地理课改教师在教学中应具备的素质

地理课改教师在教学中应具备的素质（共7篇）

篇1：地理课改教师在教学中应具备的素质

地理课改教师在教学中应具备的素质

——海伦市福民中学王永良

新课程改革的精神以及所带来的地理教育变革,必然会对新世纪的中学地理教师的素质提出新的要求,具体来说包括以下几个方面: 1.思品素质

根据新的地理课程标准,中学地理教师的任务之一就是帮助学生认识我们的家园,对他们进行科学的资源观!人口观!环境观教育,以顺利实施我国经济、社会的可持续发展战略“为此,中学地理教师本身必须坚持正确的政治方向,具备科学的世界观!方法论以及正确的资源观、人口观、环境观,以完成地理教学特有的国情教育和科学的资源观、人口观、环境观教育等德育任务。

2.文化科学素质

人文素质对教师的其它素质具有很强的渗透力和辐射力”良好的人文素质作为一种心理背景,其陶冶作用是其他教育措施所不能代替的,也是挖掘教师另一半潜能的基础“地理学作为一门边缘学科,它涉及的范围特别广,各个学科的知识,如数学、物理、化学、生物、计算机、语文、历史、哲学、政治经济学!社会学!心理学等自然科学和社会科学,甚至于美学、考古学、民俗风情等,都是中学地理学教师解决地理学问题所必须具备的工具性知识”它们可以帮助理解地理学的概念,分析!解释地理现象的成因、分布规律,总结地理事物的特征及异同点等“例如:环境问题的解决除了必须依靠上述的自然科学外,还将涉及法学、政治经济学、社会学等;而旅游资源的开发除了考虑地质、地形、气候、水文、植被等自然地理条件外,还须考虑美学、考古学、民俗风情等”除此之外,新课改大力强调学科内外的综合,因此,良好的文化科学素质是中学地理教师必不可少的“也唯有此,才能做到文理渗透、古今贯通、中外融合,取得良好的教学效果。

3.业务素质

地理教师的业务能力素养主要包括以下几个方面:(1)具有宽厚,扎实,系统的地理专业基础理论以及基本知识和技能,熟悉和了解地理科学的新趋势,新发现,新发展”毋容置疑,地理基础理论和技能是中学地理教师从事地理教育的“敲门砖”,而现行的地理教材受时间限制只能编入一定时期内的地理知识,考虑到新世纪的学生知识来源更广泛,新鲜知识的掌握更加及时,新课程要求学习对生活中有用的地理,中学地理教师必须及时吸收地理信息,掌握最新的学科动态,联系当时当地出现的各种有关事例,如1998年狮子座流星雨、厄尔尼诺现象与1997年印尼大火和1998年中国特大洪水之间的关系!1999年9月的台湾大地震、巴以争端、美伊之间的两次战争，挖掘出丰富的地理教学内容,以丰富学生的时事地理知识,调动学生学习地理学的积极性,促进新知识教育并提高学生捕捉新知识的能力。

其实,在地理课堂上引入时事性的内容,不是地理学科所特有的,许多学科的教师也都有这方面的实践和体会,但如果仅仅从提高学习兴趣这一目的出发,未免有些“浪费”属于对时事问题的“粗放性应用”事实上,时事材料往往不是被割裂开来的学科知识,而是各种因素综合作用,浑然一体不可分割的多学科知识共同体0“其内外因的紧密联系和相互作用,不仅是学科教学的好材料,更是对学生进行辩证唯物主义和历史唯物主义教育的绝好案例,而这正是当前新课程改革所要求的学科综合和地理教学所要达到的重要目的之一。

(2)精通中学地理教学法,有必需的教育学,心理学基本理论和基本知识,并能有效地将其应用于地理教学实际”新的教育模式的确立和课程改革,都需要中学教师在工作中进行探索和实践,而这又必须依赖于教师对中学地理教学法的了解和具备扎实的教育学、心理学知识。

(3)在教学上具有娴熟地分析教材、设计教学过程的能力,以及综合应用各种地理教学方法,合理采用多种教学手段尤其是现代化多媒体教学方法的能力“新的课程标准要求教师改变过于注重传授知识的倾向;强调学生通过实践增强探究和创新能力;强调教师引导学生质疑!调查!探究,在实践中主动地富有个性地学习;要求教师创设能引导学生主动参与教学活动的学习环境,激发学生的学习热情”这是课程改革的主要目的,也是时代发展、教育思想进步的具体体现。新的教育理念要求我们重视知识的产生过程以及在这一过程中体现出来的情感、态度和价值观,要求教师具备精心分析教材、合理设计教学过程的能力“例如,在进行海陆热力差异的教学时,如果仅仅轻描淡写地解释海陆热力差异是由海水与陆地的比热不同所致,学生很难对此有多么深的认识,但是假如我们设计这样一个情境,即在夏日的中午,让学生赤脚站到操场的石头上和水塘中,体验温度的不同,教学效果肯定大不相同。随着新技术的发展,教育技术手段日益现代化,“一支笔、一张纸、一本书、一块黑板”的传统教学手段已不能适应信息社会的要求,对于以表象性为其特征之一的地理教学尤为如此，可以说,在地理教学中引入现代化多媒体教学手段,比其它学科有更大的必要性。无论是在建立地理的空间概念方面、揭示地理事物的演变规律方面,还是在展示地理景观方面多媒体教学都比传统的教学手段做得更好”难以想象,在进行《地球运动》一章的教学中仅仅依靠教师的讲述就能够在学生的脑海中建立清晰的地球运动的景象,而依靠多媒体辅助教学,只需少许演示,则可取得事半功倍的效果“因此,现代化教学手段参与教学已成为地理教学改革的必然趋势”使用现代化教学设备不仅有助于提高学生的学习兴趣,节约时间,开拓视野,更有助于加强师生间的交流,强化教师的指导、顾问性职能,促使学生更加积极、创造性地学习。作为地理教师,必须熟练掌握这一技能。

(4)具有扎实的板书、板图、板画等基本功,一定的演示、实验、野外考察、社会调查的实践能力,以及较高的课堂教学组织能力和课外活动组织能力“板书!板图!板画是地理教师必备的基本功,可以想见地理教师在课堂教学时,如果能够准确迅速地在黑板上勾画出各种地理事物的图像,例如勾画出世界大洲,各国及中国各省区的轮廓等等,会怎样地促进课堂教学的效果。同时,在一定意义上说,地理学是实践性学科,它主要是从宏观的角度,依据大量的对自然地理环境的野外考察和对人文地理环境的杜会调查,来揭示地理事物的空间特征及其变化”我国著名的地理学家,无论是古代的徐霞客还是近代的李四光,无一不是基于大量实地考察而筑成科学论断的“可见,一定的实践性课程对地理教学具有特殊的地位。学习地理而不进行野外考察,就如同学习物理、化学、生物等学科不做实验一样,将难以取得应有的教学效果”从另一个角度出发,现代教育理论和新课程改革的精神要求学生不仅要系统学习地理知识,更重要的是培养学生的动手能力与动脑能力,而传统的中学地理教学更多拘泥于课本,课堂教学模式呆板,学生也感觉到枯燥乏味“要改变这种现状,由原来“学科为本,门类过专”向“学生发展为本,综合性人才培养”转变;由原来“传授知识为中心”向“培养学生能力为中心“转变;由“教师讲授为主的结论式学习”向“学生活动为主的过程式学习”转变,开设适当的实践性课程和探索性课程则是地理教育的必由之路。因此要求中学地理教师应具备指导学生实践的能力,如实际调查!理论分析等解决实际问题的能力以及课外活动组织能力。

