创业基础课程学习心得

2024-04-30

创业基础课程学习心得（通用8篇）

篇1：创业基础课程学习心得

创业基础学习心得

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随着社会经济的不断发展和社会就业压力的不断增大“创业”一词已成为大学生意识中较为普及的词汇了。作为当代大学生，我们在学校里学到了很多理论性的东西，我们有创新精神，有对传统观念和传统行业挑战的信心和欲望，我们有着年轻的血液、蓬勃的朝气以及“初生牛犊不怕虎”的精神，对未来充满希望。这些都是创业者应该具备的素质。这也往往造就了我们创业的动力源泉。我们创业的最大好处在于能提高自己的能力、增长经验以及学以致用，最大的诱人之处是通过成功创业可以实现自己的理想，证明自己的价值。

但是创业的道路是艰难的，创业的成功与否不一定与知识的积累量成正比。没有很高的学历在创业竞争中也一样能立于不败之地，关键是创业的方向方式和方法。有的时候还要看准时机，看准市场的潜力。就像比尔盖茨，他之所以能财源滚滚，就是因为他看到了计算机在人类的生活中会起到越来越大的作用，这个市场有无限的潜力，也就是需求会无限增大。但是在创业道路上，作为大学生的我们往往急于求成、缺乏市场意识及商业管理经验，对市尝营销等缺乏足够的认识常常盲目乐观，我们对创业的理解还停留在仅有一个美妙想法与概念上没有充足的心理准备。对于创业中的挫折和失败，许多创业者感到十分痛苦茫然，甚至沮丧消沉。我们经常看到的创业都是成功的例子，心态自然都是理想主义的。其实成功的背后还有更多的失败。看到成功，也看到失败，这才是真正的市场。也只有这样，才能使年轻的我们变得更加理智。

我们的市场观念较为淡薄，不少大学生很乐于向投资人大谈自

己的技术如何领先与独特，却很少涉及这些技术或产品究竟会有多大的市场空间。就算谈到市场的话题，他们也多半只会计划花钱做做广告而已，而对于诸如目标市场定位与营销手段组合这些重要方面，则全然没有概念。其实，真正能引起投资人兴趣的并不一定是那些先进得不得了的东西。相反，那些技术含量一般但却能切中市场需求的产品或服务常常会得到投资人的青睐。同时，创业者应该有非常明确的市场营销计划，能强有力地证明赢利的可能性。在创业征途上，有马云、俞敏洪等一批取得巨大成就的创业佼佼者，从他们的创业经历中我可以学到很多有益的经验，而从那些功败垂成或失败的创业者身上我们可以得出许多经验教训。就我个人观点，我觉得提倡大学生自主创业无可厚非，但是要建立在理性的基础之上，不能盲目的跟随潮流。在创业的过程中，我们也要注重学习。学习就像老鹰飞翔的练习，只有把翅膀练硬了才能飞得更高。市场经济不同情弱者，也不会给任何人实习的机会。当然仅靠热情是远远不够的，创业意味着冒险和付出，也意味着失败和挫折。大学生创业其中不乏成功者，但肯定经受了种种挫折和市场经济大潮的考验。在经历了最初的创业冲动和付出之后，越来越多的大学生走向成熟和冷静，对创业和成功有了更深的理解。所以我们大学生在卷入创业热潮的同时，也要深刻地思考清楚，思考自己的人生方向和自我定位。在学习和工作中不断充实自己，提高自己。

无论做什么事情，都是一个自我提升的过程。只要自己从中获得了宝贵的经验，无论最后成功或是失败，都是人生的财富。

创业是一项充满挑战的事业，一个具有创业愿望的大学生能否最终走上成功创业之路，与他是否相信自己可以在激烈的挑战和竞争中胜出有着直接的关系。实践创业是大学生通过发现和识别商业机会，组织各种资源提供产品和服务，以创造价值的过程。实践创业活动的主体是大学生。客体是商业机会和各种为达到目的而需要和可以得到的资源。同时，大学生实践创业也是一个不断探索的过程，在这个过程中可能会遇到挫折和失败，所以大学生是否自信、能否在挫折和失败中重新振作，对于创业能否成功至关重要。大学生实践创业阶段的主要任务包括了解经营常识、把握经营方向、提高商业能力。

几堂课听下来受益匪浅，包括了如何更好地为人处世，更好地处理好工作与学习的道理之外，我最大的感受是想到了以后踏入社会的我们该如何去面对种种的挑战，特别是现在的大学生面临巨大的竞争压力，我们都有创业激情，但我们应该踏实认真的看待这一问题。总之我学到了很多。

篇2：创业基础课程学习心得

年轻人由于社会阅历相对少，无法全面判断很多不可预测风险，或者说，风险意识只停留在资金方面。当一个产品(行业)经过市场调研、分析、决策等系列关键后，还要预测市场走势、罗列出问题然后找到问题的化解及规避方式，包括辅助支撑等重要环节。很多人在开球时就已经输在经验判断上。一般人创业只会计算最低生存线：我有多少资金?用几个人?租哪最划算?按最少交易量能支撑多久?按最低利润计算会得到多少?

