初中采访稿范文

初中采访稿范文（通用8篇）

篇1：初中采访稿范文

1.创业目的：自己爱好摄影，和朋友志趣相投，于是就想自己创办一个摄影工作室

—————————————————————————————————— 2.创业困难：初期资金不足，设备预算太少，难以找到客户，不了解市场情况，自己的作品难以满足客户需求。

—————————————————————————————————— 3.现状：依托朋友强大的人脉关系，尽力推广宣传跑市场，将自己工作室与其他摄影工作室不同的特点展现出来，主要专注于VR全景摄影以及VR全景摄像。萨拉齐在VR广告展示方面几乎空白，自己与一群伙伴算是摸黑前进。—————————————————————————————————— 4.未来打算：将VR全景摄影技术推广到 酒店、旅游、服装、房地产等领域。—————————————————————————————————— 5.VR全景摄影的特点：（1）具有实时性与交互性。

（2）加速了电子贸易，降低了沟通成本。（3）提高消费者购买欲望。

—————————————————————————————————— 6.感谢创业园区为我们提供免费的办公场所，感谢园区的大力支持。

篇2：初中采访稿范文

注意：问运动员属于哪个系哪个专业与班级，姓名，参赛项目。采访时，首先应礼貌的表示打扰一下对方，占用对方一点时间。如果采访的是获奖运动员，可以先祝贺其获得优异的成绩，然后再进行采访。对运动员的采访：

1、你好！我是校园广播站的——***！能打扰你几分钟，对你做个采访吗？

2、你想过自己会得这冠军吗？

3、你在比赛时有没有想到什么？

4、你想对谁说些什么？

你现在感觉怎样？

为什么你会选择这一个项目呢？（1500米）这是个比较累人的项目哦。

5、你历来这个项目的最高记录是多少？

6、为了准备运动会，你做了哪些准备工作？

7、在运动会期间，你觉得学校哪些方面做得好？

8、几天表现非常出色，你想感谢哪些人？

9、能说一下你平时是怎样锻炼的吗？有没有什么技巧可以让同学们借鉴借鉴的？

10、参加了此次运动会，你有什么感想吗？

11、比赛后的心情、感受

12、你现在有什么感想？

13、你觉得这次比赛自己表现得怎样

14、自己在这次运动会中的目标。

15、同学对自己的期望

你想为你加油的同学说些什么呢？

你最期待看哪个项目的比赛？

你们在比赛中是如何配合取得优异成绩的？

16、最后，我祝贺你这次比赛获得冠军！谢谢你接受我的采访！

17、最后，虽然这次你没有得到冠军，但你的成绩还是很优秀的，我忠心祝愿你下一个项目取得更好的成绩！谢谢你接受我的采访！

这不是结束而是开始，荣誉代表的只是过去。

***系健儿不会止足于眼前，数风流事迹还看明朝。

对领导、裁判员、老师的采访：

1、你好！****，我是校园广播站的——***！能打扰你几分钟，对你做个采访吗？

2、学校是如何准备运动会的？

3、本次运动会有没有不同于一般的特色项目？

有没有让你印象深刻的比赛或者运动员？

4.、请问您觉得这次校运会和往年相比有什么不同之处吗？

5、运动会的奖项设置？

6、您对此次运动会的举办有什么想法

7、您对运动员有什么话要说？

8、最后，我忠心希望我院此次的运动会圆满成功！谢谢您接受我的采访！对工作人员的采访：

1.问一下你们的工作主要是负责什么呢？

2.问你以前有做过类似的工作吗？

3.们这样子跑来跑去会不会觉得很累？

答：也不会，我觉得能帮助到其他的人是很有意义的一件事，而且从中我也

从中学到很多东西。

4.，请问你们觉得大学的第一次校运会怎样？和以前高中的有什么不一样吗？

答：我觉得在高中的运动会，我们只是一个观众，并不能很好地参与到当中，但这次作为一个工作者，可以了解更多的东西，而且能可运动员们多点接触，多点交流。

5.得我们今天的运动员的状态怎样呢？

答：我觉得都很棒！他们表现出来了运动员应有的激情，都是优秀的运动员。

6.对于运动员有什么想说的？

7.你是负责哪个项目的呢？

8.你对这次校运会有什么看法？

对观众的采访：

1.你第一次参加校园运动会吗？

2.今天是给你的同伴加油的吗？

3.你的同伴参加的是哪个项目的比赛？

4.你有什么想对同伴说的吗？

5.你对我院举办的这次运动会有什么感想吗？

感言例子：

从挂满果实的树中，我们读出了成功。从汗水浸湿的运动服中，我们读出有付出，才有回报。回想赛场上，那一个个飒爽的英姿，那一个个矫健的步伐，那一张张不服输的笑脸，正是这种精神使我们取得了道德风尚奖。虽然我们的总体成绩不好，但是比赛重在参与。从挂满果实的树中，我们懂得了勤劳的重要性。从汗水浸湿的运动服中，我们懂得了努力固然重要，但要懂得方法，在比赛过程中我们学会了照顾自己，我们看到了集体的力量，同时我们也看到了自己的不足。相信我们积累经验，再多付出一些汗水，我们相信，总有一天，我们会到达理想的高峰。

