小学生写作之我见

小学生写作之我见（精选8篇）

篇1：小学生写作之我见

激发学生写作兴趣之我见

写作是运用语言文字表达和交流思想情感的重要方式，是认识自然、社会、人自身并进行创造性表达的过程。然而初中学生在学习语文的过程中，最感困难的是作文。学生一听写作文就害怕，下笔写文章时咬笔头，老师讲评时他们皱眉头，久而久之对作文望而生畏，失去兴趣和信心。而教育学告诉我们：旺盛的写作热情始终是前进的巨大动力。我也认为：作文教学不仅是运用语言文字的训练，而且也是一种严格的思维训练；作文教学只有与学生生活密切结合，才能发挥学生写作的主观能动性。因此，教师在作文教学中，应着力于培养学生的写作兴趣，用学生感兴趣的生活素材作为作文教学的内容，把学生引入写作世界中去，激发学生写作的兴趣。

现以自己多年来的教学体验，谈谈我在作文教学方面的尝试。

一、创设情境，排除畏难情绪

学生怕写作文，多是因为学生不知“写什么”和“怎么写”。如果教师只是在作文课堂上布置题目,就下命令让学生完成,我想交上来的作文要么是东拼西凑，三言两语；要么是生搬硬套，瞎写写一通；有的文章中心不明确，内容空洞。这对学生而言写作文是一种痛苦,对老师而言改作文亦然是一种痛苦,针对这些情况，教师应结合教材内容，积极为学生创设写作情境。例如在教学《紫藤萝瀑布》后，此文在对景物——紫藤萝的描写上很有特色，细致生动，运用了恰当的比喻，使文段生辉不少。针对平时学生不善观察，描写干巴的特点，我认为正好模仿此文进行练笔，于是我端来两盆学校老师种植的花草，指导学生从不同角度观察，远看与近观，整体与局部，枝叶与花朵„„鼓励学生把自己看到的口述出来，并且恰当运用修辞手法，小组成员交流所见所感，在学生思维被充分激活的情形下动笔写，便轻松地以较好的质量完成了这次习作。

教师为学生创设欢乐的氛围，学生在这氛围中产生了轻松的心境，排除了消极因素的干扰，有利于学生从自己的写作实践中获得成功的体验。再例如在学完《社戏》一文后，文章流露了对儿时生活的怀念，同学们也都刚刚告别童年，也有过缤纷的回忆，如能用手中的笔记下该多好。于是我精心筹备，提前折了四个写有人生寄语的纸船藏于操场，在一上课告知学生这节课的要求，并让学生找到老师所藏纸船，提出还有奖励哦，学生的兴趣一下子来了，飞快地跑到操场，兴致勃勃地找起来了，不一会儿就高兴地到我跟前领奖，我让他们阅读我写的话，让他们更深一步领悟我的用意，接着开展了丰富多彩的游戏活动——摸瞎子，老鹰捉小鸡，丢手绢„„同学们高兴地玩起了这些熟悉的儿时游戏，下课了还意犹未尽。第二节课我让同学们静下来整理思绪，结合自己刚刚经历的和自己的感受，写下自己对童年的追忆，在内心确有其感的情况下，学生们顺利完成了写作任务，且有不少佳作。

二、激发兴趣，培养写作能力

根据各阶段的写作要求和学生的思维能力，我常以“新闻报告”的方式来对他们进行说话训练，利用课前几分钟，让同学们把自己耳闻目睹的新鲜事物表达出来。让学生说一段话或讲述一件小事，在口头表达能力、语言组织能力以至归纳概括能力等方面，无疑都是一个锻炼、提高的过程。起初，学生羞红着脸小声说或不敢说，教师就带头示范。他们渐渐懂得观察周围的事物，从而感受到其中的乐趣。后来，他们都争做生活中的有心人，争先恐后地将观察到的有意义的事物表述出来。

为了进一步激发学生的作文兴趣，我还采取了激励手段。我经常对学生说，“要愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”，通过这种交流，才能体现自己的价值、自己习作的价值，并从中享受到习作的快乐。这样做就形成了一种良性循环，使学生更加“乐于写作”；并在这一过程中提高写作能力，发展健全人格。

俗话说：“毛驴没人骑不行，写文章没人逼不行。”我的“逼”，也是激发兴趣的手段之一。我采用小练笔的方法，坚持随课文内容仿写小作文，每周至少一文，定时交流，选出好的展示在“学习园地”上。还有积极开展第二课堂活动，进行文学讲座，郊游写作，写日记。正如老舍先生所说：“要天天记，养成一种习惯。刮一阵风，你记下来，下一阵雨，你也记下来，因为不知哪一天，你的文章里就需要描写一阵风或一阵雨，如果你没有这种积累，就写不丰富。”这样通过引导，通过“逼”，更大地提高了学生的写作兴趣。

三、设身处地,帮助学生解决写作困难

我所任教学校地处山区，学生大多看的少，想的少，我常常对学生讲：尽管大山遮蔽了你的眼睛，但不可让它遮挡了你的心灵。学生也反映写作时缺乏材料，于是我鼓励学生多看书，自己买一些好的杂志推荐给学生看，平时利用上课给学生读一些短小的美文，并作短评，这样提高了学生的鉴赏能力，同时可以利用其中一些素材，使自己的作文增添了亮色。

