古诗擂台赛(网友来稿) 教案教学设计

古诗擂台赛(网友来稿) 教案教学设计（共12篇）

篇1：古诗擂台赛(网友来稿) 教案教学设计

三月专题：从生活中来到生活中去。

单元目标：

1.阅读本单元课文做一次愉快旅行。

2.体会作者对山水的热爱之情。

3.掌握字词、感情朗读。

本课目标：1.会写“亭”。

2.有感情的朗读古诗。

3.掌握学古诗的方法。

4.培养说旅游见闻的兴趣。

精彩提示 过程体验 课堂回放 学习延伸

李白被称为诗仙。一千多年前，大诗人李白秋天游安徽省的敬亭山，看到敬亭山的景色，李白感怀身世，自己被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，饱尝人间的心酸，仰望天空只见几只鸟向远处飞去，直到看不见影子，一片白云也慢悠悠地凝视着山，觉得山也在看者自己，好像在互相交流，彼此总是看不够，此时此刻，他觉得自己的心里似乎只有那座敬亭山了，因此写下本诗。

A. 初读古诗感悟大意 为了培养学生学古诗的兴趣和魅力，复习巩固解词解诗句的方法

（1）看插图晓大意（2）看注释联系上下文（3）查字、词典选解释。我认为可以让学生初读图通过看图画，初步感悟。

用自己的画说说从插图看到了什么？强调“厌”的古今不同意。大致说出词意后，再读古诗，读流利读准确。

B. 再读古诗.情感体验提出思考题：李白看到了什么？李白想到了什么？解决思考题，李白看到了：众鸟高飞尽，孤云独去闲，李白想到了：相看两不厌，只有敬亭山。随机让学生读出众鸟高飞尽，孤云独去闲的幽静，让学生体会出李白的孤独并朗读出来，找出与孤相同意义的词，从诗题中找出再一次强调孤独。

A. 熟读（回读）古诗，创设意境 学生齐读古诗，并想象，如你是大诗人李白，在敬亭山，你看到了什么？想到了什么？学生可以先用自己的话说，然后有感情地用诗句说，培养学生换位思考、体验他人，感悟古诗的节奏韵味的能力。

B. 搭建与美术沟通的桥梁，培养审美能力用自己手中的笔在白纸画出“众鸟高飞尽，孤云独去闲”的画面。 学生只要认真画出构图布局合理就可以了，不做太高要求。

A.读古诗想古诗回忆你知道的古诗，哪首与这首相似，学生不难想出“千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的诗来。

B. 读古诗 译古诗出示另外一首李白的诗。学生试着翻译山中问答问余何意栖碧山，笑而不答心自闲。桃花流水口然去，别有天地非人间。

[古诗《独坐敬亭山》(网友来稿) 教案教学设计]

篇2：古诗擂台赛(网友来稿) 教案教学设计

1、古诗教学重在反复的吟诵，由于这两首诗课前学生都已经会读了，所以课中我着重让生吟，吟得有滋有味。2、我们班是小班化教学，课中对诗的理解我让学生在小组中互相帮助解决(低段诗的教学对意思并没有强调，而且这样还可以真正发挥小组的作用提高孩子的合作、自主探究学习的能力)3、分散写字是写好字的关键，因此我把生字分开两课时来学习，而且有比较的学习“黄、童”。

二、 教学重难点

重点：引导学生反复吟诵诗歌。

难点：体会诗歌的韵味和美好的意境。

三、 教具准备：挂图、小诗人头饰、生字卡片、轻音乐、简笔画

第一课时

四、 教学过程：

(一)、谈话激趣，导入课题

a) 逐幅出示简笔画图，让生用背过的古诗句来猜一猜

例：“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”

“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”……

b) 师小结：我们中华民族的文字的确是非常的了得，竟然短短地几个字就能把一幅画表达得淋漓尽致，你们觉得有趣吗?这节课，我们也来学学古诗吧!

Su jiàn

c) 出示课题：“所 见”(1)教学“所”准平舌音并进行生字开花。(2)理解题意。

导语： 袁枚在乡间到底看到了什么美景呢?请小朋友闭上眼睛。

(二)、初读古诗，体会意境

1、 出示挂图(师：这就是袁枚的所见)，谁来说说袁枚看到了什么?

导语：那你知道袁枚是怎么向我们介绍这幅美景图吗?

2、 自由读，借助拼音读准字音，至少5遍。

3、 小组合作读，注意互相正音。

4、 齐读，圈出不理解的词语和句子。

(三)、再读感悟，想象诗歌画面

导语：刚才小朋友找出了一些不懂的词句该怎么办呢?生讨论得出须自己解决。

1、 自由读，小组合作谈谈自己学懂了哪些，解决不懂的地方(可借助挂图来理解。)

2、 生谈谈通过小组学习学到了什么 ，师相机指导，重点抓住：“意欲捕鸣蝉”理解这是一幅描写夏天的古诗。

3、 生看挂图，师简述诗意

4、 指导朗读(师范读→小组合作朗读→小组竞赛读，评评争取从不同角度理解→自由读→齐读→配乐读)

5、 生带上小诗人的头饰配乐读。

6、 想想诗中的牧童捉到蝉了吗?

