作文指导高一

2024-04-18

作文指导高一（通用14篇）

篇1：作文指导高一

通过这几天的军训，我终于真正体会了什么是汗流浃背、挥汗成雨了。今天训练时，又是先拔军姿10分钟。教官让我们瞪大眼睛，必须要留出眼泪，否则不许去吃饭。我拼命睁大眼睛，可是每到快流泪时，就克制不住地眨眼。我使劲儿地绷着，身上开始刷刷地出汗，汗水顺着后背和腿往下流，可眼睛里却流不出泪。我绷了半天，终于没有眨眼，眼泪在眼眶里打转。我眨了一下眼。哈!流出眼泪了。现在，不仅汗往下淌，眼泪也向下落。等到教官让我们擦汗时，我的裤子都被手心出的汗给浸湿了，脸上还挂着两行泪痕。

篇2：作文指导高一

在这次训练之前，我自己从未完成一整项工作。正因为如此，我没有通过最重要的考试。教官告诉我们，在生活中，我们必须经常说“永远不要放弃”。只有这样，我们才能成功。

从学校毕业后，我感到筋疲力尽。通过这种训练，我有了新的朋友。我们经常谈论我们最喜欢的事情，如足球、篮球等.

我认为我们需要一些训练。它能使我们变得越来越好。我将永远记住这次训练!

篇3：高一学生作文现状与教学策略

一、高一语文教学中学生的写作现状及原因分析

通过教学实践, 笔者发现高一学生当中, 大概有40%以上的学生认为好作文就是文章语言优美的作文;30%左右的学生都曾按照初中老师的要求背、默过所谓的优秀作文;27%的学生说不清楚自己是否喜欢写作。在实际作文教学中, 我们确实也发现有些学生的作文语言很是华丽, 乍一看还觉得不错, 认真读起来才发现其内容并不充实, 缺少真正的思想。这主要是因为学生走入了刻意追求语言华丽的误区, 没有把握写作的要旨, 以致其内容空洞、立意不高。

另外, 在教学当中笔者还发现一些学生写作目的太过于功利化, 能够把写作当作自己内心情感表达和对事物的认识和评价的一种表现形式的学生还不足10%, 大部分学生觉得写作就是为了应付作业和考试。有些学生因为语言表达能力的局限或是行文结构安排不当, 难以表达内心真实的观点和看法。

二、改善高一学生写作现状的教学策略

根据对学生作文现状的调查, 我们教师应该对此研究出相应教学的方法和技巧。在教学过程中, 我主要采取了以下几点教学策略。

首先, 针对每个学生, 建立对应的信息卡。学生从初中进入到高中, 不了解高中阶段的学习, 内心迷茫, 而教师也不了解学生。每个学生经历的教学方式不同, 写作水平也是各不相同。因此教师了解学生写作情况的最好方式是建立每个学生的写作信息卡, 通过一两次的写作训练, 对学生的写作情况进行掌握。再根据班级的写作能力和写作中存在的问题, 制定教学方案。只有这样才能针对学生写作弱点准备相应的解决方案和策略。

其次, 制定详细的写作教学计划并做好后期的调整。在传统的教学模式下, 教师制定写作教学计划都是以学习的课时和教学单元进行的, 每次的写作教学计划都是一个独立的整体, 没有太大的相关性。这就会导致学生在上一次写作中存在的问题不能在接下来的教学中解决, 影响写作教学。教学中实施的一些策略产生的效果也只是暂时性的, 不能够长期保持下来。为了追求教学效果的长期性, 教师应制定长期的教学计划, 根据每个学生信息卡中的信息反应的情况调整教学计划, 尽量完善写作教学方案。

再者, 加强逻辑训练, 培养深度思维, 让学生成为有深度的思考者。背诵大量范文、死套写作模式等途径不能真正提高写作水平, 只有加强学生逻辑思维训练, 打开学生的写作思路, 使学生从逻辑思维出发获得写作灵感, 才能真正改善学生的写作现状。一方面, 教师要加强学生逻辑思维的训练, 引导学生打破常规、选择新的立意角度、提出自己的观点看法, 由简到繁、循序渐进地培养逻辑思维。另一方面, 设置疑问, 以活跃学生思维。注重培养学生的深度思维, 只有具备了一定的逻辑思维能力, 才能够更好地构架文章。

最后, 鼓励和督促学生广泛阅读。针对学生不喜欢写作的情况, 教师首先应该改变学生的阅读习惯。一方面, 要加强阅读指导。教师要注重学生的感性认知, 激发学生课外阅读的兴趣, 向学生推荐读物或组织阅读交流活动。教会学生理性思考, 学会有效的阅读方法。另一方面, 以小组的形式组织学生对课本和读本中的专题进行探究, 在每节语文课开始的前3 分钟让学生加以展示, 班内小组之间互改互评。同时引导学生在课外扩展阅读, 每个月进行一次“读书简报”活动, 让学生对本月的阅读进行总结, 展示阅读的成果。

在此需要特别强调的是, 高一的教师要对学生的写作有足够的尊重, 多去发现学生作文中的优点加以肯定, 不直接发表负面评价, 更不能粗暴批评, 打击学生的写作积极性。同时教师要帮助学生养成修改自己作文的习惯, 使他们通过自己琢磨和改进, 慢慢从初中作文的写作圈套中走出来。