如此，会忽略几个较大问题：

小企业或是刚开始起步的企业，由于资金等问题，最容易出现朋友合伙或所谓优势互补合作。例如一起合资将资金整合或我缺钱但你有钱，就轻易一起合作，而年轻人又喜欢和年轻人合作，以容易沟通作为理由，以接近的激情与感觉作为基础，说干就干。忽略考虑合伙人中应该具备的其它优势如经验以及社会资源，包括很重要的心态所附带的理性和稳重。

任何一个企业，在发展过程中一定会有很多的坎坷，而合伙人在企业发展的不同的阶段中，又会体现出各自的不同优势，其角色应该是随着企业的变化需求而变化。

比如最早期，合伙人一旦确定了总体策略后，都会选举或根据出资的多少来决定一个总决策者(总经理)，此时的总经理担负的是一个整体战略的决定，他也许有着很好的思维和极强的市场分析、判断力，有非常到位的宏观意识和理论策略，但却不一定有通过实践检验以后的经验积累和一线市场信息回馈的准确分析，随着企业发展的需要，决策者与实操人会发生正常的意见分歧。此时如果不能理性对待，不能怀有一颗理解和宽容的心，矛盾就会成为潜在危机依附在合伙人之中。

当企业发展顺利和不顺利的时候，都会很最容易让合伙人的心理发生变化而导致企业内部矛盾的浮现，再直接影响到企业的发展和生存，最终瓦解企业。企业发展顺利时，各自习惯把功劳往自己身上揽，觉得自己很优秀很了不起，忽略别人的贡献与付出，一朝得志，语无伦次呵呵。当企业发展不顺利时，也会习惯性把责任往对方身上推，别人没做好或做不好，潜意识里都会有另立门户的想法，哈哈，看看自己有没有?“能走多远，看你与谁同行。

篇3：创业基础课程学习心得

关键词：案例教学法,大学生,创业基础

案例教学法 (Case Study) 最早于1870年由当时担任美国哈佛大学法学院院长的克里斯托弗·哥伦姆布斯·郎道尔 (Christopher Columbus Langdell) 教授创立。它是一种让学生把自己融入现实生活中的一些案例场景, 通过讨论学习来完成教学任务的一种教学方法, 常常应用于法学和管理学等学科的教学。案例教学中学生不但可以通过分析和研究案例中的各种成功经验或失败教训总结出某些一般性的结论或原理, 而且可以通过思考和研讨来拓宽思维和视野。这一教学方法经过发展, 在哈佛大学的MBA和法律专业教学中得到广泛应用。20世纪80年代, 案例教学法开始被我国部分高校所采用并逐步推广开来。经过30多年的教学实践, 高校教学运用案例教学法已越来越规范, 促进了我国高校教学改革和发展。笔者已从事10多年大学生创业教育教学实践, 积累了较丰富的案例教学经验。现将案例教学法应用在“创业基础”课程中的经验加以归纳总结。

一、案例教学法的特点

1. 理论与实践相结合

传统的教学方法注重理论阐述, 与实际结合较差, 且趣味性不强, 在一定程度上抑制了学生的学习积极性, 影响学习效果。案例教学法结合教材内容中的理论, 要求每一位学生都要把自己融入案例, 并结合理论知识和实际情况进行思考、分析和讨论, 发表见解, 有利于培养学生结合实际思考和分析问题的能力。

2. 以学生为主体

传统教学一般是以教师行为活动为中心, 向学生灌输知识。形式比较单一, 师生互动少, 一定程度上束缚了学生的学习主动性。而案例教学法要求学生通过共同的讨论和分析, 找出解决问题的办法, 学生的学习兴趣得到极大的激发, 课堂气氛活跃。此时, 学生会意识到自己是学习的主体, 进而积极主动接受和探索新知识, 掌握案例所揭示的知识点, 在缜密思考后提出解决问题的方案。

3. 有利于学生综合素质提高

在校学生对某些现实环境比较陌生, 案例能给学生展示这些现实环境的情况, 学生通过分析判断, 可以拓宽知识面。案例教学法要求学生根据案例去发现问题, 通过集体智慧 (查阅资料、小组讨论分析、课堂交流等) 找到解决问题的办法, 可以提高学生查阅资料、理解、决策、沟通、协调以及演讲等方面的能力。

二、案例教学法的实施步骤

1. 案例准备

主要任务是选择和修改案例。案例的选择既要典型又要贴近学生实际, 因此要与时俱进搜集案例素材, 并根据学生的专业、认知等情况修改更新案例。教师在课前要将准备好的案例分发给学生, 要求学生要充分了解案例的内容和问题、任务, 查阅相关资料, 做好讨论和发言的准备。

2. 案例讨论

本阶段是案例教学的中心环节。教师要设法引导学生全班一起或划分小组围绕案例积极展开讨论, 选出学生代表发言。

3. 案例总结

学生案例分析结束后, 教师要进行归纳总结, 做出评价并强调主要问题, 加深把握知识点。布置课后作业, 要求学生带着案例中的问题进行拓展思考, 进一步延伸课堂知识。

三、“创业基础”课中案例教学法的教学过程

2012年, 教育部为深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》以及《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》 (教高[2012]4号) 精神, 制定了《普通本科学校创业教育教学基本要求 (试行) 》, 强调“创业基础”课程应成为高校必修课, 切实加强普通高校创业教育工作, 实现高校创业教育的科学化、制度化和规范化。“创业基础”是一门理论与实际紧密结合的课程, 仅靠理论教学是远远不够的。案例教学法是一种通过在授课过程中引入和分析案例, 把抽象的理论用一个个实实在在的案例加以诠释, 使学生牢牢把握住课程的重点和难点, 有效提高教学效果的教学方法。因此, 把案例教学法应用到“创业基础”课程中的意义重大。

案例教学法在“创业基础”课中的应用是一种完整的教学过程, 主要分为三个阶段:案例准备、案例讨论、案例总结。下面以大学生张某创业初期盲目扩张导致创业失败的案例来展开教学过程。

