晨光荷塘散文

晨光荷塘散文（精选6篇）

篇1：晨光荷塘散文

晨光荷塘散文

层层叠叠的荷叶，阻拦不住

她们要倾诉的欲望

天亮前，一个个伸长了

娇嫩的脖颈。凸起着

羞红的嘴唇

晨光熹微，像柔和的风

丝丝的雨，或轻软的音乐

嘘，安静

清澈的湖面，泛着

无声的.涟漪

披着绿衣的树，渐次挺直了身

在远处写生的老画家

正皱着眉头

不停地，甩着，甩着

无能的画笔

此刻，荷叶下，兴奋的蛙声

吵醒了树林里恩爱的鸟群

水中的鱼儿也摆动着

多情的尾

晨练的人们，走来了

太阳，也撩开了云际

正抛洒着金色

篇2：晨光荷塘散文

每日跟所有的打工族一样，很早就起床、吃早饭,然后上班。但是一大早起来的时候却得到了一个惊喜：院子里盛开了白色一片沁人肺里的香味，我前几日已在想为何满园的花不开了？心中最想的这一道白花含着特殊的我最爱的香味不会开呢？可是今天竟奇迹得开得如此鲜艳，而且满园散发着迷人的味道，就像少男少女们沉浸在动人感地的爱情中一样甜蜜。

心中无比愉悦，于是就准备一下后就又夺门而去上班，今日的晨光也如此特别，万丈千万射光里，迎寒躲暖披衣黎。一阵感动甜如蜜，完璧归赵都是理.

坐着巴士观赏着外面忙碌的人们，各色人们各色扮，粉里桃里都是美，泛得路人所有装。只是，不知他人比己高，含谦带蓄芳芬香，佛印掌下现吉光。

微微红晕显神光，印是项羽荣人装。荆歌铁马众人捧，今日今生仍是官。佛人圣经心中念，原是他乡又一方。

于是，我也想起已故奶奶最后拉我一把手的刹那，她是想对我说要珍惜眼前对你好的人，男人是用来依靠，来照顾你的，千万不要回头去找那会让你失去自由的人，眼前的.这人会让你永远摆脱贫困而让你完全明了何是妻子？何是女人？何是母亲？于是，眼珠不禁倾住于是掉落了一地。但是奶奶笑了……她安慰，安心，安意的走了……于是，晨光再一次被白云所遮住……

清晨算是一天最清新的时刻，当然像这样的霜天日，看到的只能是白雾蒙蒙的一层薄纱所笼罩的一片寒意，霜也因为早晨的太阳初升而渐渐暖和，这便是晨光的温暖之处。

晨光像微微的沁热洒落在草地，菜地，绿地里而泛发出的点点星光。

那是昨夜的温润而产生的晨光映照下产生的动人的珠泪寒霜。

寒意渐渐褪去，阳光也越来越强烈……

当一天的阳光完成了它一天的照射之后渐渐变成红霞而洒落人间……

霞光因为红透了半边天的绚丽幻彩而使天空如此美丽，那便是霞光暖人间，变彩万边红。人因为生活的七彩而美丽而漂亮。天空因为霞光而使天空中的云彩如此动态变化，奇幻奇景。也因为霞光的微温让这一天的劳累散去。

晨光因为早晨的精力而使清晨更加有动力,霞光因为一天的劳累之后为你再加分。所以天空也因霞光的出现而更加美丽，就像人的一生一样，从幼童到成年到老人。

当你老的时候，身边有一个他牵着你的手一起看霞光，就像他在年轻的时候也拥揽你一起看日出，感受晨光的精魄之力。

篇3：晨光荷塘散文

他的一篇《荷塘月色》, 把一个如诗如梦的月夜描绘得犹如世外桃源, 让多少读者沉溺其中, 宛如也纯然像作者般“超脱”了, 脱离红尘俗世的凡嚣。

说到《荷塘月色》这篇文章, 很多人并不陌生, 被它的“美”所迷住了。但对这篇美文, 大多数人都是从散文方面说得比较多, 其实朱自清先生原是一个诗人, 这就说到了文中脱不开的“诗”性美感了。近代作家们认为音乐美、词藻美及意境美是现代诗歌中必备条件, 我也就借用这“三美”的理论来细细品味这篇美文“如诗如画”中的诗性美感。

