雅思阅读总停留在6.5怎么办

雅思阅读总停留在6.5怎么办（精选2篇）

篇1：雅思阅读总停留在6.5怎么办

有一些烤鸭们很苦恼雅思阅读总停留在6.5怎么办？怎么去提高呢？一起来看看吧！

雅思阅读总停留在6.5怎么办

雅思阅读6.5的话其实还不错了，也就是对了27-29个题目，你需要分析每次模拟考试中自己的错题，到底是哪些题出错，判断题，选择题，匹配题，还是比较简单的填空题?然后针对性训练题型总结解题方法;口语部分要多录音，听优秀口语音频，多模仿，一个月集中学习时间够用的。

【雅思阅读】雅思阅读6.5对几个 雅思阅读6.5什么水平

雅思阅读的总分是9分，那么对于雅思阅读6.5对几个这个问题，我们可以先来看一下雅思阅读的评分表：

Number of correct Reading answers IELTS band score

39-40 9.0

37-38 8.5

35-36 8.0

33-34 7.5

30-32 7.0

27-29 6.5

23-26 6.0

20-22 5.5

16-19 5.0

13-15 4.5

10-12 4.0

6-9 3.5

4-5 3.0

3 2.5

2 2.0

1 1.0

absent 0.0

从上面的评分表我们可以看出，根据雅思官方的算法，阅读6分的要求是40道题对23道，7分的标准是40道题对30道，也就是说6.5分正确率大概在60-70%左右，对考生的要求是可以比较稳妥地抓住文章的大意。

但对出国进修的考生来说，6.5分只是勉强超过大学对雅思成绩的最低要求，对于一些排名靠前的大学来说这个阅读成绩可能还达不到有效的最低要求。所以最好还是提升到7分、8分，才会比较稳妥。

当然，我们这边需要提醒广大考生注意的有以下几点，首先，雅思阅读考试评分标准与雅思听力评分标准一样官网并没有公布。目前大家了解的评分标准都是通过培训机构或者雅思考生总结整理的。

其次，雅思阅读的评分标准不同于雅思听力，口语，写作评分标准。雅思阅读A类与G类考题不同，评分标准也稍有不同。而雅思写作，口语，听力无论是A类与G类评分标准或者考核点是一样的。

最后，由于官方没有公布确切的评分标准，就是因为每次考题评分标准不是固定不变的，但是变化甚微，一般最多相差1-2个。

以上就是针对雅思阅读6.5对几个这个问题的回答，希望提出问题或者有这个问题有疑问的考生对这个回答能够满意，最后还是要告知大家，大家可以按照评分表估计自己的分数，做到心里有数，这样才能找到自己的不足之处，更有针对性的复习。

雅思阅读从6.5到9是一种怎样的体验?

先说一下我的基础，雅思之前考的两次都是6.5.首考之后我真的付出了挺多努力，但是分数还是和首考一样6.5.自己写一套题，好的时候7.5+ 不好就6.5.。。。

状态就是，文章大部分都能看懂，但是不够准确，很多都比较模糊，单词每天都在背。

我觉得想要考高分一定要能写得完(我说的写得完试指每道题都思考了而不是蒙完)。想要提高速度，我觉得就是提高你看文章的速度。我是用剑桥雅思真题和真经5练的，最好每天都坚持有阅读量，每篇文章都有考点词，好好背!因为都会反复考。

然后最重要的就是总结!!刷题真没有很大的作用，除非你本来就很厉害，我的总结方法：

a.找出每题题干中的考点词和定位词;

b.找出题干和原文中所有的同义替换，时间充沛的话，真的能找出多少就找出多少(至少考点词的同义替换很重要，提高你的敏感度)

c.找出不会替换的词!很多找不到题目定位都是因为找不准哪些词不会被替换(这是我从郭佳荣老师那里学到最有启发的一点!真的有质的提升)

清楚自己到底哪种题型容易错，再针对练习。

想考高分填空题判断题一定要保证正确率(10道题最多错2个)，保证这个前提的情况下再去解决其他题型。但是我认为所有题都离不开同义替换，题干一定和原文是一一对应的，只要能找准考点词，你心里大概知道他会怎么替换，回原文找都不需要理解意思，用眼睛找就行，又快又准。完全够用，因为只有很少几道题需要你去理解总结。

补充：郭佳荣老师教我最有用的就是，做题和总结的时候你得去想，为什么考官这样出题，考官到底要考你什么?

材料：剑桥真题如果没有完全刷完，大家留两三本认真总结，好好做题，再留几套考前模拟就完全够了，不需要其他的教材。如果题目已经全写完了想要新的资料，可以买一本真经5精读。

其他技巧完全按郭佳荣老师教的走!

