好妈妈小学三年级作文

好妈妈小学三年级作文（通用18篇）

篇1：好妈妈小学三年级作文

“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝。”我的好妈妈今年三十六岁了，她个子不高，身材有些胖，戴着一副紫边眼镜，她是个教师，成天忙上忙下的，不过，她总是抽出时间陪我。

她喜欢梳一条长长的黑黑的马尾辫。她笑起来的时候嘴巴会露出白白的牙齿，（她每天都刷的哦）眼睛弯得像月亮一样。

虽然妈妈对我写作业管得很严，可妈妈还是很爱我的。记得有一次，我和妈妈去吃土豆粉。在路上，妈妈发现没钱了，便说：“钱包里没钱了，我们顺便去提钱吧。”“好啊，反正现在还早着呢。”我说。来到银行，却发现只有一个铁门和一张白纸。我对妈妈说：“我去看看。”可能妈妈没听见，还以为我在车上呢，便一下子跑没了影。等我看完白纸，回头一看，发现妈妈不见了，我还以为是她在和我捉迷藏。可左看看右看看，没人？我现在才知道，妈妈早就走了，怎么办呢？我就在路边等，过了一会儿，妈妈还没来，我都快急哭了。这时，妈妈来了，她非常焦急，一看见我，便马上把我抱在怀里，好像生怕被人抢走似得，都快哭了。听妈妈说，她为了找我，连闯了两个红灯呢。

这件事化险为夷以后，妈妈也加重了对我关心，她总是经常摸我。好像只有摸到我才能确认似地。她还批评我，为什么不和她说一声。“可我说了，可能你没听见吧。”我回答。啊，妈妈多爱我啊！

我爱我的好妈妈！

篇2：好妈妈小学三年级作文

我妈妈教我怎么做人。鼓励我做一个有志向的人。在生活中妈妈给我讲人生里的很多道理。当我遇倒困难的时候我的妈妈总是会鼓励我,要有勇气和信心去克服困难。比如二年级的时候,我特别喜欢玩。做事不认真。有的时候我玩太多了就把学习给耽误了。在考试的时候我经常粗心大意把简单的题给做错了。我的学习成绩不是很好。那时我心里很不舒服可是我妈妈还是好好的跟我我说:“只要你自己能很好的控制自己玩的时间。平时学习的时候要认真努力,做事要有耐心。每次考完试的时候你必需仔仔细细的把试题检查一遍。你的学习成绩会有很大的提高。她帮我制定了一个很好的学习生活时间表。经过一段时间的努力,我的学习成绩提高了。

我的妈妈不仅教我学习,同时她还教我做一些日常生活里的家务事。不断的帮助我提高自立自理能力。她让我洗碗,整理房间,打扫厕所。现在我已经能独立的做很多事情。在周末她还陪我一起游玩。我门经常打乒乓和蓝球,骑自行车,游泳看电影。我和妈妈做的活动都非常有意思。

篇3：如何引导三年级的学生写好作文

一、触动心弦、激发兴趣

托尔斯泰曾说:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。”可见兴趣能调动学生学习的主观能动性, 具有强大的动力。所以要想让学生写好作文, 首先要让学生对写作文产生浓厚的兴趣。

1. 创设情境激发兴趣。

对于每一单元的作文教学, 我都能通过讲故事、猜谜语、实物、表演以及运用多媒体课件等形式创设一定的情境, 让学生易于动笔, 乐于表达。

2. 赞赏、鼓励激发兴趣。

对于学生一开始写的作文, 老师批改时尽量多留少删、多留少改、多表扬少批评, 同时就像拿着放大镜似的寻找学生的文章中的精彩处, 不要放过一字、一词、一句的肯定机会, 并大加赞赏, 然后再用鼓励的话语指出他在写作中需要努力的地方。这样, 学生不仅乐于接受, 而且自信心会大大增加, 越写越想写。

3. 结合刊物激发兴趣。

无数事实表明, 成功是培养自信、激发兴趣的最有效的方法。我们学校有个校报叫《芳草地》, 我鼓励学生积极投稿, 学生们看到自己的文章被刊登在上面, 一个个欢呼雀跃。同时, 我还把学生中更优秀的习作向省、市级刊物推荐。如王一朔的作文《捐一份爱心》在《新沂校园文学》上发表了, 他开心极了, 写作兴趣剧增。别的孩子看到了羡慕不已, 也摩拳擦掌、跃跃欲试, 自觉主动地拿起笔来, 写作兴趣大增, 写作热情高涨。

