unit4课文b

unit4课文b（精选6篇）

篇1：unit4课文b

大学英语unit4课文翻译

美国文化的五大象征

自由女神像

Para. 1

19 世纪 70 年代中期，法国艺术家弗里德里克·奥古斯特·巴托尔迪正在设计一个大项目，名为“自由照耀世界”。这是一座庆祝美国独立和美法联盟的纪念碑。与此同时，他爱上了一位他在加拿大认识的女子。他母亲不赞成自己的儿子和一个她没有见过的女子恋爱，然而巴托尔迪不为所动，和心中所爱于 1876 年结为伉俪。

Para. 2

同年，巴托尔迪组装完雕像的右臂和火炬，并将它们陈列在费城。据说，他用了妻子的手臂为模本，但觉得她的脸太漂亮，不适合做雕像模本。他需要这样一个女人：面容沧桑却不失坚定，庄重多于美丽。他选择了自己的母亲。 Para. 3 1886 年，自由女神像在纽约湾北部落成。雕像综合了他母亲的脸和他妻子的身材，不过巴托尔迪称之为“我的女儿，自由之神”。 芭比娃娃

Para. 4

在现今销售的各式各样的芭比娃娃之前，原先只有一种芭比娃娃。实际上，她的名字叫芭芭拉。

Para. 5

芭芭拉·汉德勒是马特尔玩具公司的联合创始人艾略特和鲁思·汉德勒夫妇的女儿。鲁思是在见到女儿玩纸娃娃之后才想到做芭比娃娃的。芭比娃娃的三维模特是一个德国洋娃娃，一个哄成年人开心的礼物，被描绘成具有“风尘女子”的模样。马特尔公司将这个娃娃做了一番改造，变成了体面而地道的美国版本，尽管胸围有些夸张。它以当时 10 多岁的少女芭芭拉的名字命名。

Para. 6

自从 1959 年面世，芭比娃娃就成了全球公认的“娃娃女王”。马特尔公司说，一般的美国女孩拥有 10 个芭比娃娃，全球每秒钟就有两个芭比娃娃售出。

Para. 7

如今芭芭拉已有 60 多岁了，她拒绝接受采访，但据说她非常喜欢芭比娃娃。她可能是当今世上最著名的不为人知的人物了。 Para. 8 1961 年，芭比娃娃的男朋友面世，以芭芭拉的弟弟肯的名字命名。真正的肯于 1994 年去世。他对令自己全家名扬天下的娃娃极为厌恶。他在 1993 年说：“我可不想让我的孩子玩这洋娃娃。” 《美国哥特人》

Para. 9

1930 年，格兰特·伍德因其画作《美国哥特人》一举成名。此画体现了美国农民庄严的自豪，常常被人复制。画面展示了一位神色严肃的男子和一位女子站立在农舍之前。 伍德深受中世纪艺术家的影响，他的灵感来自于一所古老农舍的哥特式窗户，但最令世界注目的是画中人物的脸。

Para. 10

伍德喜欢画他熟悉的`脸。为画神色严肃的农夫，他选择了他那表情木讷的牙医，至于站在他身边的农妇，他选择了自己的姐姐南。他把模特的脖子稍稍画长了一些，但无疑能看出谁是画像的原型。 Para. 11 南后来说道，《美国哥特人》带给她的名誉使她摆脱了一种非常乏味的生活。 野牛镍币

Para. 12

今天，美国的硬币都用来纪念美国政府的杰出人物，其中大部分是著名的前总统。但 1913 至 1938 年间发行的野牛镍币，却是为了纪念由美国拓居引起的两起相互关联的悲剧——野牛群的灭绝和美洲印第安人的毁灭。

Para. 13

此前一直是白人被用作美国镍币上的模特，而著名的艺术家詹姆斯·厄尔·弗雷泽却反传统而行之，起用了三名真正的美洲印第安人作为自己创作的原型。

Para. 14

由于大草原上不再有野牛漫步，弗雷泽为了镍币另一面上的野牛，只好到纽约中央公园的动物园里素描一只老野牛。两年后，即 1915 年，此牛以 100 美元的价格售出，然后被宰杀取肉、剥皮，牛角制成了墙上的装饰品。 山姆大叔

