浅谈大学生创新创业能力的提高论文

浅谈大学生创新创业能力的提高论文（共8篇）

篇1：浅谈大学生创新创业能力的提高论文

创新是指以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向,利用现有的知识和物质,在特定的环境中,本着理想化需要或为满足社会需求,而改进或创造新的事物、方法、元素、路径、环境,并能获得一定有益效果的行为。下面是小编为你带来的浅谈大学生创新创业能力的提高论文，欢迎阅读。

摘要：如今全球经济局势愈发严峻，竞争愈发激烈，一个国家想要发展强壮，需要一批批具有实践创新能力的人才，唯有如此才能推动国家快速的发展。正是基于这种背景，我国提出经济转型，提倡创新创业，尤其是对大学生进行创新创业教育。但是我国高校大学生创新创业教育存在一些问题，制约了其发展。本文以平面设计工作室为例，首先分析了创新创业教育存在的问题，并对提高创新创业能力的有效措施展开探讨。

关键词：大学生；创新创业能力；提高

现如今，我国正处于重要的发展转型期。而在此背景下，也对大学生的素质与能力提出更高的要求，特别是提高其创新创业能力尤为重要。大学生创新创业能力的提高，对大学生本身及国家、社会意义重大，这种人才正是我国建设创新、昌盛强国所急需的人才，而提高大学生创新创业能力迫在眉睫。

一、我国培养大学生创新创业能力的问题

（一）对创新创业教育缺乏理解，定位不明确

就目前平面设计教学教育思想、教育模式而言，我国大部分高校仍然较为落后，对平面设计学生在大学时期创新创业的行为仍不认同，觉得学生认真学习与接受专业知识就圆满了。有的认为，虽然就业难，但大学生成功创业的只是极小数，对大学生进行创新创业教育完全没有必要。这种思想在很多学校与学校的校长、教学管理部门、就业管理部门以及教师观念中根深蒂固，正是这种错误的理解和认知，使得创新创业教育存在许多不合理的地方，导致教学效果与教学质量低下。

（二）创新创业教育当前现状

我国传统教育比较注重理论与应试教育，对于理论与实践相结合的运用则几乎全部忽视，平面设计专业教师只负责教导好理论知识，学生只能被动的接受。这种教学方式单板落后，对课文实践活动不能涉猎，使得教学效果不佳。而平面设计专业教师在创新创业教育过程中占据极为重要的位置，既要组织好学生，又要担任实践者和研究人员。而创业教育要求教师不但要有专业的理论知识，同时还要有创新意识与拓展能力，除了具备相关的专业理论知识外，还需拥有丰富的创业实践经验，在教学中将理论与实践结合起来，在课堂中且不可照本宣科。但是，就当下而言，许多教师不但缺乏创业实践经验，而且对企业运营程序也不熟悉，俨然是除了理论再不懂其他。因此而导致教师在开展创新创业教育时，只会纸上谈兵，所讲述的跑市?觥⑻敢滴瘛⒃擞?与资金管理等，都是按照课本夸夸而谈，但却与实际不符，不能与实践相连。

（三）创新创业教育所需的资源与相关制度

目前看来，创新教育刚刚起步，作为一种新兴的教育模式，人们对其认识程度不足，还不能完全的接受。而我国对大学生创新创业教育的支持力度不够，与之相关的资源与制度保障也不仅完善。在一些较为贫穷区域的高校，因经费严重不足，活动经费匮乏，从而无法开展课外的实践活动，影响了平面设计专业学生的创新创业能力培养。如果没有充足的校内与社会资源，将会失去教学设置与社会的鼎力帮助，不能为学生提供足够的教学资源，因此限制了创新创业教育的发展。

二、以平面设计工作室为例阐释大学生创新创业能力的有效途径

（一）培要平面设计专业大学生创新意识和创业精神

对学生培养创新意识与创业精神不但是学校的任务，全社会也有着不可推卸的责任。将创新文化普及到社会上的每个角落，为培养学生创新意识创造一片优越的沃土。创业精神应当具有独立性、自信心、使命感以及开拓创新的上进心。用创业精神做支撑，让大学生充满勇往直前的动力和胆量，积极的进行自主创业。应当引导、激励大学生勇敢的前往新兴行业或领域进行艰难创业，帮助大学生勇敢的自由发展与自主创业，让学生都有一个勇敢的心，积极的进行创新创业。作为教师应当灵活的运用一些成功的创业故事与成功人士，提出平面设计工作室的概念，并将该概念引入到学生教学内，列举运用平面设计工作室成功创业的例子，借此鼓舞着学生在创业的道路上勇敢前往。

（二）创建科学的创业教育课程体系

我国各大高校应当对创新创业教育进行改革并尽快完成转型，创建一个科学的创业教育课程系统，以达到提高学生创业能力的目的。各大高校应适当的增添合理的创业教育内容，教学应选择新鲜、灵活的方式，引导学生慢慢熟悉与中小企业创业和管理相关的技巧和技能。教学案例应尽可能采用学生熟悉的创业案例。

教师可以对创业教育设定教学目标，设计各式各样的课堂活动，多举办有实践效果的创业设计比赛、创业讲谈、创新比赛等等，通过这种活动，不但活跃了教学氛围，同时让学生的视野更开阔，激发学生的创新灵感与创业的激情。同时学校还可以邀请部分以平面设计工作室为例创业成功的创业人员到学校与学生近距离交谈，将创业的成功秘诀与造成失败的因素传授给学生，让学生对创业加深认识和理解。

（三）强化专业创业实践与创新能力的培养

创新创业教育应注重实践，只有通过实践活动才能提高学生的创新创业能力。学生在课堂上所学到的知识，只有经过课外实践的转化，尤其是社会实践，才能让大学生快速适应这个竞争激烈的社会，并融入到社会中，开阔视野、放飞思想，才有助于创新创业能力的提高。将社会实践作为创业教育的支撑点、立足之地，并创建齐全的创业基地，经常带领学生进行创业实践，以提高创新创业的能力。

人类只有不断创新才能推动社会快速的发展，提高经济生活条件。近年来各大高校平面设计对大学生创新创业教育给予了高度重视，通过科学合理的教育方式，采取有效的策略，以培养一批精明强干、有能力、有魄力的创新人才，为我国平面设计行业发展做出贡献。

【参考文献】

[1]翟三琴.浅谈大学生创新创业能力提升的途径[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2016（05）：130-131.[2]夏丹，陈育文.浅谈高校对大学生创新创业相关能力的培养[J].南方论刊，2016（01）：95-97+101.[3]党元一.浅谈大学生创新创业竞赛对学生能力的培养[J].企业导报，2015（02）：117+119.

篇2：浅谈大学生创新创业能力的提高论文

安徽新华学院动漫学院 刘丹

摘要：创新创业实践能力一直是大学生就业的焦点，创新创业素质是合格人才的重要方面。提高艺术类大学生的创新创业素质是当前缓解就业压力的有效途径。针对艺术类大学生的个性发展和特点，从学习途径、知识领域、实践工作岗位建设几方面着手，对提高艺术类大学生的创新创业实践能力进行了探究。关键词：创新创业；艺术人才；实践条件；

目前，创新是备受推崇的焦点词汇，创新创业实践能力的培养是更是学生发展的热点议题，尤其对高校来说启发大学生的创新思想、创新意识，提高大学生创新创业能力是高校的重要任务和治学目标。对整个社会来说，具有创新意识和创业能力的人才是推动社会发展的关键力量，更是提升民族创新能力的重要保证。而对学生个人来讲，具备相当的创新创业实践能力才是获得创业成功的先决条件。以上的认知为基础，进行了提高创新创业素质实践能力的相关问题的探讨，并在实践中注重对大学生创新创业能力的启发。

