五年级下册英语教案Unit,1,Welcome,to,our,school!Leon,5,人教精通版

五年级下册英语教案Unit,1,Welcome,to,our,school!Leon,5,人教精通版（共8篇）

篇1：五年级下册英语教案Unit,1,Welcome,to,our,school!Leon,5,人教精通版

Teaching Subject Unit5 I’m cleaning my room.Lesson25 Type New& Integration Teaching Objectives 1.Can listen, speak, read and write the main phrases: make a call,write an email ,wash the clothes,clean the room.2.Can understand the dialogue and use the target language: “ I’m cleaning the room.” 3.To make the students to be interested in English.4.Learn to work in groups.The Key Points& Difficulties Key Points 1.Can listen, speak, read and write the main phrases: make a call,write an email ,wash the clothes,clean the room.Can listen, speak and read the new words: email,clothes.2.Can listen, speak, read and write the main sentence: “ I’m cleaning the room.” 3.Can understand the dialogue and use the target language: “ I’m cleaning the room.” Difficulties Points Can use the main phrases and sentences correctly.I’m/She’s/He’s v-ing.Process and methods 1.Make a situation, design reasonable 2.Teaching activities.3.Cooperative learning.4.Use the target language.Teaching Aids PPT Picture cards Stickers Teacher Procedure Teaching design Secondary preparation I.Greetings & Warm-up: 1.Greetings: T:Good morning/afternoon!Boys and girls!Ss:Good morning/afternoon!Miss...T:How are you today? Ss:Fine,thanks.设计意图：师生问好，拉近师生关系，并将学生的注意力带入到课堂中。

2.Free-talk T:Do you want to be a good boy or girl at home? S:Yes.T:What should/shouldn’t you do? S:help to do housework....S:You should keep your room clean.T:clean clean cleaning(Ask Ss to read the topic together.)设计意图：这一环节旨在渲染轻松的学习氛围，使学生快速进入学习状态，为新课的学习做好铺垫,提前感受本节课的知识点。

II.Presentation & Practice 1.Make a call: A: Hello!This is … speaking.May I speak to … ? B: Yes, this is … speaking.A: What’s wrong with you? B: I’m … / I have ….A: You should....B: Thank you.T:Look at me.What am I doing? S:I am making a call.Chant:make,make,making,I am making a call.2.Introduce classmates and tell students they are doing sth.Let students look at the pictures and answer what she/he is doing? T studies the new phrases(Ss work in pairs, read one by one/in groups.)设计意图:教师直接介绍同班同学正在做什么引入到本课的学习，使生活与课本知识相结合，提升学生实际运用语言的能力。

3.Ask and answer: T:What is she doing? S:She is making a call.Chant；

make,make,making,she is making a call.T:What is she doing? S:She is washing the clothes.Chant:wash,wash,washing,she is washing the clothes.T:What is she doing? S:She is cleaning the room.Chant:clean,clean,cleaning,she is cleaning the room.T:What is he doing? Ss:He is writing an email.Chant:write,write,writing,she is writing an email.(T ask,Ss answer,Ss ask their friend)Ss practice in two minutes,T goes around the class to help student.Ss act them out.T gives the card to the good students.设计意图：通过练习，使学生能够学以致用，将学过的短语运用到句型当中，提升学生综合运用语言的能力。

4.Chant(T makes new chant)Writing,writing,writing an email.He is writing an email.Washing,washing,washing the clothes,she is washing the clothes.Making,making,making a call,she is making a call.Cleaning,cleaning,cleaning the room,she is cleaning the room.Ss follow the teacher ,Ss practice in four,then group show.T gives the card to the good groups.5.Pair work:--What is he/she doing?--He/She is...Practice with your partner in two minutes.T goes around the students to help them.Ss act them out.T gives the card to the good students.设计意图：采用直观教学法，用图片直接引出词汇并教授。在教学过程中，通过师生问答的活动逐步引出本课的目标语言，坚持“词不离句”原则，利用chant进行句型的巩固，加强学生对句子的熟练程度。

6.Play a game:wooden child 设计意图：这一环节设计一个猜的游戏，引导学生借助关键词和目标语言复习巩固所学短语，提高学生的语言实际运用能力。

7.T:Look,they are our friends.Do you know what is she/he doing? S:Yes.She/He is...T：Now you know what your friends are doing.Do you Know what Lily is doing? 设计意图：由朋友正在做什么过渡到Lily正在做什么，从而进行课文教学，从易到难，层层教学。

8.Just talk(Ss open the books,turn to page 56)(1)Watch the video and answer my questions.A.What is Lily doing? B..What is Lily’s dad doing? C.What is Lily’s mum doing? Let the students read the three questions ,then watch the video(2)Discuss in the groups,Ss answer and check the answers T: What is Lily doing? S1: She is cleaning the room.T:What is Lily’s dad doing? S2:Her dad is writing an email on the computer.T:What is Lily’s mum doing? S3:Her mum is washing the clothes.设计意图：通过谈论图片中的人物和正在做的事这一环节的运用，呈现真实语言交际，使学生自然地运用所学知识，提高语言运用的能力。

(3)listen and repeat T plays the tape and Ss read the tape.(4)Ss read by yourself in 2 minute.T goes around the students to help them.Ss act them out.Ss show.T gives the card to the good students.(5)Role–play the conversation in groups.Group show.T gives the card to the good students.设计意图：在目标语言处，由学生进行角色扮演，巩固重点词句，同时培养学生的语言运用能力。

(6）Fill in the blanks.Lily: Hello!This is Lily.Can I speak Grandpa? Aunt: Yes., please.Grandpa: Hi, Lily.This is Grandpa speaking.Are you here with your this morning? Lily: Sorry, Grandpa.We’re all very busy today.Dad is on the computer.Mum is.Grandpa: Oh, dear!And what are you , Lily? Lily: I’m.Grandpa: You’re a good girl!speaking,to,Hold on,parents,writing an email,washing the clothes,doing,cleaning the room.T gives the cards to Ss,then Ss fill in the blanks by yourselves.Ss read out the filled answer.PPT shows the right answer.Let the wrong students fill it out correctly.Let the Ss read the dialogue together.设计意图：通过挖空练习，对学生进行检测，让学生对所学对话加以巩固。

