高校电子课程项目化教学改革论文

高校电子课程项目化教学改革论文（精选12篇）

篇1：高校电子课程项目化教学改革论文

高校电子课程项目化教学改革论文

在《电子商务实务》课程项目化教学进程中,教师应立足学生的现状,面向学生的未来,以就业为导向,以能力为本位,以项目为载体,依照基于工作进程的课程体系的整体设计请求,将“教、学、做”1体化的教学理念融入到课程教学的总体设计与单元设计当中。根据“学历证书与职业资历证书嵌入式”的设计理念,肯定课程的知识、技巧等内容。只有这样,才能真正体现高职院校以利用型职业岗位为中心、以学生能力培育为本位的教学特点。

1、课程教学现状分析

目前《电子商务实务》的教学内容是依照学院的大纲严格执行,教学方式是以教师为中心的1种灌输式的教学法子。学生在学习进程中大多数时间只是被动的接受知识,缺少学习的主动性、兴致以及踊跃性。如果继续用这类法子来教学,学生只会死记书本上的理论,而缺少独立思考、分析及解决问题的能力。在其它几个方面也存在良多问题。一.师资队伍中电子商务实践经验不足。电子商务专业课程是近年才逐步发展起来的,大多数的师资气力来自于管理、计算机、网络、营销或者其他专业,所具备的专业知识难以知足培育高素质的电子商务人材的需要,并且缺少电子商务相干的实践经验。二.教学内容、法子及手腕后进。传统的教学方式大多以课堂讲解为主、多媒体教学以及案例教学为辅,课后通过布置习题功课来加强学生对于所学知识的巩固,教学手腕比较少,而且方式、法子比较传统,不适应现代学生学习的请求,特别是电子商务发展变化较快、现代教育技术手腕较多,对于于教师的教学方式、法子及手腕提出了更高的请求。三.实景教学环节较薄弱。实践动手能力的培育及考查在任何情势的教育中都是比较难题的事情,但又是必须的首要环节。电子商务实践环节不单单是对于电子商务专业知识的巩固,也是对于电子商务知识的补充以及调剂。但可用于电子商务教学实践的资源,仅仅是1些电子商务摹拟平台、摹拟操作等验证性试验环境,没有营建企业情形,学生感受不到企业的氛围,只能使学出产生1些初步的认识,离“培育出复合型人材”目标还相差甚远。

2、课程教学体系改革

课程体系改革是电子商务专业教学改革的重要任务,依据社会需乞降专业特色来改革电子商务专业教学,肯定拥有特点的人材培育方案。教学内容建设是精品课程建设的核心。教学进程中,准肯定位电子商务实务课程在人材培育进程中的地位以及作用,正确处理单门课程建设与系列课程改革的瓜葛。做到教学内容改革相符高职人材培育目标请求,不断补充新知识、新技术、新工艺、新成果,踊跃探索运用现代教育理念以及教育法子改造传统教学的新门路,实现教学内容的项目化。一.课程标准以及课程总体设计高职教育的显着特点就是职业方向明确、教学目标针对于性强。《电子商务实务》课程的教学目标:培育掌握电子商务等方面的专业知识及专业技巧,面向工商企业以及出产企业领域第1线,能熟练应用计算机技术、网络技术等现代信息技术从事企业与消费者(B二C)、企业间(B二B)电子商务等业务操作以及管理工作需要的“下患上去、留患上住、用患上上”,实践能力强、拥有优良职业道德以及相干业务处理能力的高素质、高技巧人材。所以,《电子商务实务》课程的实践教学应遵循“面向实践、面向利用、面向国内”的基本思路,始终缭绕“以就业为导向、以能力为本位,”的培育目标,把电子商务领域的工作进程作为电子商务实务教学的核心,把典型的工作任务作为工作进程知识的载体,依照职业能力发展规律制定课程标准,设计课程总体教学方案。将理论内容以及实践内容紧密结合,这样不但增添了学生的学习兴致,也提高了教学效果。针对于实践教学内容,组织编写了《电子商务概论与实务》试验实训指点书。让学生可以很明确地知道每一次实践的目的以及任务,能将理论知识优良地利用到实践中。二.内容选取依据行业企业的发展以及完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质请求公道支配教学内容。在课程内容设计上,结合教学实际,咱们及时把教改教研成果或者学科最新发展成果引入课堂教学,凸起操作能力的培育。(一)教学内容的设计根据助理电子商务师完成电子商务工作任务所需的知识、能力、素质,紧密结合现代企业网上的运营管理进行选取。(二)1个贯穿项目统领教学进程,使学生全角色的摹拟1个完全的业务操作流程训练进程。三.组织支配对于于电子商务专业的学生,应参考国家劳动以及社会保障部制订的电子商务师国家职业标准中提出的对于电子商务师的职业技巧请求。该标准既体现了以职业技巧为核心的特色,又充沛体现了实用性以及行业发展的`新动态。在教学内容支配上,注意理论联络实际,融知识、理论、实践于1体,把课程内容设计为“一个贯穿项目、二个综合项目、一0个实训项目”。教学请求在做中教、在做中学,充沛体现了“教、学、做”1体化的教学理念。缭绕该标准的请求组织电子商务实务课程的教学,不但能获得显明的效果,而且可以将课程教学与电子商务师职业资历考证有机结合。因为电子商务还在不断发展当中,任课教师应在教材以外适量补充介绍新的学科成果,不断补充、完美授课内容。这样不但可以充实学生的新知识,还能养成学生注意学科发展的优良习气。

3、课程教学模式改革

教师应以学生为主体、以项目为导向、以任务为驱动,将“教、学、做”1体化设计教学模式。并将有关知识、技巧与职业道德以及情感态度有机融会。营建民主、融洽的教学氛围,激起学生介入教学流动,提高学生学习踊跃性,增强学生学习信念与成绩感。一.教:操作步骤由主讲教师用课件操作演示,便于学生模仿操作,培育学生的理解能力。二.学:请求学生带着任务严格依照操作规程完成每一1笔业务,培育学生的动手能力。三.做:学生通过课后网上购物以及网上开店,培育学生的运营管理能力。4、课程教学法子改革在采取项目教学模式进行教学进程中,电子商务实务课程咱们综合运用了多种教学法子。一.启迪引导法:应用真实案例以及典型数据引起学生深思,激起学生的学习兴致,激起学生的求知欲,引导学生踊跃展开思惟、自觉思考,自主自愿进入课堂内容学习。二.任务驱动法:以学生为中心,以任务为驱动,使学生在教师设计的真实任务中完成业务操作与学习,能培育学生的自主学习以及思惟能力,和分析以及解决实际问题的能力。三.项目教学法:通过1个完全的项目工作把理论与实践教学有机的结合起来,充沛挖掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的能力。其核心再也不是教师把自己掌握的现成知识技巧传递给学生作为课堂教学的惟1目标,而是在教师的指点下,学生去寻觅患上到这个结果的途径,并终究患上到这个结果,最落后行学习成果展现以及自我评价。四.角色转换法:在课堂教学当中,将学生分成多个小组,每一组分别扮演不同的角色进行操作,然后转换角色再训练,以提高学生的不同岗位职业能力。五.摹拟仿真法:充沛应用德意电子商务试验实训软件,组织学生进行摹拟仿真教学,在强化理论知识理解的同时,更培育了学生的实践能力。六.真实体验法:在淘宝网上,请求学生分别以消费者以及店家的身份体验网上购物、网上开店,培育学生网上销售能力与网店运营的综合能力。

