小学生800字作文：学习的乐趣

2024-06-24

小学生800字作文：学习的乐趣（通用16篇）

篇1：小学生800字作文：学习的乐趣

春姑娘出来乍到，空气中还弥漫着淡淡的寒意，我和户外登山队的相遇，就是在那苏州太湖边的缥缈峰了。出发前我已兴奋不已，一直在想：这缥缈峰可是太湖第一峰啊!我们坐在大巴车上，一路欢声笑语，微信红包从天而降，把大家的钱包塞得满满的。过了一会儿，我们就到了苏州的太湖第一峰的山脚下了。整理之后，我们开始向缥缈峰进发。

开始的一段路，台阶非常陡峭。我被大部队落在最后，每次都是我到了休息点，大家就又快准备出发了。我沮丧极了，就一屁股坐在了大石头上，说：“真好像爬过了7座山头啊!”我气喘吁吁，腿肚子发软，喉咙也因为快步行走而干干的很难受。坐在旁边的没有一个人叫累，就像坐在家里的沙发上一样和别人聊天。我突然想到：早一点走不就可以早一点休息吗?这次我争取走到大部队的前头，发现有很多小朋友在前面，跑的跑，跳的跳，一路各种玩耍。到第二个山头：“终于可以休息了!”我大喊道。在阳光下，几个小孩靠在石墙上休息。山下，可以看到一个个大“水洼”。实际上那只是太湖的边边一角，太湖边是一个小村庄，村庄四周是一片绿茵茵而又茂盛的树林。

不一会儿，我们便登上了缥缈峰，往山下望去，一大片茶田在我们眼下，太湖显得更小了，村庄也小了。像是一幅山水画。安静而浓厚。

“啊!缥缈峰真美啊!”一层层烟雾缭绕，若隐若现，让我想起了白居易的《长恨歌》中的一句：“忽闻海上有仙山，山在虚无缥缈间。”但是，缥缈峰的美景只可以用辛苦的攀爬换来，不可以不劳而获!只有坚持了，才可以欣赏到美丽的风景。其实，也就那么一点难处，度过了，也就好爬多了。爬山主要看人的毅力，只要有毅力和耐心，那你就无敌了。

很快到了和山峰再见的时候了，大家开始向山下走，好不容易下完了三千米的台阶，腿已经开始发抖了。

的确，缥缈峰是别有一番景象，不虚此行!

篇2：小学生800字作文：学习的乐趣

做饭有什么大不了的?不就是烧个稀饭、烧个菜的事呗!怎么可能难倒我这个超人呢!

大年初一，大家都沉浸在节日的欢声笑语中，而作为医生的妈妈还坚守在岗位上。而我作为医生的女儿，当然也必须陪着我这个苦命的妈妈。空荡荡的医院只剩下了我和妈妈，连食堂阿姨都放假了。

“该起床了，大懒虫。”妈妈亲切的`对我说。眼睛都懒得睁开的我，极不情愿的问妈妈：“现在才几点呀?”“都快八点了，还不起床?”妈妈语气突然变得有点严肃：“一会儿该有病人来了。”“才八点。”我懒洋洋的说。“想知道今天吃什么吗?再不起来，今天，你自己做饭哦。”听到这句话。我整个人都傻掉了，不想做饭的我只好服从妈妈的命令———快速起床。妈妈该去做饭了，我也跟去了。妈妈先给锅里倒水，接着放豆子、碱。“张大夫，张大夫。”有病人喊道。妈妈告诉我：“如果水开了，先用勺搅一下，接着倒一些水，反复的这样做。”说完，妈妈就走了。

我照着妈妈说的反复的做，终于豆子快熟了，我兴奋地跑到妈妈面前告诉她这个好消息，妈妈听后脸上露出了一丝笑容，接着说“我的女儿真棒，我现在这儿有这么多病人，不能去做饭。你帮帮妈妈吧!”我有点难为情，但还是答应了。妈妈开心的说：“先淘两把米，等水开了倒进锅里，水再次开后，放两个馒头、两根油条放在上面，勺子插在中间。一会儿我过去教你炒菜。”我跑进厨房照着妈妈的说的做了，等了好久，妈妈终于来了。她教我先把要放的菜洗干净，切成一小段，“哎呦!”我焦急的说。因为刀切在了我的大姆指盖上，原来虚惊一场。接着妈妈让我打开煤气灶，给炒锅里倒上油，把菜放进去，再不停的翻搅……

外边不时有鞭炮声响起，我的早饭在妈妈的断断续续的指导下也终于端上了桌。我迫不及待地叫来妈妈吃饭，妈妈似乎比我还开心。妈妈边吃边夸我，我既开心又害羞的说：“谢谢妈妈夸奖，其实没什么的了。”

篇3：小学生800字作文：学习的乐趣

一、积累英语知识, 为写作奠定基础

古语云:“读书破万卷, 下笔如有神。”这样的佳句就是要告诉我们, 想要写得好, 就必须要读得多。因此, 我们要引导学生积累词汇、句型, 让他们在需要用时, 可以信手拈来。在平时的英语课上, 要让学生记忆一些重点的、好的、表达特殊的句子。当他们能够熟记之后, 再让他们进行模仿、创造。这样的积累过程, 会让他们掌握更多的、可以运用的英语知识。其实, 写作也是一个潜移默化的过程, 只有平时多听、多说、多阅读, 才能了解英语的表达方式, 知道怎样用英文去表达。另外, 我们也不能忽视英语习惯用法的指导, 尤其是与汉语表达不一致的地方, 我们更要拎出来加以解释, 如:电话用语“你是谁?”英文是“Who’s that, please?”或“Who’s calling?”而不是“Who are you?”还有There be句型的运用, 如:在教室里有许多椅子。There are a lot of chairs in the classroom.学生常会这样表达:The classroom has a lot of chairs.或The classroom there has a lot of chairs.等等。像这样的错误在作文中经常会出现, 为了防患于未然, 我们可以在课上就给学生讲清楚用法, 当他们在写作时, 就不至于再犯错。

二、指导归纳取舍, 让学生学会技巧

牛津小学英语教材中的内容简单、易懂, 多数都是以对话形式出现的。学生通过课本学习和课外阅读, 虽然对英语有了一定的了解, 但是让他们用英语思维去写作, 还是相当困难的。因此, 我们在指导学生写作时, 要帮助他们正确地归纳语言知识、语法知识, 让他们逐渐地掌握一些英语写作的技巧, 对于他们写作技能的形成有很大的助益。

例如:在学完5 A Unit 2 A new house之后, 我让学生以My house为题写一篇作文, 开始他们觉得不知道该怎样写, 我就让他们认真阅读Part A部分的对话, 让他们自己找出对话中有关房子的描述, 再进行归纳, 结果学生归纳出了许多与写作相关的句子:There are three bedrooms, two bathrooms, a study, a kitchen, a dining-room and a large sitting-room.On the bed, there are some dolls.There’s a map of the world on the wall.之后, 再让他们动笔写作, 他们就知道该怎样写了。写出来的内容既丰富又有自己的家庭特色。

