前言目录

前言目录（精选9篇）

篇1：前言目录

婚姻登记员培训教材

山 东 省 民 政 厅

婚姻登记员培训教材

编审委员会

主

任：秦守政

副主任：翟善勇

葛树芝

纪德成 主

编：白

刚

编写人员：李

卉

潘红春

赵逢钦 车

静

郑

毅

石

伟

徐秀平

刘

涛

前言

《婚姻登记条例》和《婚姻登记工作暂行规范》要求，婚姻登记员应当接受婚姻登记业务培训，经考试合格，取得婚姻登记员资格证书，方可办理婚姻登记。为搞好婚姻登记员资格考试培训，我们组织编写了这本培训教材。

《婚姻登记员培训教材》主要是依据《中华人民共和国婚姻法》、《婚姻登记条例》、《婚姻登记档案管理办法》、《婚姻登记工作暂行规范》、《婚姻登记机关等级评定标准》和最高人民法院的司法解释，以及民政部和省民政厅的有关文件，并结合婚姻登记实际工作编写的，内容丰富、全面系统，有很强的针对性和实用性，是婚姻登记员参加资格考试培训的必备教材。2004年首次在婚姻登记员培训和资格考试中使用该教材，受到婚姻登记员的好评。此后经过五次修改完善，使之能够随着工作发展不断更新培训内容，并在我省婚姻登记规范化建设中发挥了重要作用。2011年民政部下发《关于开展婚姻登记机关等级评定工作的通知》（民发〔2011〕100号），并制发中华人民共和国民政行业标准MZ/T024-2011《婚姻登记机关等级评定标准》，为全面推进等级评定的宣传和培训工作，确保各地民政部门和婚姻登记机关熟悉等级评定标准、清楚等级评定流程，把等级评定工作贯彻落实到位，根据有关婚姻登记工作的新规定和婚姻登记机关等级评定的新要求，以及近年来的实际培训经验，在2008年版的基础上，再次对教材进行全面修订，使教材更加贴近婚姻登记实际工作，对婚姻登记员具有直接指导意义，对等级评定具有重要促进作用。新版《婚姻登记员培训教材》的编写与应用，是全省婚姻登记工作者共同努力的成果。同时，我们也非常感谢曾经参与教材编审的王建东、张洪波、王旻生、刘新建、施卫国、程江宁等同志对婚姻登记工作所做的突出贡献。

由于新《婚姻登记条例》实施以来，许多新情况、新问题仍需不断解决，如果教材所述内容与以后新文件有矛盾，均以文件为准。

编审委员会 2011年11月

目录

第一章 绪论

第一节 婚姻登记的含义 第二节 婚姻登记工作的意义 第三节 婚姻登记工作的沿革和现状 第四节 婚姻登记工作的基本原则 第五节 婚姻登记工作的目标和主要措施

第二章 婚姻登记机关

第一节 婚姻登记机关的职责 第二节 婚姻登记机关的设置 第三节 婚姻登记机关的建设 第四节 驻外使领馆婚姻登记

第三章 婚姻登记员

第一节 婚姻登记员的配置和职责 第二节 婚姻登记员的素质 第三节 婚姻登记员的管理

第四章 结婚登记

第一节 结婚登记的概念 第二节 结婚登记的条件 第三节 结婚登记的程序 第四节 补办结婚登记 第五节 复婚登记

第五章 撤销婚姻

第一节 无效婚姻和可撤销婚姻 第二节 撤销婚姻的条件 第三节 撤销婚姻的程序

第六章 离婚登记

第一节 离婚登记的概念 第二节 离婚登记的条件 第三节 离婚登记的程序 第四节 离婚的有关问题

第七章 婚姻登记档案

第一节 婚姻登记档案的概念 第二节 婚姻登记档案的建立 第三节 婚姻登记档案的管理 第四节 婚姻登记电子文件的建立 第五节 婚姻登记电子文件的管理

第八章 补领婚姻登记证

第一节 补领婚姻登记证的概念 第二节 补领婚姻登记证的条件 第三节 补领婚姻登记证的程序 第四节 出具婚姻登记记录证明的条件 第五节 出具婚姻登记记录证明的程序

第九章 监督与管理

第一节 婚姻登记机关标准化建设 第二节 行政执法责任制 第三节 检查监督 第四节 违法处罚 第五节 婚姻登记证管理

第十章 婚姻管理信息化建设

第一节 信息化与婚姻管理信息化 第二节 婚姻管理信息化建设的发展状况 第三节 婚姻管理信息系统的应用管理 第四节 婚姻登记网站

第五节 婚姻登记信息化建设措施 附件：山东省婚姻登记机关通讯录

篇2：前言目录

为贯彻落实《中华人民共和国职业病防治法》，进一步推动国家基本职业卫生服务试点工作，达到预防、控制和消除职业病危害，保护劳动者健康，促进经济发展和构建和谐社会的目的，我们组织相关人员编写了《工业企业职业卫生管理制度指南》(以下简称指南)。

本指南是按照“国家职业卫生示范企业评选标准”的要求，结合宝安职业病危害实际情况，逐一进行编写的。指南通过企业应尽的责任和义务入手，着重强调职业病危害源头的控制，生产过程中产生有毒有害物质如何采取有效的预防措施，工作场所空气中有害因素的监测与评价，劳动者的个人防护以及职业健康监护，劳动者在生产过程中接触有害物质的培训与告知，产生职业病危害的应急救援等几个方面。并在附件中将指南涉及到的有关职业病防治的法律法规、技术标准和规范也一一列出，便于对照和查询。

编写本指南我们力求做到便于理解、易于操作，达到解决实际问题的目的，同时，让企业能了解、熟悉和掌握职业病防治的法律法规。如果本指南能为工业企业在职业卫生管理上有所帮助和促进，那就是我们企盼的目的和追求。

目录

职业病防治工作责任制度 ……………………………… 1 2 职业病危害前期预防管理制度 ………………………… 6 3 产生职业病危害的原材料和设备管理制度 …………… 8 4 危害因素识别与检测制度 ……………………………… 11 5 培训与告知制度 ………………………………………… 14 6 个人防护用品管理制度 ………………………………… 16 7 防护设施管理制度 ……………………………………… 22 8 职业健康监护与职业病人管理制度 …………………… 27 9 职业病危害应急救援预案 ……………………………… 33 10 职业病危害防治档案管理制度 ………………………… 39 附录：