提高大学生创新创业实践能力的培养应该首先是提升学生创新创业意识和创新创业能力并开展适当的实践活动，使学生逐步具有自主创新创业的素质和能力。同样对于艺术人才实践能力的提高，既是目前我国高等艺术院校十分关注的一个重要问题，也是高等艺术教育工作者所面临的一个的主要课题。现今我国艺术类在读大学生的数量不断增加，但由于种种原因，我国艺术类大学生创新创业实践能力比较薄弱。虽然许多艺术类院校及其艺术教育工作者，为提升艺术教育的质量做出了不懈的研究与探索，并取得了不错的成果。随着艺术类院校的高速发展，艺术专业本身创新性和实践性的特点，艺术专业大学生的创新创业能力和素质的提高可以说是艺术工作者当前亟待努力的方向。艺术类人才因专业关系，存在一些特殊性。因而本文重点针对艺术类大学生创业方面如何开展做一些提议。

一．启发艺术类大学生创新创业意识

主观的创新意识和创业精神是形成和推动大学生创业行为的根本动力，只有具备了创新创业意识的基础才会逐渐产生创业行为，因此提升大学生的创新创业意识至关重要。因而对高校来说，首先应该引导大学生产生并提升自身的创新意识和创业精神，使其具有凭借知识、智慧去开创能发挥个人所长的事业的意识，其次要让他们意识到在就业形势严峻的当下，为了能够更好地适应融入到时代并在其中实现自我的价值和发展，就必须强化自身的创新意识和创业精神，选择正确的职业发展路线。提升创新创业素质实践能力的同时达到综合素质的同步提高，能够帮助艺术类大学生积极面对未来复杂的社会环境，对他们赢得社会竞争有决定性的意义。当前社会就业情况较紧张，竞争很大，就业市场对接困难，部分大学生开始自己寻找创业方向，自主创业思想萌发被接收。创业是艺术类大学生解决就业问题实现自我价值的有效途径。当代的大学生，艺术生应该把“自主创业”定位基本的价值取向，做好创新创业的准备。因而艺术院校也应该顺应潮流，将启发艺术生创新创业意识做为最重要的教育内容之一。首先，要提高艺术生的风险意识，这是创新创业意识培养的关键。高校及老师必须要让学生清楚地认识到市场的严酷性，使他们有足够的承受能力去面对创业会遇到的失败和挫折。其次才是培养创新创业意识。创新意识的提高能够激发学生的潜能，且创新意识的启发可以使学生在创业过程中摆脱固有模式和固定思维，转向大胆的不同于以往的尝试，甚至能够列出可选方案，进行对比选择最佳，为创业打下坚定的基础。艺术大学生学习的课程实践性强，技术性强，而目前的市场需求广泛，艺术审美要求越来越高，对艺术类大学生创新创业是 一个很好的发展机遇。在创业意识培养上面 可以启发艺术类学生发挥专业特色，紧抓专业知识，结合市场实际结合专业所长，创造可行性项目，有意识有目的地进行事业的创造。比如：视觉传达设计专业，可以从环保、低碳、节能等理念出发，在设计理念中体现。可以创造市场紧缺的有价值的设计产品。比如环境设计专业，可以利用废弃老件旧物，老厂房等，发挥其再生价值，合理开发设计利用，能够提升社会价值，这是一种新的创造，在创业过程中，充分发挥自身能力，提高思想意识，能够全面掌控和创造出其不意的效果。

另外一方面，艺术类大学生可以充分投入到社会公益事业和社会实践事业当中去，也可以通过各种实践竞赛活动，根据兴趣爱好分组分类，选择合适点结合专业技能等方式，成立项目小组或 社团，充分发挥艺术特色和设计特色，在创造中强化巩固专业知识，提高自身创新意识和创业能力，形成专业的有依托的创业团体或创业沙龙。

二、加强师资建设和构建创新创业课程

教师的专业性及有意识的引导对提高艺术类大学生创新创业实践能力起到至关重要的作用。对提高具有创新创业能力的人才来说，教师的素质水平是极为重要的因素。教师必须及时了解本学科的前沿知识，并尽快地传授给学生，才能在一定程度上实现人才培养目标。同时教师的思维方式、处理问题的方法的细节也会间接地对学生产生影响。因而教师必须一方面有意识帮助学生提高创新、创业的观念，提起创新创业的动机和兴趣，提高创新创业的信心，为艺术生提供更多的机会，另一方面教师要不断提升自身整体素质，配合艺术生创新、创业教育实现向研究型、创新型教师的转型。

艺术类学生形象思维能力强、逻辑思维较弱、教师应结合相关的教学内容、配合相应的教学方法，引导启发艺术生的创新创业思维。课程学习是大学生获取知识和能力的主要途径，因而高校应该顺应时代的需求，开发创新创业教育的必要课程，通过课程使艺术生获取创新创业理论知识，掌握提高创新思维的方法，来培养自身的创新创业能力和素质。为了保证学习质量，课程结构方面要做到科学化，教学内容精细化。控制课程的总学时，保证学时数量，避免由于课程压力，影响艺术生的参与积极性。可适时增加课程的讨论环节，规范讨论设置，增加实践环节，授课形式多样化，教师着重把握好对讨论课的比重和具体形式，避免讨论空有形式，充分利用课程讨论使其成为激发学生学习兴趣、训练学生发现和解决问题能力，在实践课程中尽量引入项目试，改革课程考核方式，启发鼓励学生积极参与制作，紧抓专业理论知识和提高动手能力相结合的授课方向。在实践课程中直接深入到企业，实地参与考察等活动，激发学生创业创新热情，提高思想认识。

艺术类课程实践性强，阶段性强，专业性强，课程建设非常重要。设计性课程要加强与企业需求接轨，创新专业内容与实践项目结合的形式来完成课堂教学，这样艺术类学生能学习到适应市场需求的设计流程，从而提高自主创业的能力。目前很多学校开展了校企合作，实践基地，创新计划等多样化平台，是有利于提高学生创业意识的有利平台。艺术类课程的开发可以理论联系实际，加强实践环节，毕业实习、生产实习、毕业考察等课程都需紧密结合市场需求，带领学生深入企业学习交流，提高学生开发、观察和创造的能力。课程设置，课程建设及改革，可以拓展到企业，引进企业人员指导，把学生课堂带入企业进行学习，采用项目考核，给大学生创造一个深入实践学习的环节。

三、创建提高创新创业实践能力的良好平台

培养艺术生的创新创业能力，实践平台搭建非常重要。因而艺术教师应坚持课内和课外相结合，将社会实践和艺术实践相结合。首先，可以充分发挥艺术生社团的作用，开展丰富的课外时间活动，鼓励学生组织创新创业科研活动，以此开阔学生视野调动他们的积极性，逐步形成创新创业良好的文化氛围。充分利用校内外的资源帮助艺术类大学生开展社会实践活动，使他们在社会实践中打开创新思路，收到创新创业的教育。学院可负责组织学生参加创新创业教育的校级活动，例如在校园文化中开展创新创业教育的专题活动，规划和组织开展院级的大学生创新创业教育项目等。最后，可以校园科技文化为载体，组织艺术生开展创新创业类竞赛小组，鼓励他们组建以创新创业工作室为主要形式的合作团队。可以提供团体需要的场地、设备、等扶持；可对部分学生项目提供资金支持，进一步加大对艺术生创新创业活动的帮扶。

专业学习领域不同，要求不同，提高大学生实践创新能力，可在基础设施配备，开展多样化，合理接轨市场，突出经济理念和社会理念，发挥示范作用。管理模式和运作方式具有规范性,使教学、科研、生产三者相互促进，开发并承担艺术类实践项目开发,各类竞赛,课题研究活动等。课题组以实践教育教学理念为指导，在实践教学中运用“项目式”实践教学模式，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，实行“项目式”实践教学模式，师生通过共同实践一个完整的“项目”进行实践教学活动，可有多种方式。