特别是老师讲的填空题怎么找答案，大家写不对题目就两个原因：

1、找不到定位;

2、找到了不知道填哪一个。找不到定位就按前面的总结做，慢慢就有感觉了，不知道填哪一个就用郭佳荣老师说的结构去找!特别是你看不懂句子，词汇量跟不上，这个方法真的超级有用!

雅思阅读考试技巧：阅读速度提升解决策

1、雅思阅读的难度分配原则

雅思阅读考试当中时间的分配很重要，一共60分钟时间做3篇文章，你怎么分配时间?平均每篇20分钟?别傻了，这样你第三篇文章肯定来不及!根据长期的观察，可以把雅思阅读的文章按照难度从低到高排列分为1，2，3三个等级。

难度最低的1级文章90%以上的题目答案都在每一段的“3句”(第一句，第二句，最后一句)范围之内，因此只要把文中每一段的“3句”读完就能找到绝大多数题目的答案，而且可以很快!

难度为2级的文章则是70%的题目答案在每段的“3句”范围中，剩下30%的题目答案则必须借助定位关键词等技巧在文中其它部分寻找。

难度最高的3级文章最“恐怖”，在这种类型的雅思文章中你会发现光看每一段的“3句”根本找不到任何题目的答案，绝大多数题目的答案都隐藏在文中中及其不起眼的角角落落。定位关键词?对不起，你会发现题目当中你根本找不到任何关键词给你定位!也就是说，在3级难度的阅读文章里，你会发现基本上所有的阅读技巧都不管用了。

根据观察，雅思阅读文章的命题有一个规律，即必须保证每次考试总体难度系数相当。具体来说，如果按照上面所讲的1，2，3三个难度等级来分的话，每次的阅读考试三篇文章总的难度系数一定等于5!这就意味着考官可以把三篇文章设定为1+2+2模式，即第一篇文章最简单，第二第三篇稍难。或者是1+1+3模式，即两篇送分的文章和一篇噩梦级难度的超难文章。太傻教育助力雅思高分

2、“1+1+3”模式的解决对策

小编之前参加雅思考试的时候阅读的部分碰到的就是第二种模式，第一第二篇文章都很简单，只要把每一段的“3句”看一篇基本上所有的答案都找到了，因此我只花了20分钟不到就把前两篇文章做完了。然后再看第三篇文章……噩梦开始了……文章很长，我一开始照例还是先看了每一段的“3句”，再回头去看题目，发现题目问的内容跟我刚看过的内容完全没关系。

再找关键词……没有专有名词，没有数字……总之一般可以当作关键词的，题目里面都没有!(这种情况在配对题里体现得尤为明显。)而这时候已经又用掉了我10分钟时间了!所幸还剩30分钟，时间还比较充裕，于是我使出了最后一招——通读全文!

仗着自己阅读速度比较快，我老老实实地全篇文章从头到尾一字不漏地通读了一遍，于是，那些原本隐藏在犄角旮旯里的key information，也就给我一个一个找到了!既然所有问题的答案在哪里都找到了，接下来只要正确理解那些key information的意思，我想阅读要拿个9分真的并不难吧?

综上所述，在阅读考试中，不管任何情况都绝对不应该把做三篇阅读文章的时间平均分配。

建议大家可以按照以下方案来分配时间：

1+2+2模式=10分钟+25分钟+25分钟

1+1+3模式=10分钟+10分钟+40分钟

篇2：雅思阅读总停留在6.5怎么办

一、营造氛围, 创设有利的阅读环境

“孟母三迁”的故事充分说明了环境对人的影响极为深远。著名教育家克拉申的“输入假定理论”也认为, “学生习得语言通常是首先接触大量易懂的真实语言, 并通过情景与上下文理解其意义”。那么, 怎样让学生“接触大量易懂的真实语言”呢?由于英语不是母语, 中国学生阅读和学习英语的环境需要教师有意地去创设。

1. 校园视环境

利用班级的黑板报和英语角介绍英美国家的风土人情, 讲述英文幽默小故事, 张贴西方国家的特色产品、风景名胜的图片等;还可以利用校园的宣传栏张贴英文日常用语、名言警句。例如, 六年级学生学习了有关节日的话题后, 教师组织学生收集中外节日的有关图文资料, 介绍各国节日的民俗风情。这既能帮助学生巩固课本知识, 扩展学生知识面, 又能激起学生英文阅读的兴趣, 带给学生英语文化的熏陶。

2. 校园听环境

利用学校的少儿广播电视台, 定期播放学生喜欢的英文歌曲、儿歌和动画片等。

3. 家庭环境

学生在家庭中度过的时间是最长的, 要鼓励和带领学生将平日所学的单词、句子、歌词等制成自己喜欢的图片, 张贴在家中醒目的地方, 随着学习进度逐步更新。例如, 三年级学生学习了家具类单词, 教师带领学生做出精美的单词卡片, 让学生贴在自家的家具上, 如果教师适当补充一些其他的家具类单词, 学生也定会乐于接受。