篇3：前言

本届年会的主题是:科学发展观与科技传播。

二十二年前, 学会成立之时, 学会创始者们就立志团结全国的科技新闻工作者和有志从事科技传播的同仁们, 为创立有中国特色的科技新闻学和中国科技新闻传播体系贡献出自己全部的心血和才智。当时参加学会成立大会的敬爱的老科学家、老领导钱学森、张爱萍等也对这一宏愿寄予无限的期待。二十多年过去了, 回望学会走过的一个个足迹, 可以告慰先贤们的是, 我们从未背离过当时的初衷, 也从未放弃过这一努力, 应该说, 经过广大会员和全国科技传播业同仁们的拼搏, 我们已经奠定了中国科技新闻学大厦的基础, 探索了到达这一宏伟目标的路径, 进行了无以计数的科技传播实践。但同时也应承认, 我们尚未完成这一工程的全部, 中国科技新闻学的科学体系和丰富内涵还需我们进一步不懈的求索。两年一届的学术年会便是这一努力的体现之一。

今天, 在构建中国科技传播学体系的征途中, 我们已经找到了它的灵魂和旗帜, 这就是统领中国复兴大业的最为重要的指南——科学发展观。

科学发展观是我们党在新时期提出的治国理政, 引导我们完成中华民族伟大复兴历史重任的重要指导方针, 也是我们从事科技新闻传播和科技传媒业发展的指导方针。

是的, 发展是硬道理, 对于传媒业特别是科技传媒业更是如此。一方面, 中国正面临着千载难逢的历史机遇, 13亿人民正释放着前所未有的强烈物质文化需求, 传播科学知识满足他们的求知求真的需要是媒体的天然职责, 中国的传媒需要大发展, 中国的媒体业远未达到发展的极致。另一方面, 中国乃至全球的媒体业正经历着信息技术带来的前所未有的大变革大重组。工业革命造就的传媒格局正受到新兴媒体的严峻挑战, 新旧媒体的博弈将出现洗牌效应, 这一媒体业的内生变量引发的各种媒介的融合、兼并、重组、震荡, 将成为今后一个时期的主要特征。在这空前繁复纷纭的态势下, 科学发展观将是我们在巨大变局中的定海神针, 使我们不会乱了阵脚和方寸。当我们在筹划发展, 应对挑战时有科学发展观的指导, 就会更理性, 更客观, 更科学, 从而使我们设计的措施、方式、方法、政策、方针是可持续的、协调的, 以人为本的。

可喜的是, 我们收到的论文已经从不同角度、不同层面提出了与之有关的新观点、新理念, 提示了新趋向、新动态。不少论文都紧密结合科学发展观和科技传播中所产生的难题和挑战进行实证性和理论性研究, 也提出了不少可操作性的、有见地的对策建议。我们希望这是一个好的起点。

当然我们还应看到, 对科学发展观的认识特别是与我们所从事的科技传播事业的结合上还远未完美而深刻, 在这一领域的探索和实践尚未完结。我们相信学会的会员和全国科技传播的同行们会继续前行。

本届年会收到论文共90多篇, 入选年会论文87篇, 其中因时间关系有个别入选论文未能收入论文集中, 但并不妨碍在本届年会上交流和参与论文评审。

本专集收入的论文均文责自负, 部分论文做了技术上的删改, 请予谅解。

篇4：蠃在淡季（前言）

记得有一年冬天，大街小巷的老少男女们人人都举着一根“黑玫瑰”（一种雪糕的名称，主要原料是巧克力），在寒风中大嚼。雪糕通体的黑褐色、浓郁的巧克力在严寒中给人充满热量的想象，而不是吃到嘴中冰凉的感觉。尤其在闹市区，场面颇有些壮观，街头小贩卖“黑玫瑰”卖到手软。

张瑞敏说，只有淡季观念，没有淡季市场。

什么是产品的淡季？

产品由于受到季节变化、消费周期、时间分配的影响，常常会集中在某一时段出现销售的明显下降或基本处于停滞状态。企业一般就将这个时间段称为产品的淡季。但值得注意的是，由此类原因造成的淡季只是销售终端需求量的减弱，而不代表产品本身存在问题。在以季节划分的淡旺季里，每个行业、每个产品都有短则3个月长则半年甚至3个季度的淡季。

淡季是否需要营销？

许多企业选择了等待，居量压缩成本开支，盼望着下一个旺季的到来。

但这样做的弊端是显而易见的。有些竞争者正在冬天中挥汗大干，妄图一举吃掉残存的所有市场份额；除此外，市场上还奔腾着一股股的暗流，他们深挖洞、广积粮，为来年旺季积蓄着能量；而就在大家偃旗息鼓时，寂静的市场中突然一声枪响，不知又会吸引多少的眼球呢！也许，从此在消费者脑海中树立了深刻的品牌印象，这对冬眠中的熊们才是最可怕的。

如何在淡季中创新营销？

找到新的市场，增加新的诉求，开发新的产品或功能……其实我们可以做得很多。

解决难题，苦思冥想仍然不得其解，也许大多数的原因是因为我们总是站在一个惯常的角度去看问题。

如果退一步就海阔天空，那么在淡季里，我们应该怎样做？在这里我们不是强调所有的企业都要做淡季营销，而是应该根据自己产品的特性来具体应对。

篇5：反邪教前言和目录

一、邪教问题概述

1我国有关法律对邪教组织是如何界定的？(1)2邪教产生的原因是什么？(1)3邪教的本质是什么？(3)4邪教的基本特征是什么？(5)5邪教是怎样搞“教主”崇拜的？(6)6邪教是怎样实施精神控制的？(6)7邪教是怎样编造邪说的？(7)8邪教是怎样聚敛财物的？(7)9邪教是怎样秘密结社的？(8)10邪教的社会危害主要有哪些？(8)11国外有哪些影响较大的邪教？(9)12“法轮功”邪教的反动政治本质表现在哪些方面？(10)13境外“法轮功”邪教活动方式主要有哪些？(11)14境内“法轮功”邪教活动方式主要有哪些？(12)15境外“法轮功”邪教组织有哪些反动宣传媒体？(13)16境外“法轮功”邪教组织的“神韵”演出是在传播中华文化吗？(14)17什么是冒用宗教名义的邪教？目前在我国活动的有哪些？(15)18冒用佛教名义的邪教活动有哪些特点？(16)19冒用基督教名义的邪教活动有哪些特点？(17)20如何理解反邪教斗争的长期性、复杂性、尖锐性？(18)