(5)具备地理教学科学研究的能力,有撰写地理教学研究论文,经验总结文章以及乡土地理教材的能力”科研能力不仅是当代成熟中学教师的重要体现,更是当前中学地理教师执教新中学地理教材所必须具备的“目前新高中地理教材增加了科研的内容,要求进行一定的研究性学习,以培养学生的科研能力,在高三教材中专门列出一个单元(选学)介绍地理区域研究”，所有这些没有中学地理教师自身的科研能力作保证,是很难顺利进行的。中学地理教师可以确立一些课题进行研究,比如,对当地气候进行观测,分析其对当地自然和社会的影响,这样,既有助于课堂教学,也有利于教师自身学术水平的提高。

综上所述,为了确保以“学会认知,学会做事,学会合作和学会生存”为核心的基础教育目标以及新地理课程标准中“学习对学生生活有用、对终身发展有用的地理知识”的课程目标的实现,我国地理教师必须首先注重培养自己的素质,以良好的职业道德、现代的教育观念、深厚广博的专业知识!强烈的创新意识!较强的教学和科研能力投身于课程改革,为我国基础教育的发展作出自己的贡献。

篇2：地理课改教师在教学中应具备的素质

摘 要：新课改下，对教师提出了全新的挑战。教师需要发现出新教材优点，对自己反思，改变教学观念。在学生为主体，新课改的大环境中教师的素质就显得尤为重要，本文就应用数学教材能力、专业技能、对学生评价能力及心态这几方面的素质进行了探讨。关键词：中学数学；新课程；教师素质

Abstract: Under the reform of new curriculum, the teachers are confronted with the new challenges.Teachers need to find advantages of new teaching materials and change the teaching idea by thinking about themselves.The quality of teachers is particularly important in the reform of new curriculum which students play the main part.This paper discussed about the ability of using mathematical materials, professional skills and the ability of engaging the students in evolution.Key words: middle school mathematics;the new curriculum;the quality of teachers 灵活应用数学教材的能力

新课改要求教师要变“教教材”为用“教材教”。依照传统教育观念中所编写的旧教材，太强调注重知识学习，其缜密的逻辑、概括的高度抽象、知识环节的仅仅相扣，让学生望而生畏。教师参照旧教材，学生被硬生生地强行塞入各种知识，为了让学生掌握基础而不断地加强加深各种练习，在这样的不断折磨和恶性循环下，学生对数学学科感到乏味、疲惫，从而对学习数学产生抗拒。然而新课改下所编写的新教材将数学知识形成的基本过程和基本方法贯穿始终，教师需要发现出新教材优点，对自己反思，改变教学观念，培养出新时代所需要的各种人才。这无疑是一场教育界的革命，也是对数学教师的一场考验。数学教学过程是教师组织和引导学生主动掌握数学知识，发展数学能力，形成良好的个性心理品质的认识与发展相统一的过程，而在这一过程中，数学教师灵活应用数学教材的能力尤为重要。

第 1 页（共1页）1.1 从生活引入，让学生对学习数学产生兴趣

数学课程不仅仅简单考虑学习教学自身的特点，更要求了解掌握学生对于数学学习的心理规律和心理活动，让学生从身边的生活经验出发，更利于学生对于数学知识的理解，激发学生对于数学学习的兴趣。数学教材每一章开始，都是一个典型的生活实例或者一个现实生活中的问题，体现整章的核心知识[1]。然而社会不断进步，飞速前进，对于教材中例子的引入，有时教师需要作出调整，以应对不断变化的社会，以及迎合当下学生的心理状态。

托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。选取本班同学作背景，使学生切身感知了知识，调动了学习的自主性和能动性，取得了良好的效果。这一生活经验减少了他们对新知识的陌生感，从而使他们顺利的获得了初步认识，自身能力得到了充分的展示和发展。数学知识虽然单调枯燥，但蕴含着丰富的可激发学生兴趣的因素。因此，数学教学中教师要充分利用这些因素，将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来，把现实生活中的题材引入到数学课堂教学之中，积极的创造条件，鼓励学生善于发现生活中的数学问题，而要做到这一点，关键是教师首先要关注社会，关注学生生活，这样才能为学生提供各种有效的生活情景，供学生观察、解释、探究。1.2 对于教材内容的整合与重组

新课改下，教材内容一般符合学生学习数学的规律，同时也安排好了一堂课上知识量的大小多少，但是对于部分学习比较好的学生和学习困难的学生，教师就必须对教材内容进行整合与重组。在教学过程中，经常会发现在一些较为困难的知识点上，一些抽象的知识点中，学生掌握困难，不易理解，这时候就要教材内容进行划分、细化、简化，而不是加入过多的引申；对于一些比较简单，现实中比较常见的知识点，教师就应该对内容进行整合、增添、拓展，防止引起学生认为数学和数学教师“不过如此”的想法。

1.3 根据教材内容，带领学生进入探索、创新的空间

在学习数学的过程中，难免会出现学生困于“数学”的局面，过去教师往往直接将规律与答案示之于学生，学生便失去了一次自我探究的机会，如果教师按 第 2 页（共2页）照教材编排上述的内容留给学生思考的时间和空间，组织学生主动获取、掌握数学知识，那么是否就意味着让学生多了一次锻炼磨练自己的机会呢？ 形成精湛的数学专业技能

数学是科学性和逻辑性很强的一门学科。在数学教学中，教学语言应该是科学和严密的。教师只有把旧知识和新知识联系起来，教给学生一个完整的知识体系，这样才能使学生头脑中的知识形成一个完善的知识结构，这样的知识才是完整的、科学的和严密的[2]。2.1 语言交流能力

在实习过程中，会发现，中学数学一堂课只有40分钟，而在这40分钟内要完成应有的教学目标往往时间比较紧张，所以在数学教学中，教师在课堂上的语言应该准确、精炼。学生喜欢语言幽默的老师，但是这应该是建立在能够完成教学目标前提下所要具备的能力，然而有些年轻教师会忽视这一点，导致课堂时间不够用，知识点没有讲透，从而导致学生没有完全掌握知识点的情况。

教师形象生动的语言和带有启发性的语言能激发学生的学习兴趣，进而能调动学生学习数学的积极性，让学生主动学习。我们教师在课堂上，要充分发挥教师的主导地位，让学生主动的学习，主动的获得知识。教师在课堂上应提出一些启发性的问题，尤其是在新旧知识的连接点上，让学生积极思考，如果大多数学生没有想出来，那么可以让学生前后桌讨论一下，让全体学生都 有发表自己意见的机会，这样课堂气氛就不会沉闷了。

教师的教态是无声的教学语言，教态一般是指教师的外表、说话的表情以及说话的语调等等。教师的教态非常重要，我们一般要求教师表情亲切，语调适中。这样，老师和学生之间的距离拉近了，学生就会主动、自觉地学习。

2.2 组织管理能力

伴随着新课程的实施，面对数学新课程教学的开放性，数学教师需要转变教学理念，改变课堂教学的组织管理方式，努力创设良好的课堂教学环境，积极调

第 3 页（共3页）动学生学习数学的兴趣。因此，教师对课堂教学的组织管理技能被提高到一个新的高度。

为什么教师需要组织管理的能力？在课堂学习中，教师需要集中学生注意力，创设适宜的教学情境，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，从而帮助学生达到课堂教学预定的教学目标，而这一切都是建立在教师有一个良好的课堂组织管理能力。良好的课堂组织技能是上好数学课的关键，在教学实践中，数学课堂教学质量的高低和教学效果的好坏，在很大程度上来源于教师熟练的组织管理能力。通过对课堂教学组织的合理调控，教师得以在一个和谐的教学环境中不断激发学生学习的主观能动性，吸引学生学习的兴趣，保证学生学习的注意力，从而最终保证顺利地实现课堂教学目标。相反，如果教师不善于组织教学，学生在课堂上就会无精打采，情绪不振，注意力分散，课堂秩序混乱。在这种情况下教学效果是难以保证的。