二、激发兴趣, 培养良好的英语学习习惯

爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。阅读能力受阅读兴趣影响, 阅读兴趣越高, 阅读能力就越强。当阅读变成一种内在需求, “皮格马利翁效应”就产生了, 这样, 学生就会自然形成持久的英语阅读习惯。

1. 精选材料

心理学家布鲁纳提出, 学习的最好刺激来自于所学材料。爱因斯坦说, “教育应让学生将提供的东西作为一种宝贵的礼物来享受, 而不是作为一种艰苦的任务来负担”, “艰苦的任务”只会让学生的兴趣锐减。教师只有带着“宝贵的礼物”来, 学生才会爱读, 才能获得心灵的“享受”。

缺乏相关的背景知识和词汇量小是导致小学生阅读理解障碍最主要的因素。因此, 教师在选择材料时要充分考虑到学生的年龄、性别、智力水平、知识背景等因素, 精选难易适中、合乎学生胃口、与学生生活密切相关的阅读材料。如那些尺寸较大、配有插图的英文故事书, 就容易激发学生的阅读兴趣, 便于学生欣赏和理解。

2. 尽早阅读

根据母语的习得过程研究, 教育学家发现, 孩子天生喜欢阅读。他们的“阅读”早在无人察觉时便自发地开始了。当他们见到喜欢的东西就“咿呀”不停时, 当他们在父母的陪同下认路、唱歌、说儿歌、读身边的广告和标牌时, 他们已通过阅读认识了世界。这种早期的快乐体验使他乐于去读, 这直接影响到他整个人生的学习生涯。所以英语的阅读应该在学生接触英语时就开始了, 小到衣服标牌上的英文字母, 大到英文儿歌、故事等, 阅读材料可以无所不包。可见, 教师不应该错失良机, 英语阅读要及早抓起。

3. 持之以恒

习惯的养成不是一朝一夕的事, 而是贵在坚持。对于活泼好动的小学生来说, 持之以恒地学习是一件异常艰苦的工作, 教师应该千方百计地引发孩子天生的阅读兴趣和好奇心, 使阅读成为令人愉快的活动。既要为学生做好英语阅读的总体规划和切实可行的详细方案, 督促学生严格按计划执行, 推进阅读的深度和广度, 又要尽可能激发和保护孩子的阅读兴趣, 促使他们自觉成为终身的阅读爱好者。

三、专项教学, 提高学生的阅读质量

阅读能力的大幅度提高, 仅仅依赖于学生的主观努力是远远不够的, 教师有必要对阅读进行专项教学, 将语言知识、篇章结构及文化背景融合到阅读教学中, 并讲究方法, 时时反思, 不断调整, 始终给学生以最佳阅读指导。

1. 教学模式

面对一段英文材料, 有些教师认为将重点词、句找出讲解就完成了任务, 这样的教学, 看似使学生完全掌握了当前的对话或短文, 却不利于学生阅读能力的培养, 反而容易让学生产生一种阅读障碍, 遇到新词生句就害怕, 无法完成阅读任务。正确的阅读教学模式是在向学生介绍文章文化背景的基础上, 引导学生进行整篇阅读, 逐渐改变学生只阅读重点词句的阅读习惯, 引领学生从整体把握文章内容, 提高理解能力。

2. 教学步骤

(1) 读前准备。应向学生提供必要的文化知识背景, 激发学生的阅读兴趣, 提出明确的阅读目标, 并对阅读方法给出建议。

(2) 阅读过程。应让学生享有充分的自由, 坚持“放中有扶, 边扶边放”的原则。对于阅读材料中的词汇和句型的障碍, 教师在现有语境中加以解决即可, 不必讲解过多。教师应引导学生回答相关问题, 排除难点, 疏通阅读。

(3) 读后反馈。教师可利用晨读、午习、活动课等时间指导学生开展丰富多彩的活动, 如“英文歌曲大赛”“表演故事”“续写故事”“手工坊”“专题手抄报”等, 以了解学生的阅读情况, 及时对学生的阅读给予表扬、鼓励等积极性评价, 增强学生的自信心, 促使学生乐于读书, 并养成终身阅读的习惯。

3. 注意事项

(1) 要向学生提供充足的阅读材料, 特别是农村小学生。

(2) 要适时给予学生阅读技巧的指导, 不能放任自流。

(3) 不能逼着学生阅读, 不做过度讲解, 不提过高要求, 否则将会适得其反。乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制性学习将扼杀学生探究真理的愿望。”