篇4：作文成绩提高一法

办文学小报，能让学生感受成功，体验进步。学生通过自我努力，追求写作成功，从而多思考、多写作、勤投稿，作文水平在无形中得到提升。由于是自办小报，编者根据不同年级学生的写作实际，在所属年级范围内，比较优秀的文章均可投稿，题材范围不作过多的严格要求。这样，就能使大部分学生感到写作一篇成功的作文对自己而言并不是遥不可及，只要多加努力便能成功。一次成功，可以使这些学生产生对作文极大的兴趣，在兴趣的带动下，他们多写多练多投，让他们更多次地体会作文带给自己成功的喜悦，从而有效地提升学生的作文水平。绝大多数学生都希望自己的作文成功，并希望这种成功能带给自己意想不到的欢乐和荣耀。而在文学小报上得以发表则是对他们成功的肯定，对他们荣耀的小范围的宣传，所以更能强化小作者的成就感。

办文学小报，可以选树典型，从而带动一片。每个班级总有几个文学爱好者，他们如同星星之火，可以燎原。如果教者善加引导，少数几个文学爱好者就有可能熏陶和带动周围的一大片。比如一名特别厌学、经常逃学的同学，真正在外度过漫长的一个月零七天后，又回到温暖幸福的家庭。小作者以这段经历为素材，写成一时间轰动校园的纪实作品——《打工日记》，通过现身说法，向学生生动形象地阐释了家最好，父母最亲，学校最温暖的主题，并表示一定要先学好本领，然后再走上社会。这篇作品主题深刻，真实感人，教育意义深远。这位同学后来成为我们文学社团的骨干成员。同时，还极大地鼓舞和激励了一批作文功底较好、写作能力较强的同学，大家纷纷仿效，以日记为体裁写出了许多优秀的文章。

办文学小报，可汇聚写家和吸引读者，构建校园文学阵营。出于社团发展、小报品位提升的需要，组织经常性的写作研讨会，谈写作经验，论素材收集、作文速成之法等，并开展文学大奖赛，扩大文学小报和小作家群体的影响，为学校大语文教育提供了深厚的文化基础。每当成功的作文见诸报端，关注他们的每一个人其欣喜程度绝不亚于本人，同时也有许多求全责备向他们袭来，促使他们不断地向文学领域更高境界攀登。不少同学在谈到自己成功经验时说，是文学小报提供了自己展示文学才华的天地，培养了自己从事文学创作的浓厚兴趣。

办文学小报，能引导学生进步成功，并迈向更高境界。“春雷文学社”经常与地方报刊联系，鼓励学生积极撰稿，参加各类全国性作文大赛，文学社成员高中三年时间里，参加各类文学大赛千余次，先后有十多篇文章参加各类文学大赛获奖。有五篇文章发表于地方性报刊上。其中“春雷文学社”成员任立锋的文章《农家女人——灵台特写》和曹燕子同学《当“官”七日》分别参加中国语文协会、中国语文报社、语文教育研究会等八家单位联合举办的全国“第七届中学生作文大赛”并分别荣获国家级二等奖和三等奖。

办文学小报，学生彼此借鉴砥砺，从而激发创新出奇的智慧。文学社的成员在努力探索写作技巧的同时，转益多师，相互借鉴，使得其知识面日渐拓宽，素材积累日益丰富，创新意识日益强烈，许多见解新颖大胆，许多构思前无古人，如杨甲英同学给《项链》作了续文《半杯咖啡》，通过变相地夸张，夸张的白描，塑造了玛蒂尔德急于表明自己清白无辜而又想凭借佛来思节夫人赔偿的三万六千法郎跻身上流社会的心态，讽刺辛辣，立意深刻。最后以玛蒂尔德忘记喝半杯咖啡而捶胸顿足懊悔不已作结，活画出其庸俗、势利、粗鄙。

办文学小报，能构筑校园率真为文、鲜活生动的纯朴文风。文学社“增强学生语文兴趣，拓宽学生知识视野，促进校园文化交流” 的宗旨，立足于校园这块天地，反映现实，嘻笑怒骂皆成文章。诗歌、散文、小说、小品等等，只要有可读性，均可入编；家事国事天下事，事事可写。如果说撰稿者是苍鹰，文学社就是它的天空，让他们在这儿尽情翱翔。有许多同学多次涉足“春雷文学社”这方心灵的驿站，并带着他们特有的音容笑貌，或挥斥方遒、激扬文字，或含蓄温婉、独抒性灵，或嘻笑怒骂、发人深省……这些小小作者在努力形成自己个性风格的同时，也形成了文学社质朴率真、亲切生动的群体风格。而这种风格的形成，对于小小作者本人乃至今后的文学创作其意义是相当深远的。

当一个班级学生写作蔚然成风之时，当一个学生觉着不写就犹如骨鲠在喉而不吐不快时，当每一个学生把写作文章看成是“经国之大事，不朽之伟业”时，谁还会为语文成绩难以提高而仰天长嗟？当大多数学生作文成功的同时，语文教学也必获得了成功。