(四)、小诗人背诵会

1、 准备阶段2、小组选代表背3、齐背

(五)、指导书写“诗、林、闭”

1、 观察“诗、林、闭”在田字格的位置。

2、 师范写并讲注意点

3、 生书写，互相评价

4、 师反馈。

第二课时

一、复习生字

1、 看口型猜生字游戏“所、枚、蝉、闭、立、捕”

2、 有感情地背诵“所见”，引出今天再来学习一首夏天的古诗“小池”，说说用什么方法记住“池”

二、初读感知，理解诗歌大意

1、自由读，借助拼音读准字音，至少5遍。

2、小组合作读，注意互相正音。

3、齐读，圈出不理解的词语和句子。

3、 自由读，小组合作谈谈自己学懂了哪些，解决不懂的地方(可借助挂图来理解。)

4、 师简述古诗意思

三、再读感悟，体会诗歌韵味

d) 配乐自由读……(通过多种形式的朗读，让生对古诗读起来朗朗上口。)

e) 说说觉得这首古诗哪里写的最美?你能用简单的几笔把它画下来吗?

f) 生作画。

四、学习生字

g) 出示带拼音的生字认读

h) 小组合作，认记字形

五、指导书写“童、黄、立”

5、 观察“童、黄”的异同点

6、 师范写并讲注意点

7、 生书写，互相评价

8、 师反馈。

六、课外拓展 1、 找找背背描写夏天的古诗。2、找找夏天的有关图片

篇3：古诗擂台赛(网友来稿) 教案教学设计

四年级 学科： 语文 课题：11.古诗两首(第一课时) 时间：

教学内容 课题：11.古诗两首(第一课时)

教学目标 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2、 学会本课生字，能解释诗句中的意思，并写出《望洞庭》所描绘的景色3、 理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

教学媒体 投影 录音机

教学过程：一、 揭题1、 导入：我们曾经学过不少古诗，谁能背诵给大家听听?今天我们再来学习两首古诗(板书：11.古诗两首)这节课我们先来学习第一首《峨眉山月歌》2、 解题：(1)简介“峨眉山”，(2)简介作者3、 初读课文(1) 范读课文(录音机)(2) 按要求自学课文① 拼读生字，结合诗句理解词语：半轮 影 流 夜发向 思 君 下② 读通课文，理解词句(3) 检查自学情况4、 精读诗文(1)疏通诗句：①看图理解：半轮：上弦月或下弦月。 影：这里指月影。 流：流动，有月影随江水流动之意。 句意：秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又伴随我顺流而下。②理解：夜发：连夜出发。向：驶向。思：思念。君：作者的友人。下：由上游往下游行走。句意：连夜从清溪出发，向三峡驶去，想念友人却见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝州驶去了。 (2)指名说说诗句的意思，引导想象诗的意境。 (3)指导看图，想象诗人坐在小船上抬头看到了什么?低头想到了什么?这时他会怎么想?他的表情是什么样的?(学生看图，教师描述)(4)指导朗读：出示：峨眉/山月/半轮秋， 影入/平羌/江水流。 夜发/清溪/向三峡， 思君/不见/下渝州。(5)指名读 (6)指导背诵 注解栏

教后感

篇4：古诗擂台赛(网友来稿) 教案教学设计

1、学会本课的生字，正确理解诗句的内容，懂得每首诗的意思。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。默写《江南春》。

3、学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。培养学生的观察能力和想象能力。

4、通过学习惠崇《春江晓景》，体会江南水乡的早春景象，感受作者对美好春天的喜爱之情；学习《江南春》，让学生在美丽、凄迷的景色中，体会作者忧国忧民的思想感情。

5、透过诗中描写的景物，感受春天的美，激发学生对美好春天的喜爱和赞美之情。

教学重点难点

一、重点

这是两首描写春景的诗，一是画中景物，一是现实中的景物，要引导学生想象诗中描绘的景象，体会诗的意境。

二、难点

1．学习惠崇《春江晓景》中诗人边观察边展开想象的写作方法。

2．学习《江南春》，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。

3．透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情。

课时安排：二课时

教学步骤

第一课时

－、出示《春江晓景》图，简介背景，揭示课题

l．简介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。

2．揭题：（点击课件）《春江晓景》图，这是惠崇画的一幅画。

3．简介诗人苏轼：

苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。惠崇《春江晓景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。

二、自读诗句，初步理解诗句的意思

1．熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

2．组内交换意见，扫除理解障碍。

3．指名试着说说诗句的意思。

三、深入探究，引发学生展开想象

1．指导学生有感情地朗读。（节奏、语调、语速）。

2．边读边想象诗的意境。

（1）认识蒌蒿、芦芽、河豚，减缓想象难度。

（点击实物或图片）

蒌蒿：长在洼地的一种野草。

芦芽：芦苇的嫩芽。

河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。

（2）抓住诗中具体景物，展开丰富想象。

①边吟诵，边想象画面。

②用自己的话描绘画面内容。

3．诗人从哪些景物感受到春天就要来了？

（桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦笋从土里钻出。）

4．诗的最后一句是画面上的景物吗？

（不是，是作者依据画面景物展开的想象。）

四、小结

1．读了这首诗，你从中感受到了什么？

（作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。）

2．“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？

（这是作者通过观察岸上、水面之物弓没的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。）

五、指导感情朗读，背诵古诗。

1．对照画面朗读。

2．背诵古诗，想象画面。

第二课时

一、复习引入

l．指名背诵第一首诗。

2．指名描述诗意。

过渡：诗人苏轼笔下描绘画中的江南春景是那么美，现实中的江南春天又是怎样的一幅画面呢？

二、揭示课题

1．解题《江南春》：江南的春天。

2．介绍作者：

杜牧，字牧之，京兆万年（今陕西省西安市）人。二十六岁中进土，曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。

三、自学古诗；自主探究

1．自由练习朗读古诗。

2．借助工具书，自学古诗，理解诗意。

3．小组合作学习，弄懂诗意。

4．检查学习效果

（1）指名朗读。

（2）解释词语：

“绿映红”“水村山郭”“酒旗风”“南朝”“四百八十寺”“楼台”

（3）指名说说诗句的意思。

5．点拨：《江南春》写出了江南春天的哪些特点？（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风朝展的酒旗。）

