看图写话：帮助小白兔过河作文

2024-07-07

看图写话：帮助小白兔过河作文（通用14篇）

篇1：看图写话：帮助小白兔过河作文

看图写话：帮助小白兔过河作文

看图写话:帮助小白兔过河

天气晴朗的早上,小白兔从地里拔了满满一篮子胡萝卜,想送给爷爷。小白兔高高兴兴地提着篮子向爷爷家走去,走着,走着,一条小河挡住了去路。小白兔不会游泳,不知道怎么办,急的大哭了起来。

小猫听到了,跑过来问:“小白兔,你怎么了?”小白兔哭着说:“我要去爷爷家,可是我不会游泳,怎么过河?”小猫说:“不要哭,我来帮你过河。”小猫找来了游泳圈、木板、木盆、竹竿等过河的.用具。小猫想了想说:“你跳进木盆里,用竹竿划着过河吧!”小白兔高兴地跳进木盆,说:“小花猫,谢谢你。”它把一个又大又新鲜的胡萝卜送给了小花猫。

小白兔高高兴兴地过了河,去了爷爷家。

篇2：看图写话：帮助小白兔过河作文

帮助小白兔过河

一天早晨，小白兔高高兴兴地去采萝卜，可是回家的时候不幸被小河挡住了，伤心地大哭了起来。

小花猫正在河边散步，听到哭声，连忙跑过去，问道：“小白兔，你好，请你不要再哭了，告诉我为什么哭呢?”小白兔泣不成声地把事情一五一十地说了出来，小花猫听了，说：“等我一下。”小白兔同意了。

小花猫从家里拿出来四样东西：竹竿、木盆、木板和游泳圈。“你坐在木盆里，用竹竿划水，把萝卜放在木板上，我用游泳圈护送你们。”小花猫边说边行动，不一会儿，小白兔就安安全全地上岸了。

篇3：看图写话作文的训练方法

在语文教学中，作文教学是非常重要的一环，而看图写话又是学生识字、炼词、造句、谋篇的基础训练，同时又能培养学生逻辑思维能力、语言表达能力。让学生对写话感兴趣，把自己想说的话写出来，把想象中的事物写出来，把自己对周围事物的认识和感想写出来。因此，训练低年级学生怎样进行看图写话就显得尤其重要。

一、精心选图，科学引入

教师在课前一定要细心挑选好一幅图，用来激发学生看图写话的兴趣。因为兴趣是学生探索成功的源泉，只有激起学生对看图写话的兴趣，提高学生看图写话的积极性，学生才能积极思维。“看图”是写话的基础，只有把图画内容看清楚，才能准确表达图画内容。把色彩、线条组成的插图，让学生通过仔细观察才能被学生感知、理解。学生观察是否仔细，也决定着学生表达水平的高低。

例如，一年级的学生观察“上学图”时，就会说小朋友在操场玩耍，而没有具体说他们在什么时间、地点，在玩什么；有的会注意了前面的三个小朋友，忽略了后面的一群打篮球的同学；有的学生会一会儿说前面踢毽子的男孩，一会儿说后面的一群打篮球的孩子，叙述没有顺序。为此，只有从看图着手，让学生带着问题去看图写话，同时也要把看图的方法和顺序教给学生：先观察图的整体再观察图的局部，先主后次，从近及远或者从远到近，从人到物或者从物到人，从下到上或者从上到下。

二、启发想象，以图激情

低年级学生具有丰富的想象力，能够有效发现事物之间的联系，让学生及时去发现，及时想到更多的信息。新《小学语文课程标准》就指出：“要能够从实际事物出发，适当展开想象，使作文内容更加丰富些。”有一部分学生在看图写话时，因为缺少必要的、丰富的想象，写起话来内容平平淡淡。要使学生自觉地展开丰富的想象，必须为学生提供应时应景的图片。美国教育学家西奥多·W·海伯说：“要想写清楚，就必须想清楚，要想写得实在并有想象力，就必须在思想上展开丰富的想象。”通过教师的启发和引导，让学生展开丰富的想象，画面才能被描述得更具体生动。从看到想，这是形象思维转换成抽象思维的过程。学生的想象翅膀一旦张开，平淡的图画充满了生动的内容，既发展了学生的创造性思维，也有效地发展了学生的想象力。因此，“想”是看图写话的灵魂，缺少了丰富的想象，学生就只能写出平淡无味的语句。