但是，组织文学社，出版文学小报，偶尔为之容易，持之以恒并终有所成，绝非易事。

首先，倡导者和组织者以及践行者要有长期吃苦受累的思想准备。成功的花儿，人们只惊羡于现时的明艳，而当初它的芽儿，却渗透了成长的艰辛——组织文学社，办文学小报确实是一条充满艰辛曲折的路。

其次，要充分尊重和高度重视每一名投稿的同学。一名学生投来的文章，可能从选材到立意并不是太好，而作者往往是花了大功夫、费了大气力的，因此，即使不采用，也应该对其文章从选材到立意以及今后的奋斗方向都提出诚恳的鼓励性的建议。这样，让作者感觉自己离成功只差那么一点点，于是会树立起写作的信心，为他日后作文水平的提高埋下伏笔。

篇5：生活告诉我高一作文-高一作文

初一初二，数学老师采用了大面积训练的教学方法，让我疯狂的只做目的。我整天在数学题的海洋里游来游去，到了每次数学考试都没有满分的地步。当时的数学成绩可谓是最高。我不禁为老师的表扬和同学的表扬感到骄傲。我心里也有这样一个想法：数学甚至科学谁比我强?

这次数学考试真的没有出乎我的意料：120分!前排曲梅只得了85分。我忍不住摇头，轻蔑地说：“我刚考过，好差。”

她的脸突然气红了。她使劲咬着嘴唇，生气地大声对我说：“当然!你是数学的代表。谁不知道你经常得满分?我数学不好，要你管!”

“我说的是实话。你的数学真的不好。你可以承认最好的，你有自知之明。”我也对她吼了回去。她气呼呼地把笔扔在桌子上，躺在上面哭。

“我只知道哭。”我继续轻蔑地说。

班主任任老师叫我去办公室，说曲美数学不太好，但是你不能这么说她，那样会伤她的自尊心。听了老师的教育，虽然能接受，但还是有些不服气。

偶然看到谭世贞的一篇文章《请欣赏别人》，很震惊。另外，父亲经常给我讲中庸之道，教我用中庸之道的策略来处理人际和谐，说如果我能做到人际和谐，我就是“无冕之王”。所以我下定决心改掉自己的坏习惯，决定以中庸之道生活，以赞赏的眼光待人。

因为我每天大部分时间和精力都花在数学甚至理科问题上，对英语也有点放松，所以我不可能成为英语尖子生。没有，这次英语考试只考了100分，曲梅考了110分。她自豪地说：“好吧，我们的数学代表，为什么英语不像数学一样得120分呢?”

我没有用尖刻的话回击她，而是笑了。果然，你挑别人的毛病，别人也会挑你的毛病。为什么不以欣赏的态度对待别人?

我又一次得了满分，曲美得了95分。我笑着说：“考的不错，比上一次好!”

“谢谢，考的不是很好，让你见笑了，请多多指教。”她笑着轻声说。我也很开心，心情也很愉快。

其实欣赏别人有什么不好?几声掌声，几句赞美的话，或者一个眼神，甚至一个微笑。别人会从你的微笑中获得自我肯定、喜悦、自信和力量。

通过和曲美的几次接触，我意识到欣赏的力量是神奇的。

篇6：高一记叙文作文-高一作文

下课后，我没有像往常一样和同学们一起笑，而是偷偷从包里拿出一个包，塞在手里，静静地站起来，踮起脚尖，蹑手蹑脚地走近浴室，小心翼翼地伸出手，拧门把手，慢慢推开门，生怕发出声音。锁门后，我拿出藏在手中的包，傲然一笑，开始了“大计划”。

我把袋子放在水龙头下面，打开水龙头，看到水喷到塑料袋里。过了一会儿，袋子膨胀成了水球。我立刻关了水龙头，捏了捏包口，熟练地打了个结，把包转了几圈。确认不会漏水后，我又得意地笑了。

我挪到浴室的椅子上，站在椅子上，微微打开门，把我精心制作的“水弹”放在门和门框的`缝隙里。伟大的工作即将完成，心中有无尽的喜悦，但又不得不忍住，不能让它溜走。

我固定好门，以最快的速度拆下椅子，从口袋里拿出手机，打开摄像头，打开摄影模式，在门边静静等待。

达，达，达...脚步声越来越近。我兴奋地看着门外，心里突然慌了:不会吧!是老师!怎么办?我们会有麻烦的!结束了!结束了!

还不错!老师去了浴室旁边的房间。我松了一口气，调整好心情，又开始等他了。

达，达，达...脚步声再次响起，一个人影出现在浴室门口。紧张又期待的我，探出头来。原来是新宇。我心里激动，手心冒汗。

心语的手慢慢伸出，转动门把手，向内推。一瞬间，就像电影中戏剧性的慢镜头一样，一道光线穿过门射进来，一个人影走了进来。这时，门与门框分开，“水弹”直直地掉下来，打在他的头上，先压扁，再炸裂，溅起水花，瞬间变成落汤鸡。我看到他眼神茫然，看到我他才从震惊中清醒过来。我蹲在一边大声笑。

篇7：作文指导高一

徐徐的春风轻佛世间万物，湿润的空气中夹带着泥土的芬芳与草叶的清香，送来了春的气息，那醉人的味道令人心旷神怡。

阳春三月，虽然灿烂的阳光与和煦的春风已作为春的使者来到了人间，但天气因为仍是早春时节，依然是乍暖还寒的，离春暖花开的时候还远。可是到山间的小径去走一走，却会发现在去年的枯枝败叶中，已经有了一抹抹的色彩。

早开的迎春花正是争奇斗艳的时候，一簇簇的在山间绽放。细长的深绿色枝条上，缀满了一朵朵的浅黄色小花。六片薄薄的花瓣不知被谁的玉手灵巧的捏在一起，远远望去，就像一颗颗闪烁在山间的小星星。

石径边的杂草中，一朵不知名的小花也悄然开放了。淡紫色的小花只有指甲大小，从浅绿色的枝条上探出小脑袋，它大概是春之花的精灵吧?这柔和可人的天使!

