江西省班主任技能大赛（精选8篇）
篇1：江西省班主任技能大赛
2018年江西省职业院校技能大赛 XXXXXXX技能竞赛方案（X职组）
各设区市、省直管县（市）教育局，省属中等职业学校,各高等职业院校：
根据江西省教育厅《关于举办2018年江西省职业院校技能大赛的通知》（赣教职成字〔2018〕28号）文件精神，现举办2018年江西省职业院校技能大赛XXXX技能竞赛，为了确保竞赛工作顺利开展，特制定本竞赛方案。
一、竞赛时间、地点
报名时间：2018年X月X日-2018年X月X日
比赛时间：2018年X月X日下午报到,X月X-X日比赛。地点：XXXXX学校（XX市XX区XXX街XX号）
二、比赛项目及形式
1.XXXXXX（团体赛，每组选手X人）2.XXXXXX（个人赛）
3.XXXXXX（团体赛，每组选手X人）
三、参赛对象与组队原则 1.参赛对象
（一）中职组参赛选手须为中等职业学校全日制在籍学生；高职组参赛选手须为普通高等学校全日制在籍专科学生。本科院校中高职类全日制在籍学生可报名参加高职组比赛。五年制高职学生报名参赛的，一至三年级（含三年级）学生参加中职组比赛，四、五年级学生参加高职组比赛。中职组参赛选手年龄须不超过21周岁；高职组参赛选手年龄须不超过25周岁，年龄计算的截 止时间以2018年5月1日为准。
（二）团体赛参赛队、个人赛参赛选手均可配指导教师。指导教师须为本校专兼职教师，团体赛每队限报2名指导教师，个人赛每名选手限报1名指导教师。
四、组织领导
主办单位：江西省教育厅 承办单位：XXXXX学校
协办单位：XXXXX职教师资培训基地
为保证比赛顺利进行，设立江西省职业院校技能大赛XXXX技能竞赛执行委员会和仲裁委员会。
赛项执委会构成如下：
主 任：XXX XXXXX院校（注：承办院校）校长 副主任：XXX 协办单位负责人
XXX 承办院校分管具体赛项校领导 XXX 各赛项裁判长 成 员：XXX XXXXXX院校XXXXX XXXX XXXXXX院校XXXXX XXXX XXXXXX单位XXXXX …… …………
赛项仲裁委员会构成如下： 主 任：裁判长（兼）成员：略
五、奖项设置
团体赛项目和个人赛项目设一、二、三等奖，奖项设置按参赛人数（队数）四舍五入方法确定，其中：一等奖占10%、二等奖占15%、三等奖占20%。为团体（个人）一等奖以上选手的指 导教师设优秀指导教师奖，个人赛指导教师为1人、团体赛指导教师不超过2人。
六、竞赛规程
根据2017年全国职业院校技能大赛方案，组织专家制定江西省职业院校技能大赛XXXX技能竞赛规程（见附件），对比赛进行公平、公正、公开的评判。
七、选手资格审查
委托各承办单位对参赛选手的参赛条件进行统一身份核查（以学籍系统注册信息为准）,对不符合参赛条件的选手将作出禁止参赛处理。参赛选手需提供以下证明材料：
1.参赛选手报到时需提供加盖了本校印章的《参赛证》（通过《报名系统》打印）。
2.本人身份证原件及复印件（无身份证者需提供附本人照片的户籍证明）。
3.学籍证明材料：普通中专（含高职院校中专部、五年一贯制三年级以下学生）、成人中专需带录取花名册（需盖有省考试院中招处印章）原件及复印件，职业高中带参赛学生学籍表（需盖有设区市教育局职成科印章）原件及复印件。
4.高职院校需提供盖有省考试院印章的录取花名册原件及复印件。
以上材料均需提供原件及复印件。参赛证及其他原件查核后当场退回，复印件留查。对于各代表队赛前报到时，材料不符合要求以及身份造假的选手将取消其参赛资格，赛后若发现参赛选手身份造假的，将收回证书，并通报批评。
八、竞赛费用
省级竞赛不收取任何参赛费用。竞赛期间食宿自理，由承办 学校统一安排，参加竞赛的学校领队、教师、学生差旅费、食宿费、交通费按标准回原单位报销。
比赛期间，各代表队须为每位参赛选手办理意外伤害险。
九、比赛注意事项
大赛筹备处（会务组）设在XXXXX学校（XX市XXX区XXX街XXX号，邮编：33XXXX）
联系人：XXXX 1888888888 XXXX（赛事负责人）18888888 电话：079X-8888888 传真：079X-888888 竞赛用QQ群：888888
十、申诉与仲裁
1.参赛选手对不符合竞赛规定的用物，有失公正的检测、评判，以及对工作人员的违规行为等，均可提出申诉。
2.选手申诉均须通过本参赛队领队，按照规定时限（比赛结束后2小时内）以书面形式向赛项仲裁工作组提出。赛项仲裁工作组在接到申诉后的2小时内组织复议，并及时将复议结果通知领队。
3.申诉方对复议结果仍有异议，可由学校领队向赛区仲裁委员会提出申诉。赛区仲裁委员会的仲裁结果为最终结果。参赛选手不得因申诉或对处理意见不服而停止竞赛，违者按弃权处理。
XXXX学校（承办单位）XXXXXXX（协办单位）
2018年X月 附件
XXXX赛项规程（X职组）
一、赛项名称
二、竞赛目的
三、竞赛内容
四、竞赛方式
五、竞赛流程
六、竞赛试题
七、竞赛规则
八、竞赛环境
九、技术规范
十、技术平台
十一、成绩评定
十二、赛项安全
十三、竞赛须知
（一）参赛队须知
（二）指导教师须知
（三）参赛选手须知
（四）工作人员须知
十四、申诉与仲裁
（备注：各赛项执委会可根据赛项的实际情况进行增删）
XXXX学校（承办单位）XXXXXXX（协办单位）
2018年X月
篇2：江西省班主任技能大赛
近年来，校学院领导多次响应技能型人才教育，力求实现学员素质化管理与先进教育，推进校教育队伍改革，提高班主任老师与各辅导员的积极素养，在多方面进行了深入研究，执行的多项计划之中，开展班主任基本功大赛更是重点。