Para. 15

美国独立战争时期，14 岁的山姆·威尔逊离家出走，加入父亲和哥哥们的行列，为美国殖民地独立于英国而战。23 岁时，他开始从事肉类加工业，并因为人诚实、工作勤奋而赢得声誉。

Para. 16

此后在 1812 年的战争中，威尔逊获得了一个职位，为美国正规武装组织检验肉食。他的合

伙人和美国政府签订了一份合同，给正规武装组织提供肉食。送到正规武装组织的肉桶上面都印有 EA-US 标志，EA 代表公司名，US 代表原产国。传说有一回，有个政府官员来参观加工厂，问及这些字母的含义，一个想象力丰富的雇员告诉他，“US”是“山姆大叔”威尔逊的缩写。很快，士兵们都说所有的军需品都来自“山姆大叔”。

Para. 17

战后，政治漫画里开始出现一个名叫“山姆大叔”的人物。他的原型是一个早期漫画人物，名叫乔纳森大哥，此人在美国独立战争时期非常出名。很快，山姆大叔就取代了乔纳森大哥，成了最受美国人欢迎的象征。最令人难忘的山姆大叔的画像是由画家詹姆斯·蒙哥马利·弗拉格创作的，用在两次世界大战期间他画的很多著名的征兵招贴画上。山姆大叔的形象是：高个子，白头发，下巴上有一小撮白胡子，身着深蓝色外套，头戴一顶高帽，上有星星点缀。这模样其实就是弗拉格的自画像。

篇2：unit4课文b

Unit 4I used to be afraid of the dark?

humorousadj.有幽默感的；滑稽有趣的 silentadj.不说话的；沉默的 p.26 helpful /helpfl/adj.有用的；有帮助的 p.26 from time to time 时常；有时 p.26 scoren.& v.得分；打分 p.26 backgroundn.背景 p.27 interviewv.采访；面试

n.面试；访谈 p.27 Asian /eisn, eizn/ adj.亚洲的；

亚洲人的 n.亚洲人 p.27 deal with 对付；应付 p.27 darev.敢于；胆敢 p.27

privateadj.私人的；私密的 p.27 guard /ga:(r)d/ n.警卫；看守

v.守卫；保卫 p.27 requirev.需要；要求 p.27

Europeanadj.欧洲的；欧洲人的 p.28 British /britis/ adj.英国的；英国人的 p.28 speech /spi:ts/ n.讲话；发言 p.28 ant /a:nt/ n.蚂蚁 p.29 insect /insekt/ n.昆虫 p.29 influencev.& n.影响 p.30

seldomadv.不常；很少 p.30

proud /praud/ adj.自豪的；骄傲的 p.30 be proud of 为⋯.骄傲；感到自豪 p.30 absentadj.缺席；不在 p.30

fail /feIl/ v.失败；未能（做到）p.30 examination n.考试；审查 p.30 boarding school寄宿学校 p.30 in person 亲身；亲自 p.30

exactlyadv.确切地；精确地 p.30 pride /praid/ n.自豪；骄傲 p.30 take pride in 为⋯.感到自豪 p.30 grandsonn.孙子；外孙 p.31

generaladj.普遍的；常规的；总的n.将军 p.32 introductionn.介绍 p.32 Paula葆拉（女名）p.26

篇3：unit4课文b

一、积极预习, 猜测词义和文中的长难句的意思

在课文阅读前, 教师指导学生先预习课文, 并在一体化讲义上列出部分重要的单词、词组和句子, 让学生在初步了解课文的同时, 猜测其意。教师可以在学生预习完课文后, 将试卷收齐, 进行批阅, 以便及时了解学生的预习情况并在课上校对预习案时, 能突出重点并节省时间。

二、明确课堂目标, 做到有的放矢

在阅读课开始时, 首先要让学生了解本节课的上课内容及达成的目标。使学生有目的地在教师的指导下, 练习相关技能并实现预期的目标。本节课的教学目标如下:

1. Ability goals:Enable students to gain some information about living and studying at a university in Canada.

2. Learning ability goals:Students are expected to practice and strengthen their reading comprehension and improve their overall ability.

