培养学生良好的学习习惯的方法

培养学生良好的学习习惯的方法（通用8篇）

篇1：培养学生良好的学习习惯的方法

众所周知，良好学习成绩的保持，离不开良好的学习习惯，从接班开始，我就注重同学们的学习习惯的培养。

（一）课前习惯

1．认真完成前置性作业的习惯。前置性作业是生本学习的的重要环节。要让学生掌握完成前置性作业的方法，能够主动积极完成前置性作业。

2．课前准备的习惯。上节课下课后，要求学生把课堂上用的东西，如课本、练习本、笔等放在桌上必须的地方，安静坐好，小憩收心，准备上课。

（二）课中习惯

1．良好的听课习惯

（1）听课姿势：要持续正确的坐姿。听讲时就应挺胸直腰坐好，两眼平视前方。

（2）读写姿势：做到“一尺一寸一拳头”：读书眼睛离书本一尺左右；

写字时上身坐正，左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔，大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖1寸左右处，胸口离桌沿一拳左右。

2．课堂常规学习习惯

（1）遵守课堂纪律、专心听讲的习惯。根据学生注意力不持续，易转移等特点，教师要把握好上课的节奏，有张有弛，使学生的思维处于活跃的状态之中，让每个学生都有事可做。

（2）规范答题的习惯。口头回答问题时声音洪亮，表达清楚；

在学生课堂板演以及平时的作业和练习中，教师要规范要求，不放松任何细节，加强讲评，及时纠正。

（3）认真书写的习惯。要求学生从小养成认真书写的习惯，坚持正确的写字姿势，书写要认真仔细，规范整洁，字迹要清楚、工整，文字和符号要规范，格式要美观。

（4）有条理、快节奏的习惯。小学生普遍存在着做事无紧迫感、拖拖拉拉、动作缓慢的现象。课堂上要求学生做到提高效率，加强学习的计划性，养成做事有条理的好习惯。

3．课堂思维习惯

在学生逐步养成了良好的常规习惯之后，教师应将培养重心调整到培养学生在课堂上用心发问、多向思维、独立思考、大胆发言、勇于批判、相互合作等品质习惯上来。

（1）用心动脑、大胆发言的习惯。要从学科特点和小学生心理特点出发，根据新授知识的要求，精心设计教学情景，激发学生学习的欲望和信心，提高他们进一步探索问题的潜力。要加强学生实验操作和动手潜力的培养，培养学生的动手潜力和探索精神。

（2）与人合作的习惯。课堂上，务必唤起学生与人合作的意识，使其能正确处理个人与群众的关系，将个人活动与群众活动融为一体，互相配合，协调一致。

（3）敢于提出问题的习惯。能提出问题是主动学习的表现，是创新的开始。新课程的教学尤其重视培养学生提出问题的习惯。教学过程中要逐步培养学生自主探究、主动质疑的学习习惯，让他们想问、敢问、好问、会问。

（三）课后习惯

1．认真“做作业”的习惯。

（1）按时认真完成作业。要求学生当天的作业当天完成，书写工整规范。

（2）作业独立完成。做作业时不能抄袭他人作业，或一边做作业，一边做其他事情，要求作业认真，独立完成后再做其他事情。

2．及时复习的习惯。要让学生学会每一天晚上把当天的功课进行回顾，周六、周日把本周学习资料进行小结，一段时间集中搞一下复习等。要善于将学过的知识进行前后联系，构建知识框架，构成知识网络。

篇2：培养学生良好的学习习惯的方法

良好的学习习惯包括学的习惯、思的习惯、写的习惯。学的习惯主要指养成良好的倾听习惯、阅读习惯、说完整话习惯；思的习惯指养成仔细观察、善于发现问题、善于思考问题的习惯；写的习惯指养成良好的书写姿势，正确的握笔姿势的习惯。经过课题组教师（幼儿园大班教师、小学一年级教师）历经两年的实践研

究，初步探索出了一些方法与策略。

幼儿园大班和小学低年级学生学习习惯分析比较：

1、幼儿园大班的学生学习的欲望比较强烈，有一定的倾听能力，会思考简单的问题。但倾听的持续时间较短，说的话不完整，思考的问题不全面，书写和握笔的姿势不正确，同伴间不会合作，往往我行我素。

2、目前低年级的学生在学习中也存在着许多不良习惯。如一些学生书写歪七扭八，浮皮潦草，字迹很难让别人看懂；说的话不完整，难以让人明白；不会阅读；不善于倾听他人的发言；与人合作时要么自己一个人做，要么坐在旁边“袖手旁观”，往往好同学包办了一切，弱势学生只能充当听众与观众。

3、综观两个对象的学习习惯的现状，我们发现他们在学、思、写、做几方面都存在着较多的问题，而这些学习习惯恰恰是每个学生必须要养成的习惯，这些习惯将直接影响学生学习的效果，也是他们可持续发展的必备条件。

具体的实施方法与策略

学的习惯虽然有很多，但我们觉得如果都面面俱到的话，反而没有针对性，我们根据学生的实际情况和存在的问题，选取了培养学生养成良好的倾听习惯、培养学生养成良好的阅读习惯和说完整话的习惯作为突破口。

1、培养良好的倾听习惯。根据幼儿的年龄特点和课标要求，在幼儿园我们的做法如下：

①教师的语言组织力求清楚明了。我们认为在教学活动中，教师简明扼要的语言组织，能使幼儿集中注意倾听。因此我们在语言组织时力求做到简洁明了，易被学生理解。因而学生在教师的指令下，能很快地进入学习状态，完成学习任务。

②让幼儿带着任务去倾听。在开展讲故事活动中，一个幼儿将自己在家准备的故事讲给大家听，老师提出适合的问题，其余幼儿就会倾听得特别专注，对故事的理解就更深入，复述时也更完整了。通过实践，我们发现这个办法相当有效，不仅能帮助学生保持较长一段时间的注意力，而且能培养学生的问题探究意识。

③让幼儿在鼓励中认真倾听。幼儿对鼓励很敏感。老师的鼓励能使幼儿感受成功，充满自信，老师的鼓励也是幼儿自主活动成功的动力。我们老师在教学中总以欣赏的态度，适时、巧妙地进行称赞，对倾听习惯好的幼儿加以肯定，并在评比栏中增设“红星”为认真倾听奖。从每天评一次到现在的每周评一次。幼儿在教师的鼓励中逐渐养成了耐心倾听的好习惯，评比栏上的“红星”也越来越多了。

在小学低年级阶段的课题实施中，我们的老师是这样做的：

①专心倾听每一个学生的发言。当学生发言时，无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，老师都会专心地去听，偶尔作提示，但决不打断。教师那专注的神情、倾听的姿势会像底片一样印在学生的脑海里，并在日常的言行举止中显现。学生也在潜移默化中模仿老师的样子，去听老师的讲课，去听同伴的发言。

②用肢体语言来激励学生。姿势或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听。教师首先作出表率，我们老师在倾听学生的回答时，用面部表情或各种手势来表示自己对学生发言的判断。有时，对学生一个真诚的微笑、一个点头就如同说：“你说对了”“你做对了”。有时竖起大拇指或OK的手势或放松的动作或简单的招手等，都在向学生传递一种鼓励的信息，学生在得到这种信息后会继续保持住较好的学习习惯。

③教给学生倾听的姿势。在倾听同伴发言时，我们发现学生经常出现两手东摸摸，西摸摸，不能集中注意力，或是把头转到别处，影响到自己和别人的倾听。因此，我们引导学生在倾听的时候，两手放在桌上，眼睛尽量不看发言同学的脸，如果发言的同学讲的题目在黑板上，那么其他小朋友也看黑板，如果发言的同学讲的题目在书上，那就让学生看书上。这样实践下来，学生的倾听效果确实提高了不少。除此以外，我们还引导学生听了别人的观点后要摆明自己的观点，如果赞同，则面带微笑，轻轻点两下头，如果不同意，就举手补充或纠正。

④结合雏鹰争章，设计倾听章，帮助学生强化倾听行为。根据课程标准，我们结合雏鹰争章，设计了一枚倾听章，分为“争章目标、达标要求、争章指南、争章足迹、考章记载”等几个栏目，很受学生喜欢，通过训练与实践，多数同学得到了这枚自选章。

2、培养良好的阅读习惯。

阅读习惯应在幼儿园就开始培养，根据幼儿的特点和学习的内容，幼儿园在以下几个方面进行了实践：

①加强幼儿的阅读活动，提供交流平台，促使幼儿获得更多发现。同时帮助幼儿理解画面内容，使之能按顺序观察画面，理解画面之间内在的逻辑联系，并能有条理地表述。还注意培养幼儿一定的读书技能，如：按页码翻书，横排版与竖排版的阅读顺序，翻页的注意事项等等。我们幼儿园为此配备了一定数量适合幼儿看的图书，合理设置了图书角，并由幼儿讨论制定图书角的读书规则等等。

②加强幼儿阅读能力的培养。升入大班我们坚持开展了阅读活动，主要形式包括自由阅读和老师指导下的阅读活动两种。这两种活动，使小朋友既有自由选择阅读内容的机会，又能得到老师的引导，在有目的、有计划的阅读中，阅读方法、阅读兴趣、阅读能力有了大幅度提高。这些能力又直接、有力地促进学习能力的发展。通常，班里有这样的情形，识字的小朋友喜欢读书，读书又能学到更多的字。人与书产生互动，学习能力和学习兴趣在互动中增长。

实践下来，我们都有了这样的体会：幼儿能拥有这样的基础进入小学，肯定会给小学的学习生活带来很大的方便。如开学上课时，能听老师的要求正确处理拿、取书，能看通知，喜欢识字活动，能顺利地阅读报纸，能正确理解题意。

