浅谈小学数学板书设计

浅谈小学数学板书设计（共9篇）

篇1：浅谈小学数学板书设计

浅谈数学课堂的板书设计

摘 要：一个好的板书设计是一节好课的重要组成部分之一，它可以帮助学生明确教学重点，强化直观形象，加深理解记忆；同时也是提高课堂教学效果的有效手段。

关键词：课堂教学 板书设计

本学期初听了我校新教师上课，感触颇多。新老师刚参加工作，经验不多，所掌握的知识都是书本的理论，对学生上课称得上是“纸上谈兵”，特别是在数学课堂上的板书，对他们而言黑板的“空间”真是太少了，大大一块黑板都不够写，而且重难点不突出。其实我们知道数学课板书设计是很值得我们去关注、重视的问题，因为数学题正确的解答步骤是测试得分的关键，要让学生养成良好的解答习惯，这和我们老师在课堂的训练分不开，那么课堂板书就是学生有样学样的主要途径。同时板书对于准确地表达和理解知识、加深记忆、使知识结构系统化，突出教学的重点和难点，有着积极的作用。下面就我从教十多年数学教学的经验提几点关于数学课堂板书的建议，供大家参考。

一、板书设计要有计划性

教师在备课时，要认真思考和写好板书设计, 将每节课的重点内容如概念、法则、定理、公式、结论及例题的演算等合理布局，不能到课堂上走哪写哪，前写后擦。板书分为主板书和辅助板书，主板书应放在中央显著位置，辅助板书应放在边角做为教学补充。如人教课标版六年级数学下册《圆柱的体积》这节课的板书：

圆柱的体积

长方体的体积=底面积×高 圆柱的体积 =底面积×高 V = Sh

这样的板书既简洁又突出，把本节课的所要学习的内容都呈现在学生面前，给学生以明确的学习记忆目标。同时体积的演算部分放在板书的正下方，学生的板演部分就可以在板书的左右两边，这样所有的重难点内容突出，布局合理。

二、板书设计要有规范性

数学教师板书要写规范字，字迹要工整，绘图要正确、美观、严格规范，尽量不用徒手作图。对例题的解答要清楚、准确，有条理。板书的结构要系统，以培养学生良好的学习习惯。如人教课标版二年级数学下册第三章《图形与变换》中《锐角与钝角》学习画角部分，假如老师没有在黑板上拿画角工具示范给学生看的话，学生肯定画不对或步骤错乱。本人曾习惯徒手作图，怎知学生在做作业、考试作答时亦跟着徒手作图，很不规范，由此可见，教师的示范性都么重要！

三、板书设计要有完整性

一般一节课告一段落时，主要内容要完整地保留在黑板上，使学生对全节课的内容有一个连贯的全面认识。也有利于教师在最后阶段对知识的复习、巩固、整理、总结和提高。如人教课标版五年级数学上册第四章中的《解方程》的板书：

解方程

使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解 求方程的解的过程叫做解方程

例1 X＋3＝9 解： X＋3－3＝9－3 X＝6 像这样把解方程的定义和解题步骤完整的板书在黑板，学生对解方程的要点一目了然，老师在最后总结时也比较容易，让学生注意的地方可用有色粉笔画线就可以，假如你去掉“解”这一步骤，那么很多学 2

生就会做错，不明白结果是怎样得来的，老师对知识的复习、巩固、整理、总结和提高就很难。

四、板书设计要有针对性

板书要突出重点，其结构要与讲授的内容大体一致。若过于繁细，则易使重点不突出，学生抓不住东西，造成学生疲劳，影响教学效果；若过于简粗，则不能起提纲挈领，揭示教学主要内容的作用，不利于学生理解和所掌握所学知识。我校就有一位老师犯了这样的错误，他上的是人教课标版四年级数学下册第三章中的《加法运算定律》，他把本节课所讲的内容以及对学生说的话基本上都写在黑板上，那么大块的黑板还不够写，一节课下来还得把一部分擦掉，这一节课老师讲、写得到很累，学生也记得很乱，没有重点，显然这节课是没有成功。所以我们对板书设计一定要求对本节课所讲内容、课题有针对性，这样学生学起来轻松、容易掌握。

五、板书设计要有艺术性

板书的结构设计要新颖，有利于激发学生的学习兴趣；板书的文字、图表要美观；主辅板书结合，对学习中的障碍及时用辅助板书补充；图文结合，对一些结论、定理辅以直观图有利于学生对知识的理解和掌握；板书、口述相结合，如几何图形要边说边画，说到那步画到那步，说完画完；各种颜色粉笔搭配运用，突出板书的层次，知识的重难点、图形的脉络及题中的数量关系等；每节课板书不能千篇一律，要有变化，不断创新。如在文字方面，首先是端正整齐的美，龙飞凤舞那是与学生“为难”，肯定谈不上好效果。特别是阿拉伯数字一定要规范，不要出现7像

1、“6”与“0”不分的状况，否则容易造成学生看不清引发计算错误的情况。讲究文字美还有字体的大小，太大了板书内容少；太小了，后面学生看不清，板书了等于没有板书。此外，讲究板书的文字美，教师也给学生板演、练习树立了

榜样，有利于学生形成书写端正、认真作业的好习惯。如在色彩方面，色彩是最大众化的语言。对于例题中的重要词语、符号、结语中重要部分用色笔写起强调作用。如文字题“32与48的积加上192与64的商，和是多少？”中，教师将“积”、“商”、“和”用色笔标出，一方面就能帮助学生正确理解题意，准确列式计算；另一方面也能使学生从中受到启发，掌握抓重点词语解答文字题的方法。

一个好的板书设计是一节好课的重要组成部分之一，它可以帮助学生明确教学重点，强化直观形象，加深理解记忆。在我校，在小学数学教学中，板书设计还未提到跟语文教学中板书设计一样的重要位置上来。因此，我们在注重对教材教法研究的同时，要重视板书设计的研究。数学的板书设计，既是一门科学，也是一门艺术。今后在备课活动时，备课堂板书将是我们教研活动的一项重要内容，也是帮助老师提高课堂教学效果的有效手段。

