交互式电子论文

交互式电子论文（共8篇）

篇1：交互式电子论文

认识“交互式电子白板”

第一次看到电子白板是在电视里，当时觉得很神奇，想必它一定有很多特殊的、新奇的功能。真正接触到电子白板是来到榆垡二小面试，那次的简单说课真正用到了电子白板。

初次使用电子白板，对白板的各项功能还不是很了解，只会在白板上播放PPT，当时觉得这项功能已经很便捷了，既新颖又吸引学生，还可以让教师连贯的展示PPT课件。从那时候起，我对电子白板产生了好奇！并希望能通过各种渠道多了解、学习电子白板的使用方法。

正式参加工作之后，发现身边的年轻同事中不乏“白板高手”！我很想观看他们制作白板课件，自己也曾模仿制作过白板的课件。上学期末的一次听课，让我真正看到了白板真正应用到了实际课堂中。那是一节英语课，那位教师讲的是有关“天气”的单词和用法，课堂上，教师熟练的操作白板，并不断的播放出一幅又一幅连我都被吸引了的画面。利用白板的特殊功能，教师演示出拉幕、聚光灯等新奇的功能，课堂到这里时，班里的气氛一下子活跃了起来，学生们对白板上展示出的东西充满了好奇心，争先恐后的回答问题！到了与学生互动的环节，教师设计的是一个连线游戏，需要学生上前亲手操作连线。这个时候，孩子们更是把手举的高高的！被提问到的孩子蹦跳着跑到讲台上亲手操作。剩下没被叫到的孩子特别的沮丧，有的孩子甚至都快哭了！整节课的课堂气氛特别活跃，学生的积极性奇高！

通过这节课，我更多的接触到了白板的各项功能，同时深刻的体会到了白板在日常课堂教学中所起到的新作用！它不仅能应用各项新颖功能做出各式各样的课件，最重要的是它能很快的调动学生的积极性，让学生的注意力高度集中于白板所播放的课件上，使孩子在游戏和亲自动手的过程中接触到本节课的新知识，既完成了本节课的新授知识，又培养了学生的动手能力！

白板的各项功能尤其适用于英语课堂。英语课堂中会有大量的情景和对话，利用白板，可以生动、真实的重现出书本故事中的情景，同时利用本次学习中学到的白板4.6版本中的视频播放功能，还可以自由的播放和暂停故事视频，逐句甚至逐词给孩子反复的听，让孩子进行跟读和对比。既使课堂活跃起来，又能让学生更直观更具体的听、读所学句子！

我会在以后多学习白板课件的制作方法和白板的使用方法，在以后的英语课堂中尽量的多应用白板，把英语课堂搞的生动、高效、精彩！

耿雅昆

2011-11-8

篇2：交互式电子论文

——广西省柳州市潭中路小学交互式电子白板应用工作小结

一、基础建设搭平台

我校是广西壮族自治区的绿色学校，一直以来我们秉承着“打造师生绿色人生”的办学理念。随着时代的发展,技术的进步,教育信息化的车轮也在飞速前行, ,教育技术也是生产力的理念日渐成为学校各级领导的共识。在柳州市城中区教育局的直接关怀下，在柳州市电教站的指导下，2010年，潭中路小学启动了学校信息化建设工程。在城中区人民政府的关爱和大力支持下，共投资90多万元作为我校校园信息化建设的专项资金。学校于2010年10月，完成了为所有的教学班级均配置交互式电子白板的硬件建设工作。交互式电子白板作为一种代表未来方向的教育技术产品,整合了传统黑板和现代多媒体的优势。交互式电子白板配置使教室具有实时交互功能,学生可以便捷地参与到教学活动中。潭小作为柳州市唯一一所实现白板“班班通”的学校，在短短的半年时间内，走过了交互式电子白板从培训操作到尝试研究的历程。

二、深思熟虑定方向

信息化基础设施建成后，“应用引领发展”是不变的宗旨，只有应用才能实现技术与设备的价值。技术与设备不能自动改变教育，设备配置完成后，如何发挥设备对教学的促进作用，培训老师们会正确的操作设备，熟知设备的各项功能成了潭小信息化建设工作的当务之急。而将白板技术融入学科教学，开展应用研究又是此项工作的重中之重。经过思考，在冷静的分析了学校的具体情况后，学校制定了“基础技术培训+课题研究并进”策略,学校决定由教导处和科研处主管，将交互式电子白板的培训及应用研究纳入学校日常的教学计划,在学校领导支持下，成立了以信息技术专业教师和学科骨干教师为主的交互式电子白板应用研究核心小组，并采取“普及技术与应用研究相结合”的推进策略，以促进交互式电子白板能迅速走入课堂，真正服务于学生。

三、技术培训打基础。1.走出去，请进来

2010年11月至今，学校依托柳州市电教站提供的资源，采用“走出去，请进来”的培训方式，先后三次请到鸿合公司的专业技术人员对全校的老师进行电子白板的操作技术培训。并由专管教学的副校长带队，先后参加了市教育局组织的“校长信息化建设培训班”，自治区“交互式电子白板专题培训班”、柳州市“交互式电子白板使用培训班”等等。高层次的培训开拓了参训骨干教师的视野，更新了教师们的理念，更让大家吸收了交互式电子白板使用及应用研究方面的先进经验。这些老师成为学校在交互式电子白板应用研究领域中的“先行者”，为学校后续的培训和专项研究提供了校本专业引领的保障。

2、“非常6+1”校本特色培训

学校根据不同学科特点，制定了“非常6+1”的交互式电子白板技能培训目标。“6”指的是全体教师均要求通过全员集中培训，掌握交互式电子白板的ppt文档转换、批注、聚光灯、插入视频等六项功能。在此基础上，针对学科教学需要进行分学科的专项培训：语文学科教师还要求能熟练使用“识字”功能的操作程序，数学老师要能熟练的使用工具栏，调用直尺、三角板等根据辅助教学，而其他学科的教师则要求会使用绘图工具。由张俊、孟溪、罗倩三位有经验的老师分别负责老师们具体的操作培训工作。