我还认为教师有时和学生一起写作，对学生影响挺大的，比如写作材料作文，同样一则材料，怎么到老师那儿就能写出别样的效果，耐人寻味，拍案叫好呢？在对比反省与教师的适时点拨中，学生写出的东西越来越好，他也就对写作越来越有信心了。在每年的全校性作文比赛中，我所教班级的总成绩排列均在前茅，一、二等奖占的比例最大。

教育的根本价值是促进人的发展。作文教学只是教学过程中的一个环节，激发学生的写作兴趣是培养作文能力的前提，也是提高作文能力的有效途径，是一项可行的教学活动。

篇2：小学生写作之我见

贵州省瓮安县银盏尖山小学：陈全

邮编：550400

小学生作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是小学生语文基础知识的综合运用，也是小学生运用语文知识对身边所接触到的人、事、物进行分析，概括，提炼，创造的过程。小学生作文教学是小学语文教学的一个难点。近年来，笔者一直从事小学语文教学工作，发现不少学生的作文言之无物，文章语言不规范，文章内容缺乏灵气„„这充分反映了小学生阅读能力欠缺，词汇贫乏，写作不丰富，写作方法差。笔者针对以上问题，对如何提高小学生的写作能力进行了研究，获得了一点肤浅的认识。

一、培养学生的写作兴趣和自信心

兴趣是激励学生学习的最好老师，学生一旦对学习产生了兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋探索、执着追求的动力。前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和智慧。”学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的内因，是学生自觉作文的原动力。那么，如何培养学生的兴趣和自信心呢？

①改变指导方法，调动学生的积极性。在教学中，教师指导学生通过阅读来积累知识，探究文章写作的方法和技巧，是弄清文章内容的目的，也是写作的前提条件。因此，阅读除积累写作词量外，还要积累写作方法，掌握写作技巧。如，阅读《挑山工》一文，学生就会觉得挑山工的形象描写细致，生动感人。外貌描写 “矮个子、脸儿黑生生的，眉毛很浓”；神态描写“黑生生脸上显出一丝得意的神色”；动作描写“他把褂子脱掉了，光穿着红背心”等，显得朴实、逼真，能够拉近学生的生活距离，留给阅读者无限的想象空间，指导学生抓住这些细节性的描写，学生就能领悟记叙文体的写作要领，提高写作的积极性。②扩大写作视野，让学生不受命题作文思想的束缚。

小学生的生活是异常丰富的，小学生的兴趣爱好又非常广泛，每单元的习作练习都符合学生的写作愿望。为此，笔者指导学生作文练习时，时常让学生自己命题，自己写作，想写什么就写什么，这样为学生的自主写作提供了条件和空间，减少学生习作的思想束缚，学生的自由表达和创意表达都会得到提高。提倡学生自主拟题习作，少做命题作文，能促进学生写作，学生就会由“怕写”变成“乐写”。

③交流作文成功带来的快乐，增强学生写作的自信心

要让学生坚持不懈地自觉写作，关键是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成勤于写作的习惯，满怀乐趣的学习写作。教师应该把“鼓励”当作提高学生写作自信心的催化剂，从而催化学生的写作自信力，而写作自信力又是学生作文的内驱力，来源于学生写作和交流所产生的成就感。因此，当学生作文写得较好时，教师必须对学生加以表扬和鼓励，并让同学们来分享，学生写作有了自信，就会越写越想写。

二、以生活为基础，探究写作内容

①引导学生留心观察身边的事物。叶圣陶先生说过：“只要动手去采，随时会发现晶莹的宝石。”所以，笔者要求每一个学生准备一个小笔记本，即“见闻摘录本”。教师要引导学生通过细心观察，把自己在平时生活中最有意义的所见所闻记录下来，既可记新人新事，又可记动物植物，注意留心记事物的特征，积累写作的素材，培养学生语言表达能力。

②带着自己的思想感情去观察。叶圣陶先生曾指出：“学生练习作文，最主要的目的是要他们学会表达自己思想感情的技能„„”小学生在观察事物的过程中，一般都会有一定的感情。比如看到美丽的花儿，学生就会心随花动；目睹丑恶的事物，学生就会伤心或厌恶„„当然也有的学生对看到的现象漠不关心，写起文章来也就平平淡淡。在培养学生带有情感地观察事物时，教师还应加强学生的爱国意识，人只要有热爱祖国的情意在里面，就会用心观察身边的事物，会把祖国的大好河山用自己的笔淋漓尽致地描写出来。因此，培养学生带着情感去观察事物是很有必要的。

③养成勤写观察日记的习惯。对学生进行作文指导时，笔者认为日记是提高学生写作水平的有效手段，特别是农村地区的学生，运用日记可以保留学生成长的那份美好回忆。如：今天我与妈妈去外婆家„„今天学校举行升旗仪式，以后回头看这些鲜活的文字，学生会觉得非常有趣。教师指导学生写日记时，刚开始要限制日记的写作内容，但表达方式要灵活自由，可以抄写几则格言，记一则妙语，写一件趣事„„教师要做到从每天检查一次慢慢改为每周检查一次。学生日记中可能有佳句，也可能是记“流水账”，或马虎应对，但不管怎样，只要在教师鼓励下，学生能够勤于习作，就是一个进步。这样，学生就会由统一命题写作逐渐养成自觉写作的良好习惯，培养学生的写作兴趣，消除学生怕写作文的心理，学生就会越来越想写，写作质量就会越来越高。通过训练学生写日记，我发现学生的写作能力、观察能力、思维能力、辨别能力、表达能力不断得到加强，因此，笔者认为写日记是作文教学不可忽视的途径。