篇2：浅谈小学数学板书设计

在黑板上演算或书写称板书。它是教师课堂教学的一种手段，对教学任务的完成有重要作用。科学研究证明：在进入人脑的各种信息中视觉信息约 占75％，可见视觉信息的重要。而板书，就是教师在课堂上利用视觉形象向学生交流信息、传递知识。因此，板书是课堂教学必不可少的重要手段。

一、板书设计的重要性

板书设计，是教学设计中的画龙点睛之笔。其基本任务就是围绕教学目标、遵循教学规律，将教材的知识结构、学生的认知结构、教师的导学结构有机地结合起来；将抽象的知识形象化、繁杂的知识条理化，对教学内容起到提纲挈领、突出重点、加深印象的作用，有利于学生掌握知识。

板书设计是提高数学课堂教学质量的有力措施之一。它根据教学要求，力求以尽可能简约精当的文字、符号、线条和图表反映尽可能丰富的内容，在尽可能大的程度上，增强课堂教学的吸引力、启发性和感染作用；并通过板书培养学生的分析能力、概括能力，帮助学生把握重点，理清思路。优秀的板书设计还可以提高学生的审美能力，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。

二、数学板书设计的原则性

1.板书的计划性原则。要使板书艺术化，首先要做好周密计划，这是前提。认真设计板书的内容，使之体现教材的重点、难点、精华及教学内容各部分之间的关系，通过板书就能让学生了解所学知识点的网络、结构。此外，板书的位置、顺序及美的造型也要周密考虑，即何时板书，板书什么，在何处板书，都应做到胸有成竹。切忌乱写乱画，无目的无计划。板书必须体现知识的整体美。

2.板书的科学性原则。这是板书设计的关键。设计要做到提纲挈领，层次分明。一个字、一个词、一个符号，甚至一个箭头，都具有着科学性、准确性。只有这样结构严谨、完美统一的版面才能有利于学生形成科学的概念，并培养他们的科学态度。倘若板书时不分主次，洋洋洒洒一黑板，那就影响了学生的思维，使之紊乱而不条理。

3.板书的条理性原则。板书设计要使各个知识点结构严谨，有主有次，一条红线贯穿始终。做到横成线，纵成片，横平竖直，经纬分明。切忌横写竖写，似蚂蚁出洞；东写西画，像满天繁星，影响学生视觉。

4.板书的启发性原则。教师通过板书发挥学生思维的能动性，加速概念的形成。如：能被2、5整除的数的特征板书设计：（见下页）

通过有规律地排列所列举的数，使学生能一眼看出能被2、5整除的数的特征。

5.板书的同步性原则。教师教学时讲解与板书、讲解与板画同步进行，边讲边写边画，这样能使整个课堂结构紧凑，而且能使学生用多种器官参加知觉过程，事半功倍。

6.板书的美观性原则。板书设计是一种特殊的艺术创造，渗透着教师的学识、智慧和审美情趣。因此，板书应力求做到直观形象、妙趣横生、造型优美，给学生以美的感受，而且能激发兴趣、凝集注意力。板书追求形式美的途径有：整齐美、对称美、立体美、层次美等。

三、板书设计的灵活多样性

数学板书形式应灵活多样，避免单

一、呆板。常用的数学板书形式有：

1.总分式。这是总体设计与局部设计相结合的一种板书。这种板书往往根据教学需要，在总体性板书的基础上放大某一点，帮助学生了解知识的整体结构，掌握所学内容间的联系和区别，又突出了对重点、难点的剖析。

2.分析式。此板书形式多用于应用题或文字题。如：

四、板书设计的书写的规律性

板书设计是教师的“微型教案”，是一种高浓缩的提炼艺术，它要求达到教材内容与教师讲授合拍共振。因此，板书的书写一般应遵循以下规律：（1）深明要求，使书之有用；（2）狠抓重点，使书之有据；（3）细选词语，使书之有度；（4）巧定形式，使书之有格；（5）谨分层次，使书之有序；（6）斟留余地，使书之有节；（7）妙设造型，使书之有艺；（8）趣布比拟，使书之有乐……

总之，精美的板书好似一首诗，犹如一幅画，和教师的讲解、学生的尝试一起成为课堂教学的有机组成部分。

精美的板书又似潺潺流动的小溪，能使学生透过清澈的溪水，看到水底那美丽的景观。

精美的板书更似那甘甜的果实，能使学生品尝其中道不尽的奥妙。

对小学数学课堂板书设计的几点认识

板书是课堂教学不可缺少的部分，是教师提高课堂教学效果的重要组成部分。板书的艺术性直接关系到课堂教学质量的优劣。好的板书设计不仅能保持教学内容的系统性，还可以揭示知识的规律性。板书是直接作用于视觉的，从心理学的角度来讲，识记是思维的基础，识记的信息百分之六十到七十都来自视觉，来自直观。教师要在直观形象的基础上，在传授知识的同时，启发、引导学生积极思考，鼓励学生的好奇心和探索精神，培养他们的思维能力。小学数学板书内容不仅是对教学内容的高度概括，也与讲授内容的高度统一，还可以给学生以示范性等。一个好的数学板书可以构成一件独特的艺术品，从而倍增教学效果。

