物理经验交流材料

物理经验交流材料（共9篇）

篇1：物理经验交流材料

教学经验交流材料

四坝镇九年制学校张剑平

课堂教学是一个由教师和学生、教与学双边活动构成的系统过程，在这个过程中，教师是主导，学生是主体，只有摆正教与学的关系，并在教学的各个环节中注意开发学生的潜能，让每个学生积极参与教学过程才能体现学生的主体地位。

一、创设情境，激发兴趣

教育心理学指出：重复、单调的学习刺激容易产生大脑疲劳，难以维持学习积极性，而生动活泼、灵活变化的学习情境则容易产生学习的新鲜感，激发学习兴趣。兴趣是学生学习的最好的老师，学生对学习的浓厚兴趣，也是教师取得良好教学效果的关键所在。

二、让学生充分经历探究过程

“重结果轻过程”是传统科学教学课堂中的弊端，杜威教育理论有一个重要命题就是“做中学”。科学知识不是通过简单记忆，而是通过学生的参与、感悟、交往、实践、猜想、探索、归纳等活动探究事物，现代著名教育心理学家布鲁纳认为：“认知是一个过程而不是一个结果。”知识是一切能力、态度、价值观形成和发展的基础。物理课的教学要重在“动手做”，只有学生亲自做了，亲身经历了，才能培养学生的能力。物理教学中强调从过程当中获取能力和动手的经历，以发展学生在面对自然现象时能发现问题并通过自己的努力寻找出答案的能力。只有孩子们自己做的科学才算是真正的科学。

三、在课堂教学中发挥学生的主动性

分散注意力，我采用分小组讨论，比赛的方式进行教学，让每组学生针对一个题讨论，规则是小组中的每个人都会了才能举手，这样充分

调动了学生思维的积极性，由于学生的争胜心教强，思维比较快，记得牢，又给差生讲解印象深刻。

以“说”代“讲”.教师上课时应尽量少讲，把大量的时间让给学生，让他们相互问答，讨论，争议，弄不明白的教师再及时点评，直到学生该会的都会说，会做为止，把满堂灌变成我要学，一言堂变为群言堂，这种教学模式有效的培养了学生的语言表达能力，充分体现了学生的主体作用。

教师在教学中坚持做到：所教的内容，在教师的引导下，能让学生独立完成的，就让他们通过自己动脑，动手独立完成；在教师的点拔下，能独立的完成一部分，哪怕是一小部分的，也让他们通过独立思考来完成一部分；那些不能独立完成的部分，教师可以通过组织注示，讨论等手段，给予学生以恰当的帮助，让学生在情境中亲自去探索，去发现尽可能多的东西。

总之，学生的主体地位是确定的，教师的主导作用就在于引导学生掌握学习的方法，教会他们正确认识自我，并发展自我，形成一个自主学习和积极探求知识的发展过程。

篇2：物理经验交流材料

九年级复习时间紧，任务重，说一下几点看法，1、复习要有计划性、每周上什么，每节复习什么、每一章用多少时间，达到什么样的目标和要求，教师首先做到心中有数，只有这样复习才不具有盲目性，能有条不紊的完成。

2、复习要注重双基——基础知识和基本技能，今年的试题难度为：易：中：难=7:2:1，基础题站了相当大的一部分比例，特别是面对我们现在学生生源差，基础差，难管理的现实，抓基础更有必要。

3、提倡一题多解和一题多想。交给学生，每做完一道题以后，要认真想一想：解这道题的方法和思路是什么？有没有别的思路和方法？这道题能不能变一变。从另一个角度提出，如果做这道题时能积极开动脑筋，把题目钻研透彻，做到对一道题采用两种或多种解法，一道题引伸出几道类似的题（一题多想），无疑会使学生思路开阔，大大提高分析问题和解决问题的能力。

4、比较归类，以少胜多。习题千变万化，数量繁多，有“题海”之称。教师要对习题进行系统的分类，对每一类题告诉学生解题的思路、技巧和注意事项，学生以后见到同类题，就可以很快地做出来，就是遇到综合题也可以通过分析而演变为熟悉的基础题，使问题得到解决，这是从“题海”中解放出来的最好办法。

5、重视错题要订正。订正一道错题，比多做一道新题更有价值。因为从错处暴露了学生知识和能力上的弱点。是审题问题、计算问题、概念问题还是推理问题？经过更正后，可以补上欠缺。实践证明：能够灵活运用各种不同的教学方法，有利于激发学生的兴趣，调动学生的积极性、主动性，培养学生的思维能力，从而促使学生爱物理，进而学好物理。

6、对学生进行规范答题的训练，现在中考对学生解答后面的大题有严格的要求，这要给学生讲清楚，把规范答题的意义说明白，把教师的要求变成学生的自觉行动，并对学生进行严格的训练。把每次作业都当成中考，作业工整，步骤齐全，术语规范，表述严谨，规范训练不仅训练仔细认真的品质，更能养成细心用心的习惯，从而激发学生的学习潜能，7、抓落实，做到有布置，有检查，有布置没检查，等于没布置，现在的学生多数是独生子，自小娇生惯养、吃不得苦，下不得力，受不得委屈，懒惰心重，对多数学生来说，能做一个题过关的，他不会做两个题，能玩10 分钟，他不玩9分钟，对学生督促检查很重要。从某种意义上说，成绩不是教出来的，是逼出来的。

8、对学生进行分层教学、对不同的学生提出不同的目标要求，不能采用一刀切，对尖子生目标要高，布置较高难度的题目，对中下游学生布置基本题目，使这部分学生也能感受的成功的喜悦，学习的快乐，总之，使全体学生都有所得。