1)面向市场，打造团队。艺术专业教师带领学生成立团队，结合市场需求，分组分工，明确负责人，引进公司项目，成立项目团队，按照团队专业分类，科学设置课程。

2)承接项目，开展合作。引进设计企业项目，学习企业项目管理经验和制度模式，开展与企业合作，与实际单位建立合作关系，引入设计项目，开设专业和设计项目融合紧密，可以是市场共性的室内设计，广告设计，展示设计等等，双方共同合作提高艺术类学生创造性实践能力。

3)合作办学，顶岗实习。学校可以开展合作办学，可以提供更广阔的实践平台，是企业和学校合作的延伸。为学生实践能力学习提供更好的平台，优质合作能有效锻炼大学生创造能力。提高学生实践能力，必须改变传统单一性模式，以应用型实用性为主，选择刺激竞争，积极合作，提高实践中自主能力，将实践合作内容任务分解，以完成实践任务为终极目标，将合理模式运用在项目运作中，提高学生学习热情，主动合作意识，团队意识。积极参加竞赛活动和充分参加合作项目，必定在实践中提高既有创造性创新性的现代大学生，学生意识方面侧重鼓励引导，锻炼出有担当有责任的艺术人才。

四、结论

艺术类大学生追求个性、思想活跃、专业情节浓厚，文化意识淡漠，由于忽视了其他学科的教育与培养以致一些学生，做事作风缓慢，缺乏分析问题和解决问题的能力，无疑相关素质的缺乏会导致就业困难。另一方面艺术生总数的增加，就业市场的变化，艺术生的就业越来越难。引导艺术生有意识地创新、创业，提高自我的素质，发挥自我专业特色，发挥创意能力，选择多样化创业途径，提高思想认识，认识创业方向，是解决就业难发展高素质人才的重要途径。

大学生是各行各业发展，社会经济建设的重要力量，且在当前创新型社会要求与日俱增，就业难题越加严峻的背景下，培养大学生创新创业素质、提高创业能力的需求越加紧迫。高校作为培养社会发展后备人才的关键基地，必须将提高大学生创新创业素质，创业能力作为发展中的重要任务，积极为社会和国家培养出更多的创新型人才。这要求高校从教学环境和理念等方面做出正确的改革，从提升学生创新创业意识入手，进行专业教师队伍和相关课程的建设，为学生提供更多的创新创业实践的机会和相应的资金、政策支持，实现培养更多更优秀的高素质人才的目标。

参考文献

1、李晴 《大学生创新创业问题研究》《城市建设理论研究（电子版）》2012年13期

2、苏楠 《关于我国高校实施创业教育问题的研究》就业指导与创业教育 沈阳师范大学学报

3、牛金成 陆静《以创业精神培育为主导的创业教育路径探析》《广州职业教育论坛》2013年1期

4、路波《高校学生创新创业教育对策研究》《吉林省经济管理干部学院学报》2015年1期 李博雅《加强高校创业教育全面帮扶大学生创业》《中国电子商务》2013年11期

篇3：浅谈大学生创新创业能力的提高论文

一、大学生创新创业教育能力提升的重要性

创新创业教育是一个创新教育与创业教育相统一的概念,是具有时代意义的一种教育理念和实践活动。创新创业教育的根本任务是培养大学生具有一定的创新意识、创新精神、创业意识和创业实践能力。

从国家层来看,大学生创新创业教育能力提升是建设创新型国家的需要。国家号召“大众创业、万众创新”,高校是人才培养的高地,是知识和技术转化为生产力的保障,高校必须培养创新创业型人才,促进建设创新型国家。从社会层面看,大学生创新创业教育能力提升是时代、经济和社会发展的需要。在日趋激烈的竞争中,创新创业能力的强弱体现出一个国家的核心竞争力。这就要求高校必须培创新创业型人才,促进社会更快更好发展。从高校层面看,大学生创新创业教育能力提升是高校教育改革的需要,是提高大学生社会适应和持续发展能力的必由之路。我国各高校应当立足国内实际,构建科学的创新创业教育体系,为大学生提供优良的创新创业发展空间。从学生层面看,大学生创新创业教育能力提升是大学生自身发展的需要。大学生要积极适应时代背景,增强自身的创新创业意识,激发创业潜能,提升综合素质水平,提高自身在就业市场中的竞争力。

二、大学生创新创业教育体系的构建

(一)构建思路

我们处在一个创业的时代,放眼全球,创新正成为各国发展最为倚重的元素之一。大学生创新创业是我国经济发展进入新常态加快实施创新驱动发展战略,更是新时代高等教育面临转型升级的需要。高等教育培养的目标是将毕业生培养成求职者和工作岗位的创造者。大学生思维活跃,紧跟时代发展的步伐,有较强的创造力。鼓励大学生创新创业能够更好地促进学生全面发展,这不仅符合国家发展战略,更能够推动产、学、研、用的紧密结合。本文借鉴国内外先进经验,按照国家相关政策要求,在“万众创新、大众创业”的大背景下,构建新常态下大学生创新创业教育体系,提高大学生创新创业能力,促进学校与社会、学生与社会“接轨”,积极适应时代发展需要。

(二)建设内容

以“培养学生可持续发展能力”为目标,实施院校二级管理,三轮驱动,四个融合,五位一体的创新创业教育体系,提高学生对创新创业的重视程度,指导学生培养创新精神,提升创新能力、就业竞争能力、立业创业能力。

1. 一个目标。

以培养学生的可持续发展能力为目标。培养和锻炼学生的创新精神,提升创新能力,增强学生的创意意识,促使学生把握创新机会,厚植大众创业、万众创新土壤,为建设创新型国家提供源源不断的人才智力支撑。

2. 二级管理。

学校通过以竞赛为抓手,以项目为载体,以实践为平台,推进教学、学习方式改革,引入考核方式,促进创新创业教育改革课程化、项目化、学分化。学院通过培育创新意识和科研能力、创新能力,提高学生国际交流能力和终身学习能力,认真落实课程教体系改革方案,使创新创业教育改革常态化。

3. 三项驱动。

以“竞赛驱动”为抓手,提升学生学习兴趣,培养学生获取知识。“项目驱动”、“暑假创新集训”、“寒假科研集训”活动全覆盖,全面培养学生科研素养,提升科研能力与创新能力。通过大赛、科研、实践加强校际间双创教育改革的交流,全面推进“产学研用”紧密结合一体化发展。

4. 四个融合。

以“教学管理、学生管理、学生自主管理和社会管理四融合”方式实现过程控制,开展自主学习和研究性学习。创新创业教育体现了素质教育和终身教育的内涵,是一种新的教育理念,是高校未来发展的趋势和目标。在教学管理方面,突出学生的自主学习和对学生实践能力的培养。在学生管理方面,以学生为主体,突出学生个性发展,充分将第一课堂与第二、第三课堂结合,看重培养学生的创新精神和创业意识。在学生自主管理方面,积极关注国家相关政策,明确人生发展方向,用自己的亲身体会践行着“大众创业、万众创新”的精神,使自己成为具备创业素能与通才特质的复合型人才。在社会管理方面,为学生们提供良好的就业平台,鼓励大学生自主创业,以创业带动就业,使学生不仅仅是求职者,也应该是工作岗位的创造者。

5. 五位一体。

构建创新文化、创新课程体系、竞赛+科研+实践、实践平台、成果孵化五位一体的创新创业教育体系。创新的作用得到空前强化,并升华成一种社会主题。高校教育是引领创新创业文化发展的重要力量,是培育创新创业文化的土壤,高校要营造创新创业文化环境,提升大学生创新创业能力。

立足国内实际,探索创新创业教育育人新机制,完善人才培养方案,从课程改革推动创新创业,聘请各行业优秀人才担任创新创业课授教师,打破院系间壁垒,进行跨学科的专业选修,并设计了专业学位课程,通过课程设计与平台建设共同推动创新创业的人才培养。