诗歌般的音乐美:重点也就是节奏感、韵律感。朱自清先生是一位优秀的语言艺术家, 他用语言塑造了美的人生, 笔触细腻、语言清丽 (具有鲜明的口语性) 、婉转曲折的在文中保持一种温柔敦厚的气氛。尤其是他在叠词的运用上, 更是他文章里的一个闪光点。在《荷塘月色》一文中, 作者多处使用了叠音词。如“迷迷糊糊”的眠歌, “淡淡”的月色, “曲曲折折”的荷塘, “田田”的荷叶, “亭亭”的荷叶, “弯弯”的杨柳……, 全文用了27个叠音词。这些词既加强了语意, 又使文气舒展, 韵律和谐。再来就是叠句, 如:“袅娜地开着的, 有羞涩地打着朵儿的”等句子。巧妙搭配的长短句, 读来朗朗上口、错落有致, 使人有跌宕回环的听觉美感。

这样的写法使得全文在一种时而明朗、时而悠扬、时而恬然的节奏中, 韵律协调下, 犹如一首淡雅而感性的乐曲, 行云流水般娓娓带出一个淡雅静美, 远离尘嚣的理想世界。又如亲切而温柔的话语清淡如水, 让人不经意间进入心河中沐浴月光, 心神驰骋间欲罢不能。

诗般的语言美:文中的词汇体现出一种自然的美, 质朴清丽, 使人感觉特别清新、自然, 而且文中多处运用了比喻、通感与拟人的手法。如写荷花的清香, 用渺茫的歌声比喻, 将嗅觉形象比作听觉形象, 时断时续, 若有若无, 轻淡飘渺, 沁人心脾, 扩大了意境, 也烘托出环境的优雅、宁静, 这是月夜独处的独特感受。这些贴切的比喻把其中内在的和谐美表现得那么的恰到好处, 增强了所要表现的事物的形象感, 更让人有亲切、自然的感觉, 如临其境。

在文中作者还不惜笔墨, 多处描绘了一些带着色彩的词语。淡淡的月色如流水般泻下, 薄薄的青雾包围着象在牛乳般洗过的绿叶, 星星似的荷花, 昏黄的街光, 模糊的远山……这似真如梦的境色随着笔尖流泻于读者的面前, 犹如历历在目, 让每一个读者随之展开无限的遐想。

还有就是文中多处用字用词十分传神, 如:“泻”字, 与文中的“月光如流水一般”的“流水”相照应, 强烈的动感, 表现了月辉照向大地那一览无余的情景。从这可见, 作者哪怕是一两个字的问题上也认真对待, 从不堆砌词藻, 其用词清丽蕴含着人性的情味。

诗般的意境美:也可说是作者想表露的情感美。王国维在《人间词话》中曾写道:“有我之境, 以我观物, 故物皆著我之色彩。”更是“以情写景意境生, 无情写景意境亡。”作者在文中情景的交融是全文的一个升华。如“我且受用这无边的荷香月色好了。”这一句感情起了变化, 先前是潜藏在心底很难倾吐的淡淡哀愁, 这里流露出淡淡的喜悦, 这种淡淡的哀愁中夹杂着淡淡的喜悦, 淡淡的喜悦中又挥不去的淡淡的哀愁中, 反映了作者不满现实而又幻想超脱现实的心态, 但又被迫于现实从幻想中解不开的烦恼。也正是这淡淡的哀愁和淡淡的喜悦, 给优美的荷塘披上了朦胧的轻纱, 作者笔下的景也是淡雅、安谧、柔和的, 做到了寓情于景、情景交融。