4、课程教学手腕改革

电子商务实务课开拓了新的教学手腕,使教学空间患上到进1步扩大,以往的板书的方式已经经不能适应电子商务实务课程的教学需要。电子商务对于教师的教学手腕有了新的请求,对于本专业学生,踊跃采取下列几种手腕:一.采取多媒体教学课程内容教师全体采取多媒体技术以及课件进行课堂教学。课堂上教师应用互联网、多媒体进行操作演示,直观真实。教学效果好。二.全真仿真教学应用德意电子商务实训软件、淘宝开店等对于B二C、B二B电子商务交易进行仿真式的情形教学。通过摹拟仿真训练培育学生的基本操作能力以及立异能力。三.网络平台教学充沛应用院藏书楼电子阅览室,校园网以及试验室等网络资源,为学生搭建1个学习的平台,应用e-Learning系统可以针对于性地给予学生指点。学生可以在网上直接下载本课程的所有上网教学资源,包含课程设计、单元设计、思考题、案例库、考题、技巧测试题库、教学视频、参考资料等。5、课程考查方式改革传统的教学考查1般采取考试评分制,老师通过考试对于学生所学知识进行考查,并通过试卷评分来考查学生成就。然而这类测评办法不合用于操作性、实践性较强的电子商务实务课。任课教师可以在教学进程中,将试验项目布置下去,以任务为驱动,留给学生去分组完成,作为最后总成就的1部份,这样做1方面可以提高他们的独立思考以及动手操作能力,另外一方面还可以培育他们的团队精神。因而,考查方式从下列几个方面分别考查,一.全面考查、全面评价是课程考查设计的整体请求。考查时凸起本门课程的能力目标。采用理论考查与操作考查相结合;依据教学对于象以及本课程特色及学院教学管理规定,本课程以学生完成的项目为考查根据:一)课堂到课、讨论发言一0%;二)平时功课①个人网上平台功课二0%、②个人完成试验讲演一0%、③课后小组项目功课一0%;三)期中考试成就二0%(期中上机考实际操作);四)期末考试成就三0%,期末采用以理论考查为主(摹拟电子商务师考试)二.履行“双证制”,高职学生必需通过劳动以及社会保障部组织的高档工资历证书考查。

篇2：高校电子课程项目化教学改革论文

【摘 要】目前我国关于电力电子技术教育课程中尚且存在一定弊端，结合各高校中的教育目标，本文针对教学内容、教学方式、教学结构以及教学过程中的实践等多个方面进行分析研究，并对其进行改革。

实行改革后电力电子技术课程教学质量有所提高，改革效果显著。

篇3：高校电子课程项目化教学改革论文

关键词：高职课程项目化,教学创新

随着我国高职教育改革的大潮，当今的高职院校更加注重自身内涵建设，项目化教学已经成为许多高职院校专业课程改革的热点。所谓项目教学法，就是指将课程教学内容与具体的项目案例相融合，通过具体项目的设计与制作，从而进行相关理论知识和实践知识的传授的一种新型教学方法，即基于工作过程的一种教学方法。

一、《电子商务实务》项目教学背景

《电子商务实务》是一门集经济、管理、计算机网络技术、电子与信息技术、法律等相关学科内容的交叉性和综合性很强的学科。本课程是高职经济管理类专业的核心课程，其特点是应用范围广泛、实践操作性强。

传统教学过程中存在许多不足：教师过于注重传授科学知识、介绍科学方法的教育;实验与实践教学以验证和模拟为主针对性和实效性不强;教学方法上以单向讲授为主，缺少任务驱动和项目教学等新方法;教学内容与职业技能考证结合不够紧密;课程学习与就业能力形成关联度不高等。

因此要求学生在学习本门课程时要紧紧围绕电子商务的实践，结合网络的特点，理解电子商务的特点及其与传统商务活动的区别，能够充分利用网络优势提高从事商务活动的技巧，发现商业机会的能力。要求学生密切关注商务活动如何充分利用网络手段的前沿动态，具备助理电子商务师所要求的职业能力。通过项目化教学法的实施，让学生更好地理解所学的知识、技能及一般的项目开发流程，成为有一技之长、综合素质较高的专门人才。

二、《电子商务实务》项目教学的创新

（一）教学目标

能在互联网上建立一个网店，利用计算机在网络上进行简单的电子交易活动和网络营销工作，能进行网店的管理工作。

（二）能力目标

能利用网络发布企业信息，能收集和整理网上信息;能利用电子邮件沟通信息;能开通网上银行并进行在线支付;能正确选择安全技术和认证技术保证网上交易的安全;能签订电子合同，进行B2B电子商务交易;能在网上进行购物;能在网上搭建网店并进行网店营销的工作;能处理网店的交易事务，能有效地与客户进行沟通。

（三）构建课程内容和教学方法手段

三、结语

总之，《电子商务实务》这种新兴的商务手段会对经管类专业的工作带来比较大的影响，在原有教学内容和方法的基础上，结合《电子商务实务》的特点改进教学，必然能够提高各专业学生学习电子商务的积极性，增强对电子商务作用的认识，提高相关专业应用电子商务的能力，最终达到增长知识、提高能力、更好适应社会需求的教学效果。

参考文献

[1]于正永.浅谈高职院校专业课程的项目化教学.大众科技, 2009.

[2]彭楚钧.电子商务教学方法研究综述.湖南医科大学学报, 2009.

篇4：模拟电子技术课程项目化改革探究

关键词：电气工程及其自动化专业 技工院校 模块电子技术 项目化改革

随着职业教育改革的持续推进，职业教育质量在不断提高。但是，职业教育水平低下依然是影响职业教育的关键性因素。笔者在教学实践中发现，传统教学法的教学效果很不够理想，极大地影响了后续专业课程的学习。笔者所在学院机电工程系着手对模拟电子技术这门课程进行了“工学结合、以行动为导向”为主体的项目化改革，取得了较好的改革成效。

一、项目化改革的必要性说明

传统教学模式是以“黑板+粉笔+实验”为主，以传授知识为本位的教育模式，这种职业教育模式实际上就是本科教育的压缩版，学生缺少动手实践操作的机会，学生很难很好地掌握专业知识。针对技工院校电气工程及其自动化专业学生而言，模拟电子技术课程相对来说，比较难学和难懂，采用项目化教学，能够较好地突破难点，降低学生学习本门课程的难度，提高教学效果。模拟电子技术课程采用项目化教学改革的必要性有以下两点。

1.为学习其他专业课程奠定坚实基础

模拟电子技术课程是电气工程及其自动化专业的基础课程，同时也是机电机械、电子技术等专业的骨干性课目，模拟电子技术课程学习情况对这些专业的学习具有直接影响。

2.有助于提高技校生的职业能力

采用项目化教学，教师在项目化教学中起着咨询、指导和排难的作用，学生分成若干个小组，小组成员彼此配合，共同动脑和动手，按照项目基本要求完成每个项目。这种教学方法，能够激发学生学习热情，从而促进学生理论知识的学习，提高实践运用的职业技能。

二、课程结构和课程内容改革

1.课程结构改革

该课堂项目教学法的教学结构表现为理论知识学习与实践操作反复运行与强化的过程，这种教学方法颠覆了原来学科课程结构模式。

2.课程内容改革

该课程可以设置的教学内容即具体教学任务为：能够识别基本元器件，会应用一些基本的检测工具，会分析和处理一些简单的电路故障，会计算以及设计单元电路，能够安全使用电子仪表仪器等。

三、项目化教学设计

对于技工院校电气工程及其自动化专业的学生而言，笔者在项目教学安排中，共设置了七个项目，在项目下又分解出若干子任务，每个子任务都有明确的教学目标和教学内容，这样处理，目的在于促使学生更好地学习理论知识以及提高实践动手能力。下面介绍二个产品项目来说明如何进行项目化教学设计。