培养学生丰富想象力是看图写话的目的。教师在看图写话教学过程中，一定要依据教材内容，想方设法让学生被图中所描述的情境吸引，让学生触景而生情，以图激情，融入到图的情境中去，把学生带入语言文字描述的情感氛围中去，做到图文并茂。学生也要在老师的引导下展开合理想象，这是看图写话关键的一点。在观察图时，教师可引导学生想象事物的起因、经过、结果，想象人物的语言、动作、神态以及当时的环境，通过丰富想象画面的内容，补充画面的细节，才能与画面主题相符，与实际情况相融，让学生的想象展翅高飞。

三、能说会道，看图写话

欲写话先要会说话。但要把话说完整，把话说得漂亮，把意思表达清楚，确实是一门学问，而“说”却是一个承上启下的过程。说话是指用语言表情达意，是一个复杂的心理和生理活动的过程。教材中语文园地的“口语交际”，以及课文中的口语训练，都是用来训练说话的，这里说说，那边讲讲，说话训练是写话的前提和基础。学生看到图画，有的不敢表达，有的不会说，有的心里明白却不知怎样去说。学生丰富的想象不能用自己的话表达出来，那就是茶壶里煮饺子——有话说不出来。只有通过训练，让学生说话时能清楚、完整、有条理地表达出来，那么写话才能事半功倍了。

看图写话，归根结底还是在“写”上面。只有真正了解整个看图写话的过程，才能有效地指导学生进行写话训练。方法上要因地制宜，循序渐进。语文教学大纲要求：“低年级的写话，写好一句话是一年级的目标，二年级则以写好一段话为训练目标。”学生开始学习写话的时候，由于学生识字不多，因此不能要求学生写得生动具体，只要学生能把话写完整，写得通顺，能够表达意思即可。经过一段时间的写话训练后，学生具备了一定写完整话的能力，观察能力和想象能力都得到有效的提升，这时写话的要求再进一步，目标要提得高一些，要求学生把话写完整，写生动，写出想象，写出细节。

四、认真批阅，及时反馈

写后还要让学生认真修改，老师要认真批阅，及时反馈。美国心理学家马斯洛的“需要层次说”指出：“人的最高层次的需要是自我实现的需要。”学生也一样，希望得到老师的认可，渴望成功，依据学生写作文的这一心理，老师在批阅学生作文时要注意以下两点：

1.趁热打铁。在学生完成自己的作文后，教师要及时批改、讲评，不能不闻不问、置之不理。若是待到学生那颗急切的心冷却了，才去批改、讲评，就事倍功半。

2.表扬为主。对于学生的作文老师应降低要求，把握尺度，应让大多数学生经过一定的努力都能达到既定目标，让激励在学生的作文中产生有效的作用，充满正能量。成功的欢乐能有效激发学生的写作激情。老师在批改学生作文时要善于捕捉作文中的闪光点，特别对后进生，要多加鼓励。

篇4：小白兔看图写话作文

这天，小猴牙疼犯了来医院看病，小白兔给小猴的牙上了药，没几天就好了，而且小猴再也不犯病了。就这样一传十、十传百，大家都知道她们医术高明，来看病的小动物渐渐多了起来。

一天，丫丫对丽丽说：“现在来找咱们看病的动物这么多，万一哪天狮子呀老虎呀也来看病，把它治好了，把我们吃了可怎么办呀?”丽丽说：“别担心，咱们在门口立个牌子不就安全了!”只见丽丽不慌不忙的在门口挂了个牌子，上面写着几个大字：本人医术有限，狮子老虎等猛兽免治!

