育才中学课堂教学管理模式

育才中学课堂教学管理模式（通用10篇）

篇1：育才中学课堂教学管理模式

育才中学课堂教学管理模式

操作流程：

（一）、揭示教学目标

（二）、指导学生自学

（三）、学生自学，教师巡视

（四）、检查学生自学的效果

（五）、学生讨论、更正，教师点拨

（六）、当堂训练

（一）、揭示教学目标（辅助环节１）

【操作】 通过课前制作好的投影或黑板让学生看。【时间】 １分钟左右

【目的】 让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。【意义】

1.使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向。同时激发学生的兴趣，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。

2.由于学习目标往往是一节课的主干知识及其要求的体现，因此长期坚持揭示目标，可以培养学生的概括能力。

【学生的主体地位】学生看投影，明确了学习目标。【教师的主导地位】准确揭示目标，引导学生追求目标。【注意点】

1.要认真钻研教材和标准，准确地制定学习目标，既不降低也不拔高要求，该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为地降低到“知道”的要求上。2.要层次清楚，简明扼要，不要太长。

3.要引导学生认真默看，不要急于切换投影。

（二）、指导学生自学（辅助环节２）

【操作】课前制作好投影，课上通过投影让学生看。【时间】２分钟左右

【目的】让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。【意义】

1.让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效。

2.坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累了不少自学方法，学生的自学能力必然提高。【学生的主体地位】学生看投影，掌握了自学的方法。

【教师的主导地位】引导学生抓住重点自学，通过掌握有效的自学方法，防止走弯路、上岔道。【注意点】 自学指导要层次分明，让学生看了之后，做到三明确：

1.明确自学内容。即让学生知道学什么，有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须写清楚自学的内容（或范围）。

2.明确自学的方法。例如，看书，是边看边操作，还是边看书边与同桌讨论，解决疑难，怎样干好，就怎样干。自学时，往往引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看。3.明确自学后的要求。即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。

（三）、学生自学，教师巡视

【操作】学生自学、操作，教师巡视 【时间】５－８分钟。

【目的】使每个学生都积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。

【意义】 学生按照老师的指导自学，积极思考，及时地进行操作实践。学生处于主体地位，培养了他们自主学习和动手的能力。【学生的主体地位】学生积极主动去探究知识。

【教师的主导地位】端正学生自学态度，确保人人自学高效。【注意点】

1.学生自学时教师要加强督查，及时表扬自学速度快效果好的学生，激励他们更加认真地自学。2.重点巡视中差学生，可以给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度使他们变得认真起来。3.要面向全体学生，不得只关心一个学生或少数几个学生，而放弃了督促大多数学生。

（四）、检查学生自学的效果

【操作】 让中差生尤其后进生用板演或口答的形式对所学知识进行操作。【时间】５－８分钟。

【目的】最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。

【意义】 若后进生作对了，说明全班学生都会了，就不要老师再讲了；若后进生做错了，引导中等偏上的学生分析，讲清错因，引导更正、归纳。这不仅对后进生有帮助，而且使尖子生理解更加深刻了。

【学生的主体地位】学生操作。

【教师的主体地位】 通过巡视，确保每个学生都认真演练，及时了解班上学生存在哪些倾向性疑难问题。【注意点】

1.要解放思想，真正让后进生做演示操作，千万不得搞形式主义，叫优秀生演练，表面上正确率高，实质上掩盖矛盾，不能最大限度地暴露自学中存在的疑难问题。

2.要面向全体学生，后进生回答问题或板演时，要照顾全体同学，让他们聆听别人回答问题，随时准备纠正错误，或布置他们做哪些练习等。

3.教师要巡视，搜集座位上的同学有哪些错误，并及时分类，哪些属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。把倾向性的错误用投影打出或板书，供讲评时用。

（五）、学生讨论、更正，教师点拨 【操作】

1.学生观察演示操作，找错误，或比较自己做的方法、结果是否与演示操作的相同。2.学生自由更正，让他们各抒己见。

3.引导学生讨论，说出错因和更正的道理。

4.引导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。【时间】 ８－10分钟 【目的】

1.凡是学生能够解决的，就让他们自己解决，真正指出哪些需要教师引导、点拨的问题。

2.通过学生讨论，教师点拨，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。

【意义】 这一环节既是补差，又是培优，不同层次的学生都有提高，既帮助后进生解决基本问题，以通过纠正错误，训练一题多解，使优秀生理解更加透彻了，促进其求异思维和创新思维，培养了他们的创新思维和一题多解的操作能力。

【学生主体地位】 学生指出错误，分析错因，通过评价讨论，寻求正确答案。

【教师的主体地位】引导学生更正，寻求规律，帮助学生归纳，上升为理论。指导学生运用。【注意点】 学生更正后，教师要做到三个明确：

1.明确的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的疑难问题。对学生通过自学已经掌握的，坚决不教。2.明确教的方式。广泛推行一种“兵教兵”的教学方式，就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生，其间学生之间可以相互质疑，讨论，最后教师再引导、再补充。

3.明确教的要求。教师不能就题讲题，只找答案，而是要引导学生寻求规律，真正让学生其所以然，帮助学生归纳上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误，这就从理论上升到实践架起一座桥梁，以免学生走弯路。

（六）、当堂训练 【操作】

1.布置课堂作业。

2.督促学生独立完成课堂作业。3.批改部分已完成的学生作业。【时间】 不少于１５分钟。

【目的】 通过完成课堂作业，检测每位学生是否都当堂达到了学习目标。【意义】

1.及时反馈信息，能按时完成课堂作业的就视为达到学习目标，做到了“堂堂清”。2.将所学知识通过训练，内化为操作能力。

【学生的主体地位】 学生像考试那样，独立完成作业，形成分析问题、解决问题的能力。

【教师的主体地位】 督促学生独立完成作业，鼓励必做题做完了的学生做选作题或思考题。通过巡视，了解哪些同学真正做到了“堂堂清”。【注意点】

1.课堂作业的时间不少于１５分钟。2.课堂作业要典型、适度和适量。

3.课堂作业要低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考题。4.尤其是后进生的操作，要给予肯定，让他们尝试到成功的喜悦。5.要注意矫正学生的坐姿，培养他们的综合素质

三、先学后教，当堂训练”课堂教学结构的评价标准

采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，评课标准也必须改革，实现三个“转向”：

(1)评价目标，从“单一”转向“多元”。从“单一”的评价认知多少，转向评课堂教学的全过程中全体学生的全面素质提高了多少(学生运用新知识的能力、创新精神、学习习惯等培养得怎么样)，通过评价这一手段，促进教师认真确定素质教育的课堂教学目标，并按照“先学后教，当堂训练”的教学结构，对学生进行严格训练，促使学生全面发展。

(2)评价主体，从“重教”转向“重学”。从主要评教师怎样教(教态、语言板书、现代化教学手段运用等)转向重点评学生怎样学，看学生自学的情绪，是否紧张地动脑、动口、动手，自学的效果如何。即使对教师的“教”，也要通过教师指导后，学生是否紧张地学习、效果怎样来评价。这样，评价主题由“重教”转向“重学”，促使教师把备课、讲课的功夫花到引导学生学习这方面来，不仅让学生获得知识，而且爱学、乐学、会学、能力不断增强。

(3)评价重点，从“形式”转向“效果”。课堂上能最有效地实现素质教育的目标，真正全面提高了学生素质，特别是能开发学生的创造力，培养学生的创新意识、实践能力就是好课，相反教师讲得再好，形式再美也不应算是好课。这样，教师备课、讲课从实际出发，讲究实效，杜绝形式主义、花架子。

篇2：育才中学课堂教学管理模式

一．模式提出的背景

课堂教学是以课堂为平台，以具体的教学内容为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，通过听、说、读、写、等活动形式，通过师生间的互动，和学习者的智力活动，完成规定的学习任务，促进学习者在知识、技能和情感等诸方面的发展。何谓“有效课堂教学”，其定义能否界定为：“好教师的教学就是好的教学”。“学生考试分数高的教师就是好教师。”这是否科学呢？如果我们以牺牲学生的身心健康为代价来获得好的考试分数，那么这样的教学是不是好的教学学呢？即究竟怎么样的教师才能称得上为好教师，怎样的教学才能称得上为好的教学？现在，我们提出“有效教师”、“有效教学”来替代“好教师”、“好教学”。要重视课堂里的师生的“互动关系”，并把“师生互动”作为有效教学的中心问题来考察。二．模式的阐述