一、为保证本次班主任基本功大赛顺利进行，并取得预期效果，现由学院各领导组成竞赛领导小组及竞赛评审委员会，负责竞赛各项领导工作，并号召了全校现任班主任与辅导员参赛。
二、推广学以致用，提高班主任辅导员的知识水平，第一项为笔试阶段，又分为相关知识测试与主题班会设计。
（1）
相关知识测试采用闭卷笔试，内容包括国家政策法规、教育基本理论、德育实践经验三大部分，主要是与班主任工作密切相关的各项法律法规、政策，以及教育学心理学等基本理论知识，最后还有知名教育家、德育专家的教育思想、优秀班主任的实践经验等。采取“单项选择”与“多项选择”题型。且答题过程中严禁作弊，严守考场规则与纪律。
（2）
主题班会设计包含两部分：第一部分为总体设计，主要包括：班会题目、教育目标、班情分析、设计思路、活动准备等。第二部分为实施过程，主要包括：教育方法、内容安排、实施步骤、总结反思等，要求突出主题要求，教育目标要鲜明准确、具体、适宜，班情分析要突出学生发展与所学专业实际，班会总过程突出师生互动。
三、为塑造特性鲜明，知识素质水平双高的班主任辅导员，大赛第二项为综合答辩，由第一阶段评选出来的前九名选手参与。
针对有代表性，思想性的主题，综合答辩又分为教育故事演讲与模拟情景答辩。（1）
教育故事演讲由参赛选手自行抽签选题，一是就自己班主任工作中的真实、典型的案例故事进行讲述，要求有主题、有过程、有效果、有体会感悟、从而达到教育的目的，切忌空谈大道理。二是回答评委提问，要求紧扣评委提出的问题，陈述观点。期间演讲时间不得超过三分钟。
（2）
模拟情景答辩由参赛选手提前抽取题目，题目要求选手完成两个环节的任务，一是根据抽签提供的具体情景，进行模拟性的体验和思考，提出解决问题的策略和方法。.在此过程中，要正确判断情景材料中的描述的是班主任工作中的哪一方面问题，并深刻分析情景材料中问题产生的原因，同时还要准确提出解决问题的合理有效的教育对策。二是回答评委提问，要求紧扣评委提出的问题，陈述观点，机智回答评委提问。答题时间共计五分钟。
“无德无以为师。”真正优秀的教师,是以身作则、率先垂范的人。率先垂范就是对学生真正的负责，潜够默化、影响深远的教育。作为教师，肩负着培养教育下一代，为祖国的未来夯实基础的重任。教师必须要有敬业精神，必须具备健康的价值观和高尚的道德情操。
篇3：江西省班主任技能大赛
一、以2011年赛事为例介绍教师技能大赛
2011年教师技能大赛是在陕西科技大学西安校区举行。报名参加比赛的有来自全省55家高校的近230名教师代表和近150名工作人员。他们齐聚在古城西安东北郊, 展开为期两天的比赛。整个比赛分为两个年龄组, 一个是35岁以下组, 另外一个是35岁以上组。每队不分男女报名4人, 比赛内容分为学科和术科两个科目, 项目有:一是体育综合理论考试;二是计算机操作考试;三是术科必测项目考试 (50米、立定跳远、仰卧起坐、引体向上) ;四是术科选测项目考试 (篮球运球、排球垫球足球运球) ;五是术科必测项目考试 (800米、1000米) 。本次大赛竞赛评分细则对每一位参赛者提出了严格的要求:所赛的术科项目全都按照《国家学生体质健康标准》测试方法操作, 规定成绩换算按低分计算。
二、教师技能比赛的启示
(一) 给现代体育教师提出的要求。
要做一名合格的现代体育教师, 具体应具备以下四个方面的条件:
1. 高尚的思想品德。
其中包括的内容包含有忠诚于社会主义教育事业;具有牢固的职业思想、热爱本职工作, 这是体育教师重要的品质之一, 它体现了合格的体育教师的人生观和价值取向;热爱学生、尊重学生, 要有朴实的工作作风, 具有高尚的道德品质和良好的心里品质。良好的职业心理品质既是体育教师积极主动开展各项体育工作、关心学生、了解和掌握学生实际情况、吸取知识、更新知识、发展能力、钻研教材教法等不可缺少的心理条件, 也是形成自己独特的、具有魅力的教学和工作风格的一个重要的心理因素。它对提高体育教师的工作效果有积极的作用。
2. 全面的业务工作能力。
这种能力主要有运动能力, 教育教学能力, 各种课外体育活动的组织、指导能力, 科研能力以及适应学校体育工作需要的社会活动能力、交际能力、自学能力等。
3. 合理的知识结构。
这一要求主要由基础知识和专业知识两大部分组成。基础知识主要有哲学, 现代教育学和心理学知识;专业基础知识主要有人体生理学、解剖学体育医学和运动力学等知识。还包括计算机理论和操作知识、体育测量与评价、体育统计学和系统论以及控制论知识, 美学、历史、文学、语言和艺术等方面的知识也是体育教师应该广泛充实的基础知识。专业知识是体育教师从事体育事业, 提高体育教师工作质量的决定性条件, 它主要包括学校体育知识;课程教材、教法知识;专项运动训练知识;以及组织和编排各种体育竞赛知识等。
4. 强健的体魄, 充沛的精力。
强健的体魄和充沛的精力是体育教师顺利进行职业活动的重要条件。同时, 体育教师健美的体形, 端正的姿态、朝气蓬勃的精神面貌, 无时不向学生昭示着体育锻炼给人带来的健康表现, 潜移默化地影响着他们参加体育活动的动机和兴趣。
综上所述, 体育教师应具备的各种条件是相互联系, 相互影响、相互制约的, 只有具备了上述四个条件, 才能成为一名合格的体育教师。通过三届教师技能大赛, 笔者认为高校体育教师要具备过硬的身体素质, 才能胜任工作。同时还需要有良好的体育专业技能, 熟练、正确的掌握各个运动项目, 各种身体练习的基本技术和技能, 即“一专多能”。体育教师是从事体育教育工作的专门人才, 重点具备这两方面的体育才能, 这样会使自己的运动能力和技能储备, 既能满足体育教学、课外体育锻炼的需要, 又能满足课外运动训练的需要, 有利于学校体育的普及和提高相结合, 全面开展学校体育工作。