9、要培养学生做笔记的习惯，要一边听课一边做笔记，告诉学生如何做笔记，不是事无巨细全盘记录，而是要记下老师补充的东西，课

本上没有的东西，能及时的整理笔记，对教师强调的格外注意，注意知识的系统化。

10、要有计划的培养学生勤于思考，善于思考的习惯，这要贯穿于听课，做作业，复习等各个阶段，比如，做完一道题后，在对答案过程中，有意识的给学生一个反思的过程，弄清这道题考的是哪些知识点，用了哪些方法，怎样才能达到举一反三，触类旁通，特别是对那些出错较多的题和典型的题，更是如此。

教学困惑：

1、按中考说明，今年的易题达到了70%的比例，是否真实。

2、在新版教科书上，长度测量中，没有提到估测值的问题，在中

考中是否有估测值问题。

篇3：物理教学经验谈

一、充分了解学生的基础知识和个性特点, 为学生创设学习的阶梯和舞台。

由于我国的具体国情, 我国多数地方采用的是大班教学, 每个班学生人数大致都在50人左右, 都是采用集中授课的方式进行教学。这不利于学生学习兴趣的激发、个性的发展和创造性思维的培养。若教师在实际教学过程中及时了解学生的基础知识情况、学习态度、学习需求等, 并针对不同的学生在课后布置不同层次的作业。对学习成绩教好的学生要提出较高的要求, 在学习方法上给予指导, 在思想上加以正确的人生观、价值观、世界观的引导, 让他们朝更高的目标奋进。对于基础较差的学生, 应当给予更多的关注, 当他们学习上遇到困难时耐心地给予及时的帮助, 在日常生活中遇到麻烦时给予适当的关心, 在思想上遇到烦恼时给予及时的疏导和正确人生方向的指引。因此, 我认为教师不仅要了解学生, 还要针对他们的学习实际情况, 给他们创造学习上成功的机会, 并让他们获得成功的体验。这是激发学生的学习兴趣, 树立学生自信心的重要手段。

二、加强物理实验在日常教学中的应用。

高中阶段有些物理知识比较抽象, 但若借助实验手段, 则往往能收到化繁为简、化抽象为具体、化难为易的效果。学生觉得学习物理比较容易, 才会逐渐地对物理这门学科产生兴趣, 从而进一步想要努力学好。例如, 在讲“机械波”这节课时, 我用机械波演示仪把机械波的形成过程和传播过程反复演示给学生观察, 让学生分组讨论、分析、归纳出机械波的形成过程和传播过程, 还包括机械波在传播过程中介质中质点的振动先后顺序, 每个质点的起振方向和波源起振方向的关系。每次练习反馈都表明绝大多数学生顺利地掌握了机械波的形成和传播过程。又如, 我将“力的合成”这节课放在物理实验室上, 让学生通过自己做实验, 总结出两个力的合成规律, 即分力与合力所满足的关系。这样, 通过实验既让学生在观察中学, 在做中学, 大大激发学生学习物理的兴趣, 也让他们在观察和亲手做物理实验的过程中掌握物理知识, 培养观察能力、思维能力、创新能力、以及归纳、推理、总结的能力。

三、加强与学生的沟通和情感交流。

有关调查表明:不少学生认为, 只要是他们喜欢的学科, 就一定能学好, 而且在学习过程中保持浓厚的兴趣;也有一部分学生最初对物理有较为浓厚的兴趣, 但由于学习方法不对, 学习起来比较吃力, 后来就慢慢失去原有的信心和兴趣了。

因此, 在日常教学工作中, 教师需要抽出一定的时间与学生谈心, 及时了解每一位学生的思想情况、学习情况、生活情况, 以及学习和生活需求等。优等生的学习兴趣本来就很浓厚, 因此需要提高要求, 鼓励他们向更高的目标迈进;对于中等生, 要激励他们迎头赶上, 加强学习方法的指导, 帮助他们克服消极的思想, 让他们学习起来顺利、舒畅, 逐渐对物理产生浓厚的兴趣;对于基础较差的学生, 更要对他们多一些关注, 在思想上给予他们积极、正确的引导, 在学习上更要多给予细致的帮助和适当降低要求。让他们逐渐体会到学习是可以获得进步和成功的, 让他们感受到集体的温暖, 并鼓励他们持之以恒, 使他们渐渐对物理产生浓厚的兴趣。

四、培养学生的自学能力。

调查和观察发现, 许多学生不重视对物理教材的阅读, 他们大多认为, 教材讲的知识太粗浅, 读后也不能用来解决实际问题。对教材认识产生这种误解的一个重要原因在于:一部分老师认为看教材没有多大用处。实际上, 只要老师引导得当, 教材对物理概念的提出、理解, 物理规律的来源、理解和应用都解说得非常清楚。学生只要真正深入阅读教材, 其收获是非常大的。如我在教学中, 对于热学、几何光学、原子物理等章节我都是先提出问题, 然后让学生自己阅读教材, 自己回答出相应的问题。学完一章后, 又让学生自己总结该章的知识点, 以及该章知识在实际生活中的应用。这样既培养了学生的自学能力, 又让他们觉得物理知识在实际生活中的应用非常广泛, 大大激发学生学习物理的兴趣。

五、采用多媒体教育技术, 刺激学生多种感官, 激发学生学习兴趣。

随着时代的发展, 信息技术在教育教中的应用越来越广泛, 作用也越来越大。若能在物理教学中适当使用, 就会起到意想不到的作用。如对于“机械波的干涉衍射”、“光波的干涉衍射”、“原子的结构”等不易在实验室完成的实验, 我都采用多媒体技术进行模拟、演示, 将抽象难懂的物理知识, 转化为有形、易懂、生动逼真的物理情景, 让学生探索、分析、归纳、总结。这样既让学生理解、掌握了物理概念和规律, 又降低了学生学习的难度, 提高了学生学习物理的兴趣。

