教师如何利用假期时间

教师如何利用假期时间（共9篇）

篇1：教师如何利用假期时间

怎样充分利用假期时间学习？

一年一度的暑期小长假来临，一味学习孩子压力大、错过了开拓视野的最佳时机，利用假期三分之二的时间去放松，开学成绩会直线下滑，如何充分利用假期时间，这也是很多家长头痛和烦恼的时期！

暑假是学员查漏补缺，弥补上学期知识漏洞，提前熟知新学期知识内容的最佳时期，同时，长时间的假期也是同学们增强课外知识、拓展视野的好机会。该怎样充分利用暑假时间，才能让暑期过的更有意义！暑期时间长，家长没有多余的时间照顾孩子，如果缺少一个完善的生活计划，孩子的学习和生活将会过的一塌糊涂！郑州捷登教育的老师建议家长和学生，要根据自己的实际情况合理安排每一天的生活，既要制定自己的学习计划也要合理规划出游的时间，两者之间平衡设定，充分高效利用每一天暑假时间！

郑州捷登教育暑期精品辅导，多年来从事1对1精准服务，专注学生综合素质培养十余年，暑期辅导学员近千名，得到郑州学子和家长的一致认可和好评！

特色课程查补漏洞，名师预科领先

郑州捷登教育针对小初高各年级学员，专门开设暑期1对1精辅课程，预科衔接新年级，杜绝跨年级障碍，以复习巩固，夯实基础，攻克各科重难点和薄弱点为主要方向，通过个案诊断，合理定位学员学习目标。并聘请郑州市名校在职教师，在暑期对学员进行1对1的课堂精讲，彻底清除学员知识漏洞，提升学员成绩，培养学员良好学习习惯和学习兴趣，短期内实现快速提分。

360度全方位锁定学员问题

郑州捷登教育从智力因素和非智力因素两方面出发，采用业内最先进的PASD学力测评系统，精准锁定学员问题，确保找准问题根源，通过合理制定综合提升计划，杜绝暑期无效辅导，让学员提分看得见！

暑期高质量后期服务，学玩一体，快乐提分

家长在暑期为学员报辅导班除了提升成绩以外，最重要的原因是确保学员能有学校学习的氛围。郑州捷登教育采用十对一的教学服务团队，适时指导学习学习，矫正学员不良学习习惯，快速解决孩子上课心不在焉、厌学、苦学无效、基础薄弱、知识脱节、缺少思路、一做纠错、粗心大意、学习吃力跟不上等常见的问题。同时捷登教育还注重学员综合素质的培养，开设有专门的暑期夏令营、学员电影院，培养学员的社交能力，开拓学员的视野。并合理分配好学习和玩乐的时间，让学员的暑假每一分钟都能得到有效的利用。

篇2：教师如何利用假期时间

1.不要过度狂欢放纵，而要利用点滴时间有效学习。

我们都知道千里之堤、溃于蚁穴，人们良好的生活、学习习惯养成需要花费很多的功夫和努力，可是要毁掉却很容易。如果这个期间不能很好的约束自己，那么就很容易养成不好的学习习惯。而这样不好的学习习惯，想要调整过来却需要更多的努力和毅力。那么，与其节后我们花费更多的时间精力来调整，姑且不说是否永远都调整不过来了，不如我们现在就要有所节制。

2、不要过于担心、忧虑，而要积极行动。

学习不太好的同学，你们所面对种种的困难和问题，你们的忧虑和担心常值得理解。可是：与其在这样祥和的节日里忧愁，莫不如现在奋起赶上。一个失败者，经常是为自己找到无数的借口，经常是怨天忧人却毫无行动；而一个成功者，却积极行动、永不气馁。

3、不要心血来潮、朝令夕改，而要制定适合自己的计划、坚持不懈。

很多时候、很多同学，每每在伊始的时候，立下雄心壮志，为自己定下非常远大理想的目标，却每每都以失败告终。那么到底应该怎么样制定计划？建议：定下适合自己的目标，而不要好高骛远、一蹴而就。罗马不是一天建成的，你的学习也是需要积累的。一个好的学习计划，应当树立一个非常适合自己的目标。每天都要给自己设定一个能够完成，并且能让自己体验成功的目标。这样，当你完成后，还要很好的奖赏，自己才能让自己更有动力，坚持不懈！

4、不要盲目做题，而要紧抓书本。

很多同学将自己的失败，归结为是题目做的较少，所以一到假期就准备将自己投入到题山题海之中。对于有些同学也许是非常有用的，可是对于相当的同学却行不通。我们都知道一个人还不会走路的时候，你怎么可以期待他能够键步如飞呢？课本是习题的根本，只有在牢抓概念，弄清概念的前提下，才能更好运用。

5、适当放松。

劳逸结合的重要性大家都知道，如果你真的感觉到疲劳的话，不妨适当休息下：听听音乐，读读书，都是不错的选择，电视剧或者游戏嘛，尽量减少它们的比重吧，永远不要忘记自己上瘾的能力

6、少打游戏。

高中生可能平时被管的严，不过也要适量才行。尤其不要尝试新的网络游戏，投入到网络游戏中会让你损失掉很多时间。游戏玩过就好，像网络游戏，有过经历就好了，不要总去尝试新的。

7、出去旅游。

如果可能的话，利用假期的时间旅游也是很好的选择。既能放松一下心情，又能浏览一下名山大川，更重要的是，是去各个地方品尝当地的好吃。当然，了解民俗，开拓视野，也是旅游中很重要的收获了。

8、做家务。

篇3：高校生如何有效利用业余时间

关键词：竞争,业余时间,高校生,对策

一

当21世纪以来, 人才的竞争日益激烈, 各个用人单位, 公司争相招聘人才, 似乎人才已是决定企业发展的命脉。而高校生则无疑是人才的代表。我们经常看到报纸上的报道, 今年高校生的就业率是多少, 而对于我们即将踏入社会的高校生来说, 则经常听到“你找到工作了吗?”或是“你就业了吗?”便有学生自嘲“毕业就等于失业”。的确, 现在高校越来越多, 而高校生就业似乎越来越难。毕竟, 高校生与就业岗位之间并没有指数性增长, 而用人单位更是要“择优而录”。那么, 高校生到底怎样才能打赢这场人才竞争战, 业余时间的有效利用便是关键。