(二) 体育教师的业务素质和工作中的人际关系。
通过教师技能大赛, 增进了高校体育教师之间的互动和交流, 使他们对自身的教学业务素质有了一个重新的认识;经过赛前的准备期, 并使绝大部分参赛教师的基本功有所增强, 运动技能得到提高。根据调查, 这些参赛的体育老师大部分都是本单位的教学骨干以及教学一线的中坚力量。他们的比赛成绩基本上代表了本校体育教师的业务素质和业务技能状态, 比赛过后回到各自的单位, 在带动周围的老师练习业务和学习体育理论与科研创作方面会起到积极的作用。比赛最后时刻颁奖前, 老师们放下两天来比赛的紧张心情, 轻松地相互交谈, 留影纪念, 成绩已经不是那么重要了, 许多老师曾经是大学里的同学和校友, 刚才还是田径场上的敌人, 现在早已化干戈为玉帛, 毕业这么多年来一直都没有联系过, 这时有无尽的话题说也说不完。在这里就体现出了老师们平时的社会活动能力、交际能力和语言表达能力。体育老师在本单位的人际关系怎样, 为人处事又怎么样呢, 事实上单位的人际关系的核心是利益关系, 怎么妥当处理这些人际关系, 那么通过教师技能大赛的活动加强了同事之间的密切合作, 和与外校老师之间的相互竞争。既有内部的团结合作, 又有外部的激烈竞争, 这一点就是正确处理同事利益关系的方法。
总而言之, 教师大赛告诉体育老师, 保持优良的身体素质和过硬的业务能力是对体育老师的要求;在处理人际关系时应当强调集体的荣誉和责任, 在集体内团结协作, 与同事共同承担, 共同分享胜利的果实, 同时又有个人之间的竞争;在集体外要放得下自我的利益, 维护集体的荣誉。
(三) 教师发展中的自我实现。
著名心理学家马斯洛的“需要理论”提出, 人“需要”的最高层次是自我实现。体育老师的自我实现是教书育人, 桃李满园, 为人师表, 敢于创新思维, 谦虚向上, 博学多才。结合教师技能大赛, 使笔者深受启发, 重新理解了这一理论的内容, 那就是事业与收入、生活、家庭、和谐发展;更新自我的知识体系, 不断地自我完善。
三、结论和建议
其一, 通过陕西省高校体育教师技能大赛使笔者又一次认为:体育老师是学校教育的重要组成部分, 高校党政一把手不应该对此旁视, 否则将会贻误所在高校大学生的体质健康发展, 影响学生的全面发展, 使育人的结果失败。因此说, 体育教师在体育艺术领域和育人成果上有特殊的贡献, 要给予和校内专业课教师同等重要的地位。
其二, 陕西省高校体育教师大赛是全省高校体育教育战线的一次大检阅, 是体育老师交流和互动的平台, 促进体育教师教学业务的自我进修和完善, 并进一步有带动全体教师的积极影响的作用。促进教师正确的认识和处理人际关系和个人利益与集体利益的关系。
体育教师的工作是繁重和辛苦的劳动, 他们不光有智力耗费, 同时体能的消耗更是大于其他教师。因此笔者建议高校里负责体育这块的校级领导应当关爱体育教师, 深度考虑, 为体育教师提供必要的户外补助并争取和足额发放教学奖金, 使高校体育教师享受到与其他老师平等的利益, 以此来激励体育教师更好地教书育人。
参考文献
[1].赛程安排及竞赛有关注意事项[B].陕西科技大学体育部, 2011
篇4：技能大赛推动了技能教学的实施
一、从职业技能大赛入手，探索技术文化为主的课程内容，体现理论与实践相结合
在职业教育的课程体系建设中，倡导对学生动手能力和实际工作能力的培养，提高学生的创新能力和实践能力，提升毕业生的综合素质，是它的价值文化核心所在。怎样倡导和怎样提高一直是职业教育者研究的方向。职业院校的教学如何把准市场脉搏，使学生学以致用，各级各类技能大赛是非常难得的导向标。例如2011年江苏省“建筑CAD”项目，采用计算机上机操作方式进行，软件为中望ZWCAD2011教育版，考察参赛选手使用该软件绘制建筑工程图的能力，如：按图录入、图纸转换与保存打印等。要求参赛选手熟练掌握建筑工程图的图示内容和图示方法，具备建筑工程图识读的基本能力，能够按照国家建筑制图标准和规范绘制建筑工程图。熟悉国家相关制图标准：《建筑制图标准》GB/T50104-2001、《总图制图标准》GB/T50103-2001、《房屋建筑制图统一标准》GB/T500014-2001、《建筑结构制图标准》GB/T50105-2001。显而易见，它所显示的是典型的项目化、工程化教学要求，这正是职业院校课程内容的改革方向，通过参加技能大赛，职业院校就能明白企业需要什么样的人才以及人才应具备什么样的能力，这有利于职业院校明确教学定位、人才培养目标，也有利于职业院校课程内容的调整。技能大赛为职业院校确立教学内容提供了明确的方向，也为实践教学中，如何解决理论联系实际的问题给出了明确的导向。
二、从职业技能大赛入手，推动教师队伍的建设，给技能教学带来生命力
在职业技能大赛中，衡量专业能力的是岗位任务完成情况，主要评价标准是学生的综合实力。与过去老“三段式”教学方式相比，新的教育教学观念发生了根本性的转变，使职业教育中专业能力的培养、综合素质的形成更加务实。（1）技能比赛的开展有效地更新了教师职业教育理念，职业教育是就业教育，职业教育培养的就是技能型人才，所以教学内容必须以实用为目标。通过研究技能大赛组委会发布的文件，下到企业生产一线参观学习等途径、方式学习比赛项目的内容，邀请企业专家来现场指导，这更清楚地表明了职校学生所必须掌握的技术基础知识与实用操作技能，以及所需技能的深度与广度，同时帮助职校解决教学与实际需要脱节的原因，明确教学内容的教授程度，增强了教学的针对性与实用性。（2）职业学校教师是培养具有良好职业能力的高素质技能型专业人才的具体实现者。所以教师的实践技能水平和实践教学能力高低，关系到学生的职业素质和职业能力高低。我国的职业教育与企业要求还有很大距离，而职业技能大赛则是一个促进教师技能学习的良好平台。从我校的具体参赛情况分析，专业教师带队参赛，对教师的教育教学能力的提高有很明显的帮助。要想在大赛中取得好成绩，教师就必须要掌握娴熟的职业技能，从原有的单纯完成教学任务转向与企业合作开发项目、带学生实践操作，把知识真正转化为技能。通过组织教师直接参与、指导学生参加技能大赛，促使教师全面掌握用人单位对高素质技能人才培养需求和相关职业岗位的技能要求，及时更新教学理念、改进教学方法，从而使职业教育能真正走向实践、走进企业、走入社会。而且教师指导学生参加职业技能大赛，学校都会组织一些集训，教师会接触到很多新设备、新技能，从而提升了教师的能力，开阔了教师的视野。
