六年级上看拼音写词语

六年级上看拼音写词语（共6篇）

篇1：六年级上看拼音写词语

看拼音写词语，把字写端正。以下小编为大家整理了苏教版二年级语文上看拼音写词语训练试题，赶紧来学习一下吧!

苏教版二年级语文上看拼音写词语训练试题

第一单元

jīn qiū yān bō shuǐ xiāng lú wěi hé táng

guī zhōu yú gé fēng yè dēng huǒ yuè　guāng

yàn huǒ kuáng huān shén zhōu jiǎn yuè hǎi lù kōng

bǐ jiān wāi xié cǎi sè lú zào zhuō　zi mǎ pǐ

wěi bā zhāng kāi huà jiā hé miáo lóng wáng

miáo hóng zhǔn shí huā māo tiě máo jiǎo jiān

jiā xiāng guī lái kuán huān　lǐ　pào mò yào

yàn guò liúshēng qiū sè yí rén 　piān páng

jīn fēng sòng shuǎng tiān lǎng qì qīng

第二单元

lǎo shī tóng xué jiāo wài guǎng chǎng yí wàng wú biān

bēn pǎo zhuī zhú jiào hǎn liáng fēng nóng tián bái tù

běi jīng chéng gōng shēn bàn kāi xīn sì màn bā fāng

huān hū tiān kōng lǐ huā hǎi yáng qiān yán wàn yǔ

fēi bēn míng liàng jǔ shōu zào jù cǐ shí cǐ kè

huì chéng tiào yuè yīng yǔ gù shī jiào shī shǒu xiān

ān jìng yì si zhào piān céng cì lǐ zi táng dài

rì yuè rú suō guāng yīn sì jiàn

hán lái shǔ wǎng xīng yí wú huàn

第三单元

pó po lǜ sè lín jū dài tì nán wàng wǎng rì

tóng nián nǐn hǎo dài lǐng tián yě qīng bō gē shēng

huān lè zhǔn bèi nóng dù xiǎo yuàn zǒu jìn zhī yè

xiāo chú shēn jìn huā xiāng hěn kuài shēnqíng shēn lán

fǎn fù tè bié 　bǐ jiǎo yuán lái xǔ duō shēn cún

róng yì zhǔ jiàn yán jiū dào dá yǔ wén yì bǎi

fā xiàn jīng cháng zuò yòng fēi cháng yīng guó yào me

guāng máng jié bái de yǔ máo xiān hóng xiān hóng

shuǐ wāng wāng qīng qīng de yì céng lóu

第四单元

dòng yáo suàn mìng dǎ gǔ shēng mìng cù jìn zǒng zhī

hǎo ba shān dǐng pán xuán tái tóu gāo xìng fēi xíng

zǒng suàn xiàn zài liáng qì shī wàng bù zhī bù jué

shí jiē dào dá hē shuǐ kǒu kě shàn liáng dēng shān

shuāng shǒu hū xī zhǎn xiàn jiē jí cāng bái shǒu zhǐ

lǎo láng wán shuǎ chī jīng wēn hé dào liú jīng cháng

zhēng qì pū qù fǎn zhèng hái zi gù yì kàn jiàn

má mù diāo zǒu zhí liú kǒu shuǐ méi yǒu huí dá

de yi 　xuán zhuǎn yáo yao wěi ba gāng yì kāi kǒu

niú ròu péi zhe chàng le qi lái yān zhū yí zhuàn

第五单元

hán liú bīng xuě là méi běi fēng cāng sōng zuǐ ba

cuì zhú mǎ yǐ huá xuě tiào shéng cì dāo 　tǔ qì

máng shé sài běi xìng huā jiāng nán hǎi dǎo jīn yú

jiāo yáng gāo yuán tíng tái tíng chē wén míng huā bāo

niǎo míng dàn shì 　shū bāo bǎo mǎn shuǐpào huǒpào

cì wèi shīwàng 　yǐ jing yǎn zhū xīn wén tíng bù

rén wài yǒu rén tiān wái yǒu tiān xué wú zhǐ jìng

yì wǎng wú qián dī shuǐ chéng bīng dì dòng tiān hán

é 　máo dà xuě 　xuě zhào fēng nián bīng tiān xuě dì

bù zhī 　bù jué 　yì jí yì jí suì hán sān yǒu

第六单元

zhǔ xí yn ān yù　dào bǎo guì zhī dào shǒu xīn

huí dá cān jiā 　gé mìng diǎn tóu 　wān qū zhū hóng

tóng zhì hóng jūn huìshī shēng chǎn bì xū jìn gōng

shǒu zhù　zhēng qì quàn shuō bìng qiě rì jì shān gāng

xué yì jué xīn méi yǒu huò zhě méi lán fāng zhù shì

jiàn jiàn líng huó jīng guò xiǎoshíhòu shuō huà kǔ liàn

chéng wéi jǐn zhāng shì jiè wén míng dòng yáo zhōng yú

chōng dǎo zhì lǐ wú jiā kě guī dài lǐng nóng tián

wěi dà dài dài xiāng chuán hài chóng tōng guò bèi zǐ

dā yìng

hóng shuǐ qiān xīn wàn kǔ ān dìng míng zì cóng cǐ

yōu xiù lǎo bǎi xìng 　fā shēng shī qù shēn biān

yíng yǎng fèi shēn qíng nián jì tóng yì qǐng qiú

zài sān shì chǎng ní lóng ní gū kǒng què liú xiě