1.产品项目一：装配、调试和检测电源电路

①子任务一：设计、制作和调试0～24V可调直流稳压电源电路。

②子任务二：设计、制作和调试三档可调台灯电路。

③考核任务：调试和装配整流滤波电路，调试和装配串联稳压电路，应用集成稳压器。

④理论知识学习内容：晶体管以及半导体等的功能，电路分析。

⑤实践能力内容：学生会应用常见电路检测工具，会分析与处理简单电路故障等。

2.产品项目二：装配、调试和检测放大电路

①第一个任务：装配、调试和检测助听器。

②第二个任务：功放机的装卸、使用与检试功放机。

③第三个任务：装卸、使用与检试温度检测仪。

④考核任务：装备与检试负反馈型、差分型以及运行型放大器。

⑤理论知识学习内容：学习放大器的电路分析图，让学生了解与会区分各种类型的放大器。

⑥实践能力内容：分析一些比较复杂的电路图，会撰写实践报告。

四、小结

模拟电子技术课程项目化改革，能够将理论知识学习与实践能力的提高汇入项目教学中，将理论知识与实践操作融为一体。同时，这种改革也为学生构建了一个良好的教学情境，能够激发学生的求知欲望，增强学生的学习能力，为技工院校电气工程及其自动化专业其他课程学习打下了坚实基础。

参考文献：

[1]吴有俊.模拟电子技术完全项目化教学实践与反思[J].考试周刊，2010（35）.

[2]赵玉铃，郭志俊.学训结合的模拟电子技术教学模式新探[J].廊坊师范学院学报（自然科学版），2008（3）.

[3]杨洋，胡继明等.多媒体技术在模拟电子技术教学中的应用研究[J].中国现代教育装备，2007（10）.

篇5：高校电子课程项目化教学改革论文

摘要：项目教学法是一种以学生自主探索为基础，采用科学研究及实践方法，促进学生主动接受知识的教学方式。在电子课程中如何运用项目式教学与好几个方面有关，在设计项目的时候，可以按照技术应用能力、职业素养为主线，按照“实际、实用、实践”的原则来挑选内容。

关键词：项目式教学;项目式实践;电子课程

现在的各个学校都在实行教学改革，项目式教学与模块式教学方式等都是时下较为流行的教学方法，同时这些教学方法也都反映了当今职业教育的现实需求。项目教学法是一种以学生自主探索为基础，采用科学研究及实践方法，促进学生主动接受知识的教学方式。教师应将需要解决的问题或任务以项目的形式布置给学生，以小组协助方式，在指导下由学生自己按照实际工作的完整程序，共同计划、协作完成项目，使学生理解和把握专业知识和相关技能，培养分析和解决问题的能力，及团体协作精神。如何在电子课程中更好地运用项目式教学方法，的确要经过很深的思考与大量的实践。在本人看来，以下几个方面可以是项目式教学法实施的重要措施。

一、整合教材，划分项目

职业教育的重点在于以职业技术的应用为主，这样的教学可以破除单纯追求学科完整性的倾向，而以培养技术应用能力为主旨来设计课程教材。在设计项目的时候，可以按照技术应用能力、职业素养为主线，按照“实际、实用、实践”的原则来挑选内容，一般考虑一下几点：

1.结合职业岗位

现代企业的岗位要求是什么，那么我们职业学校培养学生的技能就是什么。在进行项目化教学的时候，一般把握“必需、够用”的.尺度即可。而技能水平，则可以由浅入深，针对电子与信息技术专业，分块进行设计。专业课中的《电子线路》课程，原先理论知识偏多，实践大多只是实验而已。而要实行项目式教学，必须将课本中的原有知识进行整合。例如，半导体与二极管作为一个项目，在这一项目中理论知识只作铺垫，主要以检测和用实际电路为例，进行感官上的认识及动手操作的训练。二极管整流电路的波形图分析，在以往传统“讲授式”教学中，理论上能分析出来即可，所以学生往往知其然，而不知其所以然，会机械式分析波形，却看不懂实际的波形原理。项目式教学法则不同，可以在装配电路后用示波器观看波形，然后分析出波形的特点，进而掌握电路的工作原理。这样从“学生学”与“教师教”两个角度都更好地体现教学效果。同时，学生也可以在自己动手检测出波形的过程中体会知识的有趣性，并且，这样的动手能力在以后的职业岗位中也能更快地适应岗位需求，完成学生到技术工人的转换。

2.突出实用性原则

由于科技的发展很快，很多电子与信息技术专业的知识也在不断更新。实行项目式教学就要重组课程，更新教学内容，以培养专业能力为目标，找准电子课程各项能力之间的结合点，构建课程体系，重组课程结构，体现出项目式教学内容的实用性，使专业教学改革更加突出职业教育的特色。

3.体现创造型思维

在项目式教学设计中，创造性思维的培养也是十分重要的。现代企业需要知识丰富、能力过硬的学生，同样更需要具有创造性素质的学生。所以，在电子课程项目式教学过程中，应以实际出发，不断探索知识、能力、素质三者之间的关系，培养学生的创造性思维和创业能力，在有限的时间内合理安排教学内容，调整好课程体系，使学生的素质能力培养达到最优效果。

二、改革教学手段，提高教学质量

项目式教学法是一种教学改革方法，这样的方法需要较为有效的教学手段来支撑，否则依然达不到应有的教学效果。职业学校教学手段的设置要满足全体学生和个体学生两个方面：俯视整体，一定要面向全体学生，建立一种双向互动、高效有序的教学模式;点击个体，针对不同特点的学生，因材施教，因人而异，追求实效。在电子课程项目式教学过程中，教学手段要多样化，课采用启发式、讨论式、案例式等生动活泼的方法，调动学生的积极性、主动性及创造性，使学生爱学、勤学、善学。教师要注重学生知识的形成过程，在分析和解决问题时，能以多角度切入，全面把握，要用适当的方法积极鼓动学生打破常规，引导学生独立思考，在课堂上为学生搭建施展才华的平台。另外，电子课程项目式教学过程中，可以借助现代教学技术，如利用多媒体教学，实践情景模拟教学等现代教学手段，来大大提高教学效果。

三、注重项目实践，加强全面训练

实践性是职业教育培养模式的重要特征，职业能力是职业教育追求的重要目标，所以在项目式教学过程中必须重视学生的实践能力培养。项目式教学中的实训要突出学生的主体性，每一个实训项目需要教师的精心设计、精心组织、精心实施。一般可以从以下几个方面着手：

1.电子课程项目式实践教学计划要体现职业岗位群所必需的技能训练的连贯性，使学生按基础能力，专项能力，综合能力循序渐进发展，并保证足够的实训学时，以保证教学环节的完整实施。

2.电子课程实践项目构思要创新，以提高实训的高新科技含量，同时要强调功能应用性和工艺规范性。要明显区别于实验，紧密结合职业岗位特点，这样有利于提高学生学习的兴趣和拓宽专业知识面，有利于学生手脑并用，均衡发展。

3.电子课程项目式实践中要加强技能操作的全面训练。实训教师要设计一些便于拆装、设置故障又能及时恢复的项目，也要让学生接触到企业实际岗位的训练。同时，要将学生的职业技能训练与职业素质训导有机结合，全面提高学生的综合素质。

4.电子课程项目式实践教学过程中教师的能力也是一个重要保证。项目实践教学要求教师掌握一定的教学规律，精通专业理论知识，更要具有十分熟练的动手操作能力和技术应用能力。所以，教师在平时就应该注意多学习新科技、新知识、新工艺、新能力，让自己成为项目实践教学中的灵魂和活力。学校也应该注意选调教师去企业锻炼，或者从企业中选聘技术人员兼职教师，在项目式教学过程中不断培养双师型教师队伍。综上所述，项目式教学的确能够培养适应时代的职业技术人员，因为项目式教学比以往传统的教学有明显的优势。一是有利于学生保持学习热情。电子课程中的每个项目都比较短小，且各自又有明确的目标，这有助于学生看到成功的希望，因而为每一次的成功而奋发努力。二是有利于课程内容的更新和适应。现在社会的科技发展极为迅速，劳动力市场的需求也瞬息万变。课程模式由于具有很强的开放性，可以及时删减陈旧重复的内容，吸收最新的科技成果，调整课程重心，直到课程达到最佳的适应性。当然，项目式教学在电子课程的探究路程还很长，需要无数专业教师共同努力，共同创造新教学改革的美好前景。

参考文献：

[1]徐锦生.项目学习：探索综合化教学模式.浙江大学出版社，.3.