根据我校“三段九步式”自主互助学习课堂教学模式，结合英语学科的特点，初步确立三段六步英语有效课堂教学模式。第一阶段：情境导入，自主学习

1、情境热身

1）.话题交流：结合本单元的中心话题，师生或者生生进行互动，开展口语交流活动。2）.复习/头脑风暴：进行旧知识复习,复习与话题有关的单词、短语，创设适当的语境，复习句式和时态等语法知识。也可以开展头脑风暴活动，联想与话题有关的内容，进行小组合作学习，以旧带新，拓展知识，为新课做知识储备。

2、预习检测：检测词汇、语言结构等，发现问题，解决问题。第二阶段：交流讨论，展示评比

3、明确中心任务活动，积极交流讨论。.围绕本课的重点设计任务。

a.听力任务，完成教科书上的听力练习。

b.口语任务，以小组合作为载体，积极开展口语训练。

c.笔头练习，重点加以突破，合理地讲练，确保每节课中目标的达成度。

4、课堂及时巩固，积极展示评比 第三阶段：梳理知识，小结拓展

5、梳理小结（进行语法归纳）

在这个环节中，要重视时态、语态和语言结构在实际生活中的作用，通过训练和小结让学生明白所学习的语言结构在什么语境情况下使用，具体的、不同的语言环境应使用具体的、不同的时态和语态，怎样用，让学生感悟、进行实践。

6、作业布置

1）作业可以布置听写听力材料的听力和以编写对话或写小短文为主的笔头两个作业，让有听力条件的学生再巩固听力，并将课堂口语任务活动落实到书面。

2)布置预习任务。三．模式的目标与原则

1、有效的英语课堂教学管理

教学总体目标的实现是分步实现的。即分步目标都必须有效地服务于总体目标的实现。知识目标与技能目标是教学的基础。因此，我们认为：

① 学生的学习与思维过程必须清晰。作为老师，教学中，我们应该用自己的真实的学习与思维过程影响我们的学生，让理解与掌握我们所教的知识与技能。在完成一个任务时，对任务的介绍与说明是非常重要的，也是完成任务的关键。没有思维的训练是无意义的，有思维的训练促进学生思维发展；

② 课堂中现有资源可以更有效地运用于课堂教学。如：一个学生对问题的回答、教师的介绍等等都能成为全班学生共享的学习资源；

③ 以学生为中心，我们的理解是教学过程中教师应该关注学生获得正确答案的过程，而不是正确答案的本身；

④ 关注教学过程的细节，即要求教师注意自己所说、所写、何时完成一个教学步骤以及何时呈现学习的结果等等。

2、学生有效学习过程的指导

学生实际投入学习材料的时间，称为投入率，与教师教授某个论题的时间不同。它是指用于学习的时间百分比，在这段时间里学生真的在学习，忙于教学材料并从教师提供的活动中受益。有时尽管教师可能在任务导向下教学，也可能为学生提供了最多的内容，但学生可能并没有投入学习，这意味着他们并没有积极地思考、操作或使用教师提供的内容。教学生活中令人不快的一个事实是：在上课的时候有可能有四分之一的学生在走神。在纠正这种类型的不投入可能很困难，它需要改变任务本身的结构以及对学习者的认知要求。这就要求运用一定的教学策略，来安排引发学生投入学习活动。

3、实施有效教学（1）教学准备策略

教学准备策略主要是指教师在课堂教学前所要处理的问题解决行为，也就是教师在制定教学方案(如教案)时所要做的工作。一般说来，它主要涉及形成教学方案所要解决的问题。具体说来，一个教师在准备教学时，必须要解决下列这些问题：教学目标的确定与叙写、教学材料的处理与准备(包括课程资源的开发与利用)、主要教学行为的选择、教学组织型式的编制以及教学方案的形成等。（2）教学实施策略

教学实施策略主要是指教师为实施上述的教学方案而发生在课堂内外的一系列行为。一般说来，教师在课堂里发生的行为按功能来划分主要有两个方面：管理行为与教学行为。课堂管理行为是为教学的顺利进行创造条件和确保单位时间的效益；而课堂教学行为又可以分为两种：一种是直接指向目标和内容的，事先可以作好准备的行为，这种行为称之为主要教学行为；而另一种行为直接指向具体的学生和教学情景，许多时候都是难以预料的偶发事件，因而事先很难或根本不可能作好准备，这种行为称之为辅助教学行为。课堂教学实施行为分为主要教学行为、辅助教学行为与课堂管理行为三类。（3）教学评价策略

教学评价策略主要是指对课堂教学活动过程与结果做出的系列的价值判断行为。评价行为贯穿着整个教学活动的始终，而不只是在教学活动之后。

4、有效的任务导向

任务导向是指把课堂时间用于教授教学任务规定的学术性学科。与任务相关的问题，教师必须予以回答的有：

（1）我讲课、提问用了多少时间？鼓励学生咨询或独立思考又用了多少时间？（2）我组织教学并使学生做好学习准备用了多少时间？（3）我评估学生行为用了多少时间？

5、清晰授课

这一关键行为是指教师向全班呈现教学内容时清晰程度如何。有效教师授课时具有以下特点：

（1）使要点易于理解；（2）清晰地解释概念，使学生能按逻辑的顺序逐步理解；（3）口齿清楚不含糊，没有分散学生注意的特殊习惯。

6、多样化教学

这一关键行为是指多样地或灵活地呈现课时教学内容。一般表现在两大方面。一方面是多样化的提问，“提问”是最有效方法之一。另一方面，多样化教学表现在对学习材料、设备、展示方式以及教室空间等的运用方面。

7、确保学生成功率 学生学习的成功率，是指学生理解和准确完成练习的比率。呈现材料的难度水平已经成为任务导向和学生投入率相关研究的一个关键方面。难度水平由学生的成功率来衡量，也就是学生理解和准确完成练习的比率，有如下三种难度水平：

（1）高成功率：学生理解任务，只是偶尔因粗心而犯错误。（2）中等成功率：学生不完全理解任务，犯一些实质性的错误。（3）低成功率：学生压根不理解任务。

篇3：育人育才并重的阜平县城厢中学

提升办学条件。学校现有34个教学班, 2697名学生, 教职工177名。其中专任教师151名, 中学高级教师34人, 中教一级教师92人, 76人本科毕业, 75人专科毕业, 学历合格率100%。省市级骨干教师、优秀教师、教学标兵31人。2009年以来, 学校投入800多万元改善办学条件, 建有理化生实验室、微机室、图书室、阅览室、语音室、音美教室等高标准的专用教室。

务实的办学理念。学校全面贯彻党的教育方针, 坚持以法治校, 德育为先, 围绕素质教育这个中心, 本着“争一流、创名校、出特色、育英才”的办学宗旨, 实施“育人与育才并重”的教育理念, 以“和谐、严谨、博学、创新”为校训, 制定并实施了《教师量化管理制度》和《班级量化管理制度》, 形成了学校管理科学化, 思想教育系统化, 教学要求规范化的工作思路, 教育教学水平稳步提高。

强化养成教育。学校“养成教育”为突破口, 创新开展“养成教育”活动。依据《中学生守则》、《中学生日常行为规范》, 结合学校实际情况, 编写了《养成教育读本》。从形象、礼仪、家庭、社交、纪律、安全、学习、环境八方面进行行为习惯养成教育, 使学生学会做人、学会学习、学会生活、学会发展, 达到在校做个好学生、在家做个好孩子、在社会做个好公民的要求。

全力加强校园文化建设。学校通过“校园广播”、“国旗下讲话”、“演讲比赛”、“板报评比”、“歌咏比赛”、“绘画书法展”、“祭扫烈士墓”、“新生入学教育”、“入团仪式”等活动, 学校每学年都召开篮球、拔河、队列体操等体育比赛, 不仅丰富了学生课余生活, 提高实践能力, 也培养了学生的团队协作精神。

