智商测试答案

智商测试答案（精选8篇）

篇1：智商测试答案

答案：每人所花费的9元钱已经包括了服务生藏起来的2元(即优惠价25元服务生私藏2元=27元=3*9元)因此，在计算这30元的组成时不能算上服务生私藏的那2元钱，而应该加上退还给每人的1元钱。即：3*9 3*1=30元正好!还可以换个角度想。那三个人一共出了30元，花了25元，服务生藏起来了2元，所以每人花了九元，加上分得的1元，刚好是30元。因此这一元钱就找到了。

这道题迷惑人主要是它把那2元钱从27元钱当中分离了出来，原题的算法错误的认为服务员私自留下的2元不包含在27元当中，所以也就有了少1元钱的`错误结果;而实际上私自留下的2元钱就包含在这27元当中，再加上退回的3元钱，结果正好是30元。

2、有个人去买葱，问葱多少钱一斤?卖葱的人说1块钱1斤，这是100斤，要完100元。买葱的人又问：葱白跟葱绿分开卖不，卖葱的人说：卖，葱白7毛，葱绿3毛。买葱的人都买下了，称了称葱白50斤，葱绿50斤。最后一算葱白50*7等于35元，葱绿50*3等于15元，35 15等于50元。买葱的人给了卖葱的人50元就走了，而卖葱的人却纳闷了，为什么明明要卖100元的葱，而那个买葱的人为什么50元就买走了呢?你说这是为什么?

答案：1块钱一斤是指不管是葱白还是葱绿都是一块钱一斤，当他把葱白和葱绿分开买时，葱白7毛葱绿3毛，实际上其重量是没有变化，但是单价都发生了变化，葱白少收了3毛每斤，葱绿少收了7毛每斤，所以最终50元就买走了。

3、有口井7米深，有个蜗牛从井底往上爬，白天爬3米，晚上往下坠2米，问蜗牛几天能从井里爬出来?

答案：5天。这道题很多人想都不想就说是七天?其实用一个很简单的方法，你拿张纸画一下就出来了，这道题特简单……

4、一毛钱一个桃，三个桃胡换一个桃，你拿1块钱能吃几个桃?

答案：1块钱买10个，吃完后剩10个核。再换3个桃，吃完后剩4个核。再换1个桃，吃完后剩2个核。朝卖桃的赊1个，吃完后剩3个核。把核都给卖桃的，顶赊的那个。所以，你一共吃了10 3 1 1=15个桃。这是大家都知道的方法。还有个方法：不要一次买十个，分开买，第一次三个，第二次两个，第三次两个，这样很简单，也是15个。

5、有十二个乒乓球形状、大小相同，其中只有一个重量与其它十一个不同，现在要求用一部没有砝码的天秤称三次，将那个重量异常的球找出来，并且知道它比其它十一个球较重还是较轻。

答案：分成ABC3组，每组4颗，第一次称可能有3种结果：A>B或A=B或A

6、一个商人骑一头驴要穿越1000公里长的沙漠，去卖3000根胡萝卜。已知驴一次性可驮1000根胡萝卜，但每走1公里又要吃掉1根胡萝卜。问：商人最多可卖出多少胡萝卜?

答案：534根。首先驼1000根萝卜前进x1公里放下1000-2*x1根后带走剩下的x1根返回;然后驼1000根萝卜前进，至x1公里处取x1根萝卜，让驴子恰好驼1000根萝卜;继续前进至距起点x2公里处，放下1000-2*(x2-x1)根萝卜再返回，到x1公里处恰好把萝卜吃完，再取x1根萝卜返回起点;最后驼走一千根萝卜，行至x1、x2处依次取走所有萝卜，再行至终点。

篇2：智商测试答案

显然这是第2种,然而事物的规律可能有很多种,同一现象可能是不同规律的反应.

上面的题,最简单的一个规律是：【A】每行每列都不包含相同数字,依照此规律选C

篇3：对白盒测试中动态测试技术研究

随着国内软件行业的发展,对软件的认知也越来越清晰,对软件功能与软件性能的要求越来越高,相应的,对软件测试的要求也越来越高,软件测试变得越来越重要。

软件测试是对软件正确性、完整性、安全性以及质量检验及验证的过程,主要分为白盒测试、黑盒测试以及介于两者之间的灰盒测试,这是由于对软件内部结构的认知程度不同造成的。近年来,白盒测试发展飞速,白盒测试的技术也得到了更加详细的定义和扩充,将对白盒测试中的动态测试的实现进行一些研究。

2 白盒测试及其技术

2.1 概述

白盒测试是相对于黑盒测试而言,黑盒测试不需要了解程序的内部结构,显然白盒测试是需要对程序的内在有所了解,包括程序的结构、逻辑。白盒测试是一种非常有效的测试方法和技术,它的主要作用是测试程序内部的逻辑结构,验证程序正确,了解单元内部的运行情况,测试覆盖程序运行路径。在这个过程中需要注意的是,白盒测试不测试程序的功能,程序功能是黑盒测试的内容。白盒测试测试过程中会获取相应的数据,包括代码量,逻辑结构层,覆盖率等,测试者根据这些数据并结合已有的标准对被测程序进行判断,该测试软件是否存在代码级别的错误,最终判定该程序能否投入应用。

2.2 白盒测试技术

白盒测试主要分为静态测试和动态测试。

静态测试是指在开发环境中,不需要运行程序,通过测试人员自身的分析能力或者借助一些代码静态测试工具,例如C++Test,查找程序中可能存在的缺陷,从而验证程序正确性。在这个过程中,测试人员静态测试主要手段是判断代码规则,分析词法、语法,分析流程结构等。

动态测试是在程序运行状态下的测试,通过输入设计好的数据,根据程序运行计算输出结果,并跟实际输出结果进行比较,进而发现程序错误。在现代软件开发过程中,尤其是嵌入式软件开发,动态测试几乎成为一个必须进行的强制性测试。在程序的运行过程中,通过动态测试,测试人员可以判断程序的基本模块、执行过程、子系统以及整体系统的运行结果是否存在缺陷。

与静态测试相比,动态测试有这些特点:需要程序运行;如果静态测试是预防的话,那么动态测试就是治疗;动态测试的性价比比静态测试低很多;动态测试获得的覆盖效率低;动态测试需要运行的用例多,运行时间长;动态测试只能发现运行出现的错误;动态文件几乎都需要在生成可执行文件后进行。

3 动态测试的技术及应用

3.1 插桩技术

通常测试的软件,在运行时是需要在某种载体中运行,最常见的是一些嵌入式软件,嵌入式软件的运行是在硬件中进行,而在白盒测试阶段,程序很少会直接在成熟载体中运行,一般是模拟程序的运行,人为制造一个适合程序运行的模拟环境,在这个过程中,就需要插桩技术。

插桩技术是搜集程序运行的状态信息,提供给测试人员进行判断,发现程序缺陷的一种技术。插桩技术是在源程序的某些位置插入语句,但是不破坏程序的完整性的一种技术。增加的这些语句有专门的定义,也被称为插桩函数,需要连入插桩函数库,不然进行插桩的程序运行会出现语句没有定义,程序编译失败的情况。在插桩过程中,插桩的位置根据程序的结构,测试的要求以及实现的测试目的进行设定。一般的插桩步骤是:程序经过静态分析,寻找程序的关键位置,插入可识别代码,定义插入的代码,编译程序,如果编译未通过,则重新插桩,如果编译通过,就可以设计输入数据进行测试。