[2]韩党群.电子工程师项目式教学与训练.西安电子科技大学出版社，，2.

篇6：高校电子课程项目化教学改革论文

项目任务教学法在电子技术课程教学中的应用

在电子技术这门理工类必修专业基础课程的教学中,笔者采用了讲练结合的.项目任务教学法,将理论教学和实践教学融为一体,由项目引出任务,引导学生提高学习主动性和实践操作能力,在电子技术课程的教学中取得了良好的教学效果.

作 者：张甜 作者单位：陕西邮电职业技术学院,基础部,陕西,咸阳,71刊 名：高等函授学报(自然科学版)英文刊名：JOURNAL OF HIGHER CORRESPONDENCE EDUCATION(NATURAL SCIENCE EDITION)年，卷(期)：“”(3)分类号：U463关键词：项目任务教学法 电子技术 课程改革

篇7：高校电子课程项目化教学改革论文

摘 要：基于高职高专人才培养目标的要求，根据电工电子技术技能和能力培养的需要，构建了“电工电子技术”项目式理论与实践一体化教学体系，有效解决了在传统教学过程中理论与实践脱节、教与学的矛盾，是适合高职教育的一种有效教学模式。

关键词：电工电子；项目式；一体化

项目式理论与实践一体化教学与传统教学有着不同的教学观念和教学目标。项目式理论与实践一体化教学，由于教学的“项目式”和理论与实践的“一体化”，使得教学的内容与项目化的实际工作结合起来，教学的过程与完成工作项目任务结合起来，理论知识与生产实践结合起来，真正做到教、学、做的合一[1]。项目式理论与实践一体化教学强调了学生校内学习与实际工作需要的一致性，强调了理论知识与实践能力培养要求的一致性，强调了教师与学生教学过程中有效作用充分发挥的一致性。传统教学方式存在的问题

在教育教学过程中，按照传统的教学模式，“电工电子技术”主要以理论教学为主，这种教学通常是一种阶段式的教学。采用这种模式进行缴械，首先讲授理论内容，然后安排相应的实践训练，这种教学模式在一定程度上人为地分列了专业课与实践课之间的联系性，同时导致前后知识出现脱节现象，使得理论知识与实际操作相互脱钩，进一步弱化了教学效果[2]。出现这种现象的原因，主要是学生刚刚接触这门课程，在专业基础知识方面比较薄弱，难以实现学与做的融合。对于学生来说，由于摸不到实物，不能亲自进行动手操作，使得理论课变得更加抽象，在实践过程中，只能按照教师事先规定的方案和步骤进行操作，进而丧失了学生主动性、创造性学习的机会。改革传统教学方式，采用“项目式理论与实践一体化”方式教学

（1）项目式理论与实践一体化教学的课程标准

在教育教学过程中，组织、安排教学需要以课程标准为依据，同时课程标准为组织实施项目式理论与实践一体化教学做好前提准备。课程标准作为一种职业资格认证制度，需要突出学生能力的培养目标，同时需要体现学生的主体地位，进而在教学过程中，将电工电子技术知识和技能分成若干项目，在理论、技能方面，每个项目都有具体的要求。

（2）项目式理实一体化教学的师资

在综合素质要求方面，“教、学、做”式的项目式理实一体化的课程对任课教师会更高，这种教学模式，一方面要求教师具备扎实的理论基础，另一方面需要具备极强的实际操作能力。在教学过程中，能够驾驭课题，组织教学，更重要的是需要具备解决实际问题的能力。在这种情况下，实施项目式理实一体化教学需要拥有一支高素质的“双师型”教师队伍。通过采用下厂锻炼、参加技能培训等方式，学校进一步帮助教师提高动手能力，借助“工学结合”的方式，在一定程度上可以帮助教师明确市场的用人要求，进而结合用工要求组织安排教学[3]。

（3）设计项目式理论与实践一体化教学过程

在实现项目式理论与实践一体化教学的过程中，设计富有特色的教学过程是关键。为了提高教学效果，任课教师需要做好以下工作：①项目的提出与设计。围绕某一典型岗位，引出课题，进行理论知识学习，对整个项目进行设计。②项目的论证与实施。深入的分析项目，并设计流程，归纳总结项目的原理、操作步骤等，同事制定应急处理方案，从而操作实践开始练习。③项目的分析与总结。通过总结分析，查找不足，进一步完善方案。在时间允许的条件下进行实际操作，通过反复练习，不断掌握操作技巧[4]。

（4）项目式理论与实践一体化的考核机制

借助科学合理的考核机制，在一定程度上可以激发学生学习的积极性、主动性。在组织开展项目式理论与实践一体化教学时，需要采取措施，确保理论教学与技能训练之间的同步性，通过交替进行讲解与实际操作两个环节，使得学生能够现学现用，进而帮助学生树立学习的信心，提高教学效果。在教育教学过程中，采用“教、学、做”的模式进行教学，需要建立一套完善的考核机制，激发学生学习的积极性和主动性。抛弃传统的单一式考核机制，对学生进行过程性的考核评价。项目式理论与实践一体化教学取得的效果

在教育教学过程中，采用一体化的教学模式讲授“电工电子技术”课程，教师教学的热情和学生学习积极性得到不同程度的提高，在一定程度上形成了良好的教学、教研氛围。同时，学生学习的积极性大大提高，呆板枯燥的学习氛围在课堂上彻底改变，从根本上把课堂交给了学生，学生的主体地位得到充分的体现，大幅度提升了学生的操作技能、创新意识、综合能力，为实现高级技能型人才培养目标奠定基础。项目式理论与实践一体化课程教学存在的问题

项目式理论与实践一体化课程教学只是电工电子教学团队在推进高职教育课程改革中进行的有益尝试，其中还有许多问题有待我们去不断研究、探讨和解决。例如，对应于理论与实践一体化课程教学的实训室建设与完善，课程教学评价机制，学生考核机制的有效形成，课程教学团队、课程教材的建设等等。

参考文献：

篇8：高校电子课程项目化教学改革论文

高职《电子技术》课程有着较强的实践操作性, 大部分的高职院校已经对这门课进行了理实一体化教学改革。在该课程教学中, 笔者发现由于高职学生整体素质差别大、教学理论和实践相分离、考核体系落后等原因, 导致学生学习理论知识困难、实践操作能力弱、教学效果差等问题。实施项目化教学的关键, 在于每个教学单元的设计都能达到能力目标、注重理实结合、综合评价, 采用因材施教的教学方法。

根据课程目标, 笔者对《电子技术》设计了3 个教学项目, 分别是直流稳压电源的设计与制作、扩音器的制作与调试和数字秒表的设计与制作。每个项目下面, 按照内容的完整性, 又分成若干子项目。子项目对应单项能力训练任务, 所有子项目完成后, 便可完成对应综合性项目。

案例:项目一直流稳压电源的设计和制作 (如表1)

1 教学单元实施过程

1.1 明确项目目标

在直流稳压电源项目的教学之前, 首先告知学生学习最终的目标是设计并制作直流稳压电源, 并展示教师已经制作好的电路, 演示该电路的效果, 让学生产生感性认识, 明确近阶段的学习目标和学习任务。

1.2 项目的分析

通过演示电路, 激发学生的求知欲, 课堂气氛更加活跃。教师借机开始对项目进行分析, 主要解构该电路的组成部分和个各部分的功能, 引出本阶段的教学涉及的主要内容。教师引出问题的过程:直流稳压电源由四部分构成, 变压器、整流电路、滤波电路和稳压电路。整流电路主要用的是半导体器件二极管, (1) 二极管的外形和分类? (2) 二极管的工作特性? (3) 如何二极管的检测? (4) 在电路设计中如何选择二极管?滤波电路组成器件?滤波电路的主要功能?稳压电路主要的组成和功能?现在广泛使用的集成稳压器如何使用, 主要的型号和分类有哪些?在学习以上电路过程中, 我们要用到Multisim仿真软件进行设计和验证。该软件的如何使用?

