新高一分班考试题

新高一分班考试题（精选4篇）

篇1：新高一分班考试题

新高一分班考试数理化知识点汇总

（一）数学知识点

代数部分：动态函数最值，韦达定理的运用，方程和方程组（绝对值方程的实数根，三元一次方程组的解法），因式分解的多个方法。

几何部分：三角形的五心（重，外，内，垂，旁），圆幂定理，几何中的圆问题（考几何一定会考到）。勾股定理的额外证明方式及广勾股定理（余弦定理）。

作图：作一个角等于已知角，平分已知角，过一点做已知直线的垂线，经过已知直线外一点做平行线。

初高中衔接：

不等式：柯西不等式（很多种形态，竞赛重点），均值不等式。不等式构造法。

圆锥曲线的方程：圆，椭圆，双曲线。

各种函数方程的平移变换：二次函数的最值，根的分布（高级版，仔细研究抛物线的图像），梅涅劳斯-塞瓦定理（还有塞瓦定理的逆定理）的证明，理解。费马点（中考都考过），数列（等差数列，等比数列），高斯函数y=[x]。

（二）物理知识点

初中：压强，浮力，简单机械，欧姆定律（重点，为数不多的初高中重叠知识）电功率，运动和力。

初高中衔接：

匀变速直线运动规律，力的合成与分解，牛顿运动定律，曲线运动。

万有引力与航天，机械能，静电场，恒定电流，电磁感应，原子核，洛伦兹力/洛伦兹变换。

（三）化学知识点

初中：化学方程式（质量守恒定律，化学方程式的配平，计算技巧）推断（身边的化学物质之间的关系）实验基础，探究实验 酸碱盐知识（注意硝酸）。

初高中衔接： 原电池，电解池，原子轨道分布（极外电子排布），氧化还原反应，离子反应，离子共存，有机基础，化学平衡（等效平衡），重点元素（钠，铝，铁，硅，氯，硫，氢），元素周期表（元素周期律）一些化学定律。

篇2：新高一分班考试题

郑州捷登教育老师表示：即将进入高中的新高一学生将面临分班考试，那么在暑假如何做好新学期分班考试的准备?下面就为新高一学生详解分班考试的事宜。

分班考试是什么?

分班考试，顾名思义就是通过考试的手段达到分班的目的，即区分。现北京市的绝大部分高中，尤其重点高中，都会设有分班考试，但是分班考试科目各学校不相同。各高中自行命题，灵活性大，让很多没有准备的学生感慨“会考中考，但实在不知道怎么考分班考”。分班考的目的是为了选取优秀的学生进实验班、创新班等，他们都是学校重点培养的对象，学校寄以厚望，所有资源也都会向这些班倾斜。

分班考试什么时候考?

分班考试一般都是在拿到高中录取通知书之后，开学之前举行。当学生拿到录取通知书的那一刻，离分班考试通常只有1-3天的时间，所以，怎么用中考后的这个缓冲时期就成了进入实验班的关键，这段时间应该是备战分班考试的最佳时机!

为什么一定要进实验班?

实验班生源好，学习氛围浓重。实验班的师资力量强，资源配置优秀。实验班教学进度更快，教学内容丰富，难度系数大。实验班的学生将会有更多的机会参加高中各类竞赛。

篇3：新高一分班考试题

一、样卷分析及其对英语课程评价的新要求

英语学科考试说明样卷与传统英语试卷相比有若干变化。

1. 考试的题型和内容变化较大

试题分为第一卷和第二卷,总分值不变,为150分,卷面分值分布有所改变,题型变化较大,主要在于:卷一阅读理解由原来的4篇变为3篇,任务型阅读由六选五变成七选五,单项选择转换为新型的语法填空;卷二主观题部分不再采用改错这一题型,而是由两部分组成———应用文写作,续写或概要写作二选一,后者属新题型。

2. 考查的形式和实质有明显变化

听力测试由原来的3月和9月两次独立考查回归到一份150分的试卷里,每位学生高考英语学科考试有两次机会,样卷选择题比重减小,文字书写要求增加,考试形式有所改变,灵活性以及对学生的学科要求有所强化,我们可以看出这实际上对过程性评价提出了更高要求。