目前, 大学生自主安排课余生活的现状又如何呢?笔者通过问卷调查、观察统计、座谈等方式, 在对孝感某高校涉及理、工、文、法、经济等学科近二十几个专业的所有学生的长期调查研究中发现, 许多学生对业余时间的利用极不充分, 大约有16.8%的同学来谈恋爱, 有18.4%的同学用来上网, 只有大约29.9%的同学用来上自习。大学生谈恋爱、上网、泡吧、打牌等现象层出不穷, 只有极少数同学将业余时间用来上自习、参加培顺班、做家教等活动。“盛年不重来, 一日难再晨, 及时当勉励, 岁月不待人 (陶渊明《杂诗》) ”。世界上最宝贵、最有价值的是时间。珍惜时间的人, 是聪明人;善于合理有效利用时间、驾驽时间的人是有出息的人。

二

如上所说, 业余时间的有效利用对高校生至关重要。只有充分有效的利用业余时间, 才更容易走向成功。那么, 高校生到底怎样才能有效利用业余时间呢?笔者认为, 我们应该做好以下几个方面的工作:

(一) 要树立“以人为本, 德育为先, 全面发展”的办学目标和全面育人的观点。

面向21世纪, 我们所需要的是综合素质全面俱佳的新型人才, 而绝不是仅仅是某一方面较强, 而其他方面较弱的人才。我们需要德、智、体全面发展的人才。由于目前我国高校培养目标基本上还是以计划经济体制下那种技术岗位型的知识能力结构为模式, 加上我国学生过早的“文理分家”和“重理轻文”, 因此就造就成这样一种现状, 即业务知识强化, 文化素质修养弱化;工具意识 (外语、计算机) 强化, 文化素质修养弱化, 这对人才综合质量的提高是极不利的, 要改变这种现状, 就必须加强高校生文化素质教育, 而高校生的业余时间为其提供了一个极好的机会。高校生应将业余时间有效的利用起来, 增强自身的文化素质。为此我们要树立“以人为本, 德育为先, 全面育人”的观点, 建立有效的教育机制。只有教育机构和高校生共同努力, 有效利用业余时间, 补充自己的不足, 才能培养出综合素质全面发展的高素质人才。

(二) 要教育和培养高校生珍惜时间的观念, 激起成才欲望, 促进其健康发展

“时间如流水, 一去不复返”, 对高校生而言, 青春稍纵即逝。许多高校生将自己的时间花在谈恋爱、上网、睡觉、打牌等活动上, 等到毕业时, 才感叹时间过得真快。“时间就是金钱”在今天市场经济条件下以成为一种时尚。为此, 更应该教育和培养高校生珍惜时间的观念, 要让他们意识到, 这来之不易的学习机会本身就包含着一种期待, 一种责任, 更应勤奋学习, 只争朝夕, 做时间的主人。

(三) 要开展丰富多彩的业余生

活, 引导高校生有效利用业余时间

如何引导高校生健康成才, 有效利用业余时间是一个新课题。需要从各个方面进行探索。笔者认为, 高校应针对实际情况, 本着使广大学生既能有充沛的精力投入学习, 又能不断开拓眼界, 丰富课余生活, 完善知识结构, 锻炼实际能力, 了解社会, 认识人生, 在德智体各方面都得以提高的原则, 引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观, 帮助其健康成长。如像开办团校、党校等, 对高校生进行团章、党史、国情等方面的教育。其次, 应多开办一些如“音乐综合技能与声乐技巧”“乐器演奏技巧”等培训班, 多举办一些文艺晚会、体育竞赛等文体活动, 以增强学生的美育。

(四) 让高校生利用业余时间走出

校园, 进入社会, 认识人生, 也是一种很重要的教育。例如, 一些学生利用业余时间进行各种义务活动, 做家教、打零工等活动, 不仅能让他们了解社会、认识人生, 学会如何与社会和平相处同时还能让他们认识到自己的不足, 找出差距, 培养自己的动手能力和实践能力, 增长才干。

总之, 以上活动不仅需要高校个职能部门的配合还需要高校生的积极参与。高校生应当有效利用业余时间, 补充自己的不足, 学习文化知识, 参加以上活动, 增长才干, 才能成为综合素质人才。

参考文献

[1]张超:“高等教育管理的‘空挡’”, 《西南民族学院学报》。

篇4：教师如何利用假期时间

一、 目前现状

我们中国的学生在日常生活中，听到的、看到的、与人交流的都是母语汉语，即使学了英语，学生大多因为害羞的原因而不愿开口说英语，对于很多学生来说，他们学到的就是“哑巴英语”，因为平时几乎不说，更谈不上交际运用这门重要的交际语言了，所以，中国学生很难从实际生活中得到输入英语语言材料的机会，学生在有限的课堂教学中所学到的句子等除了在早读时间读一读之外，很难在其他时间运用、复习和巩固。更何况很多学生在早读时间也是机械性地读，缺少思考，缺少自主学习的氛围，有的学生“身在曹营，心在汉”，眼睛看着书本，却根本不知道自己在读什么，如果教师只是简单地布置朗读任务下去而不落实，个别自觉性比较差的学生就会产生偷懒的心里，交头接耳说闲话，走神、做小动作，有的甚至看课外书。另外，如果学生只是简单地齐读课本，难免会产生厌烦心理，这样早读课只是成了一个形式，达不到提高学生的朗读和口语交际的能力的目的，收效甚微。所以，提高早读课效率至关重要。

二、 抓好早读课的优点

首先，外语教师下班级认真抓早读课不仅对学生起到督促的作用，还能及时发现学生的发音、朗读、理解课文和语法概念上存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导，从而可以掌握学生实际水平的第一手资料。这样就可以在接下来的课堂教学中有针对性地制定各个教学环节的教学计划及具体的教学安排，教师做到了有的放矢，心中有数，自然可以提高教学效率，进而提高教学质量。

