社会责任教育主题班课

社会责任教育主题班课（精选5篇）

篇1：社会责任教育主题班课

做环保小卫士主题班课教案

马陵英才小学白雪

教学目标：增强环保意识，养成良好行为习惯 教学重点：保护环境的必要性，如何保护环境 教学难点：环境恶化的影响 教具：多媒体课件，白纸

教学过程：

一、导入课题

师：（先分发白纸）同学们，如果你身体不舒服了怎

么办呀？

生：打针，吃药，看医生…

师：对，咱们生病了就要去医院让医生诊治。现在我们的地球不舒服了，小朋友们来当医生诊治一下好不好？（多媒体出示并板书课题）

二、互动交流，解决问题

（一）了解环保必要性

1、地球生病的原因是什么？

师：（多媒体出示关于环环恶化的flash动画及视频）请同学们观看大屏幕，好好诊断一下是什么原因导致地球生病。

师：视频看完了，现在各位小医生们你发现的病因吧！生：（可能回答）乱扔垃圾，砍伐树木，工业污染，捕

杀野生动物

师总结病因：环境污染严重

师：我们的生活中有哪些行为污染环境？（5分钟后请学生汇报）（请学生作答并表扬）师：总结多媒体出示

2、环境污染的危害

师：大家再来想想环境污染，生态破坏有什么影响？

生：威胁人们的身体健康

（师表扬学生多媒体出示总结）

（二）明因开药，探讨环保措施。

师：各位小医生已经找到病因，知道病情会带来什

么后果了，是不是该开个药方了！（5分钟后请学生汇报）生：（可能回答）治理环境污染

师：非常好！那大家可不可以具体一点。怎么治理？

怎么保持？

生：不扔垃圾，植树造林，节约用水用电… 师：（表扬学生并出示环保措施）大家说的都很好，现在来看看老师给地球开的药方吧！

（三）制作环保广告，号召全民参与。师：医生不但要给病人开药，还要告诉他的家属该如何照料病人。现在我们就来好好叮嘱他们一下。先教大家该如何叮嘱。（出示备好的环保广告）

一起发现广告要语言温馨，重点突出，有创意，可以使用图画…

师：同学们，已经知道了怎么作广告，现在就拿出咱们发的白纸，以小组为单位开始制作一个环保广告，看哪个小组做的最好！

（师巡视并指导，找同学介绍他们的成果及目的）

师：同学们真是太棒了！制作出这么漂亮用实用的广告，有你们的药方和广告地球一定会很快康复的。

小结：本节重点为什么环保？怎样环保？ 教学反思

篇2：在体验教育中突出责任主题

【关键词】体验教育 问题

【中图分类号】G629.22 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)01-0003-02

所谓体验教育是指在少先队教育过程中,教育者通过丰富多彩的实践活动,引导少年儿童在实践中用心去体验,用心去感悟,培养能力,建立良好的道德品质的一种教育形式。

“责任教育”是指培养学生具有初步社会责任感、责任心和责任意识,并形成相应的优良品质和高尚人格的教育。

体验教育是一种教育形式,而责任教育是一种人格品质的教育,责任教育可依赖“体验教育”这一种形式去完成。通过引导广大少年儿童在实践体验中加强对责任的认识,引导他们到生活中去,用自己的眼睛去观察,用自己的心灵去体验,用自己的理智去感悟做人、做事的道理,从而内化为责任品质,外显为责任行为。

1 结合农村自然资源开展体验教育活动,引导队员对自己的健康成长负责

当代的少年儿童大部分都是独生子女,他们从小娇惯,没有良好的意志品质,身体素质、心理素质都十分脆弱。结合农村这一大环境,建立校内“红领巾种植园”、“少年希望林”,通过春日里的松土、选种、播种;夏日里浇水、施肥、除草;秋日里的收获果实,让队员自主管理,在自主管理的过程中体验劳动的艰辛、收获的快乐,养成爱劳动的品质。我们还组织队员到“野外远足”举行“爬山比赛”等让广大队员在自觉地体验成功、体验失败、体验磨难、体验吃若中锤炼意志、磨练品质,形成健康的心理和健康的人格,激发他们奋斗不息的意识和战胜困难的勇气,以达到健康成长的目的。