这天阳光明媚，狮子牙疼的厉害，于是来到小白兔的牙科医院。丽丽和丫丫看见了，慌忙说：“你没看见门口竖的牌子吗?”狮子捂着嘴巴痛苦得说：“看见了!可是我牙疼得厉害，求求你们，给我治治吧!”狮子一直苦苦哀求，她们很无奈，就只好答应了它的请求!

治疗开始了，丫丫拿着棒子撑开狮子的嘴，抹了点药就开始为狮子拔牙了。这边狮子也正在心里默默得盘算着：嘿嘿!等她们给我换上了坚固的牙齿，我就把她们都吃掉!呵呵!

拔完牙以后，丽丽连忙对狮子说：“明天才能给你换牙，今天你先回去吧!狮子一听只好悻悻的离开了。走在回家的路上还不死心，哼!没事儿，明天换了牙以后再吃你们也不迟!

晚上，丫丫对丽丽说：“明天我们可怎么办呀?狮子一定会吃了我们的!”丽丽笑眯眯得说道：“别担心，我有办法!”丫丫着急得问：“到底什么办法呀?”“保密!”丽丽神秘得说。

第二天，狮子高兴得来到了医院，丽丽给它换牙的时候，它想：换完牙我就吃了你们!过了好长时间，终于换完了牙，丽丽故做神秘得说：“这种神奇的药水能让你的牙齿坚固无比!”狮子一听，喜出望外，连忙说：“快给我涂上!”丽丽赶忙为狮子涂上药水，并让狮子闭上嘴巴，并对狮子说：“马上见效!”狮子刚闭上，又想说什么，却发现嘴巴再也张不开了!计划泡汤了!于是狮子只好灰溜溜的`走了!

篇5：看图写话作文;小白兔采蘑菇

早晨，万里无去。小白兔提着蓝子，高高兴兴地去采蘑菇。

小白兔一边走一边唱着歌，小白兔自言自语地说：“我最喜欢吃蘑菇。”突然，一条小河挡了它的去路，河上没有桥，小白兔急得满头大汗，大象刚好看见，奇怪地问：“小白兔，你怎么了?”小白兔难过地说：“我要到河对岸采蘑菇呢!”大象高兴地说：“你到我背上，我驮你过河。”小白兔骑在大象的背上高高兴兴地过了河。

河水哗啦哗啦，好像在夸助人为乐的大象。

篇6：小蚂蚁过河看图写话

星期一上午，太阳高照。小蚂蚁要去花园玩。它兴高采烈地出发，突然有一条小河挡住了它的去路。小蚂蚁非常着急，它想：小伙伴们还在等我呢，我要怎么办呢?

这时，飘来了一片树叶，浮在河面上。它想：我可以把树叶放进小河里，我再坐上去不就行了。它又想了想：不行，这样我顺着风，一吹一吹的，还不知道要漂到哪呢?小蚂蚁又找来了一根树枝，它站在树叶上，拿起树枝，划到了河对面。

小蚂蚁开开心心地去找小伙伴们去了。我们要向爱动脑筋的小蚂蚁学习，遇到事情要像小蚂蚁一样爱动脑筋。

篇7：作文起步，从看图写话开始

包罗万象，有话可写

很多小学生害怕作文，其中一个非常重要的原因是无米下锅。习作时，搜肠刮肚，绞尽脑汁，总还是觉得没什么可写。暂且不论学生的选材的能力，先来说一说学生的学习生活，有人精辟地概括为两点一线，不无道理。学校、家里和上学路上，几乎成为了学生的全部。拥抱自然，接触社会，社会实践，嬉戏玩耍的时间少之又少，远离多姿多彩的生活。也难怪学生横眉冷对“方格纸”，俯首甘咬“铅笔头”，无事可写，无话可说，无情可抒。