在这次运动会上，我感悟极多，尤其是在我跑步的时候，我才知道毅力与自信是如此的重要，在我参加比赛的过程中，我总坚信自己能行，不知对自己说过多少次，坚持就是胜利，尽管眼前情势对自己不利，但我始终相信有付出就有收获。特别是在跑1500米的时候，我曾想过要放弃，因为它是那么的难跑，但是我的毅力告诉自己，不要放弃，要跑到终点，就这样我凭这毅力坚持到了最后，虽然我只取得了第五名，但是我已经对此感到满意了，这是我凭着自己的毅力和努力取得的成绩，为此我感到骄傲。

赛场是一个重在参与展示自我的舞台，其意义不在于名次的高低，在于参与者为运动而努力拼搏的精神,谢谢各位的支持与厚爱，我会继续努力！

比赛一结束，我立即累得瘫坐在了场地边。这是我有生以来赢的最艰难的一场比赛，也是最有意义的一场比赛。我的泪水夺眶而出，因为我知道，我不但为班级争得了荣誉，而且又一次战胜了自我，展现了****系人自强不息、勇于拼搏的良好精神风貌。

能够参加这次比赛，我感到自己很幸运，能有这样一个展示自己、为班级争得荣誉的机会。我非常感谢各位同学对我的支持，正是有了他们的关心和支持，在比赛时我才有了克服困难、迎接挑战的勇气。我还要感谢我的队友，比赛时，他们的呐喊助威给了我无穷的力量，促使我充分发挥自己的实力。

我虽然获得了冠军，但是在比赛过程中，我也发现了自身存在的一些问题。现在比赛已经结束了，今后我会继续努力，不断完善自己，提高自身素质，不仅要为班级争得荣誉，更要为学院贡献自己的力量。

赛前，老师和同学都给予了我非常多的鼓劲，要求我们不管结果如何，都要打出气势，拼出精神。带着他们的嘱托，我一路过关斩将闯入了决赛。决赛中，面对强大的对手，我虽然在技术和身体条件方面都不占优势，但我奋力拼搏，最终赢得了比赛的胜利。

回忆这来之不易的胜利，我们感慨很多，是顽强拼搏、自信自强、不屈不挠、迎接挑战的精神支持着我们一步步走向胜利。这次比赛既锻炼了我的身体，也点燃了我的激情，而且非常好的锻炼了团队之间的合作，达到了团结奋进、和谐共赢的目标。

我觉得，对于学生来说，获得什么样的名次是次要的，最重要的是积极参与，保持身体健康和良好的心态，在比赛中加强与各系学生的交流，增进我们之间的友谊，为构建和谐校园贡献自己的力量。

通过参加比赛，我明白了一个道理：不管遇到什么困难，我们都不能轻言放弃，一定要明确目标，努力克服困难，为了集体的荣誉勇往直前！

其实这次运动会是一个相互交流学习的好机会，我们感受到了一种团结、拼搏、向上的良好气氛。虽然运动会期间天气不太好，有时还会下雨，但是我觉得大家的积极性都很高。有的运动员受伤了，仍然坚持参加比赛。在赛场上，选手们展示了我们建院人昂扬向上的良好面貌和拼搏奋进的精神。总的来说，这次运动会将会对我们今后的学习起到积极的推动作用。

我没有想到会得第一名，我感觉，平时训练只要用心去准备、尽力去争取。相对于结果，我认为过程更值得珍惜。我与各系的运动员在一起训练的日子里逐渐熟悉，并建立了深厚的友谊。

篇3：初中采访稿范文

那么, 如何调动农村学生预习积极性, 使学生养成预习习惯, 使预习真正做到有针对性, 有序有效呢?针对农村学生特点, 经过多年的研讨和实践, 我觉得必须先给学生提供“拐杖”, 即设计助学稿, 借助助学稿这一载体, 帮助农村初中学生真正提高英语预习的有效性。但光设计助学稿还不够, 因为预习主要靠学生独立完成, 还得考虑如何让助学稿的预习部分发挥作用并真正落实到实处。我从以下三方面进行了改革和尝试, 并取得了显著成效。

一、巧妙设计预习稿

在设计助学稿时, 我们把预习作为整个教学中重要的一环, 大胆放手地把学生通过自学可以掌握的知识、可以解决的问题全部放到助学稿的预习部分中去。我们遵循“以生为本、以本为本、低起点、小坡度”的原则, 精心设计, 努力做到目标制定宜细不宜粗, 方法运用宜实不宜虚, 活动设计宜粗不宜细, 练习提供宜精不宜滥, 难度设置宜中不宜偏。另外, 在设计时, 我们还尽量考虑达到以下几点要求:

(一) 设计增强趣味性, 激发学生主动预习

新目标英语教材编写的特点是 (1) 图文并茂, (2) 实用性强。每个单元的选材都来源于学生的学习和生活, 都涉及一个有趣的学生熟悉的话题, 所以我们在设计预习题目时尽量根据教材特点, 结合生活实际和学生特点, 精心设计出让学生感兴趣的题目来。

(二) 设计突出针对性, 激发学生有效预习

每组预习题目训练的目的是什么, 考查学生哪一方面的知识, 形成哪一方面的技能, 教师要做到目标明确, 切忌随意安置, 要有一定的针对性, 这样才能使预习真正有效。有了针对性, 学生尝到了预习的甜头, 会激发继续预习的积极性。

(三) 设计关注层次性, 倡导学生差异预习

农村学生, 因家境不同、家庭教养不同等因素, 学生学习成绩、学习习惯的养成等差异明显。如果我们无视这些差异, 设计的预习目标单一, 要求统一, 势必使一部分学习因目标太难或太易而丧失预习的信心或兴趣。因而, 在设计预习题时, 我们既要关注学困生的心理, 中等生的双基, 更要关注优等生能否吃饱。题目设计要有一定的梯度, 预习要求要分层次, 倡导学生差异预习, 从而促使每个学生都能预习, 每个学生都能从预习中获益。

二、正确使用预习稿

预习题编写得再好, 如果没有正确的方法做后盾, 也是枉然。我国著名教育家叶圣陶也指出:“教任何功课, 最终的目的都在于达到不需要教。假如学生进入这样一种境界, 能够自己去探索, 自己去辨析, 自己去历练, 从而获得正确的知识和熟练运用知识的能力, 岂不是就不需要教了吗?”教育学生关键在于教给学生学习方法, 培养他们的自学能力。使用助学稿初, 我们特别注意正确指导学生如何进行有效预习, 即进行类似启蒙教学式的预习指导, 成绩显著。

具体体现在以下几方面:

1.指导学生了解助学稿预习的流程

助学稿预习又称“课前准备”, 可分为“文化背景介绍、预习常规准备、语言点导学、自主探究、预习自测、课前心理准备”等。早期的预习步骤我们要求学生做到三步:

第一步, 了解一般预习的流程。即根据本课的学习目标, 教材特点, 教师布置的分层要求, 去熟悉教材。

(1) 看学习目标, 了解这节课要做的事

(2) 课前预习分层要求

(1) 学生要一边根据课本内容一边按课前准备的步骤一步一步思考完成, 词汇、课文要尽可能多读几遍 (最好能听录音模仿, 自己解决读音问题) , 然后预习自测 (自学后还不懂的问题要在书上或助学稿上标出来) 。

(2) 鼓励有能力的学生在没有增加负担的前提下, 尽可能多地思考英语助学稿上课堂活动中要探讨的问题。

第二步, 了解了预习的流程后我们往往把重点转向指导学生明确课前预习的目标和任务, 课前何时预习、预习什么、预习多少, 哪些是单元的重点、难点, 一定要做到心中有数, 切不可眉毛胡子一把抓。从而促使学生带着预习中产生的问题进课堂, 以提高课堂教学效率。

2.指导学生采用正确的预习方式

基于学生的知识能力水平的不同, 教材中课文目标要求的不同, 在指导学生采用哪些正确的预习方式时, 我们也往往采用分层指导, 分层要求的方法。对初一新生及刚开始预习的学生, 让他们采用浏览式预习法, 要求对未来的课堂内容做了简要的了解即可, 对于一些盲点和难点不作过多过高的要求, 以免挫伤学生预习的积极性。这样循序渐进, 指导他们入门;对已养成习惯, 并已初步入门的, 则要求自学式预习, 不仅要细致地阅读和研究, 并且能根据课前预习练习题来检测自己对新知识掌握的水平和程度, 这是一种比较高级的预习方式, 对学生的学习能力有较高的要求, 以使他们提高预习能力和水平。另外, 我们要求学生根据课堂教学的进度, 结合老师布置的预习内容, 制定切实可行的预习计划。我们还教育学生预习过程中要做好预习笔记, 如摘抄新旧短语和表达法;摘抄典型句型;记录难点等。通过这样的预习指导和训练, 我们引导那些原来根本不预习和根本不懂怎样预习的学生, 逐渐懂得了怎样有效预习, 尝到了预习的甜头, 喜欢上预习, 一步一步走上预习的轨道,

3.指导学生记录助学稿预习中遇到的疑难问题

学生在预习过程中, 必定会遇到这样那样或多或少的疑难问题, 对这些疑难问题有些同学容易忽视, 或者是视而不见, 或者是有意回避。我们这时往往鼓励学生课前预习要积极思考、大胆设疑, 引导学生将这些问题记录整理下来, 在课堂上他们就一定会更加积极主动地结合老师的讲解去获取答案, 从而在课堂学习中产生事半功倍的效果。基于这点, 我们在每课时的课前预习设置时, 都有留白, 如Unit 7 How do you make a banana milk shake? (section A 1a~2c) 中部分题目就是这样设计的:

熟读下列新词汇, 掌握它们的读音和拼写。

不会读的单词, 请记录:________________________

仔细观察下面的句子

你能总结出How many...&How much...在对物品数量提问时的用法吗?