老师们围坐在白板前，就像一群好学的孩子。语文组年长的陈英萍老师幽默地说：“我是‘后进生’，要加强辅导，我先动手操作。”说罢，她快速地进入白板页面，学习使用批注、修改，插入识字等各种功能。冯娉老师一边看，一边听，并认真地将操作步骤详细记录下来。每个老师都细心看着，轮流进行基本的操作练习。

数学组的老师们站在白板前，逐个练习使用画图工具演示绘图，还学习使用了“工具箱”的“抓图”等功能。经过多次练习，老师们都较为熟练地成功操作。大家兴奋不已，不由自主地感慨道：“有了白板，教学方便多了。”

综合学科组的老师学习了在美术课堂上常使用到的图形处理、资源调用等功能，很多教师听完讲解后，纷纷走到电子白板前，操作电子白板，感受电子白板软件在美术学科的特别作用。

参与培训的老师都认为：在教学中，学生对造型、图案、色彩这些美术专用技术的认识能借助白板这一平台得以很好地实现。电子白板的使用，使图形转化得以直观逼真地呈现于学生面前，将教师难以表述和演示的内容直观呈现，让师生之间的交流充满动感。同时，老师们还表示，这种定向地培训方式能让各学科教师有针对性地学习电子白板的操作技能，更好地为自身学科的教学服务。

3、案例式培训

定位于技术层面的培训，让教师们了解了交互式电子白板的各项功能和使用方法。为了让广大一线教师能够在第一时间内，把交互式电子白板应用于课堂教学中，促进教学方式的改变，学校又开展了分学科的案例式培训：将先进地区（如北京西城区）交互式电子白板试点校的应用研究成果——一个个鲜活的课堂教学案例引进到校本培训中，为后续教学实践提供很好地借鉴与参考。

考虑到教学方式的多样性，我们分学科观摩了中小学近10个白板教学应用案例片段，针对“交互式电子白板教学应用环节”进行研讨：案例中哪些应用点和应用方式是比较恰当的；这些应用是如何促进教学活动的；哪些应用不太成熟或不恰当，这些不足的地方应该如何改进。这样通过正反两方面的案例研讨,较好地解决了技术应用盲目性问题,有助于激发教师对技术应用方式的思考,提升技术应用的有效性。

密切结合课堂教学活动的培训，贴近教师的实际需求，大大调动了教师使用交互式电子白板的积极性。同时学校创造条件，鼓励所有的青年教师执教校内的研讨课或各级各类展示课，均必须运用交互式电子白板进行教学。让广大教师在课堂实践中去体会、去反思、去提高。

四、课题研究促应用

1、“走进名师“——课例研磨架桥

从2005年起，我校就提出了以“教科研一体化”的教育科研思路。在柳州市课改专家黄耀光老师的指导下，探索出以“走近名师”为主题的教研形式。“走近名师”一直是我校致力打造的教研特色，“学名师而不唯名师”，这是我校教研的创新点。基于交互式电子白板的应用研究，我们也采用了“走进名师”这样的教研形式开展教学研究。我们组织教师观摩学习了第三届全国中小学新媒体新技术教学应用研讨会(交互式电子白板应用竞赛)，小学各学科的获奖课例，并使用《走进名师》记录表，针对这些获奖“名师”课例中的不足提出自己的看法和改进建议。老师们在观摩同学科的名师课例中汲取交互式电子白板帮助高效达成教学目标的好方法，在借鉴反思中有所收获。同时我们还开展了跟这些“白板使用名师”同课异构的活动。从同课异构的课堂上找到相同的教学内容使用的不同的教学方法，在比较中获得启发。研究小组的老师们就在这样的活动中进一步探索信息技术与课堂教学有机整合方式,寻求新技术新媒体在课堂教学中的应用模式。通过研究尝试，老师们加深了对教育技术应用于课堂教学的理解，已经逐步意识到：应该结合具体的教学内容去选择恰当的教学策略和适合的教学媒体，在应用程度上不是白板的功能使用越多越好，花样越翻新越好，而是要分析教学内容和学生情况,有目的有选择地去设计教学，让白板为突出教学的重点，突破教学的难点服务。

2、以赛促研——双课题联动铺路

本学期，学校还探索“教研训”一体的教科研工作方法，将潭中路小学“绿色希望杯”赛教课与“课标的学习活动”“说课培训”“交互式电子白板系列培训“等系列师培活动有机结合，先训后研，先研后赛，以赛促教、以赛促研。整合多种活动，贯穿学期始终，达到减轻教师工作负担，让老师们在提升教师专业化水平的过程中品尝职业的幸福感、成就感。我们创新工作思路，将本课题与学校的另外一项课题《提高小学语文教师解读教材能力的实践研究》相结合。课题赛教课的评价标准均体现了双课题的研究要求，我们期望通过评价，促进两个课题的研究，探索出一套解读教材的基本策略，同时提高教师在课堂教学中运用电子白板辅助教学的能力，获得一批优秀的课例。

五.辛勤耕耘显成效

在一系列推进策略的支撑下，由于研究深入扎实潭小在交互式电子白板应用方面的探索取得了丰硕的成果。2010年12月20日，在城中区教研室梁远征副主任带领下，城中区语文教研员黄宪芳老师、城区各校的教研组长等近十人到潭中路小学调研。学校迎接调研组开设了十一节语文、数学课。不管是青年教师还是中老年教师，均熟练的利用交互式电子白板辅助教学，学生们学习的积极性很高，大大提高了教学效率。受到调研组领导老师的一再夸赞。