④培养学生独立、合作、探究的创新写作能力。小学生作文要写出真实感，写得生动、具体，必须发挥学生独立、合作、探究的学习方式，这对充实写作内容尤为重要。小学阶段，小学生争强好胜的心理特性强，为发挥小学生合作写作提供了强大的动力。学生为了把作文写好，会主动积极地去探究写作素材，用好的写作方法写好作文，以博得老师的夸奖，同学的羡慕和赞许。作为教师要肯定学生的成绩，培养学生独立的学习方式和合作探究的习作方法，教师要利用教学指导构建学生合作、探究的写作氛围。实际教学中，教师可将学生分成小组，通过学生小组合作完成一篇作文。如指导学生写《我的未来》、《二十年后的我》，可让学生通过共同交流，共同写作，共同修改完成，从而弥补写作中的不足，丰富学生的写作内涵。

篇3：小学写作教学之我见

一、重视鼓励,激发兴趣

在每个单元的习作课中, 许多教师喜欢运用范文针对性地讲解学习习作的要求、写作时运用的方法等,给学生一个直观依据。然而,可能就是因为这些范文,扼杀了学生的写作思维,只一味地效仿,使得习作千篇一律,毫无灵气。要培养学生的兴趣,就要抛弃功利主义,提倡学生“读自己爱看的书,不用写读书报告,不要求回答问题,碰到不爱读的书就放下,去另找一本”。坚持这样做,学生就会慢慢养成爱读书的习惯,爱读了、愿意读了,阅读量自然大大增加,这样学生就能用自己的手独立地表达个体的“我”。低年级学生比较有表现的欲望,也有写的欲望,哪怕只有两三句话。因此,在语文作业设计过程中,从一年级第二学期,从写一句话开始,每天保证有些句子的题目,至少两句。尝试鼓励孩子将自己想讲的话写下来,哪怕是简单的、短短的一句。那么,一学期下来就能写会近200句话,一年下来就能写好500句左右,这样的收获是值得肯定的。不管是哪位学生,只要有进步,都要及时给予肯定,激发其写作兴趣。实践证明,学生的写作兴趣就是如此培养的。因此,作文起步教学,要求可以放低一些,起步时虽然要求低、慢,但引导学生走上“正道”之后,作文教学的步伐就会加快,取得良好效果。

二、重视日记,彰显个性

日记教学是语文教学的一个有机组成部分, 是进行语文素质教育的一种有效形式,更是培养学生写作兴趣,积累写作素材的有效形式。传统日记教学中,学生日记的通病是很容易记“流水账”。这是每一位中高段语文教师在日记教学中最不想看到的。在低年段教学时要防患于未然。具体说,我每天根据语文教学内容、班里发生的事情及学生之间发生的事情,在放学之前提醒孩子们回忆当天所发生的特殊事情, 对自己有深刻印象的事情,值得一提的事情,只选一件作为当天日记的内容。不要强求学生天天写,但要对学生提出两点要求:一是写下来的事情必须真实;二是不会写的字不能用拼音代替。也可以采用“循环日记”,即学习水平不同的四个学生为一组,共用一个本子,每人写一天,四个人轮写一遍后交一次本子,老师批阅评分,四人的成绩作为小组共同的分数。让每位学生都有自己的写作天地,优秀的学生能起到榜样作用,学困生也有人督促着写,帮着写。一个学期过去,翻开学生的日记,我惊讶地发现没有一篇日记内容是重复的, 因为学生的日记素材都来源于自己的真实生活经历,没有写作压力,在日记中能放飞梦想,彰显个性,学生都乐于写日记。

三、重视批改,形式多样

教师批改作文一般都是帮学生圈出文中的错别字; 帮学生标注出文中精彩的段落和句子; 文末注上一大段充满鼓励性的话语和一些友善的建议。除了教师批改外,还可以让学生自改和互改。所谓自改,无非就是能自己修改作文,与其说这是一种能力,更可以说是一种习惯。要使学生养成无论写什么都要认真修改的习惯,真正把作文看做是一种思想过程。修改文章中的病句就是联系修改病句练习,认识到病句类型有:语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑等,然后采用增、添、删、换等方法修改。

所谓互改,就是要求学生与他人交换习作,耐心倾听对方的意见, 勇于发表想法。针对小学高段同学不愿意互改的现象,老师应帮助不愿意的同学转变观念,先把互改作文的好处告诉不愿互改作文的同学。如,自己作文中的错误不容易发现,请同学修改自己错误的地方,会使自己的作文更好,取长补短。和同学们互改还可以一起分享作文中的故事。评改时要尊重对方的思想成果,评改符号要工整规范,对话语言要友好坦诚。这种合作化的评改方式除了能激发学生群体的评改热情外, 最主要的还是能促成学生个体自改与互改能力的强化。

四、重视家校合作,共享习作

如今家长都能充分意识到孩子的学习已经不仅仅是老师的任务,引导孩子学习,家长也负有一定责任。让孩子写真人真实,一般家长都是有能力当老师,家长的有关教学能力不可低估。一家人在一起,遇到特殊的素材,家长可以帮助孩子捕捉,鼓励孩子说一说,写一写。孩子写好了,家长就能当孩子最真实的读者,多用赏识的眼光看待孩子的习作,更多的是关注真实的表达, 有时也可以和孩子一起修改习作中的语句。