6．归纳：诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。

7．讨论：后两句还是描写江南春天的吗？

读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？

（抒发了作者忧国忧民之情）

8．有感情地朗演这首诗，想象诗中描绘的景象，用自己的话说一说。

9．背诵古诗

四、延伸拓展

1．两首古诗同是诗人笔下描绘的江南春景，可表达的思想感情却不相同，想一想，自己是怎样体会出来的。

2．为《江南春》完成一幅诗配画。

五、布置作业

1．背诵课文。

2．默写《江南春》

3．为课后生字扩词。

4．用自己的话说说两首诗的意思。

六、板书设计

篇5：古诗擂台赛(网友来稿) 教案教学设计

四年级 学科：语文 课题：11.古诗两首（第二课时） 时间：

教学内容 11.古诗两首（第二课时）

教学目标

教学媒体 录音机 投影

教学过程：复习检查指名朗读第一首诗，背诵第一首诗一、学习《望洞庭》1、揭题，解题望：向远处看。介绍“洞庭湖”2、指名说说题目的意思3、简介作者二、初读课文1、范读（录音机）2、学生自学：了解“磨”的两个读音的用法，理解词语：相、和、磨、遥望。读通课文，说说诗句的大概意思。3、检查自学情况三、精读指导1、引导理解诗句（1）1、2两句：相：相互。和：和谐、协调。镜：铜镜（本课喻洞庭湖面）。磨：磨试，即擦。句意：秋天的夜晚，洞庭湖水清澈透明，天空的月亮银光闪闪，湖水和月亮交相辉映，显得那么宁静、和谐，湖上一点风也没有，湖面就像没有被磨试的铜镜一样。（2）3、4两句：遥望：远望。句意：远远望去，那在月光映照下的洞庭湖就像一个白银做成的盘子，而那湖中的青翠的君山则像放在银盘里的一个小巧玲珑的青螺。同桌练说，指名说2、思考讨论（1） 诗歌写的是什么时候的景色？（2） “湖光秋月”为什么会“两相和”？（3） 课文中的“镜”、“白银盘”、“青螺”分别指什么？为什么这样比？3、出示挂图：说说图上画了哪些景物，想象诗的意境，教师描述。四、指导朗诵，背诵。出示：湖光秋月/两相和， 潭面无风/镜未磨。遥望洞庭/山水色，白银盘里/一青螺。五、作业、抄写诗句，说说诗句的意思六、想象《望洞庭》所描绘的景色，并写下来。 注解栏

教后感

篇6：古诗擂台赛(网友来稿) 教案教学设计

教学目标：

1.认识生字。能正确读写词语

2.有感情地朗读课文，背诵并默写两首古诗。

3.学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗词的意思。

教学重点：

1.品味诗句，指导背诵，积累语言

2.在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情感。

教学难点：

理解诗句句意

教学方法：读书指导法，自学法

教学准备：把古诗写在小黑板上，生收集与课文相关资料

一、导入：

1.祖国的千山万水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那辽阔的草原……真是江山如画。今天就让我们一起去游览祖国的大好河山。

2.首先让我们到安徽省宣州市郊去游览“敬亭山”

二、学习课文

(1)出示小黑板，全班齐读古诗正音

(2)复习学习古诗方法：

解诗题，知作者

抓字眼，明诗意

多诵读，悟诗情

(3)解诗题，知作者

1.独：独自一人独自一人坐着看敬亭山

2.李白：李白(701-762)，字太白，后人称为诗仙，是唐代伟大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。

(4)抓字眼，明诗意

1.四人小组合作学习古诗

①读诗，找出不理解的词语

②结合上下诗句理解词语意思

③自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论

2.检查合作学习情况

①指名读

②汇报

众鸟高飞尽，孤云独去闲

众鸟：鸟儿们;高飞尽：都飞远了(孤帆远影碧空尽)

③师小结：从这两句诗句中，你感受到了什么?(李白很孤单)

④介绍背景：这首诗是李白被迫离开长安后，经过了长达十年的飘泊生活，来到宣城时所写。在长期的飘泊生活中，他饱尝了世态炎凉的滋味，增添了孤独寂寞之感

相看两不厌，只有敬亭山

相看：对看;厌：满足只有“我”和敬亭山对看总不感到满足

⑤指名完整叙述古诗概意：天上几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子;天上的那片云也悠闲地飘向远方。此时此刻，只有敬亭山和我互相看着，怎么看也不觉得满足。

⑥师小结：其实，这首试诗不只是表达了李白孤独的感情，同时还表达了他对生活的坚定和乐观。为什么呢?当世界上的一切都远离李白的时候，他不是颓废痛苦地生活，而是乐观、坚定地和敬亭山悠闲地“相看”。

(5)多诵读，悟诗情

①过渡：学了这首诗歌，让我们进行下一个步骤：多诵读，悟诗情

②复习朗读方式：表演读、轮读、叠诵、唱诵、小组读、配乐读……

③自己带着感情读

④四人小组读古诗

⑤汇报：指名读、小组自选方式读

⑥全班再齐读古诗

板书设计：独坐敬亭山 李白

众鸟高飞尽，

孤云独去闲。

孤独但乐观，坚定

想看两不厌，

只有敬亭山。

教学反思：课上请学生自己悟诗意，学生在弄明白了单字意思之后，自己试着理解整首诗的意思，然后小组同学互相讨论，学生们自己理解的诗句意思!但是，表达了诗人怎样的情感，学生们在理解起来有一定的难度，体会不到作者的思想感情，因此教师补充资料，让学生从字里行间但中途深入体会，效果还不错!