三、尊重个性差异, 让学生共享乐趣

每一个学生都来自于不同的家庭, 他们所受到的家庭教育各不相同, 他们的接受能力也有强有弱。如果用统一的标准来衡量他们, 不仅会扼杀一些优等生的潜能, 也会让后进生毫无信心。如果给他们一个写作任务, 让所有孩子仿写, 优等生的创造力、想象力就难以发挥。而对于后进生来说, 这又是一个非常艰难的任务。因为他们词汇量贫乏, 说句子都有困难。让他们写作, 简直就是要他们的命!因此, 我们要尊重学生的个体差异, 给予他们不同的写作任务, 让他们在力所能及的范围内完成任务。比如:对于能力强的学生, 我会要求他们写出自己的见解, 写出事物的主要特征、人物的心理活动等。对于后进生, 我会给一段留空的短文让他们填写;或是给他们一些提示词, 让他们造句。这样分层次布置写作, 对于学生的发展有很大的促进作用, 既能提高优等生的积极性, 又能让后进生树立信心, 可以说是一举多得。

四、尝试互批作文, 让学生共同进步

批改作文是否可以让学生自己动手呢?他们是否能找出错误呢?我一直在思考这个问题, 但后来我发现我的思路不对, 为何非要让学生找错误呢?是否可以让他们找优点呢?孩子们都喜欢被表扬, 如果自己的闪光点被同学发现, 他们是否会更开心呢?因此, 我尝试着让孩子们偶尔去互批作文, 我的重点当然是放在学生作文的优点上。我让他们用画“﹏﹏”的方法, 把同学作文中精彩的句子标出来, 然后用最简单的评语, 如:Excellent, Good等来夸一夸同学。让他们千万不要盯着同学们的错误。这样的做法, 不仅保护了他们脆弱的心灵, 还激发了他们进取的精神, 增强了他们学习英语的动力。同时, 批改作文的学生也有了一个阅读的机会, 他们可以在批改时, 吸收同学们优秀作品的精华, 在学习上达到了取长补短, 开阔自己视野的目的。像这样的批改, 对于学生来说, 他们经历了一个修改作文的过程, 他们也在批改时接触了大量的、正面的语言输入, 其英语水平也会在不知不觉中得到提升, 许多错误的表达方式也会自行消失。

篇4：让学生体验学习的乐趣

一、营造民主课堂，激活学生思维

在传统的小学语文教学中，教师是高高在上的说教者，教师的讲解与剖析充斥了整个课堂。使得课堂教学沉闷呆滞，学生不敢提出问题，怕提出的问题不符合教师的思路，而受到批评甚至挖苦。在民主和谐的课堂中，学生可以在轻松的氛围中思考，敢于畅所欲言。因此，笔者在教学中，善于在课堂上与学生交流与互动，微笑着面对学生，微笑着解答学生的问题。在快乐的氛围中学生的思维才能被激活，才能踊跃参与教学活动。例如，在教学《乌鸦喝水》一文后，教师问学生：乌鸦除了用添加石子的方法，使水位升高，能喝到水外，你能为乌鸦喝到水想出其他办法吗？一石激起千层浪，学生们纷纷表达自己的建议，有的说把瓶子倾斜到一定的角度，乌鸦可以喝到水；有的说制作一个比瓶口小的小容器，从瓶子里提出喝；有的说取得别人的帮助，在水位以下打上一个小洞，就可以喝到水，等等。尽管学生这些建议不一定符合实际，但这毕竟是学生在快乐学习中动脑想出的办法，是创新思维的萌芽，教师要加以正确引导与鼓励，使学生享受学习语文成功的快乐。

二、营造趣味课堂，让学生乐于参与

教育家布鲁纳指出：学习动机的激发，是使学生对学习的材料产生兴趣。传统教学课堂学生的参与度不高，其主要原因是，教师的讲解占用了学生学习活动的时间。小学生活泼好动，喜欢在动态的课堂氛围中体验学习、探究学习，因此，教师要根据学生的特点创新教学模式，打破传统语文教学僵化呆滞的教学局面，使学生把语文学习作为一种享受快乐的过程。因此，笔者在教学中加大语文活动的内容，使学生在快乐的活动中收获、提高。例如，在学习《晏子使楚》一文时，笔者采取了角色扮演的形式开展教学。学生首先在小组内理解课文人物角色，将课文改编成适合表演的课本剧。然后在小组展开角色扮演比赛，之后进行编导解说。学生们编导、解说、交流的过程，也是学生深入阅读，走进人物心灵世界的过程，从而更深切地感受到文本的意旨。在比赛中学生们表演得绘声绘色，人物的语气、动作、神情，都把握得比较到位。表演完毕，有的同学还意犹未尽，要求老师给机会再表演一次，他们会表演得更加生动与精彩。可见，抓住学生活泼好动的特点开展语文活动，是引领学生进行深层次阅读的重要途径，活动本身激发了学生的参与热情，体验到语文学习的快乐。

三、引入多媒体课堂，激发学习情趣

多媒体教学可以使学生更形象地感知教学内容，更积极地参与到对课文情感的体验当中。例如，在教学《桂林山水》一文时，笔者利用多媒体给课文的范读配以优美的音乐背景，使课堂教学更富有情趣。教师采取了指名读、齐读、男女生对读等形式，使学生进入了课文美妙的意境。学生随着音乐及多媒体展示的桂林山水的图画进行阅读、感知。在多媒体营造的世界里，通过阅读感受桂林的山奇水秀，感受作者对桂林山水的喜爱之情，学生对文本的体验处于活泼状态。在此基础上，教师引发学生想象：如果你是一位去桂林的旅行者，你站在桂林的山上会看到些什么？会想些什么？当你乘坐船只荡漾在桂林的山水之间，你会看到哪些赏心悦目的景物？你会有哪些感想？让学生把自己的想象在小组内交流，学生在愉快的交流中，可以相互借鉴，得到启示，有效地达成了课堂教学目标。

四、营造生活化课堂，增强学生审美体验

小学生是靠形象思维来认识与发现问题的，生活内容会给学生以直观的感受。因此，小学语文教学要注意联系生活，实施语文教学的生活化。语文教学生活化，要避免简单的再现生活，而是通过学生熟悉的生活，引领学生走进文本，使学生对于文本的理解基于生活本身，又高于生活本身。例如教学《妈妈的账单》一文，在学生阅读了短文后，教师引领学生联系生活深入理解文本：在平日生活中，妈妈是如何关心你的？你有什么感想？有的学生说冬去春来，妈妈都为自己操心，可是自己却对妈妈的关心视为理所当然，学了课文，使自己理解了妈妈的爱是无私的，是最伟大的；有的说妈妈整天工作还要做家务，而自己在妈妈做家务的时候，只是袖手旁观，没有帮妈妈一把，想来特别惭愧；还有的说，妈妈最关心我们的学习，即使是课外，妈妈也不让我们做一些力所能及的家务，只是为了让我们有更多的时间复习（编者：虽然这种方式不见得好），我们一定要努力学习，取得好的成绩，作为献给妈妈的最好的礼物。可见，语文教学联系生活，可以增强学生的审美体验，使学生感受到体验审美情感的愉悦。

总之，结合小学生的年龄特点及身心发展规律，创新语文教学模式，营造课堂民主和谐的氛围，使学生感受到学习的快乐，可以有效提升学生学习的积极性，也体现了新课改的生本课堂理念。教师要根据语文教学的特点，采取丰富多彩的教学形式，增强学生的审美体验，促进学生语文素养的有效提高。