二、依法惩治邪教

21邪教组织违反了《中华人民共和国宪法》的哪些规定？(20)22哪些邪教活动应以犯罪论处？(21)23《中华人民共和国刑法》对邪教犯罪活动有何处罚规定？(22)24《中华人民共和国治安管理处罚法》对邪教违法活动有何处罚规定？(23)25邪教组织被取缔后，仍聚集滋事、公开进行邪教活动，或聚众冲击国家机关、新闻机构等单位应受到何种处罚？(24)26利用邪教举行集会、游行、示威的应受到何种处罚？(25)27利用邪教煽动他人聚众围攻、冲击、强占、哄闹公共场所的应受到何种处罚？(25)28邪教组织被取缔后又进行活动的应受到何种处罚？(26)29出版、印刷、复制、发行宣扬邪教内容出版物，以及印制邪教标识或带有邪教标识的其他物品的应受到何种处罚？(27)30制作、传播邪教传单、图片、标语、报纸、光盘、录音、录像带的应受到何种处罚？(29)31利用人民币进行邪教宣传的应受到何种处罚？(29)32利用互联网制作、传播邪教组织信息的应受到何种处罚？(30)33利用信件传播邪教信息的应受到何种处罚？(31)34利用电话、传真传播邪教信息的应受到何种处罚？(31)35在学校课堂上公开宣扬邪教的应受到何种处罚？(32)36制作、传播邪教宣传品，煽动分裂国家、破坏国家统一，或煽动颠覆国家政权、推翻社会主义制度的应受到何种处罚？(33)37在公共场所悬挂横幅、条幅，或以书写、喷涂标语等方式宣扬邪教的应受到何种处罚？（35）38因制作、传播邪教宣传品曾受刑事处罚或行政处罚，又制作、传播邪教宣传品的应受到何种处罚？(36)39制作、传播邪教宣传品，公然侮辱他人或捏造事实诽谤他人的应受到何种处罚？(36)40对邪教活动的组织者、策划者应给予何种处罚？(37)41邪教人员以暴力、威胁方法阻碍国家机关工作人员依法执行职务的应受到何种处罚？(38)42邪教人员为境外窃取、刺探、收买、非法提供国家秘密、情报的应受到何种处罚？(39)43利用广播电视设施、公用电信设施制作、传播邪教组织信息的应受到何种处罚?(42)44对散发、提供所谓邪教人员“被迫害”的材料、信息的行为应受到何种处罚?(43)45利用邪教以迷信、歪理邪说引诱、胁迫、欺骗或其他手段，奸淫妇女、幼女的应受到何种处罚？(44)46利用邪教以各种欺骗手段，非法获取他人财物的应受到何种处罚？(46)47利用邪教组织、策划、煽动、教唆、帮助其成员自杀、自残的应受到何种处罚？(47)48邪教人员以自焚、自爆或其他危险方法危害公共安全的应受到何种处罚？(48)49利用邪教制造、散布迷信、歪理邪说，蒙骗其成员或他人实施绝食、自虐、自残等行为，或阻止病人进行正常治疗致人死亡的应受到何种处罚？(50)50邪教犯罪人员在监狱服刑期间又进行邪教活动的应受到何种处罚?(51)51非法安装卫星电视接收装置接收境外“法轮功”电视节目违反什么法规？应受到何种处罚？(51)52组织他人到境外参与邪教活动应受到何种处罚？(52)

三、加强法制教育

53对公民进行反邪教法制宣传教育的法律依据是什么?(54)54《中华人民共和国宪法》规定公民的基本权利和义务主要有哪些？(55)55如何正确行使公民的自由和权利？(57)56《中华人民共和国宪法》是如何规定公民的宗教信仰自由的？(57)57《中华人民共和国未成年人保护法》对于防范邪教向青少年渗透有何规定？(58)58什么是“法律六进”？(58)59如何在“法律进机关”活动中开展反邪教法制宣传教育？(59)60如何在“法律进乡村”活动中开展反邪教法制宣传教育？(59)61如何在“法律进社区”活动中开展反邪教法制宣传教育？(60)62如何在“法律进学校”活动中开展反邪教法制宣传教育？(60)63如何在“法律进企业”活动中开展反邪教法制宣传教育？(61)64如何在“法律进单位”活动中开展反邪教法制宣传教育？(61)65基层党组织如何开展反邪教法制宣传教育?(62)66群团组织在反邪教法制宣传教育工作中如何发挥作用?(62)67如何运用基层文化宣传阵地开展反邪教法制宣传教育?(62)68处理邪教问题为什么要坚持“团结教育挽救绝大多数，依法打击极少数”？(63)69为什么对至今仍顽固痴迷“法轮功”的人员还要做耐心细致的教育转化工作？(64)70如何帮助被邪教裹胁人员融入社会正常生活？(65)

四、识别防范邪教

71我国全国性的爱国宗教组织有哪些？(67)72怎样理解宪法规定的宗教信仰自由？(67)73法律法规对信教公民举行集体宗教活动有哪些规定？(68)74我国的宗教教职人员是指哪些人？(69)75邪教与宗教有什么区别？(69)76如何区分邪教与宗教非法活动？(71)77邪教为什么常常冒用气功的名义？(73)78邪教与封建迷信有什么区别？(74)79邪教崇拜的所谓“神”与宗教信仰中崇拜的“神”有何不同？(75)80邪教为什么要用“末世论”来恐吓人？(75)81邪教常用的骗人手法有哪些？(76)82识别邪教的基本方法有哪些？(78)83发现有人散发邪教宣传品怎么办？(79)84发现邪教宣传品怎么办？(79)85收到印有邪教宣传内容的人民币怎么办？(79)86上网时发现邪教宣传内容怎么办？(80)87接到宣扬邪教的电话、短信、电子邮件怎么办？（80）88亲属朋友被邪教裹胁时怎么办？(80)89有人拉拢你参与邪教活动怎么办？(81)90如何增强自身防范邪教能力？(81)

