班主任论文 教育无小事之班级管理

班主任论文 教育无小事之班级管理（共6篇）

篇1：班主任论文 教育无小事之班级管理

《班级管理无小事》读书心得体会

米村镇米村小学

杨承伟

最近我读了一本书《班级管理无小事》,觉得深有感触。班级管理无小事。在一些细小的工作环节上进行操作，能体现班主任的管理思想、反映班主任的管理艺术。赫尔巴特说过：“如果不坚强而温和的抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的。”可见班级管理工作是多么的重要。而班主任作为班级的组织者、管理者，做好班级的管理就成为班主任工作的重中之重。

然而，在教育实践中，很多班主任常常对班级管理束手无策。吃饭、睡觉、排队、做操„„成天影子似的跟着，一天到晚身心疲惫，可学生照样捣乱、犯错，问题不断。

有些班主任，气势很足，严字当头，纪律能摆平，教学任务也能落实好，但教育目标却很难实现：学生看似听话，客机机型并不高，责任心欠缺，整个班级缺乏朝气和活力„„

还有些班主任，平时看上去似乎游手好闲，优哉游哉，看班级依然是安静的，好学的，有创造力的，师生关系和谐„„

差别为什么会有这么大呢？关键就在于不同班主任的管理理念、管理手段以及引导方法不一样。

管理是一门科学，更是一门艺术。

制度和纪律是一个班集体学习的保证。一个班集体如果没有好的制度，班级管理就会混乱不看，从而影响学生学习的积极性，更有可能对学生的思想素质产生负面影响。作为班级的最高管理者，要想把班级管理好，把学生带好，首要任务就是制定好管理制度和纪律，并使学生自觉遵守和执行。

为人师表，身正为范。班主任的一言一行，直接影响着学生，如班主任言行不一，那么就容易失去威望，以后你对学生所有要求，学生就不愿意去听，去做，所以要想把班级管理好，必须发挥自己的表率作用。

促进学生自我管理，教师为了不教，管是为了不管，要达到不教，不管的教育目标，就不能不培养学生自我教育，自我管理的能力。这就要求班主任在管理的过程中，时刻要注意自己的教育方式和方法，从而促进学生自我教育，自我管理能力的提高。

构建优良班级文化。班级文化是班级的一种风尚、一种文化传统，一种行为方式，它自觉或不自觉地通过一定的形式融汇到班级同学的学习、生活等各个方面中，形成一种良好的自觉的行为习惯，潜移默化地影响着学生的行为。

班级管理无小事。班级管理的失误乃至失败，大多并不是因为十恶不赦的大错误引起的，常常是由于一个个看似微不足道的小事引起的。在班级管理中，当重视细节成为一种工作习惯，当重视细节成为一种工作态度，你必定会与“胜任”，“优秀”同行。

著名教育家马卡连柯指出“教育是从小事开始的”。确实，生活中许多小事是我们进行教育的良好材料。工作中很多小事就启示我们要努力在各方面提高管理艺术，只有这样师生才能不断提高。

篇2：班主任论文 教育无小事之班级管理

三年前我接了一个班的班主任工作，最初着实让我头疼了好一阵子，这个班相当乱，不好管理。当时我煞费苦心，自己制定了一个计划，首先要了解每个学生的学习，纪律状况以及家长的态度，然后再逐一攻克。说起来挺容易，但实际去做就需要花费大量的时间和精力，我用了一年半的时间，到了高二后半年，我觉得无论是学习还是纪律，思想品行都是比较好的。我自认为这是我这多年当班主任以来最有成就感的一次。在这里，我简单地回忆一些事例，一些问题的处理经过。

最初学生们对我这个新班主任有些抵触，只要我一进教室就没人说话，当我询问一些情况时，也没有人说话，鉴于这种情况，我并没有过于性急，首先我在校规校纪及中学生守则的基础上制定了若干条班规，比如严禁男生光膀子，不许买零食在班内吃，严禁跳窗户等等。这些规定听起来一定觉得特别新鲜，其实类似的事都曾经发生过，在这个班发生什么事都不新鲜。因为他们纪律差，爱捣乱，喜欢标新立异，而不计后果。我把我的要求和规定在班会课上宣布后，他们并没有什么反映，只是大多数人互相看了看。接下来我便每天都站在教室后门外，在他们不知情时，看一看，听一听，了解一下上课的具体状况以及哪些人表现的突出……我很快发现了一个头，他是班长，男生，名字叫曹X。