六、教师及时小结教学中的得与失, 不断进行自我充电。

篇4：物理教学经验点滴

【关键词】兴趣 求知欲 个体差异 主体作用 价值观

随着教育改革的不断深入，给教师的教学提出了新的要求。新的教育理念是培养学生的创新意识、创新精神和实践能力。教师必须构建新的课堂教学模式，以适应时代发展的新要求。因此教师除了要具有扎实的专业知识外，还必须从教学态度、教学艺术等方面进行更新。

一、培養学生的学习兴趣

在物理教学中要注重学生学习兴趣的培养。因为兴趣是最好的老师，是求知的动力，是产生注意的基础。学习兴趣的培养是发展非智力因素的重要途径。在物理教学中，不断去强化知识联系实际的教学指导思想，通过联系实际，培养和激发学生学习物理的兴趣。我在教学浮力时，让学生自己动手实验，把一个乒乓球放入水中，了解乒乓球的浮沉情况，探究物体的浮沉与哪些因素有关。乒乓球能浮在水面，一块石块为什么不能浮在水面上呢？我们在加强理论联系实际的同时，就在激发学生学习物理知识的兴趣，使他们充分感觉到物理知识不仅形象直观，而且非常有用。在另一方面也有助于学生更深刻地理解和掌握所学的物理知识，获得学习、理解物理知识的方法。

二、提高语言艺术，激发学生的求知欲

现代教师不仅要有广博的知识，而且要有精湛的教学艺术。其中，教师讲课时如果能让自己的教学语言既显得诙谐、风趣，又不乏逻辑性和科学性，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增长技能。那么对中学生而言，学习欲望是很容易被激发出来的。物理教学中要注重形象化的语言艺术。如果能很好将抽象的概念形象化，枯燥的知识趣味化，书面语言口语化，那么就一定能使物理教学语言通俗易懂，富有直观性，便于学生理解和接受。我在教学两种电荷时，将两个气球吹满气，它们相互紧挨着，然后用毛皮分别摩擦两个气球，再让它们紧挨着，松手后两个气球不再紧挨着。我问学生：“它们怎么不友好了？”一下子就把学生逗乐了，学习氛围油然而生，进而激发一种对物理学科学习的强烈愿望，其主动积极的学习态度则自不待言。由此可见，语言生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆，进一步激发学生的求知欲。

三、注重学生个体差异，对症下药

学生素质的个体差异是客观存在的，我们必须实事求是地对待。在备课的时候，不但要备各个知识点，备重点难点，而且要备学生。根据学生不同的学习状况、学习水平及反应速度，因材施教，挖掘潜能，发挥个性特长，使每一个学生学有所得，有所进步；在掌握基本知识的同时，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。有的主张集体备课，不同水平的学生用相同的教案上课，我认为是不行的。因为每个老师所教的学生有不同的个性特长，每个班有各种不同的实际情况，如果都用相同的教案，相同的教学模式，可能在某个班，学生基础好，学得非常轻松，学习效果好，而在另一个班，因学生基础差，学生听不懂，学习效果差。2013年秋，某重点中学的一位优秀物理教师到我们学校用多媒体课件进行了一堂物理观摩课教学。老师讨论时指出，课堂气氛不活跃，老师讲得多，学生参与少，效果不佳。究其原因，是这位老师没有很好地了解学生，不知道学生的基础，老师提的问题学生答不上来，教师只好一个人唱独角戏。老师上课失败的根本原因，就是没有注重学生个体差异，做到因材施教，对症下药。

四、充分发挥学生的主体作用

在中学物理教学中，应用主体性教学，充分培养学生的主体性，有助于更好地教学生学会学习、学会做人、学会创造。要提高物理教学质量，必须强化学生的主体参与，发挥学生的主体性。学生是物理教学过程中的主体，是物理课堂教学活动的主人，必须保证学生的主体地位，体现学生主体特征，使学生在教师的组织、指导下，独立思考，自主实践，主动学习。教师担负着启发、诱导、扶助、传播知识的作用，应充分激发他们的学习动机，最大限度地发挥自主性、能动性和创造性。只有学生成为课堂的主人，学生才会积极主动参与，以苦为乐，充分发挥自己的潜能，积极主动地学习。

五、注意学生价值观的培养

以“情境”诱发学生情感。学习是一种有意识的活动，学生意识强弱往往依赖于情感，运用多种教学方式进行教学，有利于提高学生的创造思维，提高教学艺术。学生的知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观三者并重。把德育目标渗透到物理学科教学中去，如在教学中让学生了解两弹一星，了解神州飞船，了解深潜技术，了解创微技术等，逐步培养学生热爱学习、终身学习的习惯。为以后担负起建设祖国、保卫祖国的重任打好基础。

总之，我们在物理教学中，不光要指导学生学习基础知识、基本技能，更重要的是对学生学习兴趣的培养，指导学习方法，使他们自觉学习，充分发挥主体作用，成为课堂主角。只有这样，物理教师才能上好物理课。

篇5：物理学习经验交流材料

然后针对物理学科特点，需要有很清晰的认知，我认为虽然这是理科，但是更需要做文科的细腻、规范。详细点说，即是要记忆理论知识作为铺垫，然后在理论的基础上解题，最后归纳解题方法。

从记忆说起，学习物理，对物理量的概念和公式记忆是少不了的，但我们如何更好的记忆呢？我认为，首先需要上课听讲进行理解，然后在尝试在老师详细说明后自己归纳为定义，最后翻书查阅，对照二者的异同。这样的方式不仅帮助我们加深记忆，也帮助我们理解。当然，你也可以选择提前进行预习，有能力的同学可以尝试我接下来推荐的方法。