五、防范和处理邪教问题相关法律、法规（节录）

（一）《中华人民共和国宪法》(83)

（二）《全国人民代表大会常务委员会关于取缔邪教组织、防范和惩治邪教活动的决定》(84)

（三）《中华人民共和国刑法》(85)

（四）《中华人民共和国治安管理处罚法》(93)

（五）《中华人民共和国国家安全法》(96)

（六）《中华人民共和国集会游行示威法》(96)

（七）《中华人民共和国出境入境管理法》(99)

（八）《中华人民共和国公务员法》(100)

（九）《中华人民共和国未成年人保护法》(100)

（十）《最高人民法院 最高人民检察院关于办理组织和利用邪教组织犯罪案件具体应用法律若干问题的解释》(101)

（十一）《最高人民法院 最高人民检察院关于办理组织和利用邪教组织犯罪案件具体应用法律若干问题的解释

（二）》(104)

（十二）《社会团体登记管理条例》(108)

（十三）《宗教事务条例》(108)

（十四）《印刷业管理条例》(109)

篇6：前言目录

教学大纲是根据教学计划以纲要形式规定某门课程教学内容的指导性文件，是组织教学、进行课程教学质量评估和教学管理的主要依据。

为适应学校教学建设和改革的需要，根据《吉林医药学院人才培养方案（专升本、专科专业）》，我们对专科专业课程教学大纲进行了编写（修订），汇编了《吉林医药学院专科专业教学大纲》，共5册。本册供护理专科专业使用，旨在进一步规范学校的教学管理，促进教学改革，使学校教学工作更符合新时期应用型人才培养目标的需要。

本次编写（修订）教学大纲的主要原则是：坚持以马克思主义为指导，根据技能型人才培养目标，以技能应用能力培养为基础，注重了课程体系建设，遵循了由易到难、由简到繁、由浅入深、循序渐进的认知规律。教学大纲编写以当前最新教材为蓝本，贯彻技能训练与理论知识传授并重的方针，在教学内容和课程结构上都做了相应调整，加大了实践教学力度，适当地增补学科的新进展、新理论和新概念，力求使教学大纲满足护理学专科技能型人才需求的要求。

教学大纲一般采用篇、章、节三级标题，每章、节包括目的要求、教学内容、计划学时三部分。在编写过程中力求条理清晰、文字简洁、言语通俗；既有一定深度，又有一定广度；既重点突出，又简明扼要，便于教师在教学中应用和指导学生阅读和自学。

护理专科专业课程教学大纲编写（修订）过程中，专业负责人、基础护理教研室主任李春卉教授对各课程教学大纲进行了认真、细致的审核，在此向她致以诚挚的敬意。

编写教学大纲是一个系统性工程，现教学大纲仅是一个阶段性成果，预期目标的进一步实现，有待于使用这套教学大纲的广大师生提出宝贵意见和建议，真诚期待来自各方面的反馈意见，以便修正完善。

吉林医药学院教务处

2014年5月

目 录

大学英语教学大纲·······················································································································1 计算机应用基础教学大纲····························································································4 医用化学教学大纲········································································································9 人体解剖学教学大纲··································································································15 组织学与胚胎学教学大纲··························································································34 生理学教学大纲··········································································································45 生物化学教学大纲······································································································52

医学微生物学与免疫学教学大纲·························································································60 病理学与病理生理学教学大纲······························································································74 药理学教学大纲·························································································································86 健康评估教学大纲···················································································································

··97 护理学导论教学大纲···············································································································117 基础护理学教学大纲···············································································································123 内科护理学教学大纲···············································································································139 外科护理学教学大纲···············································································································150 五官科护理学教学大纲··········································································································161 儿科护理学教学大纲···············································································································168 妇产科护理学教学大纲··········································································································174 预防医学教学大纲···················································································································183 急危重症护理学教学大纲·····································································································190 传染科护理学教学大纲··········································································································196 护理心理学教学大纲···············································································································200

护理管理学教学大纲·································································································205 社区护理学教学大纲·································································································209

篇7：篮球校本教材封面、前言、目录范

篮

球

主编： 胡延海

河东镇九年制学校校本教材

篮 球

（供初中阶段使用）

主 编：胡延海 副主编：王佐国 编 者：王斌乐

前 言

一、总述

本教材是结合我校的办学理念，培养学生合作学习、自主创新的意识和能力。根据我校学生培养目标的总体要求和遵照有关规定，充分考虑本课程的特点而制定的。

（一）本教材适用对象为本校小学各年级学生。本课程为拓展型课，属考查课程，总学时16学时，共进行一个学期的教学。

（二）本教材为试行，需在教学实践中不断总结，并加以补充、修订、完善。

二、教学任务

（一）贯彻教育方针，严格执行我校教学计划的规定，认真贯彻“以学生发展为本”的指导思想。结合篮球游戏的特点，对学生进行组织性、纪律性和集体主义教育，培养学生团结协作、勇猛顽强的优良品质和思想作风。

（二）掌握篮球游戏的基本理论知识。

（三）发展学生身体及智力，使学生掌握基本的篮球游戏方法。

（四）培养学生初步具有创编篮球游戏和组织进行教学的能力；具有指导进行身体缎练的能力。

三、篮球运动的概念

篮球是小学生最喜爱的运动项目之一，锻炼身体的综合效果好，能培养学生团结合作，积极进取的拼搏精神，是小学体育教学的内容之一。是以投篮为中心，以得分多少决定胜负而进行的攻守交替、集体对抗的球类项目。

篮球运动是一项趣味性较高的运动，教师要保护和进一步培养学生对篮球运动的兴趣，在教学中采取合理的丰富多样的游戏化教学方法，使学生获得正确的篮球理论知识和运动方法提高他们的运动水平，从而使学生对篮球运动由一般的兴趣转化为执著的热爱。