篇5：劳动的乐趣作文800字

“今天下午第二节课要举行全校性大扫除，请同学们做好准备。”“耶”广播里话音刚落，同学们全都欢呼起来，完全忘记了现在还在上课。“干什么?想造反了吗?现在是什么时间?”老师悦耳动听的声音传来。我们全都被吸引住了，教室里很快地安静下来了。

盼星星，盼月亮，终于盼到了下午第二节课。同学们都很高兴，全部都挽起袖子，准备大干一场。老师见大家这么积极，很是高兴。也马上发号施令：“郭杰、段曹颖、罗熵墒擦窗户，黄丽莎、唐丹霞、欧阳佳熺还有第一大组女生扫地，拖地。”而我被分到了一个奇怪的任务——用粉笔把外面的墙壁涂白。

擦窗户的几个同学迅速用水把抹布打湿，然后都各自擦了起来。左擦擦，右擦擦，里擦擦，外擦擦。不一会儿，窗户就被大家擦得干干净净，闪闪发亮。

而扫地的同学也毫不示弱，干得比她们更卖力。平时扫地没有扫到的角落，这次全都被她们扫得一尘不染。

此时，我也动起了手来，我用白粉笔把墙上脏的地方涂得白花花的。可墙上的一些水彩字，我却拿它没办法，我涂了一遍又一遍，但是怎样都盖不住它鲜艳的色彩。也不知道是谁这么不爱护公物，制造出这些个讨厌的字。终于，我想到了一个办法，但是，不知道管用不管用。我先蘸了一些水涂在墙壁上，让字变得淡一些，最后我用力一抹字就完全消失了。我见这个办法有效，就斩草除根，把所有的水彩字全部都抹干净了。

功夫不负有心人，我们终于完成了任务。我们的教室也变得干净明亮。可是同学们全都累得气喘吁吁，狼狈不堪。可大家的脸上都露出了笑容，看着自己的劳动成果紧紧地抱在一起欢呼。老师朝我们竖起了大拇指，脸上的笑容比原来更灿烂了。

篇6：阅读的乐趣作文800字

我识字识得早，童年记忆中几乎没有出现过在床头读睡前故事的父母，只是一个人捧着童话书自顾自地欢喜。那时看的“书”以图画为主，文字为辅，一本下来字少的可怜，却成了我今后所有阅读的启蒙。我至今仍记得那些用手指描过句子，轻轻地念出文字的美好时光——那是一个孩子对世界的所有幻想。

等到再大一些，上学了，我转而投向了小说的怀抱。那些书的情节跌宕起伏，文字如行云流水一般流畅，几页读下来直教人拍手称赞。我被这些文字深深地吸引住了，总是抓紧一切碎片时间偷偷地读上几段。虽然难免被爸妈诘责，但我依然乐此不疲。但那时更多的是囫囵吞枣式的浏览，看完一遍就这样过去，对流过指缝的优美词句毫不关心。直到心境渐渐沉稳下来，我才开始着眼于平日里的积累，才有了悔意，因而对于老师布置的摘抄也越发认真了起来。

再过了一些光景，我对那些平淡朴素的散文忽地产生了兴趣。那些淡淡的语句像是茗茶，初尝也许并无过人之处，但细细品去，又别有一番滋味。这些语句与我曾经醉心的华丽辞藻作文wWw.ZuoWenWang.Net/不同。他们褪下了浮夸的外表，展现出的，是真挚的情感。在一夜夜的清冷月光下，恬淡的文字温暖了我的心房，指引着我走向前方。

也是在这时，电子书猝不及防地闯进了我的世界。

那是多么方便的一件工具啊!小小的身躯中藏着古今中外各类文人名士的心血，更何况相较于实体书而言，价格只低不高。这份父母赠予的生日礼物瞬间赢得了我满心欢喜，我兴冲冲地将它捧在手心，奉为珍宝。这一个KINDLE的到来衬得本就有些年岁的书籍更加黯淡、没有那么吸引人了。

可二者终究还是不同的。

在闲暇时光随手摊开一本书，不用在意哪一章哪一节，随缘就好。那些似曾相识的语句在每一次品读时总会带来不同的感受，大抵是受心情的影响吧。可电子书又不一样。它允许你精准到页码，却少了那份恬淡的心境;允许你随手标上无数个书签，却少了随手翻阅的兴致;允许你给喜欢的文字做上标注，却少了再次品味的惊喜。一来二去，还是纸质书最合我心意。

篇7：拼装的乐趣作文800字

来到了素质教育中心，我才知道桌子上那些像积木一样拼在一起的摇椅、跷跷板和起重机就是我们要拼装的机器人，虽然和我想象中的有些差别，但我还是很好奇，同学们也都跃跃欲试。

老师要求我们分组活动，我和李亭诺、宋文瑄一个小组。李亭诺抢着要装摇椅，可过了半天才安上一个螺丝，我和宋文瑄干着急却插不上手，而旁边的小组已经快完成了。李亭诺这才意识到这不是凭她一个人就能很快做完的，于是我们开始了分工合作，李亭诺是我们班的小诸葛负责看图纸，宋文瑄力气大负责搭积木，我手巧负责拧螺丝。人多力量大，很快我们组的跷跷板和摇椅就装好了。

最难安装的就是起重机，按照刚才的分工，我们顺利地搭好了框架。可是在安装齿轮的时候遇到困难，图纸实在太复杂了，李亭诺皱着眉头，手里拿着齿轮不停地比划，口中还念念有词，自言自语着。我也在旁边仔细的研究着，突然我有了灵感，我伸手指着图纸刚要说，李亭诺赶紧护住，不耐烦地说：”走开，我的思路都被你弄乱了!“听了她的话，我很沮丧，因为她一点也不信任我，不想和我们合作，我只能在旁边看她拿着齿轮不停地摆弄，时间一分一秒地过去了，我真着急，但却什么也做不了!终于她开心地欢呼起来：”我知道怎么做了!“按照她的指挥一台精致的手摇起重机展现在我们面前了。摇动摇手起重机上的大大小小的齿轮一个带动一个的钱转起来，就像一朵朵绽放的花朵，齿轮带动着安全轮缓缓上升，我们的心也越来越激动。可刚上升一半就滑了下去，我们内心希望的小火苗好像是被泼了一盆冷水。就在这时王文博组的同学们欢呼起来了，他们的起重机已经成功地吊装轮胎了，我们向他们投去了羡慕的目光。如果李亭诺肯听听我的建议，也许我们也成功了。按照王文博组的做法在安全轮上打结固定，我们终于成功了!