其次，早读课时间一般比较早，教师如果按时上早读课，可以无形中形成一种“陪护”的力量，给学生一种鼓舞，这样有助于密切师生感情。

再次，俗话说的好，“一天之计在于晨”，早晨是人的记忆高峰期，如果在这个时间段加强朗读外语、拼读单词、背诵课文或者练习语音语调等，往往能在短时间内收到事倍功半的效果。

三、 早读的计划安排

1. 保证早读时间，发挥教师的“示范”作用。作为教师，要以身作则，首先要有较强的时间观念，要保证学生有充足的早读时间，教师要准时走进课堂，不能迟到或早退，这样才會给学生一个无形的约束。毕竟很多学生自制力不是很强，老师不在就容易开小差，不好好读书。其次，教师要把早读时间列入教学计划，联系教学进度，把每次的早读内容、形式、目标等列为备课内容的一部分。

2. 早读任务明确化。要提高早读课的效率首先要明确早读任务，没有明确的任务，学生就没有压力，这就要求老师在早读课前为学生布置任务，让学生知道自己要读什么，而不是漫无目的地翻翻书，学生要有目的地读书，能做到有的放矢，充分发挥积极主动性，提高学习效率。教师要根据学生层次布置或指定难度不同的早读任务，难度要适宜，不能过多或过少，对不同层次的学生做出不同的要求。但是始终要贯彻任务要具体明确这一原则。教师要通过早读任务的落实增强学生的学习自信心，消除学生的畏难情绪，随着锻炼的步步递进，早读目标也要不断递进，以满足学生不断进步的需求。

3. 及时检查目标的完成。分配任务要有始有终，光分配了任务，不进行检查，起不到对学生的监督作用，这就要求教师在分配任务后及时对学生的早读任务的完成情况进行检查，以此来督促学生以高质量来完成早读任务。检查时间可以是利用早读最后几分钟或课堂上对所读的内容进行提问，或者对所记的单词进行听写，这样能及时反馈早读成果。或者引进竞争机制，对于完成任务比较好的学生进行奖励。通过这样的检查督导，加强了学生对于记忆和理解成果的检验，及时引导学生对于自己的学习方法进行改进和提高，从而达到成绩的目的。

四、 确立早读方法

早读课是朗读的主阵地，我们可以采取不同的方法进行早读。

1. 全班齐读。齐声朗读可以让学生尽早进入读书的状态中，创造一种振奋人心的读书氛围。这种朗读不仅可以培养全班同学的的朗读水平，也可以培养学生的配合能力。学生的朗读水平参差不齐，有的学生读书很流利，但是基础比较薄弱的学生可能有很多单词都不会读，全班齐读就可以让薄弱一点的学生跟上大部队，不至于掉队很远。老师在早读课上还要领读，或者放录音让学生跟读，这样让学生接受正规正宗的英语语音，这样可以提高学生的朗读水平，教师也要及时纠正学生出现的错误。

2. 自由朗读。这种方法有利于培养学生独立朗读的能力和控制语速语调的能力，提高口语水平。学生要按照制定好的早读目标进行自由朗读。但是这并不意味着老师可以放手不管，老师要在教室里来回走动，这样能发现不读和开小差的学生，并及时督促他们读书，这样才能保质保量地完成早读任务。

3. 分角色读。分角色读可以是男女分组、南北分组、或者前后分组等等，教师可以适当引进竞争机制，看看哪一组同学读得最好。这样可以激发绝大多数学生朗读的兴趣。

五、 确定形式多样的早读活动

根据心理学的观点。如果一个人长时间读同一种内容，就容易产生疲劳感，教师可以组织形式多样的早读活动。

1. 朗读比赛。个人与个人之间，或者小组之间，都可以进行这样的朗读比赛，看看谁读的好、读得准确并且具有感染力，当学生读的时候，教师可以给学生们录音，让学生感受自己的声音，这可以让他们自己找出自己的不足并加以弥补。教师这时候要不吝惜自己的赞美，对读得好的学生要表扬，或者给予一定的物质奖励，哪怕就是一支笔芯，学生也会兴趣倍增。

2. 背诵比赛。背诵可以让学生积累大量的短语、句子、习惯用语；可以扩大视野，在脑子里储存大量的词汇、短语和句子等，学生读得多了，背得多了，就能自然而然形成英语语感。语感一旦形成，好多句子就会脱口而出。所以教师可以在早读上让学生进行背诵训练，要使学生喜欢读喜欢背，篇章的选择也很关键，背诵的内容可以是课本上比较重要的文章，也可以是教师精选的精彩的、能吸引学生眼球的而且能从中学到大量知识的阅读材料。通过这样的训练，学生不仅扩大了自己的词汇量，吸收了新的词汇短语，同时能熟练背诵精彩的句子，有利于提高学生的写作水平。

3. 听默比赛。教师要引导学生不能光盲目地“读”，应该做到读和记紧密结合，有机统一。听说读写四个环节缺一不可，很多学生读不成问题，但是一旦落实到纸面上，就会出现或多或少的书写错误，比如少个字母或者字母颠倒等等的错误，教师可以在这一环节上选择听默比赛，教师可以读一篇文章或者用磁带录音的文章，让学生默写自己听到的文章，这样既可以避免学生在语音语调上出现错误，还能提高学生的听力水平，又可以提高学生的书写能力，端正学生的字体书写。在这一环节上，学生动用了眼、耳、手等各器官同时参与学习，综合提高了听说读写的能力。

4. 加入小游戏。如果长时期进行朗读背诵默写的练习，可能有的学生会产生疲劳，教师可以适时加入一些小游戏，当然这些小游戏是与英语知识相结合的，比如单词接龙比赛（要求学生说出以上一个单词的最后一个字母为开头的单词，以此类推，比如actor-represent-teenage）， 或者让他们进行小品表演，他们可以把一些笑话或者有趣的小故事进行改变，然后到台前表演，他们可以在学生们中选出评委为他们的表演打分，分数高的可以得到奖励，这样不仅能提高他们的口语表达能力，激发他们学习英语的兴趣，还能培养学生的团队精神和合作能力。