看图写话中精美的图画，与学生的学习生活息息相关，内容丰富多彩，生动有趣。有活泼可爱的大熊猫，有美丽善良的喜羊羊，有精致美观的文具盒，有充满生机的春天，有快乐的节日，有展翅腾飞的未来小汽车，有富有童真童趣的故事……图中有物、有景、有人、有事、有童话、有梦想。生活的绚丽多彩，图画都可以一一描绘出来。面对着这样一幅幅生动有趣的画面学生会爱不释手，喜上眉梢，何愁没有素材可写呢？

源于生活，有趣愿写

著名教育家叶圣陶说过：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然会活泼地留个不歇。”看图写话中的内容，可以说是生活的缩影，加工后的再现。看后有一种似曾相识燕归来的感觉，有一种亲近感。就是把现实生活中周围的人和物，一年四季的美景，身边发生的事情，乐此不疲的游戏活动，百听不厌的故事，充满童真童趣的梦想……稍作加工提炼，绘制出学生喜爱的画面。在学生眼里，画中的人物就好像是自己周围小伙伴或者就是自己；画中的事情和活动，自己好像也亲身经历过……这些图画犹如简短的动画片，更能激发起学生创作的乐趣，使学生易于动笔，乐于表达。

熏陶感染，潜移默化

一、二年级的学生，无论是行为习惯，还是思想认识，明辨是非的能力，都有待培养和提高。看图写话具备育人功能。图中的很多人物身上具有优秀的品质，他们勤劳勇敢、聪明机智、乐于助人、关爱他人、孝敬父母。图中也有很多故事，启迪人的智慧，感动着幼小的心灵，告诉学生做人的道理。故事只要细心挖掘，适度启发引导，而且完全可以担当起这个重任。

在很多看图写话中蕴涵着丰富的人文性。比如在《小白兔看书》中，小白兔不听山羊伯伯和小鹿姐姐的劝告，在草地上躺着看书，在强烈的阳光下看书，结果患上了近视。通过这个故事，告诉小朋友们要注意用眼卫生，保护好自己的眼睛。还比如在《小猴学特长》中，小猴在学习本领的过程中，三心二意、怕苦怕累，轻言放弃，结果学无所成，一无所获。告诉小朋友们只有坚持不懈、持之以恒，勤学苦练，才能学有收获。对这些图画中蕴涵的思想情感方面的教学目标，可以作为隐性目标自然渗透在教学过程之中的。虽然不安排专门的时间，设计专门的环节有意识地凸显，也没有特意用语言来说教，但学生在内观察、想象、表达、写话的过程中，在语文学习的同时，客观上也在接受思想情感教育，这是一种“润物细无声”式的教育。

渗透写法，夯实基础

小学作文的写作方法不胜枚举。描写的方法就有：动作描写、语言描写、心理描写、神态描写等；修辞的方法就有：比喻、拟人、夸张、排比等；谋篇布局的方法就有：首尾呼应、开门见山、详略得当、总分总……这些写作上的专业术语在中高年级作文和阅读课上，高频率地被使用着。在我们低年级看图写话中，有些教师谈“法”色变。防止越位的很好办法就是渗透写作的一些方法，深入浅出，把一些写作的专业术语改编为通俗易懂的儿童语言。或者把这些专业的写作术语借助图画转化为一些有针对性的问题就可以了，学生仔细观察图，合理想象，回答了这些问题，潜移默化中就掌握了一些写作的方法技巧。例如教学《小猴学飞》时，可以提出这样的一些问题：“小猴看见老鹰在天空展翅飞翔，它是怎么想的？”“当老鹰飞到树旁，它又是怎样问的？”“小猴爬到顶上是怎样学飞的？”这些问题的指向当然就是动作描写、语言描写、心理描写了。渗透写法，长期训练，一定会为低中年级的作文衔接，打下扎实的基础。

激活存储，学以致用

课标中明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。”从这句话中，我们可以品味出在小学语文中识字只是一种手段，而并不是最终的目的。识了一定数量的字，积累了一些词语，就可以去尝试阅读，就可以去大胆写话，写自己感兴趣的内容，表达自己的思想了。

