会,这些都有助于消费者接受广告信息并接受广告。从审美的角度来看,大多数广告仅仅是单纯的信息,既无出色的形式也没有丰富的内涵,无“美”可谈,没有特定信息需要的消费者自然不会顾及这样的广告,但是幽默广告则在发布信息的同时提供了附加服务——给予消费者愉悦满足的审美感受,得到这种附加服务的消费者自然不会再对广告及其产品冷若冰霜,而是自然而然地产生好感。

(三)幽默广告具有良好的劝说与敦促功能,它能加强广告的说服力。由于隐藏了广告招人反感的直接功利印象,克服了消费者对广告的怀疑与抗拒心理,使消费者在轻松愉快的气氛中不知不觉地接受广告意见,按广告的劝说义无反顾地掏腰包。从心理学的角度来看,人们要注意到一则广告并记住它和接受它的劝说,是要付出意志和努力的。除此以外,还有广告最本质的特点——追求经济利益让人们心生厌恶,出于一种保护“钱袋”和“自由”的心理,自觉不自觉地排斥广告的影响。而幽默广告正是一枚“糖衣炮弹”,它使得消费者沉浸在愉悦感情中来不及剥开它的“糖衣”发现它的“本质”的时候,就已经被它潜移默化了。

(四)幽默广告独特的个性与娱乐价值能够带给人们特殊的美的享受。它可以再现喜剧特征,把需要肯定的事物无限的延伸到漫长的程度,造成一种充满情趣、引人发笑而又耐人寻味的幽默境地,以别具一格的方式,发挥艺术感染力的作用。幽默广告的这一功能使得广告人跳出一味地服务于广告主的圈子,而去挖空心思考虑如何为消费者提供更完美的服务,使消费者在获得产品信息的同时也获得一份良好的审美体验。由此,幽默广告促进了广告与消费者之间的互动作用,减少了因消费者的自动排斥所带给广告的阻力,从而为广告增添了一份审美上的社会价值。

二、幽默广告的传播效应

幽默广告是广告设计师运用幽默手法及特殊的情景创造出来的广告作品，它可以有效的缓解受众精神上的压抑和情绪，排除受众对广告所持有的逆反心理，使人们在一种轻松、快乐、谐趣的氛围中

自然而然的接受广告传递的商业信息，完成对商品的注意、记忆、选择和决策的过程。

（一）娱乐性

在当今社会高速发展的今天，广告正在摆脱传统单一思维的束缚向多元化的沟通发展，更加 注重人性化，唤起受众群体的参与和介入，其新颖而多样化的表现方法，体现了当代设计求新、求异、求奇的设计理念，幽默广告反映出当今时代的设计特征，其最大的特点是休闲性，娱乐性。因为社会的竞争压力越来越大，人们的压力可想而知，而幽默就是最好的精神调节剂，它可以减少人们的压抑与忧虑，缓解人们精神上的压抑情绪，给人一种轻松愉快的感觉。幽默广告将深层寓意包含在风趣、机智和戏谑中，使人们在轻松愉悦的精神享受中不知不觉地接受对方观点。

（二）淡化功利性

商品交易的功利性让消费者容易产生一种抵抗、怀疑的情绪，而幽默从美学上讲，最基本的前提是使心灵摆脱与事物间的功利关系，尽可能地使心灵处于审美观照和自由的状态。幽默广告将创意主体的敏锐和巧思通过轻松诙谐的情节表现出来，使广告充满了浓郁的感情色彩和艺术的美感，从而淡化了广告的直接功利印象，让人们在艺术的感染和享受中潜移默化地接受广告的信息，达到自然传播的默契。

（三）加深受众印象

消费者购买心理的全过程，是广告创作的基本原则之一。美国学者戴维·刘易斯曾用仪器测量过大脑对电视幽默广告的反映，研究结果表明，在生理上的大笑或微笑时，压缩的血管是更多的血液被挤入大脑，是大脑分泌内啡太而使受众产生良好嗜好，心情舒畅，最终让人们从一个更积极的角度来看待产品，使人们的注意力变得相当精确和热烈。并最先提出AIDMA原则，其含义为：A（Attention）引起注意；I（Interest）产生兴趣；D（Desire）培养欲望；M（Memory）形成记忆；A（Action）促成行动。也就是说，在广告创作中必须有意识地贯彻引人注目的信息，使人产生购买欲望，并形成记忆，最终转变为购买行动的原则，这样才能创作出最有效的广告。

（四）提升广告品位

幽默广告是智慧的结晶，它具有的艺术性、情趣性和思想性体现出事物底蕴的深刻积淀。幽默广告运用诙谐幽默的语言以及经过艺术处理的富有感染力的形象，创造出某种夸张的、具有戏剧性的故事情节，使广告成为一种高品位的艺术作品，从而能使受众得到美的享受。同时，幽默广告还必须服从于整体营销策略，应该为商品树立积极向上的形象。

三、幽默方式的运用

幽默表现手法有利于达到较好的宣传效果,但要注意使用的场合。著名广告人D·丹尼尔为幽默广告创作提出了下列四条原则,值得参考。(1)在大多数情况下,幽默性广告只适用 于推销低档商品;(2)幽默写法应能使老生常谈的话题获得新生,以加强读者的记忆力;(3)利用幽默的笔法应能有效地把一个简单的内容讲得生动,便于记忆;(4)幽默创作应能突出强调一个过时做法的愚昧可笑,从而为新产品或新方法扫清思维障碍。

幽默广告，在提高受众的注意力和记忆力方面具有独特的传播魅力。但是，幽默广告在诉诸幽默的同时，应充分考虑幽默效果与产品或服务之间的关联性，充分考虑目标受众的心理，以商品或者服务为核心展开幽默诉求，做到意味深长、促人思考，而不应该走向低级趣味、单纯逗笑、矫揉造作、不伦不类，更不应追求噱头，走向庸俗低级。只有把握了幽默广告的创意策略，才能有效地达成广告传播目标。

参考文献

[1] 张金海，广告心理学珞珈，广告学丛书武汉大学出版社2008-09 [2]刘世英，彭征明，袁国娟.广告也幽默：中外幽默广告鉴赏。中国时代经济出版社,2006-01.[3]赵洁，广告创意与表现.武汉大学出版社，2007-06 [4] 周象贤，广告情感诉求探微.厦门大学出版社,2009-06.[5] 李巍.幽默广告艺术.浙江人民美术出版社

设计幽默广告：