zhù lǐ hàn zì zhī dào 　shān gāolù dǒu huì shī

tóng zhì jǐng gāng shān hóng jūn bìng qiě shēng chǎn

shǒu xīn zú gòu de liáng shi qǐng qiú mǔ qīn

zhǔ rén wèi lě wú jiā kě guī fēi cháng gǎn jī

zhì lǐ hóng shuǐ bèn niǎo xiān fēi rén yī jǐ bǎi

qín néng bǔ zhuō quàn shuō pá shān dì xíng qīn shēng

第七单元

m què yī cì chū rù yù wàng hung hé

yù wàng qióng kǔ mù biāo gèng jiā yā dǎo qīng sōng

tǐng lì ér qiě děng dài biàn huá gāo jié shāng liang

dòng wù gē ge jiē dài zuān yán nuǎn huo

guò dōng bīng xuě kuài lè qīng wā nán fāng dì èr

shēng huó yáo yuǎn tuì què dōng tiān suǒ yǐ zhī hòu

xiǎn yǎn bú lùn dù guò yǐn yòng chuán shuō huáng hé

má què mú guāng gèng jiā gāo jié dài dào qīng sōng

sān wǔ chéng qún chūn nuǎn huā kāi yǐn háng gāo gē

yáo yuǎn de běi fāng xiān hóng　xiān hóng

第八单元

piāo dàng fān chuán qīng bō hú miàn mǐ luó chù chù

zán men xīn nián piàn piàn lóu fáng zhuāng mǎn zhì zào

yí yàng zuò kè wán shuǎ hū rán lái bù jí lán tiān

xǐ shǒu gān jìng kě shì dōng guā yí zhèn fēng

bàng wǎn 　xī yáng rì luò yǐ jing xī xié　cì yǎn

zhuàng lì xiǎn de màn màn xià chén càn làn duō yú

zhànghóng qǐ fú bèi hòu biàn de 　xiào mī　mī

jié bái zuǐ ba tóu dǐng gù xiāng bǎo shí mǎn mǎn de

lián mián qǐ fú 　wǎng xià chén yuán yuán de

mǎn miàn hóng guāng wú yōu wú lǜ shí fēn zhuàng lì

篇2：六年级上看拼音写词语

春华秋实

金光闪闪 层次分明

山河壮丽

五谷丰登 息息相关

少先队员

青山绿水 迫不及待

怦然心动

怦怦地跳 朝夕相处

夕阳西下

生死与共 川流不息

百鸟争鸣

汪洋大海 喜气洋洋

寸草不生

寸土寸金 拔苗助长

无边无际

井底之蛙 坐井观天

言而有信

每时每刻 斤斤计较

心满意足

吞吞吐吐 引人注目

风景如画

蹦蹦跳跳 目不转睛

画龙点睛

保家卫国 航空母舰

便宜

山谷

华丽

丰收

尽力 波浪

电灯

作文

写字

苹果 美丽

劳动

劳作

尤其

区别 巨大

其它

安全

石块

车站 已经

甲鱼

黄豆

认识

知识 纷纷

经常

经历

如果

好学 娃娃

于是

首都

树枝

浅水洼 枫叶

牢记

刘海

二胡

胡须 京戏

游戏

戏曲

象棋

弹钢琴 休养

休息

伸手

甜美

歌唱 法院

除夕

您好

牵挂

困苦 围困

青草

安宁

宁静

教室 花样

校园

学校

亲切

切实 教师

响亮

班级

哈欠

欠条 元旦

书包 叹息

叹气 身体

仔细 外面

礼物 山川

苏州 亿万

洁白 欢乐

祖国 庆祝

歌曲 旁边

旁观 阴阳

花坛 申请

申办 互相

北京 拥抱

相同 打听

手指 惊叹

故意 奇怪

分寸 补课

拔河 包围

钟表 迟到

热闹 名次

次品 加法

更加 讲台

争取 清洁

欢庆 祖先

旗帜 中央

城市 优秀

优美 长城

国家 申报

布匹 京城

眼泪 表扬

飘扬 接着

惊奇 时候

候鸟 尺寸

落叶 功夫

帮助 闹钟 笑哈哈 来不及 计算机 民族 欢快 国旗 立交桥 阴天 图画 一匹马 海洋 讲故事 吃惊 等候 补丁 取得

所以

所有

信息

信心

信用 井沿

边沿

抬头

国际

青蛙 对错

错过

回答

还有

语言 每天

治病

挂历

快慢

怎么样

思想

思念

穿过

转弯

弯曲 衣服

服气 表示

句号 南极

兔子 颗粒

串连 挑选

树根 满意

满足 黑板

椅子 消除

消灭 注意

上课 拿走

好坏 抓住

祝福 命令

口令 当心

当时 现实

星期 道路

小丑 吃饱

饱满 富有

贫困 漂亮

大夫 汗水

伤心 告诉

狐狸 斤两

尽量 根本

独自 容易

采花 但是

傍晚 消息

由于 铅笔

桌椅 轻松

松果 幸运

幸福 一直

笔直 第一

现在 车轮

轮船 出丑

永远 温暖

暖和 户口

亚军 打比方 吸引 猴子 对折 独立 背着 消失 美术 书桌 包扎 之间 布娃娃 出现 马路 饥饿 贫富 角落

周围

四周周到

病床

生病 开始

开张

寻找

哭泣

良好 食物

双手

体操

操场

月份 粉红

米粉

奶粉

昨天

晴天 姑娘

妹妹

读书

轻舟

乘客 乘坐

声音 如何

丛林 拍手

保护 狸猫

羽毛 道理

理发 灵活

机灵 觉得

发觉 纸条

纸船 久远

在乎 弯腰

捡起 并且

合并 重要

味道 群众

卫星 运用

运气 舰队

军舰 漂浮

灾害 器重

河岸 客人

请客 草丛

坐牢 保安

动物 领带

捉住 理由

跳跃 清晨

早晨 扔掉

掉落 长久

永久 至今

死去 米粒

被子 夜晚

喜欢 轻松

立刻 保卫

运动 好运

宇宙 冲动

水池 黑夜

电器 岸边

花纹 何必 泪汪汪 母鸡 捉拿 蹦极 失去 眼睛 不久 病死 被动 轻重 刻板 运送 航行 晒太阳 机器 纹路

山洞

电影

黑影

影响

影片 倒影

游园

围巾

团圆

圆满 水杯

条件

住房

必须

能干 能力

才能

必要

事情

轻飘飘 历史

史前

克服

千克

化学 变化

朝代 植物

工厂 介意

农村 纺织 代表

子孙 产生

生产 农业

篇3：六年级上看拼音写词语

《我的伯父鲁迅先生》通过“我”对伯父生前给自己留下印象深刻的几件事的回忆, 说明鲁迅先生是一个爱憎分明、为自己想得少、为别人想得多的人, 表达了“我”对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。