第二课时 《望洞庭》

教学目标：

1.认识生字。能正确读写词语

2.有感情地朗读课文，背诵并默写两首古诗。

3.学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗词的意思。

教学重点：

1.品味诗句，指导背诵，积累语言

2.在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情感。

教学难点：

1.理解诗句句意

教学方法：读书指导法，自学法

教学准备：把古诗写在小黑板上，生收集与课文相关资料

教学过程：

一导入：

1. 同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回敬亭山，感受颇深。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景--《望洞庭》

二学习古诗：

1.出示小黑板，指名读古诗，师正音，然后全班齐

2.复习学习古诗方法

3.解诗题，知作者

①望洞庭：望着洞庭山水。洞庭湖：位于湖南省北部，是我国第二大淡水湖。

②刘禹锡：字梦得，唐代文学家、哲学家。与白居易并称“刘白”。

4. 抓字眼，明诗意

(1)四人小组合作学习古诗

①读诗，找出不理解的词语②结合上下诗句理解词语意思③自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论

(2)检查合作学习情况

①指名读②汇报

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨

和：和谐，这里指水色和月色融为一体

秋月：点明时间--秋天

洞庭湖水色和秋天的月色融为一体

潭面：湖面

湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子(运用比喻，我们还学过什么古诗中也有比喻手法?)

师强调“潭”字笔画

③指名小结：谁能用自己的话说说这两句诗的意思?

遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺

遥望：远远地看;翠：苍翠

青螺：这里形容洞庭湖中的君山，也用上了比喻的手法

④同桌互相用自己的话解释整首古诗的意思

⑤指名复述：

洞庭湖水色和秋天的月色融为一体，湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子。远远地看去，洞庭湖山水苍翠，就像银盘子里放着一只青青的田螺。

⑥师小结：诗人以奇特的想象，准确的比喻，生动地描绘出了洞庭湖那美妙的秋月风光。你们说，作者此时的心情会是怎么样的呢?(轻松、自然)

⑦朗读想象诗歌画面

全班齐读古诗，边读边想象诗歌画面

你们想用自己手中的彩笔把它画出来吗?

5.多诵读，悟诗情

①师：现在黑板上有好几张洞庭湖月夜图，让我们看着这些图，自己美美地读一读《望洞庭》好不好?(全班自读古诗)

②师：说想当一会大诗人，上来吟诵这首古诗?(指名读)

③师：有很多同学还想上来读，但是时间不够了，你们在四人小组里读给其他组员听

板书设计：

望洞庭 刘禹锡

湖光秋色两相和，

潭面无风镜未磨。 洞庭湖秋月图

遥望洞庭山水翠，

白银盘里一青螺。

教后小结：本首古诗中比喻句较多，学生理解起来有一定难度!要求学生根据诗句意思，联系自己的生活实际以及以往学过的有关课文，开展合理的想象，然后用自己的语言加以描述，再在头脑中展开想象，在此基础上，学生们理解得比较不错，能感受到洞庭湖优美的秋月图。

篇7：古诗擂台赛(网友来稿) 教案教学设计

教学时间：两课时。

第一课时

教学目标：

1、在理解字词的基础上读懂诗句。

2、体会诗人在江上行船的所见、所感。

3、有感情地朗读、背诵并默写《望天门山》。

教学重点：

读懂诗句的大概意思，并能体会诗句的思想感情。

教学准备：

1、幻灯片

教学方法：讲授法、讨论法

教学过程：

一、导入新课

1、请同学们背诵几首古诗，朗读几句诗人李白写的诗句，说说自己学习古诗有什么感受。

2、导入新课

唐代大诗人李白喜爱游览祖国的大好河山。有一次，他来到位于安徽省和县与当涂县西南的长江两岸的天门山，面对眼前的景物，产生了奇特的感受。他把这种感受写下来，这就是本课的第一首古诗。

3、出示诗题

4、读题，试讲诗题，并说明自己是怎样知道诗题意思的。

二、自读自悟诗句的大概意思。

1、学生自由读，同桌互读。要求把字音读准，练习有节奏的朗读。

2、出示多媒体课件，学生默读思考，整体感知诗句的大概意思。

(1)重点理解“断、开、回、出” 这几个动词的意思。

(2)默读，边读边想象诗句描写的情景，有不懂的地方画下来。

(3)小组交流。

3、出示诗句，再请几个小组代表读一读，说说诗句的大概意思，在学生发言的过程中教师随机指点。

三、感情朗读。

1、指导朗读。

2、读过这首诗，你有什么感受?再想一想，你的这种感受是从那些词句中体会到的?

3、把想象到的画面画下来， 画好后， 再交流一下，重点说说画了些什么，为什么要这样画?

四、练习朗读并熟读成诵。

1、指导学生正确、流利、有感情地背诵这首古诗。

2、指名背诵。

五、布置作业

1、熟练的背诵《望天门山》。

2、把诗句默写在课文插图上。

3、课下自学李白的诗。

板书设计：

望天门山

天门 开

碧水 回

青山 出

孤帆 来

教后记：教学这首诗，通过让学生看图片，学生真正理解了诗句，感受到了李白诗的豪放。

《题西林壁》

教学目标：

1、了解《题西林壁》的意思，体会诗的意境和诗人的思想感情。

2、弄懂诗句的意思，了解诗歌内容。

3、培养学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感。

教学重、难点：

理解《题西林壁》的内容，体会诗的意境，有感情朗读课文。

教学难点：用自己的话说出诗句的意思，体会诗的意境。

教学方法：讲解、讨论、总结。

教具准备：投影器。

教学过程：

一、复习检查

1、背诵第一首古诗：《望天门山》。

2、用自己的话说说这首诗的意思。

二、学习第二首诗，板书：题西林壁

1、用自己的话说题目的意思。介绍作者：苏轼

2、出示投影片， 读初《题西林壁》。

指名朗读，画出不理解的词语。

3、指导学生借助注释逐句理解。

(1) 同桌互相解释词句的意思。

(2) 在学生讲解的基础上，着重指导以下词语：

岭，指连绵起伏的山岭。

峰，巍然耸立的险峰。

远近高低，讲诗人从远处，、近处、高处、低处看庐山。

2、指名学生讲解全诗大意。(庐山从正面看，是一道连绵起伏的山

岭;从侧面看，是一道巍然耸立的 山峰。从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山会呈现出不同的形象。不认识庐山的真实面貌，那是因为自己身在庐山之中。

为什么不识庐山真面目?原因是什么呢?