篇4：育才中学课堂教学管理模式

【关键词】双师教学 实施 建议

【中图分类号】G635.1【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0184-01

一、育才中学双师教学实施现状

（一）育才中学的概况及双师教学的做法

资源县育才初中，创建于1978年。学校座落在资源县最南端的中锋镇内，紧邻资江河畔。为充分利用教育资源，该镇原中峰初中和枫木初中分别于2004年7月和2010年7月并入育才初中。学校占地面积64914平方米。现有12个班，在校学生总数近500人，教职工72人。校内有现代信息技术专用计算机教室、多媒体教室、电子备课室、以及标准化仪器室和实验室、校园广播系统等配套设施，设备较为齐全、先进。该中学从2014年9月开始在初中开展双师教学，目前开展双师教学的有两个班，只是在数学课教学中使用。该校老师采用人大附中版双师教学数学课堂教学视频及课件，通过QQ平台下载课件，每节课都会摘取部分视频供学生观看，但会在课件基础上做出一定修改，加上课堂老师自己的一些想法，课堂采用多媒体与板书结合方式，对于限时作业也只摘用一部分。

（二）学校领导认为双师教学有诸多好处，值得推广但条件不足

通过与该校校长和教导主任的座谈交流，我们了解到该校领导对“双师教学”模式持肯定态度。他们认为，“双师教学”有如下好处：（1）能够很好地帮助老师进行课堂教学，为老师提供丰富的教学资源，提升老师的专业教学能力；（2）增加课堂教学的趣味性，有助于拓展学生的思维，调动学生的学习积极性；（3）双师教学知识面广，题目具有代表性，对巩固学生的基础知识有很大帮助。因此，他们认为，双师教学可以扩大推广面，不仅数学科目可以开展，其他理科科目也可以开展。但由于学校教学硬件有限，物理、化学实验室都不能够开放，老师们对这种教学模式也不了解，因此目前要推广还有困难。他们认为，双师教学的实施，年轻教师比较适合，因为年轻教师有想法、有活力、敢于创新。

（三）教师认为双师教学对师生都有帮助，但实施还有局限

该校实施双师教学的老师反映，人大附中的视频和课件为她们提供了丰富的教学资源，对老师和学生的帮助都挺大。具体体现在：第一，减轻了老师的部分备课负担，让老师学习到名校教师的教学方式，有助于提升本校老师的专业水平；第二，使用双师教学以后，学生对课堂视频教学产生了兴趣，有得于学生集中注意力，课堂学习氛围有所提高；第三，由于课堂限时作业做得多，学生有更多的习题资源，因此能够很好地消化巩固教学内容，学习成绩（主要是数学）有一定程度的提高。

同时，老师也指出，双师教学在实施中还存在局限，有待改进。主要问题有：该校学生多来自农村，学生底子薄、基础差、视野窄，对视频中某些内容学生不能理解，不能跟上人大附中过快的教学进度；学生由于底子差，许多限时作业跟不上，试卷用不了，限时作业在规定时间内能做到一半学生不多；在设备使用上也受到限制，由于视频拍摄质量不是很好，投影在黑板幕壁上不清晰，对学生视力有影响。

（四）学生大部分欢迎双师教学的做法，小部分持否定态度

该校实施双师教学的班级中，大多数学生认为双师教学的资料比课本上的全面、丰富，没有那么枯燥，学生容易集中注意力，在成绩方面也有所提高。学生在看人大附中的教学视频的同时，课堂老师在进行现场辅导，有助于理解和消化教学内容。但有部分学生认为，由于人大附中的教学进度过快，学习感到吃力，很多内容听不懂、跟不上，因此不希望课堂同步，甚至希望仍按过去的方式进行教学。学生同时反映，学校硬件设施不足，没有开设计算机课，也没有相应的理科实验室，因此不太具备双师教学条件。

二、育才中学双师教学中的问题与发现

（一）视频拍摄质量不清晰，角度不好，加上教室没有窗帘，网络设备不够先进，以致影响视频观看效果。

（二）人大附中的教学进度过快，本地方农村学校学生的数学基础差，不能够进行同步教学，布置的限时作业学生很难完成。

（三）双师教学对老师的要求高，老师缺乏经验，没有一种有效的教学模式可以学习和参考。老师也缺乏交流平台，没有与其他地方学校老师互动交流经验的机会。此外，该校缺少计算机老师，设备故障问题较难解决。

（四）学校领导对双师教学表示支持，但认识程度不高。校长说他本人不了解这种做法，也没有老师向他汇报过这件事。他听说双师教学班级成绩有所起色，学校肯定给予支持。这种仅把成绩与双师教学挂钩的想法有些片面，未能意识到双师教学对课堂、学生及老师的多方面影响。

（五）学生对双师教学的理解和看法不大一致，甚至大相径庭。有的学生认为课堂风趣，能够很好地理解知识，应当使用；而有的学生提出视频讲得太快，老师也受其影响讲得过快，学习跟不上，希望回到过去的模式。

三、双师教学管理建议

（一）改善学校课堂教学的硬件设施，双师教学试验班级应配置良好的网络教学设备，应安装好窗帘。

（二）改善视频制作质量及拍摄水平，兼顾农村学校学生基础和教学水平，拍摄符合实际并且适用的教学视频。

（三）加强对教师的配备和培训工作，不仅仅是课堂老师的配备和培训，辅助老师如计算机老师的配备和培训也很重要。

（四）改变学校教学质量的评价制度，不能以短期成绩的好坏作为评价标准，应关注学生积极性、自主性、课堂风貌等的改观。

篇5：育才中学课堂教学管理模式

一、劳动纪律：

必须严格遵守学校规定的作息时间和制度，提前到岗（宿舍有学生滞留，宿管教师应在岗），有检查时，随时在岗做好待查准备。不出现迟到、早退、无故旷工等现象，如确实有事应提前告知做好协调。

二、管理质量：

1、宿舍纪律：

①严禁男女生互窜寝室，非本楼学生不得随意进宿舍楼，杜绝留宿他人，杜绝私下换床位、换寝室等违纪行为。

②按照学校规定的作息时间开、锁楼门，不得延误或提前，及时记录并反馈晚出或晚归同学的名单；非开放期间，严禁学生逗留(特殊原因者见假条)。③加强纪律巡视，阻止学生在寝室楼道聚众喧哗，记录抽烟、打牌等违纪现象，教育违纪学生，并及时向班主任或学工部反映情况。

④维持就寝纪律。及时督促，提醒学生睡觉、上课，打扫卫生等。

2、宿舍安全：

①及时送电、送水、关水电，遇事要及时向有关部门反映，做好消防安全工作，经常检查水、电、门、窗、消防器材、应急灯、监控设备等公共设施的完好情况，发现有损坏应查清责任，并及时通知有关主管部门并在《管理手册》中作记录，注明报修的设备及报修的结果，两周汇总一次，单周五上报给主管部门。②提高警惕，注意宿舍安全失窃防盗工作，加强宣传力度，从防范入手（抽屉、房门未锁，贵重物品随意放置等）。

③严格执行制定的预防火灾事故的有关规定，督促检查各寝室学生不得私接电源，违章使用电器，杜绝火灾隐患，特殊情况下做好学生疏散工作，确保学生生命安全，维护好宿舍管理秩序。④会简单地操作监控系统。

⑤饮水桶要单间置放，并关门上锁；注意饮水机的清洁。⑥楼道大门开，宿管老师必须在岗，对无人的宿舍房间必须上锁。

⑦知道安全通道大门的钥匙放的位置并准确使用，发生紧急状况能迅速找到并打开安全通道的所有大门。

⑧熄灯前对学生进行二次点名（每天的值班记录要有专栏体现）。

3、宿舍卫生：

①每幢楼要突出每周卫生重点，做好学生内务指导与管理工作，及时发现并制止乱倒、、乱钉、乱贴、乱摆、乱放、乱丢、乱接等不文明行为，并做好记录。②定期打扫，保持走廊、过道等公共卫生区域的清洁。