(7)Say the chant to practice the main sentence.(PPT shows)Saturday morning Lily and her family Stay at home Mum is washing Dad is writing Lily is cleaning How busy!T:Sometimes your parents are very busy,what should you do? Ss:Help to do housework.T:Yes,you should help to do housework.I believe you are all good boys or girls.将课文重点利用chant进行总结巩固，加强学生对文章的熟练程度，通过情感教育，让学生们明白如何做一名好孩子。

9.Do exercises(T checked that Ss answer freely.)(1)Lily is(call, calling)her grandpa.(2)This is Lily(speak, speaking).(3)(Is , Are)you coming here?(4)Can I speak(to, for)Grandpa?(5)Dad is writing(a, an)email.1.Can I speak to Kate?__This____is Kate speaking.2.What are you __doing__? I am watching TV.3.__Who____ is she? She is Amy.4.I am writing an email __on__the computer.5.Dad is __writing____ an email.设计意图：进行练习检测学生对所学对话的掌握情况,加深学生对知识的印象。

III.Consolidation or summary: Say and do the actions I am… She/He is … 设计意图：这一环节设计一个边说边做的游戏，引导学生借助动作复习巩固所学短语，提高学生的语言实际运用能力。

IV.Additional Activities: Show the PPT and make a new conversation with your partner.A: Hello!This is … speaking.Can I speak to … ? B: Yes, this is … speaking.A: What are you doing ? B: I’m ….A: Oh, ….….a good …..If there’s no time,T can ask Ss to finish it after class.设计意图: 这个环节属于拓展提升部分，可针对学生对所学知识进行拔高练习。目的在于有效的培优，扩展学生的语言知识，充分利用所学知识进行句型的练习，同时丰富语言内容。

V.Homework: 1.Write the key phrases and sentences.（必做）2.Do exercise-book.（lesson 25）(必做)3.Recite the dialogue.(选做)4.Make a new conversation,using what you have learned.(选做)设计意图：作业内容涉及到词句、会话。借助练习册进行巩固练习。四会掌握的词句需要学生背会，为英语学习打下坚实基础。

Blackboard Design Feed Back Advantages：

Disadvantages：

Corrective actions：（具体落实存在问题的内容、时间、方法）

篇2：五年级下册英语教案Unit,1,Welcome,to,our,school!Leon,5,人教精通版

二、教学（学习）目标与重难点 （一）教学目标Teaching aims 1、知识目标：知识目标:让学生介绍音乐美术教室 2、语言技能目标：（1）能够用英语简单介绍活动教室。能流利朗读课文.（2）在真实场景下熟练运用所学语言进行交流 3、情感态度目标：培养学生积极学习英语的态度；

使学生之间能团结协作，发扬合作精神；

在此基础上乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教，养成良好的学习习惯。

4、学习策略目标：积极运用所学的语言进行表达和交流；

鼓励自主、合作、探究的学习行为。

（二）教学重难点Main and difficult point 重点：能听说读写本课的句子：we often sing and dance here.we often paint and draw here.难点：能在情境中运用本课的句子进行模仿和创新。

三、学习者分析 学生通过前几课的学习，基本上掌握了如何介绍活动教室，所以本课只需学会新单词即可能通读全文，介绍新的活动教室。

四、教学策略选择与设计 1.本课的主题是用英语介绍活动教室。充分为学生提供运用英语机会，培养了学生语言能力，增强了他们学习英语的信心。

2.根据主题内容教师将本课代入比赛中，以比赛形式展示课文。同时创造情景。提高学生的听、说能力和用英语进行交际的能力。

五、教学过程 教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图或依据 Step1 Warm-up 幻灯片出示上课展示词组borrow books ,have science lesson have meetings,have English 共计8个词组，前6个由6个小组回答，最后两个全班回答。

学生以group work形式复习所学词组。

在自主学习中感受到获取知识的快乐。

Round 1 幻灯出示比赛第一轮内容：猜谜 个小组抢答猜活动教室，猜对得1分。

引出比赛。活跃课堂气氛。

既复习巩固本单元的知识，又为进入新知教学创设氛围 Step2导入 导题 教师导入：为了比赛进行先学习lesson5 导入课题 Step3 Presentation1 教师出示幻灯图片music club.对有关此词组提问有关音乐问题。同样方法展示art club.What do you do in the art club? What do you do in the music club? 回答老师提问 we often sing and dance here.we often paint and draw here.We have two 通过师生问答展示本课重要句子。为进一步学习课文做准备。

Step4 Practice Round2 出示第二轮比赛内容，连线造句。

Find a corresponding phrase and make up sentences: have meetings---meeting room.We have meetings in the meeting room.通过此比赛，巩固新知知。

学生检测自己的学习情况。

Step5 Presentation2 Round 3 播放课文动画，提出要求，第一遍听懂即可，第二遍回答问题。

学生先浏览问题之后看动画。以组为单位抢答。正确小组加1分。

通过抢答比赛，让学生在活动中调动感官，感受新知。

practise 请学生跟读课文，小组分角色朗读课文，齐读课文 Group1:Li Yan Group 2:Gao Wei Group 3:vistors Group4:Li Yan Group5:Gao Wei Group 6:vistors 通过朗读，让学生熟悉课文，巩固新知，为下一环节打下基础。

Practice Round4 设计表演场景。

1:Some visitors come to our school,you take them to art and music club.2: Some visitors come to our school,you take them to art and music club first ,then to oher activities rooms.以组为单位表演场景。

通过表演进一步强化课文句子，并学以致用。

Practice Round 5 将学生前四轮比赛成绩统计后，选出第一名，为迎战组回答其它各组针对课表提出的问题。

参照幻灯片课表提问。

通过此环节比赛，进一步巩固整个单元所学知识。

Step6 Sum up Homework 教师总结并布置作业。:in lesson 5,we learned how to introduce art club and music club ,up to mow ,we have finish unit one.Today’ homework:write a conversation about visiting our school 说出本课所学内容.通过总结，既帮助学生总结他们的学到的知识，也引导他们总结自己的学习方法，在以后的学习中扬长补短，学的更好。

篇3：五年级下册英语教案Unit,1,Welcome,to,our,school!Leon,5,人教精通版

【设计理念】语文课程标准明确提出, 语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程, 应该让学生多读多写, 日积月累, 在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。而准确把握文本语言的教学价值, 挖掘语言文字训练点进行语言实践, 就成为有效教学的必要条件。基于教材与学情的特点, 我侧重从文本的语言形式出发, 品读课文词句。在具体的语言情境中, 我从五个方面来落实语言文字的训练。