3.2 覆盖率分析

在白盒测试中,覆盖测试是一种很重要的测试技术,它又分为语句覆盖、判定覆盖、条件覆盖、判定/条件覆盖、条件组合覆盖、路径覆盖等。覆盖测试的目的是提高程序代码的覆盖率,进而发现程序中隐藏的缺陷。测试人员要根据不同的覆盖要求准备测试用例,尽可能地发现程序中的错误。覆盖率测试最基本的要求是对所有代码至少执行一次,所有的分支逻辑至少执行一次,所有的判断条件至少执行一次,所有的路径至少执行一次,过程中要保证数据有效可行。

覆盖测试的实现,需要插桩技术的支持。覆盖测试的一般流程是:对被测程序进行插桩,对插桩过的程序进行编译,生成可执行文件,通过串口(一般是模拟界面)输入测试数据,跟踪程序运行得到程序覆盖信息。

根据覆盖信息,可以计算覆盖率,可以判断出在那些方面需要加强测试,测试人员有意识地增加该种类的测试用例。覆盖率的计算方法包括语句覆盖率算法,判定覆盖率算法,条件覆盖率算法,判定/条件覆盖算法和路径覆盖率算法。

3.3 应用

动态测试最重要的应用就是覆盖测试,而实现覆盖测试需要插桩技术,插桩技术有一个重要的实现方式,叫做插桩探针。常用的插桩探针根据覆盖方式不同,划分为语句覆盖探针,判定覆盖探针,条件覆盖探针,函数覆盖探针和变量覆盖探针。在这里主要介绍语句覆盖探针和判断覆盖探针。

语句覆盖探针技术将程序按照输入划分为多个基本块,在每一个基本块后添加赋值语句,同时将该处的探针号和基本块划分号保存在记录文件中,当程序运行到这些赋值语句时,这些地方的程序信息和插桩信息就根据探针保存在相应文件,为覆盖率分析提供数据。

判定覆盖探针技术是将程序按照分支结构划分单位,在该程序单位插桩,并将探针号和分支结构编号保存在记录文件,当程序运行时,数据信息通过探针传递到相应文件,为覆盖率分析提供数据。

总的来说,覆盖率测试是动态测试最重要一个作用,在这个基础上,它还可以做一些简单的输入输出验证测试。现在有许多工具,可以实现动态测试,例如LDRA的TBRun,Rational的PureCoverage等,但是这些软件也需要做一些人工活动,来补充自动插桩的缺陷。

4 结语

当前,白盒测试中的静态测试已经比较成熟,动态测试作为白盒测试的突破方向,获得了很大的发展,越来越多的白盒测试软件将动态测试集成进来,这必将促进动态测试的蓬勃发展。但是,也要注意到动态测试的主要技术,也就是插桩技术的一些缺陷,它会增加代码量,造成代码膨胀,代码冗余,越是大的软件,造成的代码冗余也就越巨大,而且会花费大量的时间,希望将来能够进一步优化更好的插桩方案,使得动态测试技术进一步发展。

参考文献

[1]孟丽,胡朝贵.白盒测试在小型动态软件测试中的应用[J].福建电脑,2013,03:136.

[2]王春平.白盒测试技术在动态软件测试中的应用研究[J].无线互联科技,2014,01:71.

[3]安金霞,王国庆,李树芳,朱纪洪·基于多维度覆盖率的软件测试动态评价方法[J].软件学报,2010,09:2135.

[4]朱丽,李汪彪,苏伟达,吴允平.基于路径覆盖的嵌人式软件动态测试研究[J].现代电子技术,2013,06:63.

篇4：测试题参考答案

1.B 2.B 3.C（提示：可参见下面的第5题）4.A 5.B 6.B 7.C 8.B 9.B

10.A

11.平均数 众数

12. 82.3

13.9 8

14. 14

15. 10

16.中位数

17。22

18. 12

19.3

20.4

21.（1）共有50名学生，其中穿175型校服的学生有10名.

（2）穿185型的学生有2名，画图略.

（4）众数是165和170，中位数是170.

22. 88.8分.

23.（1）平均数为166.1cm，中位数为165cm，众数为164cm.

（2）比如，若选平均数作为选定标准，当身高x满足166.lx（l-2%）≤x≤166.lx（1+2%）即162.778≤x≤169.422时为“普通身高”.此时序号为①⑦⑧⑨⑩的男生的身高为“普通身高”.

（3）若以平均数作为选定标准，该年级男生中具有“普通身高”的大约为140人.

24.①②③正确，计算可知：2009年-2010年在校学生人数增长率约为1.955%，2010年-2011年在校学生人数增长率约为2.510%，2011年-2012年在校学生人数增长率约为1.574%.故相邻两年在校学生人数增长最快的是2010年-2011年，④错误.

25.（1）共调查了80名学生.

（2）户外活动时间为0.5h的有16人.图略.

（3）表示户外活动时间为2h的扇形的圆心角的度数是54。.

（4）户外活动的平均时间为1.175h.

因1.175>1.所以平均活动时间符合要求，户外活动时间的众数和中位数均为1.

26.（1）优秀营业员占10%

（2）所有优秀和称职的营业员月销售件数的中位数为22，众数为20.

（3）奖励标准应定为22件（或更少件数）.

《数据的波动程度》测试题

1.B2.A3.B4.C5.B6.A

7.2

8.甲

9.0

10. 12 6

11.乙

12.乙

13.（1）甲队身高的中位数为173.

（2）乙队身高的平均数为169cm，不低于170cm的频率为

（3）乙队身高比较整齐，乙队将被录取.

14.（1）甲班优秀率为60%，乙班优秀率为40%.

（2）甲班中位数为100，乙班中位数为97.

（3）估计甲班的方差小.

（4）甲班优秀率高，成绩的中位数高，且成绩波动小，所以冠军奖状应发给甲班.

15.（1）答案不唯一，如：红灯停，绿灯行：过马路要走人行横道线；不可酒后驾车.

（2）略.

（3）2747

（4）如行人违章率最高，汽车违章率低，原因是汽车驾驶员是经过专门培训的，以及会被罚款，行人存在图方便的心理.

（5）略.

16.（1）4 6

（2）如图1.

（3）①乙

因1.6<3.6.故，乙的成绩比较稳定.

②因xw=xz=6，故甲、乙的平均水平一样.但由于，所以乙的成绩稳定，乙将被选中.

《数据的分析》单元测试题

1.B 2.D 3.B 4.D 5.B 6.B 7.B 8.B9.B 10.B

11.1680

12.7 8

13.2

14. 65.75分

15. 10

16. 20 12

17.小李

18. -2（提示：设报3的人心里想的数是x，则报5的人心里想的数应该是8-x（因为他们两人中间那个人报的是4，他们两人报的数的平均数应该是4）.同理，报7的人心里想的数是12-（8-x）：4+x，报9的人心里想的数是16-（4+x）=12-x，报1的人心里想的数是20-（12-x）=8+x，报3的人心里想的数是4-（8+x）=-4-x.故x=-4-x，解得x=-2）

19.（1）平均数为260，中位数为240，众数为240.