通过实践检验, 这样的预习设计深受学生欢迎, 比起答案统一的题目来, 学生更喜欢这种能体现个性特点的开放性的预习题, 同时对提高英语水平帮助更大。

三、及时反馈预习稿

预习是一种长期的学习方法, 养成良好的预习习惯, 更非一蹴而就, 只有持之以恒, 才能取得成效。所以, 平时我特别注意加强对学生预习效果的检查, 也就是预习稿的反馈。

及时反馈预习稿有以下作用:及时发现学生的问题与不足, 以便及时修改课堂设计进行弥补, 提高课堂效率;为进一步完善预习稿提供依据;教师要反馈, 势必要检查, 这无形中形成了对学生的有效监控, 督促学生坚持预习, 养成预习的习惯。

在反馈方式上, 可以视情况而定。有了预习稿, 我就能做到有本可依, 有稿可测, 有据可查。我一般以检查为主。检查方法我们往往灵活多变:可以是学生检查, 如小组长进行检查、同桌间互查等形式, 目的是发挥学习小组的作用;或是教师检查, 教师检查可在新课前进行, 把预习稿收起来, 看看学生是否按预习要求进行预习, 查查学生是否做好预习作业并批改好, 搜集预习项目中学生反馈给老师的看不懂的句子或其它的问题, 以便把握住学生的薄弱环节, 在新授课时做到有的放矢;预习检查也可在新课中进行, 通过提问、听写、默写等看预习的效果如何。上课时, 教师还根据预习的检查结果给予及时、合理的评价。

借助预习稿进行有效预习以来, 学生也渐渐习惯了课前预习, 慢慢养成了预习的良好习惯, 英语课堂效益正稳步提升, 学生的成绩也在慢慢提高。

摘要：本文着重阐述了借助助学稿这一载体, 提高预习有效性的尝试和探索。在助学稿的预习题设计方面注重趣味性、针对性和层次性, 并留下反思空间;在助学稿的正确使用方面, 从学生的预习方法指导入手, 使学生养成良好的预习习惯和问题意识;同时对助学稿注重督促检查, 促使学生不断反思, 逐步形成自己的英语预习策略, 使预习真正做到切实有效, 提高学生的自主学习能力。

篇4：浅谈初中物理实验讲学稿的编写

物理实验直观具体、形象生动，实验教学从感性到理性，从具体到抽象，适合学生的身心特点，符合学生的认识规律。在物理教学中运用实验能给学生学习物理创造一个良好的环境，使学生能主动获取物理知识，掌握实验基本方法和实验技能，发展各种能力。初中物理教学必须以实验为基础，这是由实验在物理教学中具有的独特作用决定的。

二、了解目前学生实验教学的状况和问题

1.实验教学的现状

学生实验是在教师的指导下，学生在实验室分组进行实验的教学方式。通过学生实验，让学生更仔细地观察物理现象，更深入地了解仪器和装置的结构和性能，更深入地认识和理解相关物理概念和规律。学生分组实验突出培养学生操作技能，使学生理解和进行规范的实验操作，使学生受到物理学研究的实验方法的初步训练。

2.传统实验教学存在的问题

教师平时更多考虑的是如何在课上把学生要掌握的知识教好，而不太重视实验教学的课前准备，上课前不能认真把实验尝试一下。上课铃声一响，往往拎着实验器材急急忙忙到课堂，很难保证实验的有效性。课堂上器材缺少一两件，急忙派学生到办公室或其他班级的课堂上去拿的现象时有发生，有时实验器材少或者实验总是失败，只能讲授实验知识。

实验往往是重验证，轻探究。实验的原理、方案和步骤等都是预设的，学生是在被牵制着进行操作；得出的实验结论也强调高度一致，学生被动地按照同一思路对实验加以分析论证；甚至实验过程的设计、实验结果的得出都由教师包办，学生没有机会进行必要的交流，实验中没有时间操作，改数据、记结论的现象比比皆是。这些严重束缚了学生的创新思维与实践，制约了实事求是等科学态度的培养。

三、分组实验讲学稿的设计意图

根据教学大纲在教学目的中提到：“培养学生的观察实验能力……培养学生实事求是的科学态度。在教学中应该注意的问题中提到：加强演示和学生实验，规定的演示实验和学生实验都应该做好，条件好的学校还应多做一些，适当增加少量探索性和设计性实验，鼓励和指导学生在课外做一些观察和小实验也是十分有益的。要培养学生的观察能力主要是：能有目的地观察，辨明观察对象的主要特征及其变化的条件。应培养学生的实验能力主要是：了解实验的目的，会正确使用仪器，会做必要的记录，会根据实验结果得出结论，会写简单的实验报告。

四、实验讲学稿的模块与其作用

物理实验讲学稿编写要具体根据实验的难易程度和学科特点，按照具体章节的重点和难点，选择不同的方法。一般情况下，一个实验讲学稿一张A4纸正反面，下面谈谈实验讲学稿编写内容：