训练点一:关注文体特点, 内化“语言文字”表达技巧。

在引导学生细读文本时, 首先要把握课文的文体风格, 发掘藏在别具一格的文体中的语言文字表达形式。《桥》是一篇个性鲜明的小小说, 作者运用大量短句渲染出极其紧张的气氛。如文章开头的两个短句:“像泼。像倒。”寥寥几字, 把雨势之大、之猛, 描写得淋漓尽致。如何让学生去体会语言简练的韵味?不如反其道而行之, “增”应该是个好办法。我把原句增添成这样:“倾盆大雨从空中泼洒下来, 倾倒下来。”然后与原文的句子进行多形式的比较朗读, 并抓住这样的特点句式进行迁移运用, 让每一个学生都学着说一说:车跑得真快, 像_____, 像_____。_____真_____, 像_____, 像_____。由点到面, 对全体学生进行语言文字的表达训练, 有效地强化了学生的语感, 从而不仅让学生体会到短句那短促、凝重的感觉, 又使得其在学习运用中学会了语言文字的表达技巧。

训练点二:关注修辞手法, 品味“语言文字”的内涵。

本课运用了多种修辞手法, 使洪水肆虐恐怖之情形, 准确而精彩地呈现在读者眼前。在教学这些语句时, 我主要运用了“说、赏、读、写”的方法。说:在找出文中描写洪水肆虐的拟人或比喻句后, 说说精彩之处;赏:欣赏课件中洪水肆虐、令人恐惧的视频画面;读:通过齐读、挑战读、配乐朗读等多种形式, 读出洪水的肆虐恐怖;写:学生领悟了拟人手法的作用后, 不妨小试牛刀, 照样子写句子。通过这种涵泳品味, 拓展练习, 将学得的语言经验运用到新的语言情境中来内化学生的语言底蕴!

训练点三:关注标点符号, 探索“语言文字”的秘密。

郭沫若说过:“言文而无标点, 在现今就等于人而无眉目。”可见, 标点在语言文字中起着举足轻重的作用, 它除了表示停顿时间的长短以外, 有的标点还隐含着特定的意思, 需要教师引导学生认真分析、思考、想象, 挖掘其内在的特殊含义, 以加深对文本的进一步理解。但是, 作为这么重要的情感载体, 它却常常被忽略。文中有这样一句话:老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队, 不要挤!党员排在后面!”为了让学生关注到标点符号, 我去掉了句中的标点, 再让学生自行添加, 反复品读, 读出不同的感觉, 如斩钉截铁的语气、镇定自若的语气、不容置疑的语气, 从而发现这句话中连用三个感叹号的妙处, 在真正意义上达到“言”和“意”的统一。

训练点四:关注关键词语, 体会“语言文字”的个性。

小学阶段重要的是落实字、词、句的感悟、理解、内化、运用。我们不仅要关注那些明显的体现文章情感的词句, 还要紧紧扣住“文眼”。文中的主人公是怎样的一位老汉?这是教学的重点。越是重点的地方, 其“语言”越是能承载更多的意义。文中有这样两个句子: (1) 老汉突然冲上前, 从队伍里揪出一个小伙子, 吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!” (2) 老汉吼道:“少废话, 快走。”他用力把小伙子推上了木桥。

其中的“推”、“揪”二字, 看似矛盾, 细细品来, 却是精妙至极:“揪”彰显的是老汉心底的无私, “推”则迸发出老汉内心浓浓的父爱。这样的精妙言语必须要让学生揪出来好好地推敲推敲:老汉这一会儿揪, 一会儿推, 他究竟在想些什么呢?抓住情节发展过程中的矛盾之处, 使之成为一个个训练的“点”, 既抓住学生学习的兴趣, 又是对课文内容和语言进行有效的转化。通过这样的问题引发这样一个语境训练: (老汉揪出小伙子, 他想的是____。老汉推小伙子, 他想的是____。) 带领学生走进老汉的内心世界后, 此时, 你感受到的又是什么呢?从而使这一练习能进一步深化:老汉揪出小伙子, 他想的是____。我感受到了____。老汉推小伙子, 他想的是____。我感受到了____。至此, 一位无私无畏、先人后己的优秀共产党员, 一位无私的父亲如山一样矗立在我们的脑海中。

训练点五:关注读写拓展, 实现“语言文字”的有效链接。

读中悟写、以读促写应为阅读教学之道。在阅读教学中引导学生关注语言文字, 由理解、领悟、积累再到运用, 进而把言语内容的理解和语言文字的学习有机融合。

“桥的故事”深深地感动着我们, 紧接着, 不失时机地安排小练笔:结合画面, 写一写心中的感动, 在实践中有效地提高学生的语文素养。

篇4：五年级下册英语教案Unit,1,Welcome,to,our,school!Leon,5,人教精通版

《童年的发现》讲的是作者童年时的一个发现，其中写道，当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”“情不自禁”地笑出了声音。这里的“进化”是什么意思呢?

“进化”就是生物由简单到复杂，由低级到高级，逐渐发展演变。

宇宙在不断发展，任何生物都在进化，人类也在进化。“物竞天择、适者生存”是严酷的自然法则。因此，所有生物都在追求进化。比如第一次在房间里用蚊香，效果非常好。用了一段时间后，蚊子对这种蚊香就有了适应性。这说明蚊子“进化”了：它迅速地建立起抵抗这种蚊香的机制。

进化慢的生物群体必然会逐步遭淘汰。一个民族要在长远上成为最优秀的民族，就必须重视自身的进化。比如多用脑，可促进大脑的进化；多锻炼身体及摄入合理的营养，可促进人体的进化；多用手，可促进手的进化……

一个民族在发展过程中，总会碰到很多挫折，前人为后人铺路，后人踏在前人的身上“进化”。后人应感谢前人的铺垫，前人应感谢后人继承和发展自己的事业。就如鲁迅先生所说的：“新的应该欢天喜地的向前走去，这便是壮，旧的也应该欢天喜地的向前走去，这便是死；各各如此走去，便是进化的路。”

《晏子使楚》的“五笑”