案例:张某的火锅店

张某从2004年春天开始搞火锅。他在重庆做市场调查时发现, 生意好的火锅店, 在经营品种上已经突破了传统的以毛肚火锅为主的火锅品种, 一家重庆特色文化和健康元素的火锅店生意非常红火。张某利用在这家店打工的机会, 学到新式火锅工艺后回到家乡创业。他租下了一间位于十字路口的铺面, 租金每年1万元, 并做了一块店面大招牌。他通过调查研究, 确定了目标顾客, 并通过打折、赠送优惠券等方式招揽生意, 结果生意非常红火, 每天去除成本后的净利润高达1500元, 比自己的预期要高不少。随着火锅店的名气越来越大, 来吃火锅的客人也越来越多, 15张火锅桌已经不能满足需求了。此时, 张某希望能在短期内把店铺做大, 赚更多的钱。他物色了一处200多平方米的店铺并以每年4.5万元的价格租下了, 装修非常气派, 花了12万元, 店员和厨师也增加了9人。2008年6月重新开张, 前几天生意还能达到预期。但是, 不到一个月, 来吃火锅的客人明显减少, 到年底的上座率不到5成。第二年的秋天, 火锅店结业了。

1. 案例准备阶段

这个案例的教学目标是:让学生认识到企业的发展战略是一把“双刃剑”, 好的发展战略会带领企业走向成功之路;相反, 不切实际或不合适的发展战略则会导致创业的失败。教师在课前要围绕课程教学目标做精心的准备。教师一方面需要根据授课班级学生的专业特点等对案例中的一些信息进行修改, 调整修改后的案例能够更贴近学生的情况, 引起学生的兴趣;另一方面教师在课前要将准备好的案例分发给学生, 要求学生充分了解案例的内容和问题、任务, 查阅相关资料, 做好讨论和发言的准备。

2. 案例讨论阶段

本阶段是案例教学法的核心环节。教师可根据学生班级人数按每组6~7人的标准进行分组, 并分两步进行案例讨论。第一步是呈现案例。可根据教学目标的侧重点来选择不同的呈现方式。一般以多媒体形式呈现为主, 陈述案例后, 提出问题供学生思考, 以引起学生兴趣。例如, 张某创业失败的主要原因是什么?第二步是案例讨论。第一, 要求学生对教师所提出的几个问题进行小组讨论, 鼓励他们在小组内积极发言, 相互启发和补充, 逐渐形成小组的基本看法, 写在卡纸上。第二, 要求各小组选派1名代表展示卡纸陈述观点, 其他同学认真听。对于以上的案例, 学生们常常形成以下三种观:一是企业扩展速度过快;二是企业投资起点过高;三是企业的规模过大。

3. 案例总结阶段

案例中, 张某这个人物的战略扩张思想与大学生创业过程中的急进思想相吻合, 比较具有代表性。在案例分析和讨论过程中, 学生一般能把自己放在案例情境中去分析问题, 分别从速度、起点和规模三个方面分析张某创业失败的主要原因。讨论结束后, 教师需要对讨论的结果进行总结。教师要通过案例来揭示大学生创业的一些启示:初创企业在设计自己的发展战略时, 必须保持慎重, 防止速度过快, 起点过高、规模过大, 否则容易脱离实际, 导致创业失败。课后作业可要求学生带着“如果你是张某, 应该如何做才能把企业经营好”这一问题进行思考和讨论, 根据讨论结果在下一节课进行小结。

四、把握案例教学法在“创业基础”课程中应用的几个关键问题

案例教学法在“创业基础”课程中的运用, 需要教师与学生之间形成积极互动的氛围, 只有将教师、学生和案例有机结合, 才能形成合力, 达到良好的教学效果。

1. 要把握好选择案例的基本原则

(1) 具有针对性。选择的案例要精练, 能贴切教学内容。有利于突破教学的重点难点, 为取得良好的教学效果打好基础。

(2) 注重时效性。选择的案例要具有当代的现实意义, 学生喜闻乐见的, 感兴趣的。这些案例一旦用上了, 学生的学习兴趣就能被充分激发起来, 增加教学效果。

(3) 符合学生的认知规律。选择的案例最好是近期或身边发生的、贴近学生生活的, 符合认知规律的, 这样更容易引起学生的共鸣, 从而具有教育和指导作用。例如, 在学习“制定创业计划书”的内容时, 我选择两个典型的学生创业团队作为教学案例。一个是成功创业的团队和另一个创业失败的团队。从两个团队制定的创业计划书开始讲解分析, 贯穿团队的创业的全过程, 层层剖析制定创业计划书对创业实践的重要作用。这些发生在身边的真实案例能引发学生的认同感, 学生有一种身临其境的感觉, 容易进入角色。

2. 要发挥教师的主导地位和学生的主动参与性

案例教学法是一种以案例为基础的参与式教学法。教师要确保课堂讨论的高参与率和营造活跃且可控的气氛, 必须处于主导地位。学生是案例教学的主要参与者, 是决定教学效果好坏的关键因素。这就要求教师在课前全面了解学生的基本情况, 找准学生的关注点和兴趣点, 激发学生快速主动了解材料, 熟悉细节, 根据老师的提问尝试得出自己的答案。课堂组织过程中要给予学生充分表达的空间, 学生在主动参与教学过程中与老师的思想不断碰撞, 形成思考问题的新思路。教师在归纳总结时, 要全面讲解案例, 要注意案例的广度和深度, 促使学生从不同视角分析和解决问题, 提高他们的逻辑思维和创新能力。

3. 要与传统教学方法相结合

案例教学法虽然以案例为基础, 但与所对应的理论知识是密不可分的。只有将知识点的基本原理和概念理解透彻, 才能充分有效地开展案例讨论。传统的讲授式教学法在理论知识教学方面具有不可比拟的优势, 基本概念和基本知识能得到全面、系统的讲授。因此, 案例教学法必须与传统的教学方法相结合, 才能发挥出更大的作用。