这位曹X同学学习成绩不佳，并且反感一些科目乃至科任老师，他老觉得她们太婆婆妈妈了，纪律上他的表现不突出，但背后鼓动其他同学闹，说话。有时他自己烦了的时候，就当着老师的面大声宣布“不许说话了！”自习课上如果他这样说，果真这一节课就没人敢说一句话。平时他爱穿鲜艳色彩的衣裤，头发也很时尚，一般不逃课，就是有一次年纪会上，主任对学生服装仪表提要求时点了他的名字，他二话未说转身回教室，背起书包扬长而去。还有几次我发现他特别爱打架。我问及原因时他的表情吓我一跳，眼冒凶光，满嘴脏话，让人不能理解。（班主任工作）我发现这个学生的缺点突出，不想再让他当班长了，转念一想他的优点可以充分利用，比如他在这个班里有号召力，在老师面前虽然嘴硬，但只要是他答应了的事就一定能完成，能办到，说话算话。反复衡量，我何不以这个班长为突破口，特别的爱给特别的学生，我先试着去接受他的缺点，利用他的优点，继续当这个班长，再逐步地了解他和他们，然后再去改变和完善他们。

我真的没有做错，曹X对我的信任很高兴，自习课的纪律没有问题，有时，甚至大家都做完了作业，他还找出报纸或者是他认为一些好的作文范文给大家读一读，我发现当他站在前边讲台上给同学们读故事时，摆出一副老师的面孔，而下边的学生们也听得津津有味，开运动会时他组织的比较好。我还发现他老爱和计算机班的一名女生来往，而且只要是我的课他总是抬头看着我，好象有话要说，当我找他谈时，他说没事。平时我觉得他脾气太拗，心态不好，不知道遇到早恋问题后的内心想法。我感觉到：他想跟我说，又不敢说，很矛盾，但他又觉得我发现了这件事，想等着我开口，听听我对这件事的态度。我当然不能鼓励，但也不能严厉告诫他那事就此罢了，所以我先密切地观察一翻，然后再找个合适的方式方法谈一谈这事。可没过几天我发现他情绪突变，课间操后又去了大操场，我赶忙找两名同学去看看怎么回事？原来他去操场蓝球筐架子那上吊去了，是被后去的两名男生挽救了，我马上找到他问为什么？他以一种哭的表情瞪着血丝的眼看着我，上下牙之间哆嗦着，一句话也说不出来。我觉得他有些心理障碍，但没想到如此严重，我简单劝劝他，然后让他回教室继续上课，我赶紧去他家，他父亲否认自己的儿子心理不健康，也不承认在家里受过委屈，回来后，我找一个平时与曹X接触比较多的男生了解情况，原来是中午回家在饭桌上其父当着客人的面说了他几句，大概是人家夸他儿子的长相，而其父就谦虚地扁了自己儿子几句，可能是话不中听，声音也高了点，这就承受不住了。其实我认为，曹X不想死，死是需要勇气的，自杀者需要先说服自己接受自杀，同时，他们也希望别人说服自己放弃自杀，给自己提供帮助。要不然他怎么会去大操场上吊呢？课间有别的班同学准备上体育课。教育无小事，处处都育人。班主任的眼睛应时时都充满希望和期待。我必须更要多关心，多留意，因为他们这个年龄是危险的阶段，一时冲动不知还能干出什么来，我很想了解他的内心想法，我利用班主任之职帮助他，鼓励他，表扬他的长处时时激励他，让他在希望中去努力。确实他有很大改变，加之入团一事的调动，他把头发理了，也不再用穿着来标新立异了。