《晏子使楚》一文中，出现了五次“笑”，含义各不相同。细细体味，很有特色。

楚王在与晏子斗智时，第一回合便被压住了气焰，觉得很丢面子。他就极力想挽回自己的面子，所以在第二回合中“冷笑”着发问：“难道齐国没有人了吗?”似乎胸有成竹。不料晏子针锋相对，侃侃而谈，直逼得楚王无奈，只好“陪着笑”。从“冷笑”到“陪着笑”，生动地层现了楚王从挑起事端的高傲到被挫锋芒的尴尬。

再看晏子的笑。也是在第二回合斗智中，他面对楚王的挑衅，从容应对，讲完话以后还“故意笑了笑”。细细辨来，这里的“笑”表面上看是自嘲，实际上是绵里藏针，显示了强烈的自信。在这一回合中，楚王的笑与晏子的笑形成了鲜明的对比。

在第三回合中，楚王又是“笑嘻嘻”地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事?”大臣们也都跟着“得意扬扬地笑起来”。他们似乎抓住把柄，有了嘲笑晏子的资本。但是晏子思维机敏，巧舌如簧，妙语连珠，以淮北淮南的柑橘之喻予以有力的驳斥，使楚王也“只好赔不是”。由此可见，这里的两个“笑”除了显示楚王和大臣们的无知以外，还对他们的扬扬自得之态予以了强烈的讽刺。

《晏子使楚》中的“五笑”寓意深刻，情趣盎然，实在耐人寻味。

《再见了，亲人》的艺术特色

《再见了，亲人》写的是1958年，最后一批中国人民志愿军离开朝鲜时，中朝两国军民依依惜别的动人情景。课文并不很长，但却具有动人心弦的艺术魅力。其原因有三点：

1选材真实典型。《再见了，亲人》选取了“老大娘”冒着炮火给志愿军送干粮、背伤员的感人事迹，再现了“小金花”机智勇敢救战士、妈妈牺牲不流泪的刚强形象，追忆了“大嫂”为给志愿军挖野菜而被炸伤双腿的动人真情。作者慧眼独具，匠心独运，精心摄取了这三个镜头，以老／j、中三代代表了所有送别的朝鲜亲人，典型地反映了中朝人民依依惜别的深情厚谊，感人至深。

2对话别具一格。这篇文章运用第二人称的写法，好像在面对面地和亲人话别：“大娘，停住您送别的脚步吧!……”“小金花，……跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢?”“大嫂，请回去吧!……”这里的对话形式别具一格，亲切自然，扣人心弦，给人留下深刻的印象。

3描写形象具体。文章中，用“比山还高，比海还深”比喻中朝军民的情谊，用小金花得知妈妈牺牲的噩耗后“把脚一跺”(没有流泪)，而在与志愿军分别的时刻，却“落泪了”这样的对比，来衬托对中国人民志愿军的依依不舍之情，用“再见了，亲人”的多次反复，来强调中朝军民之间的深厚情感。这些描写都是非常生动具体的，感染力极强。

《金色的鱼钩》里的“三哭”

《金色的鱼钩》写的是发生在红军过草地时的一个催人泪下的革命传统故事。其中写了“我”的三次“哭”，粗一看并不起眼，但是细细一想意味深长。

1委屈的“哭”。当课文中的“我”发现了老班长“捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬姻下去”时，“好像有万根钢针扎着喉管”，于是就要帮助老班长“一起找”吃的。但是，老班长不让“我”找，而且“严厉”地命令“我”“坚持走路……”照顾好小战士。在这种情况下，“我”“扑倒在他怀里哭了”。这里的“哭”从表面上看，是“我”的意思不被老班长理解而委屈的“哭”，而实际上是“我”对老班长舍己为人精神饱含敬意的“哭”。

2激动的“哭”。“我”知道了内情以后，当老班长又一次把鱼汤端来让“我”和两个小同志吃的时候，“我”的心里是多么难受，“觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边”。这时候，老班长又一次“严厉”地批评“我”“不要太脆弱”，因此，“我”只好“把碗端到嘴边”，然而却止不住“泪珠大颗大颗地落在热气腾腾的鱼汤里”。这里的“哭”是“我”心中对老班长饱含敬意的“哭”。

3哀痛的“哭”。老班长钓鱼熬汤，自己却点滴不沾，全给了同行的“小战士”，终于拖垮了自己的身体，有一天“已经奄奄一息了”。他仍，然不喝“我”端来的鱼汤，关心的仍是别人。直到最后，老班长的“眼睛慢慢地闭上了”。于是，“我们扑在老班长身上，抽噎着，很久很久”。想一想，老班长为了关心同志，而舍弃了自己的生命。此情此景，谁能不揪心扯肺?这里的“哭”，是哀痛的“哭”，同样也是对老班长饱含敬意的“哭”。

金色的鱼钩，闪射着光芒；老班长的精神，源远流长。“我”的“三哭”是对老班长的无限敬仰，也是对革命传统的衷心颂扬。

《草船借箭》中周瑜的“三变”

《草船借箭》一文讲的是周瑜设计，妄想谋害诸葛亮，诸葛亮巧施妙计，草船借箭，周瑜自叹不如的故事。其中有对周瑜的三处神情描写，在文章中具有画龙点睛之奇效。

第一处是周瑜经过步步紧逼，使诸葛亮答应三天内造十万支箭的任务，周瑜“很高兴”。为什么呢?因为周瑜很妒忌诸葛亮的才干，于是就进行了周密的策划，在商议军事时，限诸葛亮十天造好十万支箭，假借公事，步步为营，想把诸葛亮逼到“死无退，路”的境地。但是，诸葛亮却说只要三天，并立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。周瑜很“高兴”，满以为自己的阴谋得逞，诸葛亮钻进了他的圈套，因而得意忘形。由此可见，周瑜是一个假公济私、心胸狭窄、不顾全大局、无容人之量的人。

第二处是当鲁肃向周瑜报告情况时，说诸葛亮不要造箭材料，周瑜“迷惑不解”。竹子、翎毛、胶漆都是造箭不可缺少的材料，诸葛亮却不用这些材料。周瑜对此不明白、不相信，

但他并未采取积极的行动去调查，去弄清事情的真相，说明他太自以为是了，以为自己的计谋方无一失，诸葛亮是无论如何也不会在三天之内造出十万支箭的。这也从侧面反衬了他的“才不如人”。