虽不是暖春，但几只早归的小鸟已经在细长的树枝上蹦蹦跳跳，山石上，一只黑白相间的喜鹊也“噗”的一声展翅飞去，颇有白居易笔下“几处早莺争暖树”的景致。山间的空地上，几只花色鲜艳的美丽“鸟儿”正迎风飞扬，那是顽童手中放飞的纸鸢。望着被春风高高托起的风筝，孩子们清脆愉悦的银铃般的笑声被风儿送向远方。几位精神矍铄头发花白的老人，坐在石凳上谈天说地，沐浴着春风的老人们怡然自得，谈得兴致勃勃。

篇8：高一英语的学习特点及学法指导

一、分析初高中英语教学的不同之处

初中学习侧重知识的记忆和积累, 高中则是在进一步积累知识的同时,侧重听说读写的能力培养。初中英语教学一般侧重听说训练,而高中教学重点转向读写,转向实际运用,也就是说,把所学的知识逐步转变为能力。初中课文一般篇幅较短、知识容量小、难点少、要求低,而且课时充足,教师讲得细、讲得慢,对于课文和阅读材料有时间进行透彻讲解,反复强调重难点,对文章常常全文翻译,讲得透。而高中课文一般篇幅较长、知识容量大、难点多、要求较高,而且课时紧张,教师不可能对课文或阅读材料讲全讲细, 只能讲一些具有典型性的题目,让学生自己订正总结。因此,高中学习要求学生勤于思考,善于归纳,触类旁通。

在初中阶段,我们基础的语法内容已经学习过,而在高中,我们要学习的是更深更高层次的语法,如定语从句,非谓语动词、名词性从句,倒装结构、虚拟语气,等等,其中的部分内容我们并不陌生,但是初中接触的只是皮毛,高中阶段的学习会比之前所学内容复杂得多。

二、针对初高中英语学习的不同特点,对学生进行正确的引导

1.激发学生学习英语的兴趣。

普通高中学生的知识水平、思维方式差异很大,每个人的问题都不尽相同,在教学中培养学生的学习兴趣,增强教学效果,才能避免在以后的学习中两极分化。我的做法是把语言教学与日常生活联系起来,上课时有目的地讲解一些西方背景知识和趣事。课后多和学生交流接触,了解学生的需要,适当和学生一起参加活动,既拉近和学生的距离,又极大地提高学生的参与性与积极性。要让学生尽快适应新环境、新同学、新老师,尽快适应高中学习,如果听不清老师的言语或跟不上老师讲课的进程,可向老师说明情况,取得老师的帮助,不要听一两次课觉得不适应,就不感兴趣,就对英语产生厌倦情绪。因为英语学习是一个知识的积累过程,只要你是一个有心人,踏踏实实,勤勤恳恳,就一定能有所改变。不要刻意在乎考试成绩这样表面的问题,更多看到成绩背后所反映的学习方法问题。

2.进行正确的学法指导。

高一新学期伊始,通过入学考试,了解学生的大致水平,及时给学生弥补初中的缺漏知识。利用一月左右的时间,从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习,尽快使学生适应高中英语教学。具体做法是:培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;坚持用英语授课,要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题;根据高考要求,从高一年级开始就培养学生的阅读能力,教会学生一些阅读技巧,养成良好的阅读习惯。

(1)课前认真做好预习工作。

高中英语课时紧,内容多,强度大,不认真预习,课上会很被动。预习要做到认真听录音、模仿,掌握准确的语音、语调,了解单词意思,课文内容,找出疑难问题。预习以整个单元为单位,做好预习笔记,可从三个方面入手:1把你认为的知识点记录下来; 2给课文分段, 并且写出段落大意或找出主题句;3把你不理解的语言点或句型写下来。

(2)课后要及时认真复习 ,按时完成作业。

复习是加深对所学知识系统理解和巩固的过程, 是提高语言水平的过程,是提高语言运用能力的重要环节。高中的一节课,容量很大,学生大多时间忙于做笔记,操练的时间很少,一节课下来,很多内容都挤在脑子里,而且各知识点的复现率不高。课外作业是巩固运用知识和提高能力的一种手段,它应由学生独立完成,同时也要注意做作业的方式。从教学环节的连贯性看,一般应先看书,做比较清晰的笔记,掌握所学知识后, 再通过完成作业来自检学习情况, 强化对有关内容的记忆,这样才能收到较好的效果。每天课后花20分钟时间巩固所学内容,再完成老师布置的作业,自觉地通过多做练习,提高知识点的复现率以帮助自己记住繁多的知识点, 一个单元一复习,一个月一总结复习。这么做可以拓宽知识面,补充教材的不足,同时提高自己的能力。