篇5：教师如何利用假期时间

随着经济的快速发展,社会对建设、生产、管理、服务等各领域的人才需求与日俱增,对职业院校的学生也提出了更高的要求。目前,我院许多高职学生存在着严重浪费时间的现象,他们未能把时间和精力放在加强知识学习和专业技能培养上。笔者针对这种现象对我院电子类专业的学生进行了调查和分析研究,提出合理化建议,为高职电子类学生安排好课余时间以及职业院校辅导员做好学生工作提供借鉴。

1.高职电子专业学生课余时间管理现状

本次调查采用问卷调查的方式,调查对象是原贵港职业学院(现为广西工业职业技术学院)电子类专业的在校生,共70人。共发放问卷70份,回收70份,有效回收率为100%。本次调查统一在教学楼、食堂、寝室进行问卷发放,调查对象为一年级、二年级、三年级的电子专业学生。调查时间选择在晚6点到10点之间,分3天进行。从调查情况看,电子专业学生的课余时间与课内时间的比例几乎达到了1∶1。现将我院电子专业学生课余时间管理现状总结如下。

(1)“网瘾”现象严重。在学生课余活动中,主要以娱乐为主,选择率最高的是上网占89%,网络在学生的课余生活中越来越重要,从调查结果看,约50%的学生每天花2-3小时上网,占其所有课余时间50%左右,且26%的时间用于学习查资料,59%的时间用于聊QQ,浏览论坛,看影视剧。

(2)作息时间不合理,熬夜现象严重。据调查,大部分高职电子专业学生在周一至周五,晚间11:00以后休息,早晨7:30以后起床,经常不吃早餐就去上课;双体日时,晚间11:30以后休息,早晨10:00以后起床,经常早餐午餐一起吃。他们的生活作息习惯比较不合理,存在大量的熬夜现象,不利于学习效率、时间效率的提高。

(3)缺乏明确的职业规划和就业准备。据调查,我院60%的大一、大二的电子专业学生没有为就业做好充分的准备,没有充分意识到就业压力的巨大。他们填报志愿的时候都是受父母的影响,入学时并没有树立良好的职业规划和明确的职业目标,时间的管理观念淡薄。

2.高职电子专业学生浪费课余时间的原因分析

从调查的现状看,我院电子类学生浪费课余时间的原因主要有以下三点:

(1)学生缺乏自我主体意识。主体意识,是指作为认识和实践活动主体的人对于自身的主体地位、主体能力和主体价值的一种自觉意识。一些学生在填报志愿时,对高职院校办学现状所知甚少,对学校专业的设置、发展方向和社会应用等具体情况不清楚。

(2)网络的无边无际,极大的激发了学生的好奇心和求知欲,也导致了部分学生浪费课余时间的现象。由于高职一个学期有7~8门课,如果自己课后不看书复习,在课堂上就很难听懂,听课非常吃力,稍不注意就可能转移注意力,之后就跟不上了,就很难再听下去。

(3)受学校、家庭和社会教育的影响。学生离开家庭来到学校,朝夕相处的是同学、室友,同龄人的相似性使他们彼此影响。一些学生来到大学之后,脱离了父母及家庭的约束之后,变得放任自流,生活和学习没有规律。

3.促进职业院校电子专业学生有效管理课余时间的建议

针对我院的实际情况,现提出一些合理的建议,以便促进我院电子专业类学生能够有效的管理时间。

(1)成立课外兴趣小组。课外兴趣小组是以学生为主体,学生自愿结合,在教师的指导下,以自主活动为主的活动组织。根据电子专业的特点,我们让学生成立了电子制作课外兴趣小组。该兴趣小组,利用学校现有的仪器设备,通过自购元器件,动手制作收音机、充电器等电子产品,更好地理解和掌握了电路板的设计与制作、组装调试、整机检验等电子技术知识。

(2)鼓励学生积极参与教师的科研项目,以此来引导学生自主学习,养成科研意识,提高科研素质。让学生参与教师的科研活动是一种新的大学教学活动模式,弥补了传统教学模式的缺陷,高职学生通过参与应用型科研项目研究,提高了他们自主学习的能力。这正是培养技能型人才所需要的一种过程和途径。

(3)鼓励学生积极参加技能竞赛。参加技能竞赛是学生提高专业技能的有效途径之一,通过技能竞赛可以潜移默化地实施创新教育。电子专业的竞赛主要有每年的广西大学生电子设计大赛、广西高职院校技能大赛、2年一次的全国大学生电子设计大赛,及每年学院组织的电子创新设计大赛。

4.结束语

随着社会的发展,教育教学的方式出现了多方位、多形式的需求与变革,原来对学生课余时间管理的体制也相对滞后,这对职业教育者提出的新的要求与呼唤。本文对我院在校电子类学生课余时间安排情况进行了调查分析,提出了合理化建议,为高职电子类学生安排好课余时间以及职业院校辅导员做好学生工作的技能型人才培养模式提供借鉴。

参考文献

[1]花春梅.丰富职教生课余生活大餐推进素质教育[J].神州.2012(27)

[2]刘澍,赵铭锡.“90后”大学生课余生活性别差异的调查分析[J].石家庄职业技术学院学报.2012(6)

[3]马珀.浅谈职业中学住校生课余时间管理[J].消费导刊,2008(12)

篇6：如何利用零碎时间

零碎的时间最可宝贵，但是也最容易丢弃。我记得陆放翁有两句诗，“呼僮不应自升火，待饭未来还读书”，这两句诗给我的印象很深。待饭未来的时候是颇难熬的，用以读书岂不甚妙？我们的时间往往于不知不觉中被荒废掉。

例如，现在距开会还有五十分钟，于是什么事都不做了，磨磨蹭蹭，五十分钟便打发掉了。如果用这时间读几页书，岂不较为受用？至于在“度周末”的美名之下把时间大量消耗的人，那就更不必论了。他是在“杀时间”，实在也是在杀他自己。