课文先写伯父去世后, “我”看到他受到很多人的爱戴, 接着触景生情地转入对伯父生前生活的点滴回忆, 分别叙述了四件事。这四件事既独立成篇, 又互为映衬, 前呼后应, 浑然一体, 较好地表达了文章的主题。

1.趣谈《水浒》, 启发认真读书。

在这一段落中, 作者记叙了两件事:谈读《水浒》、送书。这两件事一先一后、一详一略、主次分明。伯父以慈爱宽厚的长辈风度和诙谐风趣的话语, 对“我”读书不仔细进行了和蔼的批评, 启发教育“我”要认真读书, 并送书与我。这一谈一送中饱含着伯父对“我”的厚爱与期待。

2.笑谈碰壁, 抨击黑暗社会。

这一段落重点写了“我”和伯父的对话。由于“我”的幼稚及“我”提出了一个有趣的问题:爸爸的鼻子又高又直, 您的呢, 又扁又平, 和爸爸不像。伯父乐观幽默地回答“我”, 是因为“碰壁”所至。“碰壁”这一生动的比喻包蕴着丰富的内涵。伯父借此对黑暗社会进行了巧妙的讽刺和抨击, 表现了他对黑暗社会的憎恶及痛恨。

3.救助车夫, 表达赤诚爱心。

这一段通过一件具体、生动的事件——“救助车夫”的叙述, 表现了伯父和爸爸对劳动人民一颗赤诚的爱心及救助后伯父的愤激之情。在写“救助车夫”一段时, 为了准确地写出鲁迅兄弟俩救治受伤车夫的情景, 文中连用了八个动词——“扶、蹲、半跪、拿、夹、洗、敷、扎”, 突出地表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的感人形象。在写救助后的愤激之情时, 文中运用了“变得那么严肃”、手“半天没动”, “深深地叹了一口气”等表情、动作的描写, 这与先前伯父的风趣、幽默, 谈笑风生形成了鲜明的对比, 说明鲁迅先生看到当时社会的黑暗, 已无法控制对它的憎恶之情, 这又充分地体现了鲁迅先生爱憎分明的阶级立场。

4.病中写作, 鼓舞人民斗志。

这一主题是借女佣阿三之口表现出来的。鲁迅的一生是战斗的一生, 他以笔为武器, 写出了一篇篇犹如匕首的杂文, 揭露了国民党反动派的丑恶嘴脸, 唤起了民众的觉醒, 鼓舞了人民的斗志。从文中可知, 即使是身患重病, 鲁迅仍笔耕不辍, 表现了他为人民大众的自由解放而大声呐喊的硬骨头本色。

二二、教学建议

纵观全文, 其脉络清晰, 叙述清楚。“伯父就是这样的一个人, 他为自己想得少, 为别人想得多”这一基本主题贯穿始终。为使学生能深刻地理解这一主题, 教学中不妨从文中的关键词句入手, 引导学生从语言、动作、神态的描写中感知人物的高尚品德。为此作如下建议:

(一) 教学第一段应重点抓住“惊异”、“爱戴”设计如下问题:

1.“惊异”是什么意思?

我为什么惊异? (听到的:失声痛哭;看到的:数不清的挽联, 大大小小的花圈, 各色各样的人)

2.“爱戴”表达的是一种怎样的感情?

为什么伯父会受到如此多人的爱戴呢? (以此设置悬念, 激发学生的阅读欲望, 引出下文。)

——特级教师俞国平执教的《秋思》 (人教版五年级上) 赏析

□屠素凤

师:谁来读第一句?

生:洛阳城里见秋风。

师:秋风看不见。或许那是一个早晨, 也或许那是一个傍晚。诗人站在瑟瑟的秋风里, 他看见的是什么呢?

(二) 教学第二段可抓住描写伯父一个动作的词

语——“摸”和一个描写表情的词语——“笑”来理解。通过伯父摸着胡子, 笑了笑说:“哈哈!还是我的记性好”一句的学习, 让学生明白, 一个简单的“摸”与“笑”不仅再现了伯父那慈爱宽厚的长辈风度和诙谐风趣的话语特色, 而且还表现了伯父对“我”的慈爱和宽厚。

(三) 教学第三段要重点理解“碰壁”一词, 为此可设计如下问题:

1.“四周黑洞洞的”是什么意思?“碰壁”实际上是“碰”了什么? (提示学生联系当时的背景回答)

2.“恍然大悟”是什么意思?

3. 鲁迅先生为什么会碰壁?

(引导学生理解根据鲁迅先生当时的地位和声望, 完全可以过着舒适的生活, 但为了人民大众的解放, 他勇于斗争, 从而横遭反动派的种种迫害, 表现了其“为自己想得少, 为别人想一一、案例描述生:他看到树叶黄了, 一片片从枝头《秋思》是张飘落下来。

师:是啊, 那是叶落归根呢!

藉的一首思乡之作, 作者客居洛阳, 又见秋风, 满眼萧瑟, 满怀愁情, 提笔写信, 请人捎去, 也捎去了一位游子的思乡愁肠。

生:他看到了天空的一行大雁鸣叫着飞向远方。

师:大概是飞向远方的家吧!生:门前的地上堆满了落叶。

师:除了看见景外, 他还会看到什

生:看到了匆匆行走的人们。可能

特级教师俞是赶着回家吧?

