热情的邻居作文（精选7篇）
篇1：热情的邻居作文
“报来了，报来了!”随着邮递员叔叔的.呼喊，大家都跑出来拿报，因为《北京晚报》是北京人最欢迎的一份报纸了。报上有一分钟小说、国际新闻、节目预告和今日要闻等，人人都爱看。
这几天不知怎么了，几乎天天有一户人家丢报，我们家连续几天没有拿到报纸了，谁回来都问。这是怎么回事?我们楼一共住有九户人家，有六户人家订报，谁丢了报不着急呢!没办法，只有到邻居家去借，可这也不是个办法呀!是邮递员叔叔少送了吗?还是……我想了很多。可是几天以后，情况变了，不但我们家没有丢报，其他人家也都没丢报，这又是怎么回事?
一天，我放学回家，正巧，邮递员叔叔来送报，我快步跑过去，却被一个大手接住了，噢，原来是对门家的老奶奶!她认真地数了数晚报，一边数，一边嘀咕着：“一份、两份、三份、四份，……六份。”她不放心，又数了一遍，才走进楼门。她见我来了，就抽出一份递给了我。我回到家，写完了作业，出去玩，看见老奶奶正慢慢地往楼下走。我问道：“老奶奶，您上楼去干什么?”“我去送晚报，刚下来呀。”她一边说，一边擦着头上的汗。顿时，我明白了，怪不得这几天没丢晚报呢!原来是她……
老奶奶是我家对门奶奶的姐姐，从农村来帮妹妹料理家务，七十多岁了。每天忙里忙外不得闲，有时我们家有事她总是帮助我们拿牛奶，可热心了。这回送报也是她想出来的。瞧她满头白发，每天上下四层楼可真难为她了，她自己……看着老奶奶吃力的样子，我飞快地跑过去，高声喊：“老奶奶，下次让我来!”
篇2：热情的邻居作文
然后，坐车，转车，好一阵晕头转向，虽然气喘吁吁，额头上浸出了细细的汗珠，但总算是回到了小区单元的楼梯门口。望着那一大堆年货，我无奈地打趣妈妈：“这么多的东西，凭我们两个弱小女子，怎么上去?”
就在这会儿，一位不认识的叔叔骑着一辆摩托车朝我们驶过来。奇了怪了，这叔叔一停下车，就和我们热情地打起了招呼：“买了这么多年货啊!”随即主动走近，熟练地提起多个装满年货的袋子，只留下了两个较轻的给我和妈妈。
看着这位叔叔径直上楼，妈妈一脸的惊诧，我却在心里暗想：我们不是正愁“搬运问题”吗，眼下有人乐于助人，岂不是正合我意?稍微愣了一下，我和妈妈也赶紧上楼。我一边走，一边又想：这位叔叔会是谁呢?邻居吗?可我怎么从来没见过他呀。突然，我的脑子里闪过一个念头：这个叔叔会不会把东西卷跑呢?但随即我就否定了自己的想法。这位叔叔走在我们前面，要偷跑，也不会在我和妈妈眼皮子底下呀!嘻嘻，快到我家楼层了，只见这叔叔两手空空正朝我们下楼来，还没等我们说谢谢，就见他拿出一把钥匙，开了我家楼下那个房门进去了。
篇3：培养作文兴趣激发写作热情
一、创造良好条件,培养 作文兴趣
学生写作文兴趣的形成,常常受客观条件的制约,视野不开阔,觉得没有东西可写。针对这种情况,教师必须为他们创造良好的条件。
一方面是创造外部条件。带领学生观察自然景物的变化,如日出、日落、刮风、下雨等,告诉他们观察事物要细致,带领学生观察不同的早晨天气: 有的阳光灿烂,朝霞满天;有的雾霭茫茫,红日高挂;有的天气如铅 , 细雨蒙蒙;有的狂暴雨,电闪雷鸣。对这些不同景色的仔细观察,使学生产生了写作兴趣。写起晨景,就会胸中有数,言之有物,而不会无从下手。在写“我们的校园”一文时,教师让学生学会移步换景的观察方法,先在校门口观察,接着站在校园的中心花坛环视,再登上教学楼的最高层鸟瞰。