第三处是诸葛亮按时交箭，周瑜“长叹一声”。这一叹既有由衷的惋惜，又有无奈的佩服。想自己久久谋划，深深算计，满以为滴水不漏，水到渠成。谁知道却未能如愿，全盘皆输，自然是非常惋惜；而对诸葛亮的神机妙算，没费吹灰之力，就向曹操借到了十万支箭，他深知自己远不如对方，因此只好无可奈何地说：“我不如他!”课文以周瑜的一声长叹结尾，意味深长，发人深思。

周瑜的三次神态变化，不仅表现了周瑜的性格特点，而且反衬了诸葛亮的神机妙算。在学习本文时，抓住上述“三变”，不但有助于深入理解课文的主要内容和人物的性格特点，而且有助于深刻领会文章的中心思想。

《景阳冈》的人物描写

《景阳冈》一文，生动地描写了武松赤手空拳打死猛虎的勇敢威武行为。其中对武松的人物形象描写真可谓形神兼备，栩栩如生，令人击节赞赏。

1语言描写，突出音容笑貌。《景阳冈》中对武松的语言描写很富有特色。如写他在酒店里，喝了三碗酒以后，店家劝他不要再喝了，但是，武松不听，一个劲地说：“你如何不肯卖酒给我吃?”“我吃了三碗，如何不醉?”“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来!”根本不相信信“三碗不过冈”的警告，显示了他英勇无畏、豪爽要强的英雄性格。后来，当店家好心劝阻他不要独自晚上过冈、以防猛虎伤害时，武松更是出语豪壮：“就有大虫，我也不怕。”“就真的有老虎，我也不怕。”一连两个“不怕”把武松浑身是胆的英雄形象表现得淋漓尽致。

2心理描写，映射内心变化。《景阳冈》中尉武松的心理描写非常贴切、真实，反映了武松的内心变化过程，但也透露出他的英雄气概。如在写到他看到官府的榜文，“知道真的有虎”时，他想：“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：‘哪儿有什么大虫!是人自己害怕了，不敢上山。”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。当武松施展神威，打死老虎之后，他仍想“把这只死大虫拖下冈去”，这是何等的雄心勃勃，但终因“使尽了气力，手脚都酥软了”，便想：“……还是先下冈去，明早再来理会。”也是当时情景的真实写照。

3动作描写，凸现英雄气势。《景阳冈》一文的重点是“武松打虎”，而“打”则是“重中之重”。作者写武松打虎，生动又传神，虎虎有生气。先是他的“三闪”：“……大虫扑来，一闪，闪到大虫背后。”接着，当老虎把“腰胯一掀”时，他“一闪，又闪在一边”。老虎把“铁棒似的虎尾倒竖起来一剪”时，“武松一闪，又闪在一边”。这是面临猛虎的锋芒毕露而机智避让的“三闪”，说明他有勇有谋、智勇双全。接着，武松“抡起哨棒，使尽平生力气，从半空劈下来……”“把大虫顶花皮揪住，按下地去”“只顾乱踢”“提起铁锤般大小的拳头，使尽平生力气只顾打”。这里的“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象，突出了文章的中心。

是“吝啬”还是“节俭”?

学习《临死前的严监生》时，教师让大家同桌讨论，畅所欲言，谈谈对严监生的看法。玲玲和莹莹又开始争论了。

玲玲：莹莹，这个严监生真是个爱财如命的“吝啬鬼”。

莹莹：是吗?

玲玲：当然是了。你看他在临死时，总是断不了气，一个劲地伸出两个指头。这是什么意思呢?难以捉摸的动作造成了悬念。最后，赵氏才把谜底揭出来。原来是他看到灯盏里点着两茎灯草，怕费油!哈!真小气。这段细节描写非常精彩，活生生地刻画出了一个“吝啬鬼”的形象。

莹莹：我可不这样认为。

玲玲(笑笑)：什么?你又有不同的看法了?

莹莹(坚定)：是的!过去，大家都认为严监生是一个为两根灯草而不肯咽气的土财主。可是，从理财的角度来看，他勤俭节约的精神倒是应该肯定的。能用一根灯草，为什么要用两根灯草呢?当然，他做得是有点过分，但给他扣上“吝啬鬼”的帽子，我觉得不妥当。

玲玲：嘿!你这家伙真是鬼点子不少，竟然为严监生“翻案”了!

莹莹：为严监生“翻案”?你又给我扣帽子了!我只是从另一个角度评评严监生，怎么就是为他“翻案”呢?

莹莹的话让一旁巡回的教师听到了。教师露出了喜悦的神色，告诉他们：畅所欲言，就是要敢于发表不同的意见。

莹莹：玲玲，咱们的看法都各有道理，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”么!

《刷子李》的绝妙之处

《刷子李》一文以“刷子李”的高超手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事显示了他的大本领、大智慧。其绝妙之处在于：

1对比显艺。“干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲”。“刷子李”以这种特殊的方式展示他的高超技艺，流露出对自己手艺的自信和自豪。这样的对比描写，让人感受到他的技艺奇崛，一下子就吊起了胃口。

2侧面烘托。“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严”。小徒弟看到师傅穿着一身黑色的衣服，刷完墙壁后，“居然连一个芝麻大小的粉点也没发现”，对如此高超的技艺感到惊愕，内心受到震撼。因而，他觉得那件“黑衣服”具有一种威慑力量。这就从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫。

3一波三折。徒弟开始是“半信半疑”，后来对师傅高超的技艺感到惊愕，接着却突然发现师傅裤子上有一个白点，不禁产生了怀疑，最后又揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞!这样一波三折的叙事，紧紧抓住了读者，具有引人入胜的艺术效果。

4蕴含哲理。“好好学本事吧!”“刷子李”的这句话意味深长。他告诉徒弟，不要以为别人的名气都是虚的，一定要好好学真本事。有了本事才能有自己的尊严。这是他一生经验的总结，貌似一般，但却有很深的含义。

《威尼斯的小艇》的写作特色

《威尼斯的小艇》栩栩如生地介绍了意大利水上城市威尼斯的独特交通工具——小艇。具体说有以下几个特点：

1开篇点题。课题本身就题旨鲜明地表明了课文的内容，而开头一段用简练的语言说明了小艇是水城威尼斯的“主要的交通工具，等于大街上的汽车”。这也是闻名世界的水城威尼斯的特点。