二、融入生活, 练习写作

叶圣陶先生说:“生活犹如泉源, 文章犹如溪水。泉源丰盈而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不停歇。”叶老的话形象地说明了生活与作文的关系:想要写好作文, 必须要丰富学生的生活。因此, 我经常带领学生到附近的工厂参观, 到敬老院为老人做好事, 并和家长沟通, 让他们有时间有机会就带领孩子去旅游, 陪孩子做些小制作、小实验、游戏, 让孩子们在生活中增长知识, 受到教育, 得到启发, 再让他们自主地从真实的生活情境中去写他们自己能写、愿写、爱写的作文。

三、积累语言, 读写结合

1. 在阅读教学中积累语言, 练习写作。

阅读是写作的基础。而我们教材中的课文大都文质兼美、布局精巧, 值得学生好好阅读、品味、模仿。在阅读教学中, 我既让学生把文中的好词好句好段好篇摘抄在一个专用本子上 (这个本子我叫它《采蜜本》) , 并让他们经常拿出来读读, 背下来。又对学生进行写作知识的传授。如在教学《珍珠鸟》一课时, 文中对于珍珠鸟的外形是这样描写的:红嘴红脚, 灰蓝色的毛, 只是后背还没有生出珍珠似的白点;它好肥, 整个身子好像一个蓬松的球儿。我引导学生讨论作者冯骥才是用什么方法来写珍珠鸟的外形的?学生讨论后得知是按照从部分到整体的顺序来写的。课后, 我随即安排学生也用这种方法写一种自己喜欢的小动物的外形。这样, 给学生提供了有效借鉴的对象和创造的依据, 及时让学生进行模仿和创造性运用练习, 从而使语言运用练习成为有源之水, 有本之木。

2. 在课外阅读中积累语言, 练习写作。

古人云:“读书破万卷, 下笔如有神。”又云:“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。”可见, 多读才能写得出。《语文课程标准》也明确规定:中年级学生课外阅读总量不少于40万字。因此, 我大力倡导学生进行课外阅读。规定每天读书时间不低于1小时, 即中午半小时, 晚上半小时。读的书目有《安徒生童话》《伊索寓言》《一千零一夜》《中国成语故事》等, 并随时把与所学课文内容相关的其他文章、书籍或所学课文作者的其他书籍推荐给学生阅读。学生在大量阅读的同时, 我还鼓励他们随时把阅读中的好词好句好段也摘抄在《采蜜本》上, 并适当地写上自己的读书心得。这样, 学生不仅积累了语言, 培养了语感, 还锻炼了思维, 提高了写作能力。

四、坚持不懈, 勤于动笔

世界十大文豪之一的鲁迅说过:“文章应该怎么做, 我说不出来, 因为自己的文章是由于多看和练习, 此外并无心得或方法。”可见, 除了多读书还必须多练习写作, 作文能力最终是习得的。孩子们也只有在写作实践中才能慢慢提高遣词造句、谋篇布局的能力。因此, 我规定学生每天都要写日记。看到的、听到的、想到的……什么都可以写, 字数不限, 能坚持下来的就给予表扬。对于学生写得特别好的日记, 在班上读给其他学生听, 并让学生评价。还定期把学生好的日记整理成册, 在学生中传阅, 大大激发了学生写日记的热情。

总之, 在学生三年级时, 只要教师能够想方设法激发学生的写作兴趣, 并让他们多观察、融入生活, 多积累语言, 让他们“多”管齐下地练习写, 他们定能厚积薄发, 写作能力定会慢慢提高, 再也不会害怕写作文。

摘要：三年级孩子开始学习命题作文, 内容主要是写好一段话, 进行连句成段的作文训练。所以, 三年级是过渡年级, 是孩子小学学习的转折期。三年级孩子写好作文, 对他们将来作文水平的提升会起到事半功倍的作用。

篇4：怎样教好小学三年级数学

关键词：小学三年级；数学；老师；学生；兴趣

小学三年级是打基础的阶段，扎实的数学基础是以后考高分的关键。但是这个时期的学生，面对数学中一些比较难的知识点容易产生畏惧心理，对数学缺乏学习兴趣。这个时候，老师需要运用多种教学方法，让学生喜欢上数学，主动去学习数学，这样才能事半功倍。在这么重要的时期，老师应该怎么去做呢？