中学生特点是，有情绪易兴奋，注意力不稳定。正确地组织教学，严格地要求学生，建立正常的课堂常规，既能有效地组织学生的学习，也有利于意志薄弱的学生借助外因的影响集中注意力，有着唤起和维持学生注意的重要作用。学生的学习兴趣和学习愿望，总是在一定的情境中发生的。离开了一定的情境，他们的兴趣和愿望都会成为无源之水、无本之木[3]。在教学中，教师根据学科特点、知识特点和学生的年龄特点，采用不同的教学组织形式，能够有效地调动学生学习的积极性，使他们情趣盎然地参与到教学中来。

良好的课堂秩序，要靠师生的共同努力才能建立。有时中学生的行为并不一定符合学校或社会对他们的要求，这时就需要教师在讲清道理的同时，用规章制度所确立的标准来指导他们、约束他们，使他们逐渐懂得什么是好的行为，为什么要有好的行为，以形成自觉的纪律、养成良好的习惯。帮助学生履行规章制度，实现自我管理，养成良好的行为习惯，是教师在课堂上对学生进行思想教育的重要方面，也是课堂组织的重要功能。

课堂气氛是整个班级在课堂上情绪和情感状态的表现。有效的课堂组织十分有利于师生之间、同学之间的关系融洽和谐，创造出良好的教学氛围。而从教育的角度来看，良好的课堂气氛，是一种具有感染性的催人向上的教育情境，能使学生受到感化和熏陶，产生感情上的共鸣；从教学的角度来看，良好的课堂气氛，第 4 页（共4页）则会使学生的大脑皮层处于兴奋状态，易于全身心地投入学习，更好地接受知识，并且能够使所学知识掌握牢固，记忆长久。2.3 教育教学能力

数学教师的教育教学能力是最基础也最重要的能力之一。只有当一个教师的知识储备十分丰富时，才能教给学生更多的东西。如果一个教师的专业知识不过关，我们如何能相信学生能够从其身上学习并掌握好所预定的教学目标。教师如果自己都没有解题的思路和技巧，那么如何教会学生，帮助学生提高？

一个教师的专业技能，不仅仅是体现在自己的知识储备上，还体现在课堂设计上。一堂精彩的数学课的背后一定有一个完整、严密的教学设计[4]。数学课堂的设计体现一个教师对学生特点的认识，体现了自己的专业能力。因此教师的专业能力十分重要。教师要具备对学生的评价能力

实施多元化的评价方法是新课程的主要内容之一。对学生的学习评价要从多个角度进行，包括知识掌握，学习效果，情感因素等等，根据新课程精神制定科学的学习策略，促进学生全面发展。3.1 学生数学学习环节的评价

教师的不断引导，让学生对自己有新的认识。教师重点思考的问题，应该是怎么用积极的评价策略，使学生提高学习的兴趣，让他们产生探究合作的意识。此外，数学教师能够清晰的指导学生们的学习，详细记录学生们课后作业的情况，对他们的解题思路有正确的认识，对于学生的疑问能够及时的给与解答。对于学生而言，掌握学习节奏的好的方法就是教师的启发性教学，在清楚自己当下的学习情况的同事，才能针对的对自己不足之处有所应对，才能在这个过程中不断的进步，这样的学习过程也会让学生对学习数学提高兴趣和信心。在课堂上对于学生的课堂表现，更体现了一个教师所应该具有的素质。比如，教师对学生用积极，肯定，赞美的语言进行评价。对于学生正确，独特，创新的思路解出一个问题，教师可以带头给学生鼓掌，说：“太棒了！”对于没有回答出问题，或者暂时没有思路的学生，可以再给他一次机会，说：“相信自己，一定可以做到。”等，第 5 页（共5页）学生在受到这样一种评价之后，他们更能沉浸在数学课堂的思考中，在数学学习中收获满足和成就，收获感动和喜悦，促使他们有信心学好接下来的课程【5】。3.2 定性与定量结合的评价

传统教学中常常使用百分之来评价学生，然而对于数学教师而言，以百分制和测验考试的评价方式，不能完全的评价一个学生。虽然在一定程度上，百分制或者考试测验的评价方式能够让学生对自己知识的掌握程度的了解有一些帮助，但是教师不应该以分数排名来向学生反馈评价结果。分数排名不可能反映出学生各方面的学习情况，它仅仅能够使极少的学生产生学习的动力，而对于绝大多数的学生来说，这样的评价方式往往会造成学生不必要的负面影响，比如：悲观，焦虑，压力，紧张等，而这些情绪的产生不利于学生持久的学习。教师必须寻找更多的评价方式来评价学生，比如从作业的批改反馈，课堂的提问，平时对学生的观察，利用学生之间的相互评价，学生对自我的评价，家长对于学生的评价等各个方面使得学生意识到学习上的进步和不足之处，教师也可以在适当的时间，通过定性评价的方法去鼓励学生，激发学生的学习热情。评价过程应积极主动，简单可行，不能加重学生的负担。3.3 学习主体多元化的评价

新课改下，教师应当改变过去单一的评价方式，以多元化的评价方式来进行教学评价。课堂上对于学生的评价往往都是教师的专利，对于评价的对象而言，这样的评价过于单一。新课改的要求，就是让教师改变这样单一的评价，试着从各个角度去评价学生【6】。要是起到教学教导，管理，激励的效果，就应该将师生甚至家长的评价积极性完全调动起来。对于教师来说，自评是一种自觉的教学反思，教师互评则是教学研究的重要途径，而要更好的反馈出学生的要求，则必须要以学生对教学的常态评价为主。众所周知，学生作为课堂教学的主人翁，对他们的学习进行评价是教师的教学重点之一。

3.4 课堂教学动态发展的评价

实际上，教师对学生的评价方式体现了课堂教学的评价过程，即实现评价效果的过程【7】。这个过程是动态发展的，不是静止不变的。针对不同的学生，教师的教学评价目的也不尽相同，运用的评价方法也各有特色。中学数学知识提现 第 6 页（共6页）的更新是随着新课改的要求而不断发展变化的，因而数学教学也需要鲜明的时代特征，教师在课堂上对学生的评价也要视情况而定。照这样子来看，数学教师在课堂上实施评价策略，其实就是在评价学识的过程中不断地完善自己的教育理念，使之能够顺利的引导学生提升学习兴趣，学好数学知识。广大中学数学教师应该根据素质教育的要求，根据教育规律，按照学生的长远发展规划来制定评价策略，尽量在高中数学课堂中合理，合时，合宜地评价学识，以评价完善教学改革，已有效的教学改革提高课堂教学效益，科学的完成对学生的教育目标。教师要有良好的心态

老师的成功有多种因素，个人坚持不懈的努力，个人的聪明才智，个人的学习，还有良好的工作坏境，好的学校，好的校长，好的同事，好的家长，好的学生，方方面面。可我认为，这只是一方面，更重要的则是良好的心态。4.1 要爱学生，尊重学生，用欣赏的目光去看待学生

爱学生要从学生出发。了解他们的所想，不要把自己的想法强加到她们的头上。作为班主任，如果得不到学生的信任，那么不应该想学生是多么得难教，而更应该好好想想是为什么。如果总能以一种欣赏的眼光去看待孩子，那么将会发现每个学生身上都有一种宝藏，越挖越令人兴奋。在工作中，我们要用宽容的心态去对待学生的每一个过失。用期待的心态去等待学生的每一点进步，用欣赏的目光去关注学生的每一个闪光点。4.2 要有一种阳光的精神状态