1.讲学稿题头：包括课题、课型、主备人、审核者、年级、日期等特别强调要署上主备人和审核者的姓名，这是对整个年级学生、老师以及家长的一种承诺，责任感和使命感让主备人和审核者认真对待每一份讲学稿。

2.学习目标：实验教学的目标要求都是比较原则性的，而且着重于技能目标和对知识教学的辅助功能，对实验教学的目標都体现三维目标，而且有比较具体的操作性要求，主要以科学探究能力目标的形式体现出来。

3.知识回顾：主要要求学生能通过对已学知识的巩固，为新课做好准备，也是一个知识的迁移。在学生回顾旧知识的同时想到新问题，老师也自然引出探究新课的课题。因此也是教师导入新课的一个教学环节。

4.自主学习：主要是通过学生自己看书能够解决的问题，让学生熟悉课本，初步接触主要知识点，并通过学习能总结出自己存在的疑惑，让学生带着问题进入课堂。

5.合作探究：这个环节是本节课重点、难点的突破口，通过参与科学探究活动，学生在教师的引导下学习信息处理方法，学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律。

6.当堂检测：当堂检测针对本节课内容，以基础题为主，学生自己检测学习情况，也是教师对本节课学生学习情况的一个评估，从而小结本节课的收获。

7.课后反思：这里是教师对一堂课（有时是不同班的几堂课，但为同一授课内容）的得失如实记录下来。

由于新课程标准和新教材对知识的记忆、严密、深入和演练的要求明显降低，保证了学生课堂上具有充足的时间经历实验操作和探究过程。课程标准的三维目标、课程内容的科学探究以及科学内容的各级主题中，很多地方提出“通过实验探究……”“经历……过程”等，明确了和实验相关的教学要求。为了适应新时代下的教学模式，我们学校的教师在集体备课的时候根据实验教学独有特点，对实验讲学稿的编写和设计上也集合了所有教师的智慧结晶，实验讲学稿是每个教师备案的一个缩影，大家拿着这个“镜子”上课，但又在不同的班级里，同一个老师上同一节课，有不一样的收获。

总之，物理学是以实验为基础的一门学科，重视实验、加强实验教学、提高学生的实验技能是当前初中物理教学改革的一个显著特点。实验讲学稿的编写也要立足于这一点而发展。

参考文献：

蔡燃.初中物理教学内容认知水平的研究[D].首都师范大学，2009.

篇5：初中采访稿范文

――区安监局“一把手话作风”电视访谈

作风是一种环境、一种氛围，更是一种素质和能力。区安监局将认真贯彻落实全区经济工作工作会议、三建工作会议和安全生产工作会议精神，以全区“作风建设整改年”活动为契机，有针对性地解决局机关作风中存在的突出问题，努力营造浓厚的干事创业氛围，以优良的作风助推安全生产工作出亮点、创特色，努力建设一支“政治坚定、业务精通、纪律严明、作风过硬、廉洁高效”的安监队伍，确保全区安全生产形势持续稳定，为全区经济社会转型升级提供良好的安全发展环境。

（一）全力抓好“作风建设整改年”活动。一是抓学习。坚持请进来教、走出去学、内部交流考核促等方式，进一步提高干部的政策理论水平和业务素质。二是抓查改。坚持边查边改，进一步查摆机关存在的“空、虚、散、慢、低”等表象问题和制约安全监管工作深层次的矛盾问题，以思想教育、完善制度、集中整顿、严肃纪律为抓手，全方位解决问题。三是抓评议。深化绩效对账制度，坚持周五局办公室督查，次周周一局长办公会调度，并结合每半年民主生活会评议各类人员和科室，进一步调动工作积极性。

篇6：初中七年级(前滚翻)说课稿范文

尊敬的评委老师大家好，我是（）号考生，我说课的题目是（前滚翻）。

我说课的内容将从指导思想，教材分析，教学目标，教学重难点及教学流程进行讲述。

一、首先说指导思想

本课的指导思想是坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长，激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育的意识，以全面发展学生为主，重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需求，确保每个学生都受益。

二、教材分析

本课选自九年制义务教育版《体育与健康》课程，前滚翻是体操运动中最常见的动作，而体操又是初中七年级《体育与健康》课程的必修内容，所以前滚翻在中小学体育教学过程中占有很重要的地位，对培养学生柔韧、灵敏素质，增进健康起着很好的作用。