二、过程性评价的内涵、实施原则及实践探索

英语学科新高考全面考查学生综合语言运用能力,带有语境的应用型试题、主观题增加,客观题减少,考试内容逐渐倾向于以考查知识技能为载体考查学生的能力、过程、方法及目标的实现情况。基于对新高考样卷的分析和解读,依据高中英语课程标准对评价方面的要求,在教学过程中,我们应转变原来的评价模式,采用过程性评价与终结性评价相结合的方式,既关注结果又关注过程,使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。

1. 过程性评价的内涵

过程性评价(Process Assessment)是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价,它直接指向正在进行的教育活动,评价不仅仅是一个结果的呈现,还反映学生学习的过程,描述学生不同阶段的状况。换句话说,我们就是要关注学生学习与发展的过程,全面、深入、动态地反映学生的成绩、努力和进步,辅助学与教。(万本华,2005)

2. 过程性评价实施的原则与实践探索

新高考英语学科样卷透射出来的改变对学生的要求首先是词汇量的积累和综合语言运用能力的提升。随着学习难度的增加,学生可能会产生英语难学的想法,从而失去学习英语的兴趣和积极性。过程性评价能让学生在短时间内看到自己的学习效果,带来成功的体验,从而增强学习英语的信心。我们可以通过遵循过程性评价实施的原则来进行一系列实践探索,从而激发学生的内在动机。

(1)学生预先准备的原则

我们经常在测试之前要求学生集中精力,积极备考,可是面对新高考,学生可能不知道应该怎么准备,怎么更好地进行语言输入与输出。他们不熟悉新题型,没有相应的应考策略,教师的督促可能反而增加了学生的焦虑程度。事实上,我们可以依据过程性评价思路,通过以下方式来帮助学生达成目标:

①明确测试的内容和形式,分类型、分阶段给学生提供充分的练习和准备的机会;

②鼓励学生透彻地了解和钻研测试涉及的相关材料,主动帮助学生熟悉应试策略和技巧,减轻学生的焦虑程度;

③详细解析新高考,在课堂教学中通过不同的形式来帮助学生提升相应的学科素养。

例如新高考词汇的储备,我们可以分类评价学生的词汇积累情况。词汇可以分类为阅读理解高频词汇、听力专项词汇、动词常见搭配等。实施走班分层教学之后,教学班学生来自各个不同的班级,来自各个班的学生根据人数的不同,在教学班有一到两位课代表,教师可以帮助学生统筹规划词汇评价的内容和进度,如预设阅读理解高频词汇1系列共600词,每天学习20词,类似“lack,short,shortage;acknowledge,accompany,accustom;emphasize,stress,attach,importance;thanks,gratitude,appreciation”等,意义相近或构词法相似等词分类讲解,要求学生当天了解词汇,记忆背诵,通过师生、生生负责评价的方式来实现词汇积累。教师负责对课代表的评价,课代表负责对本班同学的评价,教师随机抽查学生词汇识记情况,进行了解和督促,也可以在一个月之后进行课堂测试并及时评价反馈。分段式师生、生生评价对提高学生的词汇积累水平有明显的促进作用,尤其是那些学习程度较低的学生,能够在目标不断实现的过程中得到动力。

(2)表面效度及真实性原则

学生面对一份试题有时候会困惑,因为试题考查的不是他们原本预想的内容。表面效度意味着,当学生查看一份试题时,他们发现试题是有效的,他们在测试中需要完成的任务是他们接触过且感觉适应性良好的。(Brown,2001)我们可以通过下列方式来有效地实现这一点:

①确定清晰而不复杂的评价项目;

②评价考核标准透明清晰;

③考核内容为学生所熟悉,并与课程学习紧密相关;

④考核难度适合学生程度;