篇4：创业基础课程中模拟创业过程研究

除此之外，普通高等院校还要落实以创业带动就业、“先就业，后择业”的就业理念，提高毕业生的整体素质，为建设人力资源强国做充足的准备。那么，面对国家对高等教育院校提出的要求和策略，我国高校应如何设置模拟创业课堂、如何保证创业教育课程体系的正常高效运作是人才培养过程中需要解决的关键问题。

一、创业教育的相关概述

在20世纪40年代，美国开始重视高等学校的创业教育课程，直至今日，历经60多年的探索实践，创业教育培养出了大批具有创新意识的新型人才，为推动美国经济的发展作出了重要贡献，创业教育已然成为美国高等教育院校里必不可少的组成部分。中国开始对创业教育重视起来是在新世纪初，起步要比美国晚很多，但经过十几年的发展也取得了骄人的成绩。2002年教育部在清华大学等9所高校里进行了创业教育改革的尝试，到2012年，创业教育课程已经不限于清华大学这样的名校，而延伸到国内很多普通本科高校里，成为高校人才培养方案中的重要一环。

经过十几年的努力探索，我国高校创业教育已经朝气蓬勃地开展起来，课程设置规模逐渐扩大，并且不限于对国外经验的简单借鉴，而自主研发出很多适合我国实际情况的课程，创业教育在解决毕业生就业问题的基础上，实现了对创新型人才的有力培养，提高了人才培养质量。虽然我国高校创业教育已经取得了可喜的成绩，解决了一部分毕业生的就业问题，但是仍然存在一定的问题，无论是教学内容的选择、教学方式的设置，还是在评估与组织等方面都与美国这样有经验的国家相差甚远。因此，我国高校创业教育工作的开展依然需要各方的共同努力，可谓任重而道远。

二、创业基础课程中模拟创业过程的设计与实践

在创业基础课程中进行模拟创业，有利于学生初尝创业活动的艰辛，体验创业成功带来的成就感。模拟创业其实是对创业过程的一种模仿，学生在模拟创业中进行实践学习、体验和参与整个创业过程，经历一番尝试以后逐步确定自己的兴趣点和创业方向，为今后正式创业奠定基础，在创业实践中发挥自己的能力。模拟创业可以分为“创业计划竞赛”与沙盘模拟两种形式。

“创业计划竞赛”活动是以小组形式进行自由组合，每一组都要经过实地调查选择适合自己的创业项目，然后根据对产品或服务的市场预估，完成相关商业计划，主要内容有：调查相关产业、分析市场状况、确定营销手段、组织构建公司以及管理公司人员等。要提出与之相应的企业运行蓝图和人才资源需求的大胆构想，做到具体、深入、完整。每一小组最终在课堂上要呈现出一份独立的报告，对自己相关的项目进行陈述，形成一份完整系统的企业策划书。

而沙盘模拟是凭借沙盘教具进行实战演习，团队中的每一个人都有特定的身份，如谁是CEO、谁是财务总监、谁是销售经理、谁是生产经理等管理角色都要进行模拟设置。同时，还要模拟出企业的整体运行状况，从产品研发到最终的绩效考核都应进行细致入微的设计。这一过程中，需要小组同学团结一致、荣辱与共，一同解决创业过程中遇到的一切问题，无论成功与失败学员都会学有所得。沙盘模拟是一种能够及时发现错误并及时改正的模拟方式，所以学员在模拟过程中要注意发现自身的不足，把从书本中学到的理论知识应用到实践的过程中会大大增强学生的应用能力，学会逻辑严密、仔细认真地分析问题、解决问题，并把这些经验应用在以后的实际经营中去。

（一）模拟创业过程的教学设计

根据以上论述，下面将设计出模拟创业课堂的教学过程，并把创业的程序、学生知识的检验、创业能力的评估以及教学步骤和安排、环境的设置等内容融入到整个模拟过程中，对课程进行以下4个环节的教学设计：

1.组织若干创业团队。进行模拟创业过程教学设计的第一步就是要将班级同学按人数分成若干小组，每一个小组就等于是一个企业，人数控制在10人以内，以5到6人为最佳。分组采取平等自愿的原则，能力均分，性格互补，男女生搭配进行。组合完毕以后，还要将职位安排好，选出一位“总经理”作为整个团队的发言人和管理者，主要负责企业的内部管理和利益分配等大小事宜。其他团队成员根据自身情况各司其职，共同推进企业的发展。这一环节的设置首先调动了学生的参与热情，提高了他们的创业兴趣，培养了其团队精神和集体荣誉感，发扬了企业团队精神。

2.创业基金的累积。一是获取启动资金。选择合理适当的创业案例作为课题，让学生利用图书馆、网络等资源搜集相关文献，结合与题目相关的专业知识进行创业基础课程的自学。各个企业的“总经理”担负起组织本团队人员分析案例的任务，利用课外时间按要求进行。教师将视案例分析的成果给予相应的启动基金并对其进行评价。同一个题目的共同研讨会产生碰撞与火花，由于思路不同，最终的分析结论也会有很大不同。命题案例的分析可操作性强，并且能够锻炼学生的自学、分析、归纳总结能力，也可以在不同小组之间进行对比，互相学习，取长补短。二是追加创业资金。很多学生是首次登台，在众人面前公开演讲难免会产生紧张情绪，会对成绩造成一定程度的影响。因此，可以特别设计加试部分。该部分可以提供机会拉动创业进程。创业之初最艰难的一步就是基金的获得，因此，应设计出两个特别环节：第一，自主研究成功案例。每个小组可以自行选择典型的成功案例，分析它的成功原因。如创业机会、创业者的素养、团队协作能力等方面，最终形成报告，教师通过评估其报告的质量与水平决定追加资金的数量，做到公平、公正。第二，自由宣讲。当学生意识到第一次演讲时的紧张情绪时，就会希望能再有一次展示的机会，所以为学生提供这样一个平台，通过宣讲展示“公司”的实力，以赢得创业资金。