三、教学目标

根据本课的教学内容以及初中七年级学生的体育运动能力状况，生理和心理特征，我特制定以下三个教学目标。

1、认知目标：让学生初步了解前滚翻的技术动作概念及动作要领。

2、技能目标；初步掌握前滚翻的技术动作，发展学生的协调、灵敏、柔韧等身体素质，培养学生对音乐的节奏感，审美观，提高学生的综合素质。

3、情感目标：培养学生勇于拼搏、团结协作、吃苦耐劳的优良意志品质。

四、教学重难点

针对本次课的教学对象和内容，本次课的教学重点是：前后滚动时团身抱膝。

教学难点是：团身紧，滚动圆滑。

五、教学对象

本次课所面临的教学对象是初中七年级的学生，这一阶段的学生，年龄都在十几岁左右，正处于青春发育期，他们的体质普遍较弱，运动技术能力较差，在体育课中极易兴奋，但注意力不易集中，对于说教过多，技术难度过高，强度过大的技术动作，学生是不易接受的，并且随着课的逐渐深入，学生心理更容易产生反感情绪，相反对于直观易于模仿的技术动作，更容易提高学生理解和学习的兴趣。

六、教学方法

利用学生模仿能力强，好动及好表现自己，但体质又较弱和注意力不易集中等特征，我制定了以下几种教学方法。教法：

1、讲解示范法 通过此方法可以让学生更容易理解和建立完整的动作表象，同时应用优美规范的动作示范来吸引学生的运动兴趣，提高学习效率。

2、指导、纠正错误法 在学生练习过程中，通过集体与个别的指导，纠正错误的方法，引导学生学习规范完整的技术动作。

3、口令提示法 在学生练习过程中，教师通过多字或单字提示学生，加深学生的动作记忆。学法：

1、模仿练习法 针对学生模仿能力强，直观能力强的身心特点，采用此法更加合适。

2、重复练习法 通过对技术动作的重复练习，让学生进一步掌握并巩固技术动作。

3、分组练习法 在教学中实行男女分组教学，给女生设置简单易学的动作，在节奏感强，速度较快的音乐伴奏下，通过身体练习，塑造美的形体，从而达到健康，健心，健美，陶冶情操的目的。男同学则安排了学习前滚翻的教材，通过设置不同难度的练习，让学生自主选择，体现了分层次教学。

4、游戏教学法 激发学生的运动兴趣，提高学习效率。

七、教学流程

（一）开始部分

1、集合整队，检查人数。

2、宣布本次课的教学内容，讲解安全知识。

3、检查服装，安排见习生。

（二）准备部分

1、绕体育场慢跑两圈，做好准备活动。

2、做4节拉伸运动，为后面学习的开展作好运动准备。

目的：为了提高中枢神经系统的兴奋性，做好准备活动，防止运动损伤。

（三）基本部分（本课的中心环节）

1、讲解示范完整技术动作，将学生分成两组，每组成两列横队，两两相对站立，前两列蹲下，教师居中进行正确的动作示范，并讲解其动作要领，从而使学生建立完整的动作表象。

2、学生成四列横队站立，成体操队形散开，听教师口令进行原地模仿练习，要求体会前滚翻的基本动作，在学生练习过程中，教师巡回指导观察，及时纠正错误动作，让动作完成较好的同学出列示范，接下来重复进行多练几次进行巩固。

3、最后用游戏的方式来进行实战练习，检查学生技术动作的掌握情况。

（四）结束部分

1、做放松操，目的是消除肌肉的酸痛与疲劳，使机体更好更快的恢复到安静状态。

2、师生互评，教师总结本次课的优点与不足，并对学的好的学生进行表扬，对较差的学生进行鼓励，安排课后作业。

3、归还器材，宣布下课。

总结：根据此阶段学生的体育能力状况，生理与心理特征，本次课的运动负荷适中，平均心率达到每分钟130次，有利于学生的身心健康发展。

篇7：初中采访稿范文

Good afternoon, my dear judges, I am ———, from ————, it is my great honor to have this opportunity to talk about my teaching ideas.My presentation consists of five parts.Part 1 The analysis of the teaching material

This lesson is a reading passage, which focused on the topic of __________________, such a topic is related to our daily life, so it is easy to arouse the Ss’ learning interests.My teaching objectives include the following parts.First, the knowledge objective :

1.By the end of this lesson, Ss can learn the new words and new phrases:______________________________________ 2.Understand the main idea of the article;3.And master the usage of ___________________(某个语法点)

Second, the Ability objective:

1.skim for the main idea of the article and 2.scan for the specific information, 3.predict some information and 4.understand the whole article, and 5.enlarge the relative knowledge by reading more materials in library or from internet, write a report of the topic, etc.Third the emotional objective:

1.to develop the spirit of cooperation through teamwork and pair-discussion;2.arouse Ss’ interest in English learning

Forth, the Cultural awareness

（根据内容而定）________________________________________________

Fifth the Important points:

1.to get an overall understanding of the whole text, 2.and develop their reading skills such as anticipating, skimming, scanning, summarizing language points…..…(具体课型用具体例子阐述)3.the usage of the______________________(语法或句型)

While the Difficult points:

Are enable the Ss to use the new words and phrases to express their ideas in daily life, and develop the ability of skimming and scanning.master the usage of ____________________________(语法或句型)根据教学过程设计的内容来决定)

Part 2 The analysis of students The Ss have learned English for some years.They understand some words and simple sentences.They are curious, active, and fond of game, competition, and various activities.They enjoy learning through cooperation in a relaxing atmosphere.Part 3 Teaching methods