结合投影思考回答

结合这句话体会它蕴含着一个什么道理呢?(讨论发言)

(现实生活也是复杂的，如果被表面现象所迷惑，那也旧象身在庐山之中一样，看不清事物的本质，不可能全面的 认识事物。

3、指导朗读。

4、学习生字。

(1) 说说写“缘”字要注意什么。

(2) 书写生字。

三、作业

1、背诵《题西林壁》。

2、预习《三峡之秋》。

板书设计： 横

高

远近

低

侧

教后记：《题西林壁》这首诗字面意思浅显，学生看看注释就能大致读懂字面的意思。因此，我把重点应放在了对诗中所蕴含道理的感悟上。首先，看课件，从不同角度看庐山，再联系画杨桃一课，采用讨论学习的方法探讨这首诗的含义，采用采访的方法交流讨论的心得。比如对一个同学，我们应该怎么看?是只看他的缺点呢，还是只看他的优点?还让学生举出其他事例，讨论如何从不同角度去看问题。在学生有了感性认识后，又让学生说一说这首诗告诉人们什么

篇8：古诗擂台赛(网友来稿) 教案教学设计

一、教学要求：

1、学会本课3个生字。

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、培养学生对文的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会诗歌表达的思想感情。

二、教学时间：2课时。

三、教学过程：

第一课时

一、板书课题，简介内容

本课选的三首古诗，是唐代诗人的作品。这三首诗都是通过景物的描写，表达自己的思想感情。

二、教学《枫桥夜泊》

1、揭题：《枫桥夜泊》

此诗是写枫桥泊舟一夜之景，诗中除所见所闻外，是一“愁”字透露心情。

2、教师范读

月yuè 渔yú 翘舌：霜愁城山声平舌：寺

3、学生试读

4、理解诗句意思

月落乌啼霜满天。 啼：啼叫。 满：到处。

句意：月亮渐渐落下去，满天霜落，只听到乌鸦啼叫。

江枫渔火对愁眠。 渔火：渔船上的灯火。

对：面对，对着。愁眠：忧愁地难以入睡。

句意：夜泊的作者面对江边的枫树和渔船上的灯光。愁思起伏，不能入睡。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

句意：听到寒山寺半夜钟声，阵阵传了过来。

5、讨论：

(1)诗人看到了哪些景物?(月落、霜满天、江枫、渔火)

(2)诗人听到了什么?(鸟啼、钟声)

(3)诗人在枫桥夜泊时感觉到什么?(幽静清冷)

(4)表达了诗人旅途中孤寂的思想感情。

6、指导背诵

三、教学《别董大》

1、揭题《别董大》

别，告别。董大，唐玄宗时著名琴客，在音乐上有很高的造诣。本诗作于与董大告别之际。

2、学生朗读

3、理解有关词句的意思

千里黄云白日曛。

千里：形容宽大。 黄云：黄土。曛：曛黄。

句意：黄沙弥漫如云，顿时间天地昏暗。

北风吹雁雪纷纷。

句意：北风催送了大雁，又带来了纷纷扬扬的大雪。

莫悉前路无知已。

莫：不要。愁：担心。知已：知心朋友。句意：不要担心前去的路上没有知心朋友。

天下谁人不识君。

君：指董大。句意：普天下有谁不知道你的大名呢?

4、讨论：

(1)第1、2句诗中写了哪些景物?(黄沙、夕阳、雁群)

(2)这句话描绘了一幅怎样的画面!

(3)从诗的第3、4句，你体会出了什么?

(4)小结：诗人、高适是一个一生不会放弃自己追求的人，失望、挫折、压抑、冷落从示动摇他为实现自己这张和抱负秋极追求的决心。

第二课时

一、教学《暮江吟》

1、板书诗题

“暮”是什么意思!交代时间，“江”交代地点。吟：吟唱。题目意思：吟唱傍晚江上的景色。

2、学生默读古诗。

3、联系上下文，理解词语，诗句的意思。

一道残阳铺水中。

残阳：夕阳。铺：照射。句意：残阳照射在江面上。

半江瑟瑟斗江红。瑟瑟：碧绿的颜色。句意：天气晴朗无风，江水缓缓流动，江面皱起细小的波纹。受光多的部分，呈现一片“红色”;受光中的地方呈现出深深的碧色。

露似真珠日似弓。

真珍：珍珠。句意：露珠如同昌莹的珍珠，月亮如同一弯弓挂在天上。

4、讨论

(1)诗人描写了什么景物?(残阳、江水、露珠、月亮)

(2)找出一句比喻句，说出用 比喻 ;把 比作 ;

(3)这首诗写的是秋天季节，从暮到夜江上的景色诗人抒发了对大自然的喜悦、热爱的情感。

5、背诵这首诗。

一、作业：

1、练习册19课

2、课时训练19课

篇9：古诗擂台赛(网友来稿) 教案教学设计

第一课时

一、引入

1、我们学过许多首李白的诗，谁能背?注意不要重复别人背过的诗。

2、上一课，我们游览了雄奇壮丽的三峡，“诗仙”李白一生也游览了祖国的许多名山大川，写下了无数名篇佳句，这节课，老师和大家一起来学习他的两首诗，看看他眼中、笔下的三峡、庐山是怎样的。

二、自由朗读

打开书，自己读读早发白帝城、 望庐山瀑布这两首诗。觉得哪一首难学?