数学课中板书好坏直接影响着数学课堂教学的质量，影响着学生的思维和学习方法。那么，数学课的板书在设计时应当注意些什么呢？

一、板书内容要目的明确，重点突出。

板书必须有一个总体布局。成功的教师，总是在这个问题上煞费苦心，精心设计，力求完美。课题应当写在什么地方；例题及必要的配图应当写画在什么地方；课前准备的挂图、小黑板应当挂在什么地方；利用现代化手段映像应当投向什么地方；哪些需要课前板书的，应当充分准备好；为了辅助语言表达，可以随写随擦的应当写在什么地方等等。决不可以想到哪里写到哪里，东写一条，西画一片；写了就擦，擦了再写。以至后来巩固复习需要这些内容时，到处找不到，弄得学生眼花缭乱，头绪不清。小学数学课中的主要内容，一般包括课题、例题、结论等，应写在黑板的中央位置，以帮助学生抓住教学重点，提高识记效果。对一些旁理说明，提示引导、典型错例等应处于次要位置，写在黑板的两侧，不能喧宾夺主，干扰教学的重点。对那些需相互比较的内容要对比着写，紧密联系的内容要写在一起，以加深学生记忆。如：“用替换法解决问题策略”板书设计：

二、板书形式要条理清晰，生动鲜明。

板书，特别是板图，必要的色彩搭配，巧妙的线条区分，可以增强板书的效果，远比只用单一色彩强得多。但是，色彩的选用不宜过多，过多了使人眼花缭乱，目不暇接，反而冲淡主题，显得俗气，影响效果。选色时，宜多用色彩鲜明的为好，以黄、红、绿色为主，除了划阴影线外，不宜选用色彩暗淡的粉笔。一种图形，一类线条，应用同一种色彩，以保持理论上、色彩上都显示出统一性。如画一个平行四边形及它的两条高，平行四边形可用白色，高则用红色，这样，图形就显得清晰、美观、大方。如画两个同心圆，欲求阴影部分的面积时，两圆宜用白色，圆环的阴影线宜用浅蓝色，可使明暗界限分明，对比强烈，增强表现效果。如画长方体及其一条对角线，长方体的轮廓线可用白色，对角线用黄色，可见轮廓线与不可见轮廓线实虚分明，粗细有别。这样，既符合画图要求，美也孕育其中了。如：“梯形的认识”板书设计：

三、板书语言要引导启发，确切精练。

由于空间与时间所限，课堂板书必须提纲挈领，简明扼要。一堂课，教师讲的很多，学生要练的也很多，哪些应当板书，怎样板书？需要深思熟虑，精心组织，下点文字功夫，要做到提纲挈领，简明扼要。数学教学常常离不开图形，特别对小学生更是这样，巧妙的配图，可以增强直观效果，引起兴趣，激发思维，化难为易，大大有益于文字阐述。思路清晰，层次分明，言简意赅，逻辑性强的文字阐述，同样可以加强对图形的理解。只有这样图文并茂，相得益彰，才能收到较理想的效果。如：“圆柱的表面积”板书设计：

四、板书字迹要榜样示范，规范工整。

教师板书的一个很重要的目的，就是在传授知识的同时引导学生养成良好的书写、绘图、语言表述习惯，这就要求板书时做到：⑴概念、定义、定理、法则的表述的完整性与严密性。⑵解题格式力求逻辑严谨，步骤清晰。（3）几何作图力求规范、直观。一字一句、一个标点、一个数学符号、一条辅助线都要正确规范。通过板书示范，潜移默化，使学生养成良好的学习习惯，答题习惯，树立严谨的学习观。如:“乘法结合律和简便运算”板书设计：

篇3：浅谈数学课板书

一、板书要讲究方位布局,有利于进行比较

同一个问题可以有不同的解题思路,通过比较,让学生辨别异同点,鉴别优劣,既能使学生对其中的每一种解法加深理解,又能沟通各种不同思路之间的联系,得到整体上的认识。而这些不同思路的比较,需要用板书来作为一种重要载体。

例如:“8个同学每人每天要写16个大字,照这样计算,他们6天一共要写多少个大字?”在教学中,学生会有两种解题思路。教师根据学生的讨论,可以把两种思路分左、右两个并列位置逐步板书出来:

通过板书的左右两个部分的横向比较,学生可以发现:无论哪一种方法都需要两步计算。每一种方法的第一步计算的结果是不同的,计算的结果所表示的意义也是不同的。而每一种方法的第二步所计算的结果是相同的,计算的结果所表示的意义也是相同的。但由于两种方法的第一步列式不同,导致了第二步的列式也不相同,所以综合算式也不可能相同。很明显,这种并列式板书有利于学生的观察、分析和比较,也有利于教师的指导。

二、板书要讲究条理层次,有利于进行概括

不同的数量关系,有不同的数量关系式,这些数量关系式有时可以按一定的需要,用某一种标准进行归类。众多的数量关系式需要通过板书,按条分层帮助学生加深印象,从而找出规律,进行概括。

三、板书要讲究时间程序,有利于展示推理过程

不同的知识点分属于不同的知识层次,把各个知识点联结起来,形成网络结构,能发挥整体效应。从已知判断推理出新判断,本身就是一种联结知识点的方法,而这种推理过程常常又要借助于板书。根据不同情况,板书的时间选择应该有先有后,这样的板书能够把推理的各个阶段逐一展示出来,它既能体现知识点的联结,又能使学生初步接触推理的思维方法。

例如,在学生学习了长方形面积计算以后,继续学习平行四边形面积的时候,我们可以采用割补演示的直观方法,把平行四边形拼搭为相应的长方形。根据长方形面积=长×宽,得出平行四边形面积=底×高。在教学过程中,我们可以先板书出“平行四边形面积”,再在它的上方板出“长方形面积”,在这两者之间加一个向上的箭头,学生会体会到这表示把平行四边形转化为长方形;然后在“长方形面积”的右边继续板书“长×宽”,体现把长方形面积公式作为推理的依据,当学生认识到长方形的长和宽分别是平行四边形的底和高时,我们就可以在“长×宽”的下面再板书出“底×高”,并且在这两者之间加两个向下的箭头;最后,学生会在理解的基础上要求在“平行四边形面积”与“底×高”之间画上等号“=”,得出新的计算公式。整个板书如下:

这种螺旋式的板书过程,联结了平行四边形和长方形两个知识点,并且根据演示的先后,按时间程序逐步把平行四边形面积公式的推导过程一一揭示了出来。

综上所述,克服板书的随意性,讲究板书的科学性,应该被认为是培养小学生初步逻辑思维能力的一个不能忽视的方面。

摘要：板书要讲究方位布局,有利于进行比较;要讲究条理层次,有利于进行概括;要讲究时间程序,有利于展示推理过程。

关键词：数学,课堂,教学,板书

参考文献

[1]郭丽荣.浅谈小学数学课堂提问教学[J].大观周刊,2013.

