比一个数少几的应用题(人教版二年级教案设计)

比一个数少几的应用题(人教版二年级教案设计)（共8篇）

篇1：比一个数少几的应用题(人教版二年级教案设计)

教学内容：教材88-89页，完成“做一做”中的习题和练习二十四l-4题。

素质教育目标：

{一｝知识教学点

1。通过操作使学生掌握求比一个数少几的应用题的数量关系。

2.正确解答求比一个数少几的应用题。

(二)能力训练点

培养学生认真审题的能力和分析数量关系的本领。

(三)德育渗透点

渗透数学意识，使学生知道用数学知识解决生活实际问题的必要性，发

展学生的思维能力。

教学重点：掌握求比一个数少几的数量关系。

教学难点：掌握求比一个数少几的数量关系。

教具学具准备：投影仪、投影片、口算卡片、学具等。

教学步骤：

一、铺垫孕伏

完成88页的复习题。

二、探究新知

1.教学例10。

指导学生操作学具

第一行摆5个圆片

第二行摆三角形，比圆片少2个。

第二行摆_个三角形。

说一说是怎样摆的?

(2)启发学生互相说条件，操作学具，提高操作能力，进一步理解比一个数少几的数量关系。

2.教学例11。

(l)出示例11，引导学生读题，使学生明确：题中有两个条件：有红花15朵，黄花比红花少6朵。黄花有多少朵?

(2)根据学生口述条件和问题，启发学生知道什么?

使学生明确红花多，黄花少。

(3)引导学生分析数量关系：

黄花比红花少6朵，也可以怎么说?

使学生明确：黄花比红花少6朵也就是红花比黄花多6朵。

(4)列式计算9+6=15(朵)

(5)进一步理解，帮助学生掌握数量关系。

3.反馈练习

1.“做一做”第1题。

2.“做一做”第2题

三、巩固发展

看书质疑。

四、全课小结

师生共同总结：解答求比一个数少几的应用题，要分析数量关系，谁多、谁少，再列式解答。

五、布置作业

练习二十三第l、2题。

六、板书设计

应用题

例8：有红花15朵，黄花比红花少6朵。黄花有多少朵?

15-6=8(朵)

答：黄花有8朵。

应用题的对比(2)

教学内容：教材第90页，完成“做一做”中的练习和练习二十四第5～8题。

素质教育目标：

(一)知识教学点

1.掌握一个数比另一个数少几和求比一个数少几的应用题的数量关系。

2.正确解答应用题。

(二)能力训练点

培养学生认真审题和分析问题、解决问题的能力。

(三)德育渗透点

渗透数学意识，使学生知道用数学知识解决生活实际问题的必要性，发

展学生的思维能力。

教学重点：掌握两类应用题的数量关系。

教学难点：掌握两类应用题的数量关系。

教具学具准备：

投影仪、投影片、学具等。

教学步骤：

一、铺垫孕伏

操作学具，巩固所学的数量关系。

二、探究新知

l.投影出示例12。

2.小组活动。

(l)议一议两道题的已知条件和所求问题，教师出示图片或投影片。

(2)通过议论和看示意图，知道了什么?

使学生明确：两道题都是红花多，黄花少。

(3)想一想：这两道题有什么相同点，有什么不同点?

使学生明确：第一个已知条件相同;不同的是第一题的第二个条件是第二题要求的问题，第一题要求的问题是第2题已知的第2个条件。

两题都用减法计算。

3.独立解答

(4)填空。

(5)订正时，说一说是怎样想的?

4.反馈练习“做一做”

独立填在课本上，订正时启发学生互相说一说是怎样想的?

三、巩固发展

1.练习二十四第8题

2.练习二十四第5题，出示投影片。

学生议论题中的已知条件和问题，了解数量关系，口头计算。

四、全课小结

师生共同总结这节课学习什么，注意什么?

五、布置作业

练习二十四第6、7题。

六、板书设计

应用题

例12(1)有红花54朵，黄花36朵，黄花比红花少多少朵?