同一事物在同一条件下看待时，不同心态的人，会有不同的看法。有的人，眼前看到的只是迷雾。这样，他每天总是忧愁、悲观、痛苦，他总觉得自己是度日如年；有的人用宽容的尺子去衡量事物，用坦诚的爱心去对待他人。这样的人，他感到每一天的朝阳都是崭新的、温暖的，生活是充满阳光的；有的人总是认为世界不公平，看到同事提升时心里酸酸的，看到别人腰包里鼓起时心里愤愤不平的；而有的人在别人提升时找到了自己的不足，在富人面前毫不自卑[8]。

第 7 页（共7页）积极的人像太阳，照到哪里哪里亮。消极的人像月亮，初一十五不一样。态度决定一切。有什么态度就有什么样的未来：性格决定命运，有什么样的性格，就有什么样的人生。

4.3 用和谐的心态处理好每一节课

凡事商量，是老师常用的方法。做班主任，凡事和同学们商量没有一件事是主观想做的，但是背后是科学的教学技巧。

有一次，上课需要学生背诵一些知识，课本来是很抽象的，枯燥无味，学生不乐于背。我就给学生商量：咱们这节课换个游戏方式来学习科学吧。全班同学都坐在教室的左边，谁背完第一单元谁就搬着凳子坐在右边。这样好不好啊？同学们一听高兴地说：“好！好！”就这样全班学生高兴地行动起来，背完第一单元挪到右边，背完第二单元又挪到左边，来回挪来挪去，学生兴趣极高，光怕落在其他学生后边，这样学生一节课背得很高兴，效果也很好。4.4 用正确的心态去看待学生的成绩

老师的话不能违背教育规律。在日常教学中，我们常常遇见这样的老师。他在学生考试成绩不太理想时，会这样对学生讲话：“同学们，这次数学考试成绩出来了，咱们班有几个得100分的，我念一下100分的名单，你们请起立。让我们向他们祝贺，向他们学习。”接着又说：“同样在一个班，居然有不及格的，我把不及格的名单念一下，你们也站起来。让大家看一看他们的德行。”又说：“同样坐在教室里，人家就得100分你们就不及格，不知道你们是怎么学习的。”实际上老师的这番话违背了教育规律。因为教育的规律是承认差异的，孩子有不同的家庭、有不同的智商、有不同的成长环境、还有不同的接受能力，怎么可能最后考出一个结果呢？ 4.5 用良好的教态营造课堂气氛

老师的教态是无声的语言。老师亲切的目光、期待的眼神，可以给孩子们一种安全感，让他们消除不安，主动缩短和老师的感情距离。老师热情洋溢的微笑、和善慈祥的面容，可以让学生最直观的获得真切的感受。老师得体的手势，可以让学生全身心的投入到学习中去。在实习过程中，教师总是笑容满面的走进讲台后，先放眼巡视全班学生一下，然后才用准确精简、生动形象的语言开始讲课。

第 8 页（共8页）这样学生才能在一个轻松的教学环境中感受到数学的魅力，才会沉浸在数学的思考之中。

结束语

在课程改革不断深入的今天,中学数学教师及早认清未来教育中,社会对教师角色的期望,作好角色转变的准备将有利于教师自身素质能力的提高,有利于确保课程改革的顺利进行。

百年大计,教育为本。有了第一流的教师,才会有第一流的教育,才会出第一流的人才。当代的中学数学教师的素质和能力比以往任何时候都更重要,而对于教师角色的正确定位,在时代的浪潮中,正如镇舟之石,其意义是重大的。

参考文献：

篇3：数学教师在课改中应具备何种素质

由于受应试教育的影响, 学生习惯了传统的以传授知识为主的“填鸭式满堂灌”的教学方法, 适应了机械的分类式的题海战术训练;依赖性强, 缺乏自学能力。“入口浅, 寓意深”是新课程的一种指导思想, 目的是让学生在丰富的、现实的、与他们经验紧密联系的背景中建立数学理论, 获得数学理论后又能运用到生活中。学生面对“背景—数学—应用”这一传统的第二个环节显得力不从心, 还有一定的距离。我们的数学教师也要深受高考的压力, 接手到新课程显得有些单薄, 束手无策;教师普遍反映课程内容浅显, 会影响学生高考。

二、突出学生的主体地位

(一) 培养学生勇于开拓创新的精神

数学自身的产生和演变, 就从未满足过已有的事实, 数学发展史中数学概念、定理、公式、法则的形成或建立就是一个不断完善、创新的过程。

《文汇报》2002年报道, 芬兰学校高一年级的数学课教的是中国初一年级就学的一元二次方程;瑞典一所高中, 高二化学课讲的是我们初三年级学的简单置换反应。老师通常只是提出任务的要求, 而具体内容的选择、方案的设计、流程的安排、结论的推导等, 都必须由学生自己创设自主完成。这种教学方法比起死记硬背来, 对培养创新精神和动手能力确实有很在帮助, 大大促进了他们人个性化发展, 激发了创新精神, 提高了动手能力。新教改的寓意也即如此, 促进学生自主学习, 锻炼他们的思维能力和创造能力。

课程中每一个环节“入口”紧密相连, 循序渐进, “寓意”不断加深。例如, 学习基本初等函数I:开始给出三个背景例子 (人口统计表, 自由落体运动公式, 温度曲线图) 。通过对它们共同特征的分析, 引出函数概念。进而研究函数的三种表示法, 函数的性质。然后, 拓宽到函数的应用, 指数函数、对数函数等。在学生获得函数概念的一般研究方法后, 又回到开头所提出的问题中, 建立模型解决问题。“入口”是学生非常熟悉的背景, 目标是学习函数概念与性质。

(二) 关爱学生, 养护学生的心灵

给学生以更多的爱, 爱有利于人的智能发展, 有利于激发人的创造力;爱学生, 就能以满腔的热情教育学生。我们的教师要多用“爱”的甘露去滋润每个学生的心田, 尤其对学生尽量给予更多的表扬和鼓励, 去挖掘他们的亮点, 那么他们就会开动脑筋, 积极思考, 想出解决问题的多种方法, 他们的思维能力就会不断得到培养和提高。教师若对学生有“偏爱”的思想, 那对学生会产生不可估量的负作用, 学生会觉得老师看不起自己而对老师产生反感或对立情绪, 出现偏科或厌学现象, 我们的身边也不乏实例。

(三) 激励调动学生积极因素

“平庸的老师是讲述, 较好的老师是讲解, 优秀的老师是示范, 伟大的老师是启发” (夏纪梅, 2001) 。素质教育的前提是激发学生的学习兴趣。从教育心理学的角度来说, 教师应操纵或控制教学过程中影响学生学习的各有关变量。在许许多多的变量中, 学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个, 它是有意义学习活动的人间催化剂, 是具有情感性的因素。动机对人的活动具有导向功能。学习动机产生于学习需要。当学生清晰地意识到它的重要性和迫切, 变客观的要求为自身的需求时, 学习动机就有了。只有具备良好的学习动机, 学生才能对学习积极准备, 集中精力, 认真思考, 主动地探索未知的领域。

三、优化数学教师素质

(一) 忠诚热爱党的教育事业, 遵守职业道德规范

从笔者自身出发, 作为一名教师, 尤其要规范自己, 学术上必须一丝不苟, 扎扎实实, 严谨求实的个性特征。学校无小事, 事事皆教育;教师无小节, 处处是楷模。中小学教师培训中就强调师德教育, 进行崇尚科学、抵制邪教的教育, 树立正确的世界观、人生观和价值观。教师要把对学生的思想品德等方面的抽象的规范要求和各种教育目标, 在自己身上具体化、人格化、形成鲜明的人格魅力。数学教学强调严谨逻辑证明, 科学性, 教师也应该在教学中增强可信度和感染力。