(3)坚持听力训练是重点。

从现在社会环境要求看,听、说能力的强弱是一个人英语水平高低的表现形式,与人交往离不开听、说的能力,因此重视听的能力是首要任务,听得懂才能说得出。每天应坚持听的练习20至30分钟,一定听的输入必然会有听的收获。语言的学习应听、说、读、写全面发展,在开始阶段,应以听说为主。高一新学期一两月内, 主要以训练自己的听与说的能力为主要目标,逐步加大阅读。高一主要是模仿磁带,注意发音,学习准确的语音、语调,力求发音标准、漂亮,课本录音带及其他相关有声材料都是很好的训练材料。听的训练是在坚持不懈的努力中循序渐进的,既不可操之过急,又不能只想不干,听力时间的保证是提高听力水平必需的。

三、充分发挥学生的主体作用,培养学生的自学能力

外语学习不是老师讲会的,而是自己练会的。课堂教学以充分调动学生的积极性为主旨,让学生成为课堂的主人,充分发挥学生的主体作用,积极参与课堂教学。教师要为学生提供足够的自主学习和讨论时间,在学生探究之后,要给学生提供自我展示的空间,并鼓励他们各抒己见。尤其是开放性、探究性的问题, 要给学生充足的时间, 在学生遇到难题时适当指导,多表扬鼓励表现好的学生。只有通过辅导,学生掌握一套科学的学习方法,并培养学生的自学能力,才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。另外,自学能力的提高还得益于学生课外大量的独立的阅读, 高一就应要求学生尽量人人买本英汉词典作为工具书,让他们勤查字典。

篇9：高一物理学习方法指导

首先应该从高中物理的知识结构特点与初中物理的知识结构特点的区别入手找到新的学习方法。

第一、初中物理研究的问题是相对独立的，而高中物理则有一个比较完整的知识体系。例如，高中物理第一、二章是从运动学的角度来研究物体的运动规律，找出物体运动状态改变的规律——加速度，第三章则讲述力的基本知识,为动力學做准备，第四章则讲述力与运动的关系，则从力学角度进一步阐述运动状态改变的原因（即力是物体产生加速度的原因）。

第二、初中物理只介绍一些较为简单的知识，而高中物理则注重更深层次的研究。

第三、初中物理注重定性分析，高中物理除了注重定性分析外则更注重物理量之间的定量分析。定量分析要比定性分析难的多，高中物理还强调：①物理问题的过程与情景的分析，即过程如何是如何发生的，要分清在这个过程中那些量是变化的、那些量是不变的，那些量是已知量、那些量是隐含量以及各个量之间的关系，只有这样才能把过程弄清楚。②注意运用图象法求解，图象是分析物理问题的重要数学方法，有些很复杂的过程通过画过程示意图或情景示意图则显得直观明了，特别是找出一些物理量之间的函数解析关系，做出图象直接找出物理量间的定量关系，或者做出几何示意图，找出几何关系式，往往使问题大大简化。③注意实验能力和实验技能的培养，实验课要注重培养学生的实验素质，高中物理往往是通过实验探究，体验如何从实验研究中获取数据，学会利用图象处理实验数据的科学方法。④在运用数学工具解决物理问题上从单纯的算术、代数方法到函数、图象、矢量运算、函数极值等各种数学思想的综合应用的变化。

其次，高中物理学习思想和学习方法的改变，使初学者往往感到不适应。

初中学生更多习惯于由教师传授知识，而高中物理中在相当程度上则要求学生独立地或在老师的指导下主动地去获取知识。此外高中物理学习中的理解和记忆也越来越显得重要，在高中物理的学习中，应熟记基本概念，规律和一些最基本的结论，同学们往往忽视这些基本概念的记忆，认为学习物理不用死记硬背这些文字性的东西，其结果在高三总复习中提问同学学过物理概念，能准确地说出来的同学很少，即使是复习班的同学也几乎如此。学习物理必须熟记基本概念和规律，这是学好物理科的先决条件，是学好物理的最基本要求，没有这一步，下面的学习无从谈起。特别是一些原理、规律的重要推论以及有些推论下的二级结论式的记忆更显得尤为重要。现在的高考不仅是对知识掌握情况的考察，也是对掌握知识熟练程度应用的考察，说到底高考也是对时间竞争的考察，所以平时做作业和练习要养成快速、高效的做题习惯，在高考中能够提高解题速度，大大节省时间，实际上是在无形中间接提高了成绩，不过，不要着急，对于这种学习方法上的变化需要一个适应过程。