一个人在学校读书的时间是最可羡慕的一段时间，因为他没有生活的负担，时间完全是他自己的。但是很少人充分的把握住这个机会，多多少少的把时间浪费掉了。学校的教育应该是启发学生好奇求知的心理，鼓励他自动的往图书馆里去钻研。假如一个人在学校读书，从来没有翻过图书馆书目卡片，没有借过书，无论他的功课成绩多么好，我想他将来多半不能有什么成就。

英国的一个政治家兼作者Willam Cobbett（1762-1835）写过一本书《对青年人的劝告》，其中有一段“利用零碎时间”，我觉得很感动人，译抄如下：文法的学习并不需要减少办事的时间，也不需要占去必须的运动时间。平常在茶馆咖啡馆用掉的时间以及附带着的闲谈所用掉的时间——一年中所浪费掉的时间——如果用在文法的学习上，便会使你在余生中成为一个精确的说话者写作者。你们不需要进学校，用不着课室，无需费用，没有任何麻烦的情形。

我学习文法是在每日赚六便士当兵卒的时候，床的边沿或岗哨铺位的边沿便是我们研习的座位，我的背包便是我的书架子，一小块木板放在腿上便是我的写字台，而这工作并未用掉一整年的功夫。我没钱去买蜡烛油；在冬天除了火光以外我很难得在夜晚有任何光，而那也只好等到我轮值时才有。

如果我在这种情形之下，既无父母又无朋友给我以帮助与鼓励，居然能完成这工作，那么任何年青人，无论多穷苦，无论多忙，无论多缺乏房间或方便，可有什么可借口的呢？为了买一枝笔或一张纸，我被迫放弃一部分粮食，虽然是在半饥饿的状态中。在时间上没有一刻钟可以说是属于自己的，我必须在十来个最放肆而又随便的人们之高谈阔论歌唱嘻笑吹哨吵闹当中阅读写作，而且是在他们毫无顾忌的时间里。

莫要轻视我偶尔花掉的买纸笔墨水的那几文钱。那几文钱对于我是一笔大款！除了为我们上市购买食物所费之外，我们每人每星期所得不过是两便士。我再说一遍，如果我能在此种情形下完成这项工作，世界里可能有一个青年能找出借口说办不到吗？哪一位青年读了我这篇文字，若是还要说没有时间没有机会研习这学问中最重要的一项，他能不羞惭吗？

以我而论，我可以老实讲，我之所以成功，得力于严格遵守我在此讲给你们听的教条者，过于我的天赋的能力；因为天赋能力，无论多少，比较起来用处较少，纵然以严肃和克己来相辅，如果我在早年没有养成那爱惜光阴之良好习惯。

我在军队获得非常的擢升，有赖于此者胜过其他任何事物。我是“永远有备”；如果我在十点要站岗，我在九点就准备好了：从来没有任何人或任何事在等候我片刻时光。年过二十岁，从上等兵立刻升到军士长，越过了三十名中士，应该成为大家嫉恨的对象；但是这早起的习惯以及严格遵守我讲给你们听的教条，确曾消灭了那些嫉恨的情绪，因为每个人都觉得我所做的乃是他们所没有做的而且是他们所永不会做的。

Cobbett这个人是工人之子，出身寒苦，早年在美洲从军，但是他终于苦读自修而成功，他写了不少的书，其中有一部是《英文文法》。这是一个很感动人的例子。

篇7：教师如何利用假期时间

利用信息技术手段探索新的学习方式和教学模式, 促进高质量教学, 已成为当前教育改革与发展的重要组成部分。网上课程管理系统 (CMS) 将以计算机为媒介的通信工具 (CMC) 和网络内容建设的特点融为一体, 对热衷于计算机辅助英语教学的教师来说, 看起来异常吸引人。Moodle是模块化面向对象的动态学习环境 (http://moodle.org) 的简称, 被称为教师“魔灯”。与其他几个价值不菲的商业软件相比 (如Blackboard和Web CT) , Moodle最吸引人的地方是免费的、开源的、强大的。许多学者在研究报告中指出, Moodle作为英语教学的网上课程平台, 对提高教学质量起到了积极作用。Robb (2004) 提倡使用Moodle作为远程教学平台, 并将其作为传统英语课堂的辅助在日本进行了实践[1]。在Moodle的帮助下, 英语教师不再需要花时间去研究编程语言或网页设计, 只需要文字处理和文件管理的基本知识, 就能轻松地进行网络英语教学[2]。

2 为什么利用Moodle进行英语教学

社会建构主义理论认为, 学习是个体建构自己的知识和理解的过程, 但它更关心这一建构过程的社会的一面。知识不仅是在个体与物理环境的相互作用中建构的, 社会性的相互作用同样重要, 甚至更加重要, 人的高级心理机能的发展是社会性相互作用内化的结果, 强调知识是通过同伴之间和教师-同伴之间的交流而社会性地建构起来的。

Moodle系统的核心即社会建构主义理论。我们通过人与人之间的互动, 人与学习材料的互动, 以一种社会性的方式建构知识。以社会建构主义理论为核心的Moodle强调的是学习者之间进行合作学习[3]。这为英语教学中倡导的互动教学促进语言习得, 基于项目的语言教学和英语学习者自主学习提供了良好的实践平台。基于Moodle平台的语言教学有利于英语学习者进行知识的自我建构, 通过互动, 有利于解决以往的重视语言形式结构、忽视语言意义内容, 重视语言输入、忽视语言输出的问题。