五、重视提高教师素质

作文是语文教学的重要部分, 老师有理由而且应该写好文章。既然是中小学生的文章,对老师来说应是小菜一碟。但真正写时肯定会碰到问题, 这时就会知道写作是多么难的事情, 而且他们在写时会发现考试时所提倡的格式化的文章多么没有美感,这样他们才会在教学中做些改革,久而久之会使教学方法有所改进。在实际工作中,语文教师要多写范文,增加对写作规律的体验, 这是向作家型教师转变的一个重要途径。在广大教师队伍中,有一些是热爱文学,他们被称为教师作家;在作家队伍中,也有一些当过教师,热心于教育的更是不计其数。这些人应该成为作文教学改革的中坚力量,他们既对写作规律有着十分真切的体验, 又对教育教学规律十分在行。其实,作文写完后还有一个更重要的环节,就是评讲。评讲得法,容易激发学生的写作动力。因此,要让学生从讲课上的“局外人”角色转变为作文讲评的参与者。要尽可能让所有学生作文中的闪光点有亮相机会, 还要让所有学生都有发表对别人作文的独到见解的机会, 真正让作文评价成为学生个性展示的平台。

篇4：学生写作训练之我见

【关键词】作文 兴趣 能力 真实

【中图分类号】G623.2【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0091-01

作文教学是语文教学的重头戏，又是考试的重头戏。然而，在实际作文教学中，却存在许许多多问题。而且大多数学生都害怕写作，面对作文题，往往迟迟下不了手，觉得无话可说，也吃不准自己准备写的是否符合要求，究其原因很多。

首先，很多学生在日复一日的单调作文训练中，形成了一个“没兴趣——不想写——写不好”的恶性循环。要走出作文的低谷，必须首先打破这个恶性循环，最基础最重要的就是要激发学生的写作兴趣，鼓励学生自主参与作文实践。

学生写作水平低从本质上说就是写作兴趣丧失造成的。兴趣是最好的老师，因此，教师必须从日常生活入手，去激发学生的写作兴趣。笔者在自己的教学实践中，摸索总结出了一些粗浅体会，现提出供各位同仁指正。

一、续编故事充分发挥想象

在调查中，我们发现超过一半的学生最喜欢写想象作文。 学生最喜欢听故事，让他们续编故事，则更感兴趣。因为比起写实作文来，想象作文所受限制较少，学生可以更自由地发挥想象。教师可选择一些悬念较强的开头，调动学生续编的兴趣，启发学生展开丰富的想象，可以是一个人单独编，也可以几个人即兴接编。

二、创设说话情境

根据作文“先说后写”的原则，在写作教学中，我常注意给学生创造一些说话的情境，引导学生积极讨论，大胆发言，而后让学生把自己的发言记下来，这样，就有意识地进行了一次作文训练。例如，每天早上，我们班级上总会有一分钟说话训练。题目有一天的见闻，也有对某件事、某个人的看法等等。我们经常说：兴趣是最好的老师。为了让学生真正地把写作当成一种乐趣，教师应经常留心周围的生活，给学生创造一些写作的材料。

三、诚于嘉许，培养自信心

“好笔力。好见地。读史有眼，立论有识。小子可造。其竭力用功，勉成大器。”这是一位小学老师给后来成为伟大的文学家的茅盾所写的一篇作文上的总批。对一位小学生给予如此高的嘉许，那位老师这样做的目的，不外乎肯定学生的长处，激发学生的自信心。只要我们用“放大镜”來寻找孩子们作文中的优点，给予良好的心理暗示，他们的作文就会“芝麻开花———节节高”。

其次，学生写作能力差，致使作文中出现的问题很多。

主要有以下几个方面：（1）选材不恰当：尤其是看图作文，没有照图片发挥，而是任意“创作”。（2）词汇不够：形容“开心”的事，通篇都是“开心”，没有别的形容词。（3）句子不通顺：尤其是英语式华语，例如“小丽掉了课本”（正确是“小丽的课本掉了”）。（4）构思不完整、详略不当。（5）观察力不够，描写不深入。？作为教师，必须清除学生写作文的畏难情绪，让他们用自己的笔来描绘这精彩的世界。让学生乐于写，勤于写，写自己的生活，写自己最深、最真的感受。要提高学生的作文能力，使学生不仅乐写、愿写，还要会写，就必须使学生学会写作的技巧，掌握写作的方法。

最后，要教学生写出诚实的自己的话。

叶圣陶先生说过“文章必须从真实的生活里产生出来，有了充实的生活，才有好文章。”所以作文教学要注意学生身心健康的协调发展，让学生回归自然，回归生活。因为生活才是素材的积累，自然才是写作的源泉。孩子们把身心融入他们喜爱的生活中去看、去听、去想、去体会、去品味、去升华。学生的视野得到了拓展，看到了商店里琳琅满目的物品，大街上川流不息的车辆，田野里万紫千红的花朵……作文之前让学生去感受真实的生活，积累丰富的素材，作文之时才不至于言之无物或是老生常谈。

新型的作文教学，以培养学生认知能力，全面提高写作水平为目的。使学生学会阅读，学会写作，使写作真正成为学生获得社会生存和发展的一项重要本领。而作文教学作为语文教学的一个常新话题，教无定法。让学生回归生活，拓展学生的写作视野，使学生作文言之有物；让学生拓宽阅读范围，多渠道指导学生写作，使学生掌握写作技巧，才能切实提高学生的作文质量。