以大赛、科研、实践为抓手,完善大学生创新创业服务体系,以“创新”,促“创业”。激发学生创新创业热情,充分发挥学科、人才和科技优势,促进大学生创新创业项目、学科竞赛成果与社会投资对接,为创新人才培养提供重要平台,形成了培养拔尖创新创业人才培养的高地。

探索建设创新创业服务平台,为学生创新创业提供政策宣传、信息咨询、活动交流、项目申报、企业注册、资源对接等服务,为校内外交流与合作提供纽带和桥梁,从而促进创新创业成果落地转化,使创新创业更好的服务于社会需求,实现创新与创业接轨,创业与社会接轨。

通过竞赛、科研、实践孵化创业项目,结合“互联网+”的大好形势,利用学校提供的良好条件,建设创业孵化基地,鼓励同学们要将专业知识与创业实践结合起来,充分利用学校提供的良好创业平台与丰富资源,不断提高创业能力,提升创新创业教育科研成果转化。

三、相关保障措施建设

1.完善创新创业政策保障体系和资金支持。认真落实各项扶持政策和服务措施,督促有关部门要加快制定有利于互联网创业的扶持政策,以竞赛+科研+实践为抓手,提升大学生创新创业能力。调整和优化经费支出结构,多途径统筹安排资金,加大创新创业教育教学扶持力度,资助大学生开展创新创业项目。鼓励社会组织、公益团体、企事业单位和个人针对大学生创业设立风险基金。

2.推进创新创业教育教学改革,强化创新创业实践。高校要改革传统人才培养模式,培养大学生的创新、创业精神和技能,提倡和鼓励大学生自主创业。鼓励学生主持参与大学生创新试验计划项目、积极参与各项学科竞赛和社会实践活动,设置合理的创新创业学分和创新创业奖学金。鼓励各地区、各高校利用各种资源建设大学生创新创业实践基地,鼓励学生成立相关社团,开展创新创业实践。

3.加强宣传引导,促进创新创业文化建设。创新创业教育已成为世界教育发展和改革的新趋势。大力宣传创新创业的重要性、必要性、紧迫性,加强学生创新创业方法和技能的培训,将创新创业打造成为学校办学、教师教学、学生求学的理性认知与行动自觉。加强创新创业文化建设,把创新创业文化纳入大学的文化建设中,激发学生敢为人先、敢冒风险、宽容失败的创新精神,使“大众创业,万众创新”理念深入人心。使“大众创业,万众创新”理念深入人心。及时总结推广好经验好做法,发掘树立大学生创新创业典型,弘扬创新创业正能量,以榜样力量激发学生创新创业热情。

摘要：大学生创新创业是实施创新驱动发展战略,促进我国经济发展进入新常态的需要,更是新时代高等教育面临转型升级的需要。本文构建了“一二三四五”创新创业教育体系,努力提高大学生创新创业能力,提升社会适应性。

篇4：大学生创新创业能力的提高和培养

【关键词】 创业；创新；能力培养

【中图分类号】G642.2【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）18-00-01

在新的形势下加强大学生创新精神和创业能力的培养是高校人才培养的战略性问题，关系到高等教育培养的人才是否具有创新创业能力、是否适应经济社会发展、是否能够承担起振兴民族大业的重要课题。全面开展切实有效地创新创业教育，使更多的大学生把自主创业作为实现人生价值的优先选择，进一步加强对学生创新精神与实践能力的培养，以主动适应复杂多变的周边环境，积极应对未来世界的严峻调整，越来越成为我国高等教育改革发展面临的重要任务。

2001年，我国有107万普通高校毕业生，2005年增至338万人，2006年达到413万人，2008年、2009年分别为559万人和611万人。从以上数字我们看出，高校毕业生数量在大幅度增长。据教育部有关统计显示，2001—2007年全国高校毕业生平均就业率只有70%，其中本科生的待业人数2001年为34万，2005年达到79万，2007年为增至144万，2008年、2009年由于全球经济危机，我国大学毕业生的就业形势更加严峻。

面对日趋严峻的就业形势，在大学生中开展创业教育，树立大学生正确的职业理想和择业观念，开发创造性思维，提高综合素质和创业能力，对于大学生参与社会竞争，具有很强的现实意义。

我认为新时期培养大学生创新创业能力的有效方法主要有以下几种：

（一）设立大学生创新创业专项基金，建立健全激励机制

目前，有的高校为激励和鼓励大学生创业，专门设立了“大学生创新创业专项奖学金”，奖励在创业创新方面有突出贡献的学生和老师。有的学校对创业较好或参加全国创业大赛并取得优异成绩的学生和指导教师，给予一定的精神和物质奖励。这些做法都在不断地完善大学生创新创业的激励机制，只有机制完善了，才会吸引更多的老师和学生参与进来，才会使越来越多的创业人才脱颖而出，才会激励大学生创新创业的热情。

（二）构建创新创业教育课程体系，激发师生创新创业兴趣

首先，增设有关创新创业教育的课程，丰富学生创新创业理论知识。改革传统的教学模式，采用创业案例进行教学，展示成功创业者的创业精神、创业方法、创业过程和规律。

其次，加强创新创业教育师资队伍建设。要想加强学生的创新创业能力，首先要培养出具有较高创造性思维和创造精神的教师队伍，只有不断加强创新创业教育师资队伍建设，才能培养出具有创新素质的学生。

再次，深化思想政治教育的内涵，增强学生创新意识和创业精神。建立全面的素质教育观念，深化思想政治教育内涵，注重学生创新素质的培养。把创新创业教育贯穿于思想政治教育的始终，将学生创新素质的培养与其他方面的思想教育有机结合起来，将创新意识和创业精神的培养作为高校创新创业教育的重点，使学生意识到，要适应时代发展的要求，就必须强化自身的创新创业意识。

（三）加强校园文化建设，营造创新创业氛围

充分发挥大学生科技社团的作用，营造创新创业文化氛围。通过大学生科技社团，开展丰富多彩的课外科技实践活动，开阔学生视野，激发学生的积极性，培养学生创新创业素质，形成创新创业的文化良好氛围。

开展各种创新创业教育专题活动，拓展创新创业教育载体。在校园文化中开展各种创新创业教育专题活动，以社会实践为纽带，将创新创业教育的目标、任务、内容、要求有机地融入到校园文化中来，开展创新创业实践活动。

以校园科技文化活动为载体，以科技竞赛为依托，培育学生科技创新能力。依托校园各种科技竞赛，充分发挥“挑战杯”创业计划大赛、课外学术科技作品竞赛、大学生就业创业论坛等大学生创新创业课外活动，推动学生积极参与到创新创业的课外活动中来，培养学生的科技创新能力。

（四）搭建实习实训平台，提高学生创新创业实践能力

培养创新创业实践能力，为学生搭建实践训练平台。这里有三种途径，一种是校企合作，联合创立实践训练基地；第二种是在高校建立“创业基金会”、“创业协会”等组织机构，为学生提供创业实战演习场所；第三种是通过勤工助学岗位，帮助学生体验创业。以上三种途径都是在为学生参与创新创业搭建起一个发展的平台，通过走产学研相结合的道路，高校与企业联姻，企业走进高校，共同探讨人才培养的新模式，从而不断提升学生创新与创业能力。

培养企业家精神，打造领军人物。如何提高学生的创新创业实践能力，除了进行校企合作，建立实习基地外，还必须树立起由创业导向模式向培养具有企业家精神的管理人才模式转变的新理念。只有将第一课堂课程和第二课堂有机结合起来，从深层次不断唤醒、启发和挖掘大学生的创新创业潜能，通过职业生涯规划教育、团队训练、岗位见习、创业实践等实践活动，逐步培养出创业领军人物，才能在大学生中塑造创新创业理念，从而提升大学生创新创业的整体水平，从整体上提高学生的创业意识、创业品格和创业能力。