文中还多处与最后一段和第一段, 都使用了前后照应的写作手法, 使得整篇文章有回环往复的感觉, 形成一个“圆”形结构, 再来就是作者的游踪 (把荷塘绕了一圈又回到家中) 与作者的情绪的波动 (“淡淡的哀愁”与“淡淡的喜悦”的往复) 来说, 也是造成了另外两个“圆”形的结构, 共是三个“圆”。这一实中有虚, 虚中有实的写法, 这一意境, 更是将文章中的情意圈住了每一个读者的心, 让人有一种如丝丝牵绕的感觉, 似是如作者一般有一种时而解脱烦恼, 致身于人间仙景之中, 时而又似沉浸在难以明状的忧愁情绪之中, 像一首乐曲般——绕“心”三日。

所以, 在作者笔下, 荷叶清纯, 荷花素丽, 荷香清淡, 月色如雾, 月光如水, 月影如乐……而这一切, 无不是作者他那朴素无华的品格象征与拳拳赤子之心, 把真挚的情感悠悠地流畅在整篇文章之中, 似是万物有情, 又似是个中无我。大概是因为他认为“文章的成功, 最大因由却在情感的浓厚”这个原由, 所以他的作品, 就笔致简约, 朴素中绕着娓娓动人的亲情, 让读者为之动情, 随他感情起伏而起伏。

作者对自然景物的精确观察, 对声音、色彩的敏锐感觉, 通过千姿百态、或动或静的鲜明形象, 巧妙的比喻、联想, 融入自己的感情色彩, 便构成细密、浑圆的意境。使得整篇文章都沉浸在似悲似喜, 朦朦胧胧的情感中, 让人读起来不知不觉中, 随之喜悦, 随之哀愁, 荡漾在心中的是那让人说不出味道来, 却时而不舍挥去, 时而摆脱不了的感觉。

从这三方面可看出作者将诗歌的写法无不尽收入他的散文之中, 可讲是文中有画, 画中有诗, 诗中有情。不但把散文讲求的“形散而神不散”做到情景交融, 更是把诗的三方面的美感, 在文中发挥得淋漓尽致, 诗情画意交融之下, 一篇揉合了诗与散文的优点惊世之作, 从此流芳百世。

摘要：《荷塘月色》是一篇有名的散文, 但曾为诗人的作者在文中, 同时也蕴含了诗性美的三个元素:音乐美、词藻美及意境美。

关键词：荷塘月,色诗性美,音乐美,词藻美,意境美

参考文献

[1]吴宏聪.范伯群.中国现代文学史[M].武汉大学出版社, 2000年版.

篇4：以《荷塘月色》为例谈散文教学

一、散文教学现状

1.教学模式过于僵化

很多时候，教师讲散文已经形成一个套路：导入——作者和背景简介——逐段串讲课文——提炼小节含义——分段并归纳段意——提炼中心思想——回顾课文脉络。在刚刚接触散文的时候，这样有步骤的梳理，有助于引导学生由浅入深地走进文本。但是，如此模式化的课堂设计，若在散文教学中频频出现，“千人一面”的感觉必然会导致学生对于散文的兴趣逐渐减弱。

2.教学时间安排不当

散文的篇幅一般较长，而且内涵比较深刻，对于阅历尚浅的高中生来说，完全理解掌握文本内涵并不容易。有时候，教师为了保证教学的进度，不管文本是难是易，学生是否理解，总要在规定的一两节课内“解决战斗”。学生在有限的时间里，懵懂地被拖着走完全程，根本没有时间去细细品味。还有一种情况是教师特别看重知识点的覆盖面，会事无巨细地讲授，战线拉得过长，最终结果只是感觉结构松散、印象浅薄。

3.学生参与度不够

散文背后是作者丰富的阅历和深厚的积淀，教师在年龄、阅历等方面与作者相当，较易引起共鸣。然而，学生在这些方面的积累是不足的，这就导致散文课堂常常是“冰火两重天”：讲台上，教师讲得激情四射，讲台下，学生始终是一副游离于文本之外、无动于衷的表情。

4.应试成分偏多

有些教师为了调动学生思考，就把一篇意境优美的散文变成了高考阅读题。甚至，从一开始就在结构、内容、鉴赏等方面设置了问题，让学生带着问题去解读文本。这种教学功利化、应试化的倾向，无疑是违背了散文教学“增强学生文化底蕴、培养审美情趣”的目的和初衷的。它制约了学生的身心发展，也不利于散文教学的长远发展。