在小学低年级，我们的老师着重进行了阅读兴趣的培养，同时提供阅读的时间与空间，并教给一定的方法。

①多渠道培养一年级新生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，它推动人去探求新的知识，发展新的能力，尤其是刚从幼儿园入校的一年级新生，只有当他们充满兴趣时，才能集中注意力，积极主动地参与阅读。因此，我们坚持从一年级新生的“需求出发”。首先漫画阅读，激发兴趣。借助他们手中的《好儿童画报》等刊物，利用他们爱看彩图漫画的心理，每周用一到两个中午的时间，让他们在精彩的漫画故事中提高阅读的兴趣。其次，我们先行一步拼音教学，为学生扫除阅读障碍，为了让学生真正领略阅读的快乐，激发阅读的兴趣，利用下午放学前的一段时间，集中拼音教学。现在大多数学生能借助拼音，读通拼音读物上的精彩故事。第三，经常采取师生各半阅读法，诱发学生阅读兴趣。《好儿童画报》等刊物上有许多生动有趣的童话故事，利用学生爱听故事的心理，先给他们讲故事，讲到精彩处，嘎然而止，学生为了了解故事的精彩结局，势必如饥似渴地读下去。有了兴趣，读书不再是一种负担，而会变成一种自觉行动。

②多方位培养学生阅读习惯。第一，当学生注意分散显出疲惫之态时，教师马上停下，通过一些动作、提示要求学生重新注意集中。第二，提出明确要求。一年级新生注意力不集中，读书时有口无心，拖拖拉拉，一字一顿。教师就要求学生全身心投入，做到口到、耳到、眼到、心到、手到。但就这样干巴巴地要求他们这到、那到，等于白搭，必须动手训练，请他们拍拍自己的小脑袋，摸摸自己的小胸口，调动学生的情绪。第三，培养学生爱看书的习惯。良好的看书习惯会使孩子受益终身，首先，要求每个新生至少买两本拼音读物，然后给他们提供充分的在校阅读时间，坚持每天读15－20分钟的书。时间一般放在下午16：00—16：30。其次，充分利用好《读书乐》及课文、课件中的拓展阅读材料，进行阅读指导。还有，要求家长在家里营造看书的氛围，每天晚上要求学生与家长一起看20分钟左右的书。第四，培养学生在圈划中养成良好的阅读习惯。有位老师的课堂教学案例很值得我们借鉴：在《狐狸和乌鸦》的一个教学片段中，她安排了三次自由轻声读4—8节，每次读前，都提出具体的圈划要求，第一次读时，要求学生用“ ”划出狐狸说的话，第二次读时，请学生在第一次的基础上用“··”圈出最能体现狐狸狡猾的词。第三次则要求学生用“ ”划出乌鸦作何反应的词，这三次的读读、圈圈、划划，不仅是为了帮助学生理清文章思路，理解课文意思，更主要的是让学生在阅读中养成圈划，在圈划中形成良好的阅读习惯。一边阅读，一边勾画圈点，这种动笔阅读法，能很好地调动学生阅读的积极性和主动性，培养学生静心阅读，边读边思的习惯，学生在一边思考，一边圈划的阅读过程中，对课文留下了很深的印迹。

3、培养说完整话的习惯。

把话说完整，表达清楚是我们幼儿园的培养目标，为此我们幼儿园是这样做的：

①群体层面：教师有目的、有计划地组织幼儿通过对某些儿童文学作品的听、看、讲述、讨论等增强儿童的理解能力；通过日常生活中的相关话题、看图讲述、情景表演、木偶剧、小话剧等，使幼儿之间、师生之间有交往、讨论、合作的机会，激发说话的勇气、兴趣，增强幼儿口语表达的自信心，提高其表达能力。

②个体层面：林海英老师针对班级中男生吴奇奇的特点，进行了个案研究，取得了较好的效果。吴奇奇是一位留守孩子，平时少语，词汇贫乏，基本不能说完整话。林老师通过个案语言发展状况以及造成的原因分析，找到了相应的策略，从视觉和听觉等方面入手进行培养，一段时间的强化训练，吴奇奇终于能说出了一段完整的话，而且表达的意思较清楚。（详见个案追踪）

把话说完整，说清楚，声音响亮，口齿清楚是小学低年级的说话要求，为了培养学生说完整话的习惯，在小学低年级我们是这样做的：

①有针对性地解决方言对学习普通话的干扰。根据当地方言中对学拼音的干扰因素，如n、l不分，平舌音与翘舌音不分等，编一些针对性强的绕口令、儿歌，使儿童能辨别其发音的差别。同时，教师强化听普通话的环境，如播放普通话故事、诗歌的录音带，收听普通话广播，收看电视等。另一方面取得家长配合，使学生在日常生活中坚持使用普通话。

②明确说话要求，强化训练。现在的孩子一般都得到了来自父母、祖辈的百般宠爱，自以为是惯了。他们常常为了急于表现自己，想到什么就说什么，说出的话常常是东一句，西一句，没有思路，没有头绪，说话也是缺乏自信，声音轻，说话不流畅。针对这些情况，我们就对学生提出具体要求：1态度落落大方，说话时，人站正，抬头挺胸，精神饱满。

2、说话声音响亮，完整。虽然只有两点，说起来容易，但做起来难。第一点还好，但第二说响亮话、完整话，需要化很长的一段时间强化训练。

③训练形式多样。第一，配制各种比赛：例：哪组说响亮话的同学最多就加一颗星，哪组说完整话的同学最多就得一面小红旗。第二，结合“今天行动计划”普通话口语训练，利用每周二中午半个小时让学生人人参与说话活动，提高说话能力。第三，结合课本教学中的内容和一些生活实际，让学生抓住一切训练说话的机会，如课后的说话题、口头作文等，让学生回家说给家长听，并听取家长的评价。通过多种途径的训练，一部分学生说完整话的能力也确有明显提高，另一些学生也会时刻注意到尽量把话说完整。

④利用表扬激励扶持学生讲完整话。教师的一个眼神、一个微笑，一句赞美的话，都能给学生带来动力，带来自信，很多学生在老师的有意激励下，逐渐从说话断断续续不完整走向了能说完整话，因此教师不可吝啬激励与表扬。

4、培养学生乐于思考的习惯。

由于幼儿的年龄特点，他们看的往往是事物的表面，因而，问的问题只是“是什么”的问题，因此我们要引导他们去发现问题，在幼儿园我们是这样做的：

①先扶后放。教师先提问，给学生提问的句型，然后请学生学着提问，这样多数学生能模仿老师去提问。

②鼓励学生提不同方面的问题。不仅仅停留在是什么的层面，而是引导学生提“为什么”、“怎么样”的问题，逐步向纵深发展。

③呵护幼儿提问的积极性，不轻易否定他们的问题，多从幼儿的角度去思考和回答问题。

在小学阶段，我们除了运用上述三个方法以外，还比较重视提问方法的指导：

①教给学生发现问题的方法：可以对一个字，一个词，一句话进行提问，也可以是对一幅图进行提问，还可以是联系自己的生活进行提问。

②设计开放性的问题，引导学生再去发现新的问题，这样学生的思维也活跃了，发现的问题也多了，学习的兴趣也浓了。

（3）培养学生善于思考问题的习惯。

陶行知认为善于思考是学生诸多习惯中最重要的习惯。在幼儿园和小学低年级教学中，培养学生善于思考的做法比较一致：

首先培养学生独立思考的习惯，减少人云亦云的惰性思想。要求学生思考问题时先自己想，然后听别人的交流，再想想和自己的想法有何异同，进行补充与评价，教师给足时间与空间，确保学生的独立思考。其次培养学生逐步养成把思考过程交流出来，这样既能了解学生思维正确与否，又能锻炼有序思维。

5、培养学生良好书写的习惯。

（1）培养正确的书写姿势、握笔姿势的习惯；

培养良好的学习习惯，使幼儿掌握正确的书写姿势、握笔姿势尤为重要。我们两校的教师明确了学生正确的书写姿势和握笔姿势，编写了儿歌，加强训练。

在幼儿园教学中，我们是这样一步步做的：

①示范写字姿势，明确要求：做到“一直一正二平”，即身体直，头正，肩平，腿平，在不断训练的过程中规范学生的坐姿。

②教给正确的执笔姿势：大拇指和食指夹住笔杆，其余三指托住，笔杆向后稍斜，靠在虎口处；做到“三个一”：眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸。

③组织幼儿观看有关录像，纠正自己的行为。

④组织大班年级的“坐姿、握笔姿势”的比赛，确保每一个学生的掌握。⑤训练和指导学生学写一些简单的数字，不要求快，只要求规范。

在小学阶段我们培养的途径是这样的：

①了解学生不正确的书写习惯及其原因

经过观察发现很多小孩握笔姿势不正确，有的五个手指握笔，有的三个手指握笔，手指握在笔尖上，看不到写的字了。在观察中，发现书写姿势同样很不正确，有趴着的，有歪着脑袋的，低着头的等等，这样的写字姿势使学生易患近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等毛病，写出来的字不漂亮、不规范。

归结其原因：一个是学生在幼儿园时先学习画画，这样就先学会了画画的握笔姿势，再教他们正确的写字姿势，有的孩子就很难掌握了，虽然幼儿园进行了强化训练，但到了小学书写时把要求忘了。另一个原因是有些家长自己在孩子入学之前先教他们写字，可没有教给他们正确的握笔和书写姿势，或者他们本身也没掌握正确的握笔和书写姿势。所以及时纠正并培养学生正确的书写姿势及握笔姿势的好习惯尤为重要。

②培养学生正确的书写姿势及握笔的姿势

编写儿歌。《握笔歌》：“小朋友，写字啦，花杆铅笔手中拿，拇指食指捏住它，笔直靠在指骨上。”《正确的书写姿势及握笔歌》如：“写字姿势很重要，一拳一尺一寸要记牢。”“‘三个一’，要做到，字写工整视力好。”“肩手背直头放正，两脚平放有精神，写字时候身坐直，眼离书本要一尺，手离笔尖要一寸，胸离桌面要一拳。”。还有“身子要正，肩要平，腿不动”等。让学生熟记成诵，并印发给家长，让家长配合学校使学生养成良好的写字习惯。

做写字操。在平时的课堂教学中，我们做到每次写字前先做“写字操”，（闭眼、吸气、头正、肩平、身直、臂开、睁眼、握笔、写字、足安）真正做到“练字先练姿”。

不断纠正。写字姿势不是一天两天就能培养好，不是一天两天就能纠正的。要持之以恒，不能一曝十寒。有些学生把“认真写字”理解成了“紧张写字”。听到老师要求认真写字的要求时，有的把肩膀高高耸起，手部肌肉异常紧张，有的大拇指食指紧紧握住笔杆，食指弯曲成了“90”度，让人十分心疼。有些学生写字姿势不正确，老师巡视过去看到，马上吐吐舌头，立马改正，一会儿又忘了。教师必须循循善诱，反复强调，注重平时，这样才能帮助学生养成正确的写字姿势。