1.3 围绕子项目, 有序开展教学

围绕上述问题, 逐步开展该阶段重点内容的理论教学和技能训练, 使学生掌握必要的理论知识和电子技术基本技能, 这是保证项目能顺利完成的重要环节。教学过程注重让学生先对元器件和电路有感性认识, 通过测试激发学生的好奇心, 边学边做, 引导学生系统活动, 训练能力。

单元教学过程案例如表2 所示。

1.4 查阅资料, 设计项目

将3~5 名学生分为一组, 全班分成若干小组, 并指定小组长, 负责全组的协调汇报工作。学生通过对项目要求进行分析讨论、查阅相关资料、选择元器件、设计电路原理图。此过程培养了学生的交流能力、协作能力、沟通能力和查阅资料的能力。

1.5 仿真电路, 验证方案

根据小组最终确立的电路原理图, 学生在Multisim软件上, 进行仿真验证。若有问题, 继续进行小组讨论, 或向教师求助。经多次修改方案后, 电路的设计部分完成。

1.6 项目制作

根据电路图, 小组成员分工制作电路板。申领元器件、绘制电路图、焊接电路, 最后进行电路的调试。调试结果若出现问题, 小组成员讨论并解决问题。

2 评价考核突出学生综合能力

首先是组长做总结发言, 阐述小组方案的设计思路、元器件的选择并展示项目成果, 总结项目完成过程中都学会了什么以及他们对项目教学活动的感受。小组其他成员可以进行补充。通过总结, 学生发现理论和操作技能的不足, 自我评价增强了学生的信心和成就感。小组自评后, 再进行小组互评。最后是教师评价, 教师不仅要对学生的专业知识、实际动手能力进行评价, 同时还要对学生的科学态度、职业道德、团队精神等方面进行评价, 既要肯定学生的成绩, 又要指出项目活动存在的问题及解决的方法。

期末成绩由三个项目的成绩 (60%) 、平时成绩 (上课出勤、问答和作业) (10%) 和期末理论考试 (30%) 组成, 几个项目按难易程度赋予不同的权重 (如表3) 。

3 结束语

项目化单元教学设计与实践是项目化课程改革的根本落脚点, 基于项目化教学的高职《电子技术》教学模式应注重教学单元设计。通过教学改革的实施总结, 笔者发现学生学习积极性和参与性大大增强, 综合能力被激发和培养, 学生的自信心增强, 成绩优秀率提高, 为后续课程地学习打下良好的基础。

摘要：基于项目化教学的高职《电子技术》教学模式应注重教学单元设计。教学实施步骤主要包含1明确项目目标2项目的分析3围绕子项目开展教学4查阅资料, 设计项目5仿真电路, 验证方案6项目制作等。项目结束应进行自评、互评和教师评价。

关键词：电子技术,项目化

参考文献

[1]徐超明.电子技术项目教程[M].北京:北京大学出版社, 2012.1.

[2]李雄杰.职业教育理实一体化课程研究[M].北京:北京师范大学出版社, 2011.8

篇9：高校电子课程项目化教学改革论文

摘要：本文结合了高职高专《电子技术》课程的特点，以及高职高专着重培养专业技能型人才的现状，探讨了项目化教学改革在教学过程中的重要性，旨在提高本专业学生学习效率，促进理论教学与实践教学一体化，进行教学实践的改革。

关键词：电子技术 项目化教学 学习效率

高职高专院校的学生理论接受能力不强，大部分老师还是以理论教学为主，枯燥的理论知识学生基本接受不了，这就造成了学生理论知识匮乏，没有理论知识指导，实践能力也不能得到提高，进而失去了对专业学习的兴趣。而项目化教学摒弃了传统的以教师为中心的教学方法，将专业中的知识转化为若干个“项目”，这些项目的主体就是学生自己，教师只是起到引导作用，项目的实施以及每个环节的基本要求都由学生来掌握。本文以《电子技术》课程为例，探讨了高职高专学生在传统教学模式下学习该课程时出现的问题，实施项目教学法可以让问题变得简单化，大大地提高了教学质量和学生的学习效率。

1 项目教学的内涵及特点

项目教学法作为让学生在教师指导下通过完成一个完整的“工作项目”而进行学习的教学方法，它将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个“教学项目”，围绕着项目组织和开展教学，使学生直接全程参与，体验、感悟、论证、探究。具体包括：

①师生通过共同实施一个完整的“项目”工作来进行教学活动。②学生在教师的主持下以小组合作工作形式，自行组织完成项目。③工作要主动，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终结果，而是完成项目的过程。

项目教学法最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。

2 项目教学对本课程的重要性

《电子技术》是机电类专业非常重要的一门专业技术课程。它分为模拟电子技术和数字系电子技术两个部分，并且融合了电工技术、电气控制等相关学科的知识，再加上理论知识很抽象，造成这门课程的学习难度较大。如果还是按照以往的教学模式，教师在前面教，学生在下面学，杂乱繁多、跨度较大的知识点让学生学习起来非常困难，学了后面忘了前面，知识消化不了，导致学生失去了学习的兴趣，影响了实训课的效果，造成了恶性循环。采用项目教学法教师可以将重点章节演变成各个项目，并且将知识点串联进入“项目”，这样可以让学生在完成各个“项目”的同时主动学习吸收相关的理论知识，并且锻炼了动手能力，从选择合适器件，到电路焊接、调试，学生一体化全程参与其中，学生自己是主设计师，如果项目实施成功，学生体验到了成功的乐趣；项目没有成功，学生自己还能积极的检查、调试，查找可能的原因。项目从实施到完成的整个过程使学生的主动学习性、团队协作性得到了很大的提高。项目教学法的实施让学生在原本枯燥的课程中找到了乐趣与方向，也同时让他们清楚自己在项目中的身份定位，还原了学生学习的本色。可见，本课程采用项目教学对学生的学习大有裨益。

3 本课程项目教学实施

为保证本课程项目教学的顺利实施，首先需要教师做好前期准备，教师应该根据自己的经验精心设计相应的“项目”，还要根据学生的接受能力确定项目的难易程度，并预见到在项目实施的过程中可能会出现的问题；其次，需要教师在项目实施过程中采用启发式教学方法，不要一味的将知识灌输给学生，激发出学生的自主学习兴趣，提高自学能力；第三，在项目完成后要及时让学生大胆的进行总结，教师对综合项目完成的整个过程进行评估，师生共同讨论、评判在项目实施过程中出现的问题、学生解决处理问题的方法以及学生的学习行为特征。通过对比师生的评价结果，找出造成评价结果差异的原因。从而促进学生养成良好的学习态度和习惯。不是项目完成了就是最好的结果，出现问题的项目往往更能提高学生的处理问题的能力，团队协作意识在这里也得到了很好的加强。