作为班主任，首先要对班里的学生的心理，性格，兴趣，学习等多方面分析把握，做到心中有数，特别是那些有心理问题的学生，更应该格外留意，弄清他们在家在校的表现，兴趣，爱好，习惯以及存在的问题。我不但要抓学习，还要提高他们的心理素质，充分挖掘他们的潜能，培养乐观向上的品质，促进学生人格的健全发展。教育无小事，处处都育人，班主任的眼睛应时时都充满着希望和期待，要善于叩开学生的心扉做学生的知心朋友，学生就会平稳的度过生理的和心理的转折期，并且能够正确对待前进中的困难和挫折。由于学生在心理上的良性发展，他们的智力也得到了充分发挥，从而促进德、智、体、美、劳等方面的健康发展。

篇3：班主任论文 教育无小事之班级管理

有的小学生有这样一个特点,下课后总爱到办公室来打小报告,弄得班主任老师成天陷于琐事之中,感觉除了做好常规的教学任务,还要来处理学生间的点滴纠纷,实在是太疲倦了。这种情形该如何处理呢? 我想, 爱说,是孩子的天性,他愿意说给谁听,就说明信任谁。有了这种意识,我们也许就不会感觉到烦了。

要把握孩子打小报告的心理,才能对症下药。有的孩子是处于一种倾诉,他只是希望做老师的能听听他倾诉,并不一定真正需要你去出面解决, 这时,你只要微笑点头听着即可。有的孩子是处于一种讨老师欢喜看别人笑话的心态,这就是不健康的心态,此时老师要及时疏导,教育孩子如何与他人建立良好的人际关系,学会真心诚意地与同学相处。有的孩子则是真的有问题需要解决,这些问题,也许是他自己可以解决得了的,让他冷静思考一下应该怎么办,如果他自己真的解决不了,就让他试试看,问问班干部能不能给予帮助? 若是认为非得老师出面的话,那就与班干部一起来请老师出马,让孩子们明白老师也很乐意帮助他。

总之,作为班主任,一定要掌握孩子的心理,而不能让自己陷入这些琐事之中,只有掌握了孩子的心理并对症下药,才可以在班级管理中游刃有余。理解,是师生间良好沟通的金钥匙。

二、让墙壁成为文化的代言人

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过: 努力使学校的墙壁也会说话。

通过调查,我发现,我们班的孩子对教室布置并不满意。于是我让孩子们为打造班级文化氛围的理想状态献计献策,最终形成了这样一些可取的做法: 1. 在黑板报上写几句热情洋溢的班主任寄语。然后,在黑板两侧写上例如“举止文明礼貌,学习专心致志。”等名言警句,用来时时提醒学生注意自己的一言一行。2. 与学生共同设计“雏鹰争章表”,选举有责任心的学生干部来担任图书管理员,把图书角管理好,让每个学生把自己爱看的书带来与大家分享,并把每周的管理情况通过雏鹰争章来详细呈现,以此激发学生关心集体、团结协作的精神。3. 让我们的墙壁真正会“说话”。教室门口的专栏让全体同学参与,认真设计制作,每周更换一次门口专栏。 4. 在教室后面墙壁挂上“悄悄话信箱”,让孩子们将不便直说的话写下来, 投放在信箱里,我每天早上都打开信箱,认真阅读,随时为孩子们排忧解难,做他们的知心朋友,走进学生心灵,真正建立和谐融洽的师生关系。

班级文化具有间接而内隐的教育影响,是“隐形的教育”,它能为学生的素质发展创建良好的平台。因此,我们做班主任的要好好建设班级文化氛围,让这种氛围带动影响每一个孩子,努力形成积极向上的班风、学风。