多角度的观察点,拓宽了学生的视野和思路。此外,我们以语文教研组为主组织学生开展各种结合写作的有的放矢的活动,如百科知识竞赛、击鼓传花等。指导场面写作,写后进行讲评。这样,从直观上提高了学生的写作兴趣,并有意把这种兴趣引到课堂的语文学习中来。另一方面是创设良好的内部条件。在课堂教学和课外观察体验的过程中。指导学生增加知识储备, 提高思维能力,教会写作方法,培养良好的写作习惯,提高写作技能,在讲授每篇课文时,不定时进行课文中的词语听写。积累语言,咀嚼名篇,吸收养料。有的文章要求背诵,加强对写作特点的分析,让学生学习并掌握每类文章的写作方法。例如:记叙文要交代事情的起因、发展、高潮和结局,说明文要抓住事物特征,按一定顺序说明,议论文要注意起承转合。并且对每种文体的文章加强写作训练,注重讲评,以鼓励为主。这样,调动了大批学生的写作积极性, 同学们也有了写有所获的欢乐,产生了一定的兴趣,由怕写、不愿写转为自愿写了。
二、探索指导方式,培养 写作兴趣
要提高学生的作文水平,还需要教师认真上好指导课,让学生掌握一定的写作技能。如教给学生一些基本的作文“模式”,让学生仿写,大胆地鼓励学生模仿和借鉴,不要轻易斥之为“抄袭”而使学生失去借鉴学习的热情,如果在学生的作文中出现一些“东施效颦”式的笑话,也不足为怪。只要不是“克隆”, 模仿痕迹的轻重是不必深究的,这是因为一切学习都是从模仿开始的,作文也不例外。借鉴他人的作品的布局谋篇, 遣词造句经验,再结合自己的生活实际写出自己的作品来,这是古今中外一切作家的必经之路。模仿的特点在于有章可循,有针对性,自然可以降低学习的难度。
如学习《高大的皂荚树》一文,教师可指导学生先通过“读、想”,领悟“皂荚树”随着一年春、夏、秋、冬四季变换显现出的特点,然后体会“皂荚树”四季给同学们提供的各种方便,启发学生“读、想”。学生不仅要理解课文内容,还要学习作者怎样观察,怎样联想, 然后在此基础上进行“议、写”训练。又如写自己熟悉的山、水、路、桥等, 关键是仔细观察这些事物随着季节变换而显出的各种特点,并由此展开恰当的联想,再通过语言文字表达出来。通过引导,使同学们明确了写作并不难,写好也不难,从而对写作产生了一定的兴趣。有了仿写,才有创造。模仿和创造是相伴发展的。
培养学生的作文兴趣,引导的方法灵活多变,可让学生在掌握中产生新鲜感。如教完《黄山奇石》一文后,根据奇石的名称,训练学生想象画面写片段,展开想象的翅膀,在旷无边际的思维天地中自由翱翔。教师可以这样设计教学情境:伴随一曲优美的《风光曲》, 教师随着课件屏幕展示出的一幅幅黄山风景图进行动情的介绍讲述。学生们边听边欣赏这栩栩如生的画面,仿佛身临其境,兴趣盎然。然后出示“天狗望月”“仙女弹琴”……这些奇石名称, 让学生展开想象。学生纷纷举手发言。如“仙女弹琴”,有的学生说:“这块巨石像一位美丽的仙女,穿着华丽的衣裙,抱着琴,坐在石崖上,用那纤细的手指,拨动着琴弦,动情地弹奏着优美的曲子……”学生在轻松、愉快的情景中学习,活跃了思维,脑海中的一幅幅画面也就跃然纸上了。这无形之中又帮助学生解决了觉得写想象类文章无从下手的难题。
其实,写作文是需要一点联想, 甚至是幻想的。语文教材中就有“我梦见……”“三十年后的聚会”“假如我当X长”等作文题目,这就是为了训练和培养学生的联想能力,有的同学在“三十年后的聚会”中写道:三十年后, “我”是一家跨国公司的董事长,邀请昔日学友,共同为学校捐资筹款以报师恩。虽然学生的阅历不深,但写出的东西也在情理之中。