《电子技术》课程项目教学项目实例：

项目名称：直流稳压电源

项目任务：

①完成整流电路、滤波电路、稳压电路的元器件的选择。②完成元器件好坏的判定。③对元器件进行焊接、组装、调试。④检测整流电路、滤波电路、稳压电路。

项目技能要求：

①数字（指针）万用表的使用。②示波器的使用。③元器件焊接。

项目发展方向：电子设备安装、调试、检测。

4 结束语

对于高职高专院校，培养出高素质的技能人才非常重要，而在这条道路上我们教师充当着非常重要的角色。在项目化教学中，让学习成为每个学生都参与的工程课题，我们注重的是完成这个课题的过程。而项目选取是否得当，这就要求教师一定要具备较强的工程实践经验，首先要先成为一个好的工程师，这对教师提出了相当高的要求，学生在学习能力提升的同时，教师也在不断提升自己。项目化教学的发展顺利与否值得我们继续去努力实践。

参考文献：

[1]李小辉.“项目教学法”在《电子技术》中的应用[J].文教资料，2005（5）：97-98.

[2]吴言.项目教学法[J].职业技术教育，2003.

[3]刁元妹.项目教学法在《电子技术》课程中的应用[J].电子技术，2009.

篇10：高校电子课程项目化教学改革论文

电工与电子技术实训课程教学中应用项目教学法的研究

柳州市交通学校 陈 慧

【摘 要】分析在电工与电子技术实训课程教学中应用项目教学法的优势，探究教学的实施与开展步骤，并对知识点扩展以及教学效果评价环节的关键性问题加以阐述，以有效提高教学效果。

【关键词】实训课程教学 电工与电子技术 项目教学法

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-988903B-0087-02

应用项目教学法进行教学，最突出的优势在于能够将任务教学的理论知识与对学生实践操作能力的培养充分结合起来，使学生的知识体系框架更具整体性特征。在实训课程教学中，应用项目教学法可使教学效果事半功倍。本文试以电工与电子技术实训课程教学为研究对象，就项目教学法的相关应用问题作详细分析与阐述。

一、项目教学法的应用优势分析

首先，项目教学法可提高学生在电工与电子技术实训课程学习活动过程中的主动性和积极性。电工与电子技术实训课所选取的项目大多以实际的工作任务为出发点，具有明确的目标，容易激发学生的学习兴趣。同时，所选择的项目立足学生所掌握的知识技能，适当增加难度，能够挑起学生在项目执行中的挑战欲，使学生在思考问题、解决问题的过程当中获得具有价值的体验，增强团队协作能力。

其次，项目教学法有利于学生综合职业能力的培养。项目教学法建立在就业导向的基础上，不仅有助于学生筑牢理论基础，而且使学生在学校当中就能够接触到有关元器件焊接、电路连接、整机产品组装在内的多项岗位实际工作。与此同时，教师还能够通过实物展示的方式结合多种教学手段，使学生在参与项目活动过程中自主性、合作性及探究性得到体现。

最后，在电工与电子技术实训课程教学中应用项目教学法时，各个阶段项目作业的开展都要求学生同步完成对相关文件、工具的整理工作，并且此项工作也被纳入学生试训考核的全过程当中。由此，其不单单能够有助于学生巩固自身的基础知识，掌握现代化的操作技能，同时也能够促进学生职业道德、职业规范以及职业素质的提升。学生在完成项目的过程中，始终处于高度仿真的职业环境当中，以小组为单位，各个学生有不同的角色划分，担任不同的工作职责，学生也由此对于企业生产活动中相关岗位的职责有一个充分认识，继而增强团队意识和效益意识。

二、项目教学法应用实例分析

下文试以“设计可供应用的.数字抢答器”为例，分析电工与电子技术实训课程教学中应用项目教学法的具体步骤。

第一步：明确项目目标任务。本次实训项目的目标任务为：设计可供应用的数字抢答器。要求所设计的数字抢答器能够在满足抢答功能需求的基础之上，以数码管为载体，对计数结果进行显示。同时，在抢答按钮被操作的情况下，需要点亮与所按下抢答按钮相对应的指示灯。并且，在预先设置的时间阈值内，若未触发抢答器操作按钮，则抢答指示灯需要转入熄灭状态。

第二步：制定学习思路与方案。学生接到项目教学任务后，以小组为单位进行组内讨论、小组间交流，对与该数字抢答器设计相关的工作原理以及知识点进行综合分析，得出设计方案的基本方向。组员需要分别研究本次设计工作中的关键知识点(主要包括组合逻辑电路知识点、直流稳压源知识点、数字集成电路知识点、逻辑代数运算知识点、波形变化知识点等在内)。此阶段中，学生还需要以小组为单位，查阅相关的学习资料与数据，对所制定的电路设计结构示意图及相关数据信息进行必要的修改，交由教师进行审核。

第三步：实施项目计划。在设计方案交由教师审核通过之后，学生再以小组为单位，对项目计划的实施步骤进行细化，将项目任务细化至各个组员，结合所设计的数字抢答器电路安装图，在万能线路板上对各个电子元器件进行布局与安装，焊接调试后形成以小组为单位的项目成果。此阶段，要求教师对小组项目计划的实施情况进行全动态性的监督与控制，要求学生同步记录心得，总结经验。具体从以下方面展开：(1)电路设计，包括主体电路的设计、灯光显示电路的设计、音响告知电路的设计、裁判控制电路的设计和电源电路的设计。(2)读图，即在电路统一标准下，要求每个学生都能够明确电路图的内涵与意义，熟悉电路图的工作过程，尤其是高低电平的变化需要引起关注。(3)结构设计，此环节中需要明确包括音响告知电路配备情况，直流电源配备情况等方面的内容。(4)电子器件购置，学生可在教师的引导下，通过购买相关电子器件的方式，充分认识同类元器件，并了解不同型号的元器件的特点，做好产品的替换备用方案。(5)焊接训练：要求学生掌握过硬的焊接技术，能够在线路板上实施焊接作业，尽量避免焊接期间出现虚焊、脱焊或线路板短路方面的问题。(6)在线路板上进行元器件的排列、组合工作。(7)焊接组装：在焊接组装工作的实施过程当中，按单元电路进行。先装电源电路，再装主体电路，进而是灯光显示电路、音响告知电路、裁判控制电路。(8)检查调试：保障抢答器运行可靠。

第四步：项目成果评价。要求小组内委派学生代表，对小组项目成果进行演示和评价，就项目实施过程中的体会与经验进行交流。接着由实训课以及专业课教师，()对各个小组所提交的项目成果进行评价，指出项目实施中存在的不足，给出改进的意见。具体评价标准可安排为：(1)成果评价：针对课题完成的最终结果由教师给予评定，分数占70%;(2)自我评价：学生根据自己的实际情况进行反思，查找不足，分数占10%;(3)小组间互相评价：对于成员的协同合作以及掌握情况进行评定，分数占10%。

三、应用项目教学法的几点体会

在电工与电子技术实训课程教学中应用项目教学法，还应注意以下几个方面的问题。

第一，应以项目教学下的教学目标、任务为载体，构建针对性的教学清单，作为实施项目教学法的依据与支持。教师应针对学生通过项目教学法所要求掌握的知识列示教学清单，清单要求包括教学任务、教学材料、防护材料、教学巡视等内容。一般来说，教学清单及其相关信息数据最好是通过表格的方式加以呈现，以使学生能够在较短的时间内了解项目教学的任务、目标，在教师所提供的指导方法作用下，培养锻炼相关的实践操作能力。为了提高学生参与项目教学活动的主动性与积极性，教师应在项目教学实施前，就将教学清单发放给学生，以便学生充分认识项目教学的主体任务，学习起来更具针对性，学习行为更加自信与自主。