生:看到了人们身上多了些衣裳, 缩瑟着身子。

国平在第一句诗的教学对话中, 凭借深厚的文学功底和敏锐的文学触觉, 只抓一“见”字, 引领学生跨越时空, 慢慢地走近洛阳, 感受一颗异居他乡的孤寂的心, 着实让我们经受了一种与经典对话的满足。

师:孩子们, 诗人伫立在瑟瑟秋风里见到了许许多多, 可此时他“见不着”的是什么?

生:见不到家乡的风景。生:见不到家乡的父母。生:见不到兄弟姐妹。

师:【出示诗句:夜月红柑树, 求凤白藕花 (《送从弟戴玄往苏州》) 骨肉待我欢, 邻人望我荣 (《南归》) 。】

师:读着这些诗句, 你体会到了什

生:家乡的景色很美。生:他和兄弟感情很好。

得多”的崇高思想品德。)

(四) 第四段写鲁迅先生救护受伤的车夫的事。

教学时, 可引导学生认真体会“扶上、蹲着、半跪着、夹出、洗、敷上、扎好”等一系列表示动作的词, 从中领会鲁迅先生对人民的关怀和爱护。抓住“变得那么严肃”、“半天没动, 最后深深地叹了一口气”体会鲁迅先生的内心。可设计下列问题:“严肃”是什么样的神情?他为什么严肃?“深深地叹了一口气”等语句说明什么?他为什么叹气? (说明鲁迅先生对劳动人民的不幸遭遇无限同情、忧虑, 同时又陷入如何才能从根本上帮助劳动人民解除困苦的思索之中)

(五) 教学第五段时, 要抓住女佣的话, 引导学生理解:

篇4：六年级上看拼音写词语

一、前置之“实”

近年来，全国习作检测中非常关注实用性文体，而建议书就是其中之一，它体现了语文课程的综合性和实践性。

新课标对于高段习作的目标描述非常清晰：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”尤其是对于建议书的讲评，前期素材的积累尤为重要，因此把综合实践前置，通过调查积累素材。学生可分组开展实践活动，通过图片、视频等保存下来，把素材积累得殷实。

为了便于在评改课时可以聚焦内容的修改，而不必关注文体格式上的修改，我通过微课教学把建议书格式前置，让学生通过课前自主学习，明确格式写法，并自主完成习作，根据学生实际反馈制定评改要求。

二、评改之“用”

在习作讲评时，结合综合实践积累的资料，引导学生用“说明方法”将“现象”部分描写得更加清楚、具体；用“三维法”引导学生将“建议”部分修改，体现它的价值。最终使学生会用建议书，提升习作能力。

【目标定位】

依据教材目标：新课标中对于高段习作教学，明确指出：“学写建议书等常见应用文，内容符合文体要求。”而建议书的内容，主要是写清楚调查的现象，提出切合实际的建议。另外，《新课标》也指出：“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。”

依据前置反馈：通过前置性习作的批改发现，全班学生普遍没有把调查得到的污染现象写具体、清楚；另外，之后提出的建议部分，也有一部分学生提出的建议没有切合实际，价值无从体现。

基于以上两个方面，我设定了以下教学目标：

1.通过角色转换，产生修改习作的兴趣，乐于修改习作。

2.通过前置素材对比，会利用说明方法将“调查现象”写清楚、具体。

3.通过范文引导，学会按“三维”法将建议修改得切合实际。

【案例描述】

一、实践调查，框定格式——“综·式”前置

1.明确主题，实践前置——收集资料

为了便于聚焦评改目标，我把本次主题确定为写一则“污染环境”的建议书。

师：在我们确定了主题之后，再来看要求，我们可以发现，在写建议书之前，我们需要做什么？

生1：需要进行关于“污染环境”的现象的调查，然后才能把调查到的现象写清楚。

师：那么我们现在就以“学习小组”为单位，进行调查分工的讨论，最后完成分工表格，明确各自的分工。

学生经过组内讨论，最终明确分工，并在双休日进行实地调查，并最终积累相关的文字、图像资料。

2.微课导学，格式前置——明确格式

教师制作微课，让学生明白前置学习建议书的格式和一般的写法。

（1）建议书的内容

针对浪费资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改进建议。

（2）建议书的步骤

先写清楚存在的问题；再说明产生的原因；最后提出解决问题的建议。

（3）建议书的格式

标题；正文；建议人姓名或建议团体名称；日期。

3.习作前置，一稿批改——了解学情

教师关注学生的习作内容，反馈得出：调查现象部分，学生普遍没有写清楚、具体；而学生提出的建议，很多都是不切实际的，如何治理的途径也没有明晰。

生1：近期以来，某地的大气污染很严重，这是因为大量的工厂排放出的有害气体，才造成现在的大气污染，如果再这样下去，可能会造成我们呼吸困难，导致人们中毒死亡。（评：现象简单）

生2：近期，某地正在进行污水管道的改造，很多挖掘机在路上穿行，使得道路破裂，黄沙漫天，道路旁的树木枯死，甚至许多沙石倒进河流，污染了整条河。（评：整个现象描写清晰）

生3：最根本的一点是普及环保意识，只有人类具备环保意识，上述的建议才能顺利实施，地球才能转危为安。（评：怎么普及没有写出来。）

二、聚焦要点，方法领航——评改“依法”

1.基于素材，说明具体——聚焦“现象”

（1）角色转换，阅读习作——发现要点

师：既然建议书是写给有关部门的领导看的，只有采纳了你的建议，才能体现出你的建议书的价值，那么，就让我们来角色转换一下，假如你来做有关部门的领导，看看这两份建议书，你会采纳哪一份？