三、从职业技能大赛入手，提升学生的职业素质，给技能教学注入原动力
职业技能大赛对学生职业素质的引导，具有指导性的意义。在技能大赛的影响下，学生慢慢体会到沟通能力、团队合作能力、企业管理理念与创新精神等在大赛项目中的重要性，团队间只有彼此配合默契、个人专业技能娴熟，才能做好工作，完成任务。学生在平时的技能学习中，自然就慢慢显示出了特定的职业素养，从被动学习转变到主动学习、掌握。在职业规划上确定自身目标，掌握良好的学习方法，学会整合及利用各种社会学习资源，尤其是提高利用现代化信息网络技术，具备查找、筛选最新技能技术并快速掌握的能力。
总之，在职业院校技能大赛受到社会日益广泛的关注和广大职教师生的高度重视的今天，技能大赛也成了各类职业院校发展的大检阅，引领和推动着职业院校办学模式，特别是实习实训教学的改革和创新。我们应针对相应的教学内容，强化基础，合理地用技能大赛的形式进行技能考核，更好地发挥技能大赛对技能教学的推动作用。
（作者单位 江苏省武进中等专业学校）
篇5：班主任技能大赛材料
心系弱苗 爱洒校园
我85年从师范毕业走上教坛已有25年，25的班主任工作，使我有了较强的教育教学能力、团结、合作、敬业的精神，以及强烈的责任心和敢于创新的工作态度。用人格雕塑“人”,是我无穷的追求；用师德镌刻“师”，是我班主任工作中永恒的目标；用爱抚育“特殊孩子”，是我近年来特殊教育的真实写照。我在班主任工作中踏实钻研，创新工作，成长为一名同行、家长认可的好班主任好老师；曾多次获得校和镇先进工作者；区园丁；区骨干教师;2005获上海市“我心目中的好老师”银奖。
06年，我从普教进入特教，成为一名特殊教育工作者。特殊孩子与正常的孩子相比有许多不幸，凭着对教育事业的执着追求，象父母一样关心爱护着每一名学生，为了学生们的学习，我辛勤工作，无私奉献。
对学生的爱成为我生命的内涵，成为我的一种素质，我倾心于每一节课，每一篇教案，每一个教学环节，每一份作业。乐教，对教学游刃有余。听过我课的人都会发出这样的感慨：“那简直是一种享受！”我上课条理清晰，教学目标因人而异，整堂 课精炼紧凑，层层推进，环环相扣，每一个看似毫不起眼的动作或练习都可能是下一环节的伏笔。课堂上，我把握着每一个学生，他们任何细微的表现我都尽收眼底。你能看到学生是那样专注、乐 学，一双双眼睛变得那么灵活。而我的教学风格却是“娓娓道来，如春风拂面。”这种享受你不必等到公开课时，只要是我的课，你推门进去就会感受得到。孩子们都喜欢上我的课，老师们也喜欢听我的课。
爱，一直是教育的主旋律。爱学生，像爱自己的孩子一样去爱他们。然而，当你对学生付出你全部的爱我却视若无睹时；当你投入大量的精力进行教学时，教学效果却微乎其微；当你充满激情地为他们授业解惑时，他们用茫然地眼神望着你„„当你的付出与回报成倒三角时，你还能义无返顾的爱他吗？我想，有些
人会犹豫。但有一个人不会，我会肯定地、告诉你我会爱。爱那些永远记不得你是什么老师的孩子；爱那些吃饭弄得满头满脸的孩子；爱那些永远学不会1加1等于2的孩子„„
如班中王韬同学，他喉咙患有严重的息肉，四岁那年，全身麻醉做了手术，影响他的智力。上课不听讲，想走就走，书本撕一地，冬天故意尿裤子。面对这样一个孩子，我总是偷偷的观察他。发现，他更需要关心和爱护。我在给其他孩子批作业时，他用小眼睛看着，眼睛里流露出渴望。我拿出笔和本子，手把手地教他。他会写“1”后，高兴地说：“回家给妈妈看”。他喜欢听表扬的话，只要他有丁点进步就及时表扬。慢慢地他变了，不再撕本子，能坐住板凳 了，知道学习了，每天都很开心。放学回家家长来接，他马上拿出本子给妈妈看。小吴是一名唐氏综和症儿童。他刚来学校时时对谁都不理不睬，他特别喜欢用手沾口水，所以手上永远是湿湿的。可我们的我坚持每天用微笑向他问好，同时奉送一个大大的拥抱。刚开始，小吴还是不理不睬。但一天、两天、一个月、两个月„„有一天，当我象往常一般微笑着向他打招呼时，小吴的嘴角动了动，虽然只是一刹那，但我还是看到了，那是小吴到学校后露出的第一个微笑。现在的小吴一看到我就会主动把手张开拥抱或者放进我的臂弯中，挽着我走。一个唐氏综合症孩子能这样主动地表达自己的情感。这是多么感人的场面呀！
不论是学生春游，还是外出实践，我都帮学生准备好所需物品。他们嘴干了要喝水，天热了要吃冷饮，我帮他们一份份买好；吃完东西要擦嘴、擦手，我会递上一张张餐巾纸；时间长了要上厕所，我领他们一个个进去„„对待每一个学生，我都像个妈妈一样地关爱着他们。这样的情节每天都在上演，这样的故事每天都在发生。
在学生家长眼里，我不仅是一位好老师，更是一位可以交心的知己。晚上家中的电话犹如“家长热线”，探讨矫治孩子各种问题的方法、分享孩子点滴进步的快乐。有位家长常说，和我通过电话后心情都能好上好几天。我对学生的关心赢得了学生的喜欢，也赢得了家长对我的尊敬。当家长在与孩子的交流中出现问题，他们会第一时间与我交流，我与班级学生的家长建立了良好的家校联系，为构建和谐校园做出了贡献。