(二) 开发教师培训资源

现代化的教育是有具有现代化教育观念的教师队伍来支撑的。教师队伍建设是反映学校教育质量和办学水平的最主要的环节, 学生的发展必须依靠训练有素的专业教师, 教师必须做好准备以便能给在能力、需要、经验和学习方法等方面各不相同的学生提供优质的教学。同时, 教师应该获得充分的专业发展机会, 提高有效教学的能力。

当前大多数欧洲国家的教师教育是一体化的进程:职前教育、入职教育、在职教育、研究与开发、中小学改善。王建磐认为, 高水平、有活力的教师教育体系是一个开放人体系。对于我们在职中学数学教师, 主要通过职后的继续教育提高素质。继续教育可以采取多种形式, 打破教育时间和空间上的局限, 学校会谈、专家报告、暑期培训、网上教师培训等;当前进行大幅度提高培训和再教育覆盖面, 应借助于现代化设备:建立中学教师继续教育网站, 有效利用资源, 构建不同渠道和不同层次的立体培训网络。

(二) 教师的教学方法和教学观念急需更新

教师应掌握数学学科的专业知识, 钻透好新课改教材, 通过穿插“案例教学”、“情境教学”等教学方法来提高教学质量;能用计算机多媒体辅助教学手段 (将图形、图像和语音等多种信息刺激学生的眼、耳、脑等器官) , 使用权教学内容直观化、趣味化和多样化, 调动学生的主动生。要教育人必须了解人, 教师要研究学生种种活动和举, 归纳出能够唤起学生强烈求知欲的各种教学方式。

摘要：中学数学教育是一门基础性学科, 其教育概念、教育方法和教学手段必须进行彻底改革, 以适应社会发展的需要, 而教师的自身素质决定了改革的成败。本文就如何优化数学教师素质提出了几点意见。

关键词：课程改革,创新精神,教师队伍建设

参考文献

[1]石鸥, 结构的力量, 高等教育出版社, 2004

篇4：美术教师在教学中应具备的素质

关键词：课改；创新；知识；渊博；经验；评价

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-058-01

教师素质，是指教师教师履行职责,完成教育教学任务所必备的条件的总和，是指教师相对稳定的品质。其中美术教师素质的好坏、品德优劣，能力高低，直接关系到艺术教育的成败兴衰。因此，不能不对美术教师的素质提出一定的要求。

一、学识智能素质

美术教师的学识智能素质不仅包括所掌握的专业技能及理论知识，还包括了美术教师严谨的治学态度、丰富的社会及教学经验。

1、严谨的治学态度

我们美术老师在上课前总是一遍一遍的备课，把课中所涉及到的知识面尽量全虑到，做到在上课时胸有成竹。我们在教学时，也要尊重客观事实，对所教给学生的只是要保证正确，态度要严谨。

2、渊博的专业知识

一般来说，合理、完善的专业知识包括三个方面：1、精神的专业理论知识与技能技法。所教授学科的专业理论知识与技能技法，是美术教师知识结构的核心部分。2、广博的科学文化知识。美术是综合性很强的学科，比如绘画与透视学，色彩学等有着密切的关系。3、一定的教育科学理论知识。有的美术教师片面的认为，只要专业技能强，自然就教好学生，不必讲究什么科学技法，实际上，这样只能做一名“艺匠”。美术教师在掌握本专业知识技能上，还应该掌握教育学，心理学，审美教育学等相关教育学科知识，并把他们自觉运用到各个教学环节中，充分体现科学与艺术，知识与技巧的完美统一。

3、创新的思维方式

现在美术课不像以前，想让学生好好学，首先得是他们有兴趣学，在初中美术第十三册《面具的设计制作》一课中，我搜集了大量古今中外关于面具的图片资料给学生欣赏，这些面具来自不同的时代、地域和民族，它们形态各异，多姿多彩，带给学生视觉上的享受。学生开始喜欢上了面具，但同时又对其制作产生了畏，总觉得会很难做。这个时候，我拿出了一张纸，画出一个人的脸型（简单的椭圆形），剪下来，然后再椭圆下方刻出一个长方形作为嘴巴，接着剪出两个小圆形，各开一小口，弯曲呈圆锥状作为眼睛贴在于脸上，又剪两根细纸条卷曲贴在嘴上当胡须，最后将脸略微卷一下成弧形。短短几分钟一个可爱的简易面具就做好了。我做完示范，台下学生已经跃跃欲试，此时我再加以启示，引导和鼓励学生触类旁通，大胆选用各种材料，适当增加制作工序，教他们制作各种不同类型的面具，学生已不再胆怯，更多的是浓浓的兴趣，课堂的气氛好极了，做出的面具作品更是出乎意料的精彩。

4、丰富的教学经验

既然是经验，那就是通过时间而积累起来了，实践越多，经验越加丰富。我曾经在一所小学听过一节课，在上《让我的飞机上蓝天》这堂课时，为了给学生做示范，那位老师提前尝试了几种飞机的折法。但意外的是，课堂上，当老师折好一个飞机，试飞给孩子们看时，却意外地没飞起来。这时那位老师问道：“大家想一想飞机为什么飞不起来啊？谁能帮老师折一个飞机啊？”好多孩子在下面说：“老师，我会折，让我来帮你。”先后上来了六个孩子，他们每人折的飞机都不一样，而且都能飞上一段距离。于是，老师就请孩子当“小老师”演示折法。所有的学生都显得很兴奋，听的孩子很认真，讲的孩子很带劲，‘小老师"在帮助不会折的同学时也一丝不苟。这种应变能力是我所没有的，我很佩服这位老师的应变能力。

二、教学能力素质

1、明确的授业目标

美术教师的授课对象是学生，可是学生也分很多种，针对不同的对象，美术教师的教学目标也应有所不同。通过美术学习，丰富学生的视觉，发展学生的空间思维和动手能力，激发学生的创造精神以及美术实践能力，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力、完善人格。

2、可流畅表达教学内容的教学语言

美术教师的语言表达能力对于学生所学知识的快慢与态度是至关重要的，它包括教师的生理语言和肢体语言。而流畅的教学语言的首要条件是讲好普通话，在师范院校期间，只有普通话考试在二乙以上才可以获得教师资格认证，这就为以后教书育人做出了准备。流畅、清晰的教学语言，是学生在接受教学内容时少了最直接的障碍，也使学生通过教师流畅的更加清楚理解知识的结构及内容。当然流畅的教学语言是建立在广博的知识、丰富的教学经验之上的，否则流畅的意义也许就会变成“流利的空话”，其次还要注意利用肢体语言辅助教学，比如形象的手势。

3、科学创新的育人方式

在实习学校，我要给初中一年级的学生上一节《学习服装搭配》的美术课。课前，我与老师商量，《学习服装搭配》这一课怎么上，老师说既然自己没主意，不如问下学生吧。我趁前一节美术课下课前问学生他们希望怎么样上这节课，学生纷纷发表意见，我发现学生有很多好的想法，便决定由学生自己设计这节课。在老师的指导下我给学生上了这节课，让班长和美术课代表将全班同学分成几个服装搭配比赛小组，再由各组自行分工，确定服装设计、形象设计、台步设计、服装表演人员，同时，选出几名评委。分工后，大家分头查找资料，观看电视中的服装模特表演，调查服装店的款式种类。最后，我将有关服装搭配的知识要点梳理一遍，再要求学生关注生活中人们的服装搭配，鼓励大家尝试服装搭配设计，学会美化自己或他人的生活。这节课，没有刻意雕琢的痕迹，看似平平常常，但体现出学生富有生命活力的自我体验、自主探索。