在作文教学中,教师可以指导学生根据原文的叙述,情节的发展,展开创造想象,合理推测故事的发展趋势,不断提高他们的写作兴趣。《穷人》一文写的是渔夫和妻子桑娜同情、关心邻居西蒙,在西蒙死后把她两个孩子收养的事,歌颂了穷人这个群体的高尚品德。课文以“‘你瞧,他们在这里啦。’桑娜拉开了帐子”为结尾,十分耐人寻味。教学后,教师便安排学生根据课文内容续写符合情节发展的文章。有的同学这样设想:西蒙的两个孩子在渔夫和桑娜的精心抚养下长大成人,不仅勤劳能干, 还明理懂事,懂得知恩图报,对渔夫和桑娜这对再生父母孝顺有加……虽然学生的想象角度不尽相同,续写内容也不一样,但符合想象的要求,符合故事情节发展的可能。
三、多鼓励,少批评,培 养写作兴趣
不管是写作水平高的还是水平低的学生,他们大都希望得到老师的肯定或表扬。为了全面提高学生的写作水平, 激发兴趣,教师要特别注意对基础差的学生的培养。因此,平时作文不宜采用“横向比较,同一标准”的方法,以免造成基础好的学生总得高分,基础差的学生总是落后,时间长了,基础差的学生就会丧失信心,甚至产生自卑心理, 认为自己就是不行,怎么努力也是白费工夫。而应采用“纵向比较,因人而异”的评分方法,重点看进步大小,特别是对学困生的作文更要多找优点,只要某一段甚至几个句子、几个词用得好,就及时肯定,使其看到自己的进步,树立起写好作文的信心。教师可以为学生进行适当的评价,这样能够激发他们的写作热情,例如,在一篇学生的作文里, 笔者不但给了他较高的分数,还写了这样的评语:在我的记忆里,你的作文功底不是很厚实,但从这个学期的几篇文章来看,水平几乎是直线上升,由较差到了中等,这篇文章如能克服详略不当的毛病,就可以引入中上等了。笔者把文章的不足放在他作文的进步过程中进行评价,使他看到了自己在写作方面的进步,激发了他的写作热情。多写点激励性的语言,让学生增强自信,作文效果就会显而易见。
篇4：浅谈如何激发学生作文的热情
[关键词]学生作文 作文学习 学习热情
一、让学生不再觉得写文章那么难
首先，教师抓住机会，随时随地随机引导学生写作。如我和几个学生在一起，可以问问他们的家庭情况，父母的职业、兴趣、特长，对子女的教育……有时张三不爱说，李四会替他说，王五说不全面，赵六会补充说。然后让他们以《我的爸爸》、《我的妈妈》、《我的家》为题写作文。可以问问他们的家乡情况，有没有水泥路，有没有教学楼，新建的楼房多不多，是否家家户户通电话了，配备电脑、小车的人家有多少?村民的主要经济收入是什么?向前辈人了解一下，以前的家乡和现实的家乡相比有什么相同，有什么不同，为什么?然后以《我的家乡》、《家乡的变化》、《家乡颂》为题写一篇文章。又如叫学生观察周边的生活，善于发现好人好事，错误缺点，并及时汇报。当有学生来汇报“某某同学拾到东西交公”，我就问在什么地方拾到的，他的行为你觉得如何呢?好在哪里啊?物虽小，却可以看出他的心灵品德是怎么样的呢?那些小偷小摸的人与之相比，你如何评判呢?然后叫他们以《拾金不昧的精神值得发扬》为题写文章。当有的学生来说“今天的卫生打扫不干净”，我就问：今天轮到谁打扫呀?有什么不干净的，是一贯不负责任，还是今天有特殊原因?