三、让活动提高班级的凝聚力

利用活动来育人是班主任的为师之道。

比如,做操,这是每天必不可少的活动。如何利用这项活动来对学生进行思想教育? 这就能体现出一个班主任的班级管理理念。老师首先要做学生的楷模,与学生一起做体操,这样才能有针对性地对学生进行指导。 做操,不仅能锻炼身体,还可以培养学生的集体荣誉感,是班级管理的一个突破口。如果班主任善于利用做操这个契机对学生进行思想教育,那就可以收到一举两得的效果。我常常鼓励学生说: “体育精神从某种程度上来说体现了一个国家的国民素质。那么小而言之,一个班的体操水平也就能反应出一个班的班风如何。瞧咱们精神十足的样子,就知道咱们班的学生团结一致、乐观向上。”有了老师的提醒与鼓励,学生的劲头就更足了,一招一势都非常标准,喊起口号也格外带劲。无论是寒风凛冽,还是烈日炎炎, 有了老师的陪伴,孩子们总能在练习中不断进步,不断挑战自我。课间操, 成为我与孩子们交流沟通的一种途径。有时,我会趁此时机,走到个别孩子面前,对他们最近的表现给予表扬,或是提出一点要求,谈谈他们最近的状态等等。总之,与学生共同做操,拉近了我与孩子们的距离,师生关系更加融洽了。做为一名班主任,做好操,是应该的,通过做操来对孩子们进行思想教育,那就是艺术的。

再比如,课间十分钟,这是学生个性发挥最集中的时刻。课堂上,因为有学习任务的制约,因为有老师教授知识的范围所限,许多孩子的兴趣爱好个性特点处于受压抑的情形或未曾展露就被扼杀于萌芽状态之中。在思考如何利用活动来提高班级凝聚力这个问题时,我对我班以往的课间十分钟进行了认真地调查与反思。在本篇文章的第一条,我已经讲过如何处理一些学生会跑到办公室反应问题的情况,用我刚才所讲的处理方式,时间久了,这种状况就得到了改善,办公室里清静多了。由于孩子们年龄小, 他们的依赖思想还比较强,作为班主任,我们首先就是培养他们的自理能力,这当然仅是其一。孩子们自理了,老师也就省心了,这可以让我们腾出更多的时间来研究更重要的事情。并且课间活动也变得有秩序了。

我还在班内征集“金点子”。让每个学生都谈谈自己的看法。孩子们的看法很多。我让他们写下来,我一一细读。发现,他们的想法,有些还是蛮有创意的。经过梳理,我制定了这样的班级课间活动章程: 班干部轮流值勤。带领大家自由组合小组做自己喜欢的活动呀! 比如,打羽毛球,踢毽子,跳绳,等等。为了防止有的孩子不听这一套,我就每个月举行一次小组竞赛活动。针对最近几周的课间十分钟活动议程,我们进行一次公开评选,评出“本月明星”。这样子,学生的劲头上来了,集体荣誉感也就来了。 我觉得,这个方法不错。当然,活动之前,一定要跟孩子们强调好安全与纪律。安全,是做好一切事情的保障,只有安全有保证,活动才能顺利进行。 孩子们活动的时候,做班主任的,可不定时地抽查,让孩子们感到班主任老师也是他们集体的一分子,这样,班级的凝聚力会更强。

篇4：班级管理无小事

一、深入开展责任教育

责任是一种职责和任务。责任感是衡量一个人精神素质的重要指标。通钢一中一直开展“责任教育班级管理模式”，推行“责文化”，在此模式的指导下，我开展了一系列的工作。“人人有事做，事事有人管”是责任教育的宗旨。基于此，我把班级的任务进行了具体的分类：第一类由班级干部管理，第二类由课代表管理，第三类由职责长管理。每个学生的责任明确后，落实责任是最重要的一环。我按照定期和不定期总结的方式督促落实。首先，责任落实初，用两周时间强制落实。把责任名单上墙，每日上下午进行两次反馈，用“正”标出，次日早晨宣读前一日的落实情况，表扬落实突出者。并在每周一的班会课上总结一周的落实情况，奖励优秀学生。这样坚持两周，学生的责任意识就逐渐形成了。除了监督落实以外，我还召开了系列班会：让青春因责任而闪光、在责任中成长、我是一个有责任心的人、责任胜于能力、水盆的风波等，这些班会我都会精心设计，认真安排，让学生在教育中成长，在成长中接受教育，让责任意识深入人心。