3.模拟创业过程。实际的创业过程中可供模拟的环节有很多，我们只选择其中最主要的几个部分进行设计，其中有：确定创业目标、实地考察创业的可能性、设计本公司的logo、对公司产品进行准确定位等方面。这几个方面的实际操作性较高，制作成本也比较低，因此可以纳入到模拟创业的课堂中来。教师要根据成果进行评价打分，最终将分数折算成相应的收益。在这一环节，团队成员可以跳槽到另一个团队，也可以产生破产等实际会发生的状况，以保证模拟的真实性。

4.成绩考评。学生成绩分为优、良、中、及格四个等级，根据学生的创业收入进行排列，团队“总经理”必须合理分配本组收入，以优秀员工及贡献较大的员工获取更多收入为原则，视其在创业过程中的表现而定。收入第一的团队中成员均可获得优秀的成绩。若该“企业”有一半以上的员工跳槽，则其成员都没有机会获得优秀。

（二）模拟创业过程的教学实践

模拟创业将以笔者所在校2014级教育专业创业基础课程的教学为例，根据已经研讨确定的模式进行设计，将模拟创业应用到教学实践中去。

1.创业团队的构建。2014级教育专业学生分为5个团队，每个团队都有一个带头负责人，组织员工夯实基础知识、分配工作任务、合理发放资金，负责人对方案、规划以及安排拥有决策权。

2.获取创业基金。一是分析案例。江苏大学周尚飞的成功创业为我们提供了一个非常好的例子，他就是一个大学生，和我们每一个学生的距离感都很近，要让学生知道每一个人都有成功的机会。目前周尚飞的企业情况也可以通过互联网查询。根据所学习的创业基础知识，对周尚飞团队所具备的创业精神与素养进行分析，并且观察其团队精神对创业产生的巨大影响，最终将影响创业的相关要素总结出来，引发对当下大学生创业的思考。5个团队在课堂汇报时需要制作PPT，教师与其他团队对其成果进行评价打分，最终按1分折算1000元进行折算相应的收益。二是追加创业资金。第一，学习借鉴其他创业成果。如今创业大潮中无数成功者为我们提供了可资借鉴的经验，我们能够通过分析它的成功原因，获取一些指导。如创业机会、创业者的素养、团队协作能力等方面，最终要形成报告，教师可以根据报告的质量进行评价并追加启动资金。第二，个人演讲。抽签决定演讲顺序，每一个同学都要参与进来，规定时间内完成演讲后，会根据成绩追加相应数量的创业资金。

3.创业模拟的实际操作过程。教育专业的学生其优势在于知识储备量大、市场需求旺盛。因此，我们决定在国学知识讲堂这方面试水。目前国学堂受到大众的欢迎，对传统文化的学习越来越流行，它的市场比较容易打开，而且创业风险相对较低。对企业的定位在提供一个能够培养出具备国学素养的中国人这一理念上，设计出具有活力、突显性能的企业标识。这一环节考验学生的实际操作能力，最能彰显其创新才华，具有特色的产业文化将为学生们带来意想不到的收益。

4.成绩考评。最终经过考评，5组团队中以张明良为首的“领翔”团队获得优秀成绩，该团队在实际操作过程中，每个同学都尽力发挥自己的优势，团结协作，取得了可喜的成绩。其他团队的表现也可圈可点，在这样的模拟创业过程中，每位学生都有所收获，不仅学习到课本之外的知识，对于今后走上就业岗位、走上创业之路也将产生非常巨大的影响。

篇5：大学生KAB创业基础课学习心得

一直以来，我都希望能够自己打拼出一番事业。上大学以后，看到听到很多大学生创业的事情。自己也很心动。但自己刚步入大学，对于创业是一窍不通，因为不懂，总觉得，创业是件很艰巨的事情，打心底里认为：“我不行，我不行！”。通过上大学生KAB创业基础课，我才逐渐认识创业是怎么回事。

课堂上，老师用SWOT分析法给我们讲解创业应该考虑的因素。从外部环境与内在条件上认识自己创业存在的优势，劣势，机会，威胁。发挥优势因素，克服弱点因素，利用机会因素，化解威胁因素;考虑过去，立足当前，着眼未来。运用系统分析的方法，面面俱到，减弱创业的风险，更科学的，更准确的，有战略的，得出一系列企业未来发展的可选择对策。

一个创业者要具备什么样的素质呢？课堂上老师列举了很多，也让小组讨论，得到了很多答案。我是一个内向的人，不喜与人打交道，自然也是一个沉默寡言的人，这样的性格其实不利于创业。我从自身的角度总结了四点创业者应具备的素质：1，自信.。对于创业的成功，自信是首要的。没有自信，就没有创业的勇气，而当创业途中遇到困难，没有自信，就不能战胜困难。2.学习能力。对于创业者要要永不停止学习的脚步，世界每天都在变化，人的思想也要跟随世界的步伐，开拓创新，企业才能做大做强。3，要学会做人处世。善于与人交流，拓宽人脉，寻求更大的发展。一个诚实守信，有内涵的人总会赢得别人的尊重，得到别人的信任。4，团队协作能力。俗话说：“众人拾柴火焰高”，坦诚的与队员们相处，相互学习交流，共同进步。