1 在家庭生活中开展体验教育活动,引导队员对他人负责

家庭是队员生活体验时间最多的场所,家庭教育对孩子影响甚大。要让孩子有责任心家长应在平时的生活中注意孩子的一言一行。开展“今天我能行”让孩子学会做家务,学会为父母分忧,增强生活自理能力,使队员们体验到父母的艰辛和劳累,获得家庭生活的真实感受,明白孝敬父母的道理,养成爱劳动的品质,从而尊重他人的劳动成果。

为让家长很好的配合学校开展责任教育,少先大队每学期初印发一次家长联系卡,让家长配合学校在文明礼貌、家务劳动等方面对孩子进行督促教育,期末将打好分的联系卡收上来,少先队逐项统计,再有针对性的进行教育。

3 在校内生活中开展体验教育,引导队员对集体负责

在校园内开展“创建文明和谐校园”活动,划分“校园责任区”,制定“校园管理评估细则”,在班级开展“争当优秀班集体”“文明班集体”和“校园小卫士”活动,利用“少先队日内检查小组”每天检查,每周评比,每学期表彰。让学生通过对学校校园卫生的管理养成爱劳动的品质和时时保护环境的意识,在点滴小事中,潜移默化的培养学生爱集体的责任心。

4 在校外开展体验教育,引导队员对社会负责

组织队员参观电站,社会调查、了解家乡的变化,培养爱祖国、爱社会的情感。特别是四川汶川发生大地震后我们组织学生观看电视报道,召开主题队会了解灾区人民的苦难,激发爱国家、关爱他人的热情。懂得“国家有难,匹夫有责”的道理,同学们勇跃捐款,几天时间收集捐款15000多元。有20多名同学捐款100元。

我们还建立“红领巾环保街”定期到红领巾清扫,进行“保护环境,从我做起”等主题队会,激发同学们的环保热情。让队员们对我们居住的环境负起责任来,对社会负起责任。

通过少先队各种实践体验活动,让队员从最基础的事情做起,认识了什么叫责任感,激发了责任情感,巩固了责任行为。这样不仅有助于学生独立精神和责任感培养,而且有助于培养学生的进取精神,奉献精神等可贵的品质。

In the experience of education, highlighting the topic of responsibility

【Abstract】

The so-called experience, education refers to the educational process in the Young Pioneers, educators through a variety of practical activities to guide children to experience in practice, heart, heart to sentiment, capacity-building and establish good moral character as a form of education.

篇3：手机APP云班课教学应用初体验

关键词：云班课；手机APP；翻转课堂；微场景

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2016）03-0084-03

一、引入

截至2014年6月，中国网民数量达6.32亿，其中83.4%利用手机上网，智能手机和平板电脑的兴起已经培养了大量的“低头一族”，学生基本人手一台手机，特别是中职学生学习动力和能力不足，下课在玩手机，上课也在玩手机。为了控制学生玩手机，很多学校想出了各种各样的办法，如严禁学生带手机入校、上课收手机下课还手机等方法，但这些方法无法从根本上调动学生学习的积极性，收效甚微，甚至还出现了学生因被没收手机而与教师发生冲突的教学事故。