2比喻形象。比喻是神奇的魔棒，能把事物表现得生动活泼，惟妙惟肖。文章中描写威尼斯小艇的样子：“有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”这

里用了三个比喻：将小艇比作“独木舟”“新月”和“田沟里的水蛇”，写出了小艇的长度、外形和特点，十分形象地显示了它与众不同的形态。

3总分有序。在写船夫驾驶小艇的高超技术时，文章先以一句总起：“船夫的驾驶技术特别好。”然后分别从几方面分写“行船的速度极快”，在很多的来往船只中能“操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去”。在“极窄的地方”能“平稳地穿过”，“作急转弯”……这里通过一些动词，把船夫驾驭小艇的技术娴熟、得心应手写得井然有序，活灵活现。

4动静结合。本文通过动态、静态的描写，生动地写出了威尼斯小艇的特点和作用，让人如临其境。如前所述对船夫驾驶小艇的描述，就是动态描写，而“青年妇女在小艇里高声谈笑……”“传来一片哗笑和告别的声音”等也是对水城威尼斯的动态描写。文中还有“静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的静态描写。这样动静结合的描绘，向人们展示了威尼斯水城的独特风光，给读者留下了深刻的印象。

《丰碑》中的“愣”

《丰碑》一文塑造了一位在长征途中为了他人、为了革命的胜利，不惜牺牲自己的军需处长的形象。文中运用了侧面描写人物的方法，写到了将军的两次“愣”，从而使军需处长的崇高形象——“一座晶莹的丰碑”非常清晰地矗立在我们面前。

当将军听警卫员说“前面有人冻死了”，他“愣了一下，什么话也没有说，快步朝前走去”。他为什么“愣了一下”呢?因为他担心的事果然发生了。他知道前面有人冻死了，心中很不好受。这里的“愣”进而引发了他的疑问：战士为什么会被冻死?将军看到冻僵的老战士身穿单薄破旧的衣服时，心情非常沉痛、愤怒：革命战士没有死在战场上，却被这严寒夺走了生命，这是多么令人心痛啊!他认为这是军需处长失职，下决心追究军需处长的责任。

“这时候，有人小声告诉将军：‘他就是军需处长……将军愣住了，久久地站在雪地里。”这又是为什么呢?因为他没有想到掌管供给“大权”的军需处长自己却穿着单薄破旧的衣服，被活活冻死!这时，将军的心情很复杂：沉重、崇敬、自豪……这不仅震撼了将军的心，也震撼了读者的心——军需处长在恶劣的条件下，想的只是别人，这是一种多么高尚的精神呀!只见军需处长“……左手微微向前伸着，好像在向战友借火。单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。”身为军需处长，不肯浪费一根火柴，一件衣服，这是何等高尚的情操!寥寥数笔的描写，使军需处长一心为公、不惜牺牲自己的崇高精神跃然纸上。将军的“愣”可以使我们想得很多很多……

文章通过将军的两次“愣”，深入地表现了中心思想。军需处长的献身精神激励着红军战士迈着“坚定的脚步”去夺取长征的胜利。红军无私无畏的革命精神像一座晶莹丰碑，永远耸立在我们心中。

篇5：五年级下册英语教案Unit,1,Welcome,to,our,school!Leon,5,人教精通版

注意：根据汉语意思；在四线格中规范书写单词。

姓名：

班级：

学校：

成绩：

第1题

旅行

为什么

知道

听见

湖；湖泊

第2题

太阳

用

参观

他们；她们；它们

第3题

月亮

河流

明天

长城

第4题

星星

在......附近

想

看见

第5题

在晚上

在......旁边

位置；地点

最喜欢的第6题

在家里

在......中间

黑板

但是

第7题

学；学习；学到

健康的（食品）

很多

点燃

第8题

单词；词

大街；街道

在左边

课

第9题

说

右转

图书馆

乘飞机

第10题

昨天

左转

城市

半小时

第11题

学科

在右边

分钟；一会儿

篇6：五年级下册英语教案Unit,1,Welcome,to,our,school!Leon,5,人教精通版

（）8.You can get off the bus _____the third stop, and then you’ll find

一、英汉互译。10分 a hotel _____your left.A.in, on B.at, on C.on, at 1.半小时()

2、在左边()

3、乘地铁()

（）9.How can I________?

4、右转()

5、听英语（）

6、in front of（）

A.get to the city library B.get in the city library

7、be interested in（）

8、three years ago()C.get on the city library

9、on my way to school()

10、near the hotel()

二、用所给词的适当形式填空。10分

1.There_______(be)many tall buildings near here.2.I want________(talk)with you.3.You can_______(see)the bookshop on the left.4.There________(be)a supermarket near my home.5.How long does it ______(get)there on foot? 6.I _______(go)to Shanghai last week.7.There are lots of trees in front of the __________(build)8.People enjoy _________(go)shopping in this supermarket.9.They _________(begin)to learn English three years ago.10.Look!Lucy ________________(play)near the house.三、选择填空。20分

（）1.Look ______this picture _______ my community.A、at ,of B、out, in C.At, with（）2.There is a hotel ______a supermarket _______a bookshop.A.behind, and B.between, and C.in front of , with（）3.There ______a lot of trees and flowers in the park.A.is B.are C.was（）4.Go ______this street and turn right _____the traffic lights.A.down, at B.down, on C.at, on（）5.I live in one of the _______.A.buildings B.building C.build（）6.________the main street is a bank.A.In B.On C.At（）7.She _______ Sanya last month.（）10.My father goes to Shanghai ________ train.A.by B.in C.with

四、写出下列动词的正确形式。10分

1.dance(现在分词)_________ 2.taught(原形)_________ 3.do(过去式)______ 4.foot(复数)_________ 5.use(过去式)__________6.is(过去式)______ 7.listen(过去式)_________ 8.go(过去式)_________ 9.begin(过去式)___ 10.have(单三形式）_________

五、句型转换。10分

1.There is a park near my home.(改为一般疑问句)

__________________________________________________________ 2.There are some trees in front of the building.（改为否定句）

___________________________________________________________ 3.How can I get to the library?（改为同义句）

___________________________________________________________ 4.The post office is on the main street.(就划线部分提问)

___________________________________________________________ 5.He enjoyed helping old people.(改为一般疑问句)

___________________________________________________________

六、句子翻译。10分 1、请在下一站下车。

Please _______ _______ the bus at the next stop.2、我怎么样才能到达城市图书馆？

How can I _______ _______ the ________ _________?