4、宿舍文化：

①组织学生参与宿舍管理，定期召开楼层长、室长、生活委员民主会议，听取意见，表彰先进，解决本楼目前存在的问题。

②严格管理，热忱服务，关爱每一位学生，在宿舍非开放时间和夜间熄灯后，对 有特殊情况需回寝室和生病的学生给予帮助、照顾。

③体现管理育人，服务育人的精神，服务于学校德育，做好宿舍日常行为规范教育，学会协调与沟通，杜绝人身伤害。

④认真做好“星级寝室”的创建工作，改进工作方法，提高服务质量。⑤做好宿舍晚修教室的管理工作，及时记录晚修教室的使用情况，发现问题及时上报。

5、积极配合学校的各项工作的开展，完成学校布置的各项临时任务。

三、管理效果与反馈

1、工作态度积极、热诚，受到广泛肯定。

2、严格落实上级部门要求，责任区环境整洁、氛围良好。

3、《宿舍管理手册》的记录与反馈。

4、措施到位，无重大安全责任事故。

宿舍管理老师工作流程

一、特殊节点流程：

1、年级工作：高一年级：军训前排定学生宿舍房间及床位——军训开始到开学初一个月内务指导；高三年级：开学前约8月20日前排定学生宿舍房间及床位。

2、周日或学生进校日：除新疆班外，16：20分前必须进校。

二、每日工作流程：

1、早上6：15开楼门，开灯。

2、早上6点45督促学生打扫卫生离楼。

3、早上7点关宿舍门，记录迟到同学名单。5、7点学生离楼后，老师关楼门，关廊灯，然后检查每间寝室的内务卫生，把 检查的结果在小本子上和同学进行交流，指出不足之处要求整改，收到贵重物品做好记录，同时在自己的工作薄上有所体现。检查好要出好黑板。（按照寝室每日检查统计表要求扣分）；把收来的报修单整理好立即打电话通知物业师傅，陪同开门修理。6、9：45前必须把单子交到小组长手中。7、11：30—13：00在楼内接待班主任，并做好记录。学生有特殊情况要班主任批条方可入内，并做好记录。8、17：05准时开楼门、开灯。老师巡视楼层，随时解决学生在寝室里发生的各种状况。9、18：25前督促学生离楼，关楼门，关廊灯，检查门窗、电源、抽屉及房间的整洁。10、21：15准时开楼门，开灯。做好二次点名与记录。（高三顺延15分钟）11、22：00锁楼门，不允许学生进出，迟进楼的学生要做好记录并反馈给组长，组长第二天反馈给上级部门。12、22：00—22：15在楼内巡视并深入扣分寝室指导整改，提醒学生做好就寝准备。（高三年级为22:00—22:30）13、22：15熄灯后在楼道巡视，查学生有无违纪行为（灯光、讲话、使用手机、洗澡等等），如有此类情况及时进房批评教育，明日作扣分处理。（高三熄灯22:30）14、23：30后楼内学生无情况即可休息。（如半夜学生身体不适需去医务室，宿管老师必须陪同。）

篇6：育才中学课堂教学管理模式

个人教学工作总结

在教务处和年级组的安排和指导下，通过一个学期的努力，教学工作基本顺利地完成。回顾这一个学期来的教学工作，有许多成功的经验，也有许多值得提高的地方，现把个人在工作过程中的一些感受总结如下：

按照学校的安排，这个学期我还是担任高二（1）班一个班级的数学教学工作。自开学以来，本着对学校负责、对学生负责的态度，本人教学工作一直兢兢业业，努力地做好自己的本职工作。在教学过程中我一直坚持以学生为主体思路，在课堂教学的过程中也尽量营造出良好的氛围，充分调动学生的学习积极性，发挥出学生在课堂中的主导地位，让学生思考、多表达、多动手。通过这一个学期的实践，教学成绩还是取得了不错的效果。

注重对教材的理解和研究也是本学期教学学工作的一个很深的体会。本学期数学教学内容是《选修2-2》和《选修2-3》两本教材。《选修2-2》主要是导数及其应用、推理和证明、复数，其中导数是重点，也是高考中考察的热点；《选修2-3》主要是计数原理、随机变量及其分布、统计案例，其中统计案例不是高考考察内容，所以教学上主要是以前两章节为主。新课改中对教材的理解和研究要求很高，所以平时备课中，我一般都会花费大量的精力，要研究教材、教学，把握好重点、难点及高考考点。利用网络等优势资源，查阅资料和相关的案例，吸取他人优秀的经验为自己所用。积极参加教研组和备课组的各项教研活动，发挥集体的优势，取长补短，相互促进。对教材的把握及对课堂的掌握是教学中非常重要的环节，把这项工作做好，其实教学工作也成功了一大半了。

对于数学这一学科，强化训练和课后辅导这一块也是非常重要的。本学期可能是由年级组工作比较繁重，在年级管理上花费了 我大量的精力，所以在课后这一块我倾注的时间较之以往要少得多。尤其是对后进生的辅导这一块做得不是很好，学生在课堂及课后作业、测试中暴露出来的一些问题，很都时候我都没有及时地去解决，给学生的学习带来了较大的影响。尤其是一些性格内向、学习不太主动的学生，慢慢地产生了一些惰性，甚至是厌学思想，也直接导致他们成绩下滑，也拖了整个班级的后腿。从期中考试成绩就说明了这一点，前面优秀的学生考得还是可以，但也有一部分学生成绩非常不理想，不及格的人数也比以前多了。

篇7：育才中学教学楼建筑结构设计

1.建设地点：南方某市 2.内容：某中学教学楼

本工程为南方某中学教学楼建筑结构设计，建筑面积5000 m2(±5%)，5层，框架结构。

基本要求：

教学部分：普通教室24间，50-60平方米；美术教室2间，50-60平方米；

实验室3间，75-85平方米；实验准备室4间，20-30平方米；体育器材室1间，30-50平方米；

语音教室3间，90平方米；微机教室3间，90平方米；电教教室3间，60平方米；

教师阅览室1间，40-50平方米；学生阅览室2间，50-70平方米；书库2间，50-70平方米；教师休息室2-4间，15-20平方米；

办公部分：会议室1间，40-50平方米；教研室10间，25-30平方米；教导处3间，20-30平方米；校长室3间，40-50平方米；广播室1间，15-3平方米0；医务室1间，20-30平方米；团委1-2间，20-30平方米；

3.气象资料：

常年主导风向： 东南风

本地风压0.5KN/m2，C类地区。雪压0.4KN/m2 场地类型为Ⅱ类，结构正常使用环境类别为二（a）类，地面粗糙度为B类。

4.工程地质资料

地质条件：上层1.0米为杂质土γ=16KN/m3，下层3.0米为粉质黏土γ=19KN/m3，f=200kPa 5.水文地质资料

地下水位位于地下-5.0m处，无侵蚀。

6.抗震设防要求

抗震设防烈度为7度。

二．设计依据

1.混凝土结构设计规范GB50010-2002 2.建筑结构荷载规范GB50009-2001 3.建筑地基基础设计规范GB50007-2002 4.建筑抗震设计规范GB50011-2001 5.砌体结构设计规范GB50003-2001 6.一般民用建筑抗震构造98EG002 1 7.建筑设计防火规范GBJ16-87 8.民用建筑设计通则JGJ62-90 9.建筑结构制图标准GB/T50105-2001 10.房屋建筑制图统一标准GB/T50001-2001 11.工程建设标准强制性条文 12.建筑模数统一标准 13.中小学建筑设计规范 14.建筑楼梯模数协调标准 15.建筑地面设计规范

三．毕业设计要求

（一）建筑施工图（要求4-6张2号图，计算机制图，其中标准层平面图要求手绘，绘图平台AUTOCAD 或天正建筑CAD）

1.平面设计：底层平面，标准层平面，屋顶平面 2.立面设计：正立面，侧立面 3.剖面设计：1—2个剖面 4.详图：若干 5.总平面：

6.图纸目录，建筑设计说明，门窗表，装修表等

（二）结构施工图（要求6-8张2号图，计算机制图，其中框架结构图要求手绘，绘图平台AUTOCAD 或天正建筑CAD）

1.结构平面图（板、梁、柱）2.框架配筋图

3.基础（或桩位）平面图

4.基础大样（或桩配筋、承台配筋）图 5.图纸目录，结构设计说明

（三）结构设计计算书（内容为一榀框架内力及配筋的手算过程，文字处理统一用WORD打印）

1.摘要（含中英文）2.目录 3.结构选型 4.初定截面

5.竖向荷载作用下的内力计算（分层法，荷载采用标准值）6.水平荷载作用下的内力计算（D值法，荷载采用标准值）7.内力组合（含弯矩调幅）8.截面设计，节点设计 9.基础（或桩，承台）设计