针对学生上课玩手机的情况，笔者在教学过程中也采用了很多办法，例如准备一个物料箱，学生上课将手机自动放置于箱内，下课后可自行取回。由于是自行交送，大部分学生愿意上交并获得了加平时分的奖励，但仍有少数学生不愿上交，对未交的同学由于不好制定惩罚措施，最终交手机的同学越来越少，导致该措施最后也不了了之。本学期开始，笔者在上课的时候尝试使用了手机APP云班课教学平台，将课程预习题、课件、案例讨论等资料上传至云班课，让学生课前完成课程预习，特别是要完成预习题，实施效果出乎笔者意料之外：学生不仅全部完成了预习题，正确率也极高，主要得益于成绩排名，学生为了获得靠前的排名，不断地重复做题提高正确率和速度。通过对预习题的统计分析，笔者在授课时就有针对性地讲授错误较多的重点和难点，提高了教学效率。此外，学生上课基本上也不会刷微信玩游戏了，在不需要使用手机的时候也都能按要求将手机整齐地集中摆放在桌子上。为此，笔者在本学期所授课程《连锁门店促销技巧》中全面开展了云班课教学的尝试。

二、什么是云班课

云班课就是把教师备课的过程、课堂内外教学中的师生互动、对学生的学习答疑和指导、布置作业、批改作业等几个步骤集中在一个小小的云服务平台上，把原来需要用纸和笔来做的事情，变成了用手指点触就可完成的事情，把课堂里的提问、举手回答变成了师生之间的即时互动和即时反馈。

在云班课的界面里，教师创建一个学科班课，系统自动产生一个邀请码，教师将邀请码公布给学生让其加入班课，这样教师就可以通过云班课来管理班里的每一个学生了。课前，教师将准备微视频、音频、动画、图片、PPT课件、文档等资料上传到班课中，班里每一个学生就都能够及时得到分享并完成预习任务。课中，教师可以通过云班课的互动功能在课堂上随时随地进行提问、开展辩论赛、分组讨论、头脑风暴等教学活动，班里的所有学生都能参与，对于没有参与的学生教师也能知道，还可以利用云班课的通知功能及时提醒没有参与的学生。课后，教师可以通过云平台完成投票、问卷、答疑、优秀作品展示等。此外，还可以通过云班课教学平台完成签到、活动参入统计、学习进度跟踪、讨论答疑、课堂表现、通知发布、考试评价等教学组织活动。

学生的手机上安装了云班课App之后，教师将课程信息、学习要求、考试安排、课件、视频等学习资源即时传递到学生的手机上，让手机变成了强有力的学习工具，也激发了学生利用手机进行自主学习的热情。

三、云班课APP在《连锁门店促销技巧》中的应用

笔者本学期讲授的《连锁门店促销技巧》为中职连锁经营与管理专业核心专业课，学生在学校的校园超市已完成轮流2周的顶岗实践，对门店运营已有初步的认识，故在授课过程中以校园超市为对象要求学生分组完成各种促销方案的策划。下面以该课程中项目二“折价优待促销”为例，说明如何应用云班课APP进行课堂教学。

（一）基于H5微场景开发学习指南

在易企秀或70度等微场景开发平台上开发“学习指南”微场景，链接到项目二的资源中，学生点击之后可以直接以微场景的形式观看。学习指南包括学习任务、学习目标、进度安排、学习方法和考核形式。学生通过手机观看学习指南了解该项目应该如何学习，进而合理安排学习时间完成学习任务。

（二）开发及上传学习资源

学习资源包括电子教材、测试题库、微课视频、实训报告。电子教材使用H5技术开发，将该项目的重点内容以微场景形式图文并茂地展示出来，包括折价优待促销的含义、特点、形式、操作流程、实施要点、折价率的计算等。测试题库在云班课系统后台录入，根据教材内容及重难点出题，以选择题为主。录制一个“要想打折优惠，先做好算术题”的微课视频，将折价优待促销的重难点内容以视频的形式展示出来，供学生下载重复学习。实训项目为“校园超市校运会折价优待促销方案”，让学生以校运会为契机为校园超市制定折价优待促销方案，可提供制作方案的标准模本，学生只需下载模本填写相关内容即可。

（三）课前完成“自学测试”和“情境讨论”