篇5：地理课改教师在教学中应具备的素质

护理工作是医疗工作的重要组成部分,护理工作的质量高低,关系到病人的健康及生命安全,护理工作质量很大程度上取决于护士自身的素质,高素质的护士队伍对护理工作会产生积极的影响,一名合格的护士必须具备好的综合素质。1职业道德素质

是指人们在从事正当职业、履行职责过程中应当遵守的行为准则。职业道德是共产主义道德和一般社会道德在职业生活中的具体体现。护理职业道德是在一般社会道德基础上,根据护理专业的性质、任务、以护理岗位对人类健康所承担的社会义务和责任,对护理工作者提出的护理职业道德标准和护士行为规范。护理职业德是护理社会价值和护士理想价值的具体体现,它与护士的职业劳动紧密结合。

1.1对护理价值的正确认识这是对道德理论的认知形成道德观念的基础,也是理解和掌握道德规范的前提.护士尊重自已的职业、热爱自已的职业,履行职责树立神圣的使命感,具备为人类健康服务的奉献精神。用正确的价值观影响同行、影响社会认知。

1.2高尚的职业道德情感 具备“爱心、耐心、细心、关心、责任心”,以纯洁、诚挚的情怀爱护生命,处理职业关系,评价职业行为的是非。

1.3坚毅的职业道德意志在履行道德义务过程中,自觉克服困难,有排除障碍的毅力和能力。

1.4崇高的职业道德信念 有发自内心的“救死扶伤,实行革命人道主义”的真诚信念和道德责任感。

1.5良好的职业行为习惯将“慎独”修养作为基本职业行为准则,融入到自身的行为举止、渗透到每一个工作环节。

2社会道德素质

是指人类社会为维护社会正常生活而共同遵循的最简单、最起码的道德行为规范。以“为人民服务”作为道德的核心,是道德行为的显着标志。护士的社会道德素质在护患关系的和谐上非常重要。在医患、护患的关系上就会彼此感情融洽、愉悦、信认、医患护患关系和谐。

2.1 护士礼貌用语使护患关系自然融洽 护士的职责是帮助患者减轻病痛,使之处于接受治疗护理的最佳心身状态.重视社会道德在护患交往中的作用,塑造新时代的白衣天自尊、自爱、自强的闪光形象。

2.2护士按礼节行事体现了对患者的尊重,也增强患者对护士的信赖。护士严格按礼仪规范要求自已,一方面可展现白衣天使不凡的气质及对工作认真负责、对技术精益求精的敬业精神;另一方面向患者展示了护士的文明风貌和优良品质,可使在患者在心理上得到慰藉。

2.3护士仪表美是生命活力的传递体 美的感受带给人愉悦的心境和对生活的向往、对生命的珍视,可帮助患者带来生的希望、树立战胜疾病的信心。3业务素质

是指护士在护理工作中的实际业务技能水平,业务能力素质包括扎实的“三基”理论和精湛的临床操作技能以及较强的学习能力,三者缺一不可。动手能力建立在理论知识的基基础上,理论知识在实践中得以升华。是护理工作中的重中这重,业务能力不强不仅给自已带来不和谐,更不能让患者减轻痛苦和获得健康。

3.1完整的专业理论和较强的实践技能 能熟练掌握基础护理、专科护理、心理护理、生活护理知识技能。

3.2较强的文化底蕴和丰富的人文知识 护士要懂得美、懂得爱、懂得关心人、尊重人、体贴人,培养自已的观察能力、鉴别能力、欣赏力、表达力和良好的沟通能力。

3.3较强的应急能力 ,具有敏锐的观察和综合分析判断能力,树立整体护理观念,能运用护程序的方法解决患者的健康问题,在患者病情剧变的情况下,护士应有细致入微的观察力,分析、断能力,熟练的技能技巧,果断地进行救护。在遇突发事件时,应具有沉着冷静、正确判 断、控制局面的能力,保护患者、单位的利益不受损害或减到最低。

篇6：地理课改教师在教学中应具备的素质

龙岩市上杭一中 蓝文亮

摘要：新一轮课程改革在全国上下如火如荼的推行，这次课程改革是教育观、教材观、学习观、授课观、评价观等全方位的变化，在这个背景下，高中地理教师如何适应，我们有必要了解探讨课改后对地理教师的素质提出了哪些新的要求，我们在一线的广大地理教师（特别是对于从教多年的教师）如何应对这个变化，采取些什么措施提升自身的素质。关键词：新课改

素质

提升

策略

时代进入到21世纪，现在国家之间区域之间竞争日趋激烈，竞争的决定力量取决于人才、知识的较量，而人才的培育、知识的传播跟学校息息相关，教师是教育活动的主要承担者，教师素质高低之间直接影响了教育质量的高低。正如国际21世纪教育委员会所指出：

[1]我们无论怎样强调教学质量亦即教师质量的重要性都不过分。

一：地理课程特点及课改的背景促使地理教师提升素质

地理学是一门以地理环境以及人地关系为主要研究内容,横跨自然科学和社会科学的综合性科学。它在培养学生的爱国情感,增强全球意识,进行环境教育,促进知识、技能和世界观的和谐统一及提高学生对未来生活的适应能力等方面,具有别的学科无法替代的功

[2]能。因此地理教育为今日和未来世界培养活跃而又负责的公民所必须。

现在，我们国家又在方兴未艾的推行新一轮课程改革，2006年秋季我们福建省就开始了新课程改革，在新课改下，对我们老师提出了更高的要求，因为“新一轮基础教育课程的改革，绝不是换一套教科书，也不是课程内容的调整，而是一场教育观念的更新，人才培养模式的变革。整个改革涉及培养目标的变化、课程结构的改革、国家课程标准的制定、课程实施与教学改革、教材改革、课程资源开发、评价体系的建立和师资培训及保障支撑系统

［3］等，是一个由课程改革所牵动的整个基础教育的全面改革”。新课程改革必然要求高中地理教师提升自身素质。

那我们广大的从事一线教育的高中地理教师来说，我们应该如何适应新课改的要求，提升自身的素质呢？我们首先要明确新课改对我们高中地理老师提出了哪些要求，然后我们有的放矢采取一些措施，提升相应的素质，以使我们适应新课改对我们的要求。

二：新课改对高中地理教师的素质要求及提升策略

1.不断提高政治思想道德素质

政治思想素质是教师素质的灵魂。教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》明确要求：“大力提高教师队伍的整体素养，特别是加强师德建设。”

在教学过程中，老师和学生是平等的个体，都有各自的思想和自由，老师不能凭着年长阅历深、知识丰富就轻视后进生，“师者，所以传道授业解惑也”，“师者，人之模范也”老师承担教书育人的责任，老师不能因为学生做错事而体罚他（她们），学生也是有自尊心的，一旦对学生造成了心灵的创伤，学生会铭记终生。现在社会各行业中，教育行业还是比较辛苦比较平淡的，特别是对于年轻的教师来说，薪水又比较低，又面临着找女朋友、结婚、买房子、赡养父母、自身还有教学上的压力，个人身体上压力，要求老师要经受住压力，排解这些压力，要热爱、忠诚于教育行业，既然选择了教育行业就要爱教育行业。

因此高中地理教师在政治方向上要理解党的教育思想和方针，时下要理解构建和谐社会的含义，理解建设环境友好型资源节约型社会的含义，要坚定不移的热爱我们的社会主义祖国。在思想观念上，地理教师要树立科学的世界观和方法论和正确的人口观、资源观、环 1 境观，地理教育的一个重要任务就是教授学生形成正确的人口观、资源观、环境观，可持续发展是我们进行经济建设中应遵循的重要战略，因此，新课改背景下，作为高中的地理老师应加强这些方面的素质。在道德行为规范上，地理教师要忠诚于党的教育事业，全身心热爱、关心、保护学生。