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。21世纪的竞争是经济和综合国力的竞争，实际是科技和教育的竞争，归根到底是高素质人才的竞争。高校是人才培养的摇篮，培养和造就基础宽厚、富有创新精神、能够应付未来社会中国大学生就业发展和挑战的人才，是各类高校在教育创新中担负的首要任务。大力培养大学生创新创业能力是建立高校创新体系的关键性环节和基础性内容，能有效地支持和推动国家创新体系的建立，对建设创新型国家也会起到积极的作用。

参考文献：

[1]邹建芬.大学生创业能力开发与培养的路径探析.高校教育管理，2011（06）

[2]段美.大学生创业能力培养问题研究.河北农业大学，2011

[3]李儒寿.培养大学生创业能力探析.襄樊学院学报，2006（06）

篇5：浅谈大学生创新创业能力的提高论文

丁晓非，尹恒英，马先英，谢忠东

(大连海洋大学机械与动力工程学院，辽宁大连116023)

摘要：我国高校的大学生创新创业计划实行历史还很短，还没有形成一套完整的理论体系，虽然有许多成功的实践案例，但受重面小，还没有真正地体现出此活动的目的和作用。另外，社会对大学生创业还没有深刻认识，社会支持不够;学生从小所受的教育在这方面培养的很少，基础准备差;走向社会后没经验且可借鉴的经验较少，成功的困难较大。今后还需要积累经验，多向发达国家学习，总结抽象出完善的系统理论和可行性方案，更好地融入到大学生培养模式改革中来，为国家培养出较好适应社会需求的综合素质、能力强的技术人才。

关键词：理论体系;基础准备;可行性方案;培养模式改革

作者简介：丁晓非(1966-)，教授，博士，从事一线教学工作20余年，发表科技及教改论文近70篇，撰写论著7部。主持及参与科研、教研项目多项。指导研究生多人。参与企业科技成果转化项目多项。作为大连市沙区人大代表及市建言建策专家提出并参加多项议案。

一、大学生科技创新创业活动的目的和意义

根据高教1、2号文件，全国各高校全面组织和实行了大学生科技创新创业活动。其主要目的是为了更好地推动高等教育教学改革，促进人才培养模式和教学方法的创新，鼓励和支持大学生尽早参与科学研究、技术开发和社会实践等创新活动，不断激发学生学习的主动性、积极性和创造性，提高大学生的科学素质和文化素养，培养大学生的创新精神、合作精神、创业精神和实践能力。可以说是为了更好地走出传统的教学以课堂灌输为主，尤其是工科院校学生的动手能力差，走向社会难于适应以及目前的就业压力等提出的一个较好提高学生综合素质能力的措施。从国际发达国家的经验也可以知道，大学生自主创业是社会的需求，是缓解就业压力、鼓励创新的有效途径。

二、我校机制专业如何实施大学生创新创业训练

机械制造及其自动化是一门研究机械制造理论、制造技术、自动化制造系统和先进制造模式的学科。机械制造及其自动化目标很明确，就是将机械设备与自动化通过计算机的方式结合起来，形成一系列先进的制造技术，包括CAD(计算机辅助设计)、CAM(计算机辅助制造)、FMC(柔性制造系统)等等，最终形成大规模计算机集成制造系统(CIMS)，使传统的机械加工得到质的飞跃。我校除了在培养模式上注重实践环节，如加大实践环节的学时数，多设置实验课中综合训练项目等。在此基础上，为了更好地提高学生的综合素质，学院及学校每年都会拨出专项资金用于资助大学生科技创新创业活动。对院级优秀的作品推荐到学校参赛，对校级优秀的作品参加市、省级机构创新大赛、为老服务等活动，取得了辉煌的成绩。这不但激发了学生的创作积极性，也培养了他们的团队合作精神，同时，也促进了教师间的合作。以前普遍认为，高校教师是一个特殊的群体，大家知识储备大，技术能力强，个性也强，不好协调，合作起来困难。但当集体为了学生能力的提高上，所有老师目的是一致的，这反而让教师们更好地将知识专业特长用到一件事上，达到了非常好的优化效果。例如，我院的太阳能制冷背包用到了机械专业的知识，同时也用到了制冷、热动专业的知识。再例如，我们学生设计的海底贝类苗播种机，既用到了水产养殖的知识，又用到了机械自动化专业的机械手以及电信专业的水下信号意别等等。通过大学生创新创业活动让我校多个学科专业之间建立了良好的沟通合作渠道。学校在多次举办类似大学生科技创新创业活动后，也不断总结经验，现已形成一套良好的机制。从教务处到学生处针对不同的群体都设立的相关的大学生创新创业中心，中心为全校各专业有想法的学生服务。可以说大学生创新创业活动正逐渐走向成熟。但仅这些还远远不够，我们的`高校培养计划在这方面考虑得相对较全面，但实施起来还有许多困难。社会也没有做好充分的准备接纳在校大学生实地实习。这些都制约了大学生这方面能力的提高。

三、实施过程中存在的问题

目前，大学生毕业就失业已成了社会上的普遍看法。在这种情况下，大学生创业不失为一种较好的解决问题的办法。党的十七大报告中也提出“以创业带动就业”，这也为高校培养模式方案的提出指明了方向。各地也纷纷出台开展一系列大学生创新创业活动。虽然高教部实行这一措施是为了大学生实践能力及综合素质的提高，但由于时间不是很长，各学校都在摸索探讨最优的方法，这一活动依然还有侍完善的地方。一是受众学生数少。这有许多原因。大部分高校还没有把大学生创新创业活动纳入到培养计划中来，各高校还是较注重学术型、研究型模式的培养，对学生创新创业能力的培养还没有一个较完整系统的体系，学生还没有主动就业的想法，基本上还是被动者居多，就不了业被动创业为主，所以没有良好的基础准备，成功率不高;对教师和学生的激励机制不建全或没有，学生和教师完全凭个人爱好，投入的主观能动性差，政策上的想法是好的，但实施起来，教师的积极性没有被调动起来，因为在高校中尤其是在各名校中，带学生做大创活动成了科研能力差、不入流的工作，跟进级、升职不挂勾，自然教师的积极性就调动不起来，也就谈不上投入和敬业了。还有学校的实验条件限制包括设备和场地及专职人员，这也使得大创活动受众面少的一个很重要的原因。二是学生有功利思想，各高校对待大学生参加的市省部级的各种比赛有特殊的奖励方式，比如对于有违纪行为的学生，如果能够拿到以上的奖励可以取消处分。另一个思想就是有这种比赛的奖励对就业有益当然这是一个积极正能量的想法。总之，如果能够从学生和教师思想深处重视大学生科技创新创业活动，让学生从动手完成一个零件一个机构中找到兴趣点，从被动到主动;学校对指导学生科技活动的人员给予相应的激励措施，效果会更加显著。三是从我们对每年对毕业生就业的调查统计看，学生自主创业的成功案例较少，通过走访毕业生，有几点值得学校、职能部门以及社会思索。

没有启动资金是一个方面，主要的是找不准行业和市场，没经验也无所借鉴，且职能部门给予的优惠政策较少办事还过于烦琐。纠其根本原因一是中国的教育在这一块还与发达国家差距太大有待学习和提高。二是政府和社会对大学生自主创业从认识上到行动上还没有充分的信任和支持。虽然任何事业都不会轻易成功，大学生创业也是一样，但只要我们踏实地一步步去改进，总结经验，逐渐完善，大学生创新创业活动会越来越深入到社会每个公民的思想中去，相信我们国家在不久的将来也会出现“比尔，盖次”、“乔布斯”级的人物。