教师出示学生的两份建议书。

学生评选——全部都选第一篇。

师：为什么大家都会选择第一篇？

生1：它的污染现象描写很具体，第二篇很简单。

生2：它的现象的描写很清楚，不是很笼统的。

生3：它的建议很有针对性。

生4：它的建议很切合实际。

……

师归纳：对比之后，我们发现了，一篇建议书要被相关部门采纳，体现出价值，就必须把这两块的内容写好才行。

（2）聚焦“现象”，对比阅读——领悟“说明”

教师出示一篇学生的优秀习作。

师：我们来聚焦这份关于水污染的建议书的现象描写部分，你觉得好在哪里？请画一画相关的句子，或者圈一圈词语，并在旁边做批注。

学生阅读，并批注。

生1：用了列数字的说明方法，把河水污染的范围写具体了。

生2：用了列数字的方法，把河水污染的后果写清楚了。

师：以小见大，将这些触目惊心的数据呈现出来，更能带给人震撼，直刺人心！

生3：用了打比方的方法，把污染程度形象写出来了。

师：打了比方，更加形象地写出了污染的严重。

生4：小作者做了一个假设，把后果写清楚了，更使人体会到了后果的严重性。

师：这样一个假设，把可怕的后果揭露了出来，怎么能不发人深省，不采纳你的建议呢？

师：同学们发现了吗？如何才能把这一现象写得震撼人心，体现出价值？

师归纳：可以运用打比方、作比较、列数字、举例子、做假设等说明方法来具体、形象地描写调查得出的现象。

（3）结合素材，修改“现象”——运用“说明”

师：我们再来看这则建议书的“现象”描写部分，老师把与之相关的调查所得的资料，包括图片，都在课间上呈现了，请根据调查所得的资料，运用说明方法，把这份建议书的“现象”部分修改得更清楚、具体些。

学生进行修改——教师结合范例中的素材进行个别点评。

（4）积累经验，自行修改——说明“实用”

师：同学们，刚才我们是帮这位同学进行了修改，相信大家也一定有经验了，接下来，请大家根据自己前期收集到的资料，运用说明方法，把自己的“现象”部分修改得更加清楚、具体。

学生各自修改自己的习作——教师结合学生的素材进行个别点评。

2.范文引领，“三维”思考——聚焦“建议”

（1）研读分析，明确要点——切实可行

教师出示下水文。

师：我们来自习研读，看看老师的建议部分，好在哪里？说说你的理由。

生1：提的建议很具体。

生2：提的建议很切实际，没有异想天开。

师归纳：是的！要想被相关部门采纳你的建议，那么你的建议就必须从实际出发，切实可行。

（2）交流体会，引出方法——体悟“三维”

教师出示下水文，引导学生发现提建议的方法。

师：老师的建议提得好，好在哪里？

生1：针对有关部门的职权范围来提的。

生2：针对实际的生活需要来提的。

生3：建议的实施过程很清楚。

师归纳：原来建议的有效与否，我们可以从“职能范围”“实际需要”“过程清晰”这三个维度去衡量。

（3）范例交流，修改“建议”——试用“三维”

教师出示一份建议提得不切实际的建议书。

师：同学们，这份建议书提的建议不是很好，请大家根据“三维”法，从实际去思考，帮助修改一些建议。

学生交流修改的建议——教师根据“三维”法，进行个别点评。

（4）积累经验，自行修改——运用“三维”

师：同学们，刚才我们是帮这位同学进行了修改，相信大家也一定有经验了，接下来，请大家根据老师教给的方法，从这三个维度去思考，修改自己的建议部分，以使自己提出的建议更有价值，也能让相关部分予以采纳。

学生各自修改自己的习作——教师结合学生的素材进行个别点评。

【教学反思】

一、前置之“实”

1.调查前置，积累素材

写作来源于生活，如果没有习作的素材，学生的习作将毫无深意。建议书更是如此，需要大量的实践调查，来收集相关的资料。基于此，我才把调查现象前置，积累了习作素材，文字或图像，有图有真相，使之后的评改不是空对空，而是有针对性地修改。

2.格式前置，聚焦写法

新课标指出：“习作，其实就是为了自我表达。”因此，不应该框定学生的思维和习作的内容等。而前置性习作能真正体现这一理念。但是，建议书却有自己的文体要求，如：调查主题、书写格式等。只有在学生明确格式写法的前提下，学生才能写出一份自己的建议书。把格式的教学前置，教师在讲评时，就可以节省时间，对建议书的内容集中进行针对性地讲评，引导学生用适用的写作手法来写这两块内容，提升建议书整体的质量。

二、评改之“用”

习作评改的成败，很大部分取决于要点是否突出，有没有好的写作方法引导学生。抓要点，进行重点攻坚，把讲评落到实处，达成评改目标，而不是泛泛之谈。通过学生前置习作的反馈，我发现本班学生写建议书的难点其实就在于两点：调查现象描写得具体、清楚和提的建议切实有效。因此，我在讲评时就紧紧抓住这两大难点去突破。结合高段学生的知识结构，我梳理出突破这两大难点的方法：把现象描写得清楚、具体，可以运用说明方法，使之具体生动；把建议提得有效，主要从“职能范围”“实际需要”“过程清晰”这几个方面去思考。我在教学时，把学生前置收集的资料紧密结合，根据实际，把这些方法渗透在学生的交流评改之中，达到讲评的实效，学生习得了习作方法，也提升了写作能力。

三、课后之“思”