担任班主任工作25年，能创造性地开展班级工作，具有丰富的班主任工作经验。班级管理有方，有计划、有总结，重过程。在班级管理中，我根据智障学生实际注重正面教育，注重用爱心和耐心感染学生，因材施教，有的放矢，主动热情地帮助学生，促使学生形成自尊自强自理自立的良好品质。经常组织学生积极开展学校各项活动，校特奥运动会、三八节亲子活动、卡拉OK比赛、迎世博知识竞赛等等。自学校开展“温馨教室”创建活动以来，我制定了班级计划。从美化环境着手，开展生物角布置，利用每期的黑板报对学生进行文明礼仪、世博知识、法制、安全等教育宣传。我所带班级学生集体意识强，学风浓，班风正，行为习惯好。作为优秀班主任，我积极争取学生家长的配合和支持，每学期能多利用休假时间深入学生家庭，与家长交流、沟通，深得学生家长的欢迎。选拔组织学生参加校特奥运动会，所任班级的许多运动员荣获单项或双项冠军。在卫生管理方面，我能身体力行，以自己的实际行动为学生树立榜样，要求学生做到的自己首先做到。每一次班级卫生大扫除，总能第一时间亲临现场与同学一起劳动，同学们干劲十足。我今年所带的三年级学生是我校班级人数较多的。其中许多学生生活不能自理、没有言语能力，学生间智障程度差异很大。我培养了班级的小干部，以优带弱，互帮互助，形成了温馨的班级氛围。我的学生瞿娇雪在我的教
育和指导下，获得了区优秀好苗苗。2008年，我担任班主任的班级被评为松江区阳光小队；自己也多次被评为优秀班主任。
在教科研方面，我也对自己严格要求，积极参加学校科研组。2007年，我与我校的其他几位老师申报的课题《如何使智力落后儿童 融入社区生活》被列为区级重点课题，该课题的科研成果除以论文呈现外，还将产生校本教材和相应的多媒体课件。
篇6：班主任技能大赛方案
一、指导思想：
以一二0中学教师发展学校为依托，力求探索新时期我校班主任工作规律，不断提高班主任的政治思想素质和育人能力，使班主任牢固树立素质教育的思想和科学的教育观、质量观、人才观，努力培养和建设一支思想过硬、品德高尚、精于教书、勤于育人、高素质的班主任队伍。因此，学校决定举办此次班主任技能大赛。
二、参赛人员：高二年级全体班主任
三、比赛方式及时间：从2013年11月18日至12月11日
比赛由初赛和复赛组成。
初赛为全体参加项目，分别由一篇文章《我的XXX班级》；一个板报设计；一次班会三项组成。复赛是在三项技能基础上评选出10名班主任参加最后一轮的比赛。
复赛由演讲和案例分析组成。
四、初赛的比赛方式及时间
（一）一篇文章
以演讲稿的形式，用《我的XXX班级》为主题，以现在的班级为基础，写出本班级的特色。字数800字左右。要求：题目为二号宋体黑字、内容为四号宋体A4纸打印。
上交时间：11月30日前上交德育处。（评委为外请省市专家）
（二）一个板报设计
以“我的梦•中国梦”为主题。通过板报，引导学生感受中国特色社会主义道路和制度的优越性，将个人成长与祖国发展结合起来，着力讴歌伟大的祖国、伟大的人民、伟大的中华民族，展现学生热爱祖国、朝气蓬勃、昂扬向上的精神风貌。
完成时间：与班会同时完成。观摩班会时考核板报。（评委为刘刚、谭波、解玉玲、康成、赵红丽、赵拥成、谢恩良、安震、潘戈、张跃君、郭劲风、徐艳艳、刘姝、孙薇、马丽、吴强、邱佐江及高
一、高二全体德育处教师）
（三）一次班会
1、道德讲堂主题班会目标任务
以加强社会公德、传统美德和个人品德等道德建设为重点，倡导“报国、尽孝、明礼、守信、自强、尚义、崇俭、厚德”道德规范，引导学生自觉践行“热爱祖国、孝敬父母、关爱他人”沈阳人基本道德准则，树立心向党、爱劳动、有礼貌的价值追求。
2、主要内容：
一是道德规范。积极普及“报国、尽孝、明礼、守信、自强、尚义、崇俭、厚德”等道德规范，增强学生道德判断力和道德荣誉感。学校结合各种主题教育，利用节庆日、纪念日，每月确定一个宣讲主题，组织各个班级相应展开。
二是道德模范。借助道德讲堂，向学生宣传沈阳推出的全国道德模范、沈阳市道德模范、身边好人的善行义举，大力宣传美德少年的先进事迹，充分发挥道德典型的榜样作用，触动学生心灵，引发学生反省。
三是道德文化。从《弟子规》、《三字经》、《论语》、《道德经》等中华传统国学中选取引导人们省心修身、崇德向善、待人接物的经典句段，让学生吟诵熟记，进一步涵养道德情操，升华思想境界。
3、活动流程
突出“我看、我听、我讲、我议、我行”环节，即“我听”：听取先进事迹宣讲；“我看”：观看短片、情景剧表演等；“我讲”：学生自我宣讲道德故事；“我议”：讨论现象，评议行为；“我行”：引导学生在认识、接受先进人物的优秀品质后，效仿，转化行为，设计具体活动流程为（下面七个环节缺一不可）：
1.唱一首歌。作为道德讲堂开讲的第一步骤，组织全体人员学唱一首道德歌或符合主题的主旋律歌曲；
2.看一部短片。围绕主题，组织学生观看一部道德建设视频短片；
3.诵一段经典。组织学生诵读一段中华传统经典；
4.讲一个故事。以宣讲员宣讲或情景表演等多种形式讲一至两个道德故事。主要宣讲历史上以及发生在身边的体现中华传统美德、民族精神和时代精神的典型事例，或学生身边涌现的美德少年典型事例；
5.谈一番感想。由学生评议身边好人故事，讲述心中感受，品悟道德力量，升华自身境界。
6.送一份吉祥。向学生赠送具有美德教育意义的祝福、名言警句、美文诗歌、书签、书籍等校园道德讲堂小礼物。
7.行一个善举。宣讲结束后，由班级统一组织，或鼓励学生个人从小事做起、从自己做起，做一件有益于学校、家庭或社会的善举，即进行一次道德实践活动。
时间：11月18日开始，每天的下午自习课。