3. Affective goal (情感目标) :Encourage students to work hard to enter their ideal universities.

本节课的主题是“我的大学生活”, 所以笔者特意设置了情感目标, 并在课堂中激发学生努力学习以实现自己的大学之梦。

三、充分运用多媒体教学, 激发学生的阅读兴趣

首先, 在课堂一开始让学生校对预习案, 并对重点内容反复记忆, 为进一步理解文章打下基础。其次, 笔者以课文视频导入, 同时让学生完成几个简单的热身训练, 既锻炼了学生的听力, 又让学生看到的精彩的大学生活的图片, 对深层阅读文章充满兴趣。第三, 在深层阅读中, 本人设置了多样化的练习, 并逐步提升阅读难度, 使学生在课文阅读中真正提升阅读能力。1.细节阅读, 练习包括简单提问、True or False、难句翻译等;2.任务型阅读, 形式与高考模式一致, 让学生在十分钟内再次阅读文章并进行归纳整合, 完成练习后找两位学生上黑板写出答案。教师集体校对并对易错题进行点拨。任务型阅读充分培养了学生分析句子以及句型转换的能力。

四、强化小组合作, 总结课文主题

当课文阅读完成后, 阅读课并没有进入尾声, 教师首先做了一个简单的总结:Today we have learnt something about my university life, so I think all of us are eager to enter our dream university.Now let’s look at the pictures of some famous universities in China.其次给学生欣赏一些中国知名大学的图片, 从而导入讨论环节的话题:1.What is your dream university?2.What course do you want to major in?3.How can you adjust to your university life?给学生五分钟时间用英语进行小组讨论, 并让小组代表呈现讨论结果。小组讨论是阅读课堂最具有意义的环节, 它不仅激发学生的合作精神也锻炼了学生的口语表达, 更激发了学生的学习斗志。

五、作业布置, 巩固当堂所学内容

在学生讨论完与大学生活相关的话题并呈现出各自的看法后, 教师要趁热打铁, 布置一篇与课文主题相关的作文, 并能用到本节阅读课中学到的一些好词、好句。例如:

大学生活即将开始。你有没有想好上什么样的大学和主修的专业?

进入大学, 面对新的学习和生活环境, 谈谈你打算如何适应你的大学生活。

内容要点应包括: (1) 确定新的学习目标; (2) 改进学习方法; (3) 学会独立生活; (4) 参加各种课外活动; (5) 处理好与同学的关系。参考词汇及句型要求:major in;decide on;put away;V-ing作主语;疑问词+to do;2个以上复合句字数要求:150字左右。

作文是对本节课所学的大学生活及讨论内容的总结, 让学生通过练习提升写的技能, 可谓恰到好处。

篇4：unit4课文b

关键词：农村；小学；三年级；阅读；看法；做法

绝大多数小学语文教师普遍重视课文讲解、分析和作文教学，但对于阅读教学却视而不见，其实阅读教学和教师的讲解、分析并不矛盾，前者主要是以学生阅读为主，教师适当引导为辅；后者是以老师满堂灌的形式输入而已，笔者就三年级阅读教学的几点看法和做法浅谈如下。

一、看法

小学三年级是个过渡的年级。培养三年级学生的语文阅读能力，笔者认为重点应放在课文段落的阅读训练上。这样可以更便于孩子们理解课文自然段的主要内容，结合主要内容，展开合理的联想和想象去复述课文中的每一个自然段，并能从段中找到中心句，理解句与句之间的关联，知道总分、总分总、分总的结构模式。