（2）不合理，表中数据显示，每月能完成260件的一共只有4人，有11人不能完成此定额.尽管260是平均数，但不利于调动多数工人的积极性，而240既是中位数，又是众数，是大多数人能完成的定额，故定为240件较合理.

20.（1）相同点：两段台阶高度的平均数相同，

不同点：两段台阶高度的中位数和方差均不相同.

（2）甲段台阶走起来更舒服一些，因为它的高度数据的方差较小.

（3）让每个台阶的高度均为15crn（原平均数），使得方差为0.

21.（1）众数为50，中位数为50.（3）51.8.

22.（1）如表1所示.折线图中，甲第8次射击的成绩为9环，画图略.

（2）由甲的方差小于乙的方差知甲比较稳定，故甲胜出.

（3）如果希望乙胜出，应该制定的评判规则为：平均成绩高的胜出；如果平均成绩相同，则随着比赛的进行，发挥越来越好者（或命中10环次数较多者）胜出.

23.（1）中位数是120，众数是100，平均数是150.

信息如：双休日参观人数的和与平时参观人数的和相差110.有三天参观的人数相等.

（2）两团人数之和是120，由乙团队人数不超过50.得0<120-x≤50，解得70≤x<120.

①w与x的函数关系式是：

w=6x+8（120-x），即w=-2x+960（70≤x≤100）；或w=4x+8（120-x），即w=-4x+960（lOO

②两团合起来购票需120x4=480（元）.

根据①中的结论，可作出函数图象，如图2.可知当甲团有70人，乙团有50人时，购票费用最高，此时节约的最多，节约了-2x70+960-480=340（元）.

24.（l）设高级技工招聘x人，则中级技工招聘（40-x）人.依题意得：

8500x+7000（40-x）≤302500，x≤15.

∴13≤x≤15. x=13. 14. 15.

∴该公司对高级技工和中级技T有一.种招聘方案（不再具体列出）.

（2）在招聘高级技工和中级技工人数之和一定时，招聘中级技工的人数越多，所支付的月工资总额越少.故当高级技工招聘13人，中级技工招聘27人时，该公司所支付的月工资总额最少.

篇5：门萨智商测试题答案

滑雪度假村里有10处不同的起点和终点。无论你想从哪一个点到其他任何一点都必须买一张单行票。

现在，如果我想从每一个点到所有其他的点，共需买多少张单行票?

1.2刮出图案的卡片

游乐场里正在举办一项活动——你买的任何一张票上，都有一定数量的正方形可以刮掉。其中一个正方形上写着“失败者”;另外还有两个正方形内画着相同的图案。如果这两个图案比“失败者”先出现，你就有机会赢取奖金了。当然，拿不到奖金的几率是2:1。请问，卡片上一共有多少个正方形?

1.3有趣的酒桶

一位酒商有6桶葡萄酒和啤酒，容量分别为30升、32升、36升、38升、40升、62升。 其中五桶装着葡萄酒，一桶装着啤酒。第一位顾客买走了两桶葡萄酒;第二位顾客所买葡萄酒则是第一位顾客的两倍。请问，哪一个桶里装着啤酒?

1.4射中靶心

上校、少校和大尉之间进行了一场步枪射击比赛。如上图所示，三位军人每人各射了6枪，均得到71分。上校的首两枪得到22分;少校的第一枪则得了3分。

那么，谁射中了靶心?

2.3打赌

比尔对吉姆说：“我们来赌上十局吧，一局赌一次。每一局的赌注都是你钱包里的钱的一半。我知道你钱包里现在只有8块钱，那我们第一局就只赌4块钱好了。如果你赢了，我给你4块钱;但如果我赢了，你就得给我4块钱。这样的话，到了第二局，你就可能有了12块钱或者只剩下4块钱，所以我们就可以赌6块钱或者2块钱了。其他局也依次类推。”

他们前后共玩了10局。比尔赢了四局，输了六局，但吉姆却惊奇地发现自己的口袋里只剩下5.70元，也就是说，他多赢了两局，却反倒输了2.30元。怎么会这样呢?

2.4青蛙和苍蝇

如果29只青蛙在29分钟里捕捉到了29只苍蝇，那么，要在87分钟内抓到87只苍蝇，得要多少只青蛙才行?

3.1黑白球

一般来说，运用逻辑可以解决有关概率的问题。这里就有一个例子。

两个袋子中，各装有8个球，其中4个是白色，4个是黑色。现在，我分别从两个袋子中各取出一个球。请问，在我所取出的球中，至少有一个是黑球的几率有多大?

4.1陆地

湖中心有一个岛，岛上有一棵树。湖很深，其半径是80米。湖畔陆地上，生长着另外一棵树。有个不会游泳的人很希望能到岛上去看看，但他手头只有一条300米长的绳子。那么，他该怎么做，才可以到达岛上?

4.2射击范围

普里森上校、艾姆少校和法尔将军三位军人正在进行射击训练。训练结束后，他们各自宣布了自己的成绩：

普里森上校：“我得了180分，比少校少了40分，但比将军多20分。”

艾姆少校：“我的得分不算最低：我的得分与将军的差距是60分;将军得了240分。” 法尔将军：“我的得分比上校少——上校得了200分;而少校比上校多60分。”

其实，每位军人在宣布成绩时都发生了一处错误。那他们的分数各是多少?

4.3两两相克

狄阿伯、斯卡菲斯和路奇正在赌城拉斯维加斯赌博。这三个赌徒玩的是有6个面的骰子赌博游戏，但规则比较特殊：

1.每个玩家可以自行选择想要的数字。

2.所选择的数字只能在1-9之间，但不允许是两个连续数字。

3.每个骰子上均必须有三对不同的数字，而且所有数字之和为30。

此外，按规定，两个玩家不能同时选择相同的一组数字。但总的来说，狄阿伯的数字会赢斯卡菲斯的数字，而斯卡菲斯的数字又会赢路奇的数字，但路奇的数字却会赢狄阿伯的数字，这是为什么?

4.4活泼的狗

卡特和他的狗斯波特一起住在澳大利亚某偏僻农场里。每个星期，卡特都要带上斯波特出去散步几次。这天早上，卡特以4公里/小时的速度走到离农场10公里远的地方，然后又顺原路走回农场。归途中，他放开了斯波特，让它带路。斯波特立即以9公里/小时的速度向农场里跑，抵达后，便折回跑向卡特，此时卡特的速度仍保持不变。碰到卡特后，斯波特又以同等速度再次跑回农场，就这样来来回回，一直到卡特走回农场，开门让斯波特进去为止。在这期间，卡特和斯波特都分别保持着4公里/小时和9公里/小时的速度。

那么，斯波特在被放开后一共走了多长的路?

5.3外星人的手指

某房间里聚集着一群外星人。现在，已知每一个外星人的每一只手上，都有不止一个手指;所有外星人都各有和其他人一样多的手指;每个外星人的每一只手上的手指数量都各不相同。如果你已经知道房间里的外星人的.手指总数，你就会知道外星人一共有几个了。 假设这个房间里的外星人的手指总数为200—300只，请问，房间里有共有几个外星人?