对于理解概念，可以从两个方面入手。一是记忆关键词来自己归纳定义，二是在实际做题中找到重点加深记忆。对于一方法而言，如何寻找关键词？教材上的黑体字通常是要学习的物理量，先进行浏览，在定义中通常会出现几个形容词，这便是关键词。要记住这几个关键词，再结合下文的具体阐述进行归纳定义。比如密度这个知识点，定义中的“单位体积”和“质量”是两个关键词，又结合ρ＝m/v这个公式可以自己表达出密度的定义。同时从数学的角度来看，ρ和m、v有一定的比例关系，但当我们结合书上给出的物理意义时就可以知道：“ρ与v 成反比、ρ与 m 成正比”都是错误的。所以在理解物理公式时，不能脱离物理事实。并且，这种学习方法培养了我们归纳能力。对于二方法而言，我们需要在解题时剖析题干和考点。这样的方法虽然最开始会很耗费时间，但是它是一个让“纸上谈兵”变为实际的路径。尤其是在做实验题时，效果甚是明显。另外，题海战术对于大部分人来讲是适得其反的，很多人会因此失去耐心，而且长久收益不大。值得注意的是，每个章节学完之后需要一次系统的复习，帮助形成一个完整的，有体系的框架知识点整合。

再说解题，在解题时，可以先复习一次概念，这样的成效更好。题是不断在更新的，但考点总是没有变的，故此，我们需要学习解剖题干和考点。但是在实验探究题里这往往都只是一个方向，结论的阐述是需要我们慢慢练习，学会组织语言。（在记忆概念时也可以训练这种能力）这些只是很概括性的经验之谈，所以需要在解题中慢慢实践，可以根据老师的评讲归纳自己独特的解题技巧，最后（可根据题型不同）进行查漏补缺，系统梳理。

以下介绍一个做题的方法：在时间充裕的情况下，可以选择先把题目的要求标注出来，再根据题目的要求归纳出考点，然后把考点稍加润色，就可以成为答案跃然纸上了。

在做题的时候，如果有自己不懂或不确定的题目，可以先和同学讨论（当然最好选择成绩较好的朋友），将自己和朋友的观点相结合，（并且我发现，在讨论的过程中，自身很多知识上的疏漏可以得到弥补，朋友不同的思维方式可以学习借鉴。）如果这个答案可以使你满意，你就可以将其答题。如果不能，你们可去向老师求证。

评讲作业之前，可先对自己的错题纠错，用红笔圈出以示提醒。即使是没有明白错在何处，只要在评讲时认真听讲，归纳老师思路与自己的异同，也能大概了解错误在哪。若是还没找到自身错误，再向老师请教。（可以先对老师讲明自己的思路，这样一来就让老师了解自己的错误，以便更好的为自己讲解）。

很多题型不是自己靠归纳方法就可以掌握的，需要反复的做专项训练加深印象。有一个比较好的方法，如果你有足够的精力，可以选择使用。使用一个错题本，摘抄自己所有的错题，将答案和考点分析写在另一边，以便复习之用。

练兵千日，用兵一时。在面临考试时，我们又该如何做？

首先，我们需要一个良好的心理素质，其次，考场上速度很重要。切勿为了一道小题延误时间。同时应考的心态要冷静，避免临场发挥因素所带来的失分。前面有提到过，物理需要学习文科的细腻心思。在审题时一定切记切记要仔细，并且要迅速抓住题干，冷静分析考点之后再答题。如果你有时间检查（当然我觉得要尽量保证第一次的正确率），可以从计算题检查起，如果你检查的时间特别充裕的话，我建议你先闭上眼，做几个深呼吸，再重新审题重新做题。

篇6：高三物理复习经验交流材料

各位 领导、专家，大家好！

受市、区两级教研室的委托，由我代表

高三物理组作复习经验介绍，感到十分荣幸，在此，谢谢领导对我们的肯定，也恳请各位专家多提宝贵意见。

在市、区两级教研室的正确指导下，尤其是市教研室####、区教研室#主任多次亲临我校指导工作，使我校高三物理组在2012年高考中取得了优异成绩，现将我们的一些具体做法在此与大家共同探讨交流。

（一）周密安排复习进度，重点突破首轮复习

1、我们学校的复习计划与市、区两级的复习备考计划是完全吻合的。为了做好市一摸、二模统考，我们依然采用三轮复习法： 第一轮：11年九月初 —— 12年二月底 目的：全面梳理，积累实力，基础能力过关

做法：在第一轮复习过程中，遵循“必修全面铺开，选修重点突出 ”的原则，我们基本上按照教科书的章节将高中物理课本全面、系统、认真地复习一遍。在这个过程中，通过回归课本，夯实双基。第二轮：12年三月中旬 —— 12年五月初 目的：综合能力突破

做法： 重组知识，查缺补漏，完善体系 第三轮：12年五月中旬 —— 12年六月初 目的：提高应试能力

做法：仿真演练、综合侧评

2、重点做好首轮复习

高中物理三轮复习中，首轮复习起到至关重要的作用，它是二、三轮复习的前提，将直接决定高考物理成绩的好与坏。所以，必须重视首轮复习。

高三物理首轮复习中，要细致地复习每一个知识点，不能有任何疏漏，并学会编织知识网络。此轮复习的重点，是在全面系统的基础上，突出力学和电学。高中物理涉及力、热、光、电和原子物理等方面的知识，力、电学部分是高考考核的重点，因此，首轮复习应将重点放在这两部分。在本轮复习中，考生要学会做题。在理解概念、规律的基础上，通过不断地解题实践提高分析、解决问题的能力，才能灵活运用知识解题。因此，做一定数量、较多类型的题目是非常必要的。在做题时，首选还是历年的高考题。高考真题概念性强，考查深入，角度灵活，非常值得同学们深入钻研；其次，可以选那些考查重要知识点，或者在方法技巧上有代表性的题目。对这些题目的反复思考和演练，能在一定程度上保证熟悉题型的多样性和训练的有效性。做题时，要注重理解，强调方法。高考《考试大纲》提出，把能力的考核放在首位，具体而言，对考生能力的考核体现在五个方面：理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力和实验能力。在物理高考重点考查的五项能力中，理解能力首当其冲。在第一轮系统复习过程中，要特别注意对基本概念和规律的理解、对基本方法的归纳。如：质点模型、功的概念，带电粒子磁偏转的圆心位置、偏转角、回转半径的确定等基本方法。由现象、概念和规律组成的物理知识体系，好比一棵大树，有主干，有分支，有叶子。在逐章、逐节复习全部知识点时，考生要体会各知识点间的内在联系，建立知识结构，使自己具备丰富的、系统的物理知识。物理学科以力学、电学为核心，形成力、热、电、光、原子等五大板块的知识链，虽然内容多，但知识前后联系紧密，规律性强，只要方法得当，可以在复习阶段取得良好的效果。在复习过程中，考生要认真分析题意，挖掘隐含条件弄清物理过程，严格解题规范化要求，加强表述能力及论证能力的训练。