在2011年第四届全国中小学新媒体新技术教学应用研讨会(交互式电子白板应用竞赛),，刘勤径老师执教的《航天飞机》陈培老师执教《轴对称》获得了一等奖；曹敬老师执教的英语课《will it be windy in Beijing？》获得二等奖的好成绩，这标志着潭小教育信息化建设进入到一个新的发展阶段。

五、深入思考再发展

篇3：如何利用交互式电子白板

一、交互式电子白板在教学中的优势

1.激发学习兴趣。利用交互式电子白板创设生动有趣的教学情境,激发学生的学习兴趣。电子白板将文字、图形、动画和声音有机地编排在一起,具有较强的计算机功能和信息处理功能,对图形可进行放大、缩小、移动、旋转、剪切、拼补,能向学生提供丰富的感性材料,使内容形象化、增强所学内容的表现力,使学生的听觉、视觉和多种感官同时得到刺激,学生可以在电子白板上进行操作,极大的增强了学习兴趣,激发了学习动力。如在“认识轴对称图形”的教学中,教师充分运用交互式电子白板进行图片的拖动、复制,将事先做好的“蝴蝶”的一半图片放在资源库中,再利用图片的复制功能,复制出蝴蝶身体的另一半,最后教师将两幅图组合在一起,形成一个完整的蝴蝶图,这个过程学生非常感兴趣,极大的调动了学生学习的积极性。

2.突破教学重点。利用交互式电子白板,使图形直观具有动感,便于突破教学重难点。数学是一门抽象的学科,而小学生的抽象思维能力较差,特别是中低年级的学生,他们仅对一些直观的事物感兴趣。针对这一特点,教师可利用交互式电子白板将抽象转化为具体,如在“空间与图形”这一个内容的教学中,交互式电子白板具有较大的优势。在教学“梯形的面积计算”时,先让学生通过动手剪拼图形,推导出梯形的面积计算公式,然后用交互式电子白板向学生展示“探索面积公式”的过程:首先,在白板上画出两个梯形,利用白板的旋转、组合功能,把这两个梯形拼成一个平行四边形,让学生知道这个平行四边形的面积是梯形面积的两倍,从而推导出梯形的面积计算公式。而同样的方法,也可用于三角形面积公式的推导。在这个课例中,由于充分运用了电子白板,从而突破了教学的重难点。又如,充分利用电子白板放大、批注、聚光灯、屏幕捕获等功能,对教材的细节、内容进行重点标注,引起学生的关注,突破教学的重点。

3.整合多种媒体。电子白板技术可充分整合投影仪、电脑、网络、黑板等多种媒体,使其形成统一的教学平台,极大的提高课堂教学的效率。传统的课堂教学存在明显的不足之处,如课堂容量小、教学手段单一等。电子白板技术的引入,能将多媒体和黑板的功能整合为一体,创设出一个类似于“粉笔+黑板+电脑”的课堂教学环境,弥补了使用单一教学媒体的不足。交互式电子白板的使用,为信息技术与学科整合提供了技术支持,逐渐成为现代课堂媒体发展的方向。运用交互式电子白板技术,能任意将文本、图形、图表、语言、音乐、图像、视频等有机结合在一起,又能进行数据的处理、编辑、存储、播放,能够打破时空的限制,拓展教学内容,突破教学重难点,轻而易举地解决了传统课堂教学中的缺漏问题。

4.存储各类资源。交互式电子白板能提供丰富的资源库功能,包括有自带软件的公用库和教师自建的资源库。公用库中的图片库有乐器、交通、人体部位、体育运动、水果蔬菜、动物、建筑等资源,除此之外还有注释库、活动库、链接库等。教师可根据教学内容随时联网搜索相关的教学素材及教学资源,每一类库中丰富的教学资源,都可以任由教师根据教学需要随时调用、添加、改编、重组。教师还可以在自建的个人库中添加自用的教学素材,也可以将课堂教学中师生交互时生成的教学资源添加到库中。如在“图形的变换”的教学中,教师可以把课前收集的图片存放在自己的资源库中,甚至可以把图形旋转的过程作为资源录制下来,为下轮教学作准备。而且,电子白板支持课堂交互情境中教育资源的再创造和再加工,从而不断形成和积累可重复使用的鲜活的教育资源。教师个人资源库功能的个性化开发,为教师的备课、上课提供了广阔的发挥空间,教师可将自己在教学中积累的各类教学素材、各类题型输入资源库,建立个性化的教学资源库,使课堂教学更具针对性、灵活性、高效性。

二、交互式电子白板在使用中的误区

1.替代黑板。电子白板有书写、批注的功能,在教学中就有教师将一些知识点利用电子白板书写的功能写在白板上,认为这样既快捷又无粉笔灰,但教师却忽略了黑板能将知识点直观呈现的功能。虽然电子白板有回放的功能,但往往需要上下翻页,无法达到板书最直接的作用。另外,从教学最优化的角度考虑,有些知识用传统的教学手段就能达到较好的学习效果,如在教学“什么叫质数、什么叫合数”这一类的概念时,就没有必要运用电子白板,只要让学生找出100 以内只有1 和它本身两个因数的的数,就能总结得出质数和合数的概念。另外,过多的滥用电子白板,学生眼睛容易疲劳,反而影响学习的效率。

2.使用不当。有的教师使用电子白板的时机不恰当,缺乏对时间和量的恰当把握。使用交互式电子白板进行教学,在很大程度上提高了教学效率,但无论多么先进的技术,只有与教学内容恰当结合,才能发挥信息技术的功效,真正起到画龙点睛的作用。有的课堂,电子白板技术与教学需要不适切,如课前为活跃气氛,调动学生兴趣,利用电子白板播放一段视频,似乎成了一种授课套路。但有的视频材料在引发学生问题意识方面作用不大,或与本节课的核心知识联系并不密切,这样不恰当的展示,会给人一种喧宾夺主的感觉。因此在备课中,教师要认真分析教材,找到电子白板与教学素材的最佳契合点,使电子白板的使用更具有针对性。另外,有的课堂从头到尾都在进行屏幕的频繁切换,完全摒弃了黑板的使用,淡化了与其他教学方式的融合,学生关注白板的时间过长,易引起视觉疲劳,很快从感觉新奇到单调乏味,不利于教学效果的提高。