5.4想数字

阿纳斯塔西娅正在想着一个介于99和999之间的数字。这时，贝琳达问她，该数字是否低于500，阿纳斯塔西娅回答说“是”;贝琳达又问，该数字是否是一个平方数，得到的回答也是“是”;当被问到该数是否为一个立方数时，阿纳斯塔西娅还是回答说“是”。然而，她所回答的这三个结果中，只有两个是正确的。好在阿纳斯塔西娅后来又诚实地告诉贝琳达说，该数字的首位数和末位数是5、7或9。你知道这个数字是多少吗?

6.1摩天大楼的麻烦

一位女士住在36层高的大楼里，楼内有几部在每一层楼都可以上下的电梯可供使用。每一天早上，这位女士都会在自己所住的那层楼搭乘电梯。但是，无论她乘哪一部电梯，电梯向上的几率都是向下几率的3倍。这是为什么?

7.1山谷

在地球某处的一个山谷里，每到中午，太阳离山谷的距离都比日出和日落时近4800多公里。请问，这个山谷在哪里?

7.2一桶啤酒

篇6：智商测试题及答案

深秋时节，有一名女子从大厦天台跌下，头骨破裂死亡。但法医检查后，发现死者是先被人用硬物从后面击中头部，然后再从天台跌下的。经过警方多方面调查，死者从天台跌下时，天台上并无其他人出入。死者附近只有一块长长的湿木板。所以不能判断这宗案件的性质。你认为死者是不是自己从天台上跳下来的呢?

这是一宗谋杀案。凶手先将死者击倒，然后把她放在模板的一端，在木板的另一端放置了一块大冰块。放有死者的木板那端悬空在天台外面，当冰块融化后，木板就会倾斜，死者自然就会从天台跌下。造成自杀的假象。

篇7：党章测试测试题(参考答案)

一、单选题（50题，每题1分）

• 十八大党章共11章（）条。A.53

• 中国共产党的最高理想和最终目标是（）。A.实现共产主义 • 中国共产党的根本宗旨是（）。A.全心全意为人民服务

• 中国共产党以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和（）作为自己的行动指南。B.科学发展观

• 党章总纲指出，马克思列宁主义揭示了（），它的基本原理是正确的，具有强大的生命力。C.人类社会历史发展的规律

• 我国正处于并将长期处于（）。C.社会主义初级阶段

• 党章总纲指出，（）是我们党执政兴国的第一要务。A.发展

• 中国共产党在领导社会主义事业中，必须坚持以（）为中心，其他各项工作都服从和服务于这个中心。B.经济建设

• 坚持（），是我们的强国之路。B.改革开放

• 中国共产党要领导全国各族人民实现社会主义现代化的宏伟目标，必须紧密围绕党的基本路线，加强党的执政能力建设、（）建设。C.先进性和纯洁性

• 党章总纲强调，以改革创新精神全面推进党的建设新的伟大工程，整体推进党的思想建设、组织建设、作风建设、（）、制度建设。B.反腐倡廉建设

• 党的思想路线是一切从实际出发，理论联系实际，（），在实践中检验真理和发展真理。B.实事求是

• 中国共产党的最大政治优势是（）。A.密切联系群众

• 民主集中制是（）C.民主基础上的集中和集中指导下的民主相结合

• 党章规定，可以申请入党的年龄为年满（）B.18岁

• 中国共产党党员必须贯彻执行党的基本路线和各项方针、政策，带头参加改革开放和社会主义现代化建设，带动群众为经济发展和社会进步艰苦奋斗，在生产、工作、学习和社会生活中起（）。B.先锋模范作用

• 党员除了享有表决权、选举权和被选举权以外，还有权要求（）或撤换不称职的干部。B.罢免

• 在党组织讨论决定对党员的党纪处分或作出鉴定时，下列说法中，正确的应该是（）。C.本人有权参加和进行申辩，其他党员可以为他作证和辩护

• 党员对党的决议和政策如有不同意见，下列说法中，正确的应该是（）。B.在坚决执行的前提下，可以声明保留，并且可以把自己的意见向党的上级组织直至中央提出 • 入党介绍人要认真了解申请人的思想、品质、经历和工作表现，向他解释（），说明党员的条件、义务和权利，并向党组织作出负责的报告。B.党的纲领和党的章程

• 入党誓词如下：我志愿加入中国共产党，拥护党的纲领，（），履行党员义务，执行党的决定，严守党的纪律，保守党的秘密，对党忠诚，积极工作，为共产主义奋斗终身，随时准备为党和人民牺牲一切，永不叛党。A.遵守党的章程

• 预备党员的预备期为（）。A.1年

• 预备党员的预备期，从（）之日算起。C.支部大会通过他为预备党员

• 预备党员预备期满，党的支部应当及时讨论他能否转为正式党员。需要继续考察和教育的，可以延长预备期，但不能超过（）。B.1年

• 预备党员转为正式党员，或延长预备期，或取消预备党员资格，都应当经（）讨论通过和上级党组织批准。A.支部大会 • 申请入党的人要有两名（）作介绍人。B.正式党员

• 发展党员，必须经过党的支部，坚持（）的原则。B.个别吸收

• 党员的党龄从（）之日算起。C.预备期满转为正式党员

• 党员缺乏革命意志，（），不符合党员条件，党的支部应当对他进行教育，要求他限期改正；经教育仍无转变的，应当劝他退党。A.不履行党员义务

• 党员如果没有正当理由，连续（）不参加党的组织生活，或不交纳党费，或不做党所分配的工作，就被认为是自行脱党。B.6个月

• 党章规定，党的最高领导机关是（）。A.党的全国代表大会和它所产生的中央委员会

• 党的各级代表大会的代表和委员会的产生，要体现（）的意志。A.选举人

• 党组织讨论决定问题，必须执行（）的原则。B.少数服从多数

• 党的全国代表大会每（）举行一次，由中央委员会召集。C.5年

• 党的省、自治区、直辖市的代表大会，每（）年举行一次。A.5

• 企业、农村、机关、学校、科研院所、街道社区、社会组织、人民解放军连队和其他基层单位，凡是有正式党员（）以上的，都应当成立党的基层组织。A.3人

• 党的（）是党在社会基层组织中的战斗堡垒，是党的全部工作和战斗力的基础。A.基层组织

• 党章规定，党的基层委员会每届任期三年至五年，总支部委员会、支部委员会每届任期（）。C.2年或3年 • 党的基层组织要宣传和执行党的路线、方针、政策，宣传和执行党中央、上级组织和本组织的决议，充分发挥党员的先锋模范作用，积极（），团结、组织党内外的干部和群众，努力完成本单位所担负的任务。A.创先争优