熟练技能，动手实践。实验是物理学科的灵魂，因为物理是以实验作为根基的学科。近几年试题一直都十分突出和强调实验的地位，建议考生重视高中阶段已做过的实验。对“知识内容表”中所列的实验，考生应做到：理解实验目的步骤和原理，会控制条件，会使用仪器，会观察分析、记录数据，会解释结果并得出相应的结论，会设计简单的实验方案。实验复习内容包括：仪器使用的一般知识和调零问题，如游标卡尺是否估读，秒表的读数和位数；测量和测量误差的基本知识，多次测量取平均值以减小偶然误差，伏安法-系统误差（半偏法测电流表电阻）；数据处理能力，如坐标图，准确数值对应准确坐标，间接测量的物理知识；从测量出发，理解实验装置、过程。

（二）深入研究考试大纲、多方搜寻高考信息

1、在复习初，我们利用集体备课时间重点研究了11年山东省教育厅为新教材编写的考试大纲以及11年山东省高考试题；当12年山东省高考考试大纲下发以后，我们又及时的进行了修正和补充。同时还深入研究了山东省调研考试试卷。在这样不断研究过程中为我们明确了备考方向，真正体会到高考如何考，怎么考。从而体会考试说明的作用，为不断完善复习方法提供了理论依据。

2、我们与山东省实验中学、青岛、烟台等东部沿海城市的几所重点中学都有很好的联系，高考信息互通有无，仿真试题资源共享，从他们那儿能及时掌握一些高考信息，对我们的复习起到必要的完善和补充。

（三）遵循教材教育规律，制定可行教学措施 1、培养兴趣，提高学生学习物理的积极性

经过优生学习经验介绍会，进步大的学生谈体会，物理特长生谈学法，因势利导，培养学生的物理兴趣，使学生“要我学”变为“我要学”。

2、更新教育观念，应用先进的教学理论，改进教学方法，提高备考效率

当前物理教学中普遍存在的问题是“低、累、缺、死”，低即为教学效率低，低效耗时；累即为学生累和老师累，学生整天忙于做题，老师整天忙于备课；缺即为学生缺少学习的潜能，缺少解决问题的应变能力；死即为学生死记定义、定理、公式、题型等，不会灵活应用。造成上述现象的主要原因是满堂灌、注入式、一言堂的教学方法，限制了学生的思维空间，限制了学生的自由主动学习的时间，从而造成了学习兴趣下降，动力不足，学的浅，理解的不深，知识和能力得不到拓展。为此，我们高三物理组在复习备考中坚决贯彻我们学校为教育教学所做的大胆尝试“六环节——二十四字”的学案导学模式教学法。即：目标引领；自主探究；合作解疑；精讲点拨；拓展应用；训练巩固。学生先做，教师后导；教为 主导，学为主体。这样学生有了自主学习的时间，自己思考的空间，自学探究能力得到了培养。学生在学习过程中不理解的难点、疑点、模糊点和盲点，通过学案导学，采用诱导、点拨、互学，真正做到了精讲精练，达到预期的备考效果。3、深钻细研《考试说明》和近几年高考试题 除开学初市教研室集中培训学习外，我们在每单元教学之前把这一单元的考点要求，结合教材例题、习题、高考试题逐一排查，使每一位教师做到备考目标明确，少走弯路。真正做到了依据高考选题，用好教材，体现教材是高考命题载体的功能。

4、强化集体备课，落实教学常规

个人备课是教学的起点，备好课是上好课的前提和基础，是提高备考质量的关键，因此，我校制定了‘加强集体备课，发挥群体优势’这一策略。具体做法：

⑴ 时间上坚持周二上午第一、二节课在备课组长的主持下，全体备课组成员一起教研。研讨的中心任务是统一教学进度，解决上周教学中的遗留问题，谈个人成功的心得体会。研讨考试的内容与外延，共商共讨，集思广益，变个人智慧为集体优势。

⑵ 方法上，实行备课组长组织下的教师集体备课

集体备课的重点是：备考点，考试说明的要求，备疑点，备重难点，备高考的热点，盲点，备典型例题的启发点拨过程，变式训练等。最后做到目标统一，深度统一，材料统一。

通过集体备课制度使我校物理教学真正做到了“统一授课计划，统一授课内容，统一教学进度，统一单元检测、月考和反馈讲评。通过这样的集体备课，教师之间取长补短。正是大家齐心协力、团结协作的精神，对我校物理成绩的取得，起了非常关键的作用。

5、以课堂教学为中心，上好三种模式课

（1）复习课我们紧扣考试说明，狠抓基础，注意能力培养。体现：全、细、严、活、实的复习特点。基础知识，基本能力题目化。教材体系逻辑化，概念、定理过程化，让学生真正体会到物理思想方法的自然化。