篇4：交互式电子白板

第一次接触电子白板是在听一个青年教师的研究课，整堂课让我觉得耳目一新。交互式电子白板的设计在一定程度上体现了以人为本的理念。将多媒体电脑和白板的功能整合为一体，建构了一个类似传统“粉笔+黑板”的课堂教学环境，能有效地运用于小学英语教学，特别是英语课堂教学 。更有助于开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果，这不正是体现了新课程改革的精神吗？

交互式电子白板是一种非常有效的信息传递系统，其便利性和有效性大大提高了教学质量，不论从教授的角度，还是从学习的角度，都可以节省更多的教学时间，以及大大地提升教学效率。

我觉得电子白板最大的优点在于：它，电子白板让课件“活”起来。通过使用交互式电子白板这种最先进的信息技术，在优化课堂教学的空间和时间的同时，还促进了课堂上学生们的分组学习，互助合作；加强了师生、生生之间互动和情感的交流，等等。它使英语课堂激情四射，学生们积极主动地参与到课堂学习中来，活泼灵动。

一、交互式电子白板构建学习情景，以激发学生的兴趣，提高学生的课堂参与度

电子白板创设的情境恰到好处地为学生提供真实自然的语言使用示范，使教学变得生动、活泼、感染力强，又让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。

它的一些特殊效果：如媒体、遮屏、放大、聚光灯、资源库和链接功能等，利用电子白板特有的功能，老师可以随意连接、拖动、添加上课所需内容，不再是简单应用图片、视频和课件的演示，这样让课件运用起来要灵活多了。白板的这些功能不仅能很好地辅助课堂教学，大大了增加课堂容量，而且为学生们提供了积极参与、大显身手的机会，使得学生更加容易理解和掌握知识，学生也可以在交互式电子白板上进行操作，体验到学习的乐趣，课堂参与度自然提高了。

二、交互情境，促进情感交流

电子白板这种最先进的信息技术，在优化课堂教学的空间和时间的同时，还促进了课堂上学生们的分组学习，互助合作；加强了师生、生生之间互动和情感的交流，大部分课堂活动都可以借助白板来完成。教师不再受板书，电脑的约束，轻轻点击， 精彩一触即发， 这样将有更多的时间投入到和学生的交流之中，交互有利于及时了解学生掌握知识的情况。英语的教学过程本就是一个情感交流的过程，通过白板的辅助，师生的情感交流，更能让课堂环境呈现出一个良好和谐的局面。

三、交互式电子白板呈现材料的多样性

电子白板的教学呈现方式非常灵活和多样化。它可以呈现的是静态的图片和文本，也可以是一个动态的Flash视频动画，还可以直接在课堂上链接互联网。在动静两种大的呈现方式相结合的条件下，学生的注意力更加容易集中。例如教授英文字母时：资源库就有26个英文字母的卡通图片和书写字母的四线格等。在教学认读字母时，映入学生眼帘的不再是单调而乏味的字母，而是各种可爱的卡通人物，这样不仅迅速地唤起了学生的注意力，还激发了学生学习字母的兴趣，从而使学生自愿地投入到字母的认读中去。

四、整合了各种资源，丰富了英语课堂

课堂上，我们可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互式电子白板的资源库中，以便课堂上随时调用，也可以根据教学需要随心所欲地查找和调用。这样的资源库还允许教师根据需要调整、修改、增添教学计划，并保存更新自己的电子教案。交互式电子白板也为英语学科准备了大量的学科素材；

课例，如我们在讲《In the park》一课时，除了事先准备的图片和课文，学了公园规则后，我要想让孩子们了解更多的公共场所需要遵守的rules，就需要一段人们在公共场所日常生活的视频，这样才让他们去发现一些文明和不文明的现象，并能说出来。而平时的多媒体课件却不能满足孩子们的突发奇想。电子白板却可以做到，它能调出孩子们想去的任何地方，然后去发现归纳那里的公共规则。

五、电子白板更能创设真实的情景，让学生的英语学习更贴近真实生活，所学知识更能运用于实际中

在教Unit3 Asking the way时，利用电子白板课件创设了身临其境的情境。首先，教师给学生提供了一张地图，利用白板放大镜的功能让学生说一说各个景点的名称。然后，通过外国友人到达州旅游问路的情景，学生用白板的批注功能，自由划出各种路线，同时操练句型：Excuse me， can you tell me the way to …？ Go along the street then turn left/right at the …crossing. The … is on your …交互白板与互动技术完美的结合可化枯燥为有趣、化烦琐为简练，便于学生理解，使学生能轻松的学习和掌握知识，提高学生的注意力，增强学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。利用白板创设的真实情境不仅大大集中了学生的注意力，同时也赋予了语言真实有效的环境。

六、教学痕迹完整呈现，促成更具个性，实用性更强的教学资源

以前传统的多媒体课件大多只是演示功能，展示教师自己根据教学目标心设计的教学流程，而在演示过程中学生的参与更多的只是被动加入，跟着教师的思路走，缺乏主动性。但实际在英语课堂交互中，通过师生的讨论与交流，会产生很多教师在备课时想不到的问题，这时利用电子白板自带的工具与资源库，就可对教学过程中的生成性问题进行及时的解决。整个教学过程中，学生可以更改、充实教师原先的 “课件”内容，不管是学生对知识的正确或错误性地理解，是可以给予保留，学生的思维过程就留下了痕迹，这为最后对问题进行总结和归纳提供了资料，而且是孩子们自己的思考路径，他们更易接受和理解。而这些资源随用随调，非常方便，生成了每个教师每堂课的个性化的“课件”及教学资源。