家长配合。让家长把自己孩子的正确姿势拍照放大，贴在孩子的书桌前，时时提醒自己。这样老师、家长、齐抓共管，收到了良好的效果。

③培养学生写好规范字的好习惯

要掌握千变万化的书写线条，离不开扎实的基本功。“学好规矩，循序渐进”。写字技巧的学习离不开这条基本原则。如果把一个字看成是一部组合巧妙的“机器”的话，那么，八个基本笔画则是组成“机器”的“零件”。“零件”是否精确，直接关系到“机器”是否能正常运转。为此，写字课中，对规范、漂亮的基本笔画、笔画的变化及汉字部首进行教学是重中之重。在课堂上，我们把八种基本笔画、部首写法结合范字教给学生，让学生反复练习，直到笔笔到位，各个象样。学生有了这样的基础，就能学以致用，逐步写成规范的正楷字。

④培养学生欣赏，相互学习的好习惯

在教学过程中针对每一位学生的点滴进步给予及时的表扬鼓励，让他们感觉到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣。利用人的自尊心和荣誉感，用勉励的口气给学生以鼓励，使学生潜在的能力得到最大限度的发挥。

（1）作业星级制度。每次作业批改时，我们都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。发现写得好的学生，在课堂上表扬，并通过实物投影仪等手段及时展示佳作，使学生体验到写字的乐趣。一个单元进行一次小结性评比，表扬作业认真的学生。学期末评出星级作业，并给予奖励。

（2）小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组可得到一颗“☆”。学期结束时进行小组奖励。

（3）个人竞赛。每个月进行一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“☆”。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。

（4）定期举办作业展览。将写得好的学生作品放进学习园地。并在班上对那些被选中的同学给予及时的表扬。同时适时地激励其他的同学不要气馁，只要有进步也同样能得到写字章。这样，学生们的好胜心驱使他们慢慢地产生强烈的写字欲望，调动起他们写字的积极性。

⑤培养学生认真读“帖”的习惯。

每篇课文后面的田字格就是学生的字帖，田字格里的字规范秀美，是标准的正楷字，是学生写字的最好字帖。指导学生认真看田字格里的例字，培养学生认真读贴的习惯，不仅可以提高写字教学的效率，更有利于学生的自主发展。

编写朗朗上口的《田字格歌》，指导学生正确地认识田字格。清楚认识田字格里的各个部分，对于指导学生读贴，培养学生读贴的习惯起着举足轻重的重要。

示范演示，指导学生认真读贴。教师在黑板上板书示范大字，随着老师的手起笔落之间，请学生观察每个笔画的起笔、止笔，每一格的占格，占位，每个字的间架结构，每个部件的高矮胖瘦„„然后让学生一起交流，接着老师予以纠正，再边讲解边板书示范。而后让学生在描红本上先描后临，发现问题，再作指导。

篇3：培养学生良好的学习习惯的方法

一、好习惯的养成———课前预习

数学家华罗庚认为,预习是判断学生“做主人”与“做奴隶”的分水岭。如果能够做好课前预习,那么成为课本的主人无可厚非;如果做不到及时预习,成为课本的奴隶也可想而知。课前预习、课后复习都是良好的数学学习习惯,学生应该积极配合老师下达的任务进行课前的准备。特别是预习的过程关系到接下来的学习内容,能让学生在听课的时候有目的性,预习听课的重点,可以使学生更从容地听课,因为一部分老师要讲的内容都已经通过预习理解了,听起课来自然会轻松。数学预习最怕的只是流于形式,草草浏览课本内容根本没法掌握章节的重点与难点,所以养成良好的预习习惯有利于学生学习效率的提高。

例如,教学“苏教版”初中数学“图形的运动”时,可以充分利用课前预习的学习模式引导学生感受学习数学的乐趣。课前让学生在家中动手试验,发现平面图形向立体图形的渐变,然后进行观点的记录,通过自己的认识整合图形之间的变换关系,发展空间观念。这个独立动手的过程,就是预习课本新知识的过程,让学生对于“图形”有个自我的认知,在课堂上再加入老师的讲解,自然而然会转化成自己的知识。

二、好习惯的保持———课中巩固

课堂中的听讲、思考与记忆密不可分。学生需要在听讲的过程中做到:明白知识的引入与形成过程;认真明确每节课的实际要求;听懂课程中讲解的重难点;听懂课堂上所讲的例题、难题解法思路;听完课之后小结。记忆则是学习数学过程中最为重要的阶段,因为关乎知识储备的问题,因此,学会有效地做课堂笔记很重要。一些学生不知道如何做课堂笔记,只是按照老师的写法将其照搬到自己的课本上,没有真正消化其中的深刻内涵,所以需要运用所学知识的时候往往不知所措,没有发挥课堂笔记的真正价值。由此可以分析,学生应采取科学的听课方式,在课中的巩固应该服从听课的思路,掌握记录笔记的时机,根据章节内容做细致的总结,特别是在解题思路上应该学会融会贯通,养成良好的上课习惯,提高听课效果。

例如,学习“图形的运动”内容时,老师可以引导学生思考:长方形绕着其自身的一条边旋转一周,得出的新图形是什么?一枚硬币在桌面上竖直快速旋转,又会成为什么形状?通过不同物品进行旋转所得的图形各不相同,让学生对数学知识产生好奇,使他们积极主动地投入到探索的行列中,从而养成动手动脑的好习惯,并将这种好习惯到其他学科的学习中。有的学生回答将长方形绕着自身一边旋转一周之后得到的几何体是圆柱;有的同学回答三角形旋转一周之后得到的几何体是圆锥;有的同学回答圆在旋转之后得到的几何体是球。通过积极讨论和实践,学生集思广益,感受到了数学学习的乐趣,此时再将课堂上的书本内容进行巩固,教学效果定会事半功倍。

三、好习惯的巩固———课后复习

课后复习主要以做作业为主,学生在完成数学作业的过程中需要养成专心致志、字迹清楚、思路清晰的规范化练习模式。有些同学不认真对待数学课后习题的练习,字迹潦草、做题马虎大意、错误率高,并没有养成良好的反思习惯,以至于每次都在同样的错题上重蹈覆辙。由此可见,好的学习习惯需要巩固。

课后的习题往往具有挑战性,特别是起到了开发学生智力、启发学生思维的作用,目的就是让学生能够触类旁通,通过学习的专业知识对图形变化有更为深入的了解。例如,“图形的运动”一课的习题“议一议”,通过丰富多彩的多边形图案,解读其中主要有哪些图形组成。这样的题目一方面考察了学生的观察能力,使他们通过自己的观察识别其中涵盖的本章节的知识点;另一方面培养了他们动手动脑的能力。由此看来,好习惯需要巩固,课后习题的设立就是良好的巩固方式。

学生良好学习习惯的养成,体现在日常教学细微末节之中,往往容易被我们所忽视。而学生良好的学习习惯,也要在日常的教学工作中,一点一滴地加以耐心培养。学生一旦养成了良好的学习习惯,也就学会了学习,教师也就做到了“教是为了不教”。农村初中数学教学虽然有很多因素上的限制,但是老师仍旧可以采取最简便、最灵活的教学方法,引导学生积极投入到学习数学的行列中。

摘要：良好的学习习惯是提高学习成绩的关键,尤其是农村初中学生,由于受各方面因素的影响,他们的学习基础参差不齐,学习普遍比较吃力。因此,教师要培养学生课前预习、课中积极思考、课后复习巩固的良好学习习惯,从而提高学生的数学成绩。

关键词：农村初中,数学学习,习惯培养

参考文献

[1]卿利民.防止和转化数学差生教学策略浅谈[J].数学教学通讯,2003,(2).

[2]程亚焕,鲁华.要重视解决数学差生问题[J].通化师范学院学报,2003,(6).

篇4：培养学生良好的学习习惯的方法

【关键词】教学方法  良好习惯  奠定基础  提高能力

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.072

英语学习的内容包括：单词、语法、阅读、作文等方面，每一个方面都有其独特的学习方法和学习特点，需要学生对不同的内容进行能力的培养和学习方法的指导，从而使自己的英语能力不断提升。因此，任课教师需要在日常教学中注重对教学方法的使用，培养学生学习英语的良好习惯，为学生今后的学习奠定基础。接下来，本文将针对英语教师如何采用教学方法，培养学生良好学习习惯展开讨论。

一、关于单词教学方法的讨论

单词的教学是英语教学中最基础的环节，也是学生在日常学习中需要关注的基础学习内容。学生如果连单词的词义都不明白，那么单词的用法更无从说起，接下来的语法教学、阅读教学和作文教学都不会顺利进行。所以，任课教师需要把单词的教学放在英语教学的首要环节，保证学生的单词学习能够达到标准水平，这样才能保证接下来的英语教学，从而提升学生的英语学习能力。在进行单词的教学时，任课教师不能一味的强调让学生死记硬背，在不同的英语语句中，每一个单词都有不同的使用方法和意思，只是依靠学生的死记硬背很难让学生在不同的英语情景中分清不同的使用方法，这就需要任课教师针对不同的单词内容进行教学。

例如，在讲解名词时，任课教师可以采用联想记忆的方法，通过学生日常能够接触到的物体进行讲解，增强学生的记忆力;在进行形容词的讲解时，任课教师可以结合一定的名词，形象的为学生进行举例和造句;在进行动词的讲解时，任课教师就可以结合生活中学生能够接触到的行为为学生举例造句。结合生活中的情景，可以增强学生的记忆，也能够增加学生的学习兴趣，提升学生的自主学习能力。

另外，任课教师也可以采用思维导图的形式引导学生进行思维的扩散，在不同的情景之下，每一个单词都会有不同的用法，采用思维导图的方式可以让学生连贯记忆每一个单词的不同用法，从而增强学生对单词学习的理解，增强学生的记忆力，从而提升学生的英语学习能力。在英语考试中完形填空的考查内容就是将单词和用法相结合，对学生的单词运用能力进行考查，在做完形填空时需要学生先对文章进行快速浏览，了解到文章的大概内容，再根据每一句话的具体用法进行选择，这样就可以让学生了解到文章的使用环境，从而提高做题的正确率。