四、未来的发展

我们国家高校的大学生创新创业活动还属于初级阶段，理论研究很少，还没有形成系统的理论体系。近几年来，教育专家们更多地关注到这方面的问题，在慢慢地丰富和完善。但目前研究较多的还是从教育培养模式上如何体现这一活动，还没有建立起一套完整的从校内到校外的各种可行性方案。国际上一些发达国家在这方面已取得了显著成绩，比如最著名的德国，以及美国、法国、英国、瑞典，还有韩国，有许多值得我们借鉴的地方。美国大学生的“创业计划”大赛是一种成功模式。创业计划，又名“商业计划”，是让参赛大学生就某一项具有市场前景的新产品或服务撰写创业可行性报告，并由学术界和企业界名流当评委，选出优胜者。在企业界积极参与下，一些获胜的可行性报告最终能获得风险投资。创业计划在美国高校中由来已久，自1983年美国德州大学奥斯汀分校举办首届商业计划竞赛以来，美国已有包括麻省理工学院、斯坦福大学等世界一流大学在内的20多所大学每年举办这一竞赛。此竞赛之所以成功，美国教育专家认为，每个高校在利用自己的“名校效应”为年轻学子们创造创业机会。各个高校请企业届、学术届、社会名流作为评委目的就是宣传学校，宣传他们的学生，为学生创造更多的被投资的机会。同是亚洲国家的韩国，这方面就有许多值得借鉴的经验，亚洲金融危机前，韩国的大学生的就业想法跟我国基本相同，毕业后想去名企、大企业，将来的目标为高管和CEO。但金融危机后，就业压力的增大使得韩国政府出台政策鼓励大学生创业，韩国成立了“创业支援中心”，一方面缓解就业压力，另一方面也减少大企业垄断市场的弊端。又一个值得学习的国家就是瑞典，瑞典的创业教育涵盖一生，从小学到大学直至研究生，他们从小就会开设创业课，请成功的企业家进校讲座，从“小小企业家”、“年轻企业家”一点点培养。综合起来，有几条可以学习的地方，一是政府支持，如美国政府建立的中心企业创业中心，为大学生减免税、免费咨询、简化手续等;再如，英国王子创立的“青年创业计划”，法国的“十大青年项目”，法国大学生创业可领取政府补贴等都反映了政府对此的重视。二是利用社会资金力量，为创业者提供资金保障。三是学校开设创业必修课和实践课程。四是各种创新创业竞赛活动。总之，无论是政府重视、学校训练及社会支持，目的都是以“创业促就业”，使大学生能够更好地在社会上找到自己的位置，实现自身的价值。

参考文献

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[5]邹建芬。大学生创业能力开发与培养的路径探析[J].高校教育管理，，(11)：91-95.

篇6：浅谈大学生创新创业能力的提高论文

在新课堂教学改革下，学生学习的方式变化成为必然趋势。我们教师不能再用旧的观念去看待，不能再用传统的模式教学，要清醒认识教学改革给我们所提出全新的要求。传统的教学理念、方法束缚了学生的思维，限制了学生的发展空间，夺走了学生展示的机会，抹杀了学生的求知欲望。传道、授业、解惑的传统教师形象，强调背诵记忆的教学方式，将考试作为考核学生的唯一手段的评价方式，你教我学，你说我记等传统的课堂呈现将无法在适应课改的今天。新型的课堂模式已成为我们实现新课标的重要因素，那么新的课堂教学中应该怎样实现新教学呢？

语文教学是一种情感交流，一种生活体验，更是一门艺术。故而语文阅读教学要全面有序地提高学生的语文素养，培养学生的语感，更要结合各种阅读技巧培养学生的分析综合思维能力，激发学生的创新精神。

首先，学生是主人，让主人充满激情。在很多时候，“学生成为学习的主人”只是一句口号，走进课堂，我们看到的还是老师在前面津津有味，学生在下面昏昏欲睡，这样的课堂，学生怎么有浓厚的兴趣呢？

有一句话说得好“兴趣是学生最好的老师”。这说明，兴趣对于一个人成就一番事业有多么重要。千方百计设计阅读教学课堂结构，使学生产生浓厚的兴趣，自觉地加入到学习中，让自己成为学习的主人，这个过程本身就是一种体验，一种创新。只有学生真正动起来，活跃起来，课堂就“乱”起来了，学习气氛才会轻松快乐，学生才能在乐中求学，学中求乐。同时还要做到变“同步”教学为“异步”教学，形成梯状的结构，不同层次的学生都既有东西可学，又较轻松，这样所有学生的兴趣就都调起来了，都会积极参与进来。

其次，要强化互动教学，让学生活起来。教师上课讲什么？叶圣陶先生曾说过：“教师所讲述的只是学生想要领悟而领悟不到的，曾经研究而研究不出来的部分。”这也就是说，教师应讲在“点子”上，要重在导引上，更多的时间应该还给学生，要巧妙地设计，让学生有机会体验，有东西探究，从中萌发创新意识。我们设计每一堂课的时候，都要做到教学形式生动活泼，妙趣横生。除此之外，更重要的是体验课堂内容，观察学生的探究动向，善于捕捉学生的思想火花，激发学生的创新意识。

我们在大胆放手让学生体验的同时，强化互动教学，注意引导学生多读多练，多讨论。学生的创新意识往往都是在这种亲身体验中产生的，让学生有一个自己展示的平台。我们必须让学生放开手来，大胆地“动”起来，真正地“活”起来，“乱”起来，敢于标新立异，敢于向权威挑战，敢于和老师“抬杠”，因为我们都不愿意看到自己所培养出来的莘莘学子只会看人眼色行事，唯唯诺诺，这样，怎么爆发创新的火花呢？我们还要允许学生“胡思乱想”，“胡说八道”，可以“朝令夕改”。这需要我们有一双明亮的慧眼，把我们的学生看得真真切切、明明白白，为他们导引正确的方向。

所以现在的课堂早已不是过去那个模样，我们常常能看到师生们团团围坐讨论的热火朝天，学生们你争我辩进行的面红耳赤，教室里时而有朗朗书声，时而是清脆歌声，时而有惟妙惟肖的表演，更有那深深沉沉的探究思索，好一个多姿多彩的学习空间。

再次，要打破定式，开放课堂，让学生眼睛亮起来。教材只是进行语文教学活动的载体，而不是教学活动所要掌握的目标，在阅读教学课堂上，不能只围绕教材转，要理解教材，创造性的使用教材，打破定式开放语文

课堂。开放的语文课堂，让学生眼睛亮起来，我认为可以有以下几方面：

1、挖掘文本、充分体验感情。语文教学是一门语言文字的教学，无论是美文的感悟，主题的理解，问题的探究都离不开对文本的体验。为了让学生更深更真的进入文本，教师在备课时就需要付出多倍的功夫。

2、利用好现有课程资源，充分发掘课程资源，教材只是一个样本，是远远不能满足学生的求知需要的，必须拓宽学习空间，如充分利用校园资源，当小记者，采访有关人员了解校园新闻，利用校报、宣传栏、楼道版面，开展“让错别字无处藏身”的活动，办手抄报，开演讲会，辩论会等，让校园成为语文学习的丰富课堂。还要努力开发地区资源，访问当地的名人，调查当地的风俗习惯由来，了解当地历史等，既开阔了学生视野，也让学生对自己的家乡有了更深的感情。

3、学生是学习和发展的主体，创造性的使用教材，一定要倡导自主、合作、探究的学习方式，打破以前沉闷僵硬的教学方式。在学习中要加强实践和综合学习。

教无定法，学亦无定法，阅读教学更不能用一种模式，一种框架来定格，唯一不变的宗旨是“学生是主人”，而关键又在于我们要敢于将手中的线放开，让学生像小鸟一样在广阔的蓝天自由飞翔。

最后，营造一个温馨的课堂，是我们的又一个指导思想。家是我们温馨的港湾，学校又是孩子们第二个温馨的家园，如何让我们的语文课也变得温暖人，感染人，感动人，吸引人，我总结可以从以下几个角度入手。