54-36=18(朵)

答：黄花比红花少18朵。

(2)有红花54朵，黄花比红花少18朵。黄花有多少朵?

54-18=36(朵)

答：黄花有36朵。

不连续退位减

教学内容：教材第94-95页，完成做一做中的练习和练习二十五中的1～4题。

素质教育目标：

(-)知识教学点

1.初步理解笔算减法中退位的算理，正确进行计算。

2.总结减法计算中应注意的地方。

(二)能力训练点

1.培养学生总结、概括能力。

2.提高计算能力。

(三)德育渗透点

培养学生认真计算和检验的好习惯，分析、综合、概括的能力。

教学重点：理解算理，掌握算法。

教学难点：正确计算和总结概括的能力。

教具学具准备：投影仪、投影片、口算卡片等。

教学步骤：

一、铺垫孕伏

1.口算(投影出示)

120-80140-701200-800l100-4001300-7001400-800

2.53减26得多少?用坚式算出来，指名板演。

订正时说一说两位数减法要注意的地方。

二、探究新知

1.教学例1

(1)引导学生看图说图意。

(2)用坚式进行计算，并板演。

(3)启发学生想一想，计算时注意什么?

使学生明确：计算三位数减法时，相同数位对齐;从个位减起。

2.教学例2

(l)出示例2

(2)启发学生想一想、议一议、摆一摆，你发现了什么?应该怎样计算?

(3)教师巡视，个别指导，启发学生思考。

(4)引导学生明确：十位上的数不够减，从百位退1，在十位加上10再减。

3.教学例3

(l)教师提出问题：同学们试算，你们发现了什么?(个位、百位不够减)

(2)让学生分组讨论说说百位不够减，该怎么办?

使学生明确：百位不够减，从千位退1，在百位上加上10再减。

(3)反馈练习，完成“做一做”。

4.归纳总结：

(l)交流汇报

使学生明确：不管哪一位上的数不够减，从前一位退1，在本位上加10再减。

(2)引导学生议论：三、四位数的减法和两位数的减法有什么相同点和不同点?

(3)阅读教材95页：三、四位数的减法，也要注意三条：

(4)反馈练习

三、巩固发展。

1.分组讨论并计算，95页“做一做”第3题、练习二十五第3题。

2.看书质疑。

四、全课小结。

师生共同总结所学知识和应注意的问题。

五、布置作业。

练习二十五第2、4题。

六、板书设计。

百十个百十个

376319

-132-176

244143

1230-425=805

1230

-425

805

减法的验算

教学内容：课本第96--97页例4，“做一做”和练习二十五的第5--9题。

教学要求：使学生认识到验算的重要性，学会用加法验算减法，培养认真计算和验算的好习惯。

教学重点：使学生认识到验算的重要性。

教学难点：学会用加法验算减法，培养认真计算和验算的好习惯。

教学步骤：

一、复习

1.把下面减法算式改写成加法算式。

(1)15-3=8()+()=()

(2)42-30=12()+()=()

2.按课本第112页上面：“如果把例3里的差和减数加起来，结果怎样?算算看。”

用竖式计算：1230-425805+425

指定二名同学板演，其余同学在下面列式计算。

做后，引导学生观察两道复习题，并说说加法和减法算式中各部分数之间的关系，由此导入新课。

二、新授

1.教师将上述两题竖式中相同部分用线连起来如下：

在学生观察、讨论的基础上，得出如下结论：“差和减数相加，结果等于被减数。”

我们用“差和减数相加的方法，可以验算减法。”

教师说明：为了保证计算的正确，不仅要掌握计算法则，认真计算，还要学会验算方法，养成验算的习惯。

教师板书课题：减法的验算。

2.教学例4。(1)出示：4736-826=

指名用竖式演算，然后用差和减数相加的方法验算。全班学生计算并验算。

(2)利用学生的板演，指名讲计算过程。(数位要对齐，从低位减起，百位不够减，从千位退1作10，百位17减8得9，千位剩3。)