第二，应做好教学资源的开发工作。在多媒体的作用之下，教师在运用项目教学法时，应妥善处理与信息化教学资源之间的融合工作，尽可能地将纸质教学资料以多媒体课件的方式加以呈现。通过多媒体终端，以Flash的方式呈现给受众，一方面，可以显著提高项目教学的实施效果;另一方面，方便师生就该项目的有关资源与信息展开充分交流与共享。

第三，为了保障项目教学法在电工与电子技术实训课程教学活动中的实施效果，教师除了要具有整个项目顺利完成所需的全部专业以及理论基础知识外，还应在备课阶段做好相应的准备工作，对电工与电子技术实训过程当中，学生可能遇到的各种问题进行提前准备，确保对学生的各种行为、对各种可能的突发状况能够有所准备。

第四，教师在选择电工与电子技术实训项目时，应注意项目内容以及主题思想要与学生当前所掌握的知识密切相关，但需要在一定程度上高于学生当前的知识储备能力，以便在项目活动开展过程中，激发学生的求知欲，充分挖掘学生的知识储备，使学生通过小组合作与探讨，培养对问题的探究能力。同时，教师应做好对项目的设计工作，所选择的项目应当与学生未来工作岗位的实际情况相符合，与生活实际相联系，实现实际生活现象与教学理论知识点的充分融合，通过对知识点的应用，很好地解决生活实际中存在的各类问题。

综上，本文主要围绕电工与电子技术实训课程教学中应用项目教学法的相关问题展开深入研究与分析，希望能够进一步提高电工与电子技术实训课程的整体教学质量与水平。

【参考文献】

[1]赵红顺。双证融通《电气控制技术》课程项目教学改革的研究与实践[J]。职业技术教育，2009 (17)

[2]居宇鸿。中等职业学校专业课课程评价体系研究――以《维修电工》(项目教学)为例[J]。职业， (20)

[3]仲小英。项目导向下的“工学结合”模式在高职“电工技术”教学的应用[J]。中国电力教育，2009 (2)

[4]庄春。建构主义教学策略在“电力拖动控制线路与技能训练”项目教学中的应用[J]。职教通讯， (10)

篇11：高校专业课程教师出国研修项目

（留学基金委统一联系派出渠道-西部项目/地方合作项目）

一、项目简介

为加强高校专业课程教师的业务、语言能力,加大力度支持地方高校师资队伍建设、推进西部地区高教改革进程，同时通过吸收借鉴国外发达国家的最新科技成果和多元文化, 提高西部地区教育与世界接轨的能力，国家留学基金管理委员会与美国加州大学圣地亚哥分校（UCSD）合作开展高校专业课程教师出国研修项目。

1.国外合作方

美国加州大学圣地亚哥分校（简称“UCSD”）成立于1959年，是一所位于美国加州的著名公立大学，为美国全国性第一级(Tier1)的大学。该校在美国国家教育调查委员会的调查中排名全美第10。圣地亚哥分校师资阵容强大，其理科师资排在全美公立大学的首位。

2.选拔范围

本项目主要面向西部地区人才培养特别项目的省区选拔。地方合作项目单位也可根据实际需要推荐人选参加本项目。被录取人员统一纳入各省区当年选派计划。

3.研修安排

国家留学基金管理委员会将统一安排留学人员在外期间的研修课程及实践。研修方式主要为集中授课、教学观摩、专题研讨、授课实践和撰写总结报告等。

研修安排主要分为五部分，即：语言能力训练；观摩专业课程教学及课堂活动；专业教学研讨；课堂授课实践；提交研修报告。

具体如下：

（1）语言能力培训：每周6-10课时，贯穿始终。由专业导师授课；

（2）口语表达专题研讨：每周3课时，集中安排在每期前三个月。根据学员水平专门设计；

（3）课堂教学观摩：研修期间均有安排。每位学员会在其专业领域选择一门本科课程，观摩教学技巧及课堂活动。（注：在期末考试周、期间及夏季无课程观摩）

（4）专业教学研讨（PTS）：每周3课时，安排在每期后三个月，为期6周。根据学员情况而设计，旨在让学员学习和实践英语课堂授课技巧，美国课程文化及美国大学课堂的互动引导方法。

（5）课堂授课实践：项目最后阶段实施，共3-4周。在PTS导师指导下，确定授课题目，并进行授课实践。导师会将学员的授课过程录制下来并进行考核，最后书面评估每位学员的能力提升程度和提升领域。

其中语言能力培训、口语表达专题研讨、专业教学研讨均将学员分为3个小组（每组8-12人）进行。此外，UCSD将为学员提供一周或两周一次的咨询会，以集体或一对一方式提供咨询。

二、选派计划

1.选派类别及留学期限

访问学者：留学期限为6个月

2.留学国别：美国

3.选派规模：每年派出1-2期，每期24-36人

三、资助内容

一次往返国际旅费、项目人员在外留学期间的奖学金生活费和研修费。

四、申请条件

1.申报时年龄在45周岁（含）以下（1968年5月13日以后出生）；

2.申请人应符合《2013年国家留学基金资助出国留学人员选拔简章》、《2013年国家公派高级研究学者、访问学者（含博士后研究）项目选派办法》规定的申请条件及各省区规定的其他条件；

3.申请人应为各项目省区高校专业课程骨干教师；以下学科专业人员暂不能申报此项目：医学、管理学、海洋科学、国际关系学、英语；

4.语言要求：符合《国家留学基金资助出国留学外语条件》；

5．符合各省区规定的其他条件。

五、申请办法

1.申请时间及方式

申请人应于2013年5月10日至5月13日进行网上申请并向所在地省区教育主管部门提交申请材料。

具体选派计划及申请时间可由各省区教育主管部门根据本地区工作安排另行公布。申请人可向所在省区教育主管部门咨询并按各省区规定的时间进行申请。

2.申请受理方式

各省区教育主管部门负责接受咨询、受理并审核申请材料；国家留学基金管理委员会不直接受理个人及单位的申请。

3.申请材料

请按照《关于准备西部地区人才培养特别项目/地方合作项目出国留学申请材料的说明》准备申请材料一式三份（一份原件，两份复印件）。

六、评审、录取办法

该项目的评审分为地方专家评审、专家联合评审两个阶段。地方专家评审工作由各省区教育主管部门负责。专家联合评审工作由国家留学基金管理委员会与各省区教育主管部门共同组织，采取材料审核与面试相结合的方式确定录取人员名单。录取结果将于2013年10月公布。

七、对外联系及派出

1.该项目被录取人员将由国家留学基金管理委员会统一安排派出。住宿将由UCSD协助，由留学人员本人自行联系落实。

2.派出时间一般为次年1月或6月(具体派出时间以国家留学基金管理委员会通知为准)。

3.留学人员在派出前，需与国家留学基金管理委员会及所在省区教育主管部门签订《资助出国留学协议书》并办理协议书公证、交存保证金和《国际旅行健康证明书》等手续。国家留学基金委将于派出前两个月统一通知办理有关派出事宜。