三、学习早发白帝城

在“安史之乱”后李白因“附逆”罪名入狱，先被囚在江西九江，后又被流放到贵州。当时他乘船逆流而上，行程长达5月之久。在到达巫山附近的白帝城时，传来被赦免的消息，他绝路逢生，立即返回江陵。这首诗是李白被皇上赦免后从白帝城返回江陵时所写的。

1、能读懂题目的意思吗?

早：早上。

发：出发。

白帝城：地名，在今重庆奉节城东白帝山上，位于长江三峡一带。城居高山，地势险要。(课件展示地图) 学习“帝”字。

2、怎样理解诗句的意思，我们以前学到过很多种方法，回忆一下，有哪些好方法?(补省略、换词语、查字典、看注释、看插图……)

3、请大家选择合适的方法自学古诗早发白帝城。(先读再说)

(1)经过自学，你学懂了那个词或哪句诗?来汇报一下。

① “朝”“辞”“彩云间”“江陵”分别是什么意思?

② “千里”之遥，“一日”之短，这是诗人运用了哪些表现手法?

③ 指导朗读一二行诗。

④ 你对后两行诗是怎么理解的?(“万重山”是虚指，表现了行船速度之快)

⑤ 后两行诗表现了行船之快，我们应该用怎样的语气来读?(轻松、愉快)

⑥ 指导朗读，学生试读。

4、体会诗人心情及古诗意境

(1)为什么诗人会觉得船行得特别快?(顺水行舟;作者愉快的心理使然。)

(2)正因为如此，所以诗人在第一句就写道“朝辞白帝彩云间”。为什么诗人说白帝城仿佛是在彩云中间呢?(地势高;作者心情高兴。)

(3)展开想象：诗人在得到赦免的消息后，他会想些什么呢?你能想象出诗人顺流而下，行船经过三峡，见到长江两岸奇丽的景色时，那种欣喜的样子吗?学生自由描述。

5、让我们一起来感受诗人喜悦的心情吧!课件播放音乐，学生带表情齐声朗诵。

6、背诵。

刚才老师发现这首古诗同学们读得很熟，甚至有很多同学已经会背了。下面请所有能背的同学背给大家听听。

四、学 望庐山瀑布

1、谁来讲题目的意思?

瀑布是怎样的?看到过吗?学“瀑”字。

庐山在什么地方?

2、自由组合，用刚才的方法合作学习。

3、汇报交流(课件出示图文，说说读懂的和不懂的)

(1)理解“香炉”、“银河”、“九天”、“三千尺”等的意思。(这里的香炉指的是香炉峰。这座山峰的样子像香炉，所以叫香炉峰。银河实际上是许许多多的恒星，民间传说是天上的一条大河。古人认为天有九层，九天指天的最高层。)

(2)说说整首诗的意思。体会后两行的比喻、夸张手法。鼓励学生大胆提出自己的见解。

4、品析诗句，深入体会

你觉得诗人那几个字用得特别传神?边读边品析

重点品读“生”“挂”“飞”

(“生”字描绘山颠云雾，让人眼前浮现一幅薄烟不断涌现、而又不断冉冉升起的动感画面。“挂”字把动态的水流定格到静止状态，让人惊叹大自然的神奇威力。“飞”字极传神，写出了水势高、水速急、水力大。)

5、有感情地诵读。

l 这首诗中有静有动，有声有色，有景有情。红日、青峰、紫烟和白色的瀑布，色泽鲜明、雄伟壮观，多么美丽啊! 自由朗读。

l 在李白的笔下，庐山瀑布气势磅礴、雄伟秀丽，一起来读一读，读出瀑布的气势，读出诗人的喜爱之情。

5、 布置作业

1、拓展：这节课我们随李白游览了祖国的两处名胜景区--三峡、庐山，感受了祖国山水的无限魅力。由此，你还想到了哪些写景的诗句。

2、布置自选作业

(1)收集李白的其他作品，收集其他诗人的写景诗，开一个是个朗诵、赏析会。

(2)创作一首写景诗，古体诗、现代诗均可。

篇10：古诗擂台赛(网友来稿) 教案教学设计

周立雄

古诗词教学需要创新，古诗词教学中更需要培养学生的创新精神、思维和能力。两个“创新”如何实现?笔者曾作过深入的实践和探究，总结出“古诗词教学创新四步曲”。现以杜牧的《夜雨寄北》为例加以介绍。

一步曲：景象再现

在初步朗读诗的基础上，让学生闭上眼睛想象：假如你生活在晚唐，你看到了怎样一幅晚唐人生活画卷?学生们立刻兴奋起来，调动大脑里的所有储存--历史知识、电影电视、小说戏剧、图画传说等，生动描述了唐晚的交通、信息传递、服饰、浓郁的人情等画面。不言而喻，这比老师去介绍写作背景效果要好得多。接着继续让学生想象：假如你就是诗人杜牧，离别故乡多年，在秋风秋雨愁煞人的绵绵秋雨之夜，泪对孤灯，抖索着展开远方亲友的来信，你的心情会如何呢?学生们泪流双颊，如一个个多愁善感的诗人，吟哦出一曲曲感人的心曲。这充分调动了学生的想象思维，激活了学生的情感体验，他们的想象和情感体验范围远远超过了原作者，从而达到了再创造的目的，创新思维自然得到了锻炼。