参考文献：

篇5：激发小学生的写作兴趣之我见

修水八小

魏文娟

上作文课时，许多老师都倍感烦恼。因为一提起写作文，大部分学生就眉头紧锁，一筹莫展，不是觉得无话可说，就是觉得无事可记。在他们眼中，作文是一本枯燥乏味的书，永远提不起兴趣。学生长此下去，不仅影响到作文水平的提高，而且制约了语文综合素养的发展。如何有效培养学生的作文能力呢？俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好地提高学生的作文水平。通过实践，以下几种方法使我的作文教学迈上了新台阶。我认为，激发学生写作兴趣主要有以下几个途径：

一、充分利用各种资源

1、利用好课本资源

现在选编到小学语文课本中的文章，有的文字优美，可品可赏；有的含义深刻，令人深思；有的情感真挚，打动人心；有的意犹未尽，让人遐想„„像这类文章，我们可采取仿写，如仿照某些精彩片断的描述手法，写自己想写的事物。这样一来，降低了作文难度，学生易于接受。还可采取说写，如画出令你感受最深或最能打动你的段落，说说你的感受及打动你的原因，有话则长，无话则短，不限制，不统一，怎么说都可以，只要合理就行。还可采取续写，如《穷人》一课，课文学完后，学生们都被桑娜的勤劳、善良深深打动，此时趁热打铁，为情诱情，让学生给课文续写结尾，结果学生们续写的结尾超出了我的想像，有的喜，有的悲，有的曲折，有的平淡。还可以在课文的空白点处补写，如在教《一件运动衫》时，我选择了文本空白：康威老先生怎么跟小男孩商量换运动衫的？问题一提出，学生兴趣盎然，讨论热烈，写出的作文也精彩纷呈。除此之外，我们还可以利用课本中文言文、古诗进行改写、编写。只要充分利用好手中的课本资源，就会有许多意想不到的收获。

2、利用好生活资源

文章是客观事物的反映，生活是文章写作的源泉。生活与每个人都有着千丝万缕的联系。在我们的生活中，处处有作文的素材，但在学生眼中，世界常常是大而化之的，他们不会去刻意的留意生活，细致地观察生活，对一些很有价值的东西常常视而不见，听而不闻。教师应引导学生留心观察学校生活、家庭生活、社会生活，让那些催人泪下的、给人启迪的、催人奋进的、令人喜悦的发生在生活中的故事，通过学生的笔跃然纸上，使之成为一段佳话，一个道理，一种品质，一份真情，让学生融进生活，品读生活，感受生活，去积累丰富的生活经验和广博的知识，调动学生的创造力和想象力，把文章写得更充实、更准确、更优美。如一个叫马惠的学生，在写一篇题为《­­——对我真好》的作文时，通过她对生活的细致观察，在她想为灾区人民捐款这件事上，写出爸爸和妈妈所持的不同态度。爸爸对自己的孩子一向大方，孩子有要求尽量满足，妈妈则很节俭，自己连一根冰棍都舍不得吃。但在捐款这件事上，孩子认为爸爸会同意，妈妈不同意，谁知，当孩子提出这件事时，同意的却是妈妈，而且妈妈很大方的捐了50元。如果没有这段生活经历，孩子凭空想象，结局恐怕会和事实相差很远，而妈妈这种为他人着想的光辉品质也将不会为孩子所知。

3、利用阅读积累

写作和阅读不可分割。读写结合，从范文中借鉴，从积累中运用，极有助于写作能力的提高。古人说：“读书破万卷，下笔如有神”，“劳于读书，逸于作文”，这些经验之谈，是有道理的。阅读对于写作的作用是多方面的。首先，博览群书，可以开阔思维，活跃文思。学生在写作时，就会文如泉涌，思维敏捷。其次，阅读还可以吸取和丰富写作材料。广泛阅读，则可以帮助学生了解自己不能亲自去接触、认识的生活知识，从而丰富了自己的写作材料。再次，阅读又是掌握写作顺序，学习写作方法的有效途径。别人的文章读的多了，耳濡目染，便会学会一些写作技巧。如怎样对细节进行描写，怎样使文路清晰明了，怎样使故事情节跌宕起伏等。最后，阅读还可以积累语言，丰富我们的词汇，提高运用语言的能力。如在阅读过程中，遇到好词佳句随手摘抄下来，在作文时，把积累的词句运用进去，不但能起到画龙点睛的效果，还能提高学生对语言的运用能力。

二、树立学生的写作信心

小学生是最富有想象力的，他们大脑中的那些未被人为规则“净化”的稚语往往充满灵性，有的甚至神奇的让人忍俊不禁，这些都是孩子想要表达的。作文的动力实际上就是他们心中旺盛的表达欲望，如果我们用过高过严的、整齐划一的要求设置障碍，就会挫伤他们表达的热情。表达的热情没了，那不爱作文也就不难理解了。

平时我们总爱从我们的视角，用求全责备的眼光去看学生，其实孩子眼里的世界跟我们的不一样。我们要去尊重学生，培养学生的悟性，树立主人翁的写作意识，让其大胆抒写生活感受。只有充分展示儿童心态，其习作园地才能开出千姿百态的花朵。只要我们让学生根据自己的愿望，说想说的话，写想写的事，自由表达，无拘无束，就会让每个学生的创造性和个体灵性在习作中大放光彩。针对不同的学生，不同的习作，我给予了不同的点评，都是以赏识的评语去肯定他们，鼓励他们。学生看后，无论是做人还是做文章，他们的信心都会更足。树立信心是一项长期的工作，不要轻易的去打击学生的自信心，尤其在写作文这个方面，学生的自信心脆弱的不堪一击，当老师的要像园丁呵护幼苗一样去呵护学生的自信心。