地点：本班教室（评委为刘刚、谭波、解玉玲、康成、赵红丽、赵拥成、谢恩良、安
震、潘戈、张跃君、郭劲风、徐艳艳、刘姝、孙薇、马丽、吴强、邱佐江及高
一、高二全体德育处教师）
五、复赛的比赛方式及时间
复赛内容：每位教师的一个演讲（即《我的XXX班级》）及案例分析。
时间：12月11日下午14：30
地点：七楼会议室
六、评比表彰：
篇7：江西省班主任技能大赛
第一部分
笔试题目（满分100分）
一、单项选择题（每题1分，共20分）
(下列各题只有一个正确选项，请将正确选项字母填入括号中)1．国务院关于加快发展现代职业教育的决定中指出，现代职业教育的导向为（C）。
A．立德树人 B．服务发展 C．促进就业 D．变革思想 2．《教育部关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见》要求各级教育部门和中小学校要加强德育规律研究，从中小学生的身心特点和思想实际出发，真正把德育工作做到学生心坎上，要注重的原则是（B)。
A．循序渐进、乐善好施、潜移默化 B．循序渐进、因材施教、润物无声 C．有条不紊、因材施教、长善救失 D．循序渐进、公平公开、润物无声。3.《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》中，要求充分发挥团组织和团干部在加强中职学生思想道德教育方面不可替代的作用，把团建工作纳入党建工作的总体格局，加强对共青团工作的领导，建立健全的工作机制是（D)。
A.先进带后进 B．优秀带后进 C．党建带工建 D．党建带团建 4．下列不属于《中等职校教师职业道德规范》“关心爱护学生”的内容是(A)。
A．参加学生活动 B．尊重学生人格 C．公正对待学生 D．严格要求学生 5．2017年全国职业教育活动周的主题是（C)。
A．喜迎十九大 共筑职教梦 B．人人皆可成才 人人尽展其才 C．共筑职教梦 喜迎十九大
D．崇尚一技之长 不唯学历凭能力
6．中等职业学校德育的主渠道是（B)。
A.班会课 B．德育课 C．道德课 D．思想品德课 7．班主任专业发展的重要载体是（C)。
A.班级管理 B．班级活动 C．班级建设 D．班级形成
8．班主任工作是从（C)开始的。
A.评定学生操行 B．教育个别学生 C．了解和研究学生 D．组建班集体
9．评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是（C)。
A.关注学生的学业成绩 B．关注学生在群体中的位置 C．关注和促进学生的发展 D．帮助学生认识自我，建立自信
10.体谅德育模式非常注重培养学生的（B)。
A.道德认识 B．道德情感 C．道德意志 D．道德行为
11．教育部颁布的《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》 规定了中等职业学校德育评价的两方面组成是（D)。
A．德育目标效果评价和德育内容途径评价 B.学校工作评价和教师工作评价
C.教师工作评价和学生品德评定 D.学校工作评价和学生品德评定 12．在中职学生人格发展的过程中，随着年龄的增长，在某种程度上甚至超过父母的影响是(D)。
A．集体教育 B.学校教育 C．社会教育 D．同伴教育 13．学校要结合实训实习的特点和内容，抓住中职学生与社会实际、生产实际、岗位实际和一线劳动者密切接触的时机进行职业道德教育，其重点是（B)。
A．诚实守信、办事公道 B．敬业爱岗、诚实守信 C．敬业爱岗、乐于奉献 D．诚实守信、服务奉献 14．“生活即教育”思想的提出者是（B)。
A.杜威 B．陶行知 C．凯洛夫 D．夸美纽斯
15．子路问：“闻斯行诸？”子日：“有父兄在。”冉有问：“闻斯行诸？”子日：“闻斯行之。”同一问题，孔子的回答却不同，这体现了一种（C)的思想。
A.师生关系 B．启发疏导 C．因材施教 D．学以致用
16．埃里克森的人格发展理论认为，人格在人的一生中都在不断地发展，每一个人都会经历八个阶段，每个阶段解决了核心问题所产生的人格特质，包括积极和消极两面，如果各个阶段都保持积极发展，就算完成了任务，逐渐实现了健全人格。根据这个理论，中职学生 处于（B)。
A．第四阶段：勤奋VS自卑 B．第五阶段：自我同一性VS角色混乱 C．第三阶段：主动VS内疚 D．第六阶段：亲客VS孤独
17.通过奖赏与惩罚来增加合乎期望的行为、减少失范行为，主要依据的心理学理论是(D)。
A.人本主义心理学 B．精神分析心理学 C．格式塔心理学 D．行为主义心理学
18．发生学生伤害事故后，班主任下列做法对的是（B)。
A.先打电话告知未成年学生的监护人，再救助受伤害学生 B．先及时救助受伤害学生，并及时告知未成年学生的监护人 C．先及时救助受伤害学生，再查找事故原因 D．先查找事故原因，再告知未成年学生的监护人
19．一位学生家里突然遇到了困难，想退学去打工。班主任找他谈心，深入了解情况做其思想工作，并主动按照学校相关的条文帮助他解决了家里暂时遇到的困难，又使得这位学生安心读书了。这位班主任遵循的是中等职业学校德育工作的（D)。
A．方向性与时代性相结合的原则
B．坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则 C．坚持知与行相统一的原则
D．解决思想问题与解决实际问题相结合的原则 20．根据教育部颁布的《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》 的规定，对中职学生进行“中国特色社会主义和中国梦教育，社会主义核心价值观教育”，属于德育内容中的(C)教育。