这是不是一件小事，如果人人都这样，学校的环境将变得如何?小小年纪，做小事情就马虎，如果养成了习惯，会有什么结果?根据学生的回答，我以《值日应该负责任》为题让他们写一篇文章。其次改变单独静思的做法。一个作文题目出来，由三个学生合成一个小组，对题目的审定，立意、选材、结构的布局等进行充分地讨论而后作文。以上做法，其实是让学生懂得作文来源于生活，来源于对生活的留心观察和积累，并对其进行加工和提炼，而且，作文需要注意集思广益。经过这样的训练，学生的感觉是：写文章轻松多了，不再因为难而那么怕作文了。
二、变批评为表扬，尊重学生的自尊心
学生从不写到要写，这是一个大的转变，是一种进步，值得表扬。我在评讲作文时，就跟以前不一样。以前对那些不做作文的同学总是训斥，对做的同学总是指出这里的缺点，那里的毛病，恨铁不成钢。现在讲评是多表扬，少批评，尽量找出他们的闪光点，哪怕是一段比较流利的文字，一句比较生动的语言，一个比较准确的词语也给予表扬。如一个学生在《妈妈的爱》一文里这样写道：“在月光下，一切都静悄悄。溪水从我住的楼前缓缓流过、流过，流向远方，勾起了我深深的爱……”形容溪水流声，一般用“哗哗”一词，如果在这里用“哗哗”就与静悄悄不协调，用“缓缓”就协调了。因此我就在同学面前表扬了他。教师变批评为表扬，学生也变无希望为有信心了。学生写不好也是正常的。如果出现知识上的偏差，给予纠正，语言要像和风那样，吹进他的心房，使他感到凉爽；文字要像细雨那样，滋润他的心田，让他感到香甜。总之，批评要注意分寸，只有这样，才能避免挫伤学生的写作热情。
三、改变作文评分方法
原来采用单纯的以作文质量评价学生的作文，这样的评分方法，实是激发不了学生的写作热情。因为差的学生会认为：反正我的作文就是三五十分的水平，认真不认真几乎差不了多少，对写高质量的作文失去了信心。基础较好的学生总想吃老本，觉得自己的作文成绩在班里若不是名列前茅，也绝不会名落孙山。因此，久而久之，骄傲自满，故步自封的情绪可能生长，精益求精的精神就会慢慢消失。在写作态度和写作基础之间，写作态度起了主要的作用，写作态度端正，即使原有基础较差，只要一次提高一点点，也有“滴水成河”之日，写作态度马虎，即使基础较好，每次吃点老本，终有“坐吃山空”之时。为避免原有评分方法的弊病，更快、更全面地激发学生的写作热情，我给学生评写作文成绩，采用了百分之六十的质量分和百分之四十的态度分的新计分方法。态度分四种类型，各类型按十分考虑。(一)当堂完成的，当天完成的，第二天完成的，超一天完成的，超一天以上完成的，没有完成的；(二)老师评讲后，学生对自己作文的错误和不足的地方进行修改的(字、词、句、篇章结构)；(三)字数、书写、提纲均符合老师要求的；(四)除了老师规定的作文题目外，能主动写日记、体会、自行练笔、课外作文的。如果是重新写的，质量高了，就按这篇的高分给予，以前的低分不算。这一作文评分方法使用后，学生写作的热情又高了许多。作文本一发下去，他们就看评语，看修改符号，进行推敲、琢磨、正字、改词、改句、改段，甚至重写，自觉得很。再也不存在“老师挥汗如雨忙修改，学生无动于衷不理睬”的现象了。有的同学一个星期完成一篇，有的同学一个星期完成两篇，甚至三篇。数的积累必将产生质的飞跃，同学们写作勤动手了，质量也提高了。如一次春游，我要学生自拟题目，写一篇文章。一个学生以《山坡上那一簇野花》为题，开头这样写道：“我爱花，爱梅花，爱菊花，爱荷花，但我更爱山坡上那一簇野花。”我就在旁边“教师批语”栏写上：你为什么爱这些花，梅花、菊花、荷花有什么突出的特征?这个学生看了之后，重新写来，这一段改成“我爱花，爱那'俏也不争春，只把春来报'的梅花；爱那'要和秋风战一场，满身披上黄金甲'的菊花；爱那'濯清涟而妖，出污泥而不染'的荷花；但我更爱山坡上的那一簇不知名的野花……”学生动脑筋，这样修改，文字就形象而生动了。