根据教材“折价优待促销”的内容笔者出了16道选择题，涵盖了该项目的所有重点内容，通过系统后台上传到云班课教学平台上，并设置了重复做题次数。学生每次答完题提交后可显示得分、时间及排名，由于可以重复做题，所以学生为了争取靠前的排名（排名靠前的可以获得额外经验值的奖励），不断看书找答案然后重做，直到题目完全正确才肯罢休。至此，课前预习的目的基本达到，但学生是否真的已经完全理解了“折价优待促销”的含义呢？笔者又出了一个折价优待促销的“情境讨论”——“说说你折价优待促销的经历”，一是锻炼学生的书面表达能力，二是了解学生是否真的掌握了折价优待促销的内涵。“情境讨论”的答案系统会自动显示出来，教师根据学生回答问题的深入程度给予不同经验值的“点赞”，学生也可以看到其他同学回答的情况以及教师的评价。

（四）问题解析及重难点突破

根据云班课“自学测试”的统计结果和“情境讨论”的情况，教师可以充分掌握学生自学中遇到的问题以及对知识的掌握程度。再结合教材中的主要内容，确定教学的重难点，在课堂教学中进行主要问题分析以及重难点突破。在进行课堂教学的过程中，顺便依照“学习指南”中的“学习目标”检查学生是否通过自学掌握了相应的知识，如“能复述折价优待促销的含义”，“能举例说明折价优待促销的几种方式”，“能画出折价优待促销的操作流程图”等。

（五）通过实训完成知识内化

云班课教学模式下课堂的主要任务是让学生集中时间和精力通过基于项目的学习来实现知识的吸收和内化。在“折价优待促销”的项目学习中，笔者要求学生分组完成“校园超市校运会折价优待促销方案”的促销策划，学生在校园超市实习过，又是校运会的亲历者，可以站在经营者和消费者的角度多方综合考虑，制定切实可行的促销方案，以此来检验学生是否达到学习目标。各小组在按照标准模版完成促销方案之后，按照“企业销售策划向各部门主管汇报促销方案”的场景设置，每一小组派一名代表上台演讲展示其促销方案，其他小组听完汇报之后提出问题和改进意见，最后由教师进行点评并提出修改意见。

（六）多维学习评价

项目学习结束之后，每位学生都会得到一个总评分，总评分=个人分（满分50）+集体分（满分50），其中个人分=电子教材（5分）+自学测试（15分）+微课视频（5分）+头脑风暴（10分）+课堂表现（15分），集体分=完成方案策划（10分）+小组自评（10分）+小组互评（15分）+ 教师评价（15分），此外，按标准流程上台演讲展示的同学可获得额外加分。由于云班课教学平台当前只能完成个人评分模式，集体评分尚且无法自动生成，所以该评价模式最终由教师在积分本上汇总完成。

四、云班课教学应用反思

经过一学期的云班课教学尝试，笔者在学期结束时对授课的两个班级进行了问卷调查，结果如下：91%的学生喜欢云班课教学模式，96%的学生认为云班课教学系统使用起来非常方便，87%的学生认为这种教学模式非常轻松，83%的同学非常关注成绩排名和经验值的积累，87%的学生从平台上下载学习资料，91%的学生喜欢平台上丰富的资源，91%的同学喜欢微场景教学，60%的学生将这个教学平台推荐给其他的老师和学生。由此可见，云班课教学模式比较受学生欢迎，可以很好地调动学生学习的积极性。

云班课教学模式之所以能够取得如此好评，主要有以下几个原因：

（一）以手机为学习工具，符合学生生活习惯

学生的生活离不开手机，既然离不开，不如用起来。云班课让学生随时随地学习成为可能，只要有网络，学生就可以利用手机阅读教材、观看微课、测试讨论、互动交流，可以利用零碎时间学习。与要使用电脑才能学习的精品课程学习平台相比，对于没有电脑或不方便使用电脑的学生来说，以手机为学习工具，自然更受欢迎了。