A.中国精神 B.道德品行 C.理想信念 D.职业生涯
二、多项选择题（每题2分，共20分）
（下列各题有多个正确选项，请将正确选项字母填入下面括号中）
1．中等职业学校班主任应该具有的较强能力指的是（ABCE)。
A.教育教学能力 B．组织管理能力 C.人际沟通能力 D．创业创新能力 E．职业指导能力
2．《教育部关于培育和践行社会圭义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见》指出：要加强校风班风学风建设，组织并支持开展丰富多彩、生动活泼的活动有(BCDE)。
A.军体活动 B．文艺活动 C．体育活动 D．科技活动 E．学生社团活动 3．教育部《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》在“开展校园文化建设和学生社会实践活动”中要求：要以“做一个有道德的人”为主题，组织学生开展中华经典诵读活动，引导他们做到在家庭、在学校、在社会（BCD)。
A.尊重长辈 B．孝敬父母 C．尊敬师长 D．奉献爱心 E．遵守公德
4．下列属于美国心理学家马斯洛提出的需求层次理论内容的有(ABCDE)。
A.生理需求 B．安全需求 C．尊重需求 D.社交需求 E．自我实现需求
5．《中等职业学校学生公约》中对中职生的形象要求是(ACE)。
A.仪容整洁，衣着得体 B．尊师孝亲，友善待人 C．举止文明，落落大方 D．讲究卫生，保持清洁 E．情趣健康，向善向美 6．中职学校要把学雷锋活动和志愿服务结合起来，建立完善志愿服务长效工作机制和活动运行机制，弘扬的志愿精神是(ABDE)。
A.奉献 B．友爱 C．团结 D．互助 E．进步 7．《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》指出，加强对青少年学生的中华优秀传统文化教育，核心是弘扬爱国主义精神为，重点是（ABC）。
A.人格修养教育 B.家国情怀教育 C.社会关爱教育 D.职业道德教育 E.民主法治教育 8．总书记号召全国广大教师做“四有”好教师，即要有（BCDE）。
A．责任毅力 B.道德情操 C.扎实学识 D.仁爱之心 E.理想信念 9．学校要凝练具有职教特色的办学理念和学校精神，建设体现学校特色的校园文化，形成优良的“三风”，这“三风”是指（ACD）。
A.校风 B．教风 C．班风 D．学风 E．党风 10． 陶行知先生“四颗糖”的故事，给我们的教育启示有（BCDE）。
A.要以居高临下的态度促使学生知错就改 B.对学生要充满信任、爱心和希望
C.学生犯错误是正常现象，要有一颗宽容之心 D.坚持正面教育，激发学生的荣誉感和自尊心
E.用一颗善良而美好的心灵去寻找孩子身上的闪光点
三、主题班会方案设计（60分）（任选一题）
说明:（1）请从以下三道题目中选取一题设计一节（45分钟）主题班会方案，并在选题的题号上画圈。
（2）设计的方案要包括两部分。第一部分为总体设计。主要包括：班会题目、教育目标、班情分析、设计思路、活动准备等。第二部分为实施过程。主要包括：教育方法、内容安排、实施步骤、总结反思等。
（3）题目自拟，班会题目要突出主题要求，教育目标要突出准确、具体、适宜，班情分析要突出学生发展和所学专业实际，班会内容要突出围绕主题逐层展开，班会形式要突出新颖多样和创新，班会过程要突出学生主体和师生互动。
（4）实施方案不得出现个人和学校的真实名称。（5）字数在2000字左右。
1、“青年者，国之魂也。”在十九大报告中，总书记对广大青年提出殷切希望：“广大青年要坚定理想信念，志存高远，脚踏实地，勇做时代的弄潮儿，在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想，在为人民利益的不懈奋斗中书写人生华章！”请围绕“理想信念”这一主题，设计一节主题班会课方案。
2、文化是一个国家、一个民族的灵魂，十九大报告明确提出“坚定文化自信，推动社会主义文化繁荣兴盛”，要“推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，”请围绕“文化自信”这一主题，设计一节主题班会课方案。
篇8：江西省班主任技能大赛
2014年6月教育部等六部门印发的《现代职业教育体系建设规(2014-2020)》,鼓励全国职业院校办好技能大赛,提升国际形象力,将学生比赛成绩作为升入高一级学校的重要依据,由此见得国家层面对技能大赛的重视程度。会计技能赛项是在仿真财务、会计、税务、银行、供应商等职场氛围中进行的,由会计行业专家、企业财会人员和高职院校财会类专业师生共同参与、观摩、体验的一项分岗位开放式会计技能竞赛。
会计职业技能大赛围绕职业岗位核心技能和行业专业前沿来命题,回顾近几年高职会计技能大赛命题是比赛命题组在调研高职会计毕业就业岗位层次而制定的,反应的是最新的岗位职业技能要求。技能大赛时刻关注市场变化,反映企业动态需求,为职业技能院校培养技能人才指明方向和道路。从模块看无论是手工还是信息化都体现了理论与实际工作的高度结合,比赛试题根据企业实际需要而设计安排,有着实用性、时效性和针对性。
二、会计实践教学现状与存在问题
为了解高职会计专业实践教学现状我们对陕西省开设会计专业的20所高职院校进行了问卷调查,回收有效问卷17份,根据调查存在问题如下:
(一)课程代替实践效果不明显