篇8：让学生享受学习语文的乐趣

新的教学理念和方式方法, 要求在课堂教学时, 转换老师和学生的角色。由过去课堂教学以老师为主体, 转变为学生为主体, 让学生积极主动地参与到教学实践中来, 形成“多维互动”的和谐、温馨、愉悦的教学氛围, 使学生由“要我学”转变为“我要学”。

在多年的语文教学实践中, 我从以下三个方面探索培养学生学习语文的兴趣, 取得了一定的成效。

一、创设宽松的课堂教学氛围, 激发学生学习语文的兴趣

要创设宽松的课堂教学氛围, 教师对学生的评价及课堂上同学生的对话, 用恰当的表情及恰当的语言激励、抚慰学生是十分必要的。全国青年歌手大奖赛综合素质评委余秋雨教授对选手和蔼可亲的表情, 期待的眼神, 鼓励的语言, 创设了一个十分宽松、和谐的考核氛围。当一位歌手没有正确地答题时, 余教授总是微笑着讲:“哎呀!你太紧张了, 要不然, 你一定能答出这个问题。不过, 不要紧, 我相信, 你后边的比赛一定能够有好的表现。”几句温馨鼓励的话, 使选手紧张羞怯、满含泪花的表情转化为微笑, 并向余教授鞠躬表示感谢。余教授对选手如父母般的体贴、温馨、鼓励的语言是值得我们语文老师借鉴和学习的。我们语文教师在对学生评价时要多使用“你真棒!”“你的观点对老师和同学们都有启发!”等语言。即使学生回答的问题完全错了或根本回答不出, 老师也应该和蔼可亲地进行安抚, 使其摆脱尴尬的局面。一定要杜绝使用“你真笨!”“你太调皮捣蛋!”等有伤害学生人格和自尊心的语言。

教师的胸怀是学生是否敢于发表个人意见, 使课堂充满活力, 形成轻松和谐的课堂氛围的条件之一。一个班几十位学生性格各不相同, 有的内向, 有的外向, 有的说话含蓄, 有的说话直爽。特别是说话直爽的学生对老师教学提意见往往是不讲情面的。有一次, 我正在讲课, 一个姓张的学生给我提意见说:“黄老师, 我总觉得你有时讲话啰嗦!”我微笑着回答:“谢谢你很直率地对我教学提出意见, 你能否讲详细一点?”这位学生看我态度诚恳, 就马上讲了些具体实例, 我又问其他同学还有什么补充, 有几位同学也补充了一些具体事例。以后我在备课和讲课时尽量做到语言简练, 抓住重点。过了两个月, 我在课堂上征求同学有关的意见, 学生的反映都比较好。

在课堂上老师和学生幽默对话也起到活跃课堂氛围的作用。在讲唐诗《泊秦淮》时, 有个学生在课堂上提出:“白居易《长恨歌》里说唐玄宗后宫佳丽三千人, 请问, 这三千人有姓名吗?”我笑着回答:“你的钻研精神可嘉, 哎呀!可惜我们都晚出生一千二百多年, 要不然, 我们和派出所一起到唐玄宗后宫查一下户口就清楚了。”有个学生接着说:“是啊!昨天晚上我做了一个梦, 到唐玄宗后宫去, 但宫女们个个都不愿回答叫什么名字, 还说这是皇帝的秘密!”大家都哈哈大笑起来。

由于语文课堂气氛活跃, 学生上语文课郁闷、压抑的感觉转变为学语文钻研语文的兴趣。有些学生说:“过去一上语文课就盼下课, 现在感到四十五分钟的语文课时间太短了, 还不过瘾。”

二、做好学困生的转化工作, 带动学生学语文的兴趣

如何做好学困生的转化工作是学校培养学生成才的一个重要课题, 也是语文老师应该重视的问题。在目前, 以学生考试分数高低作为评价老师教学水平的重要依据还没有根本改变的状况下, 老师往往从内心喜欢学习优秀的学生, 经常给他们表扬嘉奖, 而对学困生、调皮生给予过多的批评。这些都是同我们现在教学理念和方式方法相悖的。我从事多年语文教学实践中认识到“金无足赤, 人无完人”。应该以辨证的发展的眼光看待学困生、调皮生。通过仔细观察, 调查研究, 从中发现学困生、调皮生身上的闪光点, 抓住其闪光点因势利导进行教育, 可以起到事半功倍, 转化一人带动全班的效果。例如, 我在教初中第二册语文时, 有位姓张的学生, 上课不是睡觉就是左顾右盼和其他同学讲话, 有时还用纸团抛向其他同学。我内心深处感到这位学生很调皮, 但没有对他提出严厉批评。有一次课间休息, 我突然听到教室里响起画眉鸟叫声。我向教室四周望了望, 问周围的学生:“谁把画眉鸟带到教室?”有的同学一听就大笑起来, 有个学生指了一下那位姓张的学生讲:“是他的口技表演!”我一了解才知道这位姓张的学生和他父亲都十分喜爱养鸟。课后, 我找到这位姓张的学生, 问他能否以《我的画眉鸟》为题写一篇作文。他高兴地答应了, 过几天他把作文交给我, 作文中对画眉鸟的形态, 习性以及同与主人的感情都写得十分具体生动。我同他商量, 把作文中的错别字和病句进行修改。在语文课上, 让他宣读自己的作文, 他绘声绘色的宣读, 赢得同学们欢快的笑声。我对他进行了表扬, 并称赞他的作文是一篇很棒的佳作。他十分激动, 眼中满含热泪地讲:“这是我从小学至今第一次听到老师当众的表扬。”从此, 这位学生改掉了不遵守课堂纪律的毛病, 上课用心听讲, 积极发言, 写作也大有进步。榜样的力量是巨大的, 这位同学的转变, 既带动了班上学困生、调皮生学习语文的兴趣, 也对学习比较好的学生起到很大的促进作用。

三、以讨论方式模仿美文, 享受乐趣, 增强兴趣

初中生由于生活的范围和生活阅历的限制, 一接触到写作就感到不知从何处下笔, 写出的作文是瘦骨嶙峋, 干巴巴的, 毫无色彩的“写实”或“杜撰”, 更谈不上围绕文章的中心思想谋篇布局, 恰当的选材。在多年的作文教学实践中, 我认为, 模仿也是提高学生写作水平的方法之一, 初中语文课本中有不少文学家、作家写的美文。在这些美文中的谋篇布局, 遣词造句, 恰当选材, 都是值得学习的。当然, 模仿一篇美文写出自己有特色有个性的佳作, 不是一件轻而易举的事情, 必须对美文的篇章结构, 中心思想, 遣词造句等精到之处有充分的理解, 才能模仿一篇佳作。

我在教初中第六册时, 一次作文教学课上让学生模仿《回忆我的母亲》就是一次比较成功的作文教学课。我把全班学生分成六个小组, 按照《回忆我的母亲》的谋篇布局, 恰当选材, 中心突出等写作特点, 以小组讨论的方式, 写一个具体人物, 可以写母亲、父亲、老师、同学……每个同学先拟好写作提纲, 想好腹稿, 在小组交流、评比, 然后选出一个写得好的同学在班上发言。张茜茹同学《我的母亲》写得比较精彩, 当叙述母亲对自己关心爱护时讲到:“有一次下雨, 母亲到学校给我送伞。”她讲完后有个同学马上起来发言说:“张茜茹同学讲母亲到学校给她送伞似乎太平淡, 能否讲一下过程。”张茜茹同学马上站起来讲:“我在上初中一年级的冬天, 一天中午, 天阴沉沉的, 我从家里上学时走得匆忙, 忘记带雨伞。最后一节课, 天哗哗地下起大雨, 放学时, 我忐忑不安地走到教室门口, 往校门口一望, 妈妈冒着刺骨的寒风, 左手撑着一把伞, 右手拿着一把伞站在那里, 寒风吹乱了妈妈的秀发。我快步奔向校门口, 双手捧着妈妈冰凉的手, 哽咽地喊了一声妈妈, 从妈妈手中接过伞, 同妈妈并肩走在回家的路上。”她讲完后, 同学们争相发言。有个同学说:“我听了张茜茹同学的发言, 眼睛有些湿润了, 刺骨的寒风, 冰凉的手, 体现了妈妈对女儿的无限关爱。”