一、注重兴趣的培养

小学三年级，学生正值爱玩的年纪，老师要顺势而为，让学生在玩中学习数学。小学是学生全面发展的时期，老师不能遏制学生的天性，而应该鼓励学生创新，提高学生对数学的学习兴趣。老师在课堂上，不能只是生硬地教授书本知识，枯燥乏味的课堂会让学生更加讨厌数学。老师可以在课堂上设置一些与数学相关的小游戏，让学生在玩游戏的同时学会数学知识，让学生发现蕴含在数学中的美。比如，在学测量这个单元的时候，学生刚接触这些度量单位，弄不清楚厘米、分米和米之间的区别，这时候老师可以在课堂上，让学生拿尺子测量自己身边的物体，比如文具盒、铅笔、桌子和身高等等，让他们告诉老师这些物体的长度。学生喜欢玩，自己可以选择量的物体，活跃了课堂，学生也在不知不觉中喜欢上了数学。老师要注重数学基础的培养，学生只有扎实基础，才能为以后学好数学打好地基。

二、注重综合素质的提高

小学三年级是一个过渡阶段，不管老师还是家长都想让孩子学好数学，各种数学补习班接踵而至，但是我们应该知道欲速则不达，我们不能为追求成绩的提高，而让学生死学习。我们都知道学习是一个循序渐进的过程，小学是一个打基础的时期，提高学生的综合素质很重要。现在我们提倡素质体育，注重学生德、智、体、美、劳全面发展，知识都是互通的，尤其是在小学阶段，学生的各方面才刚刚开始成长，只有全面发展，才能让他们的接触面更宽，这样在学习数学的时候，学以致用，才会发现数学并没有那么难。读书也有利于学习数学知识，在教学过程中我们发现，会读书的孩子会比那些不会读书的孩子更能学好数学。可是有些家长并不注重孩子的全面发展，只注重数学的突击补习，让孩子上各种补习班，但是结果往往不能如人所愿，孩子的成绩一直提不上来。而那些注重各方面发展的孩子，平常有意识地去玩一些开发智力的游戏，做一些自己喜欢的事情，反而在学习数学的时候得心应手。苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说过：“学生读书越多，他的思维就越清晰，他的智慧力量就越活跃。”我们要注重阅读所带来的累积效应，而不能仅仅为了分数，让学生死学数学。所以在小学三年级的时候，一定要正确引导学生学习数学。

三、在生活中学习数学

小学三年级学习的数学知识大多与我们的生活息息相关，老师在教数学的时候为了让学生了解学习数学的重要性，可以在生活中融入数学，这样能更好地让学生认识数学。学习数学是为了让学生更好地生活。小学三年级的学生，思维处在发展阶段，可以让学生自己去做生活中的事情，了解数学在生活中的应用，在课堂上，可以做一些虚拟的小游戏，让学生自己做店长，让别的学生买东西，试着计算物品的总价值，自己找零，在虚拟的游戏中，不仅让学生感受到了快乐，同时也认识到了数学的重要性。

四、注重数学思维的锻炼

数学是一种高级的思维活动，有利于锻炼人的思辨能力和逻辑能力，老师在小学三年级这个重要的教学阶段，一定注重思维能力的培养。只有在小学阶段打好思维的基础，在以后学习数学的时候才会容易很多。在以后学习数学的时候，可能会需要很多的综合能力，比如逻辑能力、空间想象能力等等，但是在小学阶段，学生的思维还不健全，我们一定要完善学生的数学思维能力，为以后学好数学打下地基，这样才能建成自己的数学知识大厦。在数学这个科目中，存在“梯次掉队”的现象，数学随着年级的升高，难度也在不断增加，对学生的能力要求也在不断地增强，在小学三年级这个重要的过渡时期，首先要提高自己的思维能力，为以后学习高难度的数学做好铺垫，学习好最基本的数学知识。老师在教课的过程中，一定要丰富自己的教学方式，根据不同的学生采取不同的教学方式，促进学生的共同发展。

小学三年级是一个重要的时期，老师要起到很好的引导作用，在促进学生综合素质提高的同时，也使学生爱上数学这门学科。数学是一门有趣的学科，老师要让学生发现数学中的美，提高学生学习数学的兴趣。

参考文献：

[1]杨庆余.小学数学课程与教学[M].高等教育出版社，2004.

[2]张奠宙.数学教育学[M].江西教育出版社，1991.