（四）小结

1.设计深度及质量控制

2.施工图应符合《建筑工程设计文件编制深度的要求》，《强条》，应能基本通过施工图审查。

3.计算书应符合相应要求（标准另行提供）。

建筑方案应根据技术要求及相应规范执行，设计文件应附有相应文字说明,重点介绍执行规范的符合程度，应有保温隔热设计。

（五）进度控制：

1.建筑方案：1周完成，重点说明户型及组合（户型数目大于等于2）。2.建筑施工图：2周完成 3.结构计算：4周完成 4.结构施工图：1周完成 必须按时完成各阶段工作。

（六）资料整理要求：

1.图纸折叠装订成册，并有封面和目录（幅面为A4）

2.计算书按章节排列装订成册，并有封面，目录和页码（幅面为A4）

篇8：上海育才中学献演“上交”

作为05——06演出季的第八场演出，由青年指挥桂俊杰执棒育才爱乐，又把一场“莫扎特纪念音乐会”献给社会，公演于上海交响乐团排练厅。演出既是育才中学105年校庆系列活动的前瞻，又是学校艺术节演出的延伸，体现了育才中学浓厚的人文气息与文化氛围。

演出中穿插了专业音乐人士与乐团学生间的互动合作，把莫扎特的经典咏叹调搬上了舞台。整场演出并不局限于莫扎特的作品，育才爱乐还推出了两部中国交响乐作品的上海首演：王西麟先生的《太行山音画》与施万春先生的《随想曲》。前者托物言志，以作曲家独到的眼光来展现太行山的草木生灵，多调性创作手法表达了别样的晋土风情；后者蕴意深远，以长笛作为独奏乐器表述了千百年封建势力对于妇女阶层的压迫，四度音程作为一种妇女呻吟、叹息的意象传递着她们历史中的疾苦与哭泣。两部精彩的交响作品给上海交响乐爱好者协会会员以及众多来宾带来了耳目一新的感觉。

育才爱乐团在朱吉政校长与高维泰助理的带领下，在2005年取得多项荣誉，并以莫扎特的《唐璜》序曲一举摘得全市中学生乐队比赛的桂冠。同年6月，育才爱乐还在校内为莎士比亚的名剧《哈姆雷特》现场配乐，掀起了学生中又一次爱乐的浪潮。

2005年下半年育才爱乐成功推出“音乐季”的演出，使得乐团更为成熟，在7场演出中先后上演70多首作品。观看演出的老师、同学都是自发前来的，而且人数一次比一次多，数千人次的热情支持，使得每一位演奏者颇感欣慰。

篇9：育才中学课堂教学管理模式

——李强老师上高三阅读指导课

记录、整理：夏云陶

师：同学们，今天我们来欣赏《荷花淀》这篇课文。昨天我布置了二个预习题，不知道同学们思考得怎样了。

展示PPT：

1、小说为什么花费大量文字描写景物之美？

2、小说中有哪些生动的语言（对话）细节描写？请举一二例说明、阐述。

师：为了更好的作出理解，我想让大家一起来朗读一下课文的第一、二自然段。然后告诉我,你们对第一个问题的想法。

（读后）生：用大量文字写景物之美，更能体现文中人物对家乡的热爱。

师：是的。但是，同学们有没有注意到作者是在出现人物行动之前就花费了大量的笔墨来写景物的，这样的安排有什么意义呢？大家都知道小说有三要素——人物、情节与环境，景物属于环境描写，它被设置在不同的情节处应该具有不同的意义吧？现在，我请大家看一下这段歌词。

展示PPT(电影《上甘岭》的主题曲《我的祖国》)：

一条大河波浪宽/风吹稻花香两岸/我家就在岸上住/听惯了艄公的号子/看惯了船上的白帆……

(学生凝神关注)师：这是电影《上甘岭》的主题曲，演唱者是郭兰英。电影的背景是朝鲜战争，据说这场战争结束后周围的山都矮了一截，可见战争之激烈。大家知道这首歌是在电影的什么时间段唱起来的吗？（略顿）歌声响于一拨战事与下一拨战事之间的短暂间歇期间。之前战火纷飞，造成了遍地伤残，当炮火暂歇，战士们拖着伤残的身躯略作调息的时候，这首歌开始唱响了，然后又是炮火连天。试问，为什么这样一场恶战要穿插进这样一段抒情的思念家乡的歌曲呢？我希望大家将这个问题与屏幕上第一个预习问题放在一起来对比思考。同桌间先讨论一下吧。

（学生激烈讨论，教师巡堂。之后，学生代表发言。）

生：我觉得《荷花淀》中的人物采取行动，为的是保卫国家，家乡美好是人们奋力保卫的原因；在人们眼中，家乡被歌颂得越美好越能显示人们的拳拳爱国之心。在与电影片段对比的时候，我确实发现了描写家乡内容的文字出现的环节不一样：课文一开始就出现这样的景物描写，而不是像电影一样在高潮部分出现。我很想其它同学帮我分析一下这样安排有什么差别。

生：说得有道理，我也曾想过，电影中为什么插入铿锵有力的歌曲来渲染气势呢？

生：二种表现家乡景物的内容，出现在不同的环节是有特殊理由的。因为它们各自出现的背景不一样。《荷花淀》中写家乡美为后面痛杀鬼子做了铺垫。电影中唱家乡美的歌曲之前，场面已经很惨烈了，如果再唱着“大刀向敌人头上砍去”之类的歌的话，奋斗者不断地经历着拼杀，苦难似乎无休止，那么可能会使人的信仰变得不坚定；用《我的祖国》这样的优美的歌词，可以给人安抚。小说的成功处在于，抓住了矛盾，在矛盾的展开中达到了良好的艺术效果，很能感染人„„

（学生讲了很多，很精彩，故来不及全部记录。）

师：你讲得充实丰富。我希望你能用三句话来概括刚才说的内容。

生：我认为，景物描写看似与文章情境矛盾，实则是其中人物保家卫国的根本原因；景物描写与人物心理相关；不同的作品有不同的节奏，这将影响到景物描写出现的位置。师：是的,这些用来展现家乡景物的描写或歌曲，全都暗示了作品中的人物浴血奋战的原因；只不过电影里保卫的是祖国，我们学的小说里保卫的是家乡。被摧毁的东西越美，给人的震撼就越大；从《上甘领》的设计来看，居然在一小段惨烈的战争后唱起这么柔美的歌曲，接着士兵们进行了更英勇的厮杀，我们是否可以体会到：捍卫美的人可能有我们很难想象的行为。所以说，电影是艺术，它源于生活又高于生活。现在我请大家看一下注解一。（生默读后）师：谁能告诉我，课文的题目为什么不叫“白洋淀”，而叫“荷花淀”？ 生：“荷花淀” 这个地名本身就承载着美了。

师：对啊，连标题都体现了作者对细节问题的关注。那么我们就以关注细节的态度来思考第二个问题吧。

（学生举了一些例子，教师及时补充有价值的细节。）

师：据说某位编辑在看了孙老先生的小说后做了标点上的修改。孙老先生看后就发火了，他认为修改后“小说没有了”。请问他为什么这么说？

展示PPT： 【对话赏析】

比较：你走，我不拦你。家里怎么办？（原稿）

你走，我不拦你，家里怎么办？（编辑修改稿）

（学生思考交流后，代表发言。）

生：被改动的标点隔离出二种感情。一是对丈夫行为的支持，一是对家里的担心，这是对两件事情产生的心情。原文用句号，显示了女人二种感情的矛盾；如果用逗号，女人就成了拉丈夫后腿的人，那样会破坏人物形象。编辑的修改给人物塑造抹上了一点点黑色。