二步曲：古诗新译

所谓古诗新译，即把古诗用生动的文字译成新诗(含散文诗)。这是老调新弹，学生要把透过原诗想象出来的意象、心中的体验变成文字，就需要进一步想象、思考，创新思维也就得到了进一步培养。学生译出来的新诗超过了我的设想，可谓字字珠玑，句句真情。如，一个学生这样译诗：您声声呼唤我归去/夜色如铅我望不见归期/秋雨连绵如我的.乡愁/注满池塘更注满我的心湖/唉，什么时候才能与你一起剪烛西窗/到那时/我俩一定细细品味这巴山夜雨。

三步曲：佳句赏析

要提高学生的古代诗词的欣赏品位和审美情趣，还必须引导、指导学生学会赏析，从意境、语言、音韵、艺术手法等等方面去赏析，但一处一次切忌面面俱到，应择其突出的特色来赏析。这既是一个发现的过程，要慧眼识珠，识得佳句，同样也是一个再思索再创造的过程。学习《夜雨寄北》时，我让学生谈谈哪几句诗最好，你最欣赏?全班学生异口同声地说：“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”可见，学生是有一定审美能力的，不然，意见不会高度一致。接着让学生在教师的提示下赏析诗句。提示是为了给学生引路，不由教师直接赏析，是为了把思维的时空留给学生。如，教师以问题的方式提示，你们为什么最欣赏这两句?诗人想象了怎样的情景?表达了怎样的感情?学生写出来的赏析文字很有见地。如，有一个学生这样写道：“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，短短的两句十四个字，却贮满了诗人对远方亲友深深的思念。诗人的目光和思绪穿过沉沉黑夜，透过绵绵冷雨，飞越时空隧道，想象了与亲友相见分外喜悦的情景。诗人对亲友的想念，对与亲友相见的盼望，以及企盼无期的感伤，百千情愫系于一心，系于这十四字上，可谓字字柔情字字泪矣。学生能写出如此精美的赏析文字，为师我自愧弗如。

四步曲：衔接探究

语文课本中的古诗词，皆选自名家，且常常是一人多首，要对诗人及其诗有更全面更深入的了解，还必须搜集诗人代表作，加以赏析，且分析探究诗人风格及其反映的那段历史，并写出研究性小论文。这种探究要求不能过高，目的是培养学生查找资料充分利用学习资源的意识、整合知识的习惯和能力以及创新精神、探究精神。这个过程宜于课外完成，且时间不宜过短，让学生有充裕的查找资料和思考的时间。我给学生出的探究题目是《解读杜牧》，给了一周的时间，结果学生半周后就都纷纷交来了他们的研究论文，都写得有板有眼，很有一点研究论文的味儿。

学无定法，教无定规，传统教学中的朗读、背诵、默写在诗歌教学中仍占有很重要的地位，它理所当然要渗透于四步曲中。

篇11：古诗擂台赛(网友来稿) 教案教学设计

《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生早年写的一篇游记，它是游记文体的典范。教学中抓住描写特点，对学生进行读写结合的训练，有很好的效果。

首先让学生自学全文，抓住作者描写特点（按游览的先后顺序写）。先写了去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口再写外洞，然后写怎样通过孔隙，最后写内洞。学生讨论理清文章写作顺序。此时老师提出：我们大多数同学在节假日跟随父母到一些地方游玩过，想一想自己到过哪些地方，把自己游览的顺序理一理。一会儿，同学们纷纷举手回答：自己游览过福宝山，游览过水莲洞，游览过腾龙洞．．．．．．见好就收。

接着让学生找出文中描写景色的词句：在途中所见景物用“眼前一片明艳”概括了山区一片“生机盎然”的春色，用“洞口像桥洞似的、很宽”，具体、形象地写出双龙洞的特点，外洞很宽敞用“在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤”来说明，写内洞大小用“大概有十来进房子那么大”来比拟，写进内洞的孔隙小的特点用自己的好奇心和“挤压”的感觉、“只能容得下一只小船”来描写。

当学生了解到如何真实描写景物后提出：我们游览过的地方，你看到了怎样的景色，把它描写下来。一段时间后，同学们举手回答。

甲生写到腾龙洞游玩的情景：写到腾龙洞途中的景色用“汽车蜿蜒盘旋向前行驶，路旁绿树成阴，山花烂漫”。写腾龙洞口用了这样一段话“洞口象卧龙张着的惊天巨口，石笋倒立如龙齿，清江河水波涛汹涌，滚滚流进龙口，发出惊雷一般的轰鸣。”应证了古代 “卧龙吞江”的描述。写进洞的铁索桥时是这样写的：“走在铁索桥上，人左右晃荡，上下起伏，象站在一条铁龙上，往下一看，万丈深渊，另人头晕目眩，心惊胆颤。”对洞内景色的描写：“真是别有一番天地，洞中有洞，洞中有水，水中有洞，洞中有山，山中有洞，水中有山，山中有水，石笋石柱在彩灯照耀下，五彩缤纷，瑰丽斑斓，真是洞中仙景，世外桃园。”

乙生写到水莲洞游玩的情景：途中是水路他用“竹筏在碧绿的清江河上漂流，两岸重山峻岭、绿树红花、倒映其中．．．．．．真是‘舟行碧波上，人在画中游’”来描写。洞口的描写：“还没有看洞口就听到流水的声音，转眼间，看见一道水流从山间流下，挡住洞口，在阳光照耀下，象银光闪闪的洞帘。”洞内景色是这样写的：“为了安全，工作人员把竹筏三五只连成一块，导游一路介绍洞内景色，讲述美丽动人的传说故事，船工不时唱起山歌，优美的歌声在洞中回荡，令人心旷神怡。”他们都用了《记金华的双龙洞》的写作方法来描写。