篇4：浅谈小学数学板书设计

按照板书的发展，我们可以将小学数学板书分为传统板书和现代板书，其中传统板书指用文字式、图示式等传统粉笔、黑板展示的板书，即黑板板书；现代板书，又称电教板书，是指运用现代电教媒体展示的板书，包括媒体板书、课件板书。现阶段，许多小学数学教师喜欢运用多媒体代替传统板书进行教学，这在一定程度上增加了教学的新颖性和丰富性，但随之而来，也出现了各种各样的问题。因此，分析板书设计的现状及形成原因，可以帮助教师更好地设计板书，提高板书技能。目前，有关板书设计的研究不胜枚举，但大多是利用文献研究法进行研究，本文是在文献研究法的基础上，基于小学生的认知发展水平，结合小学数学课程的学科特点，发掘小学数学教学实践中的板书问题，对小学数学传统板书设计的概念、重要性、现状及原因进行分析，进而为小学数学板书设计提供有效帮助。

一、小学数学板书的概念

小学数学板书，是指在小学阶段，数学教师运用粉笔书写或者运用多媒体技术呈现教学内容，配合课堂上的语言讲授，运用文字、图画和表格等视觉符号，向学生传递教学信息的教学行为方式。它具有启发、强化、示范、解析、直观、总括的作用，是对课堂内容的高度提炼，也是教师板书技能的重要结晶。

板书可分为两部分，包括主体板书和辅助板书。主体板书是教师为了突出本节课的重点、难点以及完成本节课的教学目标，在备课时就精心设计好的，一般要求写在黑板的中间位置，且应该在讲课结束的时候，保留下完整、美观的内容。辅助板书主要是帮助学生回忆知识、理解所学内容以及演算一些练习题等，一般写在黑板上的右侧。优秀的板书设计，应该有利于学生理解和掌握所学知识，有助于学生提高自身的实践能力和创新能力。高水平的板书设计还应该融人教法、学法，让學生懂得如何去探究知识，怎样去自主地解决问题。同时，要做到内容科学直观，文字简要概括，布局美观大方。

二、小学数学板书设计的重要性

（一）信息来源于板书

科学研究表明，人们在接受信息的过程中，通过视觉获得占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1%，由此说明，视觉是人们获取信息的主要通道。同样，在教学中，小学生主要通过视觉和听觉获取教学信息。教学板书就像一张指引图，引领学生一步步地走出迷宫，走进知识的象牙塔。学生看到它，就像找到了打开知识大门的金钥匙，通过一步一步地破解密码，最终登上知识的巅峰。

（二）有助于提升认知

皮亚杰的认知发展理论提出，小学生正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，运算能力的发展离不开具体事物的支持。因此，教师非常有必要在课堂教学中呈现板书。直观的板书，不仅仅是知识内容的浓缩，还是教师处理教材的思路再现，有利于培养学生的逆向思维，促进小学生抽象概括能力的提高。

（三）符合课程标准的要求

《义务教育数学课程标准（2011版）》指出：“必要的板书有利于实现学生思维与教学过程的同步，有助于学生更好地把握教学内容的脉络”。学生在学习数学的过程中，大脑在不停地运转，思维在做高难度的体操运动。这期间，教师适时的板书引导及耐心等待可以锻炼学生缜密的逻辑思维。正如历巧丽老师所说，“不要催促，让河流以自己的速度前行”。正是在这样的课堂环境中，学生才能不断地提高抽象能力、推理能力和概括能力，进而提高数学素养。因此，精心设计对教学内容的高度提炼和升华的板书，是帮助学生开启智慧之门的金钥匙，是学校提升教学质量的重要法宝；它不仅能增强学生的审美能力，而且能够激发学生的探究欲望，从而提高教学质量；它对于精确地引导学生掌握知识、概括内容、把握重点、理清头绪起到很大的帮助作用。目前，由于一线教师在板书设计上存在着各种困惑和问题，因此，笔者认为，分析小学数学板书设计的有效性可以帮助教师消除困惑，对于小学数学教学至关重要。

三、小学数学板书设计存在的问题及原因分析

近年来，随着班班通的使用和普及，小学数学课堂教学形式逐渐多样化，如新授课的导入、重难点的突出、课堂练习题的设计，课后作业的布置，配以动画效果的PPT，激发了小学生学习数学的兴趣，有效地调动了小学生的学习积极性，提高了课堂教学的效率。然而，笔者发现，由于大量使用多媒体课件，多媒体上的重难点内容往往是转瞬即逝，给学生留下的印象不深，特别是后进生，很难高效地掌握知识，往往出现似懂非懂、一知半解的现象。更有个别教师“懒政“，把教学内容全都拷贝在多媒体课件中，连课题也不板书，致使学生在课堂上跟不上教师的思路，产生了厌学情绪。这不得不说是课堂教学的一个误区。另外，一些不使用班班通的课堂板书设计也不尽如人意。有的板书杂乱无章，不分轻重，毫无头绪；有的信手涂鸦，在黑板上乱涂乱画；还有的板书只是教科书的缩印，毫无创意。由于教师不注重板书设计能力的训练，一味地模仿甚至抄袭，导致课堂板书形式化、教条化，严重影响了小学数学的教学质量。

这些一线教师在设计板书时，存在以下错误倾向：

（一）教师懈怠无板书

在整个教学过程中，有的教师几乎不动手在黑板上写字，误认为板书会耽误讲授时间，降低课堂教学效率。事实上，正是因为教师没有及时地板书教学重点，致使学生思维混乱，跟不上教师的讲授思路，无法及时地发现并提出问题，更无法顺利完成本节课的学习目标。数学教学的目的在于培养学生的数学思维能力，而数学思维能力的发展，比如概括能力、抽象能力、推理能力的发展等很大程度上依赖于教师的直观板书。因此，教师一定要重视课堂上的传统板书教学。