四、篮球运动的教学功能

对于体育教学中的篮球运动来讲，它就是一项集体对抗的球类游戏项目。它的特点是集体性、对抗性、趣味性。除了具有一般运动项目的锻炼价值外，篮球运动复杂多变的比赛过程，能提高神经系统的灵活性，进而提高大脑的分析综合能力和应变能力。竞争对抗的游戏形式，能提高学生参与的兴趣，培养学生的体育情感，以及学生的顽强拼搏精神，提高学生的自信心和心理自我调控能力。比赛中的集体配合，可以培养学生的团队精神，提高学生正确处理人际关系的能力。篮球技能的掌握可以增加人的运动经验积累，能为今后学习其它运动项目提供一定帮助。

篮球社团校本教材编写组

目 录

第一章：总述

第一节：篮球游戏化校本教材说明 …………………………………………………1 篮球教学任务………………………………………………………………1 篮球教学时数分配…………………………………………………………2 篮球运动的概念 ………………………………………………………………3 篮球运动的教学功能 …………………………………………………………3 第二节：篮球游戏化教学的目标、内容与要求…………………………………………4 篮球教学的目标………………………………………………………………4 篮球教学的内容………………………………………………………………4 篮球教学的要求………………………………………………………………5 第二章：篮球游戏化教学教材内容与教法建议

第一节：传接球游戏……………………………………………………………………6 第二节：体前变向换手运球——运球抢球游戏………………………………………9 第三节：原地单手肩上投篮——三传二抢投篮游戏 ………………………………10 第四节：运球接行进间单手肩上投篮游戏———运球投篮比赛……………………………………………………………………………………………21 第五节：传接球接行进间低手投篮—全场三对三比赛……………………………24 第六节：传切配合——半场控制球游戏……………………………………………29 第七节：二攻一配合——全场二打一游戏…………………………………………31 第八节：原地跳起单手肩上投篮——五点跳投比赛………………………………34 第九节：半场人盯人防守——半场五对五比赛……………………………………37 第三章：篮球教的考核项目及教与学的评价

篇8：前言

以“科技传播与互联网社会”为主题的2014年中国科技传播论坛暨中国科技新闻学会第十二次学术年会, 已于11月1日在北京中国科技会堂成功举办。本次论坛共收到论文87篇。经过论坛学术组专家认真评审, 共评出一等奖8篇, 二等奖19篇, 三等奖33篇。本届 (即第二届) 论坛的论文作者, 来自全国各地, 包括媒体、高校、研究机构等各个方面。专家组成员在评审过程中一致认为, 论文的质量整体高于上届, 且展现出以下两个突出特点:首先是, 本届论坛的筹备、召开, 正值中央全面深化改革领导小组召开会议, 审议通过了《关于推动传统媒体和新兴媒体融合发展的指导意见》, 习近平总书记就此发表重要讲话, 强调要强化互联网思维, 推动媒体融合发展, 着力打造一批新型主流媒体, 建成强大实力新型媒体集团, 形成现代传播体系的大背景下, 相当一部分从事科技传播的新闻工作者、高校师生和研究人员, 敏锐地抓住媒体融合发展这一时代主题, 围绕互联网思维, 新老媒体的融合发展路径, 互联网时代科技传播的规律、方式及创新等, 进行了深入地分析探讨, 提出了一些具有重要理论价值的见解、论述、观点和对实际工作颇具指导作用的建设性意见, 有着很强的启迪性和实用性。被评为一等奖的8篇论文, 均属于这一范畴。足见我国科技传播界紧跟时代步伐、对重大时代课题有着很强的敏感性、自觉性和主动进取精神。其二, 论文提交的范围从媒体迅速向高校和研究机构拓展, 说明论坛的影响力在不断扩大。大家还记得, 一年前, 首届科技传播论坛的论文主要来自新闻媒体, 特别是·艮纸、广播、电视等传统媒体。这与中国科技新闻学会的会员构成情况也是吻合的。本届论坛的情况则不同, 高等学校异军突起, 成了提交论文的主角。除获得论文一等奖的中国传媒大学、中国科技大学、湖南大学、南京理工大学外, 积极投稿者还有北京师范大学、北京航空航天大学、厦门大学、河北大学、安徽大学、中国美术学院、浙江传媒大学等十余所大学。众多高校与中国科普研究所等研究机构的踊跃参与, 表明中国科技传播论坛的社会影响力, 正在得到不断提升;本届论坛确定的“科技传播与互联网社会”主题受到了科技传播界的普遍重视和广泛关注。当今移动互联网时代, 媒体形态和舆论格局正在发生深刻调整, 推动传统媒体与新兴媒体融合发展, 是传媒行业转型升级的必由之路。只有融合发展, 才能春暖花开。“楓红银黄秋风爽, 粮丰杲硕喜气洋。”正值秋高气爽的金色季节, 我们收获了第二届中国科技传播论坛沉甸句的论文硕杲, 更期待2015年第三届中国科技传播论坛能有更大的收获。

篇9：《过去的中学》前言

一次和朋友聊天，说起现在的中学除了讲硬件设施、以升学率作为唯一衡量指标外，早已无暇他顾。学生面对的是做不完的习题、补不完的课、考不完的试，既没有多少自由阅读的时间，更不用说通过社团自治等活动展开活泼的生命。老师同样被捆绑在应对各种考试的战车上，失去了所有创造的乐趣、精神的自主、和学生一同探索未知的可能性，纯粹成了枯燥乏味的教育链条上的一个环节，几年下来，什么棱角都会被磨平，最后一点个性色彩都会消失殆尽。我们由此说起过去的中学，朱自清、钱穆、夏丏尊等许多第一流的学者都有过长期在中学教书的生涯，开明书店那些编出了一流的教科书、教辅以及学生课外读物的编辑们几乎都有教书育人的实践，不禁感叹那个年代的学生有福。

《老照片》第三十辑刊出过一组回忆北京师大附中的文章，让人对过去的中学神往不已。其实不仅是北师大附中，而且天津南开中学、江苏扬州中学、浙江上虞白马湖畔的春晖中学等等，都足以勾起一个个美丽得令人心伤的记忆。就说不太为人所知的春晖中学吧。在上个世纪二十年代初曾一度聚集了夏丏尊、丰子恺、朱光潜、朱自清、匡互生……这些在各自领域成就非凡的人物。老实说，衡量一所学校尤其是大学、中学好不好，主要不是看它的占地面积、高楼大厦，也不是先进仪器之类，而是看它能在多大程度上吸引、凝聚最优秀的老师，能在多大程度上培养出具有独立思考能力的学生，开启他们的心智，激发他们求知、求真和创造的欲望。与这些关乎到教育本身目的的指标相比，那些只能让平庸之辈、趋附之徒用来自豪、自夸甚至作为晋身之阶的硬件都将失去重量。