二、关于语法教学方法的讨论

英语语法的教学就是让学生对每一个英语句子的组成进行划分，了解到不同情境下句子的使用方法，学会如何根据不同的语境结合自己所学习的内容进行句子组合，学会使用语法进行选词造句。在讲解语法时，也有一些方法和技巧能够让学生相对容易的学习英语语法。英语语法学习的目的主要是让学生学会划分句子组成结构，能够自主的进行选词造句，流畅的进行英语作文创作和口语练习，所以，不管是语法的学习还是练习都应该让学生在句子和文章中领悟和练习。任课教师在讲解语法时，可以选取典型的句子和文章，让学生在句子和文章中观察出语法的基本用法和规律。练习时也可以进行句子和短文填空的练习方式，让学生能够充分练习语法的实际用法，养成在练习中提升英语表达能力的习惯。

另外，在进行英语语法讲解时一定要选择典型的例句。学生在一开始接触语法的学习时会很难理解为什么一句话要这样组合，或者为什么中文的表达方式是这样但是英文的表达方式却是另一种形式。任课教师需要在讲解时为学生举出典型的例句，让学生能够充分理解不同类型的语法该如何使用，这样才能增强学生对语法的记忆能力。在学习英语语法时，任课教师可以结合单词的讲解，为学生讲解不同情境下的语法使用方法也会涉及到不同情境和语法下选择单词的不同情况，把这两者的讲解内容结合起来，不仅可以让学生复习巩固单词的学习，也能够增强学生对语法的记忆能力。

三、关于阅读教学方法的讨论

在英语考试中，考查学生运用英语知识能力的方法主要是学生的阅读能力。在整个英语考试的卷子中，不会出现一个中文字，全部都是英文字母，学生如果连题目的意思都读不懂，那么题目根本不会做对。而且，在英语考试的分值中，阅读的分值也占三分之一的比例，所以，任课教师更应当注重阅读方面的教学。

在英语考试中，考查英语阅读能力的题型分为两种：一种是完形填空的考查，另一种是不同类型的文章的阅读考查。前面提到了对完形填空的做题方法，就是要求学生先通过快速阅读全文了解文章大意再进行题目的具体选择。而在回答不同类型文章的阅读题目时，需要学生先对问题进行浏览，阅读的问题设置都是根据文章中的顺序进行设置的，学生提前浏览问题，可以大体了解文章的类型和结构，能够帮助学生提升阅读文章的速度，在学生阅读文章时也能够根据不同问题的设置，在阅读到相应的答案时就直接进行问题的回答，从而提升答题的速度和正确率。

另外，不同的类型有不同的答题方法。例如，面对新闻类型的文章时，学生可以先阅读文章的第一段和最后一段，第一段通常是介绍文章主旨大意，最后一段是对文章的总结和升华，能够帮助学生快速了解文章的内容。对不同类型的文章，可以选择不同的阅读方式和答题方式，能够让学生提升答题的速度和正确率，培养良好的学习习惯，从而提升学习能力和学习效率。

四、关于作文教学方法的讨论

作文就是对学生综合运用英语能力的考查，需要学生结合自身学习到的单词运用能力、语法表达能力和阅读能力进行综合，从而书写出能够体现自身实际英语能力的文章。但在不同类型的作文中，学生可以进行不同的准备，从而提升自身书写作文的能力，在考查学生的英语作文时，通常会有图表类型、谚语名言型、固定主题型、固定题目型等文章，每一种类型的作文都会有其独特的答题模板，学生在日常的训练中，可以着重训练针对不同类型文章的模板，掌握写出高分作文的技巧和方法，从而提升自身的表达能力和书写作文的能力。

篇5：培养学生良好的学习习惯的方法

帮助学生养成认真作业的习惯。

据有关资料统计：89.6%的同学认为自己作业错误的主要原因是粗心大意。28.05%在做作业时没看清题目要求就开始解答了。还有3.2%的同学常常不能按时完成作业。这些不良的习惯很大程度上影响了学生思维的发展、影响了学生进一步探究的能力、影响了学生的可持续发展。

培养学生认真作业的习惯，不仅是教育培养学生优良道德品质的需要，也是帮助学生依靠自己的劳动获取知识、掌握能力的关键措施，对学生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意义。

篇6：培养小学生良好的学习习惯的方法

树立自信，鼓励进步

在别人面前，我们应该夸奖自己的孩子，孩子犯错误我们要关起门来耐心教育，给孩子面子。尤其在学习上，任何一个孩子都愿意取得好成绩，只是因为方法不当或是努力不够而暂时落后，教师和家长要为他们树立自信、指导方法，花时间帮助他克服困难、解决问题。我感受最深的是，不要总拿别人家的孩子和自己的孩子比，这样很伤害孩子的心。

篇7：培养学生良好的学习习惯的方法

一、课题提出的背景和研究的意义

中国古语曰“授人以鱼，仅供一饭之需；

授人以渔，则终身受用无穷。”现代教学论认为教学的基本任务不仅是传授知识，更重要的是教给学生获取知识的方法。联合国教科文组织指出二十一世纪教育的使命是帮助学生学会做事、学会学习、学会共处。国内外许多教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20与智力因素有关，80与非智力因素关系密切。而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要地位。英国教育家洛克曾指出“事实上一切教育归结为养成儿童的良好习惯”。因此，让学生建立一个合理的学习方式，培养其良好的学习习惯，有利于学生的发展。良好的学习习惯不但能激发学生的学习兴趣，更能提高学生的学习能力和学习效果，是学生学业路上的助推器。

当今中国社会，独生子女越来越多，孩子之间的智力因素差异越来越小，学习的习惯等积极的个性特征日益重要。目前，多数父母普遍重视孩子的学习成绩，较多地把目光集中在分数上；

有些家庭过度宠爱孩子，对孩子良好学习习惯的培养比较忽略；

有些家庭父母长年在外务工，缺乏对孩子的关爱与管束，导致孩子学习习惯极差。有些学生天资聪明，但课堂纪律散漫，注意力不够集中，常在课上摆弄东西，或是身在教室心在外；

有的在家里边看电视边写作业，或是边吃东西边写作业；

不愿去复习和查找学习资料。在中国经济社会重大转型的今天，我校绝大多数学生的父母们都在为改变目前的经济现状而奔波劳作，部分家庭疏于对孩子的管理；

我校又地处城**结合部，许多好玩事物都在极力诱惑着孩子以更多的精力去体验，因此，部分孩子对于学习是应付了事。

素质教育中一个极重要的方面让孩子“学会学习”，但这不是一朝一夕就能实现的，是需要一个长期的过程的。若不能切实培养出学生良好的学习习惯，其学习能力就比较低下,其学习效果就不会太好;如果没有良好的学习习惯,学生的学习行为也不可能主动、长期地坚持下去，其学习过程就有可能中断。而学习一但中断，就无所谓“学会”、无所谓能力和创新了。

本课题组成员通过广泛搜集各种有关信息，结合教育学、心理学的有关原理，以我校学生为研究对象，在课内外、校内外实践中悉心探索，取得了诸多收获，为我校学生学习能力的发展、为自身教学能力的提升提供了极大的帮助。

二、核心概念的界定

１、习惯就是在某种时间、某个地方、某种条件下自然地表现出来的一种比较定型的动作和行为。它是在长时期里逐渐养成的，短时间内不易改变的行为、倾向。每个人都有自己多方面的习惯，如生活习惯、文明习惯、工作习惯、学习习惯等。习惯有好坏之分，良好的习惯是一个人心理素质良好的重要表现，是形成良好个性品质的重要基础。

２、学习习惯是在学习上经过练习而巩固形成的基本自主接近自动化的认知活动方式。是在学习方面比较稳定的心理品质的外在表现方式。学习习惯的养成是一个知情意行相统一的过程。

３、良好的学习习惯我们认为良好的学习习惯就是有利于知识技能的形成，过程方法掌握，态度价值观的提升的优秀思想及其行为品格。其外延是很广泛的，包括为达到良好的学习效果而形成的表现在学习上的各种自觉的、稳定的、长期的行为和意识，**主动地学习、合作与互动学习、珍惜时间有计划地学习、及时完成规定的学习任务、善于预习、专心听讲、主动回答问题、多思善问与大胆质疑、课后及时复习与认真作业、归纳总结使知识条理化系统化、重视体验与实践、善于阅读课外书籍、为解决问题而查阅相关资料等，不一而足。

４、培养方法本文中主要是指在教师的引导下，在学生的积极参与下，教师根据学生的年龄特征与所教授科目的特点，针对性地设计一些训练方式，帮助孩子形成良好学习习惯的策略和途径。

三、课题研究的理论依据

叶圣陶说“教育”这个词儿往精深方面说，一些专家可以写成著作，可是就粗浅方面说，“养成好习惯”一句话也就说明了它的含义。陶行知倡导的“生活教育”就把培养儿童的良好习惯放在重要的地位。主体教育论和发展性心理学认为，学生的学习是一种选择性学习、实践性学习、创新性学习，是一种主动运用学习策略的活动。小学生最重要的学习活动之一是学会学习，最重要的能力之一是逐步形成自我调控能力。小学生的年龄从七八岁到十一二岁，这个年龄阶段是人一生中生理、心理、认知和行为习惯发展较为迅速的重大转折时期。

课题研究过程中，我们一直以教育学原理心理学原理行为心理学中的有关行为习惯的理论作为研究指导；

以中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定关于基础教育改革与发展的决定基础教育课程改革纲要中的有关要求为理论导向；

以教育报刊中有关学习习惯培养的经验教训为理论补充。博采众长，作为我们的实践指南。

四、课题研究的目标

１、希望通过本课题的研究，让我校学生逐渐养成良好的学习习惯，从小养成自觉的课前预习、专心听讲、及时有效地复习、认真书写、有计划地安排自己的时间等良好学习习惯，提高学习效率与学习质量。

２、让教师通过课题的研究，总结归纳出培养学生良好、稳定和持久的学习习惯的方法，促进教师教育教学观念的转变，促进教育教学质量有较大的提高。

五、课题研究的主要内容

（一）学生学习习惯现状的调查研究。

（二）影响学生良好学习习惯形成的主观因素和客观因素。

（三）学生良好学习习惯的培养方法研究的重点内容

1、培养学生合理安排时间有计划地学习的习惯；

2、培养学生认真书写和作业的习惯；

3、培养学生预习的习惯；

4、培养学生良好听课的习惯；

5、培养学生及时复习的习惯；

6、培养学生课外阅读和查阅资料的习惯;