二、做法

朗读和快速默读、阅读是关键，整体感知文章要分三步走，才能整体把握文章，理解得顺利和透彻。（1）读段。第一要读顺，朗读要读准字词的音，恰当地停顿和重音，语速和语气要适当，能顺利地把课文读下来不断流。第二要快速默读第二遍文章，重点放在对于文章的整体感知和把握上，要知道文章大概说什么内容，让学生从语言文字入手理解思想内容，经历先把书读薄，再读厚，最后再读薄的历程。教师可精心设计几个问题，来引导学生的思路。对于一些比较精彩的段落，在老师的引导下掌握一定的学习方法。第三要反复读到熟读。要指导反复朗读和默读交叉，最后达到近似能背诵下来为好。（2）用自己的话复核段落。在讀完之后，让学生用书上的一些原话和自己的话并用，对文章进行复述。当然在完全理解本文的中心思想的基础上，掌握本文的线索和结构，这样可以把课文中的原语言转化为自己的具有个性化的语言，对于这种文章的语言同化性，老师要遵循循序渐进的原则，孩子们刚开始说段落的时候，学生可用原话来说，但这样学生会很累，容易有抵触情绪，老师可指导学生先说一句再说第二句，然后把两句连起来，依此类推，可把整段落连起来说。老师要引导学生把大概地说和详细地说结合起来，从而理解文章内容。课文中有些事、物、描写等，老师可引导学生以文章内容为基础，进行一定的联想和想象展开来说。（3）用自己的笔把段写出来。引导学生把学生说出来的段落，尝试着用笔写出来，这时先总后分很重要，引导孩子们理解中心句和分句的关系，并找出其规律。然后引导学生把一个段，大概概括成三大块，分中心概括句、几个分句为中心句服务和结尾总结句。再把正文这个大句分成几个小句。然后及时指导学生段中句子的组合形式，进行写作的指导训练，使读和写相辅相成。这样先积攒、后表达，不仅培养了学生读段的能力，还培养了学生对段的理解与思考和写作能力。（4）创造性地写出段落。老师可对其中比较好写的段落，限定一定框架，最好用总分总的形式写，宗旨是创造性再创新一个段落，使学生语文阅读能力有所提高。

篇5：unit4课文b

教学目标：

1.能听懂、会说 Where are…? Are they …? Yes, they are./ No, they aren’t.并能在实际情境中运用。

2.能熟读Let’s chant.达到复习巩固Let’s talk 中学过的语言。3.能在小组合作学习中体会学习的快乐。教学重、难点：

重点：让学生熟练掌握Let’s talk.中语言的听、说、认读。难点：让学生掌握一般疑问句Are they…? 及其回答。教法与学法：

小组合作探究学习法、创设情景教学法。教具：

录音机、磁带、幻灯片、电话实物等。教学流程: Step 1.Greeting: T: Let’s begin our class.Good morning, boys and girls.Ss:(stand up)Good morning, Miss Liu.Step 2.Review(1)出示幻灯片T：Let’s read these words: phone, door, kitchen, they, living room, open, bedroom, where, table, please, key, near(复习旧知，为本课学习做好铺垫。)(2)

Do exercises.设计意图：通过复习使学生能迅速地进入英语学习氛围，复习旧知识的同时，铺垫新内容，并让学生大胆发言，进入英语学习状态。

Step 3: Presentation

（1）T：本节课我们继续学习Unit 4 My Home.B Let’s talk and let’s chant.(板书课题，同时幻灯片出示本课学习目标)Step 4: New content.Let’s talk.（1）Look at their books and listen to the tape two times.(让学生初步感受

新知，对本课所学内容做到心中有数。)（2）出示自学提纲：1.自己读“Let’s talk”内容，找出不认识的单词，然后在组内解决，解决不了的向全班提出，大家一起来研究。2.回想录音中句子的读音，尝试练读课文。3.看一看文中的词、短语和句子，你能翻译吗?（学生可以带着问题去学习，使小组合作学习更有实效性。）（3）Let students close their books and try to say some words，phrases and sentences.（4）出示问题：你能找出文中的一般疑问句吗？文中是怎样回答的呢？（板书出示重点句型，让学生一目了然。）Then do some exercises.（5）Look at their books , listen and number.Then read the text loudly.(Two times 听音后，教师创设找钥匙情景，板书句型 Where are the keys?和同学们自然地进入简单的会话练习，为下一步学生表演做好铺垫。)（5）Let students make dialogues in groups.Then act the dialogues.设计意图：让学生先感受新知，再学习新知，使学生有了一定的自信心，再由词、短语通过小组合作学习过渡到句，由句到篇，使教学由易到难，学生逐渐掌握新知，在找钥匙的情景中，突破本课难点，同时又鼓励了学生大胆开口说英语的好习惯。