遥想李健吾、何兆武们在北师大附中就读的当年，校园里充满了生气和活力。这生气和活力来自一种与近代以来人类主流文明相接轨的开放的教育理念，来自校长、老师对教育神圣的使命感和责任感，以及他们对学生发自内心的关爱，更来自学生学习、实践、创造的自由与欢乐。石评梅在那里教过书，她的早逝曾让数百名受过她关怀的学生痛哭失声。李健吾在那里开始了他的文学生涯，郑天挺、黄仁宇、钱学森、于光远、张岱年、于浩成、蓝英年……都从那里走出。

散木的《感念师大附中》在记述他父亲青少年时代在这所学校留下的生命轨迹时，把更多的目光投向了无比丰富的课余生活。沐浴着五四的余晖，他们自行组织自治会、校友会、文学社团、剧社，创办会刊、新闻刊物、文学刊物，校园里到处是壁报和文艺园地；他们聆听过鲁迅、郁达夫、徐志摩等人的演讲……这一切让后世的人们恐怕都只有羡慕的分。值得一提的是，《校友会会刊》因为发表纪念马克思的文章，当局要抓人，校长林砺儒毅然站出来顶住，说此事不能由学生负责，“是我们教师没有仔细审稿，我们要做检查”。仅凭此举，历史就将记住一个中学校长的伟岸形象。

即使王学泰到师大附中上初中时已是上个世纪五十年代，但流风余韵仍在。“思想改造”、“批胡风”虽已揭幕，并未蔓延到中学校园。他在《师大附中生活点滴》中回想起那些老师们的教学依然充满温暖和骄傲——“讲课能让学生如醉如痴”：比听梅兰芳的戏都过瘾的语文老师时雁行，翻译过“范氏大代数”的数学老师韩满庐，得过北京“三铁冠军”的体育老师张汝汉，精通古典诗词的自然地理老师也是他初一的班主任王树声……这样的中学又如何让人忘得了呢。难怪他不无深情地说，后来自己之所以走上中国古代文化和文学研究的道路，周围老师同学的影响就是一个重要因素。

二

在人的一生中，中学阶段正是求知欲最旺盛、记忆力最好、想像力最丰富，对一切都充满幻想的时期。许多在各自领域出类拔萃的人回忆起自己的中学时光，之所以会常常心存感念，就是因为他们的人生理想是从那里起步的，他们的知识基础是在那里奠定的，他们的精神气质是在那里形成的，最初的社会活动训练是在那里进行的。像北师大附中、南开中学、扬州中学那样历史悠久的名校，创办人的办学理念、长期积累起来的校园文化、高水平的教师队伍以及整个学习的风气，共同构成了一个不可取代的精神坐标。人生有幸在那样的学校里求学、生活过，那是终生都不能忘记的幸福。

1929年毕业于北京师大附中的哲学家、北京大学教授张岱年深情地说：“二十年代，我在师大附中读书，受到了深切的教育，奠定了我一生治学的基础。”他永远都忘不了林砺儒校长1924年对全校学生的一次演讲，其中讲到德国哲学家康德的三大律令中，最重要的一条就是要把人人都看作目的，不要看作手段，认为这是康德的大发现。他在七十多年后表示：“当时我听了非常感动，受到一次深刻的教育。”

同年毕业的科学家钱学森说：“我对师大附中很有感情。在附中六年所受的教育，对我的一生、对我的知识和人生观起了很大作用。我在理工部学习，正课和选修课有大代数、解析几何、微积分、非欧几何（高一时几何老师是傅仲孙先生）。物理学用美国当时的大学一年级课本。还有无机化学、有机化学。有些课用英文讲，到了高二要学第二外语，设有德语、法语。伦理学课是由校长林砺儒先生教。我今天说了，恐怕诸位还不相信，我高中毕业时，理科课程已经学到我们现在大学的二年级了。”

当过华中理工大学校长的中国科学院院士朱九思先生曾说过，自己从中学到大学，都是在文、理、工综合的环境中接受教育，亲身体验到这种教育的好处，所以立志把华中工学院办成综合性大学。其中特别是扬州中学给他的影响最为深刻：

我很幸运，青少年时上的中学是当时很好的一所中学——江苏省立扬州中学。当时的社会舆论是“北有南开，南有扬中”。我在扬州中学接受了六年教育。这所学校一个突出的优点，就是文理并重。当时扬州中学的高中毕业生和其他学校一样，在考大学时考虑到将来的“饭碗”问题，报考工科的比较多，但学校并没有因此重理轻文。学校对语文（那时叫国文）和英语当然重视，对中国历史和中外地理也同样重视。课程内容很充实，因为史地教育实质上是爱国主义教育，是人文素质教育。课程设置也很丰富，如普通英语课程外，还开了“英语修辞学”。这本是大学英语系的课。又如植物学、动物学、矿物学，在一般的中学是一门课，我们中学分别开了三门课，内容就充实多了。另外，高中数理化用英文版教材；建了当时很有气派的实验楼，还有一台很小的教学用Ｘ光机，可以表演给学生看；舍得花钱买书，图书馆馆藏图书比较丰富等等，都是当时中学少有的。那时我们学那么多课程，由于教师教得好，学生的程度也不错，负担并不感到重，还读了很多课外书，照样参加体育活动。由于教学质量高，我们学校高中毕业生只要考大学，没有考不取的，而且考的都是报考人数远远多于录取人数、竞争激烈的国立大学；私立大学只报考南开大学一所学校，对其他私立大学都看不上（教会大学因收费高，一般不去报考）。我中学时代母校的办学模式，给了我终身难忘的印象，成了我思想深处办学的一个重要榜样。