三、创新写作观念

《新课标》要求：减少学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。鉴于此，教师必须抛弃老一套的作文教学模式。要从内容到形式，从结构到语言，从文体到文法，都不能限制的太死，要给学生自由选择、自主表达的权利，让学生喜欢写什么就写什么，高兴怎么写就怎么写，真正写出实景实物，叙述真人真事，表达真情实感。一首优美的小诗，一篇简短的日记，一段独到的体会，一份真情的流露，都可当作一篇习作，真正把学生从写作的束缚中解脱出来。作文形式更是要抛弃统一命题的做法，采用选择式、自主式、情感式、符号式、片断式等多种形式的命题、半命题或让学生自由命题，以此不断激发和保持学生的写作积极性。开放写作内容，开放写作形式，让学生不再套公式似的瞎编乱造，不再抓壮丁似的东拼西凑，用真情真心真话抒写他们的生活，爱上用我笔诉我心的表达方式。

四、鼓励学生积累语言

“读书破万卷，下笔如有神”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而低年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用，开展读书交流会、朗诵比赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

五、讲评以激励为主，激发学生的写作兴趣

篇6：写作之我见

写作是运用语言文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程。写作活动具有如下一些显著特征：

1、目的性；

2、创新性；

3、综合性；

4、实践性。写作活动的主要作用和意义在于：

1、表达感情、交流思想、传递信息；

2、现代人才必须具备较高的写作能力，才能从容应对日常工作生活中的诸多问题；

3、写作关系到全民族文化素质和综合国力的提高。我国是一个具有13亿人口的大国，但由于历史的原因，我国仍有近四分之一的文盲和半文盲。一个民族文化水平低，读、写水平不高，是难以进入经济高度发展的文明社会的，也难以立足于世界民族之林。

写作是一种复杂的创造性的脑力劳动过程。从现代信息论、系统论的角度来看，写作是一个收集、加工、输出信息的整体系统。作为一个完整的系统过程，写作活动是有阶段性的。大致可分为采集——构思——表述三个阶段。具体又可分为采集、立意、谋篇、用语、修改等五个环节。每个阶段和环节都有自身的特点、规律和要求。如果人们的写作活动符合这些规律和要求，就有可能“妙笔生花”，写出文质兼备的好文章、好作品。

写作作为一种富有创造性的脑力劳动过程，不仅仅存在于文学创作领域，还广泛出现于应用写作领域（包括公文写作、经济写作、广告写作、军事写作、法律写作、科技写作等）。就当下而言，学科意义上的“写作”概念已越来越多地指向应用写作这一遍及社会生活各个角落的实践活动。美国未来学家约翰·奈斯比特在其著作《大趋势》中曾断言：“在这个文字愈来愈密集的社会，我们比以往任何时候都更需要读写技巧。”这里的“写”主要是指应用写作而非文学创作。

另外，文字对每个人都会有影响，一篇好的文章，不但是作者的成就，进一步讲，是对全人类文明和思想的贡献。

可以说，写作也是一种文化艺术。

写作的作用 宿雪岗

古往今来，写作历来是用于考察人的思维能力和检验人的德才表现的最有效手段。在我国，不管是过去皇室选精，还是现如今国家选英，都毫不例外的考试其写作能力，这是因为，对于一个国家工作人员，你可以不精通专业知识，但是你绝对不可以头脑糊涂、思维浑沌、语无伦次和错字连篇。如果一个国家工作人员，连最基本的字、词、句、篇都不能掌握，是不可能用语言正确表达心中所想，用文章指挥别人如何去做，甚至与常人保持正常的交流与沟通都可能出现问题。因此，国家对于工作人员的文化素质要求逐步提高，现如今的国家公务员招生和录用，一般都具有大学本科以上学历，有较高的文化水平和相对应的专业技术技能，有通顺的语言表达能力，有较高的文学鉴赏能力，有与岗位要求相匹配的文化修养，有一定的公文写作能力，从而保证了国家工作人员，能够代表政府公众形象，展现其应有的工作能力。

建国近六十年来，党和国家十分重视国家工作人员的素质培养，尤其是三代领导集体中的杰出代表毛泽东、周恩来、刘少奇、邓小平、江泽民，都特别重视领导干部的教育学习，牢牢抓住中央党校这个教育培训基地，善于用理论武装干部头脑，用理论文章教育广大干部群众，用党的路线方针政策来指导工作实践。尤其是毛泽东、周恩来、刘少奇、邓小平等，具有高深的理论修养，同时又是学习与实践的杰出代表。他们不仅出版有文选文集，还以世纪伟人的特别专著，教育和影响着中国的历史进程。近二十年来，江泽民同志，不仅在百忙之中写了大量文章，而且首创了政治局委员集体学习制度，鼓励党的高级干部拿起笔来写作，并且对干部的写作，曾作过一个精辟的论述，他指出：“在说、写、干中，写是基础，是一个干部综合能力的反映，干部的写作过程，是运用政策思考和总结问题、理清工作思路的过程，而思路清晰，就会为说和干奠定扎实基础。写如品质、如能力、如觉悟、如作风就是这个道理”。胡锦涛同志也是学习和写作的楷模，他不仅亲笔写了大量理论文章，而且非常重视领导干部的教育学习，亲自主持起草了多个中央政治、经济工作报告，他提出的加强干部作风建设，倡导八种良好风气，八荣八耻，和谐社会建设等观点，是马列主义、毛泽东思想的实践与应用，继承与发展，是对马列宁主义理论宝库的重要贡献。一般地可以认为，写作是思维的反映，它能够体会人生百味、感觉世间真理、荡涤良知劣行。写作的作用很多，概括地讲就有五个方面十项作用。