1、微笑常伴，以情动人。“人非草木，孰能无情”以情感人，以微笑感人，感情上就有共鸣。如果扳着面孔进教室，绷着脸教学，这节课的课堂教学就很难想像了。

2、巧加姿态，引人注意。语文教学是有声语言，但往往不经意的无声语言，常常能给课堂增添几分魅力。我们常说此处无声胜有声。比如向来被称为经典的《孔乙己》一文中孔乙己在拿出铜钱时的两个动作“排”与“摸”的分析往往成为一个挺重要的问题。单纯的讲当然能热闹感学生明白其中的感情差异，但如果教师能让学生在课堂上表演一下具体的排与摸，那不就更加淋漓尽致了吗？

3、板书要清晰、醒目。在多媒体广泛普及的今天，教师的板书似乎越来越被淡化，然而，我在教学中发现语文课堂中的板书，在学生心目中永远有着不可取代的地位，那似乎就是教师的第二张脸。

4、引导学生进入到学习的最佳心理状态。苏霍姆林斯基告诉我们“兴趣并不在于认识一眼就能看得见东西，而在于深藏的奥秘。”每个人都有探究奥秘的欲望，学生当然与不例外，这种情感越能抓住学生的心，他们就越迫切的想知道，思考和理解。在课堂教学中教师要懂得恰当把握这样一种心理状态。

篇7：浅谈大学生创新创业能力的提高论文

计算机课程是实践性很强的课程，针对这一特点，对计算机课程增加“课程设计”综合实践环节，采用“理论+实验+设计”的教学模式，改变了传统“重理论，轻实践”的状况，使课程实践环节比以前得到大大的加强，有利于学生对知识的理解和程序设计能力的培养，尤其是“课程设计”这个实践环节，能激发学生的学习兴趣、拓宽学生的思路，有利于培养学生分析问题、解决问题的综合能力。“课程设计”安排在课程结束后立即进行，由任课教师完成。这种课程教学模式，不但要求教师注重理论知识的传授，更应重视理论的实践应用，使学生的实践教学不再是一句空话，学生的程序设计能力训练得到有效的保证。

一、分层次培养学生的程序设计能力

程序设计能力培养是由多门课程即“课程群”和很多教师共同完成。培养学生程序设计能力，可分四个层次[1]：基本程序设计能力、模块化程序设计能力、数据库应用系统开发能力以及多层分布式系统开发能力。这个四个层次有一定的逻辑先后关系、相互联系和相互促进。在教学过程中，狠抓学生这四个层次程序设计能力的训练培养。

二、基本程序设计能力的培养

基本程序设计能力是程序设计能力进一步提高的基础，也是后续许多计算机专业课程学习的基础，由大学一年级第一门程序设计语言课程来完成，对于大多数学生来说，这是一个新的领域，因此必须高度重视。学生的基本程序设计能力表现为能比较熟练地运用一门高级程序设计语言提供的数据类型、运算符、语句和函数和过程独立地编写解决简单问题的程序，在一定的程序设计集成环境下独立地上机调试程序，掌握最基本的程序测试和调试的方法。为了有效培养学生基本程序设计基本能力，在教学过程中 从程序设计语言的选择，教材的选用，到任课教师的安排，都必须进行周密的考虑。

根据多年的教学实践经验，谭浩强编写的《C语言程序设计》作为程序设计课程的启蒙教育，是比较好的选择；教学人员安排，要求至少具有三年教学工作经验、工作责任感强的老师担任此课程的教学。

三、模块化程序设计能力的培养

学生在学完第一门程序设计课程后，只掌握基本程序设计能力，能编写处理一些简单的问题程序（代码通常不超过20行）。对于复杂一点的问题，还不能运行模块化技术分解一个程序的功能进行设计程序。模块化程序设计能力培养主要由《C语言课程设计》完成，由《C语言程序设计》教师担任，更利于学生能力培养。在《C语言课程设计》中，教师重点培养学生抽象思维能力，对程序要解决的复杂问题按功能进行分解成一个个具有独立意义的子功能，用C语言函数分别实现各个子功能，并使每个函数包含程序代码长度符合学生容易理解的代码长度。

案例教学法是快速培养模块化程序设计能力的有效教学方法。任课教师精心准备几个典型的案例[3]，并对这些案例进行详细分析、讲解，让学生运行程序和阅读程序代码，分析程序中各函数的功能和算法，分析各函数间的调用关系，使学生对程序的一般组成和结构有一个直观的认识，然后让学生模仿一个类似的实例，编制一个程序实践，使学生逐步适应和学会运用抽象思维方式，学会模块化程序设计技术，编写出有一定规模、具有一定实用性的程序的能力，从而掌握模块化程序设计的基本思想。在后续课程学习中，如《数据结构》、《操作系统》，教师要对模块化程序设计技术做进一步加强、提高。

四、数据库应用系统开发能力的培养

信息管理系统应用非常广泛，信息管理系统实际上就是数据库应用系统，因此，数据库应用系统开发技术是计算机专业类学生必须掌握的技术。数据库应用系统开发能力（单机环境）的培养主要是通过《数据库原理》、可视化面向对象程序设计（如VB）等课程设计完成。

在实践教学中，主要采取两项措施保证这种能力的训练。一是教师讲解数据库原理、面向对象程序设计（如VB、Delphi）课程时，一定要仔细分析一个信息系统开发案例，如“图书管理系统”，“人才信息管理系统”，“学生信息管理系统”等等。这种生动实用的案例学习，能激发学生的学习兴趣和动力，也很容易使学生理解掌握数据库应用系统开发的一般规律。二是通过随后开设的《数据库课程设计》、《VB课程设计》、《Delphi课程设计》，要求学生自己用学到的知识，严格按照软件工程的思想，开发数据库应用系统实例。这种反复的训练，使学生数据库应用系统开发能力得到进一步巩固、完善。

五、多层分布式系统开发能力的培养

随着Internet/Intranet网络的发展与广泛应用，应用系统的规模不断扩大，业务量的变化，用户需求的进一步提高，多层分布式应用系统开发模式成为系统开发的主流，掌握多层分布式系统开发的基本过程、思想，也成为学生程序设计能力必不可少的教学内容。这种体系结构的软件设计，要考虑两个个方面的问题，一个是业务逻辑层（也叫应用服务器）设计，是程序设计的一个重点难点。另一个是网络环境下，软件系统部署和运行在多台计算机上，需要相互协调地工作，必须考虑网络通信协议的使用，客户端与服务器之间怎样建立连接，以及怎样实现数据的交流等因素。

这个层次通常在数据库应用系统开发能力培养和计算机网络课程开设后进行。多层分布式系统开发编程技术训练，可以在第三个层次培养案例基础上进行，只需将系统的单机环境改为网络环境，教师学生都只要把精力重点放“多层、分布式”技术上，既节约了时间，而且效果好。

六、加强实践环节要求和管理

计算机课程光是“听老师讲”和“自己看书”是绝对不够的.。在努力提高课堂教学的同时，必须大力加强实践环节的要求和管理。“理论+实验+设计”教学模式，表明实践环节的重要性，但还得管理好实践环节。对于课程的实验环节主要从以下几个方面加强落实管理。

一是抓好常规实验。教师必须认真对待上机实验课，要像理论课教学那样，每次都要明确指明实验的目的、要求，对上机实验内容要精心安排，对学生上机实验要严格监督。

二是抓好课程设计，即综合实训。为了快速、有效培养这方面的能力，通常由课程设计的指导教师，分析几个代表行的案例，然后由教师布置一些事先想好的课程设计作业，以小组为单位进行课程设计。每一个小组要挑选一到两个专业素质较好的学生担任正副组长，让他们对本组项目全权负责，充分发挥优秀学生在课程设计中的积极作用，既可以减轻指导教师的压力，又有利于课程设计质量的保证，发挥学生的创造能力。课程设计落实得好，将使学生的知识运用能力和程序设计能力得到迅速成长，教学效果也显著。