知道了初中、高中物理上的差异后，那么如何才能学好高中物理呢？下面给同学们提几条建议：

第一、思想上要高度重视，要珍惜时间和有效地利用时间，要有敢于吃苦、努力拼搏、乐于探索、好好学习的良好习惯。

第二、学习上要有良好学习习惯，能够独自钻研、自主学习，要掌握基本的常规学习方法，要注意五个学习环节：

①要做好课前预习，好处是以便上课时有目的地听讲，提高学习效率效率。通过课前预习，可以培养学生自学能力和自学习惯。

②专心听讲，不能走神，不要自以为是，特别是不要以为老师讲得简单而放弃听讲，或者不认真听讲，即使你真对所讲知识理解到位，也应该全神贯注，把课堂当成复习或巩固知识的复习课，仔细体会物理规律的外涵和内延，能够快乐地享受物理的学习，从而获取学习成功的愉悦感和成就感，因此，一定要与老师保持一致、同步，不能自搞一套，否则就等同于变成完全盲目自学了，效果肯定是一团糟，成绩也就可想而知了。另外，还要注意学习老师分析问题和解决问题的思路和方法，以便提高自身的物理思维能力，上课以听讲为主，还要做好记录摘要笔记，把基本的知识结构、一些规律、定理的二级结论式或变形式、好的例题、好的解题方法、听的不太懂的地方记录下来，课后再加以整理，对于作业和练习以及测试题中典型错题也要整理在纠错本上，注明错误原因、正确解答以及心得体会等，以便在以后复习中有目的、高效进行复习甚至到高考这些纠错本对于学习意义都非常重大。

③及时复习，对课堂上刚学过的知识，课后一定要全过程回顾整理，重新思考，重新看书学习。关于基本概念，举一个例子。比如说速率，它有两个意思：一是表示速度的大小；二是表示路程与时间的比值（如在匀速圆周运动中），而速度是位移与时间的比值（指在匀速直线运动中）。关于基本规律，比如说平均速度的计算公式有两个经常用到v=s/t、v=(v0+vt)/2。前者是定义式，适用于任何情况，后者是导出式，只适用于做匀变速直线运动的情况。心理学研究表明：知识在学习最初的两三天内遗忘是最快的，也是最多的，所以只有对刚学的知识进行及时复习，才能减少遗忘，从而达到巩固复习新知识的目的。

④独立思考，独立做题，要独立地（不依赖他人）保质保量地完成一些题目，习题不能少而且还要有一定深度和难度，独立解题，可能有时慢一些，有时要走弯路，有时甚至解不出来，但这些都是正常的，是任何一个初学者走向成功的必由之路。另外做题书写要工整、作图规范。

⑤系统总结，首先是对所学得知识，能够对物理问题所反映的物理过程必须一清二楚，物理过程弄不清必然存在解题的隐患。

篇10：高一叙事作文：高一

九月末，学校召开了秋季运动会。会上，同学们的努力让我激动，同学们的个性青春更让我眼睛一亮，还有最后骄人的成绩，另每一名高一(2)的同学喜悦。“双项”对我们来说绝对是个意外，在整场比赛中我们的第一名真的是少之又少，但每一位高一(2)的成员，都怀着一种责任感，一种使命感，可以说凡参加比赛的同学都拿到了名次，也许就是这些小小的分数，汇成了最后大大的成绩，这是团结的力量。可以说激动与喜悦成了这次运动会上我的感受。

热情与快乐

高一(2)是文武双全的，不仅在体育场上夺得第一，在学习上也是高手如林。也正是在高手中生活，让我有了学习的动力。竞争是残酷的，同时我也感到竞争是快乐的。在高手中的竞争让我有了学习的热情。

随时走进高一(2)的大本营，你都会感到一息快乐的空气。高一(2)真的是网罗了各界高手，其中也不乏搞笑天才。志明就是一个。记得第一天他做自我介绍时说了自己这样一句“精神有点萎靡”，顿时让全班同学捧腹。还有他讲的《怨情》，都堪称经典。还有刘纯，虽说他是一事儿精，但同学们是不讨厌他的，他是高一(2)的灾星的同时，也是一个开心果......

高一回眸，热情与快乐成了我学习生活中的主旋律。

悲伤与遗憾

12月16日，高一(2)笼罩着一层伤感，当晚的课静的出奇，往日课上的活跃跑的无影无踪。因为这一天，姚迪出了事。这也成了我们高一(2)的的悲伤。

临近期末了，班级里散发着浓厚的学习气息，同时也飘荡着一种不舍一种遗憾的愁绪。期末不仅代表了学期的过去，也代表了这个高一(2)的的结束，这是每位高一(2)人的遗憾。

是的，高一也有悲伤与遗憾......

......

高一上学期即将过去，一切都要向前看的，天下没有不散的筵席，让快乐与悲伤留给过去，微笑回眸，大步前进，明天的阳光依旧灿烂!

篇11：作文指导高一

光阴似箭，日月如梭。时光荏苒，高一生活已在不知不觉中过去一半。

忙碌的高中生涯从高一开始起航，驶向那未来的彼岸。有人为高中的充实而感到欣慰；有人为憧憬的大学生活而奋勇拼搏；有人则伴随着青春的气息而满怀信心地张扬自我。

高一，我们带着对旧时同学的回忆来到这神圣的境地，认识我们未来高中三年的同伴们。各自有着各自的特点，我们相互问候，相互了解，相互认识，在不知不觉中已熟悉了对方。神奇的学校将我们聚集在一起，每一个人的命运都不相同，但我们的未来都在这里，携手共进，创造我们未来的辉煌。