In this lesson, My teaching methods include audio-visual teaching method, communicative teaching method, and task-based teaching methods.Besides, a computer, blackboard, a tape recorder, a projector are needed as the teaching aids.Part 4 Teaching procedures

There are five steps in my teaching procedures.But before teaching, I will divide the whole class into 4 groups to do competitions while finish different tasks in this lesson.Step 1 Warming-up and leading in(3mins)

Free talk;talk something related the topic of the article.参考活动：

Brainstorming, setting the scene, show pictures etc.Purpose: activate the Ss to regard the topic of ___________________(主题)and create a relaxing atmosphere.Step 2 Pre-reading(10mins)

 There are 3 tasks for the Ss. Do a guessing game. Show some funny pictures and sentences on PPT and then ask the Ss to  Guess the meaning of the new words. Practice the new words and phrases:  Match the new words and phrases with the Chinese meanings. Predicting: based on the title/ pictures on the text.(看具体情况而定)

Purpose: through guessing, to arouse Ss learning interest, and help them to learn the new words and phrases which they may come across while reading, pave the way for the following learning and cultivate the ability of anticipating.{Meanwhile, pronunciation of some letter strings such as “ea”(pea, tea, feast..)and “er”(cucumber…)are highlighted so as to foster students’ phonetic sensitivity.}（如果有语音教学则可渗透。）

Step 3 While-reading(15mins)

There are two tasks for the Ss. first reading:

Ss read the article as quickly as they can and try to get the general idea by answer the following questions.Q1: who/ when/ what/ ……….Q2:

 second reading: pair-discussion Ss read the article more carefully, and then discuss with their partners to finish the T/F exercises and fill in the table/blanks in the sentences.A : T/F B: Fill in blanks.根据课文内容而定。参考活动：

Fill in the table, make an outline of the article, find the topic sentences of each paragraph, etc.Purpose: the two tasks are aim to develop Ss’ reading ability.Skimming for the main idea of the article, and scanning for the specific information.And then get a deep understanding of the article.Step 4 Post-reading(10mins)

1）Group discussion: fill in the blanks Ss discuss the article with their group members, and find out the language points, such as the key words, phrases, and sentence structures in the article.And then fill in the blanks in a short passage present on the PPT.The short passage is made up from the article, and the answers are the language points in this lesson.After check the answers, I will help the Ss to summarize the language points.2）Retell: Use the key word and phrases presented on the PPT to retell the article.其他参考活动：

1.Debate----当话题有矛盾的双面 2.Discussion——当话题是讨论解决问题 3.Do a survey——调查相关问题 4.Make a report——小组合作，反馈

Purpose: Through group work, cultivate the spirit of cooperation, and train the ability of solve problem by themselves.In class, the teacher is just a guide, while the Ss are the center, where, the teacher just join them, giving suggestions, and offering help when they need.Meanwhile, ask the Ss to retell the article, is an output, and it can evaluates how well the Ss learned in this lesson.Step 5 Homework(2mins)

1.go over today’ lesson and preview the next lesson

篇8：初中采访稿范文

助学稿的主要功能是“助学”。同时, 就如何帮助学生学习, 对教师也提出了引导性要求, 所以, 助学稿的第二功能是“导教”。本文从助学稿设计和实施等方面就以上两大功能略作论述。

助学

助学可以体现在教学过程的各个环节, 现就预习和学习过程两个环节作一论述。

一、预习环节

古人云:凡事预则立, 不预则废。预习就是学生预先自学将要听讲的功课。预习是学生自主学习的一种形式。

预习的设计是一种目标指向, 让学生知道预习的内容, 具有较强的针对性, 有助于学生对将要学习的内容有一初步了解, 对一些较难的内容也能胸中有数。预习一般包括基础知识、技能操作和过程方法三方面内容。基础知识:帮助学生初步了解本节的学习内容, 呈现的形式主要以填空为主, 学生一般能在阅读的基础上完成;技能操作:内容以家庭小实验、小制作为主, 给予操作方法和要求, 呈现形式以描述观察结果和作品展示为主, 一般要在家里自主完成或与同学一起完成;过程方法:要求设计初步的探究、实验方案, 或完成问答, 呈现形式以方案描述或问题回答书面表达为主, 可自主完成, 或与同学讨论后完成, 或询问老师后完成。

预习的落实:不同的学校有不同的要求, 寄宿制的学校一般以晚上时间为主, 任课教师管理指导;非寄宿制的学校有的在下午第四节课内完成, 约15分钟时间, 任课教师管理指导;有的要求学生回家完成。前两种方式已被广泛采用, 因为有任教师管理, 能够及时发现问题, 也能及时检查, 特别是对学困生可以有更多的指导, 所以有较好的效果。后一种方式的难度较大, 家庭情况不一, 家长的要求也有很大差异, 所以预习的完成情况不尽理想。对学生来说, 课前和午间时间常用来预习, 也是一种可取的方法。预习效果的好坏同时还与任课教师的调控能力和工作责任心都有直接的关系。