扬州中学当时是全国有名的好学校。好在什么地方呢？首先就是教师水平高，教书教得好。那时校长叫周厚枢，留学美国，在麻省理工学院取得了硕士学位。他最大的功劳就在于聘请了一批好教师，不仅从本地聘，而且从江南聘，因为江南不论在经济上还是文化上都比扬州所在的江北发达。不仅主课教师要聘好的，而且音、体、美各科教师也要聘好的。如音乐老师李崇祜，是上世纪二十年代著名教育家李更生的女儿。美术老师是从上海附近请来的，叫吴人文，颇有造诣。现在扬州中学大礼堂上方的浮雕就是他的作品。体育老师在扬州聘请不到好的，也到外地聘请。当时初中、高中的体育教师都是外地的。教师对于办学之重要意义，我青少年时代就有切身体验。

在许多老一辈知识分子的记忆中，不仅人们熟知的那些百年名校有许多可圈可点之处，就是许多散落在全国各个角落的那些普通中学，无论是私立的、国立的中学还是教会中学，有名的或默默无闻的，都一样富有特色和个性，一样卓有成效，培养出了许多杰出人才。地理学家、冰川学开创者、中国科学院院士施雅风先生，回忆自己上中学时，遇到一个优秀的地理老师，对地理的兴趣就被激发起来了，后来毅然选择了地理专业。被誉为“中国律师界良心”的张思之先生，于烽火连天的抗战岁月中在四川读的初中、高中都是国立的流亡中学，那里的课堂、老师的举止笑貌一直铭刻在他的记忆深处。他后来从事律师职业，却终生对宋词、元曲有着浓厚的兴趣，时时从中领悟汉语的美妙、感受生命的悲欢。这一切首先来自中学教育给他的熏陶。中美关系史学者资中筠女士说起她早年在天津耀华中学接受的教育，充满了感激之情，认为自己一辈子都受用不尽。

确实，一所好的学校，无论中学还是大学，都应该是能让每一个从那里走出去的学生，在漫长的生命途中时时驻足回望的，是能让学生有一种精神归属感的。中学时正值人生最美好的年华，是生命之花含苞待放的时段，一所好的中学给学生提供的除了知识之外，更重要的还是提供一种求知的方法、路径。因为中学教育是一种精神的训练，是打开学生认知世界、观察社会的窗户，或者说是提供他们一个眺望世界的平台，是启迪他们心智，点亮每个人心中的那盏灯，是对他们创造的鼓励和激发。过去的中学，不光是那些名校，就是大多数普普通通的学校也在相当程度上做到了这一点。在那里，学校教育的目的从来都不是单纯为了应付考试，升学率不是衡量一所学校的唯一指标，教育本身有着比考试更高的价值，教育的过程要远重于结果，尽管考试成绩作为检验方式无法回避。1936年科学家竺可桢初任浙江大学校长时，投考浙大的考生来自全国各地，成绩出来，他在9月4日的日记中说，“苏省上海中学占百分之六十，而南通中学、扬州中学均不恶。苏州中学报考之人占第一位，计九十一人，较杭高之八十二人尚多。但所取则仅二十三人。南开中学并不见佳。北方以北师大附中为佳”。但是，在那个不是“一刀切”的时代，考试不是独一无二的，一次考试“并不见佳”，并不影响南开中学的声望，没有人会因此而否定私立南开中学是一所好中学。曾就读于天津南开中学的历史学家何炳棣在回忆录《读史阅世六十年》中如此分析：“如专就狭义数理教学而言，南开中学的水准只是合理的高，但要略逊于北平师大附中和扬州中学等校的，因为它政策上没有像后者特别注重督促学生演算习题，专门准备应考一流大学那种特殊‘节目’。”“事实上，二十年代江浙若干省立中学的数理化教学都比南开严格。……总的来说，南开的语文、史地、数理化课程水平是很不错的，学校的传统是注重学生全面的活动与发展，不专死‘Ｋ’数学和理化。”

过去的中学之所以值得我们追想、神往，最根本的就是它们常常是超越功利的，没有把功利的目标凌驾在一切之上，陷入功利化的泥潭中，显示出精神上的猥琐和平庸。

三

对教育有很多独到见解的爱因斯坦说：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”说得明白一点，包括北师大附中、南开中学以及过去许多成功的中学，它们之所以成功，无非就是最大限度地实施了人的教育，不是以培养考试能手、习题高手作为首要的教育目标，而是以培养人——具有独立思考能力的人、具有公民意识的公民为目的。

抗战前后的重庆南开中学就提供了这样一个无法替代的活的先例。曾在沙坪坝求学的莘莘学子如今都已白发苍苍。张伯苓校长、许多任课老师、同窗学友的音容笑貌，那些一辈子都忘不掉的课堂，那些热烈的课外生活，沙坪校园的一草一木，每一个生动的细节几乎都已化入他们的血液，融汇为他们人生中最重要的养分。他们的回忆在相当程度上复活了一个时代。那是一个已飘逝的传统，但在他们的生命深处却留下了永远也抹不去的印记。刘鹤守先生就是他们中的一人。在南开中学百年校庆的时候，他编了一本《沙坪岁月》，收入了两百位校友的回忆文章或片段，受到广泛的好评。

南开的校训是“允公允能，日新月异”。1945年，即抗战胜利的那个秋天，南开举行作文比赛，题目是“论述南开精神”。一位高一学生突然想到南开精神就是五四精神，“允公”就是“民主”，“允能”就是“科学”，“日新月异”就是破旧立新。他“越想越激动，字迹潦草，墨迹斑斑，卷面肮脏”，结果竟获得了第二名。一丝不苟的喻传鉴主任亲自找他谈话，“你知道你写得这样乱为什么还得第二名吗？”“就因为你论述南开精神有独到之处……可见你肯于思索，有头脑……现在的中国就是需要民主、需要科学啊！”这不仅是鼓励学生独立思考，也是无时不在实行公民教育啊！

作为人的教育不可或缺的重要组成部分，公民教育的特点就是开放、多元、兼容，允许自由讨论。例如，学校里并排张贴着《中央日报》与《新华日报》，学生都可以对照着看。高年级学生经常对各种思想观点开展讨论，“而老师绝大多数并不搞政治化的说教”。1943年1月，这些少年学子曾就真理标准展开过一场无拘束的讨论。在每次的周会上，学校经常会邀请持各种不同观点的社会名流来演讲，周恩来、冯玉祥、马寅初、孔祥熙、何应钦、陈立夫、孙科、翁文灏、王芸生、王云五、胡政之、老舍、曹禺以及访华的美国副总统华莱士等都在其中。“在那个讲台上，你能获得不少虽然零碎但却是课堂上没有的知识。你也可以听到各种不同的声音。”