（2）习题课做到规律应用有思路，例题讲解做示范，巩固练习有针对性，问题类型有总结，明确做题训练是手段，提高能力是目的。所以必须做到精讲精练，讲练结合。

（3）试卷讲评课

试卷讲评是使学生巩固和再提高的重要手段，根据学校的要求，我们坚持做到有考必改，有改必评，有评必纠，有纠必补。

6、促优扩面，搞好“双生”工程。

“尖子生”和“希望生”是我们力促的两大阵地。对于班内的优等生，有望冲击名牌大学的学生，每班选出前6名。一方面要派出专门的老师，各科进行有 计划的培训，强化名牌意识，拓展知识层面，提高认知深度。另一方面，六科老师每人分得一名尖子生，定期与不定期进行谈话，做心理辅导，鼓舞斗志。对于班内有望考上本科的学生，本着“促人成才、成好才“的原则，每班选出12名学生，六科老师每人分得两名希望生，一方面，老师对他们的作业要面批面改；另一方面，老师与结对学生每周至少要有一次面对面的交流，疏通心里障碍，鼓舞学习斗志。老师与学生的谈话，要有记录，每周级部都有检查，而且要纳入学期末对老师的综合评价。

7、抓牢学生的常规检查和落实。

教师应充分利用课下时间检查⑴学生错题本的整理情况；⑵作业的完成情况；⑶知识点的落实情况

通过检查能及时发现学生的问题，提高授课实效性。了解学生对基本规律和解题方法的掌握情况，并能提高学生答题的规范性。

总之，新课改教材在变化，高考试题也在推陈出新，但物理的基本概念、基本规律和基本解题方法和思路不会变，它们是高考物理考查的主要内容和重点内容，而主干知识又是物理知识体系中的最重要的知识，学好主干知识是学好物理的关键，是提高能力的基础。在备考复习中，不仅要求记住这些知识的内容，而且还要加强理解，熟练运用，既要“知其然”，又要“知其所以然”。让每一位学生立足于本学科知识，把握好要求掌握的知识点的内涵和外延，明确知识点之间的内在联系，形成系统的知识网络。每一位教师在进行知识复习时应作好总体设计，做到复习过程“散”而复习结果“整”。

我们始终相信 “成功在课堂，潜力在学生，优势在群体，关键在落实”的高考策略。我们以扎实、精细、有针对性、有创造性为原则，切实提高备考质量。

篇7：中考物理总复习经验交流材料

物理总复习是物理教学十分重要的一个环节，是系统总结初中物理两年的教学内容，指导学生进行知识之间的联系，从而建立一个较完整的初中物理知识体系的过程，也是查漏补缺，弥补教学环节的一项工作。

总复习的时间紧，任务重，有效的复习方法对提高总复习的整体效果起着至关重要的作用。现就本人初中物理总复习的一些肤浅认识整理如下，仅供商讨。一，要以课标为纲，以本为本，把握正确的复习方向。

物理教学，课标是本，课本是依据，物理总复习就是立足根本，依据教材，把主要的精力放在课本上，依据大纲，充分挖掘教材，决不能舍本逐末，好高骛远，把精力花费在各种名目繁多的复习资料和练习册上。

二，总复习要立足课本，但不是课本内容的简单重复，初中物理新教材是按照先现象后本质，向宏观后微观，先部分后整体，的结构形式编写的，这样的按排符合初中学生的心理特征和接受能力，便于新课教学，但是，到了复习阶段，就应该从知识的整体性方面 来考虑，指导学生把章节中零散单一的知识点重新进行归纳，整理，将已学过的物理概念，定律，公式等联系起来，利用分类列表和框图形式，串联成网，从而形成有机联系的，较完整的认识，进一步理解和辨别概念之间的相互联系区别，进而在更高的层次上把握课本内容。三，要因材施教，分层次制定中复习教学目标

总复习要从学生的实际水平出发，使之具有针对性，到了总复习阶段，学生成绩必然层次不齐，要是每一个学生通过总复习阶段的教学都能在原有的基础上，使之有所提高，则教师在制定教学方案时就要考虑到能适应不同程度的学生水平。

四，重视物理实验内容的复习和物理知识的实际应用

物理总复习时要十分重视实验，特别要抓住两点：一是要学生掌握各种基本仪器和测量工具的使用；二是让学生弄清有关物理量的测量方法。物理教学的最终目的势要“学以致用”，任何知识只有通过实际应用才能加深理解和熟练掌握，并得到进一步的发展，所以，要引导学生善于应用所学的知识，解释物理现象，解决实际问题，尤其是生活中的一些实际问题。

五，正确处理讲与练的关系，在精字上多做文章。

总复习离不开教师的讲与学生的练，怎样把讲与练有机地结合起来，是一个关键性的问题。讲 要体现教师的主导作用，练要突出学生的主体作用，教师不能满堂灌地一味讲，也不能放任自流只交学生练，可以边讲边练，可以先讲再练。

讲要精，精讲不是少讲的意思，而是要求教师课前要充分准备，把握住教材中主要的内容，抓住重，难点，抓住学生难以理解的，普遍存在的共性的问题。通过讲解，达到释疑解惑，指点迷津的效果。不仅要讲清基本的物理规律，也要讲典型问题的解题思路，方法，和技巧，可利用一题多变，一题多解，来拓展学生的思路，培养学生的能力。

练要精练，避免搞成“题海战”，要针对教材中的知识点，按照大纲的要求，把对知识点的考查归纳为若干类型的问题，精心编制习题组，所编习题要具有代表性，系统性，是复习内容习题化，知识巩固具体化。让学生通过必要的巩固练习，牢固掌握课本知识，加深概念和规律的理解；通过不同类型问题的分析和求解，培养学生的解题技巧，总结出同类问题的解题方法，从而提高应试能力。