3、我家附近有个公园。

There _____ a _______ _______ my home.4、你们昨天上了多少节课？

How many ________ did you have _______________?

5、他们是乘飞机去哈尔滨的吗？

Did they go to Harbin ________ __________?

七、完形填空 10分

It is windy in the evening.Mary wants __1___in the park.She is waiting for(等)the ___2___.The park is ___3__ from her home, but she doesn’t go there on foot.She just goes there ___4___ bus.___5__? Because Mary ___6___ to her new home last week.She doesn’t know how to get there on foot.Mary doesn’t watch TV in the evening.She enjoys __7___.It’not fun to go down the street because there are too many cars and buses.She likes to walk in the ___8___.There she can listen to the birds singing ___9___ the trees.She can watch the children play in the park.Her friends come to the park, too.She can ___10___with them in English.()1.A.get to B.to walk C.walked D.got to()2.A.bus B.car C.bike D.subway()3.A.far B.not near C.no far D.not far()4.A.by B.in C.on D.near()5.A.When B.Why C.How D.Where()6.A.went B.lived C.moved D.ran()7.A.walking B.walked C.walks D.walk()8.A.park B.school C.street D.office()9.A.to B.in C.with D.of()10.A.write B.draw C.fly D.talk

八、阅读理解。10分

We have a small library at school.In front of the library, there is an old tree.The library opens at 8 o’clock in the morning and it closes at 5:30 in the afternoon.Usually, many students come early and for the library to open.When you get into the library, you can see many pictures on the front wall.They are all pictures of the great people in the world.Turn right and you can go to the reading room.There are some books and magazines in the reading room.You can read them there, but you cannot take them out.You cannot speak loudly.You must keep quiet.Turn left and you can get to another room.There are many books in this room.You can borrow two books at a time and take them away to read at home.I like our library very much.I often go there to read books.()1.We have a _________ library at school.()2.The library is open for _________ hours a day.()3.There are many _________ on the front wall.()4.Where can we borrow books?

’t know.B.From the room on the right.C.From the room on the left.D.On the front wall.()5.From this passage(短文),we know we can _________.B.speak loudly in the library.C.borrow there books at a time.D.enter the library at 7:00.九、根据句意，将对话补充完整.10分

A：Excuse 1.______,what did you do 2._________ your holiday? B: I went to Sanya 3.__________ my parents.A: 4.__________ amazing.How did you get there?

B: We 5.________ 6._________ by ship.We 7.________sunbathing during the day.And we enjoyed the moon and stars 8.__________ night.We 9.________ a good 10.___________!

A.old B.big C.small D.new A.8.5 B.9.5 C.10.5 D.11.5

篇7：五年级下册英语人教版教案

1.能听说读写本课时主要单词。

2.能听懂指示语，并按照指令作相应的动作。

教学重点：

1、学习What’s in the classroom?

2、学习相关单词：classroom, window, door, picture, blackboard, light。

教学难点：

1、window一词注意w的发音，不要与v的发音混淆，教学中应及时纠正。

2. 在回答“What’s in the classroom?”时，注意单词复数的读音。

教法与教具准备：

1. 教材相配套的教学课件[Unit 1 Let’s learn/A]

2. 教材相配套的教学录音带

3. 教师自制的单词卡

4.一张画有教室的大图

教与学的活动：

修改补

充内容

(一)热身、复习(Warm-up / Revision)

1. 教师播放第一册Recycle 1单元中得“Chant and find”部分，学生跟着录音一起说。

2. 教师出示与chant内容相符的图片，问：“What’s in the picture?”让学生进行回答。Picture一词由这里引出。

3. 复习pencil, ruler, bag, book, pencil-case, sharpener, eraser, crayon,pen等单词。

4. 引导学生用以上单词做问答练习，如：What’s in the bag? What’s in the pencil-case ?

5. 在学生回答出问题后，教师可再追问：How many pencils/pens…?使学生能用复数进行回答。如：What’s in the pencil-case? A ruler, two pencils…

(二)呈现新课(Presentation)

1. 设置情景，新学年开学了，同学们换到了一个新的教室引出We have a new classroom. 教师出示Sarah和ZhangPeng的面具，问：Who’s he? Who’s she?学生回答出Sarah和ZhangPeng后， 教师介绍新人物并展示情景对话 They have a new classroom. Do you want to have a look? Ok, Let’s go and see.

2. 教师把一张画有教室的大图贴到黑板上，说：This is a classroom. What’s in the classroom? (让学生先熟悉一下对话情景。)

3. 学生听懂后，教师可先试着让学生回答，能说出英文的学生给与表扬(desk, chair, picture都已学过)，也可让学生用中文回答。

4.展示有关classroom的内容，教读单词。

5. 让学生观看本部分的教学课件2遍。

6. 让学生看着课件的画面回答：What’s in the classroom?

A board, two lights, many desks and chairs…

当学生只回答出 board, light, desks and chairs 时，教师进一步再问：How many?引导学生说出：A board 或One board. Two lights. 教师可以直接把many一词告诉学生。

7. 教师分别指着黑板，灯，桌子和椅子让学生说出单词。

8. 教师在学生学习了对话的基础上，扩充词汇量：There are many things in the classroom. What are they?