Let’s chant.（1）Look at the pictures and listen “Let’s chant” two times.Then try to read the chant.（2）Translate the chant.（4）Listen to the tape and read after it.设计意图：通过歌谣的学习，对Let’s talk中的教学内容进行了复习加深巩固。激发学生们学习积极性，增强了他们课堂全面参与的热情。

Step 5：Practice

1.Do “Let’s check.” 2.习题：选择填空和改错。2.Do Ex.三、四。

Step 6.Summary.Look at some pictures and repeat the text.Step 7.Homework.Read the text.(熟读课文)

Board writing design：

Unit 4 B Let’s talk/ chant.Where are the keys? Are they on the table?

near the phone? No, they aren’t.Look!They are in the door.教学反思：

本节课我采用了先学后教，以学定教，小组合作探究学习、情景教学法来完成本课时的任务。让学生能熟练掌握Let’s talk.中句型，并重点理解和掌握一般疑问句“Are they…? ”及答语“No，they aren’t.”句式。从整体看，大部分学生目标达成度高。在课堂上学生积极地参与到学习活动中，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，在小组合作学习中，组长能辅导、督促组员相互学习、交流，切磋共同完成学习任务。在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，同时也培养了学生的集体荣誉感。同时，教学中给学生创造“找钥匙”情境，让学生利用电话、钥匙等实物进行对话，这种真实而有效的场景激发了学生想说的欲望，也有利于学生语言表达能力的提高。通过多种评价来激励学生学习，让学生体会成功感。

篇6：unit4课文b

Unit4 My Home(Part B)教学设计

I教学内容：

PEP人教版小学英语四年级上册Unit4 My Home第五课时。II教学目标：

1、能听说读写phone fridge sofa bed table，并能在日常生活中运用。

2、能听懂课文中出现的指示语，并按照指令做出相应的动作。

3、能用简单的句子描述自己的家，如：“This is my home.„” III教学重难点： 教学重点：

听说认读单词phone bed sofa fridge table 能用简单的句子描述自己的家，如：“This is my home.„”

教学难点：

正确掌握单词phone不要丢掉尾音;bed 这个单词注意[e]的发音。

IV教具： PPT V教学过程： 一.Warm up 1.Organize teaching组织教学：Greeting, say hello to the Ss.T: Today we’ll learn Unit4 My Home Part B.Before the new class, let’s look at these pictures.What can you see ?(Review the words: living room ,bedroom, kitchen, bathroom, study)2.Let’s do.1 二.Presentation.1.Show the PPT: a new house.T: Whose new house is this ? Can you guess ? Oh ,it’s John’s new house.John said: Welcome to my home.Do you want to go with me ? 2.T: It’s a beautiful house.It has a bed.(Show the bed.)Teach the word: bed.Show the picture, ask to the students: How many beds ? What color are they ? Show the PPT, practice the sentences.Fill in the blank: Look at the room.It has a _____ bed.The bed is near the _________.3.仿照上法学习剩余单词：sofa, phone, table, fridge.4.Let’s read.Let the Ss follow the tape.Review the words and the sentences.三.Consolidation and exercises 1.Sharp eyes.2.Let’s talk.Look at that room.It has a ____________.The ______ is _________ the _________.3.Let’s show.4.Let’s write.Now write about your room.You can use these words: living room bedroom kitchen bathroom study phone sofa table chairs fridge bed This is my ________.It has a /„ __________ _________.The _________ is /are ___________ the_______.I like my ______.四．Summary.五.Homework: 2 1.Read p42 three times.（读书本42页3次.）2.用单词本抄写P42中的5个单词，每个2行。六．板书设计： Unit4 My Home Part B Let’s learn

bed sofa phone Where is the table ?

fridge