二、学习过程环节

学习过程中的助学是“助学”的核心。

1. 重视学生活动的组织和实施中的“助”。

我们的目标是更多地让学生动手、动脑, 真正参与到科学学习的整个过程中, 突出体现主体性原则和有效性原则。先易后难, 层次推进。首先是活动小组的组成有层次性, 能让能力强的帮助能力弱的, 小组内各成员职责明确, 相互帮助;其次是活动的要求有层次性, 如有的活动方案设计, 探究第一个影响因素时以教师为主, 探究第二个或第三个影响因素时则逐步过渡到学生为主。如在“§3.5电流与电压和电阻的关系 (第一课时) ”中, 研究同一导体中的电流与它两端电压的关系时教师参与多一些, 变量控制的讨论具体些;在研究相同电压下不同导体中电流与它的电阻的关系时, 则放开手脚, 让学生自主进行, 以同伴互助为主。第三是技能操作有层次性, 从模仿到独立操作, 在活动过程中教师给予及时的指导和校正。

2. 重视结论得出过程中的“助”。

在科学学习中, 得出完整正确的结论是一项重要任务。得出结论的过程尤为重要。科学的核心是探究, 结论的得出过程往往也是探究的过程。一般探究的六个步骤, 无疑是科学方法教育中的重头戏。根据教学内容的不同, 我们在助学稿的设计中, 不搞面面俱到, 而是各有侧重, 有的侧重于提出有价值的问题, 如滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关?有的侧重于提出合理的假设。有的侧重于实验方案的设计。有的侧重于证据的获得和对证据的处理, 等等。

3. 重视课堂生成中的“助”。

心理学家盖耶认为:“谁不愿意尝试错误, 不允许学生犯错误, 就将错过最富有成效的学习时刻。”在课堂教学中, 总会有许多值得利用的生成性资源, 其中典型的错误资源不失为可以助学的载体。在助学稿设计中, 我们有很多预设的目的就是让学生及时暴露一些潜在的错误。这些错误经过教师的判断、筛选, 通过实物投影仪展示给全体学生, 让学生找出其中的问题, 再由学生来改正错误。学生改错及发现真知的过程, 定会在学生心中打下深深的烙印。比如, 在上述案例中, 当有的小组的学生得出的结论中缺少条件时, 教师就可抓住不放, 进行展示, 通过学生的共同参与得出完整的结论。当然在处理过程中, 要注意保护学生的自尊和学习积极性, 一般可让本小组的同学优先进行改正。

导教

我们对本学科的助学稿使用出台了《初中科学学科助学稿使用指导意见》, 对备课组备课、课堂教学 (包括课前预习、课内导学、当堂训练、课后作业) 提出了具体的操作要求。对教师的行为进行了必要的规范。助学稿在编写时也考虑到对教师行为的引导作用。

一、教学准备引导

使教师明确本节课应作哪些准备。如本课怎样引入?设计哪些问题?组织哪些活动?有几个演示实验?有几个分组实验?这些活动和实验各需要哪些器材?要展示哪些影像资料和实物模型?要不要用多媒体设备 (实物投影仪等) ?当堂练习和课后作业的量是否适中?是否要做调整?在助学稿中以上问题都有明确提示。在《指导意见》中, 明确要求对课中要做的演示实验、学生实验和本课练习课前要先做一遍。

二、教学时间引导

使教师明确本节课的大致时间分配。根据助学稿中所设计的教学内容、教学活动来确定教师活动时间、学生活动时间、当堂训练时间、评估时间等, 做到心中有数。《指导意见》同时对作业批改和单元练习的批改质量及时间均有明确要求。

三、教师基本功引导

助学稿使用的效果好坏, 取决于教师的教学水平, 取决于教师驾驭课堂的能力。助学稿编写设计时也隐含着对教师基本功的引导作用。如活动如何组织、提醒学生操作注意事项、交流时提醒学生停止动手活动注意倾听等。又如:如何来突出重点、突破难点, 用“注意”等用词来提醒重要内容。哪里有激发学生主体意识的“兴奋点”和提高学生能力的“支撑点”等。用助学稿进行教学, 旨在突出学生的主体地位, 教师的语言必须精炼, 这也是一个重要的导向作用。有些课的课后反思中给出了框图形式, 实际上提供了板书的思路。

四、责任意识引导

助学稿使用的效果好坏, 最关键的还是取决于教师的责任意识。一个有责任咸、事业心的教师即使他的专业功底差一点, 也能上好课, 教好学生。在助学稿使用时, 如果拿来就用, 不加深入的思考和周密的部署, 脱离本班学生的实际, 将会一事无成, 收获甚微。预习的实施、指导、检查, 活动的组织、展开、评价, 实验的操作、观察、记录、处理, 作业的批改、反馈, 课外辅导的实施等等都要依靠任课教师扎扎实实去落实。我们的《初中科学学科助学稿使用指导意见》有具体要求, 教研室对学科成绩的评价采用发展性评价体系, 对教师都有导向和促进作用。