3 基于Moodle的学习策略以及如何构建英语课程

目前的以纯文本方式呈现教学材料、以接受式为主要学习方式的班级授课制现状, 不利于英语学习者的个性学习和合作学习的实施, 也不利于交际法教学和互动教学的进行[4]。所以笔者提出了基于Moodle学习平台的五种学习策略:自主学习策略、交互学习策略、社会建构学习策略、认知学习策略, 以及在线学习策略。使用Moodle开设一门课程主要进行两方面的工作, 一是课程的基本属性的设置, 二是课程具体内容的编辑。课程基本属性包括课的标题、简称、简介、组织格式、用户控制等。利用Moodle, 英语教师可以轻松建立基于网络的英语课程。教师可以以课为单位, 每一课都可以建立阅读材料、练习、测试、课程问卷调查、学习项目、社会性学习活动等等, 鼓励学习者之间和学习小组之间的互动学习。Moodle系统由许多不同的模块构成, 在编辑模式激活的情况下, 教师可以直接可视化编辑课程内容块。每一项都有自己的工具, 如“添加资源”或“添加活动”, 教师自由选择将要实施的何种教学活动。教师可补充学习资源, 如文本页面、网页、网站、目录和标签等。另一方面, 点击“添加一个学习活动”, 教师有13种活动可以选择, 诸如授课、测试、作业、论坛等。Moodle具备了满足英语教师从课程管理、课程内容到课程资源等多种教学要求的功能, 甚至包括评估和测试策略等。英语教师可以方便地建立自己的在线听力课程、在线写作课程、在线阅读课程等等。

4 教学材料与活动的设计、开发与实施

4.1 讨论区

讨论区模块是最重要的课程活动模块, 交流和讨论都在这里进行。教师可以根据不同的教学目的选择不同的讨论区类型, 还可以设置不同的显示格式以及对张贴的内容进行评分来作为评价的依据。通过订阅讨论区, 学生和教师可以通过电子邮件收到最新的张贴内容。教师可以强制所有学习者自动订阅。利用论坛, 学习者可以最大限度地展开问题讨论、资源共享、集思广益、合作学习。例如, 同学们可以对同一篇文学作品展开讨论, 表达不同的感受;把自己收集的专业词汇、英语短语、常用句子结构与大家共享;把自己的写作作品贴到论坛上, 进行同伴评价等等。

4.2 Lesson

每一课都可以以灵活的方式提供教学材料。一般来说, 每个页面有五类问题可供选择:选择题 (多项选择答案) 、填空题、判断题、匹配题、数值题以及写作题。根据学生的选择答案, 他们可以进步到下一页, 返回上页或者进入相应的分支页。教师可以设定最多 (少) 问题数以决定学生需在课上完成的学习量, 以及“最多尝试次数”来限制回答次数, 从而根据学习者的表现以决定如何进行评价。教师还可以设定课程的时间, 要求学生在规定的时间内完成该课程的学习, 如果学习效果不理想可以重新学习。作者为学习者设计了“写作风暴”课, 要求学习者在15分钟内完成该课的学习, 计算机自动倒计时, 促使学习者进行高效的课程学习。

4.3 测验

测验模块允许教师设计, 编制测验, 包括选择题、是非题、匹配题和简答题。题目分门别类储存于题库中, 可以在课程中重复使用, 还可以供其它课程使用。测验可以多次作答, 每次作答都是自动打分, 教师可以选择是否给予反馈信息或是否显示正确答案。教师可以定义题库, 在不同的测验里复用, 题目可以分门别类地保存, 易于使用, 并且可以“公布”这些分类, 供同一网站的其它课程使用。题目自动评分, 并且如果题目更改, 可以重新评分, 可以为测验指定开放时间。题目和答案可以随机显示, 减少作弊的可能性。在Moodle中设计的各类题目可以备份, 并导出, 可以在任何支持国际标准的学习管理系统中导入。

4.4 作业

通过作业模块, 教师可以给学生布置一项任务, 学生可以将自己的工作成果 (任何格式的文件) 上传到服务器上。典型的作业包括论文、项目和报告等。这一模块使用起来具有很大的灵活性。作业模块可以指定作业的截止日期和最高分。学生可以上传作业 (文件格式不限) 到服务器———上传时间也被记录。也可以允许迟交作业, 但教师可以清晰地看到迟交了多久, 可以在一个页面、一个表单内为整个班级的每份作业评分 (打分和评价) 。教师的反馈会显示在每个学生的作业页面上, 并且有email通知。教师可以选择打分后是否可以重新提交作业, 以便重新打分。

4.5 聊天

聊天模块允许学习者通过网络进行实时同步的文本交互讨论。支持嵌入个人图片, 支持URL、笑脸、嵌入HTML和图片等。所有的谈话都记录下来供日后查看, 有利于教师了解发现学生的问题, 及时调整教学计划。

4.6 Wiki

Moodle的Wiki模块允许参与者共同创建、扩充或修改页面内容。旧的内容永远都不会被删除, 而是存储起来。Wiki有利于促进英语学习者进行协作探究式学习。每个学生都可以成为Wiki的创建者, 可以将自己感兴趣的话题或不懂的问题发布在Wiki上与同学共同探讨、完善对问题的看法。在这一过程中, 学生可以使自己的人际交流能力、语言表达能力, 信息搜集能力和问题解决能力得到提高。Wiki允许学习者使用简单的标记语言集体创作文档, 完全可以在浏览器中完成。

5 结论

本文中, 作者介绍了Moodle作为在线课程管理系统的特点, 并结合教学实践阐述了如何利用该系统建立网络英语课程的方法, 希望对研究或实践计算机辅助英语教学的英语教师有所帮助, 并对基于Moodle的英语教学的进一步深入研究, 比如教学原则、教学评价等有所启示。

摘要：Moodle是一个免费的开放源代码的网上课程管理系统 (CMS) , 即面向对象的模块化动态学习环境。本文作者结合利用Moodle进行英语教学的实践, 就英语教师如何利用Moodle进行英语教学给出了一个实用指南, 包括如何在服务器和PC机上建立和运行Moodle, 如何利用该系统构建学习材料和网上英语课程, 如何利用Moodle更好地呈现教学材料, 如何建立以及实施在线教学活动的技巧, 就如何尽可能最优化使用Moodle平台进行课程与课堂教学活动提出了建议。

关键词：Moodle,网络英语课程,教学设计,在线英语教学

参考文献

[1]Robb, T. (2004) .Moodle:A virtual learning environment for the rest ofus.TESL-EJ, 8 (2) , 1-8.