(3)正验算是否正确，看差与减数相加是否等于被减数。

教师还要指出：如果题目没要求验算，为了简便，也可以不另写验算的竖式，就用原来的竖式验算。验算时也是把差和减数加起来看得数是否等于被减数。

可以让学生看看原来的竖式，从下往上，由学生口述：个位0加6得6，十位1加2得3，百位9加8得17，千位是进上的1加3得4。

板书如下：

3.小结：用差和减数相加的方法可以验算减法。

三、巩固练习

指导学生阅读课本第96页，齐读验算的方法。

课本第97页“做一做”习题第1-3题。

四、课堂练习

练习二十五第5-7题。

五、课后练习

练习二十五第8、9题。供学有余力的学生选做。

六、板书设计

减法的验算

4736-826=3910

47363910

-826验算：+826

39104736

连续退位减

教学内容：教材第99负例5、例6、完成“做一做”中的练习和练习二十六第l-3题。

素质教育目标：

(一)知识教学点

1.初步理解笔算减法中连续退位的算理。

2.掌握计算方法，并能正确进行计算。

(二)能力训练点

1.培养学生口语表达能力和有序思维能力。

2.通过计算提高计算能力。

(三)德育渗透点

培养学生认真计算和自觉检验的良好习惯。

教学重点：理解算理，掌握算法。

教学难点：正确地进行计算。

教具、学具准备：

计数器、投影仪、投影片。

教学步骤：

一、铺垫孕伏

1.口算：

11-712-910-610-8

12-316-420-514-8

2.笔算：(指名板演)

394-763264-236

二、探究新知

1.导入新课：

刚才我们复习了十几减几的口算和退位的笔算减法，今天在这些知识的基础上继续学习连续退位的笔算减法。

2.教学例5

板书例5

借助计数器拨数。

让学生试算，让学生说说发现了什么?(个位、十位连续不够减)

教师引导学生讨论：该怎样算?要注意什么?

让学生明确：哪一位上的数不够减，就向前一位退1在本位上加10再减，哪一位上的数有退位点，应该少看1再向前一位退位，在本位上加10再减。

让学生借助板书再完整地叙述计算过程。

3.及时反馈，强化算理：

4.教学例6

(1)板书例6

让学生观察笔算的算式，发现个位、十位、百位都不够减。教师引导学生利用例5的计算方法，说一说怎样计算。(特别是十位，原来是够减的，但被个位退1后就不够减了，要向百位退位)