但很多老师在使用电子白板教学方面还需完善；许多教师不是把电子白板当成黑板那样使用，就是把它复杂化为课件操作。总是花费大量时间提前做好电子白板课件，课堂上还是忙于操作课件。这样，教师们并没有从操作中解脱出来。电子白板教学可以更好地随机生成英语情境，然而很多教师并没有认识到这一优越性，课前总是不管合适不合适就将提前做好的来用，无视学生的自主性和创新性。长此以往，会彻底让电子白板成为课堂的累赘和负担，达不到积极的课堂效果。

如何最大限度地发挥电子白板功能优势，实现课堂教学方式的变革，还需广大老师去实践，去探索，去完善。

参考文献：

《浅谈电子白板在英语教学中的应用》周秋红

《教出精彩 释放活力——交互式电子白板在小学英语教学中的应用》叶媛媛

《英语教学中如何使用交互式电子白板》

篇5：交互式电子白白学习心得

平罗县城关四小

卢凤杰

交互式电子白板作为新型的现代教育技术手段走进课堂，能为学生提供更为丰富的学习资源，极大的改变了课堂中的学习气氛，这对发展学生的创新精神和现代意识非常有利，为教师优化数学课堂教学提供了不可多得的工具。

在小学美术教学中，恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的美术内容形象化、清晰化，一方面可以激发学生主动的学习热情，使学生的思维活跃、积极参与教学活动，培养他们的思维能力；另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，增强教学效果。

作为教师的我们，学习好电子白板的使用方法和技巧，才能学以致用，真正地发挥它的功能。通过专业教师的讲解、课堂示范以及通过备课软件的自主学习和实际操作，以下几点是我的小小收获：

1、使用方便。

鸿合科技的产品交互式电子白板，具有不易磨损、寿命超长等特点，而且不需要使用专用笔，利用手、教鞭等工具均可以流利板书，给教学带来了方便。独创的手势识别技术实现了单点书写，多点移动板面功能，令教师书写范围无限延伸，极大的方便了教师板书；另外，电子白板创造了鼠标与笔的无间隙转换，单点为鼠标，拖动即为笔的形式最大限度的简化了教学操作。

2、资源与教学过程的结合运用

在课前，教师根据教学目标精心设计教学，利用交互式白板的工具箱和资源库，教师可按教学单元或章节建立分类，保存文本、图片、动画、视频等。在教学实践中可以根据需要不断调整、修改、增添直至重构自己的资源库，课堂上可以方便灵活地随机调用准备好的各类资源。交互白板支持在课堂师生交互情境中现场创作和再加工教育资源，能够增强教学过程中师生的互动性。将主题资源与白板结合，为自己的教学提供一个便捷的信息化教学平台，为学生提供一个提高教学效率和探究、自主、协作的学习环境。

3、利用白板功能，创新设计教学活动

交互式电子白板提供了教学辅助功能，这些功能的巧妙运用为创新设计教学起到很大的作用。利用电子白板的功能，教师在课堂上可适时地利用重点显示功能来集中学生的注意力；利用圈点勾画功能能使学习变得更富于乐趣；利用连线配对能让学生参与、互动；利用遮屏、页面快照等功能很容易突出教学的重难点；利用手势投影创意教学、课堂录制的精彩回放„„这些功能的灵活运用为设计轻松、愉快的课堂提供了便利，让教师更轻松地驾驭于课堂。

篇6：交互式电子白板使用心得

商洛市小学 刘静

我参加工作的这些年，曾有幸分别承担初中和小学的数学教学任务，发现不管是一年级刚开始认识正方体，还是九年级的三视图，数正方体的问题始终贯穿其中。数正方体虽然不是教材既定的课时，但客后练习大量出现，部分学生空间想象能力不足，完成困难较大，所以每每遇到，我都作为一个单独的课时讲授。

在讲授过程中使用PPT课件时，动画制作繁琐而麻烦，演示过程中也只能让学生反复观看制作好的动画，缺乏变化，不能很好的适应课堂。使用传统教学时，语言的贫乏在描述空间图形时体现的淋漓尽致，常常越说学生越糊涂。让孩子动手画图，部分学生通过画图能对正方体的摆放有更深刻的认识，但局限于孩子的绘画能力和空间想象能力。大动干戈的用实物教学，由于学生观察的视角不同，也达不到需要的教学目的，上课孩子玩的挺开心，遇到抽象的平面动画还是无法解决。

在这部分的教学过程中我尝试了各种办法，都不能达到想要的教学效果，对此我一直不能释怀，不断思考和探索，直到参加国培活动。

在那次国培中，天津市红桥区中心的杜永刚老师问到，为什么计算机和互联网几乎改变了所有领域，却唯独对教育的影响小得令人吃惊？我们现在很多学校都配备了电子白板，但教师最常使用的是PPT课件，仿佛用了课件就是用了信息技术，但我们却只是把两三万电子白板当两三千的投影仪使用，根本没有发挥到电子白板的最重要的交互作用。听了杜老师的讲座，我仿佛沙漠中的行者终于看见了绿洲，随后就下载安装的了杜老师讲座中使用的交互式电子白板软件《普罗米修斯》，并将软件使用到了日常的教学中，尤其是之前一直没有解决的数正方体的教学。在备课时，只要绘制一些相同的正方体，随意搭成需要的图形；教学时，可以根据课堂状况随意挪开正方体，或重新搭建。将实物的搭建活动完美的复制到平面，学生视角清楚准确，学生兴趣浓厚。我还根据软件功能设置了魔法帽的情境，一点魔法帽就可以变出正方体，这个正方体还是取不完用不完的，仿佛有魔法，整节课学生情绪高涨。整个教学过程中形象直观的展示正方体的拼摆和移动，教学效果良好，很好的避免了描述空间图形时语言的苍白繁琐。借助软件功能设计的魔法帽情境，很好的吸引了学生的注意力，魔法帽的情境贯穿始终，学生学习热情高。教学过程中侧重空间展示，学生情境感知充分，再加上学法指导，让学生茅塞顿开，知识得到升华和提高。学生学的高兴，老师教的轻松。