（二）板书上的知识杂乱

有些教师非常喜欢在黑板上板书，对一个名词或者一个知识点，圈了又圈，描了又描，一节课不停地更换板书，或者想到什么就写什么，导致学生一堂课上只顾不停地记黑板上的内容，却来不及体会老师的讲课要点，分不清主次，把握不住课程的重点，以及突破不了难点。黑板上的板书让人眼花缭乱，学生却又似乎什么也没学到。之所以出现这种问题，是因为这些教师在课前没有精心设计板书，没有给学生预留动脑思考和动手操作的时间，无法贯彻教师为主导、学生为主体的教育理念，从而不利于学生有效地掌握科学知识。

（三）板书缺乏启发作用

有些教师机械地按照教材的编排顺序设计板书，全然不顾校本课程的开发及学生的认知发展水平，这样设计的板书很难适应新课程标准的要求，很难启发学生独立思考，不利于学生创新精神和质疑能力的培养。

（四）板书上的教法不明朗

教学方法是教师为完成教学任务而选用的方法，包括教师教的方法和学生学的方法。教学方法直接影响着学生学习的质量、智力的开发、能力的培养、个性心理品质的形成。可见，教师在教学过程中要注重教学方法的选择和学习方法的指导。如果教师的教学方法不明确会使学生一知半解，不会举一反三；而学习方法指导不当，则会导致学生的学习效率低下。

针对当前板书设计面临的困惑及亟待解决的问题，教师们应该分析问题出现的原因，有针对性地对板书设计进行改进。教师只有精心设计板书，融知识、技能、教法和学法为一体，才能提高课堂教学效率。

篇5：浅谈小学英语课堂板书设计

摘要：在倡导英语改革的今天，板书设计是英语教学中最直观、最得力的教学手段。现今的课堂教学，部分教师对板书设计作用的理解及运用不当。其实在课堂中我们可以借助于挂图、简笔画、色彩等使之活用，并不断绽放自己独特的风姿，令英语教学的课堂更加耀眼、闪光！

关键词：英语

板书标准

板书设计

类型

在英语课堂教学中，板书是最基本的辅助手段，是教学步骤中必不可少的一个环节。它能很好地体现教师对教学设计的意图，能让学生对所学知识留有最直观、最有效地印象。因此，在设计板书时，教师应根据需要对板书的内容进行有效地设计，使板书成为课堂教学的亮点之一。

一、板书的标准

1.板书设计应体现规范性

在我们小学英语教师中，我想有很多老师都认为上英语课只要把重要的单词和句型写在黑板上就可以了。其实不然，没有主题的板书就像是一篇好文章没有题目一样，让人很难理解。我们经常会忽略写主题单元，第几课时。上完课后有时问学生今天学了哪课，很多同学会一下答不上来。英语课本不像语文课本都有几单元几课，如果不写几单元几课时，很多学生会和其他单元的内容let’s talk，let’s learn相混了。2.板书设计要体现教学的指导性

一节课老师讲的内容很多，不是把所讲的内容都写在黑板上，应把所授课的重点和难点体现在板书上。孩子们喜欢五彩缤纷的世界，彩色粉笔就是教师板书的好帮手。在我们讲授一些重要的词汇时，就可以利用彩色粉笔很明显的标示出，学生一看就能很快发现并记住它们的变化规律。如：可数名词的复数，形容词的比较级，动词的现在分词、过去式等。这样才能有助于学生学习重难点。小学英语一节课内容不是很多，老师板书时内容要注意大小恰当，主次分明，使要展示的内容重难点能一目了然，体现出教学的指导性。3.板书应体现创新性 教学创新，要有板书创新。中小学教师要以设计新颖、独特的创新板书为己任，推动教学创新。我们提倡学习传统的经典板书，也鼓励在模仿、对照、观摩中评价批评，进而内化、升华，形成有“自己”特色的板书，这就是“继承性”与“创新性”相统一的板书原则。“为创新而教”是现代教学新理念，中小学教师不能只会生搬硬套、只会模仿不会创新。继承、模仿、创新，最后形成自己的风格，这是艺术创作的必由之路。板书是每位教师根据自己对教材的理解进行的创造，是个人教学个性魅力的独特表现，因人而异，不可能有标准答案，不可能只是一个模式。

二、巧用板书设计，服务于课堂。

当然，在教学中，我们不能局限于单一的黑板设计中，须在原有的基础上加上一些图片等资料，使之图文并茂，丰富板书的内容；形式上适当使用彩笔，充实板书的色彩。在具

体的设计中，特别要注意充分发挥各要素的作用。具体体现如下诸方面：

（一）呈现挂图

每篇课文中都会有配套的挂图，它们都是现成的，我们可以把它作为板书的一部分来利用。在课前可在挂图上注一些小问题，并把它附于黑板边，这样好奇的学生就会注意挂图的内容，事发考虑问题，为课堂中活动的顺利开展打下坚实的基础。如：在5A 第一单元A 部分教学时，可以设计这样几个问题：

1、what’s in the building?(建筑物里有什么？)

2、what are they talking about?(他们正谈论什么？)

（二）活用简笔画

它最适合于在黑板上表达，有很多时候都能起到“画龙点睛”的作用。如果说我们的小学英语教学是化学反应，那简笔画就是“催化剂”。由于它的存在，可以取得意想不到的效果。如：在学习天气这一内容时，可能用语言描述等方式来表达并不那么容易，但如果老师用适时地简笔画，就简单明了了。晴天“ ”打雷“ ”„„这样学生一点就通，同时学习积极性高，参与意识强，教学具有很强的实效性。