篇5：小学三年级作文：我的好妈妈

我的妈妈十分爱我。每天早上，她都很早起来做家务、做早点。我一起床就看到桌子上放满了香喷喷的早点。而且每天都有变化，每天都是我喜欢吃的。如果我要出门，妈妈就会嘱咐我要小心早点回家；如果天冷了，妈妈会让我多穿衣服，小心感冒；如果我生病了，妈妈会无时不刻地陪在我身边，无微不至的照顾我……

妈妈非常关心我的学习。有一次单元测验我没有考好，妈妈知道后，没有骂我，而是习惯地摸摸我的头，语重心长的教导我：“孩子，你别灰心。你这次虽然没考好，可妈妈相信你只要努力，下次就一定能成功！"听了妈妈的话我信心倍增。果然经过我的努力，在下次的考试中得了第一名。妈妈欣慰的笑了，告诉我说：“女儿真棒，不过你这次得了第一，可不能骄傲，要知道谦虚使人进步，骄傲使人落后啊！”“嗯，妈妈我一定不会骄傲的！”正是妈妈对我的信任激励着我，让我不断进步！

妈妈也是一个很孝顺的人。有次外婆得了白内障在医院住了几天院。那几天妈妈天天在医院里陪着外婆，帮她端茶倒水、削苹果，妈妈从不抱怨一句。几天后，外婆出院了。我看到妈妈却憔悴了许多，我问妈妈：“妈妈，您累吗？”妈妈却笑着说：“不累不累，你们的健康就是我最大的幸福，我怎么会累呢？”

篇6：小学三年级作文：我的好妈妈

我的妈妈长得很漂亮。她的头发黄黄的，有一双迷人的眼睛，只是被一副眼镜遮住了。说到这儿，你们一定要问了，我妈妈的头发怎么会是黄的呢？告诉你们吧，我妈妈的头发是染了的，不仅是黄的，还是卷的呢！卷的就是烫了的，现在明白了吗？

妈妈非常爱我。一天中午，妈妈把回锅肉端上桌子。说是回锅肉，其实是昨晚剩的，尽是咸菜。我和妈妈都把筷子伸到碗里，翻来翻去地寻找那少得不能再少的肉了。忽然，妈妈发现了一块瘦肉，像发现了新大陆一样，高兴极了，高高地挑起，夹到我的碗里。看着这块小小的可爱的瘦肉，我的牙齿都浸满了口水。“哎呀！”我惊呼起来，夹起瘦肉，正要往嘴里送，突然想到：“妈妈为什么不吃呢？她每天要上班，还要洗衣做饭，太辛苦，这肉应该给妈妈吃！”于是，我就把肉夹到了妈妈碗里：“妈妈，你吃。”妈妈说：“你最爱吃肉了，而且你现在正长身体呢，还是你吃！”说完妈妈又把肉夹回我的碗里，我怎么能吃呢？又夹回妈妈碗里。就这样，肉夹过来，夹过去，都凉了，谁也舍不得吃。妈妈笑着说：“傻孩子，咱们就一人吃一半吧。”说完妈妈把肉分成两块，我们一人一块，吃着这半块肉，我和妈妈你看看我，我瞅瞅你，都笑了。

这半块肉可真香啊，我永远不会忘记这件事，更不会忘记我的好妈妈！

篇7：世上只有妈妈好的小学三年级作文

“ 世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝……”每当我听到这首歌时，我就想起了一个伟大的人――我的妈妈。妈妈对我的爱太多太多了，我说都说不完。

前几天我贪吃，把肚子吃坏了，拉了几次肚子。妈妈见我上了几次厕所，便着急地问我：“你怎么了？”我说：“肚子疼。”妈妈忙问：“疼得厉害吗？”我说：“有点疼。”妈妈说：“我去给你买药，你在家休息。”妈妈就急急忙忙地走出家门。一会儿，妈妈拿着药回到家，妈妈给我吃药。过些时间又问：“好一点了吗？”我说：“好一点了”。

夜深人静时，我肚子又疼起来了。妈妈听到我的喊声，她就马上起来，倒了些热水，把毛巾烫热后给我热敷，热敷几次以后，我就睡着了，妈妈等我睡着了她才去[载自]睡觉。上厕所时，妈妈也起来陪着我。早上，我一觉醒来，看见妈妈眼睛里布满了血丝，而我的`病好多了。我的眼睛湿润了，原来这就是伟大的母爱！还是诗人孟郊说得好：“谁言寸草心，报得三春晖。”