再让学生观察百位和千位上数的特点，留给学生自己算，指名板演。

教师巡视，发现问题，及时解决。

最后让学生看坚式和各位上的计算过程，自己再说一说算理。

5.反馈练习：

完成“做一做”第五题后3小题。

分组练习，指定两名学生完成在投影片上。利用投影订正，并让学生口述其中两题的计算过程。

完成“做一做”第二题。

分组练习，指定两名学生完成在投影片上。订正时，教师强调，做题时要养成自觉检验的好习惯。

三。巩固发展

四、全课小结

师生共同小给本课所学的知识和应注意的问题。

五、布置作业

练习二十六第2、3题。

六、板书设计

连续退位减

例5：431

-97

334

例6：5120-3826=1294

5120

-3826

1294

中间、末尾有零的退位减

教学内容：教材103负例7、例8，完成“做一徽’中的习题和练习二十七中的第1.2题。

素质教育目标：

(一)知识教学点

1.理解被减数中间、末尾有零的退位减法的算理。

2.掌握计算方法，正确地进行计算。

(二)能力训练点

通过教学培养学生操作能力及口语表达能力。

(三)德育渗透点

培养学生认真计算、自觉检验的学习习惯。

教学重点：掌握被减数中间和末尾有零的退位减法的计算方法，并理解算理。

教学难点：能正确地进行计算。

教具、学具准备：

计数器、口算卡片、投影仪。投影片等。

教学步骤

一、铺垫孕伏

1.口算：

50-43120-30120-807000-

二、探究新知

1.引人新课。

教师：被减数中间有零的退位减法该怎样计算呢?这就是本节课要研究的问题。2.教学例7

(l)动手操作，感知算理

(2)坚式计算，明确算理。

引导学生在以上计算的基础上，分组讨论并试算。

(3)教师巡视，重点帮助有困难的组。

引导学生汇报：

让学生借助板书完整地叙述计算过程。

教师：用竖式计算被减数中间有零的退位减与前面学的连续退位减的方法相同。

使学生明确：哪一位上的0不够减，退位后看成10再去减，哪一位上的0有退位点，退位后看成9再去减。

(4)反馈练习。

计算并口述算理：

401一124605-378

(5)教师小结：

3.教学例8

提问：这道题与例7有什么不同?(在课题上补充“末尾”)

教师问：个位不够减，十位，百位上都是0，应该怎么退位呢?退位后各位上的数各是多少?分组讨论。

讨论后引导学生回答：个位上不够减，因为十位、百位上都是0，所以要从千位退一。这样千位上由3变成2，百位由0变成9，十位由0变成9。

根据学生回答，教师板书，个位、十位上的结果。

百位、千位上的计算留给学生试算。指名学生板演，其他做在课本上。

引导学生小结：

计算被减数末尾数连续有几个0的退位减法个位不够减时，十位、百位是儿要从不为0的数位上退位，0退1后看作9减。

4.反馈练习

5.如果例8的被减数改成3010，该怎样计算?

请同学们用坚式进行计算。

订正时，让学生说出计算过程。

6.完成“做一做”第2题。

7.看书质疑。

三、巩固发展

计算：4020-1345=3000-1368=

四、全课小结：师生共同总结本节课学习的内容。

强调：被减数中间的0退1后作9减，计算时一定要注意被减数退位后每位上的数的变化情况。

五、布置作业

练习二十七第三题的前4小题和第2题。

六、板书设计

中间、末尾有0的退位减

例7：302

-159

143

例8：3000-628=

3000

-628

2372

元、角、分的简单计算

教学内容：课本第104页例9，“做一做”习题和练习二十七第3--6题。

教学要求：使学生进一步掌握被减数中间、末尾有0的退位减法的计算方法，学会解答有关元、角、分的计算问题。

教学重点：使学生进一步掌握被减数中间、末尾有0的退位减法的计算方法。

教学难点：学会解答有关元、角、分的计算问题。

教学步骤：

一、复习

1、口答。

1元=()角3元2角=()角

3元4角5分=()分2角6分=()分

2、笔算

2600-9754050-24365006-3249

二、新授

教学例9。

指名读题，理解题意。

1、分析提问：题目的已知条件和问题是什么?

2、列式计算。用什么方法计算?为什么?

3、8元7角5分-1元5角8分该怎样计算呢?(先写出元、角、分，按照单位写出数字，列成竖式)

4、得出的结果是717，在横式的后面能只写717吗?(应该写7元1角7分或717分)

三、巩固练习

完成“做一做”

四、课堂作业

完成二十七的第3--6题。

五、板书设计

元、角、分的简单计算

例9：小红买一枝钢笔用了8元7角5分，买一枝圆珠笔用了1元5角8分。一枝钢笔比一枝圆珠笔贵多少钱?

8元7角五分-1元5角8分=7元1角7分

元角分

875

-158

717

答：一枝钢笔比一枝圆珠笔贵7元1角7分。

篇2：比一个数少几的应用题(人教版二年级教案设计)

二、教学目标：

1、□比○少5个，□摆几个?使学生会解答“求比一个数少几的数”的问题，知道用减法计算的算理。

2、初步培养学生分析、比较和灵活解答的能力。

三、教学重、难点：

求比一个少几的数用减法计算的算理。

教学过程：

一、复习

1、摆一摆。

第一行摆4个○，第二行摆□，□比○多2个，□摆几个?说说你是怎样摆的?