识字，要求达到“四会”（会读、会写、会说、会用）的字，即达到“读准字音，认清字形，理解字义，能在阅读和写作中正确运用”。在“四会”中，第四会最为重要，也是识字要达到的终极目标，当然难度也最高。看图写话，从某个角度来说是识字教学的延伸，是巩固识字、运用识字的演练场。当学生观察一幅幅生动可感的图画后，学生就会主动打开头脑中词语宝库的大门，选择恰当的词语与图相匹配，沉睡的词语被激活了，然后学生连词成句，描述图画，教师再做好语言医生的工作，随机点拨纠正，学生在尝试练说中，选用的词语会越来越准确，越来越生动。

据图训练，培养能力

培养学生的观察能力。对于小学低年级的学生来说，有意观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往走马观花，毫无头绪，不知该如何下手，可以说不细致、无顺序。例如，在教学看图写话《小白兔看书》时，有许多同学观察不细致，就忽视了第三幅图左上角的太阳，结果学生就说：小白兔躺着看书累了，就坐起来看书（原意是：小兔在强烈的阳光下坐在草地上看书），我们知道坐着看书与它患上近视是没有必然联系的，这就是没有仔细观察，导致与原意相差甚远。

在看图写话中，我们就可以对症下药，根据图画，培养学生的观察力。教给他们观察的方法。首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左：或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。再从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等。使学生做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

培养学生的想象能力。看图说话、写话所展示的图画内容，往往是事件的某一部分、“一瞬间”的情景。不像电影和动画片的画面前后衔接得十分紧凑。一看便知故事的内容。图与图之间，一幅图之内，留白很多，有些必有的情节并没有展现出来。有些内容更是无法呈现的，像图中的人物说了什么、怎样想的。这些给学生留下了广阔的想象空间。教学时，教师要抓住图画中的空白点，引导学生依据画面的意思，展开合理的想象，补充适当的画面，把事情写完整，写具体生动。想象力会在多次的训练中得到提升。如教学看图写话《智斗大狮子》，就可以提出几个支架问题，启发学生想象。首先启发学生想象小花猫为什么愁眉苦脸？遇到了什么危险或困难？再启发学生想象小白兔想出了一个什么办法智斗大狮子，它跟大狮子是怎么说的？然后想象故事的结果。以此来丰富画面的内容，补充画面的情节，让画面上静止的物变得富有生气，从而编成一个具体生动的故事。

培养学生的表达能力。在引导学生仔细观察图画，并围绕图意进行合理的想象之后，下一步就要训练学生的说、写能力了。说是写的前奏，当学生经过思维加工把图意用自己的语言表达出来时，此时是教师的主导作用发挥的最佳时机。教师要鼓励表扬，适时点拨，启发引导，及时订正，必要时还可以亲自下水，为学生示范。总而言之，是让学生各抒已见，畅所欲言，使学生乐于发言，敢于发言，学会发言。

说的过程是整理思路和加工语言的过程。一番充分的练说之后，老师要引导学生理清思路，抓住重点，确定好详略。由说到写水到渠成，学生如骨鲠在喉，不吐不快。积极投入到“写”的活动中去。这样，调动了学生写作的积极性和主动性，又把消极语言转化为积极语言，从而达到了提高学生的书面表达能力。

篇8：小蚂蚁过河看图写话

一个阳光灿烂的早上，小蚂蚁要从自己家到亲人家去做客。

它走着走着来到一条小河边，小河挡住了它的去路，小蚂蚁伤心极了。它抬起头对白云说：“白云，白云，我该怎么过河呢?”忽然，一阵风吹过，树上的树叶落了下来。“哈，我想到了，谢谢你，白云和风!”小蚂蚁兴奋地叫起来。它用树叶当做“船”，再用地上的树枝当做“船桨”。就这样，它过了河，兴高采烈地来到亲人家。