二、用自己的责任心带动学生的责任心

俗话说：身教胜于言教。班主任的责任心特别体现在细微和琐碎之处。在责任教育班级管理模式下，班主任应率先垂范。俄国教育家包德列夫指出：班主任对学生发生教育影响，不只是由于他的知识，而且由于他的道德威望。教育者的人格，他的道德风貌对学生意识和性格的形成，对他们行为习惯的养成，都能发生决定性的影响。在学生个性自由张扬的今天，在一些分不清自尊与自卑、自信与自负的中学生心里，班会课上的大道理恐怕已经显得太苍白，真正能够对他们有所触动的反而是发生在日常生活中的一些琐碎细节。这就需要班主任具备细腻的心理，善于运用细小的事情抓住学生的心，时时处处都要尽到责任，从而达到育人的目的。我经常跟学生讲，同学们犯了错误或者有严重的缺点，及时指出就是老师的责任，我愿意付这个责任；当老师尽到责任指出错误或缺点后，能否改正，要看学生的责任意识。这样，每次批评学生，都是我在尽班主任的责任，学生自然就能欣然接受。细小的事情，诸如顺手捡起地上的一片纸，弯腰收拾一下卫生角的物品，学生的东西掉了帮忙捡起，帮学生整理一下不整齐的衣领等等，处处彰显责任的存在。看似细小，作用极大。

三、抓住时机教育学生做人做事

所谓教育时机，是针对特定的教育对象客观存在的一种可以获得较好教育效果的一段时间或一种机遇。从学生的角度讲，就是他们最易于接受教育的时机。班主任需要用心观察，善于捕捉这种教育时机。

教育时机出现，有时也需要小题大做。虽然文科班男生少，但是我班男生对打水的责任心都很强，从来没有缺过水。高一下学期的一个下午，刚刚满满的两桶水，到了第九节课，就剩下半桶了，我很想知道发生了什么，学生告诉我，语文办公室把水借走了。我想了一下，好的教育机会又来了。我就问：“同学们，如果是咱班也出现类似情况，你们从别班借了一桶，应该怎么办？就还人家一个空桶吗？”同学们立刻陷入了沉思，过了一会儿，我找了几个同学回答，答案各异。机会成熟了，我顺势说：“同学们，从一桶水可以看清一个人，怎么能借一桶水而只还一个空桶呢？最起码应该还一桶满的。今天是我们借出去了而回来空的，我们不计较，说明我们心胸宽广，但假如明天我们借了，这么做就是不会办事，同学们说对吗？”同学们都赞同地点点头。此后，班级交费时总有忘带的，或因请假缺席的，钱不论多少，同学们都抢着垫付，这也是一种教育的效果：对自己也对别人负责。

教育的时机就在我们的身边，只要有准备的头脑和敏锐的目光，就一定会捕捉到它。

班级学生的家庭条件两极分化很严重，这样的同学关系容易

出状况。正值国家助学金申报，我宣读完文件要求后，就给学生讲了一个故事，这个故事是2008级毕业生的真实的事。高考后不久，某大酒店搞了一次资助大学生的活动，各班级上报资助名单，当时，家庭较困难的是尹同学，在校期间，一直由我们的宋校长亲自资助。我就上报了该同学，以为不会有意外出现。就在那个十一放假，尹同学回校来看我，我就提及此事，结果很出乎意料，她一分钱也没有得到，说被家里有钱也有车的高同学顶了。讲完后，我问同学们怎么看，同学们口头上一致认为那个高同学做得太过分。时机已经成熟，我告诉他们：有钱人家，一千元不多，但穷人家，一千元不少。有钱不是错，但有了钱做错事，就是没有同情心。由此，国家助学金工作顺利开展。我的故事表明了我的立场，此后，班级里条件优越的同学也看不出来了，同学们相处得非常和谐融洽。

“绳在细处断，冰在薄处裂。”班主任工作是需要细致和耐心的工作，一件事，哪怕是一件小事，都要处理妥当。

参考文献：

李伟胜.班级管理新探索[M].天津教育出版社，2006：34-95.