提问：求□摆了几个，怎样计算?

提问：为什么用加法?在这里□是个什么样的数?

2、看图猜数。

教师出示10个○，现在请你猜猜，知道□比○多5个，你能说说□有几个?

提问：你是怎样想的?怎样算的?求较大数为什么用加法计算?

二、新课探讨。

1、做猜数游戏，为新课学习做准备。

(1)学生出题，老师猜数。

黑板上贴10个○，请同学说出一句□比○少的`话，然后由老师猜出□有几个，最贴图验证。

(2)老师出题，学生猜数。

黑板上贴10个○，老师说出一句□比○少()的话，然后由学生猜一猜□有几个，并让学生说说是怎样猜的。

(3)学生动手摆图形理解算理。

上：摆10个○，下：摆□，要求□比○少5个，□摆几个?

放手让学生说说：为什么这样摆?

(4)比较与复习中的题比较

□比○多5个，□摆几个?

□比○少5个，□摆几个?

这两句话的意思一样吗?摆出来的个数一样吗?□在每句话中是什么样的数?

提问：你从□比○少5个这句话中知道了什么?这句话还可以怎样说?

(知道□和○比，○多，□少，○是较大数，□是较小数。较大数○，它分成两部分，一部分是和□同样多的，另一部分是比□多的部分。)

提问：要求□摆几个，怎么办?

教师说明：通过摆学具，同学们会分析□比○少5个这句话了，下面就用这个知识学习新知识。

1、学习P23例4

看图提问：我们二(2)班比你们少3面，是()面。这个总是能解决吗?还需要知道什么?(小组讨论)

(1)用学具代替小红旗在桌子上摆一摆，讨论二(2)有几面小红旗?说说你是怎样想的?

问：从二(2)班比二(1)班少3面这句话你知道了什么?用什么方法算?说说你是怎样想的?

(2)根据图上提供的其他信息，你能说出别的班得多少面红旗吗?(展开讨论、说算法列式)

提问：三(1)班比二(1)班少2面，三(1)班得几面?

四(1)班比三(1)班多1面，四(1)班得几面?

还能提出什么条件，什么问题?

2、P23“做一做”

(1)说图意。

(2)讨论：每个球优惠8元是什么意思?

(3)篮球()元怎样计算?怎样想?

(4)足球()元怎样计算?怎样想?

(5)还能提出什么问题?

提问：今天我们学习了知道一个数，又知道另一个数比这个数少几，求另一个数的方法。观察思考：求二(2)班得多少面红旗，求篮球多少元，求足球多少元，它们求的是什么样的数?

提问：求较小数用什么方法?为什么?

教师说明：求较小数用减法，从较大数中去掉比较小数多的，剩下的就是和较小同样多的部分，也就知道较小数是多少了，所以用减法计算。

三、巩固练习

1、拍手游戏。

听老师拍了几下，按要求想好你要拍几下。

2、P25练习四的N5、N6、N7、N8

3、听老师口述题，学生口答。

例：河里有白鸭36只，黑鸭比白鸭少20只。黑鸭有多少只?

4、判断选择正确的算式，并说说你是怎样想的。

例：妈妈今年38岁，小明比妈妈小30岁。小明今年几岁?

A、38+30=68(岁)B、38-30=8(岁)

篇3：数学教案－比一个数少几的应用题

1.通过操作使学生掌握求比一个数少几的应用题的数量关系.

2.正确解答求比一个数少几的应用题.

教学重点

掌握求比一个数少几的数量关系.

教学难点

掌握求比一个数少几的数量关系.

教具学具准备

口算卡片、投影仪、投影片、学具等.

教学步骤

(一)铺垫孕伏

1.分组练习，订正时说一说计算时应该注意什么.

226+130= 470-90= 630-50=

150-20= 335+48= 763+17=

2.指导学生摆学具.

第一行摆5个圆片，

第二行摆三角形，三角形比圆片多2个.

提问：第二行摆多少个三角形.

学生填书.