篇5：六年级上看拼音写词语

姓名

成绩

lìn xiàng rú

lián pō

zhào guó

qī fù

shàng qīng

bì rang

jù pà

（）（）（）（）（）（）（）lǎo mài

hūn yōng

wǔ rǔ

kuān róng

dà dù

fǎ lán xī

shā shì bǐ yà()()()()()()（）tán qiān qiū

xǐ shù

chuān dài

zhī zhī

tān tā

fèi xū

zhèn hàn

（）（）（）（）（）（（）hā ěr wēi

nuò màn dǐ

nán ān pǔ dùn

gē ēn xī

bó wù

lǒng zhào

mǎ lì hào（）（）（）（）（）(（）cè xián

pōu kāi

qǐng kè jiān

ào kè lè

dà fù

zhì xù

jī xiè

（）（）（）（）（）（（）zhào huò

wèi rán

diào qiǎn

chuān suō

jiàn qiáo

kǒng bù

lǚ xíng

（）（）（）（）（）（（）qiáo yī

diān bǒ

bù jīn

hán zhàn

qī liáng

ǎi xiǎo

zhòu wén

（）（）（）（）（）（（）ān wèi

biě

jiǎo wàn

cèng pò

wà zi

jué wàng

lèng zhù

（）（）（）（）（）（（）jù jīng huì shén

zhēn fēng xiāng duì

chún qiāng shé jiàn

cùn bù bù rang（）（）（()

ruò yǒu suǒ wù

shēn míng dà yì

cū cāo

liǎn jiá

huāng wú rén yān（）()()(（）āo xiàn

quán shì

shēng sǐ yōu guān

miào yǔ lián zhū))))))))（）（）（）（）bēi cǎn shì jiè

bā líshèng mǔ yuàn

tiān jīng dì yì

shān rán lèi xià

（）（）（）()

廉（）（）（）（）兼（）（）（）（）

篇6：六年级上看拼音写词语

姓名：

1.少年旅行队

1.读下面几句话，体会句子表达的思想感情。

·大山它使我坚强、镇静，让我长得像一片茂密的树林。·大海它使我心胸开阔，热情汹涌。

·所有的河流，使我灵巧活泼，永远前进„„

答：这几句话表达了作者对亲历的大山、大海、河流的赞美和讴歌，同时也饱含了对大自然的敬仰和喜爱之情。

2.课文每个部分都有一个小标题，仔细体会它们的作用。·出发→老师→小纸船→标本→旅行者之歌

答：小标题使文章要点清晰、层次分明。每个小标题概括性强，突出了各部分的核心内容和丰富意蕴。五个小标题，既是旅行的经历，也是文章的思路、抒情的脉络，如一串闪光的的珍珠宝石，闪耀全文。

3.读下面一段话，想想第一个问句与后面三个问句的关系，再仿照着写一段话。

都准备好了吗？没有忘记带昆虫网吗？没有忘记带标本箱吗？没有忘记带笔记本吗？

答：前一句与后面三个问句构成了总分关系，后三个问句构成了排比句式。这样写更能体现出少年旅行队的兴奋与急切的心情。

举例：作业都完成好了吗？有掉题吗？有写错字吗？有忘记打标点吗？ 4.课文理解填空。

这组诗以少年旅行队的远足旅行为线索，写了旅行队队员们在旅行中的所见、所闻、（所做）、（所感），抒发了（队员们热爱自然，热爱生活）的思想感情，表达了他们渴望（到生活的海洋探索，在生活实践中锻炼成长）的美好愿望。

2.跟祖父学诗

1.我是怎样跟着祖父学诗的？从中体会到什么？ •祖父念一句，我就念一句。•念了几十首后，祖父开讲了。

•但从此再读新诗，一定要先讲的，没有讲过的也要重讲。

答：祖父教诗的方法是不断变化的，以“我”的兴趣为主，善于用他的宽容与慈爱，幽默与风趣引导“我”，启发“我”学习《千家诗》，让“我”的童年生活充满快乐。

2.联系上下文，说说“房盖被你抬走了。”是什么意思？并仿写夸张句。

我一念起诗来，我家的五间房里的人都可以听见，祖父怕我喊坏了喉咙，常常警告我说：“房盖被你抬走了。”

答：祖父疼惜我。怕“我”喊坏了嗓子，所以用这种夸张的幽默的话语提示“我”声音太大，似乎要掀翻屋顶了。仿写夸张句：

三十年过去了，弹指一挥间。我住的房间只有巴掌大。

他张开大口，对着大山大吼了声，大山抖了三抖。他一口气，吸干了长江之水。

柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。班里静得连针掉了都能听见。六年级期中复习阅读 理解与运用

3.夏午

1.阅读重点段后回答。

看！后花园真是色彩丰富！

五颜六色的野花

红的白的粉的蓝的紫的 还有一半粉一半白

一半蓝一半红的 你简直数不清它们有多少种颜色

这些花在微风中摇动着

带着孩子似的娇羞

花园的左边是菜园，种着刚从泥土里钻出来的小葱和被一个无形的嘴吹得越来越肥胖的茄子。可爱的大南瓜，笑呵呵的躺在地上，享受着园中这一片宁静。

右边是花房，里面住着胆小娇贵的南方来的花。（1）给第2自然段加上标点符号。

（2）这几段话写的是后花园的景色。作者写到了野花的颜色和样子，菜园中的小葱、茄子、大南瓜的样子，还有花房中胆小娇贵的南方来的花。作者在描写这些事物时都运用了拟人的修辞手法。

（3）这几段话的中心句是后花园真是色彩丰富。第1自然段与后几段是总分关系。

【备注：段落之间的关系一般有并列、因果、总分总、总分、分总、承上启下等】 2.仿写拟人句。

例：可爱的大南瓜，笑呵呵的躺在地上，享受着园中这一片宁静。学习借鉴：

秋天到了，树上金红的果子露出了笑脸，她在向着我们点头微笑。秋天又迈着沉稳的脚步款款地向我们走来。顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的跳舞。荷塘里的荷花都羞涩地打着朵。

语文乐园

（一）1.正确掌握和书写下列借代关系的词语。

红领巾——少先队员 手足——兄弟 同窗——同学 丝竹——音乐 巾帼——女子 干戈——战争 须眉——男子 杜康——酒 黄发——老人 一针一线——任何东西 死骨——尸体 汗青——史册 心肝——宝贝 白大褂——医生 膝下——父母 朱门——富贵之家