篇7：浅谈交互式电子白板

【摘要】：黑板就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，现在白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。我们现在要做的就是充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中。

【关键词】：电子白板

课堂教学

在我县“课改再起航工程”的大背景下，我校作为一所普通的农村九年制义务学校安装了电子白板，并在日常教学中开展应用实践。从陌生、怀疑、好奇、到主动地尝试，再到今天许多使用过交互白板的教师得出由衷的肯定，历经了一学期的时间我们看到了新技术是怎样走进课堂教学过程，并切实地感受到了这一新技术是怎样成为了教师和学生的助手、朋友、伙伴的。对于很多教师来说，交互白板已经成为黑板的替代品，成为他们“传道、授业、解惑”的新的舞台。当然交互白板在应用之初直到现在也同样遇到了众多问题和困惑。经历了前期的尝试，我就结合交互白板在语文课堂教学中的应用，来浅谈课堂教学的新道路。

在新课改的背景下，电子白板对于推进语文教育教学改革，提升学生主体地位，充分发挥教师的引导作用方面意义重大。

一、凸显“以生为本”教育教学理念，让学生成为学习的主人。

学生是教育工作的最主要的对象，如何看待学生，这是教育工作者面对的一个最重要的问题。新课改在学生观中要求把学生当做人而不是物，让学生真正成为学习地主人。电子白板在语文教学中的落实了新课改的学生观。

1、培养学习兴趣、让学生轻松学习

学习兴趣是指一个人对学习地一种积极的认识倾向与情绪状态。学习兴趣的产生与教学有密切的关系，学生学习兴趣的培养,主要在教师使学习活动有兴趣。

在语文教学过程中，恰当地运用电子白板辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情境，再配以鲜艳的色彩、动听的声音以及唯美的画面，一方面可以大大激发学生主动学习的热情，培养他们积极思考,发散思维能力；一方面可以为学生创设和谐、轻松的学习环境，让学生真正成为课堂的主人。

2、让学生充分参与、积极主动学习

所谓“主动学习”是指在教学过程中，学生在学习中表现出的自觉性、积极性、独立性特征的综合，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。电子白板在调动学生积极性，让学生充分参与上发挥了重要作用。

教材只是帮助学生学习地拐杖，我们不能不能停留在教材中的一个例子和有限的学习内容。而应让学生走出课本，走出校园去学习更多的知识。而电子白板就为此提供了便利。

例如在进行《苏州园林》的教学时，我让同学们在课外分小组选择地域收集这一地区园林的图片、特点及优势，每一组选出一个代表在电子白板上展示自己的成果，并阐述选择理由。通过组织这一活动，一方面提高了学生查找资料以及运用电子白板的能力，另一方面增强了学生的课堂参与意识，同时也极大的锻炼了自己运用语言组织语言的能力。整个课堂高效的进行，学生们兴趣浓厚。

3、资源共享，互动互学

电子交互白板不同于其他教学多媒体的主要区别在于白板的交互性。利用电子白板教学能与学生充分互动。他为语文教学过程中的师生、生生互动提供了极大地便利，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。

利用交互式电子白板，可以给予教学内容多方位的展示，引发学生的积极参与，更好地促进生生、师生之间的互动协作。例如我在讲《一分钟》这节课时，讲之前我先问了一下同学们觉得一分钟有多长。大家你一言我一语的议论着。接着我让大家安静下来，什么都不要干看着白板，然后用白板的黑屏功能持续了一分钟，黑屏亮了以后我再问同学们一分钟短吗大家都说不短。再通过讲解课文让同学们知道珍惜时间的重要性。

用电子白板上课学生不再是被动的接受知识了，课堂结构也不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式了，学生可以充分的展现自我，发挥自己的主观能动性，学生成为了课堂的主人，真正凸显了以生为本的教育教学理念。

二、教师成为了学生学习更好的引路人

在语文教学中，老师是教学的主导，教师的主导作用发挥得越好，学生的主体地位也体现得越充分，这两者是辨证统一的。在老师的带领下，利用白板的平台，组织学生充分交流，在这期间，教师只是一个点拨者，引导者，课堂的主人是学生，学生交流合作的社会技能、语文素养、信息技术等都在一种轻松愉悦的氛围中悄然形成，教师成为了学生学习成长更好的引路人。

1、突破重难点，提高教学质量

突破教学中的重难点是落实学习目标的关键。利用交互式电子白板的独特功能，为突破教学生的重难点提供了非常便捷的条件，师生共同参与，问题迎刃而解。

例如在上《黄河是怎样变化的》这一课，文中“悬河”一词，学生提出不明白。教师就“悬河”这个词设计了形象的图画，并根据图画的内容圈画什么是“悬河”，学生一看就清楚明了。同时教师还利用图画，让学生思考造成“悬河”的后果会怎样？这样从理解到联想，教学中的难点在课中得到及时解决。

交互式电子白板为语文教学提供了一个优秀的教育平台，提供了源源不断地活水。它在语文教学中的使用有利于教学过程中难点的分解和重点的突破，达到事半功倍的效果，使教学更加有实效。

2、善用电子白板，联系学生生活经验

有一句话叫：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之，影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，老师明白这一点，并应据此进行教学。”因此在运用信息技术时教师应该首先了解学生的已有知识与经验，准确把握文本，有机融入相关信息，精心构思架设两者之间的桥梁。使学生在教师的引导下，顺利地自我建构、自我生成新的知识。比如：让学生找生活中的角，教师再利用智能笔把它画下来，学生马上能把生活中见过的角具体化了。这样能给学生一种新鲜感，让学生亲身体验数学问题只要认真很好解决，从而激发了学生积极主动地参与到课堂的学习中来，形成良好的学习氛围。