• 党按照（）的原则选拔干部。B.德才兼备、以德为先

• 党章要求党的各级领导干部必须正确行使人民赋予的权力，（），依法办事，清正廉洁，勤政为民，以身作则，艰苦朴素。B.坚持原则

• 党组织对违犯党的纪律的党员，应当本着（）的精神，按照错误性质和情节轻重，给以批评教育直至纪律处分。C.惩前毖后、治病救人

• 党章规定，严重触犯刑律的党员必须（）。A.开除党籍

• 留党察看最长不超过（）。C.2年

• 下列表述中，正确的是（）。A.党员在留党察看期间没有表决权、选举权和被选举权

• 党员经过留党察看，确已改正错误的，应当恢复其党员的权利；坚持错误不改的，应当（）。C.开除党籍

• 党组织对党员作出处分决定，应当实事求是地查清事实。处分决定所依据的事实材料和处分决定（）同本人见面，听取本人说明情况和申辩。B.必须

• 党章规定，党组发挥（）作用。A.领导核心

• 中国共产党的党徽党旗是中国共产党的象征和标志。党徽为（）组成的图案；党旗为旗面缀有金黄色党徽图案的红旗。B.镰刀和锤头

• 党的各级组织和每一个党员都要维护党徽党旗的（），要按照规定制作和使用党徽党旗。B.尊严

二、多项选择题（30题，每题1分）

• 中国共产党的性质是（）。A.中国工人阶级的先锋队 B.中国人民和中华民族的先锋队 C.中国特色社会主义事业的领导核心

D.代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益

• 改革开放以来我国取得一切成绩和进步的根本原因，归结起来是（）。A.开辟了中国特色社会主义道路 C.形成了中国特色社会主义理论体系 D.确立了中国特色社会主义制度

• 党和国家的各项工作都要把（），作为总的出发点和检验标准。A.有利于发展社会主义社会的生产力 B.有利于增强社会主义国家的综合国力 C.有利于提高人民的生活水平

• 必须按照中国特色社会主义事业总体布局，全面推进（）。A.经济建设

B.政治建设

C.文化建设

D社会建设

E.生态文明建设

• 在新世纪新阶段，经济和社会发展的战略目标是（）。A.巩固和发展已经初步达到的小康水平

B.到建党一百年时，建成惠及十几亿人口的更高水平的小康社会

C.到建国一百年时，人均国内生产总值达到中等发达国家水平，基本实现现代化 • 四项基本原则的内容是（）。A.坚持社会主义道路、坚持人民民主专政 B.坚持中国共产党的领导 C.坚持马克思列宁主义毛泽东思想

• 中国共产党领导人民发展社会主义民主政治。坚持（）有机统一，走中国特色社会主义政治发展道路。A.党的领导 C.人民当家作主 D.依法治国

• 构建社会主义和谐社会的总要求是（）。A.民主法治、公平正义 B.诚信友爱、充满活力 D.安定有序、人与自然和谐相处

• 中国共产党领导人民建设社会主义生态文明。树立（）的生态文明理念。B.尊重自然

C.顺应自然

D.保护自然

• 中国共产党同全国各民族工人、农民、知识分子团结在一起，同各民主党派、无党派人士、各民族的爱国力量团结在一起，进一步发展和壮大由（）组成的最广泛的爱国统一战线。A.全体社会主义劳动者 B.社会主义事业的建设者 C.拥护社会主义的爱国者 D.拥护祖国统一的爱国者

• 党的建设必须坚决实现以下几项基本要求（）。A.坚持党的基本路线 B.坚持解放思想，实事求是，与时俱进，求真务实 C.坚持全心全意为人民服务 D.坚持民主集中制

• 党在任何时候都把群众利益放在第一位，同群众同甘共苦，保持最密切的联系，坚持（），不允许任何党员脱离群众，凌驾于群众之上。A.权为民所用

B.情为民所系 C.利为民所谋

• 党在自己的工作中实行群众路线，（），把党的正确主张变为群众的自觉行动。

A.一切为了群众

B.一切依靠群众

C.从群众中来

D.到群众中去

• 党坚持（）的方针，建立健全惩治和预防腐败体系，坚持不懈地反对腐败，加强党风建设和廉政建设。A.标本兼治

B.综合治理

C.惩防并举

D.注重预防

• 党的领导主要是（）的领导。A.政治

B.思想

C.组织

• 党要适应改革开放和社会主义现代化建设的要求，坚持（），加强和改善党的领导。A.科学执政

B.民主执政

D.依法执政

• 党章规定了共产党员必须具备的基本条件，具体来说就是（）。A.中国工人阶级的有共产主义觉悟的先锋战士

B.必须全心全意为人民服务，不惜牺牲个人的一切，为实现共产主义奋斗终身

C.永远是劳动人民的普通一员。除了法律和政策规定范围内的个人利益和工作职权以外，所有共产党员都不得谋求任何私利和特权

• 以下关于党员义务的表述正确的是（）。

A.坚持党和人民的利益高于一切，个人利益服从党和人民的利益，吃苦在前，享受在后，克己奉公，多做贡献

B.维护党的团结和统一，对党忠诚老实，言行一致，坚决反对一切派别组织和小集团活动，反对阳奉阴违的两面派行为和一切阴谋诡计

C.切实开展批评和自我批评，勇于揭露和纠正工作中的缺点、错误，坚决同消极腐败现象作斗争

D.密切联系群众，向群众宣传党的主张，遇事同群众商量，及时向党反映群众的意见和要求，维护群众的正当利益

• 以下关于党员权利的表述正确的是（）。A.参加党的有关会议，阅读党的有关文件，接受党的教育和培训 B.在党的会议上和党报党刊上，参加关于党的政策问题的讨论 C.对党的工作提出建议和倡议 D.行使表决权、选举权，有被选举权

• 预备党员的权利，除了没有（）以外，同正式党员一样。A.表决权

B.选举权

C.被选举权

• 每个党员，不论职务高低，都必须编入党的一个（），参加党的组织生活，接受党内外群众的监督。A.支部

B.小组

C.其他特定组织

• 党的民主集中制的基本原则之一是“四个服从”，即（）。A.党员个人服从党的组织 B.少数服从多数

C.下级组织服从上级组织

D.全党各个组织和全体党员服从党的全国代表大会和中央委员会

• 党的各级代表大会的代表和委员会的产生，选举人有（）的权利。任何组织和个人不得以任何方式强迫选举人选举或不选举某个人。A.了解候选人情况 B.要求改变候选人

C.不选任何一个候选人和另选他人

• 党的全国代表大会的职权是：听取和审查中央委员会的报告；听取和审查中央纪律检查委员会的报告；讨论并决定党的重大问题；（）。A.修改党的章程 B.选举中央委员会 C.选举中央纪律检查委员会

• 党的地方各级代表大会的职权是（）。

A.听取和审查同级委员会的报告

B.听取和审查同级纪律检查委员会的报告

C.讨论本地区范围内的重大问题并作出决议

D.选举同级党的委员会，选举同级党的纪律检查委员会

• 党的各级委员会实行集体领导和个人分工负责相结合的制度。凡属重大问题，都要按照（）的原则，由党的委员会集体讨论，作出决定。A.集体领导

B.民主集中

C.个别酝酿

D.会议决定

• 党选拔干部努力实现干部队伍的革命化、年轻化、（）。A.知识化

B.专业化

• 党的各级纪律检查委员会的主要任务是（）。A.维护党的章程和其他党内法规

B.检查党的路线、方针、政策和决议的执行情况 D.协助党的委员会加强党风建设和组织协调反腐败工作

• 党组的任务，主要是（）。

A.负责贯彻执行党的路线、方针、政策；讨论和决定本单位的重大问题 B.做好干部管理工作；团结党外干部和群众，完成党和国家交给的任务 C.指导机关和直属单位党组织的工作

• 学习党章不仅要原原本本学、反反复复学，做到知其然，而且要联系实际学、深入思考学，做到知其所以然。要联系党的历史和今天党所处的历史方位、承担的历史使命的实际，联系党的理论发展和今天坚定理想信念的实际，（）。A.联系党的基本路线和今天做好各项工作的实际 B.联系党的性质宗旨和今天更好为人民服务的实际 C.联系党员义务权利和今天发挥好党员先锋模范作用的实际 D.联系党的纪律规矩和今天解决好党内存在的突出问题的实际