人在高一，也许我们的心还在过去徘徊，想着当初的欢声笑语；想着老师在黑板上写字时留下的背影；想着集体训练时的汗如雨下，我们不免感到一种孤寂。那时光已经过去，我们有了新的`同学，新的老师，应该将心收回，看现在，看现在的处境，让心回归正轨。静下心，看一看高中的生活，一种紧迫感压上心头，如在学习上努力，如何对得起自己那过去的一切？高一的生活是令我们兴奋的，也是我们往高处跳越的踏板。

初中讲的很多知识，在高中已不再使用了，但我还留着它们，将它们藏在脑海更深处，因为它们是过去最美好的回忆，装下的，是我三年的青春。

高一，对我们来说是一首曲调高昂的歌，它用擂鼓似的歌声为我们唱着战歌，我们在前面勇往直前，它便是我们归来时的阵营，给我们家的温暖；高一，它亦是一幅美丽的画卷，是一张为我们提供绘画的画卷，我们在上面尽显各自的本色，它高悬天下，向世界展现我们最好的瞬间；高一，它更是一首写出来我们风采的诗歌，它独特的韵脚压着我们每一个人的灵魂，以所有人的灵魂书写出一首永传千古的魂诗，将灵魂永存下去。

人生的孤舟已在高一的行程中过半，我们渐渐明了了自己的方向和未来，踏过千重浪，终向梦远航。人在高一，我们就应该心在高一，把心用在高一，我们才找得到未来，人生只有一次高一，经历过了便不再回来，只有无憾了，人生才算有价值，珍惜高一所有的一切，人在高一，就应该在高一展开飞往梦想的翅膀。前面是一望无际的大海，既然在高一下了海，那么不管前方的风浪有多么急，多么险，在高一准备好，因为成功都是给那些有所准备的人。

篇12：高一叙事作文高一军训体会

训体会

老天还算挺帮忙的，这两天凉爽多了，同学们渐渐的也习惯了军训生活，你看，这正步踢得多好呀！这离不开边防站9位教官的辛勤指导，也离不开7位临时班主任的全天候陪同，前两天我们看了张国兴老师高一（1）班学生的文章，今天我们再来看一看黄志刚老师高一（6）班学生的心得体会：

（陶萌）：有的时候，时间真的流逝得很慢，最起码，今天的我的确深有体会。

军训的苦也乐在其中。站在操场上的我，觉得自己很伟大，从未想过，自己也能一改往日的懒虫形象。静立着，我也思考着。

我猜想，操场上那个一身军服的自己，是不是很神气呢？在阳光的热烈拥护下，我对身上的每一滴汗水都深有体会，对于军训来说，流汗只是小意思而已，这个我早有心理准备，但是，腰酸背痛，却使我更觉得度日如年。

与新同学同舟共济，这是上天的安排了吧，正因为我们共度“患难”，更加深了彼此的友谊，这也是我的收获啊！

放眼望去，青色飞扬，青春的色彩把身上遗留的稚气覆盖了。漫过花季，我想，军训的日子会是我一生中，一段刻骨铭心的回忆！

（徐婷婷）：一向喜欢阳光洒满全身的感觉，但今天，我却希望“天有不测风云”，如果来阵雨击退所有不再温柔的阳光，那上帝对任何人都是公平的了。

一道刺眼的阳光开始了我们的军训生涯。

在家时，所有的朋友为我打气，在这种鼓励下，我信心十足，但所有的信心被早餐前的集训打倒，看着朋友们的倒下，我的心倏得被一阵阴影所笼罩，信心不再十足，意志不再坚定，就这样的，我不再沉着。

中午时分的阳光特别火辣，我知道，一句“报告”可以换来一时的休息，我也知道，这一句“报告”也正意味着向自己低头，但在逆境中决不能向自己低头，我要挺住，不能让一句“报告”窃入我心中的防火墙。

篇13：作文指导高一

一、为学生确立正确的学习策略

由于初高中学生的年龄和认知能力存在差异,因而在英语教学上,也具有不同特点。初中英语教学重听说,教学气氛活跃,学生学习积极性高,课堂内容消化快;而高中英语教学则重在强调培养学生的阅读理解能力。加之,高中课程难度加深、容量增多,教学的进度、课堂的节奏较初中明显加快。不少初中时主要靠课堂消化的学生,缺乏学习自主性,不能尽快调整学习方法,适应高初中教学的变化,成绩迅速下滑。因此,在高一开学后,教师不宜急于开始新课的讲授,而应针对初高中学生的年龄和认知实际,指导他们合理制定自己的学习计划,确立正确的学习策略,探索适合自己的学习方法,促使学生尽快适应高初中教学的变化,有效提高学习效率,不断取得新的长进。

二、对学生加强基本学习方法的指导

1. 指导学生科学地做好笔记。

方法是掌握知识、形成能力的媒介和工具。学生如果不能掌握科学的学习方法,学习效率就难以提高。在高一年级英语教学中,我发现多数学生不会记笔记。有的学生整节课都趴在桌上辛苦地、一字不漏地记录,也有的学生一节课下来,笔记本上干干净净,一个字也没有。前者等同于录音机,缺乏自己的消化、吸收过程。虽然笔记是记得满满的,但并没有真正把教师讲授的内容听进去,收效甚微,课后得消耗大量的时间才能慢慢消化,客观上加重了学习负担。后者则在课后复习巩固知识时没有依据,同样影响了学习效果。为此,教师应注意接近学生,不时地看看学生的课堂笔记,适时在班级进行课堂笔记展览,让部分笔记记得好的同学介绍自己的记录方法。这样,可促进全体学生学会有选择的记录,将思考和记录有机结合。指导学生结合预习时发现的问题,侧重于记录老师讲课过程中对自己最有启发的或重点、要点部分。并鼓励学生创造有自己特色的记录方法,或为提高记录速度,自创符号,避免因记录而影响听课。