7、学生良好学习习惯的评价方法研究。

六、课题研究的基本方法

本课题采用文献研究法、调查研究法、行动研究法、经验总结法、个案研究法等相结合。具体途径为

（一）课题研究与常规工作相结合，只有在工作状态下研究，课题研究才有真正的意义。

（二）针对学生、家长和老师进行了多次问卷调查、谈话调查、听随堂课观察，旨在摸清学生的学习习惯现状，掌握学生学习习惯变化的规律，了解培养方法的效果。

（三）教师个人的自我反思。自我反思，是开展课题研究的基础，课题研究只有转化为教师个人的自我意识和自觉的行为，才能得到真正的落实。课题组的成员大都能经常撰写课后反思、教学日记、叙写教学案例和教学故事。

（四）教师团队的互帮互助。开展课题研究，就要倡导同伴间的交流与互助，使教师的教育教学行为能够得到客观的反馈。

（五）专业人员的专业引领。积极争取他们的支持和指导，其形式主要有学术专题报告；

理论学习辅导讲座；

教学现场指导；

教学专业咨询（座谈）等。

（六）及时总结经验，以点带面、辐射、推广。

七、课题研究的步骤与主要过程

（一）第一阶段（20**.6------20**.12）研究的准备阶段

１、确定研究课题在学校教导处和教科室的领导下，结合我校学生的实际情况，考虑到习惯养成对人生的重要性，我们筛选通过了以“培养学生良好学习习惯的方法”作为研究课题。

2、组建课题组课题领导小组由校长谭英平任组长，郭国光、周弘梅为副组长；

课题研究小组由李业琴任组长、李良孝为副组长；

主研教师为张时坤、殷明江、牟罗庚、骆勋旺、张传召、谭家坤、张胜平、胡**、牟益权、牟红斌、周文杰，参研的还有程家跃、崔刚、张传国等24位教师。

3、开展调查访谈，进行资料的搜集分析，了解学生学习习惯的现状。拟定课题研究方案，确定研究对象，落实子课题，培训参研教师。

（二）第二阶段（20**.1------20**.4）研究实施阶段课题组成员针对课题研究方案中的研究内容，进行理论学习，全面展开研究工作，参与各级各类活动、竞赛，并做好活动过程记录及资料的搜集与整理工作，及时总结研究心得，探索培养学生良好学习习惯的方法。

１、课题组制定了多种制度

（１）课题研究记录制度，（２）教师实验记录制度，（３）读书记录制度，（４）课题研究评估制度，（５）课题研究奖励制度，（６）课题经费管理制度。使课题研究工作科学化、规范化、制度化。

2、课题组还要求主研教师做到“五个一”1读好一本书，2上好一节研究课，3每人至少一个研究重点，4每期一次数据统计与分析，5每年一篇优秀经验论文。我们特别倡导研究同伴间的交流与互助，使教师的教育教学行为能够得到客观的反馈。我们采用的主要形式有单周进行课题专题理论学习、讨论；

双周进行集体备课，集体备课中将学习习惯的培养作为课案设计中不可缺少的基本元素；

定期召开课题组例会，通报研究进程和阶段性研究成果，修正研究计划；

课题组成员间互听互评随堂课；

教研月观摩研讨等。

３、更新观念，与时俱进，对教师进行全面培训。教书育人的成败，关键在教师。课题研究能否顺利、深入地开展，关键在于教师的教育观念是否符合时代的要求。而教育科研又是更新教育观念、永葆教育发展活力的有效载体，是将先进的教育思想转化为教育实践的必由之路。因此，在课题研究实施初期，我们针对学生的习惯现状组织课题组和其他教师深入学习。一方面集中学习有关习惯培养和心理学方面的书籍，进一步了解课题研究的重大意义，组织教师仔细研读，认真琢磨相关理论；

另外，我们还邀请区教科所邓成林老师、郭正洪老师对课题研究的角度和方法作专门指导，邀请区教师进修学校冉**老师从心理学的角度为老师们讲授习惯形成的原理、干扰、强化等知识。通过这些活动，大大提高了课题参研教师的理论水平。

4、构建天小学生学习习惯培养目标体系，分年段渐进培养。

a、总目标

（1）课前做好各项准备工作的习惯。

（2）上课虚心倾听、注意力集中、思维活跃、积极发言的习惯。

（3）认真、及时、快速、正确地完成各科作业的习惯。

（4）正确工整地书写的习惯，并有一定的速度。

（5）认真主动预习、自觉及时复习的习惯。

（6）勤于朗读背诵，乐于课外延伸阅读与积累的习惯。

（7）仔细计算、明辨概念、探求规律、应用数学知识解决问题。

（8）细致观察、深入思考、科学探究、规范操作的习惯。

（9）逐步养成为解决问题而查阅资料、搜集处理信息的习惯。

（10）合作与互动学习，勇于发表自己的见解，乐于听取他人意见的习惯。

（11）乐于人际沟通和社会交往的习惯。

（12）独立思考、大胆质疑问难的习惯。

（13）重视体验与大胆实践的习惯。

（14）解决问题“多解”中求“最佳”的习惯。

（15）理解和解决疑难时追求发散和创新的习惯。

（16）举一反三，由此及彼联想和想象的习惯。

b、天小低段学生学习行为习惯培养目标

（1）保证睡眠充足，按时上学，每天按课表带齐相关书籍与学习用品。

（2）课间十分钟将下节课所需的书籍、练习本、文具、学具整齐规范地摆放课桌左上方，预备铃响快步进入教室，保持安静，精神饱满，挺胸抬头脚放平，静侯老师来上课。

（3）上课专心听讲，做到“眼到、耳到、心到”，大胆响亮发言。

（4）养成正确的写字姿势，书写端正整洁。认真及时独立完成作业。

（5）培养细致读题、独立思考、认真计算的习惯，坚持每天口算15题。

（6）初步养成使用字典独立识字的习惯。

（7）养成阅读浅显读物的习惯，积累词汇。坚持每天睡前阅读15分钟，阅读总量不少于5万字。养成喜爱图书，爱护图书的习惯。

（8）对周围事物有好奇心，就感兴趣的内容提出问题，并与人讨论。

c、天小中段学生学习行为习惯培养目标

（1）明确学习奋斗目标，努力学习，上课专心倾听，做到“眼到、耳到、心到、手到”。

（2）主动预习扫生字障碍、读课文两遍。及时复习每天所学内容。

（3）能用硬笔熟练地书写，做到规范、端正、整洁。

（4）学会从网络或课外书报杂志中查阅资料，并能初步整理。

（5）养成读书看报的习惯，积累精彩句段。坚持每天阅读25分钟，阅读总量不少于***万字。能坚持写读书笔记、日记。

（6）在师长的指导下订立作息时间和学习计划，并初步养成有计划学习的习惯。

（7）养成建立错题库，定期查漏补缺的习惯

d、天小高段学生学习行为习惯培养目标

（1）心中有目标，学习有计划，时间会分配。

（2）上课虚心倾听、注意力集中、思维活跃，做好听课笔记。敢于提出不同的看法。讲话口齿清楚，声音响亮，充满自信。

（3）养成书写时重行款整齐美观的习惯，书写有一定的速度。

（4）学会自学，能提出不懂的问题，发现问题并尝试解决。

（5）会上网或从课外书籍中查阅资料，并学会整理资料。

（6）尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面，养成边动笔墨边看书的好习惯。坚持每天阅读45分钟，课外阅读总量不少于***万字。

（7）养成阶段性总结整理和复习巩固知识的习惯。

（8）养成在数学学习中发现生活，在生活中运用数学的习惯。

（9）乐于与人分享，主动与人交流。

5、“培养学生合理安排时间有计划地学习的习惯”小组主要研究过程

（１）进行现状调查与初步分析问卷调查长平完小三、四、五年级学生序号调查内容肯定否定不确定1该背的东西能否按时保质保量背诵33.618.248.22各科作业能按时完成吗61.66.831.63做到提前预习功课吗18.318.363.34每周能看半小时以上的课外书吗26.633.3405老师不在,能自觉地学习吗2515606坚持对当天的学习内容进行复习吗2518.356.7％7新学期或假期中拟定过学习计划吗26.631.641.88除老师布置的任务外,还主动学习吗2541.633.49经常收集有关的学习资料吗23.34036.710能背诵两句以上的时间格言警句63.316.720从以上表中可以看出，学生对时间的观念淡薄，这不容乐观。部分学生觉得时间不够用；

部分学生觉得时间太多了，以至于不知道把这么多多余的时间用来干什么。这充分说明培养学生合理安排时间很有必要。

（２）根据学生现状进行探索实践，试寻培养学生合理利用时间的策略

①教育学生学会珍惜时间要牢牢抓住今天。让学生搜集有关珍惜时间的格言、谚语、诗歌、故事，理解它们的深刻含义；

开展主题班会，讨论、交流对时间的认识。使学生真正领会“明日复明日，明日何其多；

我生待明日，万事成磋砣。”将学生的时间意识从沉睡中唤醒。

②指导学生根据自身特点制定时间计划,并切实执行该计划。一般而言，早晨空气**，环境安静，精神饱满，这时最好朗读或者背诵课文；

在校期间要集中精力投入到课堂学习中去；

傍晚可以复习旧课或做些动手的练习；

晚上外界干扰少，注意力容易集中，这时应抓紧时间做作业或写作文。这样坚持下去，同学们就能养成科学利用时间的好习惯。要求学生制定好个人作息时间表，每天参照作息时间表作好自我评价，并让家长作监督。逐步强化学生的时间意识。

