2010—2011学年度第二学期业土小学薄弱学科发展计划

2010—2011学年度第二学期业土小学薄弱学科发展计划（通用3篇）

篇1：2010—2011学年度第二学期业土小学薄弱学科发展计划

2010—2011学年度第二学期业土小学薄弱学科发展计划

（语文教研组）

薄弱学科直接影响着小学阶段素质教育的全面实施。因此加强薄弱学科的教学管理工作，是实施素质教育的当务之急。为了打好全面发展的新型人才的基础，近年来，我们在教学和教学管理工作上，根据上级的要求，结合本校的实际，主要作了如下几个方面的工作 ：

（一）全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育

认真学习贯彻《小学语文教学课改方案》，树立语文教育观念。引导教师明确本学期工作的总体目标

（二）进一步突出教学中心，狠抓教学质量的提高

教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校的生存线。学校坚持以主要精力抓教学，尤其抓课堂教学。加强教学常规管理，全体教师要积极投身课堂教学改革主战场，学习实践课改《纲要》、《新课标》，严格执行教学“六认真”。加强听课评课，突出强化备课和上课两个主要环节，从学情出发研究教师的教，再通过教师的教去引导学生主动地学。着力构建以学生为中心，以学生自主活动为基础，以师生共同参与与互动生成为方式的新型教学模式。加强对薄弱班级学科的指导和研究，努力实现学校工作计划中提出的教学成果目标。

（三）进一步加强教育科研，深入推进课程改革

继续开展学理论、学纲要、学课标、学名著的“四学”活动，深化课程改革，以教与学方式的转变为重点，寻求课改工作新突破，积极指导分部的课改工作同步推进，积极探讨新的评价体系。进一步规范学校教育科研管理，按计划推进课题的研究工作。大力实施“书香校园行动，活力课堂行动，自我反思行动”，与兄弟学校互相学习，互相促进，共同探索，共同提高。

1．改变传统的师生关系，营造学生积极参与的课堂氛围

强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。要求老师在课堂中要改变传统的学生观，尊重学生的人格，注意课堂中角色的定位，努力实现由传授者转化为促进者、由管理者转化为引导者，讲求课堂中的师生平等，要求面向全体学生，关注个体差异，满足不同需要，关注学生的情感和人格的发展，想方设法营造生动活泼的课堂氛围，创设能引导学生主动参与的教育环境，促使学生永抱积极参与的热情，激发学生的学习积极性，使学习成为其自身的内在要求。

2．改革课堂教学方式，促进学生学习方式的转变

教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每一个学生得到充分的发展。因此，教学方式应当服务于学生的学习方式。在教学过程中，要改变“灌输——接受”这种传统教学方式和学生单

一、被动的学习方式，通过讨论合作、自学辅导、实验探索、在多种教学组织形式中，引导学生积极主动地学习，使学生的学成为在教师引导下的主动、富有个性的习得过程。

根据课改实验的要求，教师们都要有意识地积极倡导自主学习、合作学习、探究学习、研究性学习的学习方式。

3．改革以往的备课方式，提高教师备课的质量

备课是教师对知识的自我转化、改造和构思的过程。是一种创造性的劳动。过去的教师备课主要存在以下几种误区，一是重形式轻实效；二是重教法轻学法；三是重课前教案的编写轻课后反思。在教案的编写上，更多的是关注知识传授的正确性和系统性，而忽视学生心理发展的要求。这样的备课形式显然难以适应素质教育的要求，与当前的课改精神格格不入。因此，走出备课的误区，突破备课环节这一

瓶颈，也是当前课改实验应正视并加以解决的问题。

第一，在备课形式上，我们提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。注意侧重设计好教学的基本思路，允许用提纲式、表格式、框图式等不同的书写形式。

第二，教学设计要求体现学生的主体性。关注学生的学法，尊重学生思维的多样性，讲求教案的实效性和创造性。

第三，提倡教师写课后记。强调课后反思的重要性，要求实验教师课后及时反思自己教学上的“得”与“失”，做好课后备课（反思），书写形式上允许灵活多样。篇幅上，有话则长，无话则短。