四、学生的写作热情激发起来了，应该趁热打铁，方能成器
为了使学生更上一层楼，我的具体做法是：(一)利用教室的墙壁开设作文园地，将写得比较优秀的或进步比较快的文章上墙。一个学期争取每个同学至少有一篇文章入作文园地。这样，不仅增强了同学的信心，而且让他们互相阅读，取长补短，共同进步。(二)每期作文由同学评议推荐三到五篇参与校级刊物评选刊登。将刊登出来的文章翻印，装订成册，名曰《新苗茁壮》。“能使作家最高兴的莫过于他的作品問世同读者见面了”。学生的作文翻印出来发给大家，这就如同作家的作品问世一样，他们心里的高兴是难以形容的，写作热情高涨不迭，老师心情的愉快也是难以言表的。我每年都推荐几篇较好的学生习作给县级以上刊物，每一届都有学生的文章在县级以上的刊物发表。
实践证明，抓住机会，留心生活，注意引导学生作文，寻找他们的闪光点，多肯定，多表扬，尊重他们的自尊心，灵活掌握评分尺寸，为他们的进步指明一条路，这对激发学生的写作热情是有效的。但教学是无止境的，还有待于老师们的不断探索，不断创新，总结出更多、更好的方法来。
篇5：热情的邻居作文
一个夏夜，我运动完回家。正准备上楼时，我在我背包里东翻西找，却始终没找到手电筒。那时的我，仅7岁，是个非常怕黑的男孩，外加前几天才看了一些恐怖片，没有手电筒我是没勇气上楼的。我靠着墙，一步一步数着台阶上楼。忽然，我仿佛看到了一束光，那束光在这黑暗的楼道中显得分外明亮。我顿时像看到了希望般赶紧往上走，我寻找着光源——哦，是三楼的吴奶奶。她把手电筒递给我：“刚运动完回家啊，楼道里这么黑，不带个手电筒怎么行呢，来，这手电筒给你，明天早上还我就可以了。”我望着吴奶奶慈祥的脸庞，心中感动不已，我接过手电筒，终于有了上楼的勇气。其实让我有勇气的，不仅仅是这手电筒的光，更重要的是吴奶奶对我的关爱。也可以说，这位邻居的关爱，比这手电筒的光更强烈。更温暖。
又是一个夏夜，我走在楼梯间，那时的我，10岁，已是个勇敢的男孩，早已不怕黑，早已不再迷信电影中的魑魅魍魉了。不一会儿，我隐隐约约听见楼下有脚步声传来。我转过身，看见了一个模糊又熟悉的身影——哦，是5楼的一个小女孩。只见她脸色煞白，双腿发抖，而在见到我后才稍微好一点。她怎么一个人上楼?我想她这时肯定很害怕。于是，我从口袋里掏出手机，打开手电筒，将光照向她，这白光瞬间击碎了黑暗。我就这样照着她，指引着她，让她顺利地走到了家门口，进家门之前，她朝我微笑地点了点头，我亦以点头回应了她。邻居吴奶奶就是这样把光传递给了我，我此刻也正把光传递给那小女孩。
篇6：热情的邻居作文
枯落
在一个梧桐树叶枯黄凋落的秋天，我们一家搬到了新小区。
电梯里，几乎快堆满了各种日用品，大包小包地堆挤在一起。叮，电梯门开了，门外站着一个小女孩和她的妈妈，小女孩牵牵妈妈的衣角，不知道该不该走。那位阿姨抓起小女孩的手，皱着眉头走进来。电梯里更加拥挤了。我把面前的包往怀里塞了些，尽量不要挤到她们。