中考物理总复习交流材料

魏

篇8：物理实验教学经验总结

如何合理利用有限的课堂时间实现物理课堂效率的最大化尤为重要。现笔者就如何开展课堂教学谈几点想法。

1 自主学习式的课前预习避免了实验的盲目性

物理知识紧密联系生活, 与生活常识密切相关。学生提前预习书上的知识点和实验内容, 才能达到预期的教学效果。

教师根据教材和学生特点所布置的课前预习内容要具体, 在预习过程中, 学生会遇到很多问题, 有些问题学生经过思考、分析就能解决, 而有些则无法解决, 这就需要学生在预习过程中, 主动思考分析, 查找各种资料, 并相互交流, 学生合作解决。这样, 既能调动学生学习的积极性, 又能培养学生的合作精神, 有助于学生正确处理与同学的关系。学生带着疑问上课, 多问为什么, 对书本上的知识联系实际多想象, 且持有怀疑的态度, 并在学习中解决疑问, 这样思维不但不会被束缚, 反而会发展更快。

例如, 笔者在声现象的第一节“声音是什么”备课时, 做了如下安排:

(1) 我们生活在一个充满声音的世界中, 声音对于每个都是十分熟悉的, 你听到过哪些声音, 你觉得它们是怎样产生的?

(2) 试一试:给你一张纸、一根橡皮筋、一个笔帽、一杯水, 怎样使它们发出声音?比比看, 谁的方法多?谁的方法与众不同?

(3) 请你思考一下这些发声的物体的共同特点是什么?

(4) 以上声音是通过什么传播的?声音还能通过什么物质传播呢?请你举例分析。

(5) 宇航员在月球上能不能像地球上那样直接通过声音交流?这说明什么?

(6) 阅读课本中“生活·物理·社会”思考声音能使物体振动, 能粉碎小石头说明了什么?

学生为了解决问题, 积极探索, 上课前做了大量的实验, 很多问题在课前预习中得以解决。

2 通过自主探索培养参与积极性

就初中阶段学生研究的题目来说, 结论是早就有的。之所以要学生主动去探究, 去发现, 是想让他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法, 同时获取知识。所以教师要相信学生的能力, 让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极地学习, 不要只关注结论正确与否, 甚至急于得出结论。学生在探索概念和形成规律的过程中体会科学家发明和创造过程的重要性, 可培养其对科学研究浓厚的兴趣与爱好。

激发学生的自主探索热情便能顺利地确立物理概念, 把握物理规律。例如在讲“声音的特征性”时, 可以让班上一个学生两次朗读同一段文字, 一次大声朗读, 一次低声诵读;或者播放一段音乐, 前后两次调节音量, 从而引出响度的概念。由常见的身边现象入手激发学生的兴趣, 从而为主动探索“响度与什么因素有关”打下良好的基础。同样让一个男生和一个女生一起朗读同一篇课文, 激发学生探究“音调与什么因素有关”, 几个学生演唱同一首歌来比较音色的不同。

将获取知识的过程贯穿于动手实验的探索过程中, 学生在理解的基础上掌握物理知识、规律, 并内化为自身的能力, 对知识的掌握相对更深刻, 动手能力也得到提高。

通过自主探索, 学生的思维活动经历了概念、判断、推理等阶段, 由形象思维上升到逻辑思维, 较好地实现了培养思维品质的目标。

3 通过小组合作讨论培养团结协作精神

当学生在实验中遇到困难时, 教师在指导过程中会感到分身乏术, 通常的办法是让部分好学生以点带面。由于个性差异, 有些学习好的学生不愿意合作学习, 认为自己有能力解决问题;也有一些学生不愿意与他人交往。教师要使学生逐步体验到通过合作学习可以解决很多自己解决不了的问题;可以提高每个学生的能力, 从而对合作学习产生认同感。教师还要鼓励学生主动参与讨论, 进行合作学习的方法指导;鼓励学生主动与他人交流, 细心听取别人的意见, 学会从倾听中博采众长, 萌发灵感;鼓励学生敢于发表自己的意见, 有计划地培养学生的合作技能, 引导学生认真讨论和学习。

4 师生互动充分发挥教师的主导作用

教师是教学的主体之一。“主导”者, 主要在“导”。导的形式多种多样。需要教师导以目标, 导以兴趣, 导以思维, 导以方法, 导以规律, 导以能力, 导以创新……“教学案导学”模式促使“教”围绕着“学”转, 以学定教, 但不是对教的全面否定, 而是对教师的导提出了更高的要求。教师只有本着为学生终身发展负责的态度, 正确处理好导和学的矛盾, 才能符合教育发展的客观规律, 真正做好学生引路人的角色, 实现教和学的双赢。

例如在探究平面镜成像特点的实验中, 有的学生不能将特点概括出来或者概括得不全面, 但是他们在探究过程中却善于发现问题并与同学讨论;有的学生结合实际提出了这样的问题:为什么远处的人在镜中的像很小, 而走近时却很大, 难道像的大小会随着人与镜距离的改变而改变吗?接着其他学生便一起探究这个问题, 最终他们还是解决不了, 因为这涉及人的视角问题, 对于学生这是一个新鲜事物。学生有疑问并不代表他们实验做得不好, 程度差, 相反, 这反映了他们在认真地探究, 积极地思考。在整个探究过程中, 学生的动手能力得到煅炼, 交流合作意识、能力得到培养, 此时教师若加以正确的引导, 势必会取得最佳效果。

篇9：物理教学经验点滴

1.重视学习和参与集体研讨，把准中考命题走向，提高课堂教学的针对性

新的课程标准，新的教材，光凭经验上课已经行不通。面对新形势，我主要重视了学习和研讨。学习课程标准，领会新课改的精神，研究新教材，研究近几年课改区的中考试题。然后将课标、教材和中考题三者放在一起看，重点找出课改前后的变化。比如，对于欧姆定律和电功、电功率的内容，经过对比，我就发现了两大变化：

一是新课程标准在计算方面的要求明显降低，都只要求能够进行简单计算，教材和中考题也顺应了这一变化，近几年我们临沂的中考题就没有电功、电功率的繁难计算。欧姆定律也是如此，难度比以往明显降低。