[2]Su, C.C. (2004) .Moodle for English teachers.Paper given at the SigCALL group meeting of RocLing, National Taiwan Nor-mal University.October2.

[3]Brandl, K. (2005) .Are you ready to“Moodle”?Language Learning&Technology, 9 (2) , 16-23.Available:http://llt.msu.edu/vol9num2/brandl/default.html.

篇8：初中生如何合理利用暑假时间

关键词：暑假；自主学习；学习计划

暑假来临，学生的自主时间突然增多，很多学生不知道如何合理利用，尤其是农村的孩子们，放暑假就像脱离了缰绳的野马，暑假对他们来说就是尽情地玩耍，从而导致了两个月的学业荒废。如何合理安排暑假时间，让学生在假期中实现知识的跨越，这是很多家长和孩子关注的问题。其实暑假期间完全可以给孩子更多自由支配的时间，进行自主式积累性学习，这样不仅能够学到知识，还能够帮助孩子养成良好的自主学习的习惯。初中生在暑假期间应该怎样进行自主式积累性学习呢？根据笔者的微薄经验，给同学们和家长们提出以下建议：

一、制订详细的学习计划和时间安排表

以每一天为单位，梳理自身的学习情况，找出自己最需要加强的方面，合理分配时间和精力，有针对性地制订假期学习计划。学习的时间可以精确到小时，每天有效学习时间要保证在四五个小时。例如，早上两个小时，下午两个小时，晚上一个小时。学习时间一般安排在早上8点到11点之间，下午2点到5点之间，晚上7点到9点之间，保证良好的作息时间，既不要睡懒觉，也不要开夜车，以饱满的精神状态进行学习。

二、认真完成老师布置的暑假作业

老师布置的暑假作业基本上是对上学期学习的总结和下学期的预习。重视暑假作业，把其列入自己的学习计划中，而不是简单地应付了事，使暑假作业成为学习和复习的载体，而不是一件差事。

三、提升自身的素养

暑假期间整天学习势必会使学生产生倦怠，有些学生甚至每天的生活就是被各种各样的辅导班所充斥，久而久之，必然会产生厌学、畏学情绪，使暑假失去意义。因此，暑假生活不能是无休止的学习和补课，我们完全可以利用暑假的空闲时间，针对自己的兴趣爱好，发展自己各方面的能力，提高自身的综合素质。

1.针对自己的兴趣爱好和优势，选择一两项课外活动，每天投入一点时间和精力，在完成每天学习任务之余，起到调节和训练的作用，从而使暑假生活不再枯燥无聊。

2.阅读几本名著。在平时紧张的学习过程中根本没时间去看课外书，暑假则是阅读名著、提升自己文学素养的大好时机。

3.每天坚持练字。修身养性，一般每天在50～80个字为宜。

4.坚持收看英语新闻节目，每天不少于半小时。在暑假初期，可以先收看其他频道的中文新闻节目，然后收看相应的英文新闻，这样不但可以提高英语听力水平和理解能力，还能“种豆得瓜”般地了解国际国内的时事；到暑假中后期，逐步尝试先收看英语新闻，必然能听懂浅显易懂的英语。

5.关注国内外的新闻，尤其是家乡的新闻。不仅因为最近几年的中考语文、历史、政治试题很多都和时事息息相关，理科试题的命题方向也有这样的趋势，而且注重与现实联系也是新课程理念的体现。连云港电视台的新闻节目就是对这方面“充电”的良好材料。了解时事，开阔视野，使孩子不只是会死读书的学习机器。

四、进行有效的体验式学习

暑假为广大初中生的体验式学习提供了广阔的天地，利用暑假，家长不妨带孩子到工地、乡村去，到图书馆、博物馆去，开展社会调查，搜集各种资料，并整理资料，在生活中找“米”下锅，让孩子的作文不再是“无病呻吟”，而是真情实感的真实流露，这也是新课标中“过程与方法”维度的真正体现。

五、坚持进行体育锻炼，每天不少于1小时

初中生处于青春期身体发育的关键时期，坚持锻炼身体，提高身体素质是进一步投入紧张学习氛围的保障。

任何一个好的计划和方案，如果没有行动的话只是一句空谈，每个学生应该根据自己的实际情况合理利用暑假时间，然后一丝不苟地执行和坚持下去，使学习成为一种习惯。当然，初中生的自我控制能力毕竟有限，暑假计划的顺利实施离不开家长的督促，离不开老师的指导。各位家长和同学可以根据自己的实际情况，进行有效的自主学习。希望所有的孩子都能愉快地在暑假中充实自己，实现自身的飞跃！

篇9：教师如何利用假期时间

课程资源是指富有教育价值的、能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总称，它包括教材，以及学校、家庭、社会中所有可利用的、有助于提高学生素质的人力、物力与自然资源。按照课程资源的功能特点，可以把课程资源分为条件性课程资源和素材性课程资源。条件性课程资源主要指学校的教材、教师数量、图书馆、活动场地、教学时间、教学设备和设施、学校环境等。素材性课程资源主要指教师和学生的主动精神、知识结构和人格品质，以及教师与学生的相互关系。如果说条件性课程资源所依赖的物质条件更多的是一种固定化的、消费性的资源，那么，素材性课程资源所依赖的教师和学生的知识结构、主动精神和人格品质等更多的是一种发展性的、生成性的、精神性的资源。当然，二者有相互交叉的可能，并非泾渭分明。

一、条件性课程资源的开发和利用

条件性课程资源主要涉及对教材的再度开发、多媒体课程资源的开发与利用等方面。

（一）教材的再度开发

教材包括课本或教科书及相关的教辅材料，比如与教材配套的教师参考用书、教学挂图、教学仪器设备、学生练习册、练习本等。这些教材一般由出版社提供。但无论出版社所提供的教材和教辅资料如何完美和精致，教师仍然需要对这些教材进行加工和改造。备教材是教师备课的一个部分。所谓备教材主要是指对教材进行再度开发。