为了保证学生认真对待实践环节，防止学生复制或不做，比较好的办法是要求每个学生提交实践作业，并进行批阅，批阅的成绩，参与课程结束的期末成绩评定，实践表明，这种办法效果非常好。

三是组织各种程序设计比赛，鼓励学生自己积极编写程序代码，对于程序代码编写多又好多学生，给予表扬和适当的物资奖励，提倡在大学毕业前，编写10万行代码。试想一个在校大学生，如果编写了近10万行的代码，程序设计能力一定达到较高水平。

七、将科研项目与学生程序设计能力培养结合起来

教师要积极参加科研活动，通过科研项目活动不断提高科研水平、教学水平和实践水平。在进行科研过程中，可以将优秀好学的学生吸收进来，共同完成科研项目的开发。将科研与学生程序设计设计能力培养两者结合起来，不但提高了教师的实际项目开发能力，也培养了学生的知识应用能力、解决实际问题能力和程序设计能力。

八、结束语

篇8：浅谈大学生创新创业能力的提高论文

一、“互联网+”给大学生创新创业带来的机遇与挑战

近年来, 伴随知识社会的来临, 驱动当今社会变革的不仅仅是无所不在的网络, 还有无所不在的计算、无所不在的数据、无所不在的知识。“互联网+”已经改造影响了多个行业, 当前大众耳熟能详的电子商务、互联网金融 (ITFIN) 、在线旅游、在线影视、在线房产等行业都是“互联网+”的杰作。

1、“互联网+”时代给大学生创新创业带了诸多机遇

首先, 大学生可以利用自己的无限创意和文化知识, 通过自己所熟知的网络平台B2B或B2C进行商品出售。无论是家乡的特产还是自己靠手艺、能力、特长、智慧等创造的商品都可以通过“互联网+”下的多渠道网络平台进行销售, 为自己谋得利益, 实现创业的价值。其次, 大学生还可以充分利用O2O平台进行线上服务。诸如利用美团网、饿了么、微信等O2O平台, 只需要手机下载APP客户端, 即可销售水果外送、美食制作、商品代购等商品及服务的交易。第三, 还可以充分利用网络平台为自己的创意或者商品提供众筹支持。大学生拥有的是创新的想法和创业的激情, 更有学生所具备的创业项目技能十分突出, 但苦于资金匮乏、缺少市场、承担风险能力较弱等问题, 往往不了了之。但大学生可通过互联网的众筹平台寻求项目合作者, 这样既可以为创业项目提供资金, 还可以实现风险共担、利润共享。

2、“互联网+”时代给大学生创新创业带来的挑战

首先, 大学生网络模式下的创业安全意识淡薄。随着“互联网+”的兴起, 政府和企业降低了门槛, 导致部分大学生创业者盲目的开始创业, 缺少了系统的规划和创业项目的选择以及对创业潜在市场、客户、资金运转等问题的思考, 导致最后创业失败。其次, 大学生网络模式下的创业政策知之甚少。行业“门槛”的降低, 导致很多不法分子利用网络进行合同诈骗、直销传销等活动。大学生应熟知国家关于“互联网+”时代下经营的相关法律条文, 以免给自己的创业埋下安全隐患。

二、大学生提升创新创业能力的几点建议

正所谓“打铁还需自身硬”, 所以大学生要想创业成功, 各高校就需要加强课堂的教育和引导, 指导大学生充分利用当前网络信息时代带来的机遇、明晰掌握及利用最新扶持优惠政策、不断提高自身技能并加强企业管理、财务管理等基本能力。

1、加强创新意识的培养和引导

创新意识通常泛指人们依据自身所掌握的知识和所具备的能力在社会和个体发展过程中产生的需要, 创造性的表现出的意愿和设想, 试图改变和创造新的事物。创新意识对创造的动机、兴趣和情感意志等具有积极的作用。首先, 质疑是创新的基础, 要加强学生在学习中的反思教育, 使之在思想意识上有想法;其次, 积极参与是创新的保证, 要充分发挥课堂教学教育的主渠道作用, 以及创业实践的检验作用, 吸引广大学生主动参与进来, 这样才能引导学生进一步的思考;第三, 求同存异是创新的核心, 要鼓励学生总结共性, 发掘特性, 既要求真求实求发展, 更要敢想敢做敢创新。

2、正视创业者的自我分析和评价

创业作为现今发展的趋势和潮流, 不仅有利于拓宽大学生的就业渠道, 为社会提供更多的就业岗位, 还有利于大学生个人价值的实现, 更有利于我国“新常态”发展模式下, 创新驱动的动力实现, 因而进一步推动我国社会经济的持续、健康、快速的发展。但创业能否成功, 不仅靠运气和政策, 在很大程度上取决于创业大学生的性格、技能和经济状况。因此在正式创办企业之前, 应该客观分析和评价自己的创业素质、掌握技能情况以及初创企业的物质基础情况。特别是对企业的承诺, 要重视企业的发展, 做到全身心的投入;明确的动机、坚定地信念、诚实可靠的信誉;自身的健康、风险意识和冒险精神;果断的决策能力、技能掌握;以及企业管理、财务管控和相关行业知识的掌握。

3、充分挖掘好的企业构思

通过课堂教育, 充分运用头脑风暴、案例分析、演绎、讨论等方法, 帮助学生充分挖掘适合的企业构思。注重头脑的灵活, 注重思考的全面, 既要思考如何从自身生产专长优势出发, 还要集合从顾客的实际需求出发。也就是说, 创业的企业构思只有既能满足市场的需要, 又能紧密联系实际才是可行的, 并通过SWOT分析方法, 判断初创的企业构思是否在当地存在发展的空间、自身是够具备了操作和掌控发展的能力, 反复验证自身的企业构思。只有经得起推敲的构思, 才能为大学生创业在理论上提供竞争力和赢利能力。

4、强化实践对创业构思的检验作用

反复运用SWOT分析方法, 分析创业构思的优势、劣势、机遇、威胁四个方面, 明确是否坚持此创业构思并进行全面的实施、修改并实施企业构思、放弃原有企业构思。通过在校内大学生创业园内的模拟运营, 加强创新创业教师的教育引导, 帮助学生通过实践体验并检验创业的每一个细节, 评估创业的市场、组建创业人员、选择存在的法律形态、明确自己的责任、预测资金需求、制定利润计划等, 通过短期运营实践, 进一步判断企业构思的适合性, 判断企业是否能够正常运转和生存下去。

5、重视对创业者的道德及法律意识教育

社会主义核心价值观24个字分别描述了国家层面的价值目标、社会层面的价值取向以及公民个人层面的价值准则, 作为大学生创业者, 作为社会的一份子, 做到诚信经营至关重要, 这是一种道德意识的教育引领;而我国公民基本道德规范“爱国守法, 明礼诚信, 团结友善, 勤俭自强, 敬业奉献”也同样提到了诚信, 可见诚信对企业经营和做人的重要性。所以在大学生创业教育过程中, 应加强其自身的道德品质教育, 引导其诚信经营。同样, 面对网络创业的诸多不利因素等, 要引导其做到遵法守法, 学习相关法律知识, 不断增强法律意识, 以此来保护创办企业的发展。

摘要：“大众创业、万众创新”以及“互联网+”理念的提出, 使大学生借助互联网平台开展创新创业成为了一种趋势。然而在发展趋势的演进过程中, 注定机遇与挑战并存, 大学生能否顺利抓住机遇, 又是否能够积极应对挑战, 是当前各高校创新创业教育研究的一个主题, 也是广大创新创业教师研究的重要内容。本文通过以创新创业课堂教学教育为主渠道, 提出了相应建议, 希望能对大学生创新意识挖掘、创业能力提升、创新创业教育完善起到一定积极作用。