（三）增强色彩感 许多学生已经厌倦了色彩单调的板书，特别是后进生，觉得英语像“天书”。这时色彩就会发挥大作用，尤其重要之处用彩色粉笔画出，学生极易明确孰重孰轻，这样重点内容也一目了然。再则，在教授单词的发音时，用彩色粉笔标明字母组合，帮助学生归纳记忆，如：peach、beaf，相信学生通过观察、迁移，就能很快掌握字母组合ea发/i:/甚至单词的读音。这都是彩色粉笔提醒了他。

三、板书设计的类型

教学板书的设计是根据教材的知识点，通过分析和综合，有针对性地设计相应的板书，并按一定的时间和顺序出示，形成完整的知识网络。因此，根据教学内容的不同，板书也可以设计出很多不同的类型，学习动词的现在分词，我们可以把板书设计为动词原形用白色粉笔，添加的ing或双写后加ing的字母用红色粉笔书写出来；Book7 Unit 3的作文课My hobbies可根据授课期间相应的时事，有针对性地设计板书。在2008年奥运开幕之前，我把板书设计为：奥运五环，比赛栏采用两个跑道的男女赛跑；设计Book7Unit 9 The green fish is the biggest的课文时，我把板书设计成一个海底世界，在海底画一个treasure box ,一些波浪和两条鱼。在课堂中，我利用两条鱼的游泳比赛代表男女同学比赛，看哪一条鱼能最快到达treasure box那边，谁就能赢得老师所画的treasure，这样的板书设计，既能巧妙地处理男女同学之间的比赛，又能让学生很自然地学习treasure这个新单词，一举两得。

篇6：浅谈小学数学板书设计

实验小学 王广霞

好的板书会让课堂绽放独特的光芒，会更好地实现教学目标，使学生对特定的、应该掌握的内容印象更鲜明、深刻，理解更清晰、全面，记忆更牢固、持久。理想的板书，融会教者的教路、引领学者的学路、展示教材编者的思路，搭建着达成新课程三维目标的立交桥。板书是课堂教学的书面语言，是对教学内容的加工和提炼，是一份浓缩的教案。同时板书也是帮助学生学习的必要途径，是学生获取知识不可或缺的视觉渠道，从某种意义上讲是师生信息交流互动的桥梁。好的板书还能有效激发学生的学习兴趣，给学生以美的感受，促进学生良好学习习惯的养成。因此，写好板书要引起我们足够的重视。

一、简说板书的种类

一般说来，数学课堂上的板书大体上有五种类型： 1.纲要式板书

这种板书是教师讲解本节数学课的提要，要把写的内容板书得清楚、醒目、端庄，用的词语要准确恰当；行款格式要符合规范；纲要式板书往往是为课堂教学总结时用。

2.图示性板书

这种板书是为教师讲解某个数学概念；归纳数学中法则、公式、规律时用。可以运用图表、图形、演示教具进行讲解。这种板书应精心设计，摆好图表、图形在黑板上的位置，使学生便于归纳、总结，一目了然。

3.对比式板书

这种板书要把易混概念、法则、公式进行对比，可以采用上、下对比或左右对比，在对比中分清正误，在对比中进行辨析，在比较中使用彩粉笔及时勾出重点。

4.串联式板书

这种板书是要把有联系的概念、公式、法则进行归类整理成为知识系统。在板书过程中图文并重，相辅相成。在关键处、重点处应及时强调；在知识发生转化处应进行讲解；只有这样才能起到串联功能。

5.零星板书

在采用纲要式板书、图示性板书、对比式板书和串联式板书时教师随时把不易理解词语、易写错的字词，写在黑板一侧，随写随擦。

在数学课堂教学时，教师在教学中可以选用一种板书为主，其他种板书为辅，有主有次，有主有从，精心设计才能获得较好的教学效果。

二、板书设计要有形式美

板书具有高度的概括性，它融教材思路、教师教路、学生学路为一体，是教学过程中不可缺少的一个重要组成部分，是对教材的艺术再创造。创造板书的形式美可以强化课堂教学效应，顺应学生喜新、好奇的心理，进一步强化学生的感知，产生对美的思索。这就要求我们做到：

1、板书设计要具有条理性

数学课堂教学中要运用大量的线条来显示教学思路和教学规律，而线条的长短、粗细、曲直不同，所产生的情感也不同。一般来说，有规律的线条比杂乱无章的线条容易理解，让人一目了然，爽心悦目。学生感知时所消耗的注意力少，这样既有利于加深学生的印象，促进知识的消化和吸收，又能培养学生有根有据有条有理的思维习惯。因此板书设计要层次清楚，提纲挚领，具有条理性。

2、板书设计要具有变化美

美的形体无论如何复杂，大都含有一个基本原则，就是“寓变化与整齐之中”。板书必须遵循这一原则，也就是说，板书排列应该均衡、对称，整齐而富于变化，没有拥挤和零乱之感，既要虚实结合，还要使纵横行间差距自然合理，字体的大小、疏密以及粗细错落有致，不能忽大忽小，随意乱来。

3、板书设计要具有色彩美

色彩是形式美的重要因素。实践证明：人对不同色彩的注意程度是截然不同的，单调的色彩使学生心理上产生厌倦情绪，而搭配合理的色彩能引起学生的学习兴趣。教师在板书上，如果善于搭配色彩，必能激发学生的审美情趣和创造意识。如在平时授课时我通常用红色笔强调内容，同一色笔书写同一规律的知识，这样直观形象，既加强了学生的记忆，又培养了其美情操。当然，色彩的搭配应以适宜为度，过繁则适得其反。

三、板书设计要有内容美

美的形式不能脱离内容，二者是协调统一的。课堂教学中离开教师所传授的知识内容，形式一无所谈。板书的价值正是在二者的有机结合中体现出来的。因此板书设计还要注意内容美。主要表现如下：

1、难点突出，详略恰当。

数学是一门具有严密逻辑系统的科学知识，之间有着密切的内在联系，课堂教学要求重、难点突出，板书作为这种知识的总纲性表现，尤其要注重这一点。必须在黑板有限的范围内，尽量充实、丰满，使得学生能从中得到所必需的全部知识信息，因此板书设计中要做到重、难点突出，详略恰当。要将知识之间的内在联系外显出来，帮助学生