3、巧用电子白板，培养创新能力

实施素质教育的今天，创新教育要体现在教育观念上，渗透在所有教育活动之中，培养学生的创新能力将成为所有教育活动的一种基本指向。在教学中，利用电子白板教学更能激发学生对数学的创新意识。在一题多解、一题多变和几何

图形的移动、折叠、剪拼等变换中利用电子白板的动态特征更能发挥学生的创新能力。如学习了角的认识后，老师又让孩子们动手用纸折一折不同大小的角，让学生实际操作一下，体会、消化老师讲课的内容，例如从另一个角度体会角的样子和角的大小的比较方法，电子白板与数学教学的整合促进了教与学模式的改变，建立了学生的主体地位，开启了学生心中的大门，点燃了学生思维的火花，放飞了学生创新的翅膀。

篇8：交互式电子论文

随着时代的发展, 技术的进步, 教育信息化的车轮也在飞速前行, 科学技术是生产力, 教育技术也是生产力的理念日渐成为各方的共识。北京市西城区作为首批全国信息技术实验区, 在西城教委的直接领导下, 中小学信息技术工作无论是在硬件设备的配置还是在应用研究方面始终紧跟时代前行的步伐, 在2004年实现全区中小学“校校通”的基础上, 2006年, 率先在全市实现“班班通”, 并在一些学校开始研究交互式电子白板的应用。2008年至2009年, 区教委为全区各中小学和职业高中配置了1100多块交互式电子白板。交互式电子白板作为一种代表未来方向的教育技术产品, 整合了传统黑板和现代多媒体的优势。交互式电子白板配置使原“班班通”多媒体教室具有实时交互功能, 学生可以便捷地参与到教学活动中。交互式电子白板这只“小燕子”飞进了西城区中小学寻常教室, 拉开了交互式电子白板从尝试研究到推广普及的序幕, 标志着西城教育信息化建设进入到一个新发展阶段。

二、应用推进促发展

比尔·盖茨说:“信息技术最重要的应用是改善教育”。但是, 技术不能自动地改变教育, 设备配置完成后, 如何发挥设备对教学的促进作用, 是区域教育技术应用工作的当务之急。在教学实践应用研究的基础上, 西城区教育信息技术中心将2009年定位于“西城区交互式电子白板应用推广年”, 并制定了“特色应用培训·专题课例研磨”并进, 普及与提高相结合的区域推进策略, 以促进交互式电子白板走入学校, 应用于课堂。

1. 案例式培训铺路

交互式电子白板配置完成后, 应用方式成为当前学校教师迫切需要解决的一个问题。考虑到交互式电子白板的功能很多, 定位于技术层面的培训, 虽然可以让教师们了解交互式电子白板的各项功能和使用方法, 但是这些功能如何与课堂教学结合、如何巧用这些功能优化课堂教学效果, 还需要教师自己去尝试和探索, 这无形中增加了教师使用交互式电子白板的前期难度, 提高了教师使用交互式电子白板的门槛。为了让广大一线教师能够在第一时间内, 把交互式电子白板应用于课堂教学中, 促进教学方式的改变, 西城教育信息技术中心结合前期部分交互式电子白板试点校应用研究成果, 设计了与课堂教学密切结合的“案例式培训”方式, 培训班按照中小学分学段设计实施, 将白板功能使用与课堂应用案例密切结合, 教师在学习技术功能的同时, 也了解到了此项技术在课堂的应用点和应用方式, 为后续教学提供很好地借鉴与参考。

考虑到教学方式的多样性, 我们还在“案例式培训”中专门设计了“交互式电子白板教学应用研讨”环节, 培训教师为学员提供10个白板教学应用案例片段, 学员分组结合自身教学实践对案例进行研讨:案例中哪些应用点和应用方式是比较恰当的;这些应用是如何促进教学活动的;哪些应用不太成熟或不恰当, 这些不足的地方应该如何改进。这样通过正反两方面的案例研讨, 较好地解决了技术应用盲目性问题, 有助于激发教师对技术应用方式的思考, 提升技术应用的有效性。

密切结合课堂教学活动的培训, 贴近教师的实际需求, 教师们觉得非常地“解渴”。北京一六一中的一位老师参加完培训后非常感慨地说“从来没有参加过这样的技术应用培训, 真的是太好了”。北京56中的教科研邬主任说:“这样的培训太好了, 回去后我还要带头使用交互式电子白板上课, 并带动全校其他学科的教师一起尝试白板在教学中的应用方式。”

根据多年教育技术应用经验, 我们知道“技术不是学会的, 是用会的”。为了避免培训和应用相脱节的情况, 培训班还要求参加培训的学员每人上交一节白板课, 作为培训活动的延续, 帮助学员迈出白板教学应用的第一步。目前, 交互式电子白板“案例式培训”班共举办了5期, 培训教师150余名。2009年12月, 新一期的培训班开班。为满足学校需求, 新阶段培训在区集中培训的基础上, 增加深入学校进行校本培训的模式, 在较短的时间内, 让更多地教师把交互式电子白板应用到自己的教学实践中。

在集中培训的同时, 考虑到一些教师由于时间、路程或学校工作等原因无法参加集中的学习, 西城教育信息技术中心就利用“西城视频资源网”搭建了一个立体化的学习环境, 在“西城视频资源网”上开辟“交互式电子白板”学习专区, 将培训视频资料、白板课件资源、优秀教学案例等上网, 教师可以根据自己的时间和需求在线或下载观看, 让交互式电子白板培训超越时空界限, 极大限度地满足了教师学习需求。

2. 课例研磨架桥

交互式电子白板的交互性、便捷性和功能多样性深受广大师生的喜爱, 为了进一步探索信息技术与课堂教学有机整合方式, 寻求新技术新媒体在课堂教学中的应用模式, 西城教育信息技术中心于2009年6月成立了面向中小学学科教师的“教育技术专题研究小组”, 以期通过一个个专题的研究, 突破教育技术应用的壁垒。研究小组的研究主题首先确定为“运用交互式电子白板, 优化课堂教学过程”。