2.扩大知识面、更新老化知识。“德为才之帅，才为德之资”。所以地理教师要不断的提高自身的业务素质，地理教师的业务素质包括艰深的学科专业知识，广博的相关学科知识以及宽厚的教育学科知识，学科知识和教育学科的知识比较多老教师经过多年的积累已造诣较深，但广博的相关学科的知识就是还要不断学习不断积累。

地理科学是文理兼容的学科，有自然科学的内容也有社会科学的内容，地理科学有综合性和交叉性的特点，牛文元教授指出：“在各类学科中，地理学几乎是唯一联系着自然环境，又联系着社会经济的独特学科。”所以要求地理教师有广泛的知识面，要有多学科的知识，地理学广泛联系了社会、经济的方方面面，所以我们在教学过程中，要结合教学的内容，讲解一些新闻消息，以调起学生的胃口，吸引学生，比如，在讲解必修二的第六章的时候，我举了建和谐社会，在经济建设减能降耗的例子来讲解可持续发展；在讲解必修一的地形对交通运输的影响的时候，我举了龙岩市处在东南沿海的内陆，所以交通建设比较落后，最近几年虽然修建了龙梅铁路、龙赣铁路、漳龙高速公路，现在正在建龙厦铁路、龙长高速公路、永武高速公路，交通条件得到了大大改善，但是投资是相当大的。新课程改革，倡导学生活中有用的地理、学终生有用的地理，所以联系一些时事、周围事、身边事讲课本知识，让学生觉得学了地理还是有趣、有用，要讲时事、周围事、身边事就要求老师关心了解时事，做生活的有心人、多注意周围的事物，不要课余时间沉迷于麻将、烟和酒。

新课改丰富了地理学科的知识，也增添了许多旧教材没有的知识，必修模块有三本书，选修模块有七本书，必修模块增加了区域地理的内容，选修模块有宇宙与地球、灾害地理、环境地理、旅游地理、城乡规划地理、海洋地理、地理信息与技术，各门地理分之学科都有比较系统的介绍，其中地理信息与技术是当代地理学科的前沿，也将为经济发展、国民经济建设带来促进作用，现在我们高中的地理教师有比较多是毕业多年了，他（她）们读大学的时候学的一些知识是比较旧的，而现在地理科学的知识更新速度很快，所以这些老师面临着知识老化，知识面较窄，特别是一些地理学科前沿的内容——地理信息与技术，这些知识对于他（她）们来说从来没有接触过，所以，新课改对于他（她）们是一个挑战，而对于一些年轻或者刚毕业的老师来说在这些方面具有一定的优势。老教师为了适应新课改，更好的教书育人一定要通过多种途径扩大自己的知识面，可以接受再教育、自学等形式丰富知识结构，也可以通过向同事、专家学习。目的就是不断扩大知识面，更新老化知识。

3.改变传统的授课模式，有效的引领课堂

新课程改革，老师的授课观改变了，过去的课堂主要是老师讲授，学生在底下听、记笔记，学生比较少参与课堂，这种“满堂灌”的方式不利于学生接受知识，不利于提升学生能力。老师在课堂上主要起引导作用，引导学生看书、思考、讨论，老师授课观的改变有利于学生学习方式的改变，新课程倡导学生合作、自主、探究学习。所以在课堂上老师要善于就教材内容提出问题，引导学生思考。值得庆幸的是，新教材就内容的呈现方式有比较大进步，每一章的开头都有这一章知识的梗概，然后提出了一些疑问，这一章就这些问题展开来的，在教材的正文中有比较多的案例、活动、阅读部分，案例、活动部分接近同学们的生活实际，使学生乐于学习、善于学习，并且参与到其中的活动中，让学生在活动中、体验中、讨论中、辩论中学习知识，有利于学生知识的形成，案例教学、活动教学是新课程中的一个亮点，也是教学环节中的重要的组成部分，案例教学、活动教学要求老师很好的组织课堂引领课堂，2 特别是教学中要求学生讨论的时候，更需要老师对同学进行合理的分组、合理分配任务、有效调动学生参与其中的热情、选择合适的方式让学生展示成果、有效的检测评估学生参与活动的成果等，这些都需要老师有良好的课堂驾驭能力，新课改迫切需要老师具有这些能力，不然，活动教学、案例教学流于形式，不能按照课改精神培育学生。

4.运用信息技术的能力

现在是知识爆炸年代，知识更新换代速度快，互联网传播使知识更加容易扩散和发展，以互联网和计算机技术为支撑的信息社会，要求高中地理教师有良好的信息素养，什么叫信息素养，信息素养的概念最早是由图书馆检索技能发展演变而来。1989年，美国图书馆协会下属的“信息素养总统委员会”将信息素养定义为：“要成为一个有信息素养的人，他必

[4]须能够确定何时需要信息，并且他具有检索、评价和有效使用所需信息的能力。”

利用互联网老师们可以获取最新的地理学科的知识，还可以在互联网解决在备课过程中的疑难问题，互联网上还有丰富备课的用的图片、视频材料、课件、考卷、练习和教案等。这些材料老师们可以进入门户的搜索网站去搜索，比如进入http://，还可以进入专门地理学科教育网站和门户教育网站去找需要的材料，比如进入http://www.zxxk.net/学科网，英才苑等，不过这些网站很多是需要注册交钱的，学校会去解决这些问题，上校园网就可以直接上，免得麻烦。

良好的信息素养的另一方面是善于利用计算机技术为教学服务，要能够很好的利用多媒体，现在我们学校所有的教室都装上了多媒体设备，使用多媒体上课可以给学生带来知识呈现上的新鲜性、直观性、形象性，特别是必修一自然地理部分许多知识比较抽象，过程比较复杂，这就有必要老师使用有动画的课件展示一些运动过程，比如地球的运动、昼夜的形成、地转偏向力的形成、近地面的冷热不均引起了大气垂直运动等等都很有必要通过动画的形式展示形成过程，这样使学生比较容易掌握知识。所以在新课程改革推进中，老师们善于学习、勇于学习，学习做课件，用好做课件的软件powerpoint(较常用)、authorwear等，还有其它的word、excell等软件。

运用信息技术的能力，老教师又比较弱一点，那个年代的大学教育没有开设这些课程，不过对于我们教师而言，只要能懂得一些信息技术应用，肯花时间去学是可以学好用好信息技术的，年轻的刚毕业的老师对于信息技术应用已经不成问题。

5.具有一定的教育科学研究和创新能力 苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路”。这句话阐明了教育研究对于教师自身的成长与发展及自身价值的实现的重要意义。

新课改后，由原来几十年不变的教材内容，变为教地理学最新的动态的一些知识，教材观也改变了，由原来的教死教材变为灵活的运用的教材、研究分析教材，不为教材内容而死，而要为教材而活，现在老师们要研究课标，现在现行的高中地理教材有好几套，每套教材各有特色，内容也有所差异，所以我们要好好研究课标，研究教材。当然，老师也要研究教学的方法，也可以研究新课改后，对学生地理学业评价的机制。