⑤考查条件能促使学生最好地表现自我。

从考试说明样卷我们可以很清晰地看到试题新的变化,在教学过程中更好地通过过程性评价提升学生相应的学科能力是对我们的新要求。比如新作文题型———续写和概要写作,我们可以在学生的课程学习过程中着手帮助他们不断提高相关素养。随着课程改革的进一步深化,选修课已经为高中学生所熟悉。在我开设的选修课“原著欣赏”中,我们让学生阅读欧·亨利的小说“The Gift of Maggie”,因为这个故事有代表性,而且大部分学生在阅读之前已经听说过这个故事,熟悉故事情节,所以通过阅读和欣赏,学生可以分析作者的写作风格以及人物特点。尤其可以关注的是,欧·亨利小说的结局往往出人意料,完成这一短篇的欣赏之后,我们可以阅读作者的另一篇小说“Hearts and Hands”,这一篇相对来说难度加大,对学生的能力要求增加,但是在教师的帮助下学生可以充分了解故事情节、发展以及人物特点,我们将小说欣赏停留在“The bound travelers rose to their feet,Easton with the same slow smile on his face.”要求学生根据欣赏的内容,给故事续写一个合理的结尾,结尾最好有出人意料的效果。续写对学生来说是一个全新的尝试,通过原著欣赏和分析,学生可以完成续写的任务。但是在之后的续写选材和要求上,我们应该逐渐提升难度。根据考试说明,续写要关注三点要求:所续写的文段的词数,文中出现过的关键词语的选用,续写的段落以及与段落开头语的衔接。在之后的续写实施过程中,我们需要对这三点要求进行细化并强化。续写考查的是学生英语基本技能的掌握情况,也注意考查学生进入高等学校继续学习的潜能。因此,我们应该利用好记叙文故事类的阅读理解、完形填空、短篇小说以及长篇小说的篇章选段等资料,通过语篇赏析,帮助学生获取足够的语言输入,促进他们更好地理解所学的内容,并在课堂互动交流中有效地进行输出,释放创造力和想象力。

在另一新题型“概要写作”的过程性评价中,我们可以充分结合课程内容,在学习中让学生体会到测试评价的意图,清楚测试的内容、形式,通过了解而降低难度以及面对测试时的焦虑度,增强试题的表面效度和真实性。比如模块六第二单元主题是诗歌,通过对阅读材料中不同类型诗歌的鉴赏,我们可以让学生归纳总结出它们各自的特点,以及这些特点的共同点和不同之处。鉴赏分析之后,学生可以尝试对这些内容进行概要输出。当然,根据学生的程度,在学生语言输出的过程中,教师可以根据概要写作的特点,给学生一些提示,一起找出学的习作或参考文章。作为过程性评价手段,教师可以选择更多的类似的说明性文章检查学生对这一类型内容概要写作的掌握程度,有的放矢地培育和强化学生的能力。

(3)过程性评价的反拨作用

Ornsteim&Lasley(2004)认为过程性评价可以由学习过程中的小测验、课后作业、学生课堂表现、师生间的讨论等形式构成,过程性评价对于学生的成功学习是至关重要的。过程性评价的反拨作用是指评价对教学产生的影响,评价的反拨作用可能是正面的,也可能是负面的,(陈晓扣,2007)正面反拨作用取决于教师有效的反馈和合理的评价措施。

强化正面反拨作用的一种方式就是对学生的表现或测试结果给予叙述性的评价。我们可能会在考查过后纯粹给学生一个卷面分数或等级评定,但是事实上,简单的一个分数或等级并不能有效地激发学生的内在学习动机,它至多只能给学生的表现一个相对性的评价,促进学生竞争式学习,而不是新课改所倡导的合作探究式学习。因此,在对学生平时的测试、作文、练习、听力训练等做出评价时,教师可以增加书面或口头评价,给学生更多提示和建议,引导他们改善自己的表现,体会到成就感和挑战。对一些学生每次听写书面整洁、文字端正,错误及时订正的好习惯,我们应该感到由衷的喜悦,组织全班同学一起欣赏,并经常在批改之后在听写本上和他们分享我们的喜悦;一些学生经过努力,能够在课堂上响亮自信地朗读生词,教师能回报以欣喜的眼神和“Perfect”的评价。反拨作用也意味着通过合理性书面或口头评价,学生有机会和老师交流老师给出的反馈,在互动、合作的氛围中,对反馈进行反馈,并为自己后续的学习设定新的目标。

“教学有法,但无定法,贵在得法”,过程性评价在英语教学中的作用是显而易见的,只要我们在英语教学中注意过程性评价实施的原则,以有利于学生发展为宗旨,争取将这一评价方式在教学中长期运用,它一定会更好地为英语教学服务,不断激发学生学习的内在动机,提升学生的综合语言运用能力。

摘要：随着课程改革的进一步深化,高考对英语学科的考查发生了较大的变化。高中英语教师需要借鉴课程与教学的有关理论,改变评价体系,促进学生学科素养的提升,而关注和强化过程性评价是评价体系改革的一个重要组成部分。

关键词：新高考,英语,考试说明,样卷,过程性评价

参考文献

[1]Brown HD.Principles of Language Learning and Teaching[M].北京:外语教学与研究出版社,2002.