讨论发言后的第二节课, 学生们开始写作, 经过四十五分钟, 学生们都写上了一篇600多字的内容具体、中心明确、文从字顺的好文章。

篇9：让学生找到学习的乐趣

【关键词】高中数学开放教学学习探究

在高中阶段，开放性的教学是促进学生知识积累、提高学生知识应用能力的一种高效教学模式。这种模式，给数学教学注入了活力，同时给高中学生学习数学带来了广阔的天地。

一、以变式题型导教，体验开放性乐趣

变式题型是一种有益的尝试，可以激发学生参与教学活动的热情，使学生从不同层次、不同角度、不同条件、不同背景来分析思考数学问题，唤起学生的好奇心理和求知欲望，从而保持对数学学习的持久兴趣。下面谈几种变题技巧：

巧改设疑法。将一些证明题从“肯定”改为“疑问”，原题就会变成一道开放性十足的题目。如，“已知数列{bn}，其前n项和Sn=n（b1+bn）/2，证明数列{bn}是等差数列”可以改为“已知数列{bn}，其前n项和Sn=n（b1+bn）/2，请问数列{bn}是等差数列吗？如果是，请证明；如果不是，请举例说明”。

因果互换法。数学题往往出现充分条件而非必要条件，因此答案往往具有唯一性。但如果将题中的条件与结论互换，会变成一道“逆命题”，其答案往往不是唯一的，从而成为开放性教学中的极佳素材。

一分为二法。如“求关于y的方程y2-2y-b-2=0有2个不同实根的充要条件”可以变为“①求关于y的方程y2-2y-b-2=0有2个不同实根的充分非必要条件；②求关于y的方程y2-2y-b-2=有2个不同实根的必要非充分条件”。这种将设问内容一分为二的变法，使原本唯一的答案变成了多个。

取消选项法。数学选择题很多时候倾向于单选，有些题目的答案并不是唯一的，一旦以选择题的形式出现，答案就唯一固定了。如果取消那几个选项，往往摇身一变成为开放性题目，使答案不一而足。

减少限制法。如“有一双曲线，其渐近线方程为y=±（3/4）x，并且经过点（4， 3），写出双曲线的标准方程”可以变为“有一双曲线，其渐近线方程为y=±（3/4）x，请思考双曲线的标准方程”。如此一来，原题具有唯一性的答案，经过变化后求出的是双曲线的通式，答案变成了无数个。

放宽结论法。高中阶段不少数学概念之间具有相似性，根据它们的特征，将原题的结论放宽，就可以变成一道开放性题目。如，“写出经过D（0， 0）、E（3， 1）和F（-3， -4）三点的圆的方程”可以变为“已知平面上有三点，分别为D（0， 0）、E（3， 1）和F（-3， -4），求经过这三点的二次曲线方程”。经过改编，答案既可以是双曲线、抛物线，也可以是椭圆等曲线方程。

自主拟题法。除上述方法外，高中数学教师还可以给出题目的条件，让学生运用已学知识，自行设计题目，并将解题过程写下来。这种方法的开放性更大，真正起到了调动学生积极性的作用。

二、以实际生活入题，设计探究式情境

以学生日常所接触到的事物为素材，设计探究式情境，可以使学生积极主动地参与其中并深入思考。高中数学教师应注重引导学生发现问题、分析问题并亲自解决问题，让学生切实体会到自己发现的乐趣，激发其对知识的强烈渴求。这样，学生才会真正地主动参与到探究活动中。

对于高中数学教师来说，以实际生活入题的难点，就在于自身观察事物的敏锐度和思考问题的角度。这对教师而言无疑是一种巨大的挑战，同时也是一种有意义的尝试。学生们运用数学知识解决实际问题的能力往往得益于此。

比如，学生们日常接触较多的饮料罐，其高与底面半径的比例并非2∶1，原因可能是底面与侧壁的单位造价不同。据此，可以设计一题“如果饮料罐底面单位造价是侧壁的2倍，那么怎样设计饮料罐的尺寸才能使其总造价最低”。经过思考研究，学生们计算出“底面半径与高之比为1∶4时，饮料罐的总造价最低”。虽然实际上饮料罐的制作还受到材料、客户需求等等因素的影响，但根据教学需要对问题进行适当的加工是可取的，可以增加数学题的开放度，贴近学生生活，使学生学会分析问题和解决问题。

三、以合作学习探路，培养应用型能力

在传统教学模式中，师生间的沟通联系占主导地位，而学生之间的相互联系往往被忽略。现代教育理论认为，数学教学是学生主动学习的过程，除了是一个认识提高的过程，还是一个相互交流合作的过程，让学生在开放的环境中提升智力、技能、创造力乃至情感。

小组讨论学习是最常见的合作学习形式。课堂上有T型、U型、网格型等五花八门的小组排列形式，一定程度上拉近了学生之间的距离，为学生提供更多的相互交流的机会，促进彼此学习的进步。然而这些排列形式的动作幅度较大，不宜在时间有限的课堂里使用，反而根据就近原则结组更为合适，可以给学生相互讨论学习留出更多的时间。

举个例子，让学生就近结组，根据学校某块矩形空地设计花圃，要求花圃的面积为这块空地的1/2，并将小组设计方案写出来，比比哪一组设计的花圃更好看、更有创意。在这里，花圃的形状并不做硬性要求，可以是千变万化的。学生可以充分发挥想象力，展示所学几何图形的应用。以应用型问题为背景，开展合作学习，不仅妙趣横生，而且培养了学生的知识应用能力。

四、结语

开放性模式下的高中数学数学，可以通过变式题型导教、实际生活入题、合作学习探路等途径，让学生找到学习的乐趣。这样既能够使课堂教学效果有新的突破，而且能够促进学生知识积累、提高知识运用能力。

【参考文献】

[1]姜安荣.开放式高中数学教学探讨[J].中国科教创新导刊，2012（15）：42.

篇10：下雪的乐趣作文800字

——题记

寒夜未央，我却辗转难眠。阵阵悲楚痛彻心扉，潸潸清泪，早已濡湿枕巾。

我是这场考试的失败者，半年的寒窗苦读却换得个名落孙山的下场。想起自已考前的胸有成竹，考后的耀武扬威，在看到成绩时统统化成了目瞪口呆，我便深觉无地自容，无颜面对老师诧异的目光，父母失望的神情。这突如其来的失败，猛地将我从云端推入谷底。

今夜似乎特别寒冷，棉被似轻纱般毫无御寒之力，风直往被子里钻，吹凉了我的心。

一夜未眠，次日清晨早早起来推开窗，却被眼前的景色惊艳到了。

大地一夜间白了头，枯枝秃干上开出朵朵白花，窗台上，房顶上，洒满了香甜顺滑的奶油，天空是纯白色的，明镜般，澄净清澈……整个世界如一块空灵隽永的水晶，包裹着还沉浸在睡梦中的小村庄。

这如梦似幻的雪景并未换来我片刻的喜悦，考试的阴影仍笼罩着我。走出家门缓缓蹲下，用手触摸满地冰雪，任凭丝丝凉意沿我掌心纹路，流经全身血脉，侵袭我麻木的心，许久，许久，雪被我握得温热，渐化成水，从指间流过……

常听人们说：“瑞雪兆丰年”，望着被冰封的田野，如我那冰凉的心，我不解，为何被风雪摧残后，反而会呈现一片丰收的景象呢?