完善认知结构。使学生能在愉悦的环境中始终处于激活状态，主动地接受新知，从而加深理解，举一反三，提高学习，发展学生的思维能力。

2.言语精练，内容简洁

小学数学讲授的是最基础的知识，具有高度的概括性、统一性、普遍性。因此数学教师要精心选择板书内容，要言简意赅，简明扼要，使学生记得简单、明白、清楚，领略到数学的简洁美。切记不分主次讲什么写什么，把黑板写得满满的，给学生压抑之感；也不要一字不写，黑板空空。

成功的板书应当是教师结合教学内容与教学的实际情况精心构思出来的。有的提纲挈领、简明扼要；有的眉目清楚，展示概念、法则、公式的形成与推导过程，使人一目了然，便于理解和记忆；有的画龙点睛，重点突出，给人留下深刻的印象。

篇7：浅谈小学语文教学中的板书设计

小学语文教学中的板书设计千姿百态，如何进行板书设计呢？下面就谈一谈板书设计中应注意的几个问题。

一、克服板书的随意性

有位教师讲课时，边讲边在黑板上写，几乎所讲的每一句话都选一两个关键词写在黑板上。为了引起学生的重视，又随手用大小不一的圆圈把字圈起来，或者用箭头、横线、双横线、曲线标示出来。这样半堂课下来，黑板上已经是密密麻麻的了。这样杂乱的板书，没有给学生留下清晰的思路，教材的重点、难点不突出。虽然教师很辛苦，但是教学效果却不好。

另一位教师一堂课下来，黑板上多则几十个字，少则五六个字，有时甚至干脆没有板书。应该说，这位教师放弃了提高课堂教学效果的一个有力的手段。他的课堂教学在学生心理留下了空白的感觉，没有充分满足学生的求知需要。

二、板书设计应具备哪些特点呢？

我认为正确有效的板书设计应具备以下特点：

板书设计要符合特定的教学目的，内容简明扼要，与其他教学技能有机结合，结构合理，思路清晰，能够引导学生的兴趣和思维，书写规范，板画简、快、准，大小、位置适度，板面整洁，适当使用彩色笔强化信息，板书姿态自然、庄重，没有笔顺、笔画错误，无错别字。

三、如何进行板书设计 在克服了板书过程中的随意性和掌握了正确的板书应具备的特点后，我就以往教学过程中的板书设计举几个例子。

1、回环式板书

这类板书不仅能化难为易、清楚简洁地显示课文的情节脉络，而且能促进儿童抽象思维和谋划布局能力的发展。如：《半夜鸡叫》，本文较长，情节复杂，板书抓住课文的主要情节以环形轨迹和简洁凝炼文字，简要而完整地概括了课文的情节线索，便于学生掌握课文，有利于教师教学。

2、阶梯式板书

这类板书可以形象的表现课文的层次以及层次间的关系。如《狼牙山五壮士》。

3、填表（空）式板书

这类板书为学生提供一种练习的形式，既可以让学生掌握课文内容，又有助于培养学生的思维能力和表达能力，如《顶碗少年》。

4、图文式板书

这类板书以直观的图画代替抽象的文字，让儿童在图的启发下掌握课文内容，领会文章内涵。如《刻舟求剑》

篇8：数学板书设计之我见

前段时间, 我参加了市里组织的优秀教师观摩课的活动, 共观摩了十几位青年教师的数学公开课。在多媒体教室里, 老师们熟练地运用多媒体, 创设良好的问题情境, 激发学生的学习兴趣和学习主动性来进行课堂教学。课中的一系列教学内容统统搬上了多媒体, 板书一点都没在课堂上出现。整堂课上, 孩子们学得非常认真, 也非常高兴, 所有听课教师也都被老师驾驭教材的知识点以及娴熟的操作多媒体的能力所折服。我沉浸在“美妙”的课堂的同时也在想:板书真的要退出数学课堂教学了吗?数学课到底应不应该有板书呢?我认为, 板书是教师通过黑板向学生传递教学信息的教学手段, 是一种书面语言。在课堂教学过程中, 教师在黑板上书写文字、符号, 画出几何形体、简笔示意图等, 是教师上好课的一种辅助手段, 具有很强的示范性, 好的板书对学生是一种直接的艺术熏陶。下面我就初中数学课堂的板书存在的必要性谈谈个人的一些看法。

一、具体直观, 启发智慧

一份精心设计的板书对于学生来说作用非常显著。好的板书会极大地激发起学生学习的兴趣。数学老师可以适度地掌握一些简笔画的技巧, 比如火柴棍小人的画法、小动物的画法等。当讲课的时候, 老师就可以在黑板上画个图, 比如行程问题, 可以画个小人, 画个小汽车, 而学生看到老师画可爱的图形之后肯定非常欣赏, 觉得老师很厉害, 肯定会更加佩服老师, 同时会更加认真地听老师讲解。具体直观的板书会引起学生的兴趣, 引发学生的思考。对于一些难以理解的或者比较抽象的公式、概念、定义等, 如果用板书的形式, 学生就能比较容易地理解、记忆。

二、重点难点, 一目了然

如果教师抓住了一节课的重点难点, 就可以牵一发而动全身, 让学生全面理解知识点。所以, 学生能不能抓住所学章节的重点难点是学生能否有效掌握知识的关键。教师在设计板书时, 可以把重点和难点用鲜明的字体、颜色、符号突显出来, 使学生一目了然。这样既指明了重点和难点, 同时又能让学生快速记忆, 更能起到开发学生思维的作用。这样简单明了的板书是每一个老师都应该学会的。