叮，又是一声铃响，小女孩被扯着出了电梯，我抬头一看，这也正是我们要下的楼层。我和爸爸妈妈把东西搬出来，那位阿姨还在找钥匙，我笑着对阿姨说：阿姨好!以后我们就是邻居了。她冷漠地应了声，赶紧拿钥匙开门进去了。
发芽
你看看你，这么简单的谱子都弹错，我不知道还要教你多少遍，你是我亲生女儿吗?你说不是就不是吧!我不想练了!门内的争吵声传入我耳中。我捏着手中的钱，站在电梯门前，等着去买几根葱。砰门开了，隔壁的小女孩跑出来了，满眼通红，脸上还有清晰可见的泪痕。我正想去询问一下，电梯门突然开了。她抽泣着走在前面，我也随她一起进电梯。
你还好吗?我轻轻的问道。她很意外，看了看我，僵硬地扯了扯嘴角，又点点头。过了一会儿她开始说话，我妈妈是钢琴老师，她对我特别严格，我真的受不了了。她还在哽噎着，我走近了些，正想说些什么，叮，电梯门又开了。我们一起走出去。
门前的那棵梧桐树星星点点地有些绿意，显得稚嫩可爱。你看，我们就像那些小嫩芽一样，在父母的呵护下成长。我们也许只看到了父母对我们严厉，那样的风吹雨打，实际是她们想让我茁壮成长，收获更多。她看着眼前在风中微微颤动的绿芽，笑着说：嗯，谢谢你。
开花
我和她隔壁的小女孩，坐在我的书桌前，一起看书聊天。一股菜香味钻入我们的鼻中，我牵着她的手，走出房门。
快，坐下吃饭吧。妈妈热情地招呼着，你们出来的真及时。真是麻烦你们了，做这么多好吃的菜。小女孩的妈妈笑着拉住我妈妈的手。说什么呢，你都免费教我们女儿弹钢琴了，我们更不好意思呢。邻居嘛，就应该互相帮助，没什么的。小女孩的妈妈又拍拍我妈妈的手。
我和她相视一笑，此刻，我注意到窗下的梧桐花似乎也在风中舞蹈，庆祝。
篇7：热情的邻居作文
我原先有几项课外业余活动，是父母给我报的画画、英语、奥数班，我总是放学后或是周六、周日去上这些业余课。大爷总是说我真的很忙，连双休日也没时间玩，可这是父母要求的我就得去啊。有一次业余画展，我也参加了并也获得了优秀奖，回来后父母都非常高兴，把获奖的作品专门放大、加框挂在墙上非常醒目的地方，凡是来客人妈妈总是满脸兴奋地给人家讲着，我也感到有自豪感。谁知道在大爷眼里却不如此，详细地观摩后非常严肃地点评着，指出了画中的许多缺陷，当我告诉他这是与老师合作的、并把平时画的素描给他看时，他无奈地摇摇头说我画画没有前途、是浪费自己的时间和父母的钱，又跟父母谈了好久，终于把画画这个项目给砍掉了。对此我几乎没有什么可说的，因为不去画画可以省出一点时间做别的事或玩，也许大爷是为我做了件好事了呢?
关于学奥数，大爷更是反对。跟我的父母讨论这个问题时，大爷问了我好几遍能对我的学习起到直接作用?我说作用不大，因为奥数跟学校的数学课本不是同步。大爷点点头说：奥数主要是开发对数学解题的灵活性和思路拓展，国家教育再三不提倡奥数先入，同时也不允许各项考试录取以奥数成绩为参考。可父母同大爷的观点不同，认为大部分家长都愿意让自己的孩子去学，而且可以开发我们的大脑。大爷强调的是实际作用，父母认为是只要坚持就会有效果，这回意见不统一了，所以我仍在利用课余时间去学奥数。但这件事对我来说是一个启发，父母的期望是多么牢固，而大爷的观点也有道理，而我应该尽我最大的努力去认真的学。大爷常常说的一句话是：业余成绩再好也不能当主课成绩用，除非你是奇才。可我只是非常普通的一名小学生而不是神童啊!