篇5：教育无小事

一、原因分析

1. 学生原因

首先, 从环境上讲, 有些学生常常在体育课前就先行开始活动了。上课后, 由于有些班级没有集合, 运动场上吵吵闹闹, 集合班级的学生可能听不到哨音, 也就影响了准时集合;其次, 从心理上讲, 学生都有一种比较的心理, 其他班级还没集合, 为什么自己班级这么早就集合了, 在这种比较之下, 处于青春期的高中生往往会产生逆反心理, 虽然教师制定的课堂常规可能在短时间内会对学生有一定的约束力, 但在这样的环境下很难保证长期有效, 所以, 即使有些学生听到了集合的哨音, 有时也会装作没听到。另外, 有些学生听到哨音之后, 看到集合地点没几个人, 往往会想“反正没几个人集合”, 等人多一点之后再去, 这位学生这样想, 那位学生也这样想, 大家都在拖延, 也就陷入了恶性循环。

事实上, 准时集合上课是一个教师必须履行的工作责任, 当一部分教师未能做到时, 本质上就是责任的缺失。

2. 主观因素

在目前的形势下, 学校将工作的重心放在了文化科目上, 对体育等非高考科目往往未能给予应有的关注, 而体育教师在这样的环境下往往会放松对自己的要求, 久而久之, 就出现集合拖延几分钟、上课放羊等情况。应该说, 学校对体育教学管理的放纵助长了个别体育教师不负责任的教学行为, 但笔者认为, 这只是次要方面, 主要方面还在于体育教师自身降低了对自我的工作要求。在现实中, 许多教师在工作中未能体现其基本的工作责任感, 而这一方面来源于老教师的影响。老教师工作时间长、资历深, 往往会产生职业倦怠, 在教学实践中表现为上课迟到甚至缺席, 课堂管理松散, 对学生迟到、缺席不管不问等, 这就对年轻教师的专业发展也产生了消极的影响, 一些自制能力较差的年轻教师往往会进行效仿, 而一些原本认真的教师也会产生疑问——体育教师如何才能体现自身工作的价值?但更需要注意的是, 该问题的本质还是在于这些教师自身, 如果每一节课他们都能依照课堂常规要求管理班级, 按时集合、点名并对迟到、缺席的学生通报批评甚至把情况反馈给班主任, 也就不会出现诸如此类的事情。因此, 从本质上讲, 要纠正学生迟到的问题其实就是要解决体育教师工作责任的回归问题。

二、策略

1. 建立严格的课堂教学管理制度

制度之下人人平等, 不管是教师还是学生, 不管是年轻教师还是老教师, 都必须依据制度办事, 谁违反、谁受罚, 在这种明确的制度环境下, 所有体育教师和学生的行为都要受到约束。同时, 课堂教学管理制度的建立与落实对于体育教师教学行为与责任意识的培养也起到了一种规范与引导的作用。

2. 加强体育教师责任意识的培养

篇6：班主任班级德育教育之我见

在实际工作中, 我主要采取了下列措施:

一、有明确的班级德育教育目标

班级德育目标是根据国家、学校德育目标而制定的对学生在德育方面所要达到的质量规范的设想或规定, 具有导向、激励、调控功能。德育目标的确立不仅影响到德育内容的选择、德育方法的设定、德育过程的实施, 而且也直接决定了德育的实际效果。在制定德育目标前必须掌握班级学生的思想情况, 既要有班级目标和班级学生个体发展目标, 又要有近期目标和长远目标。制定的目标要具有层次性, 符合班级的实际, 切忌好高骛远。切忌无目标的德育教育, “背上背一把小锄头, 水来才开沟”是搞不好德育教育的。实践证明, 没有德育教育目标的德育教育犹如无源之水, 很难取得实际效果。

二、开好三项会议, 把德育教育渗透其中

班主任必须主持或指导开好三个会, 即班干部会、主题班会、学生家长会。班干部是班主任的得力助手, 是班级活动的核心力量, 班主任应该对他们倍加爱护和着力培养, 除了平时的个别指导外, 开好班干部会是加强班级队伍建设的有效途径。班干部会的主要内容通常是三个: (一) 组织干部学习, 提高他们的理论水平。 (二) 总结前段工作。对前段成绩, 班主任要借机对班干部进行鼓励;对前段出现的问题, 班主任要主动承担责任, 引导干部认识。 (三) 商讨下段工作。这里要突出班主任的指导性作用。干部会的召开还必须注意:一是要定期, 二是要及时。