（四）加强校本培训，提升教师素质

提高教育教学质量，关键在于教师。坚持以师德建设为核心，开展敬业爱生活动，鼓励和支持教师参加各种形式的培训和进修，继续抓好校本培训基本功训练和比赛。充分发挥骨干教师的作用，抓好教研（备课）组的活动，努力掌握现代教育技术，研究现代教育技术与学科教学的整合，坚持行动研究，突出课例研究，正常开展教研组活动，坚持说课上课评课一条龙研究。每个教师每学期撰写教学后记不少于20篇，每学期听课被听课在15节以上，并将此作为教学检查的一项内容。

2011.3.28

篇2：2010—2011学年度第二学期业土小学薄弱学科发展计划

通过近几年辅导站抽考、统考成绩来看，我校三年级成绩比较低，为努力提高我校三年级的数学成绩，我认真分析原因，采取相应措施，制定了预期的奋斗目标。现将总结如下：

一、原因分析

我校所在地位置偏僻，学生、家长视野比较狭窄，这是一个主要原因。家长的文化水平较低，上学成才的人较少，好多家长没尝到读书的好处，对学生的学习支持力度不够。还有教师根据新课改的要求，对学生的期望过高，而往往达不到预期的目标，造成了教学上的困惑。

二、采取的措施

1、学校加大教育的宣传力度，树立良好的学习风气。班主任及时组织召开有关知识改变命运的专题讲座，组织学生了解一些学习成才的小故事，慢慢提高学生对知识的重要性的认识以提高学生的学习兴趣。

2、教师要在吃透教材的同时，深入学生学习、生活。

教师关怀学生，特别是学困生，以他们为出发点，根据学生实际和地方特色、文化基础结合，不硬搬新课程的教学模式，尽量使课堂内容具体化、形象化、简单化。因此，教师在吃透教材的同时利用闲暇时间给学困生加以辅导，使学生的成绩有所提高。

3、加强教学研究，提高课堂效率。本学期我校组织教师观看优秀教学光盘，坚持改进教学方法，改革课堂结构，提高授课效率，不断探索课堂教学的路子，结合教学的实际，有计划、有组织，有目的地开展教学研究工作，使教师的授课水平和课堂教学效率不断提高。

三、现状分析

经过一学期的努力，现在我校三年级的学生在上课时基本能够认真听课，在教师的指导下能够较认真完成作业，部分学生在课堂上也能够积极发言，同时在学校和班主任积极组织的丰富多彩的活动中，学生参与积极，有效激发了学生的学习积极性。

2010年12月21日

篇3：2010—2011学年度第二学期业土小学薄弱学科发展计划

薄弱学科提升计划

南口前中学

根据2016-2017学第一学期期末检测成绩统计表的各项数据统计，我校经过认真的分析、对比，大家一致认为，我校七年级地理学科较为薄弱，排在全县13所中学的第10位，故确定这个学科为我校薄弱学科。

一、薄弱学科形成原因

（一）学生主观的原因

(1)初中生活不适应。与小学阶段的学习相比，初中学习难度加深，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，从而使一部分同学变为学困生。(2)学习兴趣不高。缺乏学习兴趣，并且求知欲低。(3)学习态度不主动。学习的自主性差，缺少自主学习的能力，上课不能跟着老师的节奏走，更不可能真正理解所学知识。(4)学习方法不当。听课不专心，课后不会及时的复习巩固，造成对课堂上所学知识的快速遗忘不能对所学内容形成知识网络。

（二）学校及教师的原因

学校管理制度不健全、不规范，缺乏实施保障体制。学校制度管理没有形成决策、执行、监督、反馈系统，发挥的管理作用比较有限。部分教师在敬业精神、教学方法存在差距，教师业务素质参差不齐，老龄化严重，有的老师因为临时改变任教学科而在经验方法上有欠缺。绝大部分老师通勤上班，早晨不能在早自习前到校，辅导时间很少。由于学生校车数量少，需要与小学的学生一起坐车，所以放学时间早，导致午休时间短。学生自习时间，教师辅导时间受限。

二、目标任务

健全学校管理制度，以教学为中心，促进教学方法改革和课堂教学效果的提升，提高学科教学质量，加强学科教师队伍建设，提升教师专业素养，确保我校教育教学质量逐年提高。加强对薄弱学科的指导和研究，努力实现薄弱学科提升目标。