一场大雪，看似寒冷无比，却为庄稼们盖上一层棉被，它们并未视风雪为自己的敌人，天越寒冷，庄稼的生命力也越强，“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”。

在冰雪的刺激下，它们会超越自我，变得更加顽强，其实，它们该感谢这场雪的。

而我，也该感谢这场考试的。当人在得意忘形时，正需要一次失败来调整心态，认清现实。

宝剑若无千万次的磨砺，又怎能削铁如泥?梅花若无暴风雪的肆虐，又怎会凌寒独开?没有挫折的人生是乏味的，只有经历过失败，才会更加顽强，品尝到的成功，才会更加甜蜜。

雪下得那么深，下得那么认真，倒映出我画在雪中的笑脸，我并不在乎自已，究竟失败多少次。

篇11：读书的乐趣作文800字

R——return，返朴归真。每当双手捧起一片墨香，那淡淡的香味一丝一丝的钻进我的鼻孔、透过我的心灵时，心也轻轻地在充满墨香的纸张上舒展开。每当书香飘进心灵时，世界遗忘了我，我也遗忘了时间。心灵，在一次一次书香的浸染中，如闲云野鹤般飞离功利的世界，悠游于人本性的天空。

E——Enjoy，享受。谁也不能否认，读书是一种享受。人们常说的享受，大多指的是物质层面的享受，这并没有错。其实，从精神层面上来说，读书也是一种高尚的精神享受。满足精神方面的享受虽然不如物质方面享受那样直观、实惠，但在人们物质需求基本满足的今天，精神方面的享受对于人们更加来得珍贵。

A——Advantage，优点。北宋真宗皇帝赵恒就告诫读书人“书中自有千钟粟，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”可见，读书的优点有不少，其中最主要的是：它让求知的人从中获知，让无知的人变得有知。读史蒂芬。霍金的《时间简史》，畅游在微观的粒子和宏观宇宙相结合的世界里，感受智慧的阳光，犹如在山路上行走一样，方才还是山重水复，以为没有道路可以前行，转眼间却又柳暗花明，能望见远处的村庄，这便是真正的读书。用书之智不在书中，而在书外。书不只告诉你书中的知识，还会告诉你怎样读书，怎样做事，怎样做人。

D——Dispel，驱散。读书能驱散你心头的疑惑。在书中感受到历史的云烟，世态的冷暖，人间的善恶，社会的美丑。读书至此，或迷雾陡去，云散日出;或略有发现，茅塞顿开;或灵感突现，文思泉涌;或数载迷茫，一朝释然。心中的重重疑惑在读书时瞬间烟消云散。

READ=HAPPY。我们不能只断章取义，仅仅将其分别进行微观分析。从宏观上分析，读书就是快乐，读书就是幸福。读书的快乐，有声音、有色彩、有活力、而且有梦想，像五光十色的阳光，通过三棱镜的折射，再经过神秘的万花筒照射出来。于是快乐便有了热情，日积月累、永不放弃，就成了对书的一种坚持，一种执着，一种崇尚，于漫漫人生中形成了习惯，这种习惯伴随一生，坚如磐石。而快乐也就永远属于你了。

篇12：读书的乐趣作文800字

有一次，我做完作业，就像看点课外书，但又怕被妈妈骂，最近快要考试了，妈妈不让我看课外书，但是新买的《古今中外侦探故事》还是吸引着我，我做着心理斗争，最后还是禁不住诱惑。于是，我先假装到客厅喝水，其实是侦察一下妈妈在干嘛。侦察完毕，我就装作若无其事的样子回房间去。得知妈妈在聚精会神地看电视，我就放心了。于是，我开始偷看课外书了。因为妈妈是在外面，不知道里面的情况，但为了以防万一，我就抓起字典查了几个字，查字时我左手翻字典，右手慢慢地一点一点地翻看《古今中外侦探故事》。查完字，我眼睛瞄着门外，耳朵灵敏地听着脚步声，右手麻利地换上它，此时气都堵到了嗓子眼儿，就好像美味落入口中，焦虑立刻化为欣喜。翻书的声音也被我尽量做到无声音，真想借书中的隐身衣穿穿。虽然时时都得警惕，但看得还是很带劲……根据案件的介绍和案情的发展，还有嫌疑犯在整个案件的口供，我已经推断出谁是凶手了。我兴奋地往下读，我很激动，也很惧怕——这种窃读的滋味。可我还是火烧灯笼——露了骨，我忘记看时钟了，不知不觉已经九点半，妈妈就进来帮我检查作业。可是，我居然不知道，这时一只手触摸了我的肩膀，我吓了一跳，赶忙

向后看，此时，妈妈已站在我面前，我精心设计的“偷梁换柱”读书法，就这样尴尬地收场了。

篇13：将学习的乐趣真正交还学生

一、激发学生的学习兴趣, 强化教学效果

新课标要求在英语教学中体现知识与能力的进步, 让学生充分发挥自主能动性, 自觉地投入到学习中去, 兴趣的力量不可或缺。俗话说, “兴趣是最好的老师”, 也是人认识事物、探究事物最大的动力, 在中学英语教学中, 激发学生们学习英语的兴趣, 对于强化教学效果、完成教学目标、深化学生们的知识、锻炼他们的综合能力有莫大好处。语言学习的过程是漫长且枯燥的, 如果没有兴趣为依托, 很多学生都会因腻烦而产生厌学心理, 这是英语教学中我们所不愿看到的。著名心理学家布鲁纳曾说过, “学习最好的刺激是对所学习材料的兴趣”。教师在教学中应从提升学生学习兴趣入手, 让他们充分接触、感受到语言学习的魅力, 将学习的乐趣真正交还给他们, 不仅能够提升他们听、说、读、写、译五大能力, 还能为他们以后的英语学习打下扎实而良好的基础, 可谓是一举多得, 所以, 培养和提高中学生学习英语的兴趣至关重要。

二、培养中学生学习兴趣的方法

1、创设情境法。

中学生性格活泼, 对外界充满好奇与探究, 在课堂教学中, 如果教师能合理使用创设情境法辅助教学, 对于提高学生们的学习兴趣将有很好的推动作用。情境教学法通过新鲜而充满趣味的情境设置, 让学生融入到语言使用的环境中去, 不止锻炼了他们“说、用、交际”方面的能力, 还能让他们在课堂中始终保持积极、主动、兴奋的状态, 既活跃了课堂气氛, 又提升了教学效果。面对较难的语言知识, 教师通过合理而贴切的情境设置, 不仅能弱化学生们对于艰涩知识学习的抵触心理, 还能寓教于乐, 让他们充分感受到语言文化背后的魅力, 加深对英语知识的理解, 让他们的英语思维和英语交际能力都得到锻炼, 同时, 这也是一种能促进学生心理得到健康发展的教学手段, 值得提倡。