2.读一读，说说下列句子表达的感情。

看！连一只小纸船都漂得这么久，这么远！看！后花园真是色彩丰富！

答：这两句都是由祈使句和感叹句组成。

前句表现了少年旅行队对未来的憧憬与梦想，表达了少年无比自信，对无限充满向往之情。

后句表达了作者对后花园的赞美和喜欢之情。

花醒着，草木醒着，风醒着，我也醒着，在夏午的阳光里。

答：三个“醒”的描述勾勒出了一幅充满生命快乐的画面，后“我也醒着”，这个“醒”的意思是说作者不仅“人”醒着，他的“心”也醒着。拟人+排比句式，真切地表达出对大自然和生命的热爱的情感。六年级期中复习阅读 理解与运用

4.伟大的出征

1.读下面一段话，说说画线的部分能不能改变顺序。

随着杨利伟标准的军礼，中国第一代航天员的风采，瞬间便定格在记者们的镜头里，定格在共和国的航天史册上，定格在人类征服太空的篇章中。

答：画线部分不能改变顺序。这个排比句按照范围和意义从小到大排列，一个比一个重要，一个比一个更有意义，一个比一个更激动人心。这是一种逻辑顺序，更是情感的高潮迭起，不能改变。

2.文中多次交代具体的时间和地点，你能说说这样精确表述的作用吗？

答：这样精确的表述，突出了这不是一般的时间和地点，这些时间和地点是最具有历史意义的，值得纪念。

5.北京欢迎你

1.仔细阅读“给予丝绸之路带来的灵感„„受到鼓舞”，说说“新的局面”“新的高度”各有什么含义，本段文字表达了怎样的思想感情。答：“新的局面”“新的高度”从字面上理解，我们的火炬接力，高度比以往更高，路线比以往更长，遍及的地域更广，影响力更大，更有我们国家自己的特点和创意。除此之外，其中蕴含丰富深刻的含义：（1）奥运精神将激发拥有世界五分之一人口的中国人的创造力和奉献精神，民众对奥运精神和信仰的不懈追求，将达到新的局面，新的高度。（2）奥运会为竞技体育、群众体育以及体育产业的发展带来难得的历史机遇，体育事业将走向新的局面，新的高度。（3）北京2008年奥运会，将推动北京的经济发展和社会的进步，推动北京文化和世界其他文化的广泛交流，留下独特的遗产，开创了新的局面，新的高度。（4）北京奥林匹克公园的创建以及一流的设施、文化、环境、交通、居住、饮食、娱乐、服务等方面，都将创建历届奥运会的新局面，新高度。

本段文字表达了要让奥运精神传遍祖国大江南北，传遍世界各地，让更多的人受到鼓舞的思想感情。

6.我爱你，中国的汉字

1.说说下面句子各用了什么修辞手法。

（1）在人类古老的长河中，有哪一个民族能像中华民族一样拥有这么丰富的书法瑰宝？（反问）

（2）它们像一群活泼可爱的孩子在纸上玩耍嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。（拟人）（比喻）

（3）而在书法家的笔下，它们更能生发出无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。（排比）（比喻）

（4）为什么说中华民族是诗的民族呢？这些美丽而富有魅力的文字生来就给使用它的人带来了诗的灵性。（设问）

（5）看着这些有色彩、有声音、有气味的词，怎能不诱发你调动这些语言的情绪呀！（排比）（反问）

2.读下面的句子，体会句子表达的思想感情。（1）它们自身就有一种智慧的力量，一个想象的天地，任你尽情飞翔与驰骋。（表达了作为中国人的自豪与骄傲，喜爱与赞美的情感。）

（2）中国的方块字能消化各种外来的新创造，因为它拥有一个单字的海洋。（表达了作者对汉字这一特点的赞美，对汉字“瑰丽雄健”的生命力的赞美。）（3）我真的是无限钟情我赖以思维和交往的中国汉字，并震惊于它的再生活力六年级期中复习阅读 理解与运用

和奇特魅力。（表达了作者对汉字的珍爱、赞美之情。）

7.献给老师的花束

1.读下面的句子，注意带点的词语，说一说你体会到了什么？（1）多少欢聚，又多少离别，汇集在您的生命的长河。．．．．（2）多少忧愁，又多少喜悦，交织在您的无怨的岁月。．．．．（3）轻轻地放在您的窗边，默默地放在您的桌上。．．．．．．答：第一句“欢聚”说明师生在一起很融洽，很快乐，“离别”说明师生分开心情很惆怅，很不舍。无论“欢聚”还是“离别”，都表达了师生情谊深厚。从中体会到老师教了一届又一届学生，送走一批又一批学生。日复一日，年复一年，他的生命就在此度过，他的价值也在此体现。第二句：“忧愁”“喜悦”是说教书育人的过程有喜有忧，老师时刻为学生的生活和学习担忧，时刻关注着学生的成长。从中体会到老师的工作虽然辛苦，但却无怨无悔，始终默默无闻的工作。第三句：“轻轻地”“默默地”是说不想惊动了伏案工作的老师，从中体会到学生对老师的敬重，对老师的爱戴。

8.爷爷的芦笛

1.爷爷为什么要说“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”？这体现了爷爷怎样的感情？

答：爷爷希望强强能够经历风雨，见世面，接受锻炼，健康成长，所以对他说这句话。这体现了爷爷对强强的关爱与期盼。

2.画出描写强强心理活动的语句，说说这样描写有什么好处。答：（1）强强裹紧被子，蜷缩成一团，她大声呼喊:“爷爷！爷爷！”（2）强强下得钻进被窝，连大气也不敢出。（3）强强焦急起来，他想:“爷爷呢？爷爷在哪儿?”他哆嗦这下了床。这些描写真实、具体地刻画了强强”紧张、焦急、恐惧、不安、企盼”等丰富的心理活动。