师：你答到了点子上。标点运用的情况不同，表达的意思就有差别，这里我还想提一下和语言无关，却与标点运用的艺术相关的其它例子。

展示PPT：

她们轻轻划着船，船两边的水哗，哗，哗。

这几个青年妇女咬紧牙制止住心跳，摇橹的手并没有慌，水在两旁大声哗哗，哗哗，哗哗哗!师：同样是写水声哗哗，为什么第一句每个“哗”字后面都用一个逗号，第二句却在叠词后才用逗号呢？我先请一位同学试着朗读一下，然后把你朗读时技巧处理的理由阐述给大家听听。

生（朗读后）：第一处，逗号使用的情况，令人感觉比较舒缓、宁静,应该读得慢一点；后来日本人来了，心情不一样了，象声词也重叠起来，最后用了感叹号，显示了千钧一发的紧张气氛，被逗号隔开的象声词应该读得稍微快一点。

师：是的，第一次写水声的时候，具体情境是女人们一边想丈夫，一边划船，给人宁静的感觉；第二次写水声时，女人们划着船在躲避日寇，有些紧张。如果将两处水声交换一下位置，会很怪异。

（教师将二处水声交换位置念了一下，学生笑。）

师：大家现在应该感觉到了，不同的标点，体现的氛围完全不同。现在让我们回到语言描写的细节上来。请找到“但是大门还没关，丈夫还没回来”到“女人流着眼泪答应了他”这些文段，然后大推荐选一个男生和一个女生分别来读男女主人公说的话，其它陈述语大家一起来读，读的时候要注意人物语言包含的情感。

（学生读后）师：刚才的人物对话中，有些句子后来是经常被引用的。比如妻子看到丈夫老是去加班，顾不了家事，就会说“你总是积极的”。更精彩的话是“你明白家里的难处就好了”。大家觉得这些话里面包含着哪些意思？ 生：这些话体现了女子对丈夫的支持，但是丈夫面对的毕竟是有生命危险的事。她的话里除了支持，应该还有埋怨丈夫的意思。

师：对啊，就像生活中做父母的对别人说“我儿子老坏的”，其实还包含着爱。我想请同学们再来欣赏一下《红楼梦》里的几个片段。

展示PPT：

（看见贾宝玉）黛玉一见，便吃一大惊，心下想道：“好生奇怪，倒像在那里见过一般，何等眼熟到如此！”

宝玉看罢，因笑道：“这个妹妹我曾见过的。” 师：同样是初见对方，林黛玉和贾宝玉的反应是完全不同的，这与他们的心态、环境有着密切的联系。如果将心理活动交换一下位置，我们会有什么感觉？

（教师试着交换言辞，带感情的读了一下，学生笑了起来。）生：那样就不符合人物的性格特征了。

师：我们再来看一个例子。下面有两段话，它们再《红楼梦》中是先后出现的内容，同学们看后有什么想法？

展示PPT：

贾母因问黛玉念何书。黛玉道：只刚念了《四书》。”黛玉又问姊妹们读何书。贾母道：“读的是什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了！” 宝玉便走近黛玉身边坐下，又细细打量一番，因问：“妹妹可曾读书？”黛玉道：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”

生：这些话体现了林黛玉的细心，她注意到了什么话该说，什么话不该说。

师:对，同样是问读书的事，林黛玉前后的答案是不一样的；因为在贾母的话中，我们可以看出封建社会“女子无才便是德”的观念，所以当贾宝玉再问时，林黛玉为了避免得罪周围的人——比方说三春姊妹——就把自己的姿态降得很低了。现在请回到课文中来，我希望有同学再找出一处语言描写上的细节。请你想清楚这是在什么环境下出现的对话，希望同学们能再次体会《荷花淀》中对话的精彩。

生：我注意到了“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看头啊！”这句话。这是女人去探望丈夫的途中，面对同船的女子们所说的话，体现出她想去看丈夫，又很害羞，但又不想被人看成是落后分子的复杂心情。

生：我认为拔高一点看，这些话是符合那个时候的农村女性传统观念的文字。想说却又不全说出来，令人想起白居易的诗句“犹抱琵琶半遮面”。

师：“犹抱琵琶半遮面”可以被看作是中国女性的美德与吸引力。但是中国古代的女子中也有例外的人，比如崔颢的《长干行》是这样写的：“君家何处住，妾住在横塘。停船暂相问，或恐是同乡”（板书全诗）。这首诗写的主角是一位女性，诗中女性看到一个帅哥，就向对方发问，还主动告诉对方，自己住在横塘。有人说写的是现代女性的心理，你是否认可？华东师大的钱谷融教授认为很少能读到这样的唐诗，大家感兴趣的话可以到网上查询。现在下课时间快到了，我想请一位同学根据今天讨论的内容，用最简单的话归纳人物语言、对话描写的作用。

生：今天的课让我认识到，成功的语言、对话描写可以体现人物性格、心理乃至思想。对话能反映生活气息，而要写好对话，首先得关注生活。

师：你理解得很准确，我相信这样的理解可以帮助同学们更好地面对高考时的阅读理解；下午我们来讨论相关的现代文阅读习题。下课！

【注】李强：上海市育才中学特级教师。这节课的对象是高三学生，开课时间是2012年9月19日下午第二节。

融艺术性与实效性于一体

——听李强老师上《荷花淀》有感

湖州中学弁山校区 夏云陶

今天下午听了李老师给高三学生上的课。这一天，李老师有二节课，这二节课有教师的引导，有学生的鉴赏，最终又用练习夯实了思想，给我的感觉是一次融课堂艺术与教学实效于一体的精彩的授课。育才中学的教学有其独特之处。这些特点在李老师身上表现得尤为突出。

刚开始听课的时候我连李老师针对的是哪个年级段的学生都有点糊涂，因为他先给了听课老师一张练习纸，那时我以为他会上专题练习分析课；后来他让学生阅读课文《荷花淀》，我又以为他针对的是高一或高二年级段的文本阅读。最后我才发现他采用了以高三文本为载体，促进学生更好的阅读的方式，来引导学生学会思考，找到现代文阅读的某种路径。所以，我听的时候，感觉到了语文课应有的细细阅读、慢慢欣赏的优雅的学习氛围，感受到了师生融洽的关系，和谐的课堂环境，有效的预设与自然的生成；同时也感受到了李老师对学生负责，有效面对应试教育的审慎的风格。

铃声刚响，李老师摆出了二个要求学生在预习时思考的问题。这二个问题使得教学的内容集中起来，但也给我一种错觉，我以为这堂课会比较严肃、比较沉重。我知道二个问题可能是二个教学目标，也可能是专题训练的二个切入点。按照一般上法，无非是让学生进行筛选、理解、提炼、组织，基本就可以完成接下来的教学工作。但是李老师忽然宕开一笔，插入了《上甘岭》的主题曲，让学生了解歌词展现的家乡风貌，以及在电影中所处的环节；李老师还和学生一起动情地哼唱这首歌曲，很快学生就进入了情境。我一直认为“要想对景物描写有深切的感受,必须近入作品设置的情境”，当我们将自己想象成画面中的人物时，当我们设身处地的感受时，我们的理解才会全面，我们才能更具体地捕捉甚至还原人物的状态、心理,体会作者的意图。现在的学生很容易把自己看作解题的机器，所以就慢慢地变得缺乏“想象力”“联想力”了，面对景物描写，很多学生往往不会先在脑中用再创造的方式使形象浮现出来，形象思维不足的话，一旦碰到阅读理解就只能答一些粗糙的言辞，甚至可能曲解作者的情思。

在我看来，李老师的课上最有价值的一环就是带领学生进入情境。我们也可以把它看作是一种课堂教学中的铺垫、预热，这是非常有效的，这样的环节最能帮助学生养成良好的阅读习惯，使学生的思维饱满、情绪丰盈、素养提升。在电影插曲与《荷花淀》开头景物描写位置设计原因的挖掘与产生效果的对比讨论中，学生的表现非常踊跃，思维非常活跃，阐述非常精彩；我在下面听课都被感动了。学生高质量的发言，让我再一次领略了育才中学让学生自主学习的风采。李老师上课的艺术感染力很强。在对问题的理解达到一定的饱和度的时候，李老师用极为凝练的言辞进行了小结。

总的来说，李老师让学生将视野扩展到自己接触过的其它生活资源中去，通过对比来深入感受文学作品的价值，这体现了拓展研究在课堂教学中的实效性。就我听过的课而言，不少所谓的研究性学习、拓展阅读，往往是和课堂教学的重要环节相脱离，或者无法自然有机地融合在一起的。