散文教学的模式过于僵化、教学时间安排不当、学生参与度不够、教学应试成分偏多四种情况较为严重地制约了散文教学的长久发展。因此，改变散文教学的现状，探索它的教学策略，势在必行。下面笔者就以《荷塘月色》教学为例来谈谈如何应对。

二、散文教学策略

1.教学模式多样化

俗话说“世事如棋局局新”，上课亦是如此。“教无定法”，不同的教学设计会带来完全不同的格局，达到不同的效果。如果能够打破散文教学固有的僵化模式，势必有利于实现理想的教学效果。

首先，教师要采用更为新颖的导入方式。传统的导入方式，大多是联系作者、联系文意导入正文。如从作者朱自清人生经历导入到《荷塘月色》课文中去。其实，也可以从题目本身出发，如我们可以从题目中的“荷”入手，联系以前学过的与荷花有关的诗歌，进行导入：“荷花是一种备受诗人青睐的花卉，但是，不同的人面对荷花，有着不同的感受。同学们能想到哪些关于荷花的诗呢？”学生回答李白独爱“清水出芙蓉”的自然；周敦颐欣赏“出淤泥而不染”的纯洁；杨万里偏爱“映日荷花别样红”的热烈。“那么，当朱自清面对这一方荷塘的时候，他又会有怎样的心绪呢？下面让我们到《荷塘月色》中一探究竟。”

这样，采用提问回忆法导入，不仅仅局限在一位作者身上，能从更广的角度唤起学生的记忆，调动学生的学习兴趣。

其次，采用灵活机动的讲课顺序。学生的兴趣被调动起来后，他们非常希望能够尽快进入文本中去。如果在此时，兴趣的最高点，选择详细介绍人物和写作背景，一方面会错失高昂的兴趣点，让激起的热烈气氛不能得到充分利用；另一方面，背景介绍让学生在头脑中有了一个固有的答案，反倒限制了他们的在后期阅读中发散性的思维和思考。

我们不妨换一种方式，不一定非要从头讲起，可以选择“中间开花”的模式。如导入之后，让学生说说经过阅读，觉得哪几小节写得最美，那么就从最美的小节先入手，慢慢欣赏，带着兴趣学习。在细细赏析4～5小节描写“月下的荷塘”和“荷塘的月色”之后，我们再反向追问作者为什么要来到荷塘呢？（因为心中颇不宁静）再顺向探究之后的活动，这样既充满新鲜感，又让学生有探究的成就感。

2.教学时间要用在刀刃上

首先，合理规划课前、课上、课后的时间。课堂时间有限且宝贵，我们必须合理规划、充分利用各段时间。例如，消灭生字词、标段小节序号、疏通文意等简单的任务可以作为预习作业布置下去；利用早读课的时间，大声朗读，熟悉文本；课上解决更加核心、更加有思考价值的问题；课后巩固和复习核心问题。这样，就能够将各段时间的价值发挥到最大。

其次，教学目标要精不要多。如果教师在课上希望达成过多的目标，渴望面面俱到，其结果就是面面都到不了。一节课哪怕只讲一个问题，讲得透彻，就是成功。如《荷塘月色》有几个核心的关键：①本文的写景艺术（运用修辞手法描写了荷塘的月色，以及月色下的荷塘）。②作者的情感发展脉络。（不宁静—寻宁静—得宁静—忧愁复生—对理想世界的神往—不宁静）。③家、荷塘、江南三者象征的三重世界：现实世界、美化的世界、理想的世界。这三个题目对于学生来说，是有难度的，都值得细细分析和解读。但是，贪多嚼不烂，若是一股脑地一节课讲完，反倒得不到好的效果。

3.调动学生，从诵读开始

平面的文字，若是浮光掠影的浏览，只能让识记停留在浅层次上。只有带着感情反复诵读，有了切身的体验，赋予文字个人化的解读，才能激起内心的热情。高中生虽日趋成熟但又内向羞涩，不肯大声诵读，但若教师能够给予鼓励和读法引导，他们还是非常愿意带着情感诵读文章的，而且这种热情会相互感染。特别是教师不要简单地播放范读音频，应尽可能自己范读，这种正面影响力更能感染学生。