③教给学生将时间“化零为整”的方法，引导学生学会劳逸结合。

④在日常活动中，促成学生养成有事抓紧做，不拖拉，讲效率的好习惯。

6、“培养学生认真书写的习惯”小组主要研究过程

（１）进行现状调查与初步分析天城小学学生写字习惯问卷调查表

1．你的书写姿势是怎样的①头正（）②身直（）③脚平（）④眼离书本一尺（）⑤手离笔尖一寸（）⑥胸离桌子一拳（）

2．书写时是否从整体入手①是（）②否（）

3．书写时有加笔少笔情况发生吗①有（）②无（）

4．占格是怎样的①字太小（）②字过大（）③字写偏了（）

5．汉字的结构熟悉吗①熟悉（）②模糊（）③不熟悉（）

6．卷面整洁吗①整洁（）②不整洁（）③不太整洁（）

7．从整体看，你的字怎么样①美观（）②一般（）③难看（）

8．每天坚持练字15分钟以上吗①是（）②否（）

从该班学生以及学校举办的书法现场大赛情况得知，学生书写姿势和执笔方法远不符合要求，突出表现在执笔时较普遍地用食指肚、拇指的第二节和中指的第一关节死死卡住笔杆，拇指的指肚按在食指的指甲上，笔杆向前方倾斜靠在食指指根上。还有的表现为头不正、身不直、脚不平、心不专。上述状况严重地影响了学生书写能力的发展，严重影响着学生的身体健康。学生书写生字时，写错字的情况时有发生，部分学生占格也不规范。目睹这些，教师们深感纠正学生不良写字习惯与培养学生良好书写习惯是何等的重要。

（２）根据学生现状进行探索实践，探寻培养学生良好书写习惯的有效策略

①更新教师观念，提高教师对写字教学的认识。参研教师坚持练好三笔字，追求书写的美观实用，下到深水探路子，提高水平做样子。

②激发学生兴趣。授课教师一手漂亮的粉笔字可以极大激发学生写好字的欲望，因此，我们要求每一参研教师做到板书时字迹工整、笔画规范、排版美观。

③培养学生正确的坐姿及执笔姿势。孩子习惯的形成，往往是不自觉的，需要时时提醒，及时规范。对部分姿势不正确的学生，我们一直坚持不断的提醒，不断地纠正，甚至集中专项强化训练。

④逐步要求学生丢弃橡皮和改正液。

⑤以写字课为阵地，培养学生读贴的能力

⑥教导处定期举办“书法大赛”和“作业展览”，强化榜样的力量。

⑦在教研月中进行“写字课”教学观摩活动。探寻写字教学的基本课堂结构，检验研究方法的效用。

⑧语文学科教师领头，其他学科教师及家长齐抓共管，加强习字与各科作业结合，促进学生养成书写的基本习惯。

7、“培养学生预习习惯”小组的主要研究过程1调查了解学生相关现状，进行初步分析。问卷与谈话相结合，调查本校三至六年级***名学生天城小学学生预习习惯调查表班级姓名调查结果

1、在学习新知识之前，（）。经常预习偶尔预习基本不预习中段7；

高段12中段34；

高段67中段59；

高段212、在课前预习时，（）。只把新知识阅读一遍一遍阅读一边试着练习一边阅读一边操作学具中段70；

高段51中段17；

高段34中段13；

高段153、在预习中碰到困难你就（）。

停止预习请教家长或打电话问同学努力克服并继续坚持预习中段88；

高段68中段10；

高段25中段2；

高段74、在课前预习时比较喜欢（）。不复习旧知识，直接预习新课预习中遇到困难后，再复习旧知识先复习旧知识，再预习中段76；

高段42中段19；

高段40中段5；

高段18初步调查结果表明，由于中段学生认识能力相对较低，知识相对简单，学习压力小，大多数学生不预习。随着年级增高、学生知识的增多和学习能力的增强，越来越多的学生愿意通过预习，带着问题听课。因此，老师有必要在班级内提出预习要求，教给学生预习的方法，加强预习的指导和督促，逐步培养学生良好的预习习惯。

（２）根据学生现状进行探索实践，探寻培养学生预习习惯的有效策略①师生一起预习，摸索预习的方法。中段语文老师采用“读”“画”“查”“思”“问”“议”“记”等七种方法培养学生进行语文学科的预习。②提出要求，学生预习。高段数学老师采用“两读一练”法培养学生进行数学学科的预习。③加强对预习结果的评价，激发学生预习的兴趣。我们一直注重对学生积极阅读、主动思考的程度的评价。检查“疑问”的数量与质量，了解学生对课本内容的理解与掌握，观察学生课堂发言的积极性与流畅性。对学生的预习作出评价，对没有认真预习的学生及时与家长联系，准确了解情况，及时给予帮助。

④建立检查激励机制，采用成功体验法，摸索促进学生养成自觉预习习惯的方法。部分老师根据学生一段时间的表现，在班级评选“预习大王”“最有价值的问题家”“资料灵通师”“好词佳句工程师”等，督促学生持之以恒地认真预习。

8、“培养学生认真听课的习惯”小组的主要研究过程

（１）调查了解学生相关现状，进行初步分析以课堂观察为主，以分类个别谈话为辅,结合问卷调查对我们四、五年级学生的听课行为作测定，了解和掌握学生听课习惯的基本现状，为学校课题研究提供原始数据，分析内在原因并提出建议，探讨有效的教学方法，对学生听课习惯进行干预，为培养学生持久良好的听课习惯提供对策和依据，寻找培养学生良好听课习惯的规律。初步调查结果表明，学生课前准备情况影响着他们听课的质量；

学生课堂学习情绪和注意力影响着他们听课的质量；

能不能做课堂笔记影响着学生听课的质量；

课堂学习中学生的参与程度影响着他们的听课质量；

学生对学科的兴趣，对老师好恶影响着学生听课的质量；

教学内容的深浅，教师的教学风格与教学方法影响着学生听课质量。问卷表明，我校中高段一部分学生对良好听课习惯的概念模糊，特别是中段学生，对一些较高层次的学习习惯不大明确，更不知道怎么去做。另一方面缺乏主动培养意识。只有老师提出要求，学生才会去遵循，期间还要老师不断地提醒监督。

（２）根据学生现状进行探索实践，探寻培养学生良好听课习惯的有效策略①研究教师亲和力对学生听课质量的影响。②摸索强制要求对学生听课兴趣和质量的影响。③中段老师试着从以下研究中总结培养学生善于倾听的习惯老师们用怎样的一个动作或用怎样的一句简短的话语来冷却沸腾的教室听什么课堂上怎样做到动静结合，张弛有度④高段数学老师在教学中摸索“定向”培养学生听课习惯。⑤要求学生做简单的听课笔记，经常性抽查学生的此类笔记。⑥教法改革探索。创设教法改革氛围，使教师意识到，不改革教法，学生良好的听课习惯不可能得到培养。在教学中应强化学生的主体地位，把课堂还给学生，让他们做课堂的主人。大力提倡老师之间听随堂课，听推门课。⑦教师不断提高自身的教学组织能力。⑧教师善于捕捉培养良好听课习惯的生成资源，及时评价鼓励，提升学生听课的品质。

9、“培养学生及时复习的习惯”小组的主要研究过程1重温“学而时习之”，“温故而知新”，学习艾宾浩斯的遗忘曲线理论。将这些知识告之学生，让他们认识到复习就是同遗忘作斗争。2利用“及时回忆法”进行复习，培养孩子及时复习的习惯。3利用“阶段复习法”进行复习，让学生认识到复习还具有整理知识的作用。参研老师观摩一节数学整理复习课，课后组织研讨。4利用“查漏补缺法”进行复习，培养学生建立错题库、处理错题库的习惯。5培养学生系统复习的能力,引导孩子在整理单元知识的基础上,跟着老师整理本学期教学内容的要点,梳理知识链条,形成知识网络。6教师试着依据心理学中关于记忆的原理和规律，引导学生分析自己的记忆类型，并采用适合自己的方式增强记忆力。7及时检测,反馈复习成效,让学生享受成功感,自觉进行复习。8结合各科内容，提出复习要求读一读，说一说，背一背，抄一抄，练一练，试一试，想一想。

0、“培养学生课外阅读习惯和资料查阅习惯”小组的研究过程1调查了解学生相关现状，进行初步分析。针对学生及其家长设计不同问卷,开展关于小学生课外阅读情况调查。（调查表见附件）初步调查结果表明，我校一部分学生几乎无课外书可读；

有读物的学生中把古诗词作为课外读物的几乎没有，更谈不上积累背诵；

读卡通等以大量插图为主的居多，孩子只是把课外读物当作一种娱乐；

大多数学生时间投入不多，只偶尔看看。因此，指导学生进行课外阅读，使学生对课外阅读产生兴趣，扩大阅读量，从中获取知识，接受文学修养，是老师尤其是语文老师的一大重任。2根据学生现状进行探索实践，探寻培养学生良好课外阅读习惯和查阅资料的有效策略和途径。

①结合教学实际，摸索激发不同学段学生阅读课外读物的兴趣的方法。摸索如何把握时机向学生推荐合适的读物。

②建立班级图书角，鼓励孩子换书读、借书读、量力购书读。

③指导学生课外阅读的方法。介绍教育部推荐的小学课外读物篇目，让孩子根据自己的阅读需要，灵活地选用适宜的阅读方法。

④开展语文综合实践活动课诗词知识知多少开展科技综合实践活动课我为“神舟”而自豪⑤在学生有一定阅读积淀后，进行学生阅读素养测评开展“经典诗文背诵”、“故事会”、“手抄报展览”等活动。⑥引导学生逐步养成勤做读书笔记的习惯，不断地交流读书心得，交流读书体会。

⑦以语文学科为基础，逐步扩展到其他学科的课外阅读。

⑧组织课外阅读方法总结交流与评价。

⑨组织课外阅读成果展示交流和评价。

1、在家长学校授课时，向家长朋友们通报课题研究的目的、内容和研究进程，敦促家长配合学校做孩子好习惯的培养者和监督人。课题研究阶段，进行家校信息交流，取得家长对课题研究的支持。课题研究实施阶段，家长学校的四次授课涉及到研究课题的内容有

（1）准确把握儿童心理特点，正确引导孩子不断发展；

（2）对留守儿童教育的若干建议；

（3）放学后，你的孩子都在干些啥

（4）好习惯需要反复强化，家长监督责任重大。

2、坚持例会制度。各子课题组每两月一次召开研讨会，总结经验，修正研究方案。

八、课题研究成果

（一）通过研究实践，我们对学习习惯有了理性的思考与认识良好的习惯往往会成就人的一生，“良好的习惯，是成功的一半。”“小学阶段养成良好的学习习惯，在中学、大学乃至整个人生，这此些好的学习习惯便会照顾你。”因为习惯具有省力性和自觉性，良好的学习习惯一旦形成就会趋向自觉化、稳定化，不必别人的帮助提醒，不必再花什么意志努力，学习过程中良好习惯都会不自觉地表现。学生具备良好的学习行为习惯，不但能提高学习效率，保证学习任务的顺利完成，还能促进学生自然地获取知识，发展智力，提高自身能力的发展，而且能使其终身受益。良好的学习习惯也是一个人成才的重要因素。学生良好的学习行为习惯对自身能力的发展尤其重要，我们认为，用心思考有利于提高学生自主学习能力；