[2]Ornstein AC,TJ Lasley.Strategies for Effective Teaching[M].New York:McGraw-Hill,2004.

[3]陈晓扣.论语言测试的反拨作用[J].解放军外国语学院学报,2007(3).

[4]李丽洁.透过课改后的一份高中英语期中试卷谈“过程性”评价[J].现代教育论丛,2009(3).

篇4：怎样迎接新高考信息技术考试

因为今年是信息技术课程第一次列入高考,所有的信息技术教师都没有经验可谈,所以我认为踏实的做好一些必要的考试准备以及认真的研究考试的唯一依据(信息技术考试说明)就显得尤为重要。要切实做好这些工作,我觉得可以分以下几部分完成:

一、组织学生填好自己的报考志愿

这次新课改让许多高三学生在填报志愿的时候出现了很多的困惑,特别是成绩中等的学生,对到底是否填报三类考试,或者是报了三类应该报信息技术还是通用技术都会犹豫不决。我的原则是:学生自主,教师把关。也就是学生根据自己的实际情况以及自己的兴趣来填报志愿,然后由我们对一些不切实际或填报有误的学生进行个别引导。

二、强调信息技术考试的重要性

对于填报了第三类考试的学生首先要充分的肯定,然后让他们真正认识到信息技术考试与其他科目考试是同等重要的。我经常说的一句话就是:信息技术考试分数与语文、数学、外语的分数是等价的,一分就是一分,没有

主次之分。

三、让学生更好的了解本次考试并做好充分的迎考准备

(一)学习大纲,把握难度

1.利用《信息技术的会考导引》,掌握基本的知识点

考生都参加过浙江省的信息技术会考,因此对信息技术会考要求比较了解,同时结合《考试说明》在会考的要求上提高,这样复习知识更有层次性。但请考生注意,会考是水平考试,而高考是选拔性考试,理解了这一点,对知识点的复习难度就更明确了。在会考的考试中,题目可以直接给出答案,在高考中,有可能要转个弯,题目会更具有灵活性。

2.要通读和精读考试说明,做到考什么心中有数

高考复习的依据就是《普通高等学校招生统一考试信息技术考试说明》,应该读懂该考试说明的考核目标与要求,精读考试范围与要求的知识内容表,精读的目的就是把握复习的难度。例如:二进制、十六进制与十进制数的相互转换中要求Ⅱ说明限于正整数位。这点就说明考生只要掌握正整数就可以了,小数部分的不作要求。但要求Ⅱ不只要求考生掌握转换而且还要求其能进行不同进制的加、减运算。

(二)参照大纲,分块复习

1.复习基础知识,加强理解

我们学校为了迎接这次信息技术考试,可以说是煞费苦心。从9月1日开始每个星期就安排了两个下午的课,分别是星期二与星期四的下午。我们信息技术教师也因此有了充分准备考试的机会,对一些高一阶段不能够详细学习的知识点也有了充裕的复习时间。一开学,我们备课组就根据大纲要求准备了很多的资料,然后在每次上课的时候基本能做到讲练结合,也就是先用一节课的时间来讲新课内容,然后马上用一节课的时间用已经准备好的练习试卷让学生来做,接着及时的进行讲评。经过两个星期的实践,我们全体备课组成员认为这种上课模式还是很不错的,从学生的试卷完成情况来看,也取得了预期效果。特别是平时一些很难讲清楚的知识点通过学习,学生也能够掌握得比较好。比如说图片、音频、视频的容量计算问题,通过学习,学生对于这类问题基本能达到耳熟能详的境界;还有就是非常抽象的多媒体制作的步骤及相关知识点,学生通过练习以及及时的复习巩固也基本能够背诵下来。