篇9：一年级看图写话作文：聪明小白兔

有一天，小白兔挎着篮子，高高兴兴去采蘑菇。

这时，一只大灰狼过来了，它双手叉腰，恶狠狠地对小白兔说：“小子，你敢采我家的蘑菇!”小白兔大吃一惊，它立刻镇静下来说：“我真不知道这是你家的蘑菇。”小白兔想了想，有了，小白兔从篮子里拿出一个毒蘑菇给大灰狼，大灰狼毫不客气地抢了过来，塞进嘴里。

不一会儿，大灰狼就倒下了。原来小白兔给它的是毒蘑菇啊!

篇10：小白兔汽球飞走了看图写话作文

今天，小兔到集市里买了一个红气球，开开心心地往家走。

突然，它看见了一只蝴蝶，就用手去捉蝴蝶。可是，它忘记了自己手里还拿着气球呢。等它想起来的时候，已经晚了。气球已经飞得老高老高了。小兔子试着蹦起来去抓气球，可是气球实在太高了，它没有够到。气球越飞越高，从地上看气球好像一个小圆点。小兔子哭了起来，它的哭声引来了一只小鸟。小鸟问小兔：“你怎么了？”“我……我弄丢了……气球。”小兔结结巴巴地说。“我这就帮你拿回来。”小鸟说。话音刚落，它就飞快地飞走了。过了一分钟，气球就被拿回来了。

小兔谢了小鸟就开开心心地回家了！

篇11：小动物过河看图写话一年级

抬头望去，碧蓝的天空中有几朵绵柔的白云在缓缓漂浮着，小兔开心地一边哼着歌，一边踏着轻快的步伐来到了一条小河边。他左看看，右望望，眉头不禁皱了起来，自言自语地说：“哎呀，没有小船，这让我可怎么过去呀?”小白兔急得团团转。

这时，一只大白鹅缓缓地游了过来，小兔高兴极了，像白鹅招手说：“白鹅先生，请问您能载我过河吗?”白鹅先生点点头说：“可以呀，快上来吧。”

篇12：看图写话小白兔近视了

小兔今天变样了，戴个大大的熊猫眼镜，引得大家哄堂大笑，样子别提有多囧了。如此尴尬究竟是什么原因呢？

一直以“书痴”著称的小兔特别爱学习，“手不释书，至不知饥渴寒暑。”但是它有一个特别不好的习惯，就是读书姿势不规范。这不，清晨的第一缕阳光刚刚洒满大地，小兔就迫不及待地沉浸到知识的海洋里了。

时间不知过了多久，它的腰有点发酸了，索性躺在绿油油的草地上继续如痴如醉地看书。山羊爷爷走过来语重心长地说：“小兔，眼睛可是心灵的窗户！你这样眼睛早晚会近视的啊！”小兔不以为然地说：“没事没事！”山羊爷爷无奈地摇摇头叹息着走了。

不知不觉，时间已到中午时分，骄阳似火，烈日炎炎。小兔满头大汗却浑然不觉。小鹿赶紧关切地劝道：“小兔，千万不能在刺眼的强光下看书啊！”小兔真可谓是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”啊！头都不抬一下地说：“没事没事！”

篇13：小白兔采蘑菇看图写话

有一天，天气晴朗，风和日丽。小兔子准备去山上采蘑菇，可是一条小河挡住了它的去路。小兔子想：“我该怎么办呢?”小兔子伤心地哭了起来。

不一会儿，大象伯伯从这里经过，好奇地问小兔子：“小兔子，你怎么了，为什么哭呢?”小兔子难过地说：“我要去山上采蘑菇，可是这条小河挡住了我，我过不去呀!”大象伯伯慢悠悠地说：“小兔子，我也要去山上采蘑菇呢。”接着，大象伯伯又说：“你不用担心，我有办法。这样吧，你爬上我的背，我驮你过去。”小兔子高兴地爬上了大象的背，说：“咱们走吧!”