二是强化了规律的得出过程和概念的理解，比如中考考的欧姆定律的得出实验，功能关系在生活中的应用，直接考察学生对电功这一概念的理解。

另外，近几年，物理中考命题的一个显著特点是注重情境展现，重视物理知识在实际中的应用，试题内容涉及到科学、技术、社会的各个层面，题目中展现的情景灵活多变。比如，2005年临沂市的物理中考题就包含了电子监控器、高档办公椅、门铃按钮开关、电梯、煤气泄露、电冰箱、电灯、潜水、输电、选种、跑步机、放鞭炮、收音机、复读机的音量旋钮、铁锨、洗盘子等多方面的实际问题，随后几年中考题目的这一特点依然明显，这一特点也正体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念

变化找到了，中考命题的走向清晰了，新课程的理念理解了，课堂教学就能有的放矢，教学的针对性就能提高，从而提高课堂教学的有效性。当然，在学习的过程中，难免会遇到问题，我所在的临沂六中物理组有很多业务能力强的优秀教师，遇到问题，我就经常找他们帮忙，他们也总是全力以赴，把我的事当成自己的事做，共事多年，集体研讨使我获益非浅。

2.熟知新课程的基本理念，精心备课，认真上课

熟知了物理新课程的基本理念，物理课的设计就有了依据。在课的准备上，我主要把握两条原则：一是注意以物示理，把物理生活化，提高学生将物理和生活联系在一起的能力；二是注重物理在科学、技术、社会中的应用，使学生深刻认识到物理学的重要性，从而热爱物理。按上面的原则，课堂教学我主要重视了四点。

2.1重视物理知识的形成过程

重过程教学，其中最明显的一条是重视探究性试验的教学，通过探究的全过程，让学生知道物理概念和物理规律的来龙去脉，明确物理概念的本质和物理规律成立的条件和适用的范围，这样学生就能够灵活的将知识运用到各类实际情景中，以不变应万变，而不是死记硬背乱套一气。另外在探究的过程中，能让学生掌握获得物理知识的方法，培养他们的科学素养。

2.2重视实验和学生的参与体验

能让学生看到的，就不说给他们听，能让学生自己做的，就放手让他们自己做，重视物理实验现象的展示和学生的参与也是我上课一直坚持的原则。坚持这一原则，我主要做了以下两点，第一，充分做好教材中设计合理的实验。对上课做的每个实验，我都在课前试做。试做的主要目的是找出实验成功、失败的关键以及常出现的问题，以备上课时心中有数。课堂上娴熟的实验技能是展示老师风采吸引学生热爱物理学科学习的一个要素。另外加强学生动手实验的指导，引导学生自己解决实验中出现的问题，尤其电学中的学生实验，除了规范指导外，引领学生自己找出问题，能够让学生体验到成就感，促使学生喜欢实验第二，重视使用身边的物品做实验。每堂课都有重、难点，它们的突破方法之一就是巧妙的利用实验，如果能利用身边随手可得的东西来设计知识点对应的实验，问题往往会迎刃而解，这也正符合新课标的要求。比如说，指导学生用牙膏盒子或档案袋做小孔成像实验；用啤酒瓶和水做音调实验；用纯净水瓶装满水和锥子做大气压存在的实验；用鞋盒子做力的三要素实验；玻璃杯装水做光的色散实验；男、女生分别齐读辩音调实验……这些实验在做的时候能让学生亲自感受到物理就在身边，触手可及，经常这样做，能迁移默化的引领学生自觉的将物理和生活联系在一起，将物理知识直观化。

2.3重视训练题目的选择

选择一些好的题目编入学案，让好题直接和学生面对面。近些年，全国各地市的中考试题包含的好题很多，这些题目紧扣课改，新课程的基本理念。根据课程进度，每节新课都选一些，能使新课的学习更加到位。而且选题的过程能够使上课的思路更加清晰、明确，我感觉选题本身就是备课不可或缺的一部分。另外，物理综合复习的时间非常短，而且力、热、光、电四部分内容相对独立，新课的处理不到位，会让初三最后阶段的综合复习很被动。

2.4重视应用能力的训练

我始终认为，能力不是教出来的，是学生练出来的。只有分析问题、解决问题的能力提高了，才能自如的应付现今灵活多变的各类试题。所以在选好题的基础上，我非常重视让学生在课堂上做题，而且喜欢看他们做题，通过看，能使学生处理问题的症结真实的呈现，然后及时进行有针对性的讲解、分析和归纳。这种处理方式能够使程度好一些的学生在矫正自己的基础上触类旁通，程度差些的学生能知道自己的对错，我认为这是课下练习没法达到的。

3.关注学生的学习差异，有针对性的进行个别辅导

学生的学习差异客观存在，有的学生非常优秀，他们共同点是做题速度快，正确率高，难题突破能力强。能够轻松应付平常的学习和考试，思想上没有学习的压力，我就鼓动他们做一些应用能力型的辅导材料，通过题目训练，挖掘他们的潜能，提高他们的综合素质。有的学生学习困难，课堂上发现情况我就及时单独讲解，课下或假期里，我会根据学生的成绩，给物理扯后退的学生单独布置作业，记的我第一次这样做的时候，学生就以一声声真诚的“谢谢老师”给了我充分的肯定，也让我感到了为人师的幸福。我一直有个认识，就是辅导也不一定只是讲题，讲知识。对于学习好、自觉性强的学生，有时候辅导只是老师的一个建议或者是一个提示。对于学困生，辅导也可以是你课堂巡视中一句简单的鼓励……，总之，从各个角度激发学生的学习热情，当学习出现问题的时候跟上帮扶，我认为这就是辅导的基本原则。无论针对优秀生还是学困生，到位的辅导都需要老师用心的付出，这一点，基于各种原因，我做的也很不够，在这里说出来，只是一种认识。

4.感受责任，融洽师生关系，营造良好的上课氛围