9.祝你生日快乐

1、“我”对约翰的态度有怎样的变化?为什么有这样的变化？ 答：“我”对约翰起初的态度是排斥的，不愿与他交朋友；后来在于约翰的交往中，认识他是一个“令人愉快的伙伴”,决定与他交朋友；最后，“我”把约翰当做自己最好的朋友，时刻牵挂着他。发生这“质”的变化的原因，一是与约翰交往让“我”对约翰逐步了解，二是妈妈对“我”与他的交往持一种肯定的态度。

2、读一读文中描写“妈妈”的语言、动作的语句，仔细体会“妈妈”的形象。答:文中描写妈妈的语言、动作的语句很明显，从中可以看出妈妈是一个极有爱心、善良的人。

秋夜将晓出篱门迎凉有感

1.前两行诗的修辞手法是：夸张和对偶。

2.思想感情：表现出诗人悲伤不已，念念不忘国事的情怀，表达了他对北方人民的深切同情。

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（三）1.读一读，注意加点的词语，体会人物的思想感情。“爷爷！爷爷！”强强惊奇地、情不自禁地大喊起来。．．．．．．“同学们，这是新来的同学约翰·艾米斯。”帕米拉太太用热情、欢快的语气向．．．．大家介绍。六年级期中复习阅读 理解与运用

答：第一句中的两个词语连用表现了强强听到笛声时的那种又惊又喜的急切心情。第二句中的两个词语连用表现了帕米拉太太希望以此来感染学生，能够从心底接纳约翰这个新朋友。

10.海的颜色

1.读一读，说一说下面两个句子在表达上有什么特点。

只是游到深处的时候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎有几根乱草在水中浮动，不由得让人汗毛倒竖。

溶化了的盐也是没有颜色的，浪花又都这么白，白得叫人心醉。

答：这两个句子都采用了描写的方法，真实地描述了作者的所见，同时，也细腻地表达了作者的感觉。将两句结合起来看，海面的雪白浪花与海底的一片漆黑形成了鲜明的对比，给人造成了视觉上的强烈冲击。

11.囚蚁

1.默读课文。说说“我”和妹妹为什么想养蚂蚁，两次养蚂蚁的结果怎样。答：养蚂蚁的原因有二：一是“童年时曾经认为世界上所有的动物都可以由人来饲养”，而且“都可以从小养到大”；二是“对地上的蚂蚁特别有好感”。第一次的结果是15只蚂蚁全都死了；第二次的结果是蚂蚁逃得无影无踪。

2.结合课文内容和生活实际，说说你对“没有什么比自由和生活更为可贵”这句话的理解。

答：自由是一种天性，也许人与动物相处的最高境界就是不打扰，不干涉，默默关怀，真心尊重。

3.读下面两个句子，说一说它们有什么关系。

童年时曾经认为世界上所有的动物都可以由人来饲养，而且所有的动物都可以从小养到大，就像人一样，摇篮里不满一尺长的小小婴儿总能长成顶天立地的大人。

我也终于明白，蚂蚁是不愿意被关起来的，它们宁可在墙角、路边和野地里辛辛苦苦地忙碌搏斗，也不愿意在人们为它们设置的安乐窝里享福。

答：第一个句子是作者童年时幼稚，甚至是错误的想法，第二个句子则是作者经历了两次“囚蚁”失败后的感悟，对自己错误的反思。课文以第一句为开头，以第二句为结尾，体现了首尾对比与呼应，更能体现自由可贵的主题，使文章的结构严谨完整。

12.童年的发现

1.“我”童年时有什么发现？这“发现”有道理吗？（1）“我”童年有什么发现？ 答：“我”发现了达尔文有关胚胎发育的规律。（2）这“发现”有道理吗？

答：这个发现没有科学的道理，只是这个发现与小作者敢于提问、不断探究、大胆想象是分不开的。

2.读完课文，说一说“我”是一个怎样的孩子。答：“我”是一个求知若渴、善于探究、敢于大胆想象的孩子。

3.课文最后说“世界上所有重大的发明与发现，都不是那么顺利的”举例说说你对这句話的理解。

答：这句话一语双关。其一，它讲出了科学事业发展过程中的真实情况。例如意大利科学家布鲁诺就有过类似这样的遭遇。布鲁诺是哥白尼的推崇者，而且发展六年级期中复习阅读 理解与运用

了哥白尼的学说，他指出宇宙中有许许多多像太阳系一样的星系，而太阳只是太阳系的中心。由于热情传播这一新天文学说，他被教会推到审判异端的宗教法庭，在监禁7年中受尽了残酷的毒刑，最后在罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。布鲁诺为了他的发现，为了坚持真理而被迫害致死。其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表现对此事的看法，意思是说，世界上的大科学家尚且如此，“我”为“我”的发现被轰出教室又算得了什么呢？作者把自己跟世界上有重大发明与发现的人列在一起，这是真正能让自己得到安慰的理由。这句话可以作为作者对童年一事的评说，当然话里不乏愤慨的成分。

暮江吟

1.这首诗中恰当的运用了比喻的修辞手法。“露似珍珠月似弓”用“真珠”作比喻，不仅写出了露珠的圆润，而且写出了在新月的清辉下，露珠闪烁的光泽，形象而有动感。把新月比作弯弓，让人一目了然。

2.“铺”字用得非常好。写出了夕阳的柔和，阳光照射的面积广大、均匀，给人以亲切安闲的感觉。

语文乐园

（四）1.了解同义连用。

这些词语的特点是同义连用，这样的好处是加重语气，突出强调作用。

这样的词语还有：见多识广、察言观色、左顾右盼、粉身碎骨、千变万化、和颜悦色、旁敲侧击、眼疾手快„„

2.读一读，说说下列句子是怎样表达感受的。

在这若有若无的微响中，我仿佛看见那些快乐的小蚂蚁正在长大，它们长出了美丽的翅膀，像一群威风凛凛的大蟋蟀„„

花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。