八、联系方式

联系人：胡奚何、李晔、郭丹青

联系电话：010-66093971、66093967、66093968

传真：010-66093966

E-mail： xhhu@csc.edu.cn、yli@csc.edu.cn、dqguo@csc.edu.cn

地址：北京市车公庄大街9号五栋大楼A座楼13层（100044）

九、申请及选派程序

篇12：高校电子课程项目化教学改革论文

孙祥

（安徽城市管理职业学院安徽合肥231202）

【摘要】ERP电子沙盘课程采用体验式、互动性的学习方式，融真实性、趣味性、实用性为一体，它通过对企业经营决策的模拟，为经济管理系学生运用所学管理知识、培养实践能力和创新能力创造了良好的实验环境，具有传统教学方式所无法比拟的优越性。本文在介绍ERP电子沙盘教学背景和特点的基础上分析了现阶段高校ERP电子沙盘实训课程存在的不足，最后针对这些不足提出相应的改进措施。

【关键字】背景和特点 存在的不足 改进措施

1.ERP电子沙盘实训课程的背景

1.1ERP电子沙盘的概述

ERP电子沙盘模拟是利用沙盘理念，采用现代化的软件设计和管理技术手段——ERP来实现模拟企业真实经营，使学生在模拟企业经营中得到锻炼、启发和提高。ERP（Enterprise Resource Planning）是企业资源计划的简称。企业资源包括厂房、设备、物料、资金、人

[1]员，甚至还包括企业上游的供应商和下游的客户等。企业资源计划的实质就是如何在资源

有限的情况下，合理组织生产经营活动，降低经营成本，提高经营效率，提升竞争能力，力求做到利润最大化。

1.2ERP电子沙盘实训课程的组织形式

在具体的教学过程中，首先将学生分成若干小组，每组6—8人，每组各代表一个不同的虚拟公司，每个小组的成员将分别担任公司中的重要职位：总裁(CEO)、财务总监(CFO)、营销总监(CMO)、生产总监(COO)、采购总监(CSO)，财务助理和营销助理。若干个公司在相同的平台（相同的数据规则）展开激烈的竞争。每一个小组的组员在小组讨论的基础上做出相关众多的决策，例如新产品的开发、市场开发、生产设备调整、广告投放和产品定价等等。学生在模拟训练中，通过角色扮演，切身体验企业经营中经常出现的各种典型问题，他必须和组员一起去分析企业经营环境，发现问题，制定决策并组织实施。运作8个季度为一轮，通过对市场的预测和各个企业之间的竞争状况安排采购、生产、广告投放和定价，最后还需要完成相应的财务报表。每轮模拟结束后，学生通过对“公司”当年经营业绩的盘点与总结，积累成功经验，梳理管理思路，改进自身问题；并通过多次调整与改进的体验式练习，加深对企业生产管理的理解，了解企业运营的基本流程，树立企业经营的系统观，掌握实际的企业经营管理技能，同时培养团队协作意识及集体精神。

2.ERP电子沙盘实训课程存在的问题

2.1沙盘教学研究人员较少

电子沙盘实训课程是一门新兴的综合性极强的管理实践课程，仅基础理论知识就涉及市

[2]场营销、财务管理、信息技术、人力资源管理、战略管理等多门学科，而目前能综合掌握

和运用这些知识的复合型人才非常少，同时目前研究开发沙盘课程的人员主要集中于ERP供应商的开发和培训人员，他们与学校的联系还不够紧密。从事沙盘理论研究的人员也很少，相关的书籍、论文、科研立项都不多见，这无疑制约了该门课程的推广与发展。

2.2师资力量短缺

沙盘实训课程的教学内容涉及到大量的经管类相关知识，要求授课老师通晓所有经管类的理论知识，而高校中的教师大多只精通一到两个领域的相关知识，对其他领域的理论知识了解不多；同时沙盘实训课程还要求授课教师具有较强的实践经验，熟悉企业的真实经营环作者简介：

1、孙祥（1983.11—）安徽合肥人，硕士研究生，安徽城市管理职业学院电子商务教研室教师，助教，主要研究方向：管理信息系统，电子商务，ERP电子沙盘教学。1

境和各个岗位的工作内容，这对授课教师提出了更高的要求，目前各个高校普遍缺少优秀的沙盘实训教师。

2.3缺少合适的教材

目前，图书市场上关于ERP电子沙盘实训的相关教材比较少，仅有的几种也主要针对某一种电子沙盘介绍其规则及学生参赛的感想，对沙盘模拟经营所需的相关知识和经营策略的讲解少之又少，无法满足教师授课和学生学习的需要。

2.4成绩考核缺少科学性

大多数高校进行ERP沙盘教学期末考核时，缺少一套科学合理的考核体系。具体表现在两点：一是重视团队考核、忽视了个人成绩，ERP电子沙盘运营决策是团队配合完成的，最终成绩反映的是团队成绩，无法反映每个学生的成绩，忽视了对学生个体成绩的评定；二是考核指标单一，大多数高校以沙盘模拟经营的成绩和排名作为学生考核的唯一依据，这种单

[3]一的考核指标无法全面反映学生的管理才能，显然有悖于管理才能评定客观性。

3.改进措施

3.1开展校企合作、加强沙盘教学研究

目前一些企业的ERP 沙盘培训已经比较成熟,所以各高校在开展ERP 沙盘模拟实践教

[4]学时应该加强校企合作,合理利用校外资源,积极引进企业中成熟的管理实践经验,缩短学

校与社会的距离,开创高校ERP教学的新内容、新思路。

3.2充分利用现有师资力量、发挥各专业师资优势

ERP电子沙盘教学涉及管理、会计、营销、商务等多方面的知识，所以其教学内容具有

[5]跨学科、跨专业的特点，对教师的知识面要求较高，如果只单纯掌握本专业知识显然是无

法胜任的。为了确保教学质量，各高校应充分利用现有师资力量,打破教师的专业界限,将不同专业的教师组成ERP教研小组，以小组的形式展开教学，每个老师讲解自己擅长的专业领域知识。

3.3结合多项资源，编写适合学生使用的校本教材

每个高校开设沙盘课程都有各自的教学目标、教学特色和不同的开课对象，如果使用普通的教材很难达到理想的教学效果。笔者建议，授课教师可以在普通教材的基础上，结合网络资源，充分考虑教学对象的特殊性，自己编写适合学生使用的教材和案例，往往可以达到事半功倍的效果。

3.4构建完善合理的考核体系

为了保证考核的合理性和科学性，建议采用个人与团队分开的考核体系，并把团队的成绩作为影响个人成绩的重要指标，使得两套体系相互关联；同时针对这两套不同的考核体系设立相应的考核指标，在团队考核时，除了成绩和排名外，可以把团队的协作精神、团队面貌、模拟经营时生成的相关文献资料，如：财务报表、生产报表等作为重要的考核依据；在个人考核时，可以把个人述职报告作为重要的考核指标；高校还可以引入相应的资格证书考试，如“ERP应用能力资格证书”和“全国信息化工程师ERP应用资格证书”，其成绩可以作为考核成绩的重要参考，不仅提高了该门课程考核的合理性、科学性，还可以促使学生获得资格证书。

4.总结

ERP电子沙盘实训已经成为目前经管类专业最前沿的课程，各高校都在积极开展沙盘教学的研究，但是由于这门课的新颖性和自身的特性，在教学过程中难免存在不足之处，只有通过不断的改进和完善，才能使沙盘实训课程达到令人满意的教学效果。

参考文献

[1]张荃香.ERP沙盘课程教学实践的探讨[J].周口师范学院学报，2008，(10).[2]钟晓鸣.财经类院校实验教学体系构建研究[J].职业与教育，2008，(8).[3]吴大峰.关于上好《企业管理ERP沙盘模拟》课程的思考[J].新余高专学报，2010，(8).[4]陈国霖，邵玉英.高职高专ERP实训教学探析[J].经济管理研究，2008，(10).[5]谭福成.浅谈企业沙盘经营模拟教学的利弊[J].科技信息，2009，(5).作者简介：