2、多媒体教学技术的应用。

随着教学手段的多样化发展, 如今的中学英语课堂内逐渐融入了不少新鲜元素, 尤其是多媒体教学技术的应用, 对于激发学生的英语学习兴趣有明显效果。多媒体技术将文字、声音、影像等元素融为一体, 用直观、生动的方式展现教学内容, 通过图文并茂的手段将学生吸引进英语学习的世界, 加深他们对所学内容的印象, 便于他们理解学到的英语知识。作为新时代的教育者, 要会用、善用各种辅助工具, 利用教学技术优势让学生直接、具体地获得英语知识。

3、开辟第二课堂。

除了通过课堂上多样化的手段培养、提升学生学习英语的兴趣外, 教师也要重视通过课外“第二课堂”增加学生们学以致用的锻炼机会。英语作为用来交际的语言, 不多讲多说, 就只能停留在纸面的答卷上和学生的脑子里, 根本体现不出它作为一门语言的趣味性与实用性。因此, 教师通过课外“第二课堂”开展丰富多样的比赛活动、英语表演等方式, 让学生将课堂内的学习兴趣强化延伸到课外来, 并加以肯定和鼓励, 让他们对英语学习长久地保持兴趣, 从而增强他们的自信心, 在以后的学习中也愿意主动参与, 充分发挥出学生主体在学习中的能动性。

4、融洽师生关系, 创造良好学习氛围。

篇14：让学生饱尝自主学习的乐趣

【关键词】自主学习乐趣

让学生饱尝自主学习的乐趣，积极走向知识的殿堂，获得成功的喜悦，这是作为一个21世纪优秀教师的神圣职责。“21世纪的文盲不再是不识字的人，而是不懂学习的人”。可见，让学生学会学习、特别是学会自主学习至关重要。所谓“自主学习”是相对“被动学习”、“机械学习”而言的，它是在教学条件下的高品质的学习、积极、主动的学习，自主学习的教学模式强调学习者是认知过程的主体，它有利于学生的主动探索，主动发现，主动学习，有利于培养创新型人才，学生自主学习的能力通常表现为：能积极主动地在知识的海洋里猎取知识营养，能够有主见地学习和具有较强的识别能力。为此，我把激发学生的自主学习的兴趣，贯穿于教学的始终，让学生时时饱尝自主学习的乐趣。

一、让学生饱尝自主学习的乐趣——从预习开始

每学习一篇新课前，我不明确规定预习的任务，只是教给学生一定的预习方法，即会阅读、会思考、会搜索。因为阅读是预习的基础，思考是预习的核心，搜索是预习的手段。学生可先反复熟读课文，找出文中的生字、词语，查字典、词典，自己解决，自己体会课文的具体教学目标，对课文中哪些具体的生字、词语是重要的、必须掌握的，完全由学生自主探究确定，在反复熟读中摸索体会课文的教学重点。例如，我在教初中语文八年级下册专题《叶》时，预习时完全放手，让学生体会本专题要求，自主预习，具体预习的要求不明确限定，学生可以先把四首有关叶的古诗逐一背出，并体会每首诗的大意及作者所抒之情，学生还可从《辞海》中查找“叶”这一营养器官的作用，从有关书籍和互联网上搜集资料，了解有关叶的非凡本领，查找古代诗词读本，搜集古诗词中写落叶的名句等，这些学生可以在自己反复阅读、独立思考的同时解决，还可以和其他的学生不断的探讨，对于不清楚的，可在课堂上提问，请老师指点迷津。这样还没学新课，学生已对课文主要内容有了大致的了解，并迫切希望在课堂上解决自己不明白的难题，期待获得更多的知识。又如，在学习初中八年级下册《有的人》这首诗歌时，完全让学生自主预习，学生可先了解作者写作的背景，再反复诵读诗歌并熟背，在初步理解诗歌大意的基础上，再搜索有关资料，了解鲁迅其人及作品，并了解当时与鲁迅等革命者处在对立面的反动派的罪恶行径，再进一步查找资料体会历史上或现实中像鲁迅那样的革命者的光辉事迹，学生可以和同学先交流丰富有关这方面的知识，这样，在预习时，学生就大致熟悉了诗歌的意境和内涵，产生对鲁迅先生的崇敬之情，并激起了要学习他那种全心全意为人民服务、献身革命事业精神的愿望，这样他们就会以饱满的热情投入到课堂学习中。再如在学习古典名著《水浒传》时，也让学生充分掌握预习的主动权，《水浒传》的故事家喻户晓，学生对《水浒传》的电视剧也较熟悉，在此基础上，学生可利用课余时间再阅读其中的精彩片断，研读书上有关的附录资料，初步理解故事的大意和文中栩栩如生的水浒英雄形象，同学间可开展讨论交流，各自讲一些精彩故事片断，进一步熟悉故事情节，这样，学生对自己不太熟悉之处更想探个究竟，期待在课堂上作深入理解。这样只预习这一环，学生在反复阅读、独立思考、与人探讨、自我发现、自主探索中已兴趣盎然，饱尝预习阶段自主学习的乐趣，以旺盛的热情迫不及待走入语文课堂。

二、自主学习的乐趣——在课堂上迸发

1.在自编自导中获得乐趣。教师在课堂上对课文重点内容作精讲分析外，可以让学生自编自导课本剧获得自主学习的乐趣。例如，学生在学习八年级下册《变色龙》一文时，针对小说比较生动形象的特点，根据课文具体内容，让学生自编自导课本剧，再现课文内容，用表演的形式形象直观地达到掌握课文重点的目的。先让学生自主体验文中角色的内心世界，理解课文内容和作者产生情感共鸣，然后，学生推派代表，分别饰演警官奥楚蔑洛夫和首饰匠赫留金，再现当时社会情景，再现警官奥楚蔑洛夫处理案件时随狗主人身份的变化多变的特点，从而看出他见风使舵、趋炎附势、媚上欺下的丑恶本质，感受沙皇统治的黑暗腐朽。在自编自导中，学生既牢固地掌握了课文重点，又获得了自编自导自主学习的乐趣。