三、主要工作及措施

1.领导重视，找准症结，加大对薄弱学科治理力度。

领导包教研组，落实目标。

地理组：于福玲 林海洋

各位领导要经常下到教研组，直接参与教研组的建设、管理和指导，对组内成绩较差的教师要加强监督，多听他们的课，这些老师也要主动反思自己的教学，经常汇报自己教学中的体会和感受，对所困惑的内容要及时去解决，也要多听组内优秀教师的常态课，尽快缩小与优秀的差距。2.教研组要加强教学研究。

本学期，我们大力倡导集体备课，尤其是要让地理组要不折不扣的去做，目前，集体备课是提高教学质量最有效的办法，这个组要在集体备课时每位教师要担负起自己的责任，要扎实有效，绝不走过场。

3.改革课堂教学方式，促进学生学习方式的转变。

教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每一个学生得到充分的发展。因此，教学方式应当服务于学生的学习方式。在教学过程中,要改变“灌输——接受”这种传统教学方式和学生单一，被动的学习方式，按照“注重学法，面向全体”的教学思路，围绕“自主、合作、探究”的 学习方式，借鉴“小组合作学习”与“先学后教、当堂训练”等教学模式，努力打造以生为本的高效课堂。

4.改变传统的师生关系，营造学生积极参与的课堂氛围。

强调师生交往，构建互动的师生关系，教学关系，是教学改革的首要任务。要求老师在课堂中要改变传统的学生观，尊重学生的人格，注意课堂中角色的定位，努力实现由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者,讲求课堂中的师生平等，要求面向全体学生，关注个体差异，满足不同需要，关注学生的情感和人格的发展，想方设法营造生动活泼的课堂氛围，创设能引导学生主动参与的教育环境，促使学生永褒积极参与的热情，激发学生的学习积极性，使学习成为其自身的内在要求。

5.加强学生的学法指导，调动学生的积极性。

新课程改革，素质教育，都突出了学生学习能力的培养这一点。为此，教师在备课时不仅要备“教法”，更要备学生的“学法”。在实施教学的过程中，不仅要传授，更要注重学生学习能力的的培养，把学生的学习过程变为学生主动探究的过程，充分发挥学生在学习中的主体性和主动性。6.加强教学质量监测，定期召开质量分析会。

学校要求各类检测后的质量分析工作，要认真详实的做分析，查找问题，并寻找解决办法，从而正确的引导学生学习。分析总结薄弱学科、薄弱班级、薄弱教师教学成绩转化工作措施的落实情况及效果。

7.因材施教，分类推进。

第一，是重视学困生的转化。第二，实行分层教学法，针对不同层次的学生采取相应的教学方式及教学手段，对其进行分层教学，使各个层面的学生都学有所获。8.充分发挥班主任的协调、引领作用，力促薄弱学科的转变。

薄弱学科的形成与班主任工作紧密相连，充分发挥班主任的协调和引领是薄弱学科的一个重要途径。要求薄弱学科班主任从以下方面来协调：一是开好分析会，让学生找出自已的弱科及造成的原因，如：听课、练习、兴趣等方面。其次，让优秀学生做学法介绍，从地理学科特点、学习方法、勤奋刻苦、自我调节等方面改进。再次，采用家校携手的方式，引导家长与学校、任课教师、学生牵手，形成家校共育的良好格局。班主任经常及时与家长沟通，共同关注弱科学生和学生的弱科，从生活上温馨体贴，从心里上及时解困。

9.发挥骨干教师的效应，与骨干教师结伴同行，以学习促提高。实施“青蓝”工程，先听骨干教师讲的公开课，感知、学习骨干教师的教学态度、教学理念、教学方式、教学技巧等，再举行本学科的研究课，做到学用结合，突出重点，逐步提高。借鉴骨干教师教育教学经验，改进不足，提高自身。

本学年我校的八年级将首次迎来地理、生物学科结业考试，提升地理这一薄弱学科是我们的重点工作之一，我们将认真分析，找出原因，制定提升措施，加强薄弱学科的教学和学习，努力提高学生的成绩，使学生各科的学习得到均衡发展，努力全面提升南口前中学的教学质量，重铸辉煌。

2016--2017学第二学期

薄弱学科提升计划