（二）系统功能简单方便，符合学生学习习惯

经典的东西往往都比较简单，简单的东西往往更容易上手。学生都有畏难情绪，他们更愿意接受简单的学习任务和学习过程。学生在使用云班课时只需要按照学习指南完成阅读、测试、讨论即可，动动手指即可完成，且每一个环节都控制在20分钟之内，这是一个知识接收的过程，在配以图文并茂的微场景和微视频，学习就更加简单了，这符合学生先易后难的学习习惯。

（三）互动评价及时明确，符合学生心理习惯

云班课根据学生参入学习的程度累计经验值，还根据经验值的高低分为“蓝钻学霸”、“白银学霸”等多种等级，满足学生争强好胜的心理。学生每完成一个学习环节，系统自动增加经验值；每完成一个测试，系统自动排名；每完成一个讨论，教师可马上点赞加分等。学生学习的每一个环节都在系统或教师的监控之中，都会及时给予各种评价和鼓励，能够激发学生的学习热情。

（四）资源展现形式新颖，符合学生认知习惯

云班课教学平台可以汇集很多资源，教师可以将平时教学的教材、PPT、视频等多种资源上传供学生下载学习。但要真正吸引学生，这些未经精心策划的资源和活动往往不够，且部分资源容量过大学生也不愿下载。笔者在教学过程中将学习指南、教材、教学课件等运用H5技术以微场景的形式开发出来，并配以音乐，素材长度控制在10-20页，学生用手机动动手指即可观看；还将教学的重难点以微视频的形式录制下来，时间控制在5-15分钟，学生可以重复观看学习。这些微场景、微视频都是学生喜欢的表现形式，符合他们的认知习惯。

（五）结合翻转课堂教学，符合教育教学规律

课堂重构是教育教学改革的目标，翻转课堂教学模式是实现课堂重构的有效方式，而以云班课为代表的信息技术发展使翻转课堂的实现成为可能。学生是学习的主体，如果主体不愿意学习，教学改革只能成为一个口号而已。云班课让绝大部分学生主动完成课前知识接收的过程，教师在课堂上的主要任务就是知识的内化，可以有足够的时间进行基于项目的学习，学生在课堂上有足够的时间讨论、展示、提升，这就是实实在在的翻转课堂教学。

五、结语

云班课教学平台界面风格简单而精致，操作起来也易上手，功能上贴合教师教学实际需求，在一定程度上可以改善教学方式，再配以丰富的教学资源，结合翻转课堂教学模式，是实现课堂重构的有效途径，同时可以减轻教师的负担，让教学过程更加轻松、有趣。

参考文献：

[1]姜翠.校园APP应用探讨[J].信息通信，2015（11）.

[2]郑金洲.重构课堂[J].华东师范大学学报（教育科学版），2001（03） .

[3]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J]，远程教育杂志，2012（04）.

篇4：社会责任教育主题班课

【关键词】 大学生；核心价值观；主题教育

【中图分类号】 G64.23【文献标识码】 A【文章编号】 2095-3089（2016）25-00-02

党的十八大提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则，这24个字是社会主义核心价值观的基本内容。

一、社会主义核心价值观的基本概述

社会主义核心价值体系是马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观。社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核，体现社会主义核心价值体系的根本性质和基本特征，反映社会主义核心价值体系的丰富内涵和实践要求，是社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达。党的十八大提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则，是社会主义核心价值观的基本内容。社会主义核心价值观体现着社会主义核心价值体系，它代表着对社会主义看法以及对事物的判断标准，加强社会主义核心价值观教育的重要性不容忽视。首先社会主义核心价值观是学生思想政治教育的重要内容，对提高学生的综合素质具有重要的作用。其次，加强社会主义核心价值观教育，是提高我国文化整体实力的重要途径。在这个过程中，还能对文化进行广泛的传播，让学生对中华民族的文化有更为全面的认识。最后，社会主义核心价值观的形成可以推动社会的进步和发展，为我国社会主义社会的建设提供有力的帮助。