三、知识结构, 彰显联系

板书在教学中的作用是不可替代的, 一个老师上完一节课没有任何板书, 这样的课堂不能说是一节成功的课。板书就像是一张地图, 指引学生走出迷宫, 走向知识的殿堂。学生打开它, 就像打开了通向知识的阶梯, 顺着它的指引, 一步一步接近知识的殿堂。为此, 教师要精心设计自己的板书, 不仅设计一节课的板书, 还要设计一个单元的板书。这样就可以把整本书零零散散的知识变成系统化的知识框架, 建立起自己的知识网络。有了这个网络, 学生学习起来就简单、方便多了。教师应定期给学生进行总结, 帮助学生建立起大的框架来, 使学生理解和记忆都变得更加系统, 从而在运用的时候信手拈来, 不费吹灰之力, 轻轻松松地解决问题。这样的学习才是有效的学习, 才是融会贯通的学习, 才能真正做到举一反三、触类旁通。

四、逻辑思维, 提高成绩

数学老师的板书和其他科目的板书稍有区别, 因为它是以抽象思维来进行思考的。数学老师一般都是先板书一道例题, 接着给学生们讲解, 在讲解的过程中板书也就跟上了, 比如算式、证明过程, 老师都会写在黑板上。这个过程严密、流畅, 而且体现了数学的逻辑思维, 让学生们跟着老师的思路去思考, 就会逐渐培养成思维严密的好习惯。同时, 教师也可以让学生到黑板上来板书。学生通过在黑板上板书体现了他们的思考过程, 如果有错误, 老师就可以以此为典型进行讲解, 并及时给予纠正。这样可以提高学生的学习能力, 激发其更大的学习兴趣和学习的热情。总之, 板书既可以体现师生的逻辑思维过程, 又能提高学生的学习热情, 最终全面提升学生的成绩。

五、教师的板书, 学生的榜样

教师除了传授知识之外, 还有一个作用就是做好学生的榜样、示范。教师对学生的影响是潜移默化的, 是渗透到学生各个方面的, 尤其是教师的板书。如果一个教师的板书设计巧妙, 字迹工整清晰, 那么学生就会去模仿老师工整的字迹, 规范地作图。这对于学生来说都是示范, 都具有很大的推动力量, 是其他任何多媒体无法替代的。在老师板书和作图的过程中, 学生感受到的是真实和亲切, 从而更能激发起学生学习数学的欲望, 树立严谨认真的学风。

篇9：对小学数学课堂板书设计的认识

现就小学数学教学中的板书设计，谈谈自己的体会和做法。

数学课的板书内容较多，一般有课题、例题、结语和学生板演等几部分，可教师书写，也可学生板演；可贴贴画画，还可以用小黑板等形式出现。教师在课堂教学中，正确运用板书为教学服务，应做到以下几点：

一、计划性

即在课堂教学前要有板书计划。特别是例题的安排、结语的书写、板演的放置都是要做到心中有数。要做到这一点，我们在教学前必须仔细钻研教材、吃透教材，准确把握教材的重点，并在头脑中构思一下板书或写出简单的设计。切不可只备教材教法不备板书，以免出现上课时想到哪写到哪，东写一个课题，西写一个公式，写了擦，擦了又写的不利局面。

二、科学性

一个好的板书实际上是一个微型教案。因此，板书的设计要集中反映教材的精华，用准确简明的语言将事物的本质揭示在学生面前，使学生明确重点，把握要领。这就要求板书设计不仅要简洁明了，使学生看后一目了然，而且要准确无误。

三、合理性

从教师方面来说，包括内容安排的合理性和形式选择的合理性。板书内容中，课题一般安排在黑板上面或左面中间部分，例题一般安排在黑板中部，结语一般写在例题右侧，板演一般安排在黑板下方。形式上除了大黑板上的书写，也可以有小黑板的挂放、图片的粘贴、直观教具的演示等。当然，无论内容与形式都要根据学生和教材的实际情况合理安排。从学生方面来说，板书只能在黑板一定的范围之内，不可以满黑板都是。由于视角等原因，部分学生对黑板两侧等部分看不清楚，在教学中教师一定要注意这一点。

四、美观性

板书作为一个艺术整体，应当具有美观性，因为板书的形式与内容尽可能完善地统一，更容易使学生在美感中接受知识。

1.讲究板书地美观性，首先要讲究文字美。而文字美首先是端正整齐的美，龙飞凤舞那是与学生“为难”，肯定谈不上好效果。特别是阿拉伯数字一定要规范，不要出现“7”像“1”、“6”与“0”不分的状况，否则容易造成学生看不清引发计算错误的情况。讲究文字美还有字体的大小，太大了板书内容少；太小了，后面学生看不清，板书了等于没有板书。此外，讲究板书的文字美，教师也给学生板演、练习树立了榜样，有利于学生形成书写端正、认真作业的好习惯。

2.讲究板书的美观性，其次要追求色彩美。色彩是最大众化的语言。对于例题中的重要词语、符号，结语中的重要部分用色笔写能起强调作用。如文字题“32与48的积加上192与64的商，和是多少？”中，教师将“积”“商”“和”用色笔标出，一方面就能帮助学生正确理解题意，准确列式计算；另一方面也能使学生从中受到启发，掌握抓重点词语解答文字题的方法。

3.讲究板书的美观性，还应注意图案美。在低年级数学教学中，恰当运用图案也会起到一定的直观作用。此外，讲究板书的美观性还要形式美，线条美等。

综上所述，板书设计首先要有计划性，在讲究科学性的同时注意合理性和美观性。这样的板书才是较好的板书，也只有这样的板书才能促进课堂教学效率的提高。

板书，是一种书面语言。在课堂教学过程中，教师在黑板上书写的文字、符号，画出的几何形体、简笔示意图，以及配合教学需要粘贴的纸条、挂图等都属于板书。它是教师上好课的一种辅助手段。

我们应明确板书设计的重要性、计划性、条理性。总之，板书的表现力也是教师必须具备的基本功之一，一节成功的数学课，肯定会有一个精心设计的板书。我们要重视板书的设计，使之成为提高课堂教学质量的有效手段。