写作使人观察思考，多思敏感。社会生活是写作的源泉，作品是社会生活的缩影，一篇好的作品，以能够反映社会现实，弘扬真理和正气，反对丑陋和恶行，耐人深思寻味，吸引读者阅读为标准，它要求写作人员深入社会底层，挖掘事情真相，接触普通百姓，勤于观察和思考，对社会反映的热点、焦点、难点热心关注，对现行政策了如指掌，只有这样，才能让见解和议论与时代合拍，与大众产生共鸣，抓住要害抨击时弊，起到教育感化人的作用。而经常从事写作的人，就训练和养成了观察思考、多思敏感习惯，养成有正义感、有责任心、了解群众反映的习惯。一个好的作者，会自觉的关心国家大事，关心社会经济和政治生活，对社会现象有独到的见解和评论，才能写出好的作品，才能够生产出有理有据、有节有度、晓之以理、动之以情、感悟人生、鞭辟入里的时代佳作。如果一个人没有养成观察思考和多思敏感的习惯，那么应当多读书、多写读书笔记、多写日记，否则是不会对社会有所感悟和写出好的文章来的。

写作使人明辨是非，领悟人生。所有作品的基本功能是一样的，那就是教育感化人的作用。不管是小说、报告文学、诗歌、舞台剧本、论文、公文，虽然体裁各不相同，但是它们的宣传对象都是人，都是为了教育感化人，所以，作品都是以惩恶扬善、明辨是非为出发点。一个好的作品是能够较好的起到教育人感化人的作用的。就如马克思、恩格斯、列宁、毛泽东的文章一样，能够改造人的行为和世界观，会影响人类的进程和变化的节奏。好的作品就会有很大的作用，它不仅对别人是一个教育，让读者明辨是非，对自己也是一个教育，让自己领悟人生，形同伟大的作品能够放射出伟大的光芒，必然出自伟大的作者一样，作者在生产作品的同时，必然首先涤荡自己的心灵，让别人改造行为和心灵的同时，自己也将得到潜心修行。所以，我们的党和国家，历来大兴调查研究之风，鼓励文学文艺作品的生产和争鸣，尤其提倡领导干部拿起笔来，学会写作和多生产作品，掌握教育别人和感悟自己的武器。

写作使人沉思稳重，扩大影响。作者的写作过程就是自我的修炼过程，作品在追求完善、完美的同时，自己也将得到完善和完美。长期从事写作的作者，是能够改变自己急躁、粗鲁、邋遢、冒失等性格毛病的。如果一个青少年的性格粗野、惹事、多动、懒散、放荡，读书、写作、练字是最好的药方，如果他能够坚持每天读书、写作、练字，半年以后性格就能有很大的改变。所以，我们常常会把文人与沉思稳重联系在一起，把没文化没修养与文盲联系在一起。写作还有一个不可小视的作用，就是能够提高知名度，现今有不少人在因特网上建立了博客，在那里可以发表文章，上传照片，以文会友，亲朋好友只要在中文浏览器上输入他的名字，就能看到他的文章和照片，如同自己的文章在报纸上发表一样，特别方便地就可以阅读。现如今的职称评定依然把理论水平，作为评定条件之一，中级职称以上的专家、教授，必须在公开媒体上发表文章多篇，才能参与资格评审，如果没有理论成果，高级职称是不可能取得的。写作使人至善至美，自强自律。好的作品是思想政治工作的最好武器，一个人如果不明事理要读书，如果性情暴躁要读书，不知天下大事和要事要读书，不懂得历史要读书，不知道未来的发展方向也要读书，这就是人们常说的“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。一个男人，如果没有文化和文学修养，就不能称为良才；一个女人，如果文化和文学修养，就不能称为才女；一个武将如果没有理论头脑，那只能是一介武夫和莽撞小子；一个公司老总如果不懂得经济理论，那只能是一个阔老板和暴发户；一个演员如果不懂得学艺理论，那他最多也就是一个优秀演员；就是一个运动员，如果没有文化和理论头脑，也不能称其为著名运动员；一个著名级的教师、医生、书法家、画家，都是需要有专业理论来支撑，不懂得专业理论就不能称为著名。这就是普通与专家，一般与著名的区别所在。写作是自律的好办法，把写作的过程作为修炼自身的过程，就会收到端正言行和扶正袪邪功效。目前的监狱劳教手段，就是很好的证明，他们组织劳改对象实行半军事化管理，只能改造劳教者的日常行为，而学法律、读报纸、练书法、写日记、写家信，才是潜移默化，改造其心灵的好办法。