提问：你看到什么：知道什么?怎样列式计算?

使学生明确，先摆和○同样多的△5个，再摆2个△，这样第2行就摆了7个△，△比○多2个.

(二)探究新知

1.教学例10【演示动画“应用题”】.

(1)结合学生的回答教师操作学具

第一行摆 5个○， ○○○○○

第二行摆△，比○少2个.△△△

应摆和○―一对应的△，在后面2个○下面不摆△.

第二行摆3个△.

说一说是怎样摆的?

使学生明确：比○少2个，在○里去掉2个○，剩下 3个○，摆的△和剩下的3个○同样多，也就是摆 3个△.

篇4：比一个数少几的应用题(人教版二年级教案设计)

教学反思：

求比一个数少几的数的应用题本来是一个比较枯燥的教学内容，通过放手摆学具、探索特征、实践应用、游戏等形式，使学生在轻松的、和谐的气氛中获得了新知，同时，在动手操作、动口讨论、动脑找特征中，学生的思维得到了发展，教师在全过程中都处于引导地位，学生的主动性得到了充分发挥。

在课堂教学中，由于教师精心设计，各个活动环节有效而且得法，把课堂的气氛不断推向一个又一个的高潮，使学生在玩中学，在乐中学，把抽象转化为简单、化难为易，实现了教学过程的优化。

篇5：求比一个数少几的数的应用题

10-6=4(个) 想：黄皮球与红皮球同样多时，应是

( )个，去掉6个应是( )个。

篇6：比一个数少几的应用题(人教版二年级教案设计)

教学目标：

1、使学生理解求两数相差多少的应用题的数量关系，学会解答此类应用题.

2、通过操作、观察和讨论，初步培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力.

3、通过教学，向学生渗透比较思想，激发学生学习数学的兴趣.

教学重点：

理解求一个数比另一个数少几的应用题的数量关系，正确选择算法.

教学难点：

理解求一个数比另一个数多(少)几的应用题用减法计算.

教学过程：

一、复习导入

师：小明和小刚在一起拍球.【出示图片“拍球图”】小明拍了56下，小刚拍了40下。

你能根据这两个已知条件，提一个数学问题吗?

学生提问题并解答.板书：56+40=96(下)56-40=16(下)

根据这两个条件，我们可以求他们一共拍了多少下，也可以求小明比小刚多拍多少下，还能提什么问题呢?(小刚比小明少拍多少下?)

求一个数比另一个数少多少，该怎样解答呢?今天我们就一起来研究这个问题.

二、新课

1、教学例4【演示课件“求一个数比另一个数少几的应用题”】

(1)师：第1行有多少个△?(10个)第2行有多少个○?(7个)请你先用学具摆一摆，然后看着自己摆的学具比一比它们的个数.

(2)学生操作学具，叙述比的过程，然后请一位同学说比的过程.老师继续演示课件“求一个数比另一个数少几的应用题”.

师：○比△少几个?哪部分是○比△少的?请你指给同桌看。

指定一名同学到前面来指.

(3)师：你发现了什么?(△比○多的部分和○比△少的部分有什么联系?)

(△比○多的部分和○比△少的部分是相同的.△比○多几个，○比△就少几个.)

2、第62页做一做

学生独立填空，然后指定一名同学回答.(鸭比鸡少5只.)

问：你是怎么想的?(因为鸡比鸭多5只，所以鸭比鸡就少5只.)

明确了这个概念，我们就可以解答有关的实际问题了，下面就请同学们看一道题.

3、教学例5

板书：同学们擦课桌，小青擦了10张，小明擦了6张，小明比小青少擦几张?

(1)学生自己读两遍题，然后指定一人读题.

请一位同学说已知条件和问题，老师随着贴图.(见教材第62页例5中间的图)

(2)学生小组讨论：要求小明比小青少擦几张，应该怎样想?

(3)集体交流.你们是怎么分析的?