二、高校社会主义核心价值观教育的新思路

针对高校社会主义核心价值观教育呈现出的新特点，我们必须更新观念，转变思路，用崭新的观念指导高校社会主义核心价值观教育，以崭新的思路开展高校社会主义核心价值观教育。具体而言，就是要做到“春风化雨，润物无声”。

《道德经》有云，“大音希声，大象无形”。这其实也是高校社会主义核心价值观教育的最高境界，既达到了社会主义核心价值观教育的效果，实现了社会主义核心价值观教育的目的，又没有采取传统的“填鸭式”和“灌输式”手段，显得举重若轻，不着痕迹。具体而言，首先就是要将社会主义核心价值观教育与日常工作相结合，将社会主义核心价值观融入校园文化建设，将社会主义核心价值观教育与课堂教育相结合，将社会主义核心价值观融入学生身心成长，使社会主义核心价值观如同春风化雨，在无声之中浸润大学生的心田。其次，要在潜移默化的过程中开展高校社会主义核心价值观教育，利用学科之间的联系，在不同的学科中渗透具体的社会主义核心价值观教育的内容，通过在不同的学科中构建统一的教育体系，在整个教育过程中，不明确的谈及价值观的教育，通过具体的高校日常生活中的细微末节来对学生进行社会主义核心价值观的教育。

总之，在高校社会主义核心价值观的教育中，要始终坚持“春风化雨，润物无声”的原则，结合高校学生的生活特点以及具体的学科教学特点，在不同的时间、地点，以不同的形式进行社会主义核心价值观的教育，开展形式多样的教育活动。

三、高职院校加强核心价值观教育的途径

1、推动社会主义核心价值观进进教材、进课堂、进大学生头脑，发挥大学生思想政治理论课教学的主渠道作用

大学生思想政治理论课的性质任务、教学宗旨、教学内容等，决定了它是大学生社会主义核心价值观培育的主阵地、主课堂、主渠道。为了进一步提高思想政治理论课的针对性、实效性和吸引力、感召力，深化社会主义核心价值观的认知，促进社会主义核心价值观的认同，首先要健全大学生思想政治理论课建设领导体制和工作机制，提供组织和制度保障；其次要加强马克思主义学科建设，夯实思想政治理论课建设学科基础，完善大学生思想政治理论课的课程体系和教材体系建设，积极推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进大学生头脑；第三是要深化大学生思想政治理论课教学研究，推进大学生思想政治理论课教学改革，创新高校思想政治理论课教育教学的方式、方法和手段，使之成为深受大学生喜爱和欢迎的课程；第四要制定大学生思想道德素质标准，把社会主义核心价值观细化为大学生的核心素养内容和学业质量标准，融入到大学生思想政治理论课程标准和考试评价之中。

2、完善大学生思想政治理论课的实践教学，发挥社会实践的养成作用

加强大学生思想政治理论课的实践教学基地建设，加大大学生思想政治理论课的实践教学课时。以诚信建设为重点，加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德教育，形成修身律己、崇德向善、礼让宽容的道德风尚。大力宣传先进典型，评选表彰道德模范，形成学习先进、争当先进的浓厚风气。组织道德论坛、道德讲堂、道德修身等活动，推动学校阵地与社会基地、校内课程与校外实践、校内教师与校外导师之间的衔接互动。

3、综合运用多种手段，创新《马克思主义基本原理概论》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《中国近现代史纲要》、《思想道德修养与法律基础》等课程的教学方式。例如，可以在《马克思主义基本原理概论》课程上播放《公司的力量》等纪录片，让大学生对马克思主义政治经济学和科学社会主义的相关内容有更加深刻的理解；可以在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程上播放《大国崛起》等纪录片，让大学生对“走新型工业化发展道路”、建设“创新型国家”等问题有更加深入的认识；可以在《中国近现代史纲要》课程上播放《走向复兴》等纪录片，让大学生对“实现中华民族的伟大复兴的‘中国梦”等问题有更加直观的感受；可以在《思想道德修养与法律基础》课程上举办“集体主义过时了么”、“程序正义与实体正义哪个更重要”等主题的辩论赛，让大学生以更加积极的心态、更加投入的姿态参与到对社会主义核心价值观的学习和实践中。