三、判断题（20题，每题1分）

• 中国共产党人追求的共产主义最高理想，只有在物质财富极大丰富的基础上才能实现。（×）• 在社会主义初级阶段，我国必须坚持和完善全民所有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度。（×）

• 党章总纲强调，要全面提高党的建设制度化水平。（×）

• 我国社会主义建设的根本任务，是进一步解放生产力，消除贫富差距，逐步实现社会主义现代化，并且为此而改革生产关系和上层建筑中不适应生产力发展的方面和环节。（×）

• 在发展我国同世界各国的关系时，我们党历来坚持的五项原则是互相尊重主权和领土完整、互不侵犯、互不干涉内政、平等互利、和平共处。（√）

• 在发展我党同各国共产党和其他政党的关系时，我们党坚持的四项原则是独立自主、完全平等、互相尊重、互不干涉内部事务。（×）

• 党章指出，腐败问题、党的执政能力建设问题是关系党生死存亡的问题。（×）

• 党的支部委员会对申请入党的人，要注意征求党内外有关群众的意见，进行严格的审查，认为合格后再提交支部大会讨论。（√）

• 预备党员的义务同正式党员不完全一样。（×）

• 劝党员退党，应当经支部大会讨论决定，并报上级党组织备案。（×）

• 党的上下级组织之间要互通情报、互相支持和互相监督。（√）

• 开除党籍是党内的最高处分。（√）

• 党的各级代表大会代表实行任期制。（√）

• 党的地方各级委员会全体会议，每年至少召开一次。（×）• 党的基层组织对要求入党的积极分子进行教育和培养，做好经常性的发展党员工作，重视在生产、工作第一线和青年中发展党员。（√）

• 各级党和国家机关中党的基层组织，协助行政负责人完成任务，改进工作，对包括行政负责人在内的每个党员进行监督，不领导本单位的业务工作。（√）

• 国有企业和集体企业中党的基层组织，发挥服务职工作用，围绕企业党的建设开展工作。（×）

• 党组织如果在维护党的纪律方面失职，必须受到追究。（√）

• 党组的成员，由党组决定。（×）

篇8：语用测试中的会话含义测试

作为语言能力不可分割的一部分, 语用能力受到了外语教学界的极大关注, 语用能力的培养也在外语教学中占据着越来越重要的地位。在此背景下, 国内外对于语用教学的研究日益增多, 作为语用教学不可或缺的一部分的语用能力测试也随之发展起来。Oller于1979年提出了语用能力测试的概念。20世纪80年代以来, 语用测试成为了测试领域的一个崭新而重要的研究方向。作为语用学的核心概念, 会话含义一直是语用学研究的重要课题。因此会话含义很早就受到语用测试研究者的关注并成为语用测试的重要内容之一。本文主要就以下几个方面进行探讨:语用测试的发展、会话含义理论及会话含义测试、会话含义测试面临的问题。

2. 语用测试的发展

Oller在1979年提出了语用能力测试的理念并将“语用”测试定义为:“any procedure or task that causes the learner to process sequences of elements in a language that conform to the normal contextual constraints of that language, and which requires the learner to relate sequences of linguistic elements via pragmatic mappings to extralinguistic context.”从以上定义可以看出, Oller认为语用测试作为一种程序或任务应使受试者的语言运用符合现实世界中语言的实际使用状况, 即受试者应以有意义的方式来运用语言而不是毫无交际意图地胡乱堆砌词句。此外, 语用测试也要求能够将测试中的语言元素与测试场所之外的真实语境联系起来去使用语言。

Farhady在1980年设计了选择填空试题来测试学生表达请求、建议等言语能力 (Liu, 2006:26) 。之后, 语用测试得到了语言学家和语言测试研究者更多的关注, 更多的测试也被设计出来并用于测试实践之中, 关于语用测试的研究文章也纷纷出现于各类学术期刊。关于言语行为、礼貌与间接性言语的测试蓬勃发展, 如:致歉 (apology) :Olshtain&Cohen, 1983, Trosborg, 1987, Olshtain, 1989, Maeshiba, Yoshinaga, Kasper&Ross, 1996;请求 (request) :Blum-Kulka, 1982, Blum-Kulka&Olshtain, 1986, House&Kasper, 1987, F覸rch&Kasper, 1989, Takahashi&DuFon, 1989, Ellis, 1992;Hassall, 1997, Rose, 1998, 拒绝 (refusal) :Takahashi&Beebe, 1987, Beebe, Takahashi&UlissWeltz, 1990;抱怨 (complaint) :Olshtain&Weinbach, 1987, 1993, Trosborg, 1995等。在会话含义测试方面Bouton (1988, 1994, 1999) , Roever (2006) , Davidson (2009) , Slabakova (2009) 等人进行了较为系统的研究;Coulmas (1981a) 和Roever (1996) 开展了情景套语的测试研究;House&Kasper和House分别于1981年和1996对会话掌控进行了测试;1995年Hudson, Detmer&Brown采用了6种任务类型进行了跨文化语用原型测试;Yamashita (1996, 1997) 分别对日本的English-speaking JSL learners和Japanese EFL learners进行了语用测试。Bachman (1990:81-109) 在《语言测试要略》一书中定义了语用能力并对语用测试方法的特征进行了探讨。Hudson (2001) 讨论了语用测试工具的开发;Yamashita (1996) , Brown (2001, 2004) 也对语用测试的效度和信度进行了深入的研究。国内的语用测试开展时间较短, 但是不少研究者已经做了一些研究成果, 如:刘建达 (2006, 2007, 2008) , 谢华、王同顺 (2007) 、姜占好 (2009) 等。

总之, 在过去的近30年中, 语用测试的研究取得了长足的进步:第一, 在测试内容上, 语用测试已经从言语行为 (speech acts) 逐步扩展到会话含义 (conversational implicature) 、情景套语 (situational routines) 、会话掌控 (conversational management) 和指示语 (deixis) 等语用学中的核心概念;第二, 从测试方法和任务类型设计方面也从过去单一的多项选择填空发展到:书面话语填充 (WDCT) 、多项选择话语填充 (MDCT) 、听说话语填充 (ODCT) 、话语角色扮演 (DRPT) 、话语自我评估 (DSAT) 和角色扮演自我评估 (RPSA) 等各种类型 (刘建达, 2008) 。第三, 对语用测试的效度和信度进行了较为系统的研究。

3. 会话含义理论

含义 (implicature) 的概念 (包括会话含义和规约含义) 首先由Grice于1967年在哈佛大学Williams James讲座中提出。此概念问世以后给语用学理论带来了革命性的影响, 至今仍被认为是语用学和语言哲学的思想基石之一。Grice (1989:25) 认为存在着一种隐含的规则, 这种规则决定了语言在使用时可以达到最大程度的效果并使得交际得到圆满完成。他将这个规则称为合作原则 (Cooperative Principle) 并次分为4个准则 (Maxims) :质的准则 (Quality) 、量的准则 (Quantity) 、相关的准则 (Relation) 和方式的准则 (Manner) 。Grice的会话含义理论中的会话含义是指那些遵守或违反合作原则下的“四准则”而推导出来的特殊会话含义。会话含义本身又分为一般 (generalized) 和特殊 (particularized) 两种。一般会话含义和会话的特定语境无关, 在脱离语境的情况下依然存在, 依然可以推导出来。特殊会话含义的推导则依赖语境。Grice认为, 特殊会话含义是违反合作原则下四个准则之中的一个或多个准则、由听话人经过语用推理而得到的结果。