第一个问题讨论结束后，李老师又顺带解题，阐述了课文标题不叫《白洋淀》，而叫《荷花淀》的原因。这样的小结形式，给我一种有放有收，水到渠成的感觉。接下来李老师便让学生探讨第二个问题了。

李老师选择了文本中几处语言描写的细节。所选言辞都是很细微的，但确实最能体现作者的独到匠心。第一个例子，李老师将“标点运用”这个知识点融合在了里面，看似讲标点，实际上解决的问题高于其上。我一直认为，标点符号的作用应该是“帮助我们看清楚文字的层次”，这一次李老师举的例子可以使听者感悟到“标点符号运用的最高境界应该是更好地起到传情达意的效果”。我本来以为学生不大可能做出精彩的解答的，但是学生却答得既快且好，我看这仍然离不开前一个问题的预热环节的帮助，因为当时学生已经进入了文本的情境，教师虽然没点穿，但是学生已经自发地“在具体情境中思考文字的意义了”。因此，事后想想学生答得精彩而准确也是情理之中的事。只不过在针对第二个问题展开的教学过程中,学生面对的是更为细微的文字。

在这个环节里，表面上看，有的例句分析是让学生关注标点的运用，有的例句分析是让学生关注拟声词、用词节奏，有的例句分析是让学生关注潜台词；但实际上阅读指导的落脚点是一致的。李老师用这三处特点各异的文句，让学生学会根据人物所处的具体情境、具体的背景、前后情节的关联，深入体会小说中的人物的内心世界。小说阅读离不开对“人物”“情节”“环境”这三个要素的鉴赏体悟，但是要得到准确的阅读感受的话，绝对不能将这三个方面孤立起来对待，而要注意到它们之间的相辅相成的关系，在三要素各自的表现、展开的过程中，它们应该存在着相互推动的作用，这种相互间的推动仍然得以进入情境、善于联想为基础。所以，学生在做阅读理解题的时候，答案是可以逐渐丰满起来的，要做到让学生的答案以丰满的姿态呈现出来，很多时候是离不开教师的循循善诱的。

在第二个问题的探究中，李老师仍然保持了重视课堂艺术性、感染力的风格。拉进文本作者生活轶事，补充“林黛玉进贾府”的对话片段，这些教学环节，同样有为深入探讨问题预热的效果，同时起到了拓展对比、触类旁通的效果。我认为，拓展不仅要有效，还得注意时间的控制，不能让它成了课堂的主要成分，最好还能起到调节课堂节奏，使课堂呈现动静相生的面貌的作用。李老师每一次引入其它素材都是很及时的，很简约的，也是很有效的，它使得学生知识面有所拓展，理解更为深刻，也使得课堂更为生动丰富了。

最后，李老师通过对文本的解读，引导学生总结了高考时阅读理解解题时应注意的二个要点，使得学生对于类似的问题有了一个思考的方向。在之后对下发练习的探讨中，我看到了学生的良好反应，这里就不再细说了。

篇10：深圳市蛇口育才教育集团育才中学

申报国家级示范性普通高中初期督导验收反馈意见

受广东省人民政府教育督导室的委派，广东省国家级示范性普通高中初期督导验收组一行七人于2006年11月13日至15日，对深圳市蛇口育才教育集团育才中学申报广东省国家级示范性普通高中进行了初期督导验收。几天来，验收组听取了曹衍清校长的演讲辞，并进行了答辩；听取了南山区教育局刘晓明局长代表办学单位的推荐意见；实地考察了学校的校容校貌及功能场室、设施设备；分别召开了学生家长和社区人士、教师代表、学生代表等三个座谈会，并进行了问卷调查；对学校的有关人员进行了专访；现场听课16节；观看了学生的研究性学习和其他活动课程；查阅了有关档案资料，认真核查了有关数据。在全面考察了育才中学创建国家级示范性普通高中的实际情况的基础上，验收组对照《广东省国家级示范性普通高级中学督导验收方案（试行）》的各项指标，对育才中学的教育思想、办学理念、发展规划、办学特色、教育教学、师生发展等情况以及创建示范性普通高中的整体工作进行了充分讨论和分析，形成了如下初期督导验收反馈意见。

一、基本评价：

学校前身是1983年由招商局蛇口工业区创办，集中小学为一体的育才学校，1989年学校实施中小学分离，中学定名为招商局蛇口工业区育才中学，2000年移交深圳市南山区，由南山区教育局管理，定名为深圳市南山区育才中学，2003年南山区政府把学校定名为深圳市蛇口育才教育集团育才中学。

学校环境优美，拥有现代化教育教学设施设备；办学理念先进，育人目标、办学目标明确，学校发展思路清晰，以“促进学生全面、和谐、可持续发展”的办学理念统领学校各项工作，使学校不断向前发展。校长曹衍清同志有深厚的教育理论素养和丰富的教育管理经验，具有先进的现代办学理念，开拓创新能力强，办学业绩优良，对学校发展问题有自己的独特见解和追求，是一位有个性，有思想的学者型校长。在曹校长的带领下，学校领导班子成员精诚团结，具有现代教育管理思想和改革创新意识，教育教学和学校管理业务能力强，勤于学习，善于

思考，敢于创新，勇于实践，在师生中享有很高的威信。教师队伍整体素质较高，师德良好，爱岗敬业，在教书育人中实现师生双向成长。学校坚持德育为首，形成富有成效与特色的德育工作，学生精神风貌好；全面实施素质教育，推进新课程实施和构建以学生发展为本的校本课程开发工作成果显著。学校注重科研兴校和科研促教，产生了一批理论和实践相结合的有广泛影响的教育教学科研成果。学校先后被评为省一级学校，深圳市教育系统“先进集体”、全国心理健康教育特色学校、广东省高中课程改革实验样本学校、广东省中小学校长培训基地。被深圳市政府确定为办学水平和办学质量“双优学校”。学校“人才教育模式”研究课题荣获广东省科研成果一等奖，参与国家重点课题《现代学校制度的理论与实践》研究获得两个成果一等奖。深圳市蛇口育才教育集团育才中学是一所办学理念先进，综合办学实力强，质量效益高，社会声誉好，具有一定示范辐射作用的全日制普通高级中学。

二、主要做法，经验和成就

（一）审时度势，志存高远，以先进办学理念引领学校发展

学校在办学过程中始终坚持全面贯彻党和国家的教育方针，始终坚持实施素质教育，始终坚持以先进的办学理念统领学校的各项工作。建校以来，学校根据社会不同发展阶段对教育需求的变化，不断调整办学理念和办学目标，使之始终处于各个发展阶段的先进水平。近年来，通过教职工、学生及家长的共同参与，学校提出了“促进学生全面、和谐、可持续发展”的办学理念，并以之作为统领学校各项工作的指导性观念，并且通过国家、省、市的主流媒体以及其他多种渠道对办学理念进行深入广泛的宣传。这一理念深刻地内蕴了党和国家所倡导的科学发展观的全面、和谐、可持续这三个基本要素，体现了以学生发展为本的素质教育精髓，具有鲜明的时代特征与广泛的普适性。学校依据办学理念设计各项办学活动，根据办学理念和素质教育规律对学校发展进行创新思考，制定了学校创建国家级示范性高中的创建规划和实施方案，把国家实施素质教育的普遍要求与深圳社会、经济发展和人民群众对优质教育的需求有机结合，对学校发展的总目标进行了定位：“以全面推进素质教育为核心，把育才中学建设成理念先进、管理现代、课程优化、师资雄厚、质量一流、特色鲜明的示范性高级中学。”创造性地提出了“新三好”为内涵的培养目标：“我们培养的学生，在学校是一名好学生，将来在工作岗位上是一名好员工，走向社会成为一名好公民”。这一理念

和目标构成的理论体系具有内在的逻辑联系。志存高远，定位准确，与学校的发展水平相适应，为学校发展打下了坚实的理论基础，对学校办学行为具有很好的导向性，充分体现了现代社会对高中教育的新要求，充分体现了作为国家级示范性高中的高标准和示范性。