2.在讨论交流中生发乐趣。教师在课堂上应努力营造民主、共进、互动的学习氛围，允许学生发表各自不同的见解。传统的教学理念中，不少教师把课堂作为展示自己的舞台，在不知不觉中垄断了学生学习的主权。试想，一个在学校中将近度过9年的孩子，如果整天被动的学习、机械地训练和简单重复，很难想象他们能以旺盛的热情获得知识，以极大的兴趣求得新知，能适应时代的发展需要。一个优秀的教师，应积极形成平等、尊重、和谐、交流的师生关系，应真正把学生当作课堂学习的主人，教学的目的在于帮助每一个学生进行有效的学习，使学生自己的兴趣得到尽可能充分的发展。教师应让学生在讨论交流中激发学习乐趣，因此，教师应该有三个忘记：忘记你是教师，你是学生的朋友，学习的伙伴；忘记你在教学，你是在和学生并进；忘记这是课堂，这是你和学生共同施展才华的舞台。教师是学生学习时的合作者，是教学活动的引导者，所以，我在课堂除对课文要点作精讲分析外，把课堂的主要时间还给学生，让学生在讨论交流中获得新知，品尝成功的喜悦。例如，我在教初中八年级下册刘心武的杂文《错过》时，除精讲分析重点内容外，主要提问题让学生获得知识和为人处事的道理。学生在反复熟读课文后，教师提问：“怎样真正做到品味‘错过”？然后让学生分小组讨论，各抒己见，教师确保全体学生的参与，使所有的学生都能够跳一跳，摘到果子，享受成功的喜悦，继而以更饱满的热情参与下面的学习、讨论。接着让学生交流自己读后的感受，有的学生认为：面对错过，首先要进行反思，认识到为什么错过，并引以为戒，机会再次到来时要把握机会，才能获得成功。有的学生认为：对待已经发生的错过，如果患得患失，捶胸顿足，后悔不已，结果白白浪费时间不说，说不定因为分神还会遭到更多的错过。面对不同的回答，教师允许求异思维存在，不求全责备，不指责挖苦，不抑制、扼杀他们的创新火花，及时给予鼓励表扬，从而使学生增强信心，鼓起上进的勇气，让每个学生都饱尝到自主学习的乐趣。波利亚曾说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去实现，因为这种发现、理解的取得，也最容易掌握其中规律、性质和联系”。同时，这样获得知识也是最有乐趣。

3.在不断训练中品尝乐趣。在语文课堂上，学生获得了一定的知识，还应该让他们拥有自主思考、自主训练的空间，教师应利用一定的时间，对当堂知识，当堂掌握。教师精心设计课文重点难点题目，学生在自主思考，与同学老师交流讨论中完成。例如在学习著名小说《孔乙己》和《范进中举》后，教师设计两课比较阅读的重点题目：（1）两课人物描写方法怎样？（2）两课主人公的人物形象如何？（3）两课运用的写作手法是什么？（4）两课表达的主题有何共同之处？如果学生经过思考，自主完成题目时能够得到老师同学的认可，这无疑是对他们课堂学习的最高褒奖，他们会觉得自己是最棒的，是成功的，如同品尝了无上的美味，心里甜滋滋的。这样，自主学习的乐趣就在课堂上强烈迸发出来。

三、自主学习的乐趣——在课后复习中延伸

1.对知识的系统归纳，在知识升华中获得自主学习的乐趣。学生每学完一篇新课，我就让他们自主归纳课文要点，把学过的知识进行梳理，使其系统化、结构化，形成知识结构。例如《送东阳马生序》是作者宋濂写给东阳县青年学子马君则的一篇赠序，作者通过自己在艰苦条件下嗜学苦读的经历，勉励学生珍惜优越的学习条件，专心修德进业，学有所成。学生学完课文后，我就不具体规定学生的课后作业，只是要求学生自主归纳课文要点，把复习的主动权交给了学生，学生可以根据课文的重点、难点，归纳文学常识，重要字词、注释及通假字，并归纳学了以后的感受：是否学有所成，关键在于勤奋专心与否。这样每学完一课，让学生自主归纳，对课堂的知识系统化，对所学的知识融会贯通，并可及时查漏补缺，对自己课堂听课效果及时反馈，这样学生在知识升华中再次获得自主学习的乐趣。

2.在课后竞赛活动中获得自主学习的乐趣。在每学完一课后，我经常让学生养成边复习边写读后感、读书心得的习惯，并展开竞赛活动。例如学完《送东阳马生序》一文后，学生可以在图书馆、互联网上查一下古今中外名人勤奋专心学习终于学有所成的事例，并自己写成读后感、读书心得，这样，既让学生在知识海洋中自由驰骋，开阔了眼界，又在与同学不断探讨交流中获得人生感悟、做人的道理，提升了自己的整体素质。又如，学生学了世界名著《钢铁是怎样炼成的》以后，我也要求学生写读后感，让他们各抒己见，有写议论类的，如《顽强的意志是成功的保证》，无疑主人公保尔顽强的意志在这位同学身上得到了充分理解、完善。这样就培养了学生个性，完善了学生人格。并选取写得好的，利用班会课等时间，互相交流，甚至登在黑板报上或登在教室的学习园地上，学生看到自己的劳动成果获得众人的肯定赞赏，那种自主学习的乐趣就会油然而生。

总之，我在日常的语文教学中，自始至终让学生饱尝自主学习的乐趣，学生从预习开始对学习就兴趣盎然，在课堂上往往争先恐后，大胆质疑，讨论交流乐此不疲，在课后复习中常常有读书心得，佳作纷呈。我深深体会到我们教师要大胆创新，勇于实践，时时把培养学生的学习兴趣放在首位。兴趣是求知的起点，学生有了学习兴趣，才能产生学习的积极性、主动性，才能对学习有感情。兴趣是最好的老师，只有学生有了兴趣，他们才能乐此不疲地遨游在知识的海洋中，走向成功的彼岸。这样才能实现教学的创新，才能培养出一代又一代的创新人才。

【参考文献】

[1] 郑璟. 深度挖掘教材让学生品尝自主学习的乐趣[J]. 考试（综合版），2012年01期.

[2] 陶爱琴. 让学生享受自主学习的乐趣[J]. 教育，2014年13期.

篇15：童年的乐趣作文800字高中作文

每逢春节前夕，我们全家便会连夜赶到外婆家，对于小时候的我，什么事都很稀奇，由于温州这边常年不会下雪，玩雪对我来说自然是一件大事了。

到了山东的外婆家，已是深夜，这可比城市里安静多了。于是我便沉沉睡去。第二天早晨，鸡鸣声吵醒了正在睡觉的人们。

时间就是这么一天一天的过去了，心急的我天天盼望着快点下雪，期盼着一天又一天，终于，妈妈告诉我：“明天可能要下雪了!”。

下雪的前一个晚上，我不管怎样都睡不着，心里按奈不住的兴奋。

第二天，我早早起床，匆匆换好了衣服，急忙跑出门外，果然像妈妈说的那样，今天真的下雪了!看着门外冰天雪地的天气，我欢呼着：“下雪了!下雪了!真的下雪了!”。妈妈突然站到门外，对我说到：“干什么呢?这么早起来嚷嚷什么?”，可是我才不管妈妈说什么呢，自顾自的在门外玩着。妹妹眼馋我一个人在外面玩，自己也套上外衣，穿好靴子，陪我在雪地里一起闹腾着。

渐渐的，时间又过去了，转眼间，已经到了中午时分，但是，我和妹妹还嫌没玩够。

爸爸为了满足我们的欲望，陪我们一起堆起了雪人。你推雪球，我拿扫帚，一起互相闹腾，一个可爱简单的雪人就堆好了。

到了晚上，我们全家热热闹闹地围在电视旁，观看着春节联欢晚会。那一晚，全家都乐融融的。但是，在我们意料之外的事情发生了!那个晚上，下了一场突如其来的倾盆大雨。

春节过后的第二天，那个装载着我们满满美好回忆的雪人不见了，留下的之有白茫茫的一片雪地。我顿时感到伤心不已。