班会是一个班的全体会议, 它不同于是思想品德课和团队活动, 它是侧重解决班级学生思想实际、学习实际和生活实际中存在的各类问题, 主体班会是其中的一种形式。班会每周应一次, 主题班会每月召开一两次为宜。开好主题班会应该注意: (一) 主题班会是针对班级中较大问题而举办的, 它必须有“主题”。如:有个时期社会上流传着一种“没有文化也能当经理”、“没有文化同样挣大钱”的说法, “过去是老子英雄儿好汉, 当今是父亲有钱儿好样。”有的学生厌恶学习, 攀比消费。班主任可针对这种现象举行“科学家在我心中”的主题班会。 (二) 主题班会要去掉“清帐会”的老一套, 应不断创新, 形式多样, 如:讨论式、畅谈式、讲座式、演讲式、竞争式等等, 开出自己的特色。 (三) 防止教师“一言堂”, 要体现学生是小主人的特色, 议题应由班委提出决定, 尽量让班干部主持。 (四) 主题班会要富有时代感。

定期召开学生家长会, 是学校实施教书育人、全面提高学生素质的重要举措。如何开好家长会, 是作为家长会召集人和主持人的班主任应该认真考虑的问题。我认为家长会要摆脱事务性的俗套, 把它开成具有一定质量的研讨会。这就要求: (一) 会议要有明确的目的。除了研讨如何全面提高学生素质的一般目的性外, 还必须根据某一个班某一个时期某一些情况确定某一次家长会的某一个目的, 不应该只把向家长通报学生情况作为家长会的唯一目的, 更不能开成学生们所说的“告状会”。 (二) 会议参加者要有广泛的代表性。参加家长会的成员不仅是家长, 还应有科任老师、有关领导、学生代表等。 (三) 会前要有充分的准备。发言稿准备工作主要由班主任来做, 它包括:确定研讨专题;准备学生情况汇总材料;准备一份高质量的发言稿 (一般具有“三性”:总结性、前瞻性、启发性) 。 (四) 会中要有集思广益的民主气氛。首先是要善于启发引导, 其次是要善于听取各方面意见, 第三是要善于归纳总结。 (五) 会后要有畅通的信息交流渠道。

三、做好日常工作, 把德育贯穿于教育教学中

班主任工作的主要时间花在日常工作中, 必须坚持做好:

1、不断地了解学生。

班主任必须了解本班学生的基本情况、个性、爱好、特长, 特别是心理状态。人是活的, 生活是变化的, 人的心理状态也是在不断在“动”的。昨天了解, 不等于今天了解;今天了解。不等于明天了解。所以要不断了解。了解的方法是多样的, 比如:观察、谈话、调查、家访, 等等。

2、细心做好个别谈话, 一般的号召只能解决普遍问题, 个别的特殊的问题只能个别解决。

同学生个别谈话是解决个别的、特殊的, 或是不宜让更多人知道的问题是有效的方法。 (便于为学生的某些“隐私”保密。)

3、精心组织集体活动。

集体活动最能展现一个班集体形象, 具有集体凝聚力, 所以无论是日常活动 (如:两操、做卫生、办黑板报) , 还是阶段性的集体活动 (如:体育运动会、元旦文艺演出) , 都必须精心组织, 扎实开展, 认真总结, 用以丰富学生生活, 培养学生能力, 增强学生的集体荣誉感。

4、坚持做好情况记载。

班主任对班级各方面的情况都要心中有底, 而且掌握的情况要准确, 这就要求班主任在平时做好各方面情况的记载。例如学生考勤、学习成绩、作业情况、活动表现、好人好事、不良现象, 等等。这些记录汇总起来, 就可以看到一个学生, 乃至整个班级的现状, 这不是“黑材料”, 这是班主任在总结评比、教育引导时的参考依据。

5、定期进行家访。