高中地理教师也可以配合学校的一些教学科学研究开展一些研究，具体的就分担地理学科方面的研究，还可以结合当地一些机构做些乡土地理的研究。比如，上杭县的地理教师可以结合县委府提出的建“三个基地，一个次中心”的目标，开展相关方面的研究，比如就建海峡西岸特色矿产业基地的中心，围绕可行性、建设的步骤方案展开研究，还有就紫金矿业的昨天、今天、未来做些研究，具体有紫金矿业发展的基础和条件、紫金矿业的兴起给上杭带来的正面影响和负面影响，紫金矿业发展的忧虑和未来可持续发展的战略，还有上杭的红色旅游做些研究，上杭发展红色旅游具有丰富的资源，上杭县可以通过工业化带动城市化，城市化也可带来上杭旅游发展。通过这些研究一方面给地方政府、企业、决策机构提供参考，3 一方面给自己的教学带来帮助，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”只有经过实践的知识才是比较有价值的。

现在全国上下提倡创新、自主知识产权，培养学生科技创新、科技意识很重要，地理学科应该结合学科优势，也可以通过多种形式鼓励学生创新、培养创新意识，可以组织学生参与各级组织举办的地理科技小论文的写作，参与中国教育学会举办的“地理小博士”地理科技创新大赛等等，让学生学以致用，在参与研究的过程中学习，让学生有了学习的动力、压力和乐趣。

三：总结

新一轮课程改革是一件大事，不但是教育界的大事也是全国上下的大事，因为教育承担了为国家培养建设英才的重任，新一论课程改革对广大地理教师来说是一次机遇，借此可以通过自己再学习、再教育提升自己的教学能力和素质，广大的高中地理教师们“乘着课改之帆”，努力远行吧！因为现在风正、气盛、人和之时，笃守教育这块净土，也将大有作为！

参考文献

[1]国际21世纪教育委员会.学习——内在的财富.北京：中国教育科学科学出版社1998.139 [2] 地理国际教育宪章.地理学报，1993，48（4）：289 [3]李建平.新课程、新创造[J].教育发展研究，2002(3)：21

篇7：地理课改教师在教学中应具备的素质

一、在沟通的过程中要善于扮演倾听的角色, 要面带微笑

在以往的教学理念中, 教师是起着传道授业解惑的功能, 这就要求教师板起面孔来对着学生。有经验的老教师也曾谆谆教导我们不能给学生以好脸色看。否则就会管不住学生, 甚至于有学生要爬到你的头上来。于是我们绝大多数的老师便天天像戴了面具去上课。此后, 学生在无法察觉到教师喜怒哀乐的情况下会感觉到恐惧, 其成绩在短期内虽然会有明显的提升, 可是无法建立以及维系师生之间的良好关系。事实上我们在日常的工作当中只是需要多给学生一些微笑, 就能够发挥良好的效果, 有效的拉近教师与学生之间的关系和距离。袁卫星在他的《细数阳光》曾经讲过这样的一句话:对教育工作者来说, 微笑不仅仅是自身胸怀的展现, 同时也是教育艺术的展示, 教育工作者主动给予学生微笑不仅仅可以缓和彼此的关系, 还能够给予学生足够的勇气。

二、在相互的沟通过程中需要让自己处于倾听者的状态

倾听是师生之间互动的一个必经过程, 教师要想知晓学生内在的实际想法就需要认真的去倾听学生的看法。而且我们如果能够对学生所言表示出足够的尊重, 对于今后教学工作的开展以及学生潜能的挖掘均有明显的益处。在学校里常常可以听到教师们这样抱怨:“真搞不懂我班的那些学生, 他们从来不肯好好听我说话。”这主要是由于教师不了解学生所思所想而引起的。其实, 要了解你的学生, 关键在于学会倾听-不是他听你说, 而是你听他说!在与学生交流时, 教师如果能够以一种“倾听”的状态去对待, 还能培养学生学会尊重与欣赏他人。在倾听学生言说的过程中, 学生的见解和来自学生的生活经验直接或间接地作为个人独特的精神展示在教师面前, 这对教师来说, 同样是一份独特而宝贵的精神收获。

三、在沟通的过程中要善于发现学生的闪光点

著名的剧作家莎士比亚曾说赞美诗照射在人们内心深处的阳光, 如果没有阳光, 我们也就无法生活下去。在平时的教育过程中, 我们也同样希望自己所付出的努力能够被大家所认同、接受、赞扬。教师要能够从不同的角度去发现学生的优点, 同时要恰到好处的将其优点给予赞扬, 这样可以极大的刺激学生的信心。在他们心底的最深处得到了一种成就感以及满足感。学生渴望被别人赏识, 更希望付出的努力并为之产生的结果能得到老师的认可和赞美, 教师的一句赞美之词有可能导致学生的成功, 越是成功, 自信心就越强大, 以至形成良性循环。从事教学工作快五年了, 一直担任基础英语课程的教学, 我真不知如何和那些自以为很不错的学生沟通。我不想太严厉地去批评哪位学生, 更不想去伤害哪位学生的自尊。但有时上课时他的表现真的让我说不出是什么滋味, 我很想狠狠地骂他一顿, 甚至打他一顿, 但那是不允许的。可能有人说那下课骂一顿, 我试过, 他很懂礼貌, 我怎么说他似乎都认真听, 态度很端正, 又是点头又是哈腰, 但就是上课油得很。

在大力倡导素质教育的今天, 与学生沟通仍不失为一种行之有效的教育方法。是否具备有较为良好的关系是发挥教育效能的必备前提。与学生构建起了良好的互动关系, 彼此的关系较为融洽, 学生自然也就会愿意听从教师的安排。那么, 教师应怎样与学生沟通呢?首先, 教师与学生双方能够实现彼此的理解与尊重。教师与学生存在着年龄以及学识和社会经历等诸多方面的不同, 因而对于同一事物往往无法与学生形成同样的看法。这样就要求我们在看待问题的社会尽量站在学生的视角来看待, 同时将自己对于问题的分析以及理解告诉学生, 让学生可以感觉到我们对于他的认同与支持, 这样让学生能很好的接受知识。当一个教师不愿意设身处地从学生的角度去考虑, 总认为学生提出与课本不符的问题, 就是影响课堂, 使学生觉得老师在强灌知识, 照本宣科, 对教师的信任度降低, 与教师的沟通就会停止, 也不会对你的课堂上有多大的兴趣。

四、爱心和关怀是教学成功的关键

教师对于教学工作的喜爱是因为对于学生发自内心深处的爱护, 这是我们开展教育工作的一个基础, 同时也是也是推动学生发展的力量。教育工作者只有真正的热爱学生方能够赢得学生的尊重与信任, 才可能发现学生所具有的潜能并将其展现出来。教师尊重学生, 认为学生与自己是平等的才可能让学生同样的尊重与信任, 而这样的师生关系是构建起来后是可以有效地营造出良好的学习氛围。如果我们在心中缺少这份爱, 对待学生冷淡粗暴, 甚至于让学生明确的感受到对其的厌烦, 这样肯定造成我们与学生之间的关系无法有效缓解, 最终造成教育活动难以有效开展。

五、尊重以及欣赏是根本的保证

不论哪一个学生都希望自己所做出的努力能够被大家所接受与认可, 我批改作业特别有感受, 当把那些平时油皮的学生的作业打“优”时, 他们拿到本子那刻自豪的告诉其他同学, 他也得了“优”, 他会感觉自己还是不错的, 下次作业他会做得更好。这些行为虽然看似非常的简单, 但是却能够发挥出良好的作用, 让学生自信心增强, 潜能充分发挥。让学生从成功中增强自信, 享受成功的快乐。

总之, 教育工作者自身是否具有高素质是直接关联到教育事业是否成功的重要因素, 更是关系到国家与民族未来的大事。素质教育既要关注学生的素质, 同时也需要关注教师的素质。这样就要求教师以及国家和社会共同的重视。因为只有高素质的教师才有高素质的教育。

参考文献

[1]王鲜杰:《思维与英语教学》, 《外语与外语教学》, 1997年, 第11期。