细心观察、大胆猜测有利于提高创造力；

倾听、讨论与合作探究有利于提高交往能力；

良好的书写有利于培养学生的细致；

合理利用多媒体和网络资源有利于学生适应信息社会。良好的学习习惯的形成是与环境和教育密切相关，习惯与智力不同，它与遗传无关，是后天的环境和教育培养下才形成的一种活动倾向，习惯的培养是学生的一种自觉的行为，同时也是教师在教学过程中必须关注和执行的任务。

（二）通过研究实践，我们探索出了培养学生良好学习习惯的策略与方法。

1、我们探索构建了天小学生学习行为习惯培养目标体系，分年段螺旋式渐进培养。良好的学习习惯外延广泛，它是一个子项繁多的体系，每人都能从不同的子项中获益。为了让我校学生能从学习习惯的培养中获益更多，根据新课程理论和我校学生的实际情况，我们构建了本校学生学习行为习惯培养的目标体系，分总目标和各年段目标。由于好习惯的培养不是一朝一夕就能实现的，也不是所有习惯都能一起进行培养的，我们采取由易到难，由低到高，不同年段各有侧重的螺旋式渐进培养。既然是螺旋式培养，因此，好习惯的培养是需要反复训练和强化的。在各个培养阶段，我们拟定（或指导学生拟定）的阶段目标讲求“近”“小”“实”，所谓“近”，就是要接近孩子的习惯实际，不好高骛远；

所谓“小”，就是要求要低一点，以小见大，能通过努力实现；

所谓“实”，就是目标要实在、不抽象、可操作。

2、我们探索制定学生学习行为习惯规范和教师培养行为规范，师生一致践行。学生行为规范教师行为规范低段低段按时上学，按课表带齐相关书籍和学习用品。课间十分钟将下节课所需的书籍、练习本、文具、学具整齐规范地摆放课桌左上方，预备铃响快步进入教室，保持安静，做到挺胸抬头脚放平，静侯老师上课上课专心听讲，不做小动作，积极思考，大胆发言。

作业书写工整，按时完成。书本和作业本整洁无卷角。喜欢看低幼版少儿读物，坚持睡前15分钟课外阅读。每周进行自评与小组内互评。

抓入学常规教育。每天检查学生是否带齐学习用品。新生入学初两周，班主任每节课跟班督促检查。随后由组建的学生学习小组内成员相互检查督促。课堂教学中积极鼓励学生认真听课，大胆发言，多使用工具书。抓写字姿势，引导学生书写端正、整洁。上好每周的课外阅读辅导课，指导学生阅读。

做学生良好学习习惯的评价激励，多与家长沟通交流。

中段中段学会制定学习计划，科学安排每天时间。课前主动预习，并有预习笔记，读通课文，认识生字。上课专心听讲，积极思考，敢于质疑，发言声音响亮。课后认真复习，学会举一反三，按时完成作业，书写工整，行款整齐。课外阅读有益读物，学会从网络和课外读物中搜集材料，获取简单信息。坚持睡前25分钟课外阅读。教学生制订学习学习计划，督促学生落实计划。提供或指导学生制定预习提纲，检查学生预习情况。课堂教学中注重培养学生思维的敏捷性、完整性和灵活性，保护和激发学生的问题意识。每周开展读书汇报主题会，检查学生的读书笔记，并给与适当的指导。组织学生进行良好学习习惯的养成评价，抓好个案追踪，主动与家长沟通。高段心中有目标，学习有计划，时间会分配，做事有条理，兴趣较广泛。自觉遵守课堂纪律，专心听讲，积极动脑，勇于发表个人独特见解。学会自学，能提出不懂的问题，发现问题并尝试解决。自觉阅读课外读物，养成边动笔墨边看书的习惯，每天坚持45分钟课外阅读，有读书笔记。课后复习知识，单元结束整理知识，毕业复习并联知识。作业完成及时，准确、快速，书写行款整齐美观。思维活跃，个性显现，大胆质疑。每周能了解几条国内外新闻，并乐于发表。每周督促学生对照目标计划检查反思。帮助学生修正时间的分配。结合课堂教学有意识组织学生自主学习探究，收集整理资料。教给学生自学的方法。每周开展读书交流活动利用中队主题活动组织学生反思评价自己、同学习惯养成的情况，常与家长沟通。高段乐于人际沟通，主动进行社会交往。

3、结合学科教学，指导训练学生，使其养成良好学习习惯。在语文教学中，我们着重培养学生课外阅读的习惯、语言积累与应用的习惯、感悟语言与体验语言美的习惯；

在数学教学中，我们着重培养学生计算仔细的习惯、探索规律的习惯、应用数学知识解决问题的习惯；

在科学教学中，我们着重培养学生细致观察的习惯，科学探究的习惯，规范操作的习惯，科学思维的习惯。

4、开展多项活动，让良好的学习习惯在活动中得到培养和强化。一种行为不断出现，直到成为一种自然而然的稳固的、连续的行为，就成了习惯。可见培养一个好习惯改正一个不良习惯是艰难的，都不可能通过一次活动，一次谈话就能立竿见影，而是在各种学习活动中逐渐形成的和强化的。我们培养儿童良好的学习习惯，应以学生为中心，以学生为本，以学生们喜欢的各种活动为载体，让他们在活动中养成好习惯，改正不良习惯。在某一时期内，我校还将该类活动的开展作为统领全校工作的重点。校少先队大队部、各学科教研组、各班级、各参研老师分别根据工作实际设计实施了多项活动。例如校少先队大队部在全校开展了“我与时间赛跑”的活动，通过国旗下讲话、班队活动课等形式，唤起学生珍惜时间，引导学生合理安排时间，倡导学生有效利用时间，培养学生效率意识。类似活动还有主题班会“告别小马虎”等。我们举办“故事会”“手抄报比赛”“经典诗文朗诵会”“知识竞赛”，开展有关课外阅读积累的综合性实践活动，来强化课外阅读和搜集资料的习惯，能使学生课外阅读兴趣持久。我们还举办了校园书法大赛、校园作业展览等活动。

5、引入量化考核机制，及时而科学地评价激励，让学生体验快乐，养成习惯。学生良好的学习习惯是小学教育的一项重要内容，良好学习习惯的养成靠的是日积月累，靠的是顽强的毅力是持以之恒。长期以来，学生的良好习惯动机处于被动状态，大多是为了不受老师批评和家长训斥而为之。在横眉冷对的惩罚当中，学生没有快乐，没有动力。我们知道，外因要靠内因起作用，内部动机比较持久，能使学习者有较大的主动性，因此，加强学生内部强化，进行激励性评价，让学生体验战胜不良自我的快乐，能加速好习惯的养成。再由学生的年龄特点决定，他们缺乏定性，时间一长，特别是遇到困难，阻力的时候，部分孩子就会有反复。因而在习惯养成的反复训练中，也应建立评价激励机制，及时而科学地对学生的习惯养成情况进行评估激励，即实施强化刺激，如此促使孩子不断努力直至由被动到主动，最后达到自动这么一个习惯形成过程，对于孩子而言，习惯的养成就是在同学的互评、老师、家长们无数次的肯定，鼓励中得到强化的。设置天城小学学生听课习惯评价量化表紫星红星金星良好听课习惯评价上课经常分散精神，从不思考问题。课堂中从来没提出疑问。

小组合作学习从不发言。有时能专心听讲，思考问题。课中有时能质疑解难。小组合作学习有时发言。专心听讲，积极思考问题。课中能质疑解难。小组合作学习经常发言。课堂上能专心听讲，善于思考，能举一反三。课堂上能提出有质量的问题。具有团队精神，小组合作学习积极主动。

（上表学生每周利用班队活动课进行自评与同学互评。）设置天城小学学生学习习惯养成情况月评量表本期拟养成的学习习惯目标（根据分段目标制定，年段不同，训练侧重点不同，每月有重点）本月拟达成的目标（学生根据本期目标拟定，学生间可不同）评量结果自评同学评家长评老师评前后前后前后前后（每月进行一次总评，分别设有学生自评、同学互评、家长评、老师评）设置天城小学学生学习习惯养成情况期末评量表本期拟养成的学习习惯目标（根据分段目标制定，年段不同，训练侧重点不同，每月有重点）本期实际达成的目标达标的办法自我评价培养前培养后家长评价教师评价达标结果自我分析（通过怎样的方法达到了目标，还有哪些存在问题，今后打算怎样做）

（三）学生良好学习习惯得以养成1、在老师的精心指导下，经过不断的训练和强化，我校学生的学习习惯面貌发生了一系列可喜的变化。早晨的天小校园，书声琅琅。走进不同的班级，看到的几乎都是孩子们手捧着语文、英语，他们或大声朗读，或低声吟诵，或轻声背记。以往那种闹哄哄地海吹头天晚上电视节目的现象没有了，一早才到教室赶做头天做业的现象也看不到了。上课铃响，走进课题实验班级，映入眼帘的是孩子们一个个挺胸抬头端坐着静候老师上课，每张课桌上方整齐有序地摆放着本节课所需的书籍、练习本和文具等。

课堂上，没精打采的少了，窃窃私语的消失了，玩小东西的也没有了。绝大部分同学能专心聆听老师和同学精彩语言，师生对话、生生交流更主动了。对文本的感悟有自己独特的体验，学生思维敏捷了、灵活了，计算更准确了。打开学生的书包，没有了以往的杂乱，取而代之的是书籍和文具的有序叠放。在中高年级学生书包里，你大都能在语文书旁发现一本课外读物，紧挨着的是该生的读书笔记本，里面有优美句段摘录，有读书心得体会，还有资料收集等。此外，还有错题记载本、字帖等。翻开学生的练习册和作业本，你再不会像以前那样频繁地看到“龙卷风”“黑疤癞”，更多的是书写清楚规范、行款整齐美观，令人赏心悦目。学生习惯的错误率也大大降低，问问学生为什么会这样，他们会告诉你，作业前，他们都会回顾一下新课内容，思考成熟后才动笔。据家长反映，孩子放学回家后，都能产生完成老师规定的作业，再去做自己喜欢的事情，睡前都能读30分钟左右的课外读物。