例如：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的……叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。”学生读到此处，十分深情，语气柔软，自然而然地走进情境之中。先把课堂的气氛调动起来，再开展讨论或者展开课程就轻而易举了。

总之，散文以其独特的魅力在高中语文教学中占有重要地位，但是在学习过程中任何教学策略都不能教条式地生搬硬套。教师应结合具体文本和学生实际，抓住课文核心内容，对教学策略进行灵活的运用，才能真正让散文教学落到实处。

篇5：晨光新雨的写景散文

银线从天空中穿梭而下。密密麻麻地织出一幅画。往日那凛冽的寒风变得悄无声息，柔和的它成为了入画的一景，摇晃着深绿的树梢。而我，却无法看见大师笔下的这幅画作。黑夜蒙住了我的双眼，也蒙住了我的心眼，只有几声啼啭告诉我它的华美。

伫立在黑暗中，我无时无刻都感受到恐惧，如同一个弃婴被扔进昏暗的湿巷子里。黑色的光线交织成一双无形的大手，将我死死压住。我看到了：那些伤痛的心，那些紧绷的神经，那些绝望的眼睛。此时，世界仿佛被一团又一团的黑暗笼罩，那些生灵在挣扎，在扭曲，在期盼着希望的重新升起，将一切黑暗驱逐，不再有痛苦，不再有压迫，不再有战争，不再......

也许是寒风吧，把我拉出了幻想世界。此时已有八点了，天空依然那么黑暗。可能是下雨的缘故吧。我转身回房，却依稀看见一丝光亮，我转过头，远远望见天边已泛起鱼肚白，模糊的太阳的影子从地球的那一头蹿出来。细雨滋润了万物，晨光照亮了大地。黑暗已被驱逐，生灵们又迎来了一个崭新的希望。我们在希望下播种希望，明年的此时我们将会收获更多。

黎明笑向着含愠的残宵，

金鳞浮上了东方的天梢;

看晨光驱走了片片黑暗，

篇6：晨光暖暖岁秋季凉散文

暖暖的晨光，穿透薄薄的窗纱，用手掌轻轻的遮挡，便看见五根高低不齐的黑影，静静的躺在办公桌上，一如这岁岁春风夏雨，年年秋霜冬雪，任时光荏苒，也总是寂静无声，不经意的出现，不经意的离开，什么都在变，又什么都没变，那无尽苍穹恒久不变的炙热和微凉，一如既往的见证，一如既往的.沉默。去留无意，悲喜不惊。一茬茬的跌宕起伏，一茬茬的膜拜参悟，苍穹还是那个苍穹，只是苍穹下的黑影，却早已朝朝暮暮。

这岁秋，来不及采撷最后一片枯黄，满地的萧瑟就随着秋风轻扬，马路边，小区旁，那些不知是否穿越了千山万水的枯黄，就这样静静的躺着，沐浴着最后的秋光，畅想着曾经的辉煌，也许随手拾起的一片便见证过千年的沧桑。一如这人生起起落落，谁能欢笑着时时刻刻，一如这岁月更更迭迭，谁能把握住分分合合。这岁秋，有惊喜，有心伤，有收获，有失望。终于开始成长，也终于开始遗忘，无论是微笑着迷茫，还是痛哭着坚强。

这季凉，开始层层的往身上添衣加裳，只是遗憾，无法驱逐心寒。这种心寒，无关情商，无关信仰，只是关于欲望。总想有天能驱逐了层层包裹在心头的枷锁，驱逐了那些不着边际，对情爱的索取，不切实际，对财富的妄想，做回一个人，空空如也的人，就如同刚来到这个世界上时的哭哭闹闹，纯真无暇，有些梦想，有些幻想，无关欲望，无关贪婪。也许那时候天虽然凉，但心不会寒，且总会有些人无论世事沧桑，总会朝着同一个方向凝望。