当然，在与团队一起为自己的创业项目而努力的过程中是收获最大的。我们组的组员来自各个专业，刚开始大家都不熟悉，后来我们组专门建立了一个QQ群“KAB创业二组”，我们有时在群里讨论，有时在紫薇阁三楼开会。大家相互之间都很熟悉了，做起事来都很积极。我们组的创业项目是“毕业纪念册”，因为我是经济学类专业的，我打起胆子，毛遂自荐，当了营销部经理。后来在填商业计划书时，我才发现，我对销售完全不理解。就赶紧到图书馆借阅关于营销的书，与我营销部组员一起完成商业计划书的营销部分。上课时，我们的商业计划书按时完成并且完整的展示给大家。

篇6：创业基础课心得

15级翻译2班李晗 20154034008 寒窗苦读十二年，考上理想的大学后，几乎所有同学都对未来充满期盼，都希望运用学到的知识来实现自己的理想和价值。然而随着大学扩招，毕业生的迅速增加，社会需求基本上保持再扩招前的水平，而用人单位大多希望是要有几年工作经验的“成手”，毕业生就业压力越来越大。若常此以往，将会给社会的长久稳定带来影响甚至是负面作用。

在此前提下，提出大学生自主创业这个建议，不失为解决这个问题的一条有效方法。至少，它可以相对缓解目前岗位供不应求的局面。

大学生创业是时代的要求，大学生创业是解决大学生“大学就业难”的必由之路。同时，创业是实现远大理想，塑造辉煌人生的一种途径，是社会进步和发展的需要。总结起来，创业主要有政策条件、家庭条件、人际关系条件、自身素质条件等。创业者充分利用这些条件，才有可能打开创业局面，顺利进人创业角色。许多像我这样的大学生因此望而却步，更多人则认为自身能力不够，计划工作一段时间后等待时机再去创业。所以创业基础课可以让我们认识到大学生创业的现状，创业的经验，以及如何在激烈的竞争中调整好自己的心态，是每一个大学生创业者正式踏入社会之前都要认真学习的一门课程，吧大学生的学业与创业问题当作学问、理论来讲，让我们迅速找到自己的不足和社会的发展动向。以前，我所理解的创业很简单，就是只要能赚到钱就可以了：然而说起来简单，做起来难，往往是头脑一片空白。通过这次的课程，让我茅塞顿开，对创业有了一个更清晰的了解，逐渐改变了原来错误的理解和想法，端正了思想态度。因此，对创业的真正意义有更深刻的认识。

首先，心态问题。拥有良好的心态，尤其是对创业风险具有清醒的认识，并充分拥有应对风险的心理准备，是创业成功的必要条件。但是由于大学生受年龄及阅历等方面的限制，未必对创业风险具有清醒的认识，缺乏对可能遭遇到风险的必要准备。在缺乏良好心态的情况下，创业前景也会受到相应不利影响。

其二，经验限制。受年龄及相应学识的限制，大学生很难拥有关于创业的直接经验与间接经验，创业知识一般也限于“纸上谈兵”，在这种情况下大学生创业及在公司运营中肯定会遇到各种不可预见的问题，以致创业困难。而好巴郎的创始人并不畏惧这些困难，从一开始的卖枣赚钱，他们逐渐了解到了市场对于新疆特产的需求，从而有针对地发展相关产品销售线，比如零食、干货甚至是旅游产品，甚至在超市拥有自己的专柜。如果一开始他们也像大多数人一样害怕创业失败，而一味地计划却不采取行动，他们是永远无法在实践中了解到市场真正的需求和运营方向。从中我了解到，创业要勇于去做，从一个好的想法开始实践，经过不断的努力后才能发展成熟的经营模式。第三，知识限制。创业需要企业注册、管理、市场营销与资金融通等多方面的丰富知识，在缺乏相应知识储备的情况下，仓促创业不仅难以融到必需的资金，而且在残酷的市场竞争中也将处于劣势。第五，资金困境。由于大学生很难有足够的创业资金，从社会上融资或获取无息及贴息贷款是必然选择。但是大学生创业由于风险较大，较难获得必需的资金。而且一般在获取资金方面也存在两种问题，一是急于获得资金而不惜贱卖技术，二是过于珍惜技术而不肯做出适当的让步。这些问题都决定了在资金方面难以获得相应的资助。最后，技术限制。理工类大学生受学识的限制，拥有可创业的技术的大学生只可能是少数。而对于那些文科类大学生来讲，很难拥有可以创业的技术。技术的缺乏直接限制了大学生创业，在激烈的市场竞争中大学生创业将遭遇较多的困难。但是在珍爱网的创业过程中，我发现技术限制并不是一个缺点，相反，它会促进人们不断学习新的技术来革新公司的产业，同样优秀的技术能吸引大批的投资。纵观世界技术的发展史，很多技术革命和企业的创办都是发起人在校园时代开始的。大学时马克·扎克伯格发现了校内同学想要交流的需求，创建了约会网站，并学习了拉丁文、希腊语和比伯来语，以及程序编写。最后他创建了face-book,获得了超过90亿美元的投资。

通过创业基础课的理论和经验学习后，我发现自身考虑问题更周全、细致，为日后做下创业的铺垫，而且更加懂得了自主创业需要各方面的知识积累，还需要社会经验和处理人际关系的能力，以及良好的心里承受能力和风险意识。自主创业的大学生有成功也有失败，并不是每一个人都适合自主创业。因此，我认为，大学生选择自主创业要多一些理性。创业仅有兴趣和激情是远远不够的。还受到资金、人际关系、政策及所处环境等各方面的制约。创业的话题应该是永恒的，但创业的选择须慎重。