专题研究小组由西城教育信息技术中心教研员和12名来自西城区中小学教学一线的教师构成, 涉及语文、数学、英语、地理、美术、物理等共8个学科。小组成员都是学校推荐的在教育技术应用方面有研究应用潜力的青年教师, 他们既有一定的教学经验, 又对信息技术的使用有一定的基础, 同时还具备研究热情和研究能力。研究小组采用集体培训、独立钻研、小组讨论的方式开展, 以小组成员的教学实践为载体, 通过学习、实践、交流、反思、再实践等环节, 实现不同学校、不同学科间相互学习、相互借鉴、共同提高的目的。

专题研究小组成员坚持在完成日常教学工作的同时进行相应的尝试和研究工作。到目前为止, 已经完成尝试性研究课24节, 集体研究课例3节, 探索研究工作取得了一定的成效。参与研究的教师们普遍感到, 交互式电子白板教学能够让学生更多地参与到教学过程中, 容易引发学生的思考, 整个课堂也增加了生机和活力。通过研究尝试, 老师们对教育技术应用于课堂教学的理解加深了, 已经逐步意识到:应该结合具体的教学内容去选择恰当的教学策略和适合的教学媒体, 在应用程度上也不是越多越好, 花样越翻新越好, 而是要分析教学内容和学生情况, 有目的有选择地去设计教学。

同时, 很多学校也相应采取多种举措加强教师技术能力培训, 促进交互式电子白板在课堂应用研究与普及。如, 西四北四条小学、宏庙小学、奋斗小学和西单小学等学校将交互式电子白板应用与学校的教师基本功活动结合, 他们的共同做法是, 首先培训全体教师, 提高教师的认识水平、技术水平、研究水平和实际应用水平, 在全员培训的基础上, 要求所有的青年教师必须上一节运用交互式电子白板课的教学研究课 (或汇报课) , 创造条件让广大教师在课堂实践中去体会、去反思、去提高。为了提升研究成效, 各学校还将这些研究课 (汇报课) 录制下来, 便于教师、教研组进行比较、探讨、反思, 为学校整体教育教学工作的提升积累了可贵的资源。再如, 西城区奋斗小学、北京一六一中、西城外国语学校、北京十三中等将交互式电子白板应用研究与“十一五”立项课题结合, 申报了专项研究课题, 西城外国语学校是北京市最早实现班班交互式电子白板进课堂的学校, 学校在设备安装到位后, 积极开展新技术新媒体课堂教学应用研究, 并申报了全国教育技术课题, 探索交互式电子白板与互动反馈技术的有机结合。北京市第56中学将交互式电子白板应用纳入学校日常的教学计划, 在学校领导支持下, 教科研部门制定了“全员培训→党员带头应用→全员应用”的逐级推进方案, 学校要求2009年12月所有的党员教师要上一节运用交互式电子白板的研究课, 并进行校内评选。

一个时期以来, 西城区各学校运用新技术新媒体的热情很高, 采用了多种多样地符合学校实际情况的推进策略和方式, 取得了显著的进展。

3. 研究成果初显

在区校一系列推进策略的支撑下, 西城区在交互式电子白板应用方面的探索取得了丰硕的成果。如, 西城区宏庙小学在全面系统研究的基础上, 汇编了《运用交互白板创设有利于学生积极参与学习的课堂教学模式》论文叙事集, 其中收录了20篇叙事文章, 并应河南省灵宝市实验小学之邀, 赴河南进行交流, 展示交互式电子白板教学研究课;西城区奋斗小学应延庆沈家营中心小学邀请, 10多名教师赴延庆进行交互式电子白板使用培训和教学展示等等。

由于研究深入扎实, 西城区各学校开展的交互式电子白板研究课, 在全国和北京市的各种竞赛活动中频频获奖。在2009年第二届全国中小学新媒体新技术教学应用研讨会 (交互式电子白板应用竞赛) , 西城区共上交了课例18节, 17节获奖。其中西城外国语学校的吴琳、赵玉萍、梁亚林、北京56中的邬雪梅、宏庙小学曾宪婷、实验二小的赵铂楠获得一等奖。

在第十届北京市中小学师生电脑作品评选活动中, 西城区获得一等奖的4节课例中, 159中张弨老师和西城外国语学校张雪辰老师的白板课获得一等奖。

在第七届全国创新大赛活动中, 西城区获得的4个一等奖, 其中2节为运用交互式电子白板教学案例, 西城外国语学校张雪辰和西单小学杨静老师的白板教学课获得一等奖。

三、深入思考再发展

信息化基础设施建成后, “应用引领发展”是不变的宗旨, 只有应用才能实现技术与设备的价值。但技术应用不仅仅是软件的使用和设备的操控, 它应该对教师思想观念、行动模式带来冲击, 才能促进教育的创新与发展。

下阶段, 西城区教育信息技术中心仍将以交互式电子白板“区域推进”为抓手, 聚焦在新技术新媒体在教学全过程的广泛应用, 进行专题立项课题研究, 力争汇集整理出一批应用于各学科、各学段的交互式电子白板教学资源, 发现和培育一批有效应用的典型, 充分发挥其辐射和示范作用, 通过“以点带面, 以面促点”方式, 最终达到整个地区教育信息化的广泛应用和均衡发展。

摘要：交互式电子白板作为一种代表未来方向的教育技术产品, 整合了传统黑板和现代多媒体的优势。深入扎实地开展应用研究课活动, 充分发挥其辐射和示范作用, 通过“以点带面, 以面促点”方式, 最终达到整个地区教育信息化的广泛应用和均衡发展。北京市西城区拉开了交互式电子白板从尝试研究到推广普及的序幕, 标志着区域教育信息化建设进入到一个新的发展阶段。