以上的教学案例，最显著的特点是把阅读教学与写作教学有机地结合起来，不仅完成了教学任务，又使学生动口动手，养成了读写结合的好习惯，真是一举两得。

反思：：

1、在阅读教学中我们一定要教给学生写作技巧。（按先后顺序、按不同地点、按事物发展......）

2、平时要让学生多积累丰富的词汇及典故。（如：蜿蜒盘旋、绿树成阴，山花烂漫、波涛汹涌、左右晃荡、上下起伏、万丈深渊、头晕目眩、心惊胆颤、五彩缤纷、瑰丽斑斓．．．．．．卧龙吞江）

3、在描写中要有所借鉴，也要有所创新。（舟行碧波上，人在画中游．．．．．．汽车蜿蜒盘旋、象一条铁龙）

只要我们平时多加读写训练，读写结合，以点带面，学生的写作兴趣就能得到培养，学生的写作素质便能得到提高。

作者邮箱： liwenli.1003@163.com

篇12：古诗擂台赛(网友来稿) 教案教学设计

教学目标：

1、指导学生理解课文内容。

2、让学生体会并学习乌塔独立自主的精神和遇到问题有自己主见的品质。

3、培养学生敢于发表自己的观点。

教学重点：

体会并学习乌塔生活上和思想上的独立精神。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、谈话导入

1、课前交流：你们喜欢旅游吗？为什么？你到过哪些地方？

2、通过课前交流我知道很多同学都喜欢旅游。今天我们来认识一个也很喜欢旅游的小女孩乌塔。来，让我们一起亲切地跟她打个招呼。

3、板书课题：乌塔（齐读课题两遍）

二、初读课文

1、课文写了乌塔一件什么事呢？请同学们带着问题自由地读读课文，注意读准生字，读通课文。

2、汇报：课文主要讲了一个14岁的德国小女孩乌塔在暑假里独自一人游欧洲的事。

三、体会乌塔生活上的自立

1、过渡语：如果让你一个人去外国旅游，你敢去吗？（不敢）大家都不敢，怎么乌塔就有这么大的胆子呢？我真想问问她。

你们读了课文，肯定对乌塔有一定的了解。这样吧，我们来进行一次采访，我当一名记者，你们当乌塔，来回答我的一些问题。比一比，看谁这个乌塔当得最好！

2、采访过程：

（1）记者：你一个人去那么远的地方旅游，你不怕遇到危险吗？你爸爸妈妈一定会非常担心吧？

乌塔：我在家里就设计好了旅行路线和日程，每到一个地方就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助。然后给家里拨个电话或寄张明信片。

（2）记者：你游历了欧洲的哪些地方呢？

乌塔：我已经去了法国、瑞士、奥地利、意大利，还有希腊等一些国家。

（3）记者：你怎么知道这些国家的哪些地方好玩呢？

乌塔：我用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这些国家有关的书籍。

（4）记者：旅游要花很多钱的，你的钱是向父母要的吗？

乌塔：不是，是我自己打工挣的。

（5）记者：你怎么挣的呢？

乌塔：每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。

（6） 记者：一个小孩子独自在外，你是怎么安排自己的生活呢?

乌塔：我带了闹钟控制自己的起居，还知道外出前把一大瓶矿泉水装进背包。

3、总结：啊！你真了不起！知道自己安排生活，知道自己挣钱，知道怎么去游玩，知道自己照顾自己的安全，既能玩得开心，又不让父母为你担心。

4、提问：聊到这里，你觉得乌塔身上有什么品质是值得我们学习的？

（独立生活的能力）

四、体会乌塔思想上的独立

1、过渡语：我们都感觉到了乌塔在生活上的独立精神，其实在她的身上还有另一种精神也是值得我们学习的。这另一种精神到底是什么呢？我们还从课文中找一找。

文中有两处写到了作者与乌塔的争论，看看我们能否从他们的争论中体会点什么？

2、第一次争论

（1）找出写他们第一次争论的内容。齐读一遍。

（2）说说他们各持什么观点？

（作者认为：中国的家长爱孩子，所以不放心让孩子一个人出远门。乌塔认为：我也是家里的宝贝，爱孩子为什么就不能让他们出远门？）

（3）你认为谁说得有道理？

（4）你也像乌塔学习，发表发表自己的观点。你认为家长爱孩子，应该怎么爱？我们这样说：爱孩子，就给（让）他们

（5）总结：同学们说得真好，你们的回答让我们知道了你们需要的到底是什么。

3、第二次争论

（1）找出写他们第二次争论的内容。齐读一遍。

（2）说说他们这次争论的话题是什么？两人各持什么观点？

（争论的话题是：孩子的乐趣问题。作者认为中国的孩子有电视，有图书，有游乐园，很快乐。乌塔认为：中国的孩子光从电视和书本中认识世界肯定缺少乐趣，因为只有亲自感受，才能体会它的美丽。）

（3）你认为谁说的有道理？你也来发表自己的见解。

我认为 的童年更有乐趣。

4、总结：两次的争论乌塔都发表了跟作者不同的见解，但是乌塔都说得更有道理。从中你发现了乌塔什么特点？

（很有主见）

五、拓展延伸

1、是啊！乌塔身上有太多值得我们学习的地方，那么我们是不是也要跟她一样独自一人去国外旅游呢？谈谈你的看法。

（我们学的是乌塔那种独立自主的精神，在生活中多多锻炼自己。并不一定要像她那样一个人去旅游，毕竟这还是有一定危险的，而且我们还缺乏这方面的经验。）

2、结束语:最后,我希望我们班的每个同学都在生活中把自己培养成一个独立自主的人,不要养成依赖的心.而且做事说话要有自己的主见,敢于发表自己不同的观点.

[板书设计]

乌塔

生活上 独立自主

思想上 很有主见

作者邮箱： xiaoli0613@sina.com