关于“会话含义”, Levinson (2000) 在自己开列的“含义分类表”下专门加了个注脚:“即由会话含义准则得出来的含义。”这里, Levinson赋予了“会话含义”以特定的涵义, 专指用古典格赖斯会话含义理论的“合作原则”下的四准则推导出来的含义。从含义的推导是否依赖于上下文或语境来说, 可以区分出特殊含义 (particularized conversational implicature) 和一般含义 (generalized conversational implicature) 。前者有这种依赖关系, 后者没有这种依赖关系。也就是说, 一般含义的产生, 并不需要任何的特定上下文或专门的语境, 而特殊含义的推导, 则必需这种推导的语境。1991年, Levinson提出了称为“新格赖斯语用机制” (Neo-Gricean pragmatic apparatus) 的三原则。Levinson的三原则是:量原则、信息原则和方式原则。不难看出, 他的三原则中的量原则和信息原则是由Grice的数量原则的两个次则演化而来的;他保留了Grice数量准则的第一次则为“量原则” (Q-principle) , 把数量准则的第二次则称为“信息原则” (I-principle) , 把Grice的方式准则基本保留为“方式原则” (M-principle) , 并把各个原则都分为“说话人准则” (Speaker’s maxim) 和“听话人推论” (Recipient’s corollary) 两个部分。

Horn提出了一种两分的模式。按照Horn (2004:3-28) 的观点, Grice的准则可以被两个最基本的准则所替代, 即量的准则 (Quantity-Principle) 和关系准则 (Relation-Principle) 。Q原则 (基于听话人) 是要使你的话语充分, 说得尽可能多 (以R原则为条件) ;R原则 (基于说话人) 是你的话只是必需的, 只说必须说的 (以Q原则为条件) 。根据Q原则, 如果说话人说出p, 就意味着最大的极限为p, 这就是Horn等级 (Horn Scales) 。等级含义是一般含义的一种特殊类型, 其推理是参照“等级价值表”进行的, 说话人从中选择一个词项, 说话者的选择蕴涵着“not the highest values”。例如:〈all, most, many, some, few〉, 〈always, often, sometimes〉表中所列词项的价值由最高到最低排列。当说话时, 说话人从表中选出语境所需的最大语言信息和最真实的词项, 如例 (3) :I’m studying linguistics and I’ve com pleted some of the required courses.例 (3) 中, 说话者选择了词项“some”, 构建成蕴涵 (+〉not all) 。等级含义的基础是:声言等级表中的任何词项, 蕴含着对表中任何高一级词项形式的否定。也就是说:说强蕴含弱;说弱否定强。

Sperber&Wilson (1986) 则对合作原则提出质疑, 提出了“关联理论” (Relevance Theory) :说话人不仅要表明他有某种信息要传递, 更要表明他所提供的信息有某种关联;这种关联使人们对说话人的意图作出合理的推导, 达到对话语的理解。“关联原则”的提出, 在很大程度上对以上不足起了弥补作用, 它将Grice的四准则统一起来, 进一步完善了合作原则。Sperber和Wilson (1986) 提出了明示推理交际 (ostensive-inferential communication) 的概念。Sperber和Wilson在推理模式前加上了“明示” (ostensive) 一词, 即“明示推理模式” (Ostensive Inferential Model) 。在他们看来, 任何语句在不同的场合可能有不同的意义。它与其他两种模式的不同在于:信码模式只强调了说话人通过编码和解码的过程达到交际的目的;推理模式强调的是听话人通过合作原则推导出的“特殊含义”;而明示推理模式既强调了说话人, 也强调了听话人。明示和推理是交际的两个方面。“明示”是对说话人而言的, 是说话人通过某种使听话人“显映的” (manifest) 方式明确向听话人表示意图的一种行为。“推理”是对听话人而言的, 听话人凭说话人所提供的显映的方式进行解码, 并将解码所得到的证据作为前提的一部分, 再结合听话人本身的认知语境 (旧信息) 对话语信息 (新信息) 按一定的方向进行推理, 最终达到对话语信息的正确理解。依据最佳关联原则:说话人必然将所要强调的部分通过某种明示手段表现出来, 以便听话人进行推理。没有这种“明示性”, 有时即使有了语境, 听话人也无从下手。正是“明示性”对推理模式的这种规定, 最佳关联原则才可能成立。Sperber和Wilson继而提出了关联原则 (principle of relevance) :Every actof ostensive communication communicates the presumption of its own optimal relevance. (任何明示性交际行为都意味着本交际行为所传递的假设具有最佳关联性。)

关联理论把语言交际行为视为一个有目的、有意图的活动。语言交际活动所要传递的是说话人的意图 (intended message) 。一个语言交际活动涉及两种意图:一是信息意图 (informative intention) , 二是交际意图 (communicative intention) 。也就是, 说话人在说话时, 不仅要表明他有某种传递信息的意图, 更要向对方表明他有传递这种信息意图的意图。“关联原则”不是规约性的, 它是描述性的;不是任何话语解释都必须符合这条原则, 不是“必须”, 而是任何语言交际活动都有其关联性作保障。因此, 关联性是一个相对的概念。这是因为它相对于语境、依赖于语境;也因为它依赖于交际主体的认知能力和认知环境, 所以关联有强弱的程度之分。关联是一个由最大关联到最小关联或无关联的连续体, 这个连续体, 简单说可分为最大关联 (maximally relevant) 、强关联 (very relevant) 、弱关联 (weakly relevant) 和完全不关联 (irrelevant) 。强关联和弱关联都属于不完全关 (incomplete relevant) 。强关联和弱关联及完全不关联所产生的是特殊会话含义。

语用学会话含义理论由过去的“古典理论”发展到“新理论”标志着会话含义理论全面走向完善和具有实用性。会话含义影响着整个语言运用的过程, 对它是研究对于揭示语言运用的一般规律将产生深远的影响。由此可见, 将会话含义引入语用测试具有重要的意义。一方面, 这是对语言学习者语用能力的检测, 并将对语言教学产生反驳作用, 另一方面, 也是对会话含义理论本身的实证检验。

4. 会话含义测试

Bouton (1988;1999) 从形成性及可教授性的角度对会话含义进行了研究。他采用了25道多项选择题对学习者进行了测试, 这些测试是分班测试的一部分。测试所使用的题目以对话为主, 如:

(1) When Abe got home, he found that his wife had to use a cane in order to walk.

Abe:What happed to your leg?

Wife:I went jogging today.

Another way the wife could have said the same thing is...

a.Today, I finally got some exercise in jogging.

b.I hurt it jogging.

c.It’s nothing serious.Don’t worry about it.

d.I hurt it doing something silly.

(2) Lars:Where is Rudy, Tom?Have you seen him lately?

Tom:There is a yellow VW parked over Sarah’s house.