4、构建社会主义核心价值观主题教育实践活动的载体

在课堂教学中，要将社会主义核心价值观的主要内容纳入马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、中国近现代史纲要、思想道德修养与法律基础和形势与政策等课程的教学内容，推进社会主义核心价值观进教材、进课堂，充分发挥思想政治理论课的主渠道作用。同时，学校应将社会主义核心价值观教育内容引入日常教学计划，安排专职教师负责，在教学时间和经费保障的前提下，向学生全方位解读社会主义核心价值观的内涵和价值，帮助大学生全面理解和准确把握社会主义核心价值观。在课外活动的设计上，应通过社会主义核心价值观主题教育活动使大学生了解中国的基本国情，实际体会社会主义核心价值观。通过课外活动的开展深入贯彻党的十八大精神，引导大学生充分认识社会主义核心价值观的基本内涵，摆正努力方向，成为中国特色社会主义建设合格的接班人。社会主义核心价值观主题教育活动的开展为思想政治教育工作打开了新的局面。一方面，思想政治理论课将思想政治教育工作落在平时，通过一系列主题活动的开展，寓思想政治教育于实践活动中，实现了大学生思想政治教育工作的日常化和专业化，整体提高了大学生思想政治素质；另一方面，通过社会主义核心价值观活动的开展，逐步建立起一支专业能力强、思考研究能力强、业务熟练相结合的专业队伍，从而在活动开展过程中能够及时调整思路，解决遇到的新困难、新问题。

参考文献：

[1]《学习习近平同志重要讲话精神培育和弘扬社会主义核心价值观，原江西省委宣传部常务副部长陈东有在2014年内蒙古哲学社会科学教学科研骨干研修班的专题讲座.

[2]吴树青等主编.毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论[M].高等教育出版社，2013，10.

[3]韩文乾.新媒体环境下高校社会主义核心价值观教育途径探析[J].思想理论教育导刊，2015，（3）.

[4]柳礼泉，邓堂莉.高校社会主义核心价值观生活化常态化研究述评[J].学校党建与思想教育，2015，（3）.

篇5：社会责任教育主题班课

【关键词】合班课 提高 课堂 教学效果

合班课是将有相同课程的两个班级合成一個教学班上课。而教室大，人又多，学生文化基础薄弱，部分学生学习习惯、学习自觉性差，课堂上玩手机、睡觉等现象时有发生，再加上某些教师上课照本宣科，这些现象更为严重。如何才能做到既规模扩大，同时教学质量也不断提高？我认为可从以下几方面着手。

一、全面提高教师素养，增强教学吸引力

《职业生涯规划》是涉及了法学、经济学等学科的综合性的社会学科。课程教学的教师必须对整个学科领域有深刻的理解，掌握学科领域的最新发展动向才能够驾驭课堂，知识单薄势必导致课堂枯燥乏味，再加上现代学生知识面宽、兴趣也较广泛，如果教师的知识结构和知识面与之不相适应，仅仅从概念到概念，就理论讲理论，是很难把课讲活的。这就要求教师不断学习，更新知识结构，更新教育理念，构建最新的知识体系。只有将各方面知识紧密结合，并应用得恰到好处，才能加深学生对原理的理解，才能收到良好的教学效果，让学生对所学知识终生难忘。