篇7：续写作文写作之我见

南京市竹山中学李照东

续写，是属于供料作文中的一种构题方式。而又不同于材料作文。因为它所提供的材料不完整。或缺少故事的结局；或缺少议论的结尾；或仅仅开了一个头等等。需要根据原材料的行文脉络延续完篇。这种训练方式，不仅有利于培养学生记叙、描写、说明、议论、抒情等语言表达能力，而且也有利于训练审题立意、选材谋篇的思维能力。因此，强化训练十分重要。笔者认为，写好续写文章，应注意以下两点，供同学们写作时参考。

一、阅读原文，揣摩文体。在原材料中，对文体的要求，一般有三种情况：一是明确规定；二是有限制性的，但不明确（如除诗歌外，文体不限）；三是仅作提示（如，注意原文语言风格等）。在写作时，如果是遇到后两种情况的话，首先要认真阅读原文，仔细揣摩文体。这样，才能力避续写部分文体错位之弊。切莫给议论文写个记叙文的结尾，给记叙文安个议论文的尾巴。或者前文是记叙文，续文却成了说明文。一般来说，如果开头是一段议论性很强的材料，那么，续写部分则应据此议论开去；如果开头是一则说明性很强的材料，那么，续写部分则应写说明文为宜；但是，如果开头是一则叙述性的材料，又没有确定文体，续写部分就应灵活掌握，可写记叙文，也可依据材料提炼中心论点，写成议论文。其次，续文在表达方式和语言的运用上，务必要符合文体的特点，不能“张冠李戴”。

二、行文走向，符合原意。文体确定以后，首先要考虑文章的中心思想。中心的确定，依据是原材料。要善于从原材料中捕捉信息，挖掘蕴含的思想意义，从而在综合、分析的基础上，作出准确的判断。其次，要通盘考虑，精心设计构思，确定行文走向。文章分几步写，该怎么写，都要心中有数，下笔有路。这样，题旨明了，文架搭了，续写就不易偏离中心。如续写记叙文，就要将所写事件的来龙去脉弄清楚，根据前文合乎逻辑地写出事件的发展过程和结尾。注意围绕主要人物、主要情节去写，表达中心，刻划人物。注意前后内容榫接，形成有机整体。如续写议论文，首先是引述原材料，接着从材料中抽象出一定思想意义，作为文章的中心论点，然后联系实际，对材料加以分析。注意有理有据，力求首尾呼应。这样就可完成写作目标。至于写一个故事的结局；或写一段议论的结尾；或写文章的一段中间等，在此，便不一一例述了。

篇8：提高学生写作水平之我见

一、丰富的积累是提高学生作文水平的基础

学生作文难大多难在生活经验贫乏, 特别是农村的孩子, 语言积累也不够丰富。学生有了丰富的积累, 作文时才有写好作文的基础。这里的积累包括语言积累、生活积累、文化积累。

1、语言积累。

语言即文章的基本元素。学生积累丰富的语言可使文章表达的意思更准确, 作文的内容才更显得生动形象, 那么, 如何积累丰富的语言呢?首先在阅读教学中, 引导学生积累教科书中的好词佳句。翻开新教材, 从内容到形式都发生巨大变化, 新增了不少时代感强, 语言文字优美的文章。引导学生对课文多读, 读通、读懂、读熟、读出情趣, 读得津津有味, 有意识让学生背背、抄抄, 必能为学生提供一笔巨大的语言财富。其次培养学生阅读课外书, 积累课外读物中的好词佳句的习惯, 为学生的语言财富添砖加瓦。

2、生活积累。

生活是写作的源泉。虽说生活像万花筒一样丰富多彩, 但对现在的小学生来说, 却单调得很, 有多少学生经历过春天的踏青, 夏天的戏水、垂钓秋天的放风筝, 冬天的玩冰块打雪仗?又有多少学生在社会中结伴而游, 到商店闲逛, 玩自已喜欢的乐器?校园里排练节目, 出墙报不也是特长生和优等生的专利吗?翻开一篇篇学生习作, 我们可以感到, 学生作文描述的生活形态, 与生活原生态相去甚远, “人”“文”分离。因此丰富学生生活积累, 不仅仅是靠组织几次活动, 还要让学生真正走进丰富多彩的生活, 走进大自然, 走进社会, 经历做“社会人”, 这样学生习作就有了丰盈的源泉。

3、文化积累。

语言积累中有文化的积累, 但文化积累外延远比语言积累大得多, 因此, 既要在语言积累中丰富文化积累, 如在熟记成语的同时也感性积累成语文化, 还要通过大量的课外阅读而扩大文化积累。学生平时不仅仅看一些作文类的书籍, 还应倡导学生多读一些其他科普或文学书籍等。学生阅读面宽, 知识更丰富, 作文才会有丰富的内涵。

二、练笔是提高作文水平的有效途径

从学习语言的心理过程层面上讲, 积累和运用是两个不同的层次。我们常可以听到家长抱怨:“没少让孩子读书, 积累句子, 可孩子还是不会表达, 作文水平还是那么低。”这其中的原因在于学生不会把自已的见闻和感受写出来。写作是一种创造性的精神劳动, 学生头脑中的素材是原始的, 如果学生没有一定的创造能力, 就不能提炼出来, 也就表达不出来。解决这一问题的最有效的方法就是坚持练笔。

每册语文教科书共有8次习作的机会, 对于才开始练习写作的小学生来说是远远不够, 这就需要教师为学生提供随时练笔的机会。比如一次有趣的班队活动, 师生间一次语重心长的谈话, 一次成功的体验等, 都可以是学生的写作题材。