2. 鼓励学生增强自信心。

自信心是学生学习进步的内在动力。有的学生进入高一年级后,由于英语成绩不够理想,便精神不振,还有的甚至怀疑自己压根儿就不是学习英语的料子,失去了英语学习的自信心。因此,教师在教学过程中还应关注学生的学习情绪,发现问题及时处理。不少学生在学习过程中反映说自己太笨,连单词都记不住。教师应及时与他们沟通、交流,了解他们在英语学习上的问题所在,帮助他们树立自信心。同时在讲授单词、课文时,还应刻意地介绍谐一些记忆单词的方法,如谐音记忆法、词缀记忆法、反义对比记忆法、同类词性比较记忆法等。并强调反复记忆的重要性,不断与遗忘作斗争,深化记忆。当学生抱怨完行填空、阅读理解题量多,句子结构复杂,理解难度大,加之答题时间有限,阅读失分严重时,教师就应注重介绍不同题材、体裁文章的特点,注重阅读训练选材的多样性,并指导学生掌握一定的解题方法、解题技巧,提高学生的解题能力。此外,还要培养学生课外阅读的习惯。

总之,只有帮助学生发现并认识自身的问题并适时调整好个人的情绪,做到胜不骄、败不馁,始终保持旺盛的学习欲望,保持自信的精神状态,磨练自己的意志,敢吃苦、能吃苦,遇到困难不屈服,而是迎难而上,学习有耐心和恒心,才能成为学习的主人,取得理想的成绩。

3. 鼓励学生坚持自主学习。

新一轮课程改革要求:“要倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生探索和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力”。因此,在英语教学活动中,教师的责任不在于“教”,不能单纯地灌输知识,而应努力挖掘学生的学习潜能,将开发文化宝库的钥匙交给学生,教会学生如何学习,如何研究、如何创造,如何获取、精选、综合和分析有用的知识和信息,使他们具有在综合、分析、学习、研究过程中积极思维的能力。

在初中阶段,学生尚未成为学习的主人,自主学习能力较差,学习活动的安排、学习任务的完成,往往更多地依赖老师或家长的督查。进入高中后,学生的知识日益增多,认知能力有所增强,教师应改变初中阶段所采用的教学方法,更多地放手让学生自主地安排学习时间和学习任务,促进学生自主学习能力的提高。练习的安排既要有导向性,又要注意灵活性和新颖性。既要考虑教材本单元的重点,又要注意知识的覆盖面;既要考虑巩固基础知识,又要培养学生解决问题的能力。

笛卡尔曾经说过“最有价值的知识是关于方法的知识。”“授之以鱼,不如授之以渔。”确立正确有效的英语学习策略,掌握正确科学的英语学习方法是提高学习效率的重要环节,是实施素质教育的一项重要内容,也是为学生的终身学习奠定基础,实施可持续发展的基础前提。因此,在高一英语教学中应注重学习方法的指导。学生只有掌握了正确的学习方法、形成了正确的学习思想,才能终身受益。

篇14：高一学生英语作文中词汇错误分析

关键词：词汇错误;错误分析;高一学生

错误能让我们了解语言是如何被习得的，学习者可以通过错误发掘目标语言的内部规则（Corder， 1967）。学习者的词汇错误往往多于其他类型的错误（Johanson， 1978）。“词汇错误”是对目标语言词汇的形式或意义的偏差。被广泛接受的是James （2001）的分类，将词汇错误分为词汇形式错误和语义错误。形式错误分为形式误选，错误造词和字母误写;语义错误分为词义关系混淆和搭配错误。

国内外学者为词汇错误研究做了很多贡献。Duskova （1969）分析了50位捷克的硕士研究生写作中的错误，发现冠词错误最多，其次是词汇和形态的错误。国内学者宋（2011）调查了高中学生词汇错误，发现形式错误是最常见的错误，其次是搭配错误和词类误用。以往研究者少关注高中英语学习初级阶段学生。因此本研究试图调查36位高一学生作文的词汇错误情况。

一、研究设计

本研究试图回答以下问题：

1.高一学生作文中出现的词汇错误主要是那一类型？形式错误还是语义错误？

2.形式错误和语义错误中的哪些子类型是较为频繁出现的？

本研究中的作文来源于河南省一所普通高中36位高一学生。题目是写一封信给英语杂志。学生需写下他们对假期通宵看电视和上网的看法。每篇作文由两位研究者分析，有争议时加以讨论得出结论。同一篇作文的同一错误反复发生时只算作一个。

二、结果与讨论

（一）两大类词汇错误的频次

表一形式与语义词汇错误频次

词汇错误类型次数百分比（%）

形式错误 68 41%

语义错误 96 59%

共计 164 100%