二、用生动的语言和真实事例，增加知识的吸引力及可信度

教材中有大量的教学案例，但人物的 “小李”等脸谱化的称呼降低了案例可信度。而如果选取身边的真实事件作为教学案例往往会对学生更有吸引力，能取到事半功倍的教学效果。如在讲“智力导向向品德导向转变”问题时，联系发生在浙江某幼儿园的真实的教师虐童事件进行讲述。颜姓老师揪住幼儿的双耳将其提离地面二十几厘米，孩子号啕大哭，表情痛苦，但颜某竟神情愉悦。当表情反差强烈的照片出现在学生眼前时，学生深切地体会到没有职业素养的教师带给孩子的严重的伤害。在讲述过程中，教室里始终鸦雀无声，平时一些不爱听课的学生都聚精会神，案例讲述完后学生情绪激动地讨论开来。在这个过程当中，学生真正领悟到了提升幼儿教师品德修养的重要性。

三、建立课堂管理制度，严格课堂纪律

职业生涯规划课除让学生获得知识外，更重要的是让学生学会学习，学会做人，为今后的就业打好基础。学生作为未来的幼儿教师必须打好文化基础，以身作则，为孩子做好表率；必须严格遵守教学纪律，决不能有上课迟到等现象。要针对学生迟到、缺课等违纪行为制定出相应的课堂管理规定。凡有上课迟到、睡觉、不守纪律者，就扣除班级纪律分，同时把课堂表现与期评成绩结合起来，表现不佳者期评成绩相应扣分。其次，每一次上合课时要求每个自然班按规定的区域座位坐好，每次课前由学习委员清查本班人数。课后由学习委员将本班课堂情况反馈给班主任。通过班级、班干部和教师三者齐抓共管，形成良好的教学秩序。

四、创新教学方法，提高教学实效性。

英国伦敦教院曾对600多名学生进行课堂观察后发现，班级人数影响学生的注意力，人越多差生注意力越不集中，且基本不参与教学互动。一个班每增加5名学生，差生的注意力分散概率就增加40%。只有15名学生的课堂，学生做“小动作”的可能性只有30人课堂的一半。大课堂上通常因为纪律的原因，教学效果及教学进度都受到影响。

而小班教学中，人数少教室空间小，师生间距离近，易于进行有效的师生互动，教师易于掌控教学。因此，实现有效的师生互动亦是解决合班课大课教学面临问题的一种有效方法。

（一）教师要善于创新互动方式

一是可以通过模拟教学形式展开互动教学。例如在讲述“掌握求职的基本方法”这一部分内容时，可让学生进行“模拟面试”。 考官、应聘者皆由学生充当，由考官商定好面试标准，然后进行面试。通过角色的扮演，学生更形象地体会到面试的技巧。角色的模拟能迅速活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣与热情。二是主题发言。教师可根据不同的主题，请学生就大家共同关心的问题阐述自己的看法。比如你最想去哪所幼儿园？希望的工资是多少？你认为幼儿教师可否穿高跟鞋、染发烫发？三是小组活动。例如在讲“近期目标的制定要领”一课时，让学生先在小组交流各自的近期目标及决策过程，听取同学意见，反思自己的决策过程有无疏漏，然后对自己的决定予以调整。小组活动有利于学生之间的相互交流，碰撞思想火花。小组活动时，教师应注意观察讨论的进程，及时点拨，适时调控，还应多关注性格内向及厌学型学生，及时对她们的优点给予赞赏，调动她们的学习兴趣，让大部分学生都能参与课堂活动，让学生在活动中学习提高。

（二）教师要创设宽松愉悦的课堂氛围，提高学生的学习兴趣

霍姆林斯基说过，不动情感的脑力劳动会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习会成为负担。愉快的课堂氛围能极大提高学习效率。因此，教师可以通过音乐舞蹈等艺术欣赏的方式营造宽松愉悦的学习氛围，在音乐氛围中学生更易主动参与。例如结合“教师的专业素质”教学，播放往届生技能比赛的录像，听着优美的钢琴曲，看着学姐经过两年的学习训练后的出色表演，就大大激发了学生的学习兴趣及信心。