根据调查结果87.5%的院校实践形式采用的是单门课程集中实训,即在课程结束后用一到两周时间进行单门课程实训如《基础会计实训》、《财务会计实训》、《成本会计实训》、《纳税实务实训》、《财务管理实训》、《审计实务实训》、《会计电算化实训》、《Excel财务与会计应用实训》;50%的院校开设了《会计岗位综合实训》课程;实训地点方面:除《会计电算化实训》和《Excel财务与会计应用实训》实训地点在机房外,其余实训课程的地点,在调查的高职院校中75%在普通教室或者手工实训室进行;实训课程开设满意度调查方面:满意度最低为《审计实务实训》和《会计岗位综合实训》满意度为12.5%,其次是《纳税实务》满意度为37.5%,《成本会计实训》满意度为50%。
(二)模块独立不能体现岗位职业性
根据调查实训课占用时间在7到10周的院校比例为88%,其余在7周以下,可以看出在实训课开设时间方面院校基本是一致的,时间得到了保证。根据调查大多数院校实践教学模式是根据课程来开设,实训形式是根据实训教材进行或者指导老师发一套题进行模拟。在对实践课开设不满意的原因调查中:选“实训不能将会计整体工作流程很好结合”的比例为88%。从调查结果分析,在实训时间得到保证的情况下,实训课程开设没有预期效果的很大的原因在于实训环节没有将会计岗位融于实践教学之中。
(三)实践硬件软件配备不够
根据调查有四分之一的院校配备了课程实训软件,手工实训与软件实训同步进行,其余院校大部分实训课程在普通教室或者手工实训室进行,学校专门用于会计实践教学的实训室存在数量不够,在实训室中配备的理实一体化课程实训软件不到位。导致一部分实训课程只能在教室进行,老师按照实训教材或者发一套题进行模拟实训,实训的效果没有手工与软件同时进行好。
(四)“双师型”实践指导教师缺乏
教师队伍的质量决定教育质量的水平,会计专业学生实践水平的高低也直接取决于会计实践指导教师的指导水平。随着近些年高校的扩招,高职院校教师大部分为从高校毕业后直接进入教学岗位,理论教学水平较高,缺少行业企业工作经验,在指导实践教学方面按照教材进行,限于目前实训教材质量参差不齐,会计知识更新速度较快等原因,导致学生实训效果不尽如人意。
三、如何将会计技能大赛融入实践教学
(一)优化人才培养方案,重构实践课程体系
会计实践课程体系是人才培养方案的重要组成部分,在重新搭建实践课程体系方面可以按照会计技能大赛分岗的原则,将岗位性贯穿在实践课程中,在单项模块实训环节,如《基础会计》教学中可以将支票填写专项训练。在课程实训环节可以增加《出纳岗位模拟实训》、《会计核算岗位模拟实训》、《工资核算岗位模拟实训》等专项岗位实训。在综合实训环节按照真实会计工作流程开设《会计岗位综合实训》,该实训模拟技能大赛模式分为四个岗位即出纳、总账会计、成本会计和会计主管,四人为一组,轮岗操作。具体操作可以是给出一个工业企业一个月的账务,手工环境下和电算化环境下同时进行,相互验证。也可以是给出工业企业一个月的账务处理在手工环境下操作,给出商业企业一个月账务在电算化环境下操作。
(二)搭建高水平的校内实训室
会计是一门实践性很强的学科,最好的实践是深入企事业单位、会计事务所、代理记账公司等会计一线从事会计工作,但是鉴于会计行业的特殊性,大范围学生身临其境接触真账不太现实。校内的会计实践教学安排合理尤为重要,在资金保证的前提下最好的方法就是搭建高水平的校内实训室,实训室按照会计全仿真环境设置,同时在实训室配备拥有丰富案例资料库的实训软件,软件包含各个行业、各个岗位在不同情况下的资料。类似目前高职院校应用的VBSE等,当然每种软件都无法满足所有实践需求,还需要会计工作者不懈的努力。
(三)打造一批优秀的双师队伍
优秀教师队伍的打造一方面可以从现有专任教师着手,学校采取一系列的人才培养计划比如“教坛新秀”、“骨干教师”、“学科带头人”、“教学名师”等有效激励了一批具有教学理念和敬业精神的老师专研技能大赛,将技能大赛融入于日常教学和实践之中。另一方面可以聘请会计行业企业经验丰富的会计从业人员担任校内实践教学指导。
(四)将技能大赛转向常态教学
通过分析技能大赛的内容、功能、目标、定位等将技能大赛分解为岗位目标任务,融入到日常的教学中。具体可以通过举办年级技能大赛、院校内技能大赛、行业技能大赛等扩大技能大赛的参赛范围,让更多学生参与到会计技能大赛。通过比赛达到“以赛促学、以赛促练、以赛促教”的目的。将技能大赛从精英赛向常态化、群众化转化,以满足高职会计专业培养高素质高技能型人才的需求。
(五)完善学科竞赛的保障措施
技能大赛融入到会计日常教学与实践教学除了理论探讨外,切实执行更需要制度的保障。在学校层面可以制订奖励细则,对学生可以有学分奖励、以赛代考政策、评优树模政策、奖金政策等;对教师可以有辅导项目课时奖励、获奖奖励、评优树模奖励、职称评定政策等。学校在经费方面也要给予足够支持,教师辅导加班管理办法、学生在比赛期间的补助等。除此之外学校要对实训室建设给予大力支持,会计技能大赛与实践教学的融合归根到底离不开实训室软件和硬件的建设。
摘要：会计专业作为实践性极强的学科,学生在走向工作岗位时用人单位最关心的是能否马上适应岗位工作,但是鉴于会计行业的特殊性,能够提供给实习生接触财务核心岗位的机会不多。会计专业学生校内实践能力的获取就显得尤为重要,目前大多数院校实践效果不尽如人意,那么实践教学的快速切入点在哪呢?本项目就期望以会计技能大赛为切入点,将技能大赛融入到实践教学中。
关键词：技能大赛,实践教学,融合研究
参考文献
[1]李正秀,李燕燕.技能大赛视角下职业技能教学的改革以会计技能教学为例[J].专业与课程建设,2014,4.
[2]陈泽玉.从备战职业技能大赛视角看会计专业教学改革方向[J].企业导报,2015,6.
[3]李力鹏.基于职业竞赛的会计专业实践教学改革研究[J].河北经济学院学报,2015,5.