2.综合题(试卷Ⅱ)的复习,要在电脑上能熟练操作

在高一会考的时候,这部分的题目是原来的操作题,现在转换为填空题、判断题、连线题、简述题。为了让学生能及时的适应当前的考试,我们对学生的要求也有了相应的变化。但有一点我们一致认为,虽然现在上机操作是不需要了,但平时的上机练习是必不可少的,这是因为假如你不了解解决某个问题的操作流程,只依靠试卷或书本上纸上谈兵,学生对于这种死记硬背式的学习是非常排斥的,效果是显而易见的。而且如果考生对这些操作不熟练,那对于这部分题目很容易失分。在平时的操作练习时,要多思考操作流程,在操作练习的时候能在大脑中默写出整个流程及各具体的命令。笔纸答题与上机操作的最大区别在于笔纸答题过程没有尝试,而在上机操作过程可以进行不断尝试操作。对于考试内容表里所提到的操作,在考试前建议考生都要进行实践操作。

(三)做好考前心理辅导

1.培养学生的自信心,让每位学生都坚信自己能考出理想的成绩

因为这是有史以来第一次信息技术高考,大家都是摸着石头过河,没有任何经验可谈,而且通过高一年级会考检测,我们学校在整个富阳市乃至杭州地区成绩还是不错的。所以尽管我们的其他文化课成绩与其他学校相比不是很理想,但这对于信息技术横向比较是没有任何参考意义的。

2.正确认识高考,确定合理的目标

正确地认识高考,有助于我们进行针对性地复习。高考是一种分层筛选型的考试,其目的就是将不同水平的学生分别筛选出来送往不同层次不同水平不同类型的高校进行学习。因此,高考试题有一定的区分度,一般而言,基础题30%,中档题50%,高难题20%。有的同学对高考试题难度估计过高,在偏、怪、难等题型上大做文章,结果忽视了对基础知识的掌握,在考试中小题不会做,大题也做不来。根据高考的特点,高三学生一方面必须狠抓基础知识和基本技能,在此基础上,适当地加大练习的容量和难度,做到“以不变应万变”;另一方面要根据自己平时的学习成绩和复习的情况,确立合理的考试目标。一些同学总是希望自己在高考时考出高分,把自己的“理想分数”定得过高,人为地造成自己心理上的紧张。其实考试最终还是要靠自己的综合实力,绝不是靠碰巧就能获得成功的,因此在高考中必须确定合理的目标,不能盲目地把自己的考试成绩定得过高。

3.保持平常心,缓解考试焦虑

考试焦虑是一种临考前常见的内心感到紧张的情绪反应。心理学中有一个定律叫做叶克斯—多得森法则,是心理学家叶克斯和多得森发现的。该定律描述了焦虑程度和解决问题的效率之间的关系,即二者之间的关系呈“倒U型曲线”:焦虑程度过高和焦虑程度过低时的效率都很低,而中等焦虑时的效率最高。所以,适度的考试焦虑有利于提高学习效率和学习成绩。一般而言,考试焦虑是由各种压力和个人的性格等因素造成的。高三学生在复习中应该保持平常心,缓解考试焦虑。

4.保持考前积极状态

在考前一天:考试前一天仍然有许多准备要做,不要认为“万事俱备,只欠东风”。在这天应注意以下问题:第一,注意自己的饮食,考前一天应该遵循自己平时的饮食习惯,可以多加几个菜,适当增加肉蛋类食品,但不要为了补充能量而暴饮暴食,以免消化不良,直接影响第二天的考试;第二,不要参加剧烈的运动,以免体能消耗过大或发生其他的意外,从而影响第二天的考试;第三,熟悉考场,做到心中有数;第四,如果有的同学不看书心里就不踏实,还要临阵磨枪,那就不妨把信息技术课本随意翻阅一遍,但不可太动脑筋。如果有的同学不愿再看书,那就听一些轻松欢快的音乐,以放松一下自己。

综上所述,我觉得学生只要注重以上这些方面的培养,可以说是对这次考试已有了充分的准备了,剩下的就只需要在考场上沉着的应对与尽情的发挥了。

参考文献:

何俊.互动教育周刊(2008.10.13-2008.10.19).浙江在线.教育频道信息技术高考复习解读.浙江日报(2008-10-15)