如今，以美国引起的金融风暴，使我国沿海地区的中小型企业停产停工，促使上百万人失业，毕业大学生无法就业。在此，国家更是响应了三十年改革开放的远见，扩大内需，支持全民创业和消费，而且出台了为创业大学生的优惠政策，这种“天时，地理，人和。”的环境更让我们义不容辞地投入创业梦想。

篇7：创业基础课心得体会1

系别：机械工程系班级：工业工程132 姓名：高北星学号：201306104212

创业基础课心得体会

一个学期快要结束了，创业基础课程也即将结束。创业是每个人都想做的美丽的梦。但这个梦并不是那么容易实现的。基于这门课程我也有自己的一些想法。

我国正处在一个伟大的变革的时代，特别是在加入世界贸易组织协会以后，随着社会主义经济市场化和经济全球化的进一步推进，人们的生产生活方式、社会关系、价值观念乃至文明形态都在发生着日益深刻的变化，社会对人才的需求已经逐渐变化。如何培养和塑造能够适应这种变化并在社会变化中有所作为的人才，是当代中国高等教育改革与发展面临的重要课题。高等学校要担负起全面推进素质教育，培养高素质的创新型人才的历史使命。

大学生创业能够将自己在大学所学到的知识应用到实际的活动中，从事自己擅长的方面，会充分的将自己的专业知识应用其中，做起来也会顺利一些，但是大学生是也是一个弱势群体，首先，大学生缺乏社会实践经验，对社会的认识还处在一个初步的阶段，大学生还没有真正的接触社会，没有真正的意识到社会上的竞争，大学生进行自主创业，缺乏必要的经验，会有很多很多的弯路要走，所以需要全社会的关注和帮助，大学生创业逐渐被社会所承认和接受，同时也肩负着提高大学生毕业就业率和社会稳定等历史使命。

创业精神是一种理念,这种理念贯穿于高等学校的课堂教学和课外活动之中,培养学生的创新意识、创造精神和创业能力,使学生毕业后大胆走向社会、自主创业。开展大学生创业教育,包括课程设置、实践活动、教学体制改革、教育评价模式的改革等。但不外乎一方面是创业思想教育,另一方面是创业技能教育。创业思想教育是创业技能教育的基础,创业思想教育包括创业意识的培养、创业动机的确立和创业心理品质的养成,目的是为了让受教育者形成正确的创业思想。开展创业思想教育,关键一点就是创业意识的培养,使学生变被动接受就业指导为教会学生主动或自主创业。既要鼓励学生敢于在新兴的领域和行业去艰苦创业,也要支持学生敢于自主创业,学会自我发展,培养学生具有创业的胆量、勇气和开拓创新精神。

我对大学生创业这种事情是非常赞同的，因为现代生活是一个快节奏，充满挑战与机遇，成功与失败并存的生活，大学生创业，不仅能够创出自己的一片天地，还能够丰富自己的实践经验，大学生是一个具备高等教育水平，极高修养的综合体。

篇8：《计算机应用基础》课程教学心得

关键词：计算机,教学,多媒体,创造思维,心理健康

随着计算机的普及和广泛应用, 《计算机应用基础》由原来的计算机应用专业的基础课变成了我校各专业 (包括钳工、焊工、电工、车工等) 的公共必修课, 是一门融理论、技能、实训于一体的课程, 它的学习过程既浅显又深奥、既有趣又枯燥, 除了使学生掌握在信息化社会中工作、学习和生活所必须具备的计算机基本知识与基本操作技能, 系统、正确地建立计算机相关概念和微型计算机的操作技术;熟练地掌握在网络环境下操作计算机及常用应用程序的使用方法;为今后进一步学习和掌握计算机知识和技术打下良好的基础。此外, 我还特别注重学生的心理健康, 力争把学生培养成具有计算机中级技能和心理健康的有用人才。

如何才能达到预期的教学目标呢?现将本人的一些心得综述如下:

1. 划分层次、因材施教

由于新生入学时的计算机技能有高有低, 为了解学生的现有水平, 有必要在新学期开始时进行计算机水平测试, 层现不同计算机技能学生的情况。对于计算机技能较弱的同学, 要零点起步, 从基础开始讲起, 从浅入深, 循序渐进, 逐步提高;对于已经掌握了计算机使用基本技能、具备一定基础的同学, 教学时可以高起点, 直接从解决实际问题开始, 以实践操作为主。

2. 上机与实践并重

计算机应用是一门操作性很强的课程, 实践教学不容忽视。要想搞好计算机基础课教学工作, 必须重视学生实践动手能力的培养。实践教学对于培养学生的专业综合素质、创新能力、发现问题——分析问题——解决问题的能力起着决定性的作用。计算机基础课是以实践为基础的课程, 需要学生进行大量实例操作, 教师应更加精心地组织实践教学。

上机练习在整个教学中占有重要地位。有部分学生当老师讲解时像雾里看花, 怎么想也弄不清楚, 但是自己上机一操作, 问题就迎刃而解了。鉴于这种情况, 我在上课时, 把教学内容尽量概括得简明、精要, 再把上机要掌握的内容列成题目, 尽量多化一些时间让学生上机, 而我在学生上机时起引导作用, 帮助学生解决问题, 同时让学生有足够的机会去探索交流, 从而起到事半功倍的作用。