时事辩论赛也是南开的家常便饭。“战争促进抑毁灭文化？”“世界持久和平能否实现得了？”“第二次世界大战谁胜？”……让一位女生永生难忘的是，高二那年她参加全校男女生两部举办的一次辩论赛。题目本来是一件生活琐事，张伯苓校长散步时偶然看见海报，说没出息，什么时候了，净辩论这些小事。当夜题目就改成了“美国是否应该参战？”其时离珍珠港事件爆发、美国参战已不远。无论他们的翅膀多么稚嫩，他们的思考多么肤浅，但他们在校园里获得的这些训练，对开阔他们的视野、培养他们的世界眼光，终将产生深刻的影响。

结社、演出、办壁报，这一切都是自发的，是他们兴趣、才华、理想的萌动，活跃了同学们青春的生命，使他们在实践中学会表达，学会独立思考。校园广场上到处张贴着他们自办的壁报，内容五花八门，既有探讨人生，也有关怀国事的，《健报》、《公能报》、《曦报》、《晨钟报》、《野猿报》以及以“民间报纸”（区别于班报、校报）自许的《翔翎报》等竞相争妍。他们甚至通过各种渠道亲自登门采访邵力子等政要。经济学家茅于轼读高三时，也曾和几个同学一起办过一个名为《旁观者》的英文墙报。

作为一所著名的私立中学，南开学子中有不少国民党政要的子弟，但他们在校园里未受到任何特殊待遇，他们也从不拿自己的家庭背景在同学之间逞威风。他们一样的穿校服、一样的吃食堂。这也是学校的规定。唯一特殊的是在办壁报时，高一学生王次五曾利用特殊身份直接采访他父亲王世杰（当时的外交部长），写出了像模像样的独家专访。经济学家茅于轼曾在南开就读。在他的记忆中，“一些大官的子女当时我们也并不知道，到了毕业以后才慢慢听别人说起。学校从不趋炎附势，校园里绝对没有任何特权的气氛”。

操场上更是南开学子们自由驰骋的场地。每天下午三点半，所有学生都要走出课堂，融入火热的课外活动中（主要是体育活动）。如果学生偷偷躲在教室里做功课被发现的话，要立刻记大过一次。对体育的重视已成为南开的特色之一。

当然南开对美育和锻炼动手能力的技艺活动也一样重视。音乐教室里，音乐教师阮北英几乎是不分昼夜地教每个班、每个组，从中国民歌、抗战歌曲直到西洋古典乐曲。上个世纪八十年代，当几个六十岁的学生在八十多岁的阮老师面前流着热泪唱起老师从前教的歌时，已经几十年没有听过这些歌的老师激动得哭了。

在学业的传授上，南开的老师更有独到之处。不拘泥于本本，没有成见，教学内容往往没有现成的框架、整齐划一的答案。一位同学的作文开头第一句写道：“远远的东方，太阳正在升起。”国文老师陶光在“的”字后面加了个逗号，变成了“远远的，东方，太阳正在升起。”这样的作文课堂讲评是能让学生终生获益的。首席语文教师孟志荪是主编之一，在南开中学自编的国文课本中，他所选编的教材蒋介石所喜欢的王阳明的作品一篇也未能入选，曾国藩家书也只选了一篇。顺便说一句，蒋介石几次来看望张伯苓，也“未闻校方出来组织三呼万岁之类的举动”。在权势面前不卑不亢，保持学府尊严，这些都显示了老南开中学傲然独立的精神气质。

据说，重庆南开校友中有近百分之四十的人从事与化学有关的事业，就是因为受了化学老师郑新亭的启迪。郑新亭常对学生说：“科学领域内现在仍不为人知的东西很多很多，任何一个问题都够你研究一辈子的！”他的课更是深入浅出，生动活泼，而且与日常生活紧紧联系在一起。学生又怎么忘得了他讲醋酸铅具有甜味的性质时所举的例子呢：“在家乡小孩摘吃没有熟而酸涩的梅、杏时，往往偷来母亲、姐姐的铅粉抹在梅、杏上，梅、杏就由酸变甜了。”

老南开在莘莘学子的心田中种下的绝非只是知识的种子，而且植入了最朴素的科学精神和民主精神。从本质上看，南开的教育就是培养、鼓励、激发学生的个性和创造性。因为比课堂上传授知识还要重要的是，学校和老师总应千方百计地给学生创造一个开放、包容的成长环境，使他们健康成长，从而作出自己的人生选择。一个人的青少年时代有幸在这样一个环境中熏陶过、历练过，无论走到哪里，他都不会迷失自己。这是什么样的专业化教育都无法比拟的。经济学家吴敬链说：“我虽然只在南开念过两年书，但南开给予我的基本训练方面的影响，却是极其深远的。除语文、数学等功课外，从逻辑思维、语言表达，‘公民’课上关于如何开会、如何选举、如何表决的训练……都使我终身受用不尽。总之，就我的亲身感受而言，南开教育之所谓的‘高贵’，指的并不是生活上的奢侈和安逸，也不是目中无人和颐指气使，而是对于德、智、体、美四育并进的高素质要求。”

在那里，考试不是衡量一个学生的绝对标准，课业授受也不是衡量一个老师的唯一标准，人本身始终是目的、尺度、根本，其他的一切都是从属的、次要的。遥想当年，重庆南开中学的物理老师魏荣爵教学水平之高、教学态度之严谨都是有口皆碑的，绝不是不负责任胡乱评分的人。1941年毕业的谢邦敏富有文学才华，但数、理、化成绩不佳。他在毕业考时物理交了白卷，即兴在卷上填了一首词。魏荣爵评卷时也在卷上赋诗一首：“卷虽白卷，词却好词。人各有志，给分六十。”使这位学子顺利毕业，并考入西南联大法律专业，后来登上了北大讲坛。这样的老师、这样的学校真的足以让后人开眼界。