教师的责任是通过对教材的再度开发来保证学生所接触的教材是安全而有教育意义的。在某些时候教师可能需要针对这些教材和教辅资料进行不懈的去粗取精的咀嚼式的劳作，但这又并不意味着教师在任何时候都需要将教材和教辅资料“嚼烂嚼碎”之后再“喂”给学生。教师在对教材进行加工和改造时，有时需要为学生留出一定的空间，让学生亲自在原始性的资源背景中寻找有价值的主题。

在为学生提供教材和教辅资料时，所提供的教材和教辅资料需要保持一定的难度，能够对学生原有的知识结构和理解水平构成一定的智慧挑战。教材和教辅资料理想的难度是保持在最近发展区的范围，让学生大体能够通过有指导的自主学习而理解和掌握教材和教辅资料所蕴涵的信息。

有时教师也可以提供难度较大的教材和教辅资料。当所提供的教材和教辅资料难度较大时，可以鼓励学生以小组讨论和合作学习的方式体验和领悟相关的信息。

（二）多媒体课程资源的开发利用

信息意识和能力是现代学生科学素养的重要组成部分，信息技术的发展为科学教育提供了前所未有的崭新平台。教师应高度重视多媒体课程资源的开发利用。

1. 随着经济的发展，教育投入的增加，计算机、多媒体和网络系统设施的建设逐步发展和完善，为开发利用网络资源和多媒体课程资源提供了物质保证。教师应加强对校园网的建设和利用：一是教师的备课系统，提供教师与各种资源的链接，实现教师与教师间的交互;二是学生网上学习系统，提供网上探究主题，引导与利用各种学习资料，推荐和介绍各种网站资源信息，收集学生的优秀作业和文章。

2. 加强课程媒体资源库的建构。多媒体技术集成了文本、声音、图像、动画、视频等多种信息优势，能提供给学生大量丰富多彩的感性素材，且可激发学生的学习兴趣。网络资源由于具有高度的共享性、强大的交互性与内容的丰富性，一旦这些资源形成一定规模、系统性强的资源库，将极大地方便教师和学生进行科学的教学。媒体资源库的素材来源有网络资源、自己拍摄、学生活动资源、自制课件等。

3. 教师应培养学生运用网络资源的能力。培养学生的信息意识和能力是科学课程的目标之一。为促进网上资源的利用，教学中应有网上搜索的要求，教给学生网上搜索的方法，指导网上搜索的方向，继而指导学生如何使用网络信息资源，培养学生的信息素养、信息检索及信息收集、分析、处理的能力。

二、素材性课程资源的开发和利用

条件性课程资源自然是重要的。但当条件性课程资源开发到一定程度，尤其对于那些物资条件已经限定的学校来说，起决定作用的往往是素材性课程资源。只有当教师和学生的生活经验、实践智慧、人格魅力、情感与态度、价值观等素材性课程资源真实地进入课堂教学的时候，才可能实现新的课程目标。

（一）教师是首要的课程资源

教师是课程实施的主体因素。过去教师扮演的是“传道、授业、解惑”的角色，教师只是课程实施的忠实执行者，他们消极地接受专家学者开发的课程，对课程进行解释并推向学生。而新课程的实施使教师的角色发生了很大的变化，使教师由课程的单纯的实施者变成了课程的开发者和实施者。而且新课程对各种课程资源进行了整合，选择适合当地实际情况、适合教师本人、适合学生的资源，并通过合适的方法和途径加以实施。

教师本身是最重要的课程资源。教师不仅决定了课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是素材性课程资源的重要载体，而且教师自身就是课程实施的首要资源。教师的素养决定了课程资源的识别能力，开发和利用的程度，以及发挥效益的水平。教师自身的情感、知识、技能、方法都会直接影响课程实施的效果。

（二）学生是重要的课程资源

学生不仅是教育的对象，而且是最重要的教育资源。但许多教师在教学活动中是学习资源的搜集者，为学生尽可能地提供着现成的学习资源，忽视了如何组织学生自己去寻找资源。凭自己个人的经验或喜好为学生寻找并提供着学习资源，这不符合学生是课程资源开发的核心条件，没有视学生为学习的主人，更不能充分激起学生对课程资源开发的强烈动机与愿望。因此，教师要高度重视学生自身的丰富信息资源的开发利用。

1. 学生已有的生活经验、兴趣、爱好、知识、能力等是构成课程资源的有机成分。

教师在教学中应充分利用学生已有的知识、能力，进一步激发兴趣和爱好，指导学生创造性地利用一切可用资源，为自身的学习、实践、探索性活动服务。在教学中，教师要寓教于乐，创设学习情景，设置充满需要发现、需要解决的各种问题的学习任务，力求采用趣味性强并能激发情绪的教学方式，充分调动学生各方面的兴趣，激励学生自主探究学习。

2. 孔子说：

“三人行，必有我师焉。”学生由于生活环境、家庭背景、成长经历等不同，知识结构、生活经验、兴趣爱好等都有很大的差异，这为学生的认知建构和发展创造了很好的条件，也是开展合作学习的基础。在教学中，教师要发现学生的长处，密切关注学生在学习活动中的情绪变化，抓住契机，激发学习的兴趣。学生的兴趣也是一种资源，是学习的动力。

3. 加强教师与学生之间、学生与学生之间的交流与合作。

教育教学活动是一种动态的生成过程。在教学过程中，师生、生生在交往中，会互相激发、碰撞、生成许多知识观点，产生新的体验。教师要善于利用这种即时产生的思想火花、教学灵感等资源组织教学，引领学生共同探讨、合作交流，在思维碰撞过程中探究问题、掌握知识、发展情感。

总之，课程资源的开发和利用不仅是教育专家和课程专家研究的问题，而且是每一位教师时刻面对并要积极参与解决的问题。面对新课程的挑战，广大教师既要成为课程的成功实施者，又要成为教育课题的研究者，结合教学实践合理开发有效利用课程资源是时代赋予教师的使命。

参考文献

[1]刘良华.教师怎样开发和利用课程资源.