（二）通过多种途径，打造一支高素质的教师队伍

学校在教师队伍建设方面，为教师的成长成才创设了良好的人文环境，学校注意加强师德师风建设，为教师树立终身学习的理念、注重年轻教师的培养，制定了科学细致的《教师专业发展规划》，从岗位培训、校本培训、通识培训、专题培训、课例培训以及集体备课等方面对教师进行培训，实施“名师工程”，提升教师品位，建立了教师专业成长的发展性评价体系，营造一个多元、民主、开放与和谐的工作环境，为教师提供了创业的有利条件和展示才华的舞台。教师队伍的教育教学理念先进，教师职业道德高尚，科学和人文素养深厚，创新开拓精神强，在教育科研方面成就显著，有一批研究型、学者型和专家型的教师，为学校的可持续发展提供了坚实的人力资源。有２人被评为全国优秀教师，６人被评为省级优秀教师。教师学历高，100％达标，具有研究生学历的10人；教师职称高，特级教师４人，高级教师68人，占专任教师的55.3%。教师专业精，100％的教师能开一门以上的选修课，教师中有不少是学养深厚、精通教学研究的专家名师，省市级学科带头人３人，市级中青年骨干教师12人，担任市学科委员会领导或在学科中影响较大的教师９人．其中的部分教师还成为全国各级培训专家级的指导。他们业绩显著，硕果累累，培养出的学生不少被国内外著名高校录取，他们在教育、教学中深入研究，著书立说，不少著作在全国产生了影响，他们安心工作，热爱学校，为国家教育现代化奉献了自己的智慧和才华。

（三）坚持以德育人，促进学生全面发展

德育是素质教育的重点，育才中学始终坚持把德育放在学校工作中的首位，倡导“全员德育”，强调“德育没有旁观席”。建立了完善的学校、家庭、社会三结合教育网络，德育基地点多面广，有科学的德育目标递进层次，标本兼治、统筹兼顾，突出责任感教育、自主教育与感恩教育，具有较强的针对性和实效性，带动了学校全面工作的整体推进。

一是抓住“情感教育”这个切入点，开展“感恩教育”等系列活动，使德育内容直击心灵，实效显著。通过开设育才校园网和学生春韵网德育专栏，如“班

主任论坛”、“班级在线”、“心桥”等，实现了师生互动与沟通。

二是学生自主管理体系完善，建章立制，切实推进，在常规管理和活动组织上较高程度地实施了学生自主管理。春游价格听证会、校长助理制度、食堂服务员等自主管理的形式，在区域内产生积极反响。自主管理实现了师生的双向减负，学生自我教育得以实现，实现了由他律到自律的过渡。

三是心理健康教育与德育工作结合的探索取得显著成绩，成为学校德育的一大特色。学校有专门的心理健康课程，有释心室、电话热线、网络互动等多渠道的心理咨询服务，有主题班会、“亲子沟通”等活动组成的心理阳光工程，有专职心理教师和持有心理健康教育C证的班主任组成的心理健康教育师资队伍，有具体教育和科研相结合的工作机制，承担省级科研课题研究，是全国心理辅导特色学校、广东省首批心理健康教育示范学校，被评为省心理健康先进单位和南山区德育（心理健康教育）特色学校，示范作用较为明显。

四是坚持文化立校，活动育人，学生素质全面，个性鲜明的学校文化，这既体现在校园的环境建设上，又体现在校园文化活动中，让学生在丰富多彩的校园文化活动中发展个性、培养特长、陶冶情操已经成为学校教育的亮点。“花季雨季”、“春韵”等已成为全国知名的校园文化品牌。

五是重视体验教育，实践育人。组织外出社会实践是学校的传统特色教育活动。学校与众多企业、农场、高科技园区、军校等教育基地建立了密切的合作关系，多形式、多层次地开展活动，全方位提升学生的综合素质。

德育效果显著，学生体现出良好的精神风貌，自主、自律、自信、自强，积极参加公益活动，有较强的社会责任感。学校校风、学风好，有良好的社会声誉，在当地有良好的口碑。

（四）深化课程和教学改革，凸显示范辐射作用

育才中学是广东省普通高中新课程实验样本校，新课程实验原则和指导思想明确，按照新课程改革的要求，积极稳妥地实施，有效地推进课程改革，在全省起样板作用。

一是发挥科研引领作用。学校承担了《学校评价与新课程实施过程评价》等3个省级新课程实验课题，取得了一定的成果，为课改实验省高中新课程的实施提供了重要的参考意见，为实验工作做出了较大贡献。学校全体教师参加与课程改革有关的实验研究，以年级备课组为单位，以每学期“解决一个问题”，即确

定一个教学中的实际问题，作为备课组的研究课题，做到每个教师都有课题，人人都搞研究，有效地提高了教学质量，促进了教师个人向研究型、专家型、学者型教师的转变。

二是开展了“四大校本”行动，构建了以“一个问题”为中心的校本教研体系。学校在完成国家课程以后，创设了140多门校本课程，增加学生成才的选择性；课堂教学提出了“精细化”的要求，从目标设计、教学行为和教学评价等方面进行了专门培训和指导，把学生有无进步或发展作为课堂教学有无效益的唯一指标和终极追求。

三是积极开展综合实践活动。研究性学习活动卓有成效，从组织、规划、制度到实施、研究、总结，积累了丰富、系统的教学与管理经验，做到了每个学生每个学年都有课题，每个课题都基本按照“研究、确立课题——决策、制定方案——实践、实施操作——总结、形成成果——交流、评价”的程序进行。

四是积极开设艺术领域和技术领域课程。每学年定期举办艺术节，学校实施了“三名工程”，提倡学生做“小三好”，提高了学生的审美情趣和艺术修养，学生的艺术素质普遍较高，多名学生被国内外名牌大学录取和在全国性的艺术大赛中获奖。配备通用技术专任教师，率先在深圳市建成技术设备先进的通用技术专用实验室两间，为全市上通用技术示范课。

五是学校实施课程改革的经验，在《基础教育课程》、《中国教育报》等5种国家级报刊中刊登，受邀参加教育部“送培下省”活动，学校领导和教师被邀请在国家级、省级课改交流活动中讲学达30 多次，学校接待了近百批省内外同行到校参观考察，在全国教育界产生了良好的影响，由于学校坚持教育教学改革，有效地促进了教师教学水平的提高。近三年来高考均取得好成绩。

（五）与时俱进，不断完善学校的办学条件

育才中学不断提升教学条件，教辅室比较充足，学校常规教学仪器和设备完善。信息技术方面的设备设施先进，建有千兆校园网，有丰富的教育教学信息资源库和现代办公管理系统。所有的教室及功能室都配备了多媒体计算机教学平台。教师均配备了电脑，学生人数与学生用计算机数之比为8:1。信息技术在学校的教育教学和管理工作中起到了很好的作用。

三、后续发展建议：

（一）要继续完善办学条件，增加校园占地面积和建筑面积，扩大办学规模，提高办学效益。

目前，学校占地面积和建筑面积偏小，使办学规模只有30个班。要使学校进一步发展必须要扩大校园，招商局蛇口工业区以教育为重，让地给学校。2006年11月南山区政府与招商局蛇口工业区签订了培训中心、图书馆及7890平方米的空地的移交协议，建议政府尽快落实，做好学校规划调整，扩大办学规模，提高办学效益。

（二）要加大力度，强化学校的学科和教学特色建设，高标准打造学校品牌，进一步增强示范辐射作用。

建议学校在整体发展、全面发展的基础上，认真研究确定学校的发展优势，加大学科教学特色的培育，形成育才更加鲜明的办学特色。另外，建议学校在示范和辐射方面加强制度建设、定点扶持和制订活动计划等工作。

四、初期督导验收结论

督导验收组对照《广东省国家级示范性普通高级中学督导验收方案（试行）》，对深圳市蛇口育才教育集团育才中学进行了初期督导验收，深圳市蛇口育才教育集团育才中学办学条件得分为分，占分值 ％；学校管理得分为分，占分值％；效益加分分；合计总得分为分，占分值％，基本达到广东省国家级示范性普通高中初期督导验收标准，同意通过初期督导验收，并按程序报广东省人民政府教育督导室审核。

2006年11月15日

初期督导验收组（签名）：

组长：范达

副组长：张俊洪