3. 在教学中融入视频、动画、课件等多媒体元素, 提高教学效率

计算机多媒体具有集成性、交互性、控制性的特点, 并能多角度地向学生传递教学信息。它的使用将使教学思想、教学内容、教学方式及课堂结构发生巨大的变化。使用视频、动画等多媒体在教学中有很多优势:一是手段直观新颖, 表现力丰富:多媒体可以将文本、声音、图像、图形、动画、电影、电视等与学习内容进行有机的整合, 从而改变了传统学习内容比较单一的特性, 可以提高学生的学习兴趣, 激发学生学习的积极性。二是教学容量大, 教学效率高:运用多媒体技术进行教学, 只需事先在计算机上将教育内容、操作过程, 课演练习等设计好, 上课时, 教师只需点击鼠标, 即可将这些内容展示给学生方便快捷。不仅节省了书写时间, 增加了教学容量, 提高了课堂教学效率。三是共享性好:信息资源的共享和交流每天都在增加和更新, 我们随时可以将自己的新课件与别人分享与交流。也可以在互联网中很容易的找到自己所须的教学素材。

在讲《计算机应用基础》前两章节——计算机文化知识 (包括:计算机的历史、发展和现状、计算机的软硬件组成和工作原理等) 时, 我就是通过两个多媒体教学课件来讲授的, 学生学习的兴趣明显提高了。

4. 设计个性化的作业、考试, 培养学生的学习兴趣

计算机作为一个工具, 要检验学生学习的好坏不能完全凭一次书面或上机考试来判定。若是这样对学生而言是不公平的, 同时容易造成学生的死记硬背, 从而埋没学生的创造性和求知欲。例如, 在FrontPage2000的教学中, 我要求学生自己去找感兴趣的有关资料, 把这些资料整理成文件保存在磁盘中, 并合理地导入自己的网页。考试方法就是给学生3~4节的上机时间, 让他们充分发挥想象力和创造力, 用心制作自己的网页, 考评时对学生制作的网页进行现场评分, 并把那些没在课堂上讲述的设计技巧作为附加分, 以激发学生的创造性。这样把作业与考试结合在一起, 学生们可以设计出很多个性化的网页, 当然不乏漂亮、雅致的精美网页。教学效果显著。

5. 积极引导, 启发学生创造思维

如果说刚接触新软件时, 老师课前精心设计的任务实例对学生还有吸引力的话, 当他们掌握了一定的知识、技能后就不再满足于完成那些比葫芦画瓢的模仿性任务了。他们希望探索, 喜欢自己去寻找软件中新的精华, 但却常常不知该怎样入手, 此时我们可以为其设置尝试探索性任务, 为他们提供一定的再创造空间, 帮助他们学会观察、学会想象、学会学习。例如, 在Word 2000教学中, 给出用“绘图”工具栏里“自选图形”中的横卷形按钮画出“诗卷”, 在其内用“竖排文本框”加入某诗句的例子后, 就有同学不失时机地利用自己创造性的头脑大胆发挥了。他们有的从Word自带图片剪辑库中找到教师讲课的图片, 用“绘图”工具栏中取消组合的方式将其中的教师分离出来, 移于“诗卷”一侧, 做出教师讲解诗句的样子;而有的同学则从Internet网上下载人物图片作为教师附于“诗卷”旁;也有的同学用“绘图”工具栏里的“自选图形”中的注释图形按钮, 在教师头上画出注释标记, 在其中加上语句, 作为教师对诗句的讲解说明。学生们将这些技巧, 个性的应用于自己的作品中, 真是乐此不疲。在创造的同时, 也会遇到某些技术上的难题, 同学间的切磋、老师的点拨, 都会使得他们豁然开朗。学生们的动手操作能力、提出问题、解决问题的综合能力在同学的交流合作、老师的启发引导的良性循环中逐步得到培养。

6. 在教学活动中注重学生心理健康教育

心理健康是学生进行有效学习的最重要的基本条件之一, 心理健康的学生有浓厚的学习兴趣、能够积极思索解决学习中所遇到的各种问题和困难, 能和老师、同学友好合作, 易于配合, 能接受教师的批评和建议。然而, 在技校学生中, 有相当一部分人不具有这种健康心态。这些学生对学习不感兴趣, 沉迷于游戏厅、网吧, 不参加集体活动和文体活动, 不愿同别人进行思想交流、对教师和同学持一种排斥、敌对情绪。

我在教学时根据学生的实际情况, 对不同特点的学生提不同的要求, 充分发挥学生们的特长和主观能动性。比如在第三章文字录入练习时, 一是不指定输入法:对非计算机专业的学生, 不指定用哪一种输入法, 同学们可以自由使用以前用过的输入方法, 五笔字型输入法、智能A B C输入法、搜狗输入法等等, 只要可以完成规定的教学目标即可。二是对每分钟字数的要求也不一样, 对录入速度较快的学生可将标准定得更高一些, 学生能根据自己的接受能力最大限度地学到一定的技能就应该予充分肯定。三是在练习文字录入时, 选择一些学生喜欢的歌词、小说等作为练习题, 会有效地激发起学生自觉练习的兴趣, 不易产生心理疲劳, 而取得较好的学习效果。有时, 学生在长时间操作计算机后也会出现生理疲劳的现象, 课间督促学生休息, 加以调整, 以更高的效率投入到下节课的练习中来。

此外, 我在教学中随时注意学生的反馈, 教学速度不能太慢, 否则会使得很多基础好的同学感到疲塌;也不能太快, 否则会使得一些基础差的同学丧失信心。还是应该通过学生及时的反馈, 随时调整教学速度, 尽可能的使所有的同学受益。

以上就是我对《计算机应用基础》课程教学的一些看法, 希望大家给予宝贵的意见。

参考文献

[1]周祖平.浅谈计算机教学中学生创新能力的培养.中国科技信息.2005, (14) .

[2]丁俊.多媒体技术在计算机教学中的应用[J].福建电脑.2006年第5期

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