What Tom say is here is that...

a.He just noticed that Sarah has bought a yellow VW and is telling Lars about it.

b.He has no idea where Rudy is.

c.He thinks Rudy may be at Sarah’s house.

d.None of these.He is deliberately changing the subject to avoid having to admit that he doesn’t know.

他首先对375名NNS进行了测试, 并分别在17和33个月后对同一批受试者进行了同样内容的测试, 另外一批已经学习了4—7年的学生也接受了同样的测试。另外77名NS作为参照组也参加了测试。Bouton发现非母语学生在规约含义 (formulaic implicature) 方面的得分远远低于在会话含义 (idiosyncratic implicature) 方面的得分。另一方面, 经过一段时期的学习, 非母语学生在两种含义的得分上会有所提高, 在会话含义上可以接近母语学生的水平, 达到97.7%。然而规约含义仍然保持在80%的水平, 而母语学生则为94.4%。Bouton认为这些测试结果可由如下情况得到解释:学习者在日常交流中可得到大量的会话含义输入而规约含义的输入较少;他还认为理解会话含义的能力与语言水平之间的相关度很小;他提出应该鼓励母语学生与非母语学生之间的交流与沟通, 教师在课堂教学中也应该帮助非母语学习者发展理解会话含义的知识和技能。根据Bouton的研究结果, 我们可以看出理解会话含义的能力是可学和可教的, 但是这需要一定量的语言输入和适当的教学安排。

Bouton的研究对于解学习者的语用能力和设计语用教学具有相当大的价值。但是其研究也存在着一些不足之处, 主要表现为他没有对测试本身的效度和信度进行给予说明, 因此其测试结果可信性可能会受到一些影响。

Roever (2006) 进行了一次基于网络的测试。测试包含了36个项目, 测试目的有三个方面:学习者对于会话含义的理解 (多项选择) 、学习者对于套语的理解 (多项选择) 和学习者关于言语行为的知识 (话语填充) 。共有267名语言水平从初级到高级不等的ESL和EFL学习者参加这次测试。在会话含义部分, 有8个项目包含会话含义, 4个项目包含规约含义。题目采用多项选择的方式, 如:

Jack is talking to his housemate Sarah about another housemate, Frank.

Jack:Do you know where Frank is, Sarah?

Sarah:Well, I heard music from his room earlier.

What does Sarah probably mean?

a.Frank forgot to turn the music off.

b.Frank’s loud music bothers Sarah.

c.Frank is probably in his room.

d.Sarah doesn’t know where Frank is.

规约含义涵盖间接批评, 间接批评是指在交流中故意只关注交谈中所谈到的话题的次要部分, 从而表达自己的不满或不赞同。如:

(—How do you like your food?—Let’s just say it’s colorful.) , as well as the Pope question (—Are rents in New York high?—Is the Pope Catholic?) .

这部分测试的时限为12分钟。就会话含义部分而言, 测试结果显示:第一, 学习者对于会话含义的理解与语言水平之间为正相关;第二, 会话含义、套语与言语行为之间具有一定的相关性;第三, 与Bouton的研究结果相反, 就中等水平的受试者而言, 测试结果表明的会话含义理解能力与语言输入的关系不大。

与Bouton相比, Roever的测试具有很大的进步。首先, Roever采用了Messick的模式对测试的效度进行了研究并为效度研究设计了具体的研究问题。如:

1) General test characteristics

a.What were the mean scores and standard deviations of the test and its sections?

b.Were the time limits appropriate?

c.What is the practicality of the test?

2) Test-internal analyses

a.Is the test reliable?

b.Does the factor structure of the test reflect the construct, i.e.three distinct factors with some overlap?

c.Does familiarity with using web browsers introduce construct irrelevant variance?

3) Comparison with an external criterion

a.Do native speakers score higher on the test and its individual sections than non-native speakers?

b.Do learners who have had exposure to an English-speaking score higher on implicatures than learners who have not?

c.Do learners who have had exposure to an English-speaking environment score higher on routines than learners who have not?

d.Do scores on the speech act section increase as learners ESL proficiency increases?

e.Are high-imposition speech acts more difficult than low imposition speech acts?

其次, 测试的可行性也被纳入了研究的范围。Roever认为网络测试具有很大的便捷性, 值得进一步推广。

除了以上的研究, Davidson (2009) 还测试了聋哑人对于英国和美国手势语中梯级含义 (scalar implicature) 的理解能力。他的测试结果表明, 聋哑人在语言习得方面的延误并没有影响他们对于梯级含义的理解。通过以上的回顾, 我们可以发现对于会话含义理解能力的测试已经成为语用测试的重要组成部分。对于会话含义的测试研究也将愈加成熟和系统化, 会话含义的测试结果不仅对于第二语言习得和外语教学具有重要的启示, 而且将带来良好的反拨作用。从Davidson的研究也预示着会话含义测试也有着广泛的应用前景, 并将对于聋哑人等特殊群体语言教育和使用方面的研究起到促进和推动作用。

5. 面临的问题

会话含义测试的意义已经为人们所认识, 对于会话含义测试的研究也不断开展起来。对于含义测试的设计、测试工具、信度和效度等方面的研究也吸引了很多的研究者。尽管取得了很多的成就, 会话含义测试也面临着很多问题。

第一, Grice, Levinson, Sperber&Wilson和Horn分别在自己的理论基础上, 提出了自己的会话含义理论。我们在测试的时候应以谁的理论体系作为基础?否则以不同的理论依据进行的测试, 其结果之间必将没有可比性。

第二, 会话含义是语用能力的重要组成部分, 语用能力主要体现在真实交际场景之中。而目前的测试方式大都是多项选择, 这使得交际的真实性大为缺乏。如何开发现代化的测试工具以使测试环境更加接近真实场景仍然是一个必须面对的挑战。

第三, 选择哪些会话含义对受试者进行测试?因此需要建立一个统一、系统的原则。

第四, 如何将校园环境下的会话含义测试与实验语用学 (Experimental Pragmatics) 结合起来?实验语用学以社会心理学、心理语言学、发展心理学和神经生理学为取向, 采用各种手段对包括会话含义在内的语用能力进行测试 (周榕、冉永平, 2007) , 其测试结果具有较高的可信度。Bott&Noveck (2003) 对会话含义进行了反应时实验;Bezuidenhenhout&Morris (2004) 也利用眼动追踪技术对会话含义进行了研究。这些研究都取得了很多的成果, 值得目前语言测试界的研究者们学习。

6. 结语

语用测试的迅速发展给语言测试与语言教学带来了重要的影响, 对于语言教学也起到了良好的反拨作用。作为语用测试重要组成部分的会话含义测试也引起了研究者们的更多关注。从以上的探讨中, 我们可以看出对于会话含义测试的研究也越来越系统化了。但是会话含义测试也面临着很多的问题。随着实验语用学的发展, 传统的测试方式和理念也不断地受到挑战。从长远来看, 传统的会话含义包括语用测试必须学习和引进实验语用学的一些研究方法和手段, 这样才能使语用测试和会话含义测试得到更好的发展和进步。

摘要：本文就语用测试、会话含义理论、会话含义测试的发展进行了探讨, 论述了会话含义测试所取得的成果与会话含义测试所面临的问题, 并指出传统会话含义测试应结合和借鉴实验语用学的方法和成果, 从而使会话含义测试取得更好的发展和进步。