2、如下统计数据也能显现我校学生良好学习习惯的初步养成。

3、大多数学生好的学习习惯基本得以养成，因此他们的学习效率较高，学习效果较好。他们能抽出更多的时间参加体育锻炼，从事他们感兴趣的活动。学生素质得到了提高，个性特长得到发展。

（四）对教师成长的促进课题研究前，大多数教师虽然认识到了培养良好学习习惯的重要性，但比较肤浅，教学实践中缺乏系统与计划性培养，缺乏有步骤有重点地培养。通过课题的研究与实施，教师们都深刻认识到了培养学生习惯是实施素质教育的基础，培养学生良好的学习习惯，就是为学生的终身发展服务。现在，我校的教师更加关注学生的习惯，更加注重探索习惯培养的方法和途径。他们的教学技巧得到锻炼，教学能力得以提升，教研水平得以提高。这两年，参研教师们不是为了课题研究而进行研究，而是把这项研究融入到自己的教学常规工作中去，用研究成果指导自己的教学实践，在教学实践中又不断地完善自己的研究。两年来，参研教师们的专题论文获区级奖励有62篇，获市级奖励的有29篇。两年来，我校教师积极参与各级教学技能比赛，积极参与各级赛课活动，并获得了良好的成绩。更重要的是，教师们在日常教学工作中积极运用研究成果，指导自己的教学实践，我校的教研之风更浓。简言之，课题研究促进了教师的专业成长。

（五）对学校发展的深刻影响课题研究的过程，较好地改变了从领导到教师的思想意识和思维品质，促进了学校管理水平的提高。在课题研究的背景下，学校修改完善了天城小学教学教研制度；

制定了天城小学教师考核评价奖励制度，学校的校本教研工作的一些具体做法得到了区级教研部门和教委领导的肯定；

学校工作接受了**区教育督导室的评估，被评为“优秀等级”；

学校对内对外管理关系更加顺畅。

九、课题研究存在的主要问题及今后的设想

（一）部分参研教师不善于记录学生现状，缺乏对研究对象前后表现的比较分析。

（二）课题研究中缺乏闯劲，创新力度不够。

（三）学生良好学习习惯不是一朝一夕能培养形成的，是一项长期而又艰巨的系统工程，有时由于教师和家长缺乏持之以恒的督促，导致学生的好习惯时常夭折。

（四）随着时代的变化，学生的心理也在不断变化，他们自身所具备的知识和情感远远超乎我们的预料。由于对学生的世界了解不够，有时很难跟上学生的思路，很难理解他们的想法。因此我们要多了解学生，这样才能帮助他们。

篇8：培养学生良好的学习习惯的方法

关键词：高中生,学习习惯,途径,方法

一、高中生应具备的良好学习习惯

1. 独立思考和研究的习惯

高中生具备独立思考和研究的习惯, 有助于增强学生的创造能力、挖掘学生的学习潜力, 帮助学生理解和吸收所学的知识, 并且做到融会贯通。为了养成独立思考和研究的习惯, 一方面, 高中生要学会将所学的新知识与以前的旧知识联系在一起, 通过对比, 总结出它们之间的异同点, 使学生的脑海中形成完整的知识框架, 帮助学生更好地理解和记忆所学知识。另一方面, 高中生在独立思考、解题的过程中遇到难题时要及时请教周围的教师和身边的同学, 或者通过利用先进的现代化工具查阅资料, 以解决问题, 或者可以将难题记录下来, 在接下来的几日里接着研究、探索, 加深对问题的理解。

2. 认真读书的习惯

读书可以拓展人的视野, 陶冶人的情操, 学识渊博的人都具有认真读书的习惯, 因此养成认真读书的习惯对于一个人实现自身的人生观、价值观等起着至关重要的作用。读书就是站在巨人的肩膀上看世界, 当然可以看得更高更远, 以此扩展自己的见识, 拓展自己的知识领域。高中生在选择阅读材料时要注重内容的丰富程度以及自己的爱好, 选择适合自己阅读的书籍, 增加自己的课外知识。在选择好阅读材料后, 根据自己的时间, 制定严格的阅读目标和计划, 以阅读目标为中心开始阅读, 有助于吸收阅读材料中的知识, 能够得到更好的效益。在阅读的过程中, 要注重运用科学的阅读方法, 将精读与泛读融汇运用, 在读书过程中认真做好的笔记, 善于思考, 读完阅读材料后, 进行整体的回顾、总结, 认真撰写读书心得。

3. 严格要求自己的习惯

学生严格要求自己, 一丝不苟、认真规范地完成学习任务, 不仅有助于提高高中生的学习成绩, 而且可以提高学生的整体素质和综合能力水平, 高中生培养严格要求自己的习惯, 要从点滴做起。首先, 高中生要做事认真, 刻苦学习, 对于所学知识要持有一股干劲和韧劲。其次, 高中生要制定明确的学习目标和计划, 严格要求自己, 遵循制定的计划进行学习, 一股劲地朝着目标勇往直前, 锲而不舍。最后, 对于所学的知识要由易到难、循序渐进, 并要及时进行总结, 将新知识与旧知识密切联系在一起, 帮助增强记忆, 大大提高学习效率。

4. 善于交流、团队互相学习的习惯

据科学家调查, 人类与其他动物的最大区别是人际间的交流能力。小组间的合作学习、相互交流学习, 有助于提高学生的独立思考能力和最终的学习成绩, 有助于形成积极的学习态度, 培养学生的实际动手能力, 树立正确的价值观和人生观, 培养学生的责任心和不懈努力的精神。作为一个学生, 要想让自己的学习成果得到认可, 首先要做到将自己独到的观点清晰地表述出来, 并使人信服。而团队间的交流、互相学习可以提高学生的表述能力, 并不断提高自己对问题的分析解决能力。

二、例谈高中生具备良好学习习惯的好处

2001年国际数学奥林匹克竞赛的金牌得主李明, 高中毕业后被保送到北京大学。李明在家长和教师的细心教导下, 从小养成了良好的学习习惯, 对数学产生了浓厚的兴趣, 他一直刻苦努力学习, 独立思考和自学能力很强。从小学五年级起, 他就开始学习大量相关数学课程, 参加过全国很多的数学竞赛, 而且都获得了很高的名次, 这些竞赛使他的学习水平得到很大的提高。在进入高中后, 由于以前养成的良好学习习惯, 他继续努力奋斗, 严格要求自己, 对高中数学内容进行深入的研究, 记录大量的学习笔记, 最后在学习上取得了很大的收获。

三、培养高中生良好学习习惯的途径和方法

1. 采取小组讨论、合作的学习方法

小组间的讨论、合作学习为心灵间的沟通提供了一个平台, 在小组间进行讨论、合作学习的过程中学生们可以充分发挥自己的想象力, 能将自己的真实想法大胆、全面地进行表述, 并借此抒发自己的情感。从教室的提问到学生间开放式的讨论、合作学习, 再到学生无约束地回答问题, 加之教师的进一步引导, 这些方法既拉近了师生间的距离, 又营造了融洽、活跃的学习氛围, 而且能提升学生的价值观和人生观, 促进学生培养良好的学习习惯。小组间的互相合作学习弥补了教师在教学过程中的不足之处, 在学生讨论与交流的过程中, 小组中的学生互相带动, 以弥补知识、素质等方面的不足, 充分挖掘学生的潜力, 集思广益, 提高学习兴趣, 增强学习欲望。

2. 加强家校间合作

近几年来, 随着我国对素质教育的大力推广, 以及国家在课程内容方面的改革的逐步开展, 人们在教育观念和思想等方面发生了较大的转变, 家校合作越来越受到人们的重视, 家校合作的方式也发生了较大的变化。例如:定期召开家长会, 教师要关注、关心每位同学, 一旦发现有学生在情绪、学习成绩等方面发生了变化, 立即联系家长, 进行交流合作, 帮助学生解决困难。平时教师要多与学生家长进行沟通交流。我国许多学校家长会已形成了完善的制度, 由班主任主持, 全体学生家长和其他任教教师积极参加。家校间合作密切, 可以让家长和教师时刻了解学生在情绪、情感等方面的变化, 并及时给予帮助和引导, 促进高中生良好学习习惯的培养。

3. 提高教师的整体素质和个人魅力

在现实生活中, 部分教师因缺少个人魅力, 且整体素质较低, 教学方法盲目从众, 生硬地将参考书上的资料搬到课堂中, 为学生营造了枯燥乏味的学习氛围, 降低了学生在课堂中的学习效率, 不利于学生良好学习习惯的培养。因此, 教师提高自身的整体素质和个人魅力尤为重要。首先, 在课前, 教师要对教学内容进行深入研究, 熟悉掌握教材的内容, 并根据学生在学习中的实际情况制定出有效可行的教学计划, 融入自己独到的见解和感悟, 并采取有效、新颖的教学方式将知识传授给学生。其次, 教师在课堂中要充分挖掘学生的潜能, 为学生建立平等、大胆的发言平台, 鼓励学生敢于发言、勇于质疑, 激发学生的积极性和课堂参与度。最后引导学生进行小组合作探究, 使每名同学都参与课堂活动, 将课堂中的乐趣分享给每一位同学。

4. 注重基础知识的传授

教师在对学生进行知识传授的过程中, 要注重基础知识的传授, 将生活实例与教学概念融合在一起, 将新的基础知识与旧知识联系在一起, 将抽象的知识概念具体形象化, 让学生可以理解并掌握, 在学生脑海中形成完整的知识结构图。开拓学生的知识面, 提高学习效率。使学生充分认识到知识概念的重要性, 引导学生进行实际探究学习, 使学生对概念有更加深刻的理解, 从而牢固掌握并且能够正确运用, 为后续学习打下扎实的基础, 帮助学生培养良好的学习习惯。

参考文献

[1]杨红萍, 喻平.数学语言对数学阅读的影响研究[J].数学通报, 2010, (9) .

[2]曹才翰, 章建跃.数学教育心理学[M].北京:北京师范大学出版社, 2001.