(4)师：求小明比小青少擦几张，也就是求什么?(小青比小明多擦几张)

师：怎么求小青比小明多擦几张?(从小青的10张中去掉和小明同样多的6张，就是小青比小明多擦的张数.)

师：怎样列式?板书：10-6=4(张)

师：这个算式表示什么意思?求出了小青比小明多擦4张，也就知道了什么?(小明比小青少擦4张)

学生答题，老师板书.

(5)学生看图随老师一起叙述这道题的分析过程.(求小明比小青少擦几张，也就是求小青比小明多擦几张.从小青擦的张数里面去掉和小明同样多的张数，就是小青比小明多擦的张数，小明比小青少擦的张数也就知道了.)

4、比较、小结

今天我们研究的是什么问题?(求一个数比另一个数少几的问题)这样的问题你会解答了吗?(会)下面就请你看一看课前的这道题.

学生列式解答，老师板书：56-40=16(下)

请你观察这两个问题：求一个数比另一个数少几和求一个数比另一个数多几的问题有什么联系?(这两个问题表示的意思是一样的，只是叙述形式不同.)它们解答的方法一样不一样?(一样，都用减法计算.)

求一个数比另一个数多几和求一个数比另一个数少几都是属于求两个数相差多少的问题，所以都要用减法计算.

三、巩固练习

篇7：求一个数比另一个数少几的应用题

教学内容：教材第22～23页例11、“想想算算”，练习五第6～9题。

教学要求：使学生理解、掌握求一个数比另一个数少几的应用题的数量关系，并能正确解答。初步培养学生比较、分析和判断等思维能力。

教具、学具准备：师生都准备9个○和5个□。

教学过程()：

一、复习引新

1、完成复习题。

2、做“想想算算”第1题。(让学生读题，指名口答)

3、做“想想算算”第2题。

先学生算出第一个问题，说说是怎样算的。再让学生填写第二个问题，说一说是怎样想的.。

追问：面包车比大客车少坐几人，就是大客车比面包车多坐几人。

4、出示板演题：妈妈买了22个苹果，15个梨。梨比苹果多几个?

(1) 指名板演，其余学生做在练习本上。

(2) 集体订正：这道题已知什么条件，要求什么问题?为什么用减法算?

二、教学新课

1、教学例11。

(1) 问：刚才做的这道题，你还能把这个问题改成另一种说法吗?

(2) 让学生说明条件和问题，用线段图表示出来。

(3) 请大家在小组里讨论，这道题可以怎样想。

2、指名板演，其余学生做在课本上。

问：为什么用减法算?

3、小结。

三、巩固练习

1、做“想想算算”第3题。

指名板演。

集体订正。

2、做练习五第6题。

让学生说说题意。口答第一个问题的算式，老师板书。

第二个问题也用这个算式求吗?为什么?

指出：求黑兔比白兔少几只，实际上就是白兔比黑兔多几只，都用减法计算。

3、做练习五第9题。

四、课堂小结。

篇8：比一个数少几的应用题(人教版二年级教案设计)