9. 让学生观看教学课件， 学习其它单词。可从已学的单词过渡到新单词。

10. 教师指着教室中的相关事物问学生：What’s this?让学生回答。

11. 教师出示单词卡，让学生进行认读。

12. 看黑板上所贴的单词卡，读出单词。

13. 从单词过渡到词组，如 door，领读door，door，open the door.以下单词也是，这样从单词到词组，过渡自然，let’s do 节奏较强，在欢乐的节奏中结束课程。

。

(三)家庭作业(Homework)

篇8：五年级下册英语教案Unit,1,Welcome,to,our,school!Leon,5,人教精通版

一、理读文路, 走入文本

所谓理读, 就是寻找式地读, 清理式地读, 整理式地读;就是梳理文本的思路或特点, 找出那些最有用的、最能落实课文教学要求的、最需要教给学生的语言知识或其他内容, 把它们罗列出来, 以确定学习过程的“对话”思路。《桥》这篇课文情节跌宕起伏, 扣人心弦;语言简练生动, 极富韵味。但课文所蕴涵情味, 思想内涵却不容易为学生所理解。因此, 我采用理读文中语言, 引导学生走入文本:1.读准字音, 读通课文。为了使学生读有方向、读有收获, 我给学生布置了一个任务:多读几遍课文, 并借助字典自学生字词, 注意读准“咆哮、狞笑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等生字新词, 并理解这些词的意思, 为读通课文扫清障碍。2.读熟词语, 感知大意。在检查预习这一环节中, 先让学生圈画出描写洪水 (咆哮狞笑放肆狂奔而来 势不可当) 、人们 (你拥我挤疯了似的跌跌撞撞乱哄哄) 和老汉 (拥戴清瘦揪出沙哑 豹子) 等词语, 再分组朗读, 引导学生理清文路, 并选用这三组词语概括课文主要内容。3.读懂句式, 认识人物。这篇课文大量运用比喻、拟人等修辞方法, 增强了表现力。教学时, 教师引导学生找出描写桥、洪水、人们、老汉的比喻句、拟人句并分类重组, 再细加指导朗读。如“山洪咆哮着, 像一群受惊的野马, 从山谷里狂奔而来, 势不可当。”“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”“水渐渐窜上来, 放肆地舔着人们的腰。”让学生边读边想, 把洪水形象化, 在脑子中形成表象, 感受洪水的凶猛;在读到“村庄惊醒了……人们又疯了似的折回来”时, 我让学生用成语形容当时村民逃难的情形和心情, 体会人们的惊惶失措;之后, 通过对比朗读文中描写老汉的句子, 初步认识老汉镇定如山的形象。

一篇课文, 经过这样的理读, 无形之中增加了知识的含量, 增加了知识的厚度与深度, 现出了知识的斑斓色彩, 有助于学生把握课文的基本内容, 提炼课文的精髓, 同时也为品读课文找准了切入点和对准点。

二、品读文意, 深入文本

所谓品读, 就是在阅读中对课文着意揣摩、体味, 抓住文章的精髓, 读出深度, 读出韵味。语文课堂应该在浓浓的语文味中, 在丰富的语言想像中, 让学生通过品读语言文字, 去享受语言的魅力。

在教学《桥》这课时, 为了让学生与文本展开充分的思想沟通、情感交流, 把握文本的主要意思, 领悟文本的思想蕴味, 体会文本的行文技巧, 并在言语实践中积累一定的文本言语, 掌握一定的言语规律, 我以“老汉”为切入点, 以描写老汉语言、动作、神态的句段为重点引导学生品读文意:1.自主朗读, 感知重点。让学生抓住描写老支书的句子自主朗读、自主思考、自主解决。学生通过读、思、找、画、议等一系列阅读活动, 大都能明白课文主要是写老汉的无私无畏、临危不惧、不徇私情、英勇献身的精神风貌。2.赏析朗读, 理解重点。为了让学生掌握文章重点, 我着力引导学生朗读、咀嚼、品味关键字词句段上, 如“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话, 盯着乱哄哄的人们, 他像一座山。”引导学生从“他像一座山”进行个性化朗读, 读出不同的理解。有时, 即使是同一个字, 在不同的环境中也在表达着不同的意思。如课文的两个“吼”, 学生有的读出生气, 有的读出批评, 有的读出命令, 有的读出威严, 有的读出不容争辩……通过个性化的理解, 学生读出重点词语的意思, 读出字里行间的感情色彩。3.配画朗读, 内化重点。即在抓好前两个环节的基础上, 我渐次播放与以上重点语段相关的课件, 将抽象的文字转化为形象的画面, 指导学生通过读、听、看相结合的方式强化理解、快速内化。通过这样的设计, 不仅激活了语言文字, 还积蓄了学生内心的情感, 使语文课达到了“享受语文”的目标。

三、悟读文境, 融入文本

所谓悟读, 就是解读文本时, 要潜心会文, 去抓住作者的思路, 体会作者的心境。具体表现在对文本一拍即合的呼应, 一种心心相印的认同, 一种怦然心动的体验, 一种生活阅历的接轨。悟读是朗读的最高境界!为达到这个目标, 我从以下三个层次进行指导:首先, 创设情境, 为情感体验奠基———我让学生观看山洪暴发、人们惊慌失措的录相, 营造紧张氛围, 借此为学生潜心会文、表情达意奠定基础。其次, 重点引读, 为情感触发助力———第一次引读:“当人们惊慌失措时, 木桥前, 没腿深的水里, 站着……”学生动情接读:“那个不久就要退休的老汉, 清瘦的脸上流着雨水。他不说话, 盯着乱哄哄的人们。像一座山。”引导学生描述:这是一位 () 老汉。然后我通过说的训练, 引导学生走出文本, 走近老汉, 从而使老汉的高大形象在学生心目中深深地扎下根。第二次引读:“一百多人很快排成队伍, 依次从老汉身边跑上木桥。老汉突然冲上前……”学生深情地接读:“从队伍里揪出一个小伙子, ……老汉凶得像只豹子。”读后学生情不自禁地说:这是一位 () 的老汉。第三次引读:“最后, 只剩下了他和那个小伙子。小伙子……”学生接读:“推了老汉一把, ……老汉似乎要喊什么, 猛然间, 一个浪头也吞没了他。”读后学生由衷地称赞:这是一位 () 的老汉。教师的导读起到了抛砖引玉的功效, 学生在读中情感得到了升华。通过以上读的训练, 学生情感激奋, 心融文本, 言出心声, 读出了真情, 读出了意境:那位老汉为了村民无私无畏、不徇私情、英勇献身, 就如同一座生命之桥, 永远留在人们的心中。最后, 反复诵读, 为情感升华添翼———课文结尾三句话, 完全可以合并为一个自然段, 作者写了三个自然段, 是为了让读者有想象和思考的空间, 让读者为老太太难过, 从而更加敬仰老汉。这样的特点, 教师要点给学生, 引导学生反复诵读, 让学生在朗读中受到感染, 走进人物的内心世界———高贵品质, 领悟作者表达方法的精妙, 领悟作者为什么以“桥”为题, 让学生与文本、与作者产生共鸣。