韩淑娟

教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册第六单元例4。

教学目标：

1、使学生理解“求一个数比另一个数少几的问题”的数量关系，并能正确解答。

2、培养学生观察、分析、比较、动手操作和实践应用能力及探索创新、合作学习的意识。

3、向学生渗透事物是相互依存、相互转化的思想观点，进行辨证唯物主义观点的启蒙教育，激发学生学习数学的欲望。

教学重点：让学生了解求一个数比另一个数少几的问题的结构特征，理解数量关系，并能正确解答。

教学难点：理解一个数比另一个数少几的含义。

教学流程：

一、游戏激趣。

师：老师比同学高，这句话还可以怎样说？

生：同学比老师矮。

师：老师年龄比同学大。

生：同学年龄比老师小。

师：在这间教室里，老师比同学少。

生：在这间教室里，同学比老师多。

（设计意图：通过课前游戏，一来激发学生兴趣，二来为后面教学作铺垫。）

二、创设情境，探索新知。

1、做抓花片的游戏。

师：老师这个学具袋里有许多花片，请一名同学上来抓一把，老师再来抓一把，比一比谁抓得多。指名一生和老师一起示范。

师：怎样才能让大家能一眼就看出谁多谁少？（一个对一个排）

师：我抓了9个。

生：我抓了12个。

师：我抓得比你少3个。

生：我抓得比你多3个。

师：你们想做这个游戏吗？

学生活动，边比边说。

学生汇报。

（设计意图：通过抓花片的游戏，体会求一个数比另一个数少多少（或多多少）的实际问题，加深对“同样多”、“多几”、“少几”的理解，为新课的学习在认知方面作好充分的准备。）

2、自主探索。

（1）、师：小猴子看到大家回答问题这么积极，它也想和我们一起做游戏。请同学们看（课件演示猴子抓糖），谁想和小猴子比一比？派代表上前去抓糖。

板书猴子和学生抓糖的数量。

（2）、师：怎样才能知道同学比猴子抓得糖少几颗？这就是我们这节课要研究的“求一个数比另一个数少几的问题”。（板书课题）

（3）、师：现在请大家开动脑筋，想办法解决这个问题吧。你可以独立解决，可以和同桌合作，还可以借助学具。

学生探究。

（4）、学生汇报。

那你愿意选择哪一种方法来解决问题呢?指名学生摆一摆，追问：你能向大家介绍一下是怎么摆的吗?为什么要一个对一个摆呢? 为什么不这样摆？（左边不对齐）

现在你能指出哪部分是同学抓得比猴子抓得少的呢？另一部分是什么？你能让大家一看就能分开吗？（5）、提问：求同学比猴子少抓多少颗，除了用摆一摆的方法来比出多少，还可以怎么办？

引导学生口头列出算式，算出得数，提醒学生说出单位名称。

（6）、师：根据这幅图，你还能提出什么问题？

生：猴子比同学多抓了几颗？

师：怎样列式？

看着问题和列的算式，你们发现了什么？

小组讨论，汇报。

师：要想知道求一个数比另一个数少多少也就是这个数比另一个数多多少，实际上就是求两个数相差多少，都用减法计算。

（设计意图：创设小猴子参加游戏的情境，激发学生的兴趣，然后教师放手让学生独立解决问题。通过组织学生讨论交流，使学生明确求一个数比另一个数少几与求一个数比另一个数多几都属于求两数相差多少的问题。所以都用减法来解决，发展学生比较、推理的能力。）

三、巩固拓展。

1、小兔子采蘑菇。

师：今天同学们表现的这么出色，森林里有两只小兔子特地采了一些蘑菇想要送给小朋友们，咱们去看一看吧！

课件出示：黑兔说：“我采了30个蘑菇。”白兔说：“我采了33个蘑菇。”黑兔比白兔少采几个？

你们能解决这个问题吗？怎样列式？

2、选择题。

课件出示：森林中有28只狮子，20只小鹿。算式：28-20=8（只）

你能帮算式找到问题吗？

课件出示：（1）、狮子比小鹿多几只？

（2）、狮子和小鹿一共有多几只？

（3）、小鹿比狮子少几只？

3、小猫钓鱼。

课件出示：白猫钓20条，黑猫钓15条，花猫钓8条。

师：根据画面你能提出什么问题？应该怎样解答？

学生讨论后汇报。

（设计意图：利用童话情境出现问题，可充分调动学生的参与热情。）

4、生活中的问题。

课件出示：女同学家离学校90米，男同学家离学校95米。

师：看着这幅图，你发现了什么？能提出什么问题？会解答吗？

5、寻找身边的数学。

师：在我们的生活中有许多求两数相差多少的实际问题，你能举一些例子吗？

学生举例。

（设计意图：数学是源于生活的，紧密联系学生的生活实际，以比较两个同学家远近的形式呈现问题，调动学生学习的兴趣，提高练习的实效，学生在掌握基础知识的同时，提出问题、解决问题的能力也得到同步发展。）

四、总结。