篇8：好妈妈小学三年级作文

一、树立正确的作文教学观

什么是作文?古人云:我笔录我口, 我手写我心。平日里所见、所闻、所读、所思、所感、所悟, 蕴于衷, 染乎情, 发自口, 诉诸纸张笔墨, 这些就是原生态的作文。

在孩子们刚接触作文时, 我告诉学生, 作文就是我们以前说话和写话的延续, 并不是高不可攀的, 让学生吃一颗“定心丸”, 消除他们的畏难情绪, 让他们轻松愉快地接受作文训练。现实中, 不少教师口口声声叮嘱学生:“三年级要写作文了, 一定要认真学!”可这样无形中夸大了作文的难度。另外有些老师“心比天高”, 开始就对学生要求过高, 一味训斥, 使学生对老师产生畏惧心理, 更丧失了对作文的兴趣。因此, 我们要积极创造保持作文兴趣的条件, 为学生今后的作文学习打下基础。

二、设计多样的习作导入方式

注意作文教学中趣味因素的渗透, 减缓坡度, 调动学生作文的学习积极性, 因此, 导入方式要多样。

1. 故事式导入。

针对三年级学生爱听故事的特点, 作文课伊始, 我就告诉学生作文就是把听到的大概内容写下来, 接着讲个小故事, 学生听得专心, 笑得开心, 然后让几个同学复述, 最后再分头写作, 这样大家都感到比较容易。批改时, 只要故事较完整, 错别字不多就判“优”等, 学生尝到了成功的喜悦。

2. 活动式导入。

根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点, 我先选大家都能做的小制作、小实验、游戏或课外活动, 让大家参与, 然后让学生结合自己的实践讨论, 最后有重点地写下来, 这样学生不仅有兴趣而且也有话可写, 效果较好。

3. 情境式导入。

在作文前运用录音、录像、投影等手段创设情境, 为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象, 如:播放一些动画片、成语故事或活动开展的录像等, 引导学生听、看、说、议、写、想, 激发学生的写作兴趣。

三、多途径激发写作的欲望

小学生的兴趣爱好比较广泛, 爱参加课外活动的孩子占了绝大多数。我想如果能把孩子们的兴趣与写作有机地结合起来, 使他们玩得愉快, 学得轻松, 不正是一举两得吗?于是, 我针对某些专题作文训练的要求, 结合教学实际, 组织学生们开展了拔河比赛、画鼻子游戏等活动。活动中引导他们仔细观察, 活动后指导学生说清楚活动的过程, 以及活动中的见闻、感受, 最后动笔写作。

另外, 喜爱童话故事也是孩子们的一大特点。鉴于此, 我引导他们发挥想象, 把自己喜爱的童话人物和现实生活结合起来, 自己创编或改写童话故事。这一举动激发了孩子们的兴趣, 他们不再把写作当做一种负担, 而成了兴奋地应对。几次练习之后, 学生们笔下的“调皮蛋”、“快乐王子”、“聪明的小乌龟”等各具特色的童话人物形象和故事情节应运而生, 有的学生还写出了故事的续集。每周两次的习作讲评时间成了孩子们展示习作、欣赏习作、交流习作的平台, 他们在童话世界里肆意幻想, 尽情地享受习作的快乐。

兴趣是开启孩子智慧的一把金钥匙, 在轻松愉悦的环境中孩子们掌握了训练的要求, 激发了创作的积极性, 树立起了良好的写作信心。

四、激励评价培养写作的兴趣

当学生们的作文完成之后, 我让他们先交流。在广泛征求学生意见的情况下, 把相对优秀的习作推荐给大家, 共同赏析, 并由小作者亲自朗读。在面对面的交流中, 教师适当指导。在孩子们热烈的掌声中, 小作者已经得到了大家的肯定和认可, 他们再写出优秀的作文就是意料之中的事了。

注意讲评要以激励为主。我们的作文讲评要尽可能利用一切机会激励学生的闪光点, 肯定学生的点滴进步, 从而给予他们更多的成功体验。比如:优秀作文展、推荐发表、向校园广播站投稿、范文宣读、学习园地好词好句好段选登等。另外, 我还借鉴了一种新的记分法———“二次记分法”, 做法是:每生准备两本作文本, 一本为习作本, 老师批改提出修改意见后让学生修改, 达到合格作文要求后, 老师在原基础分上加分, 然后誊清在另一本作文本上 (即个人优秀作文本) , 大多数同学都能得高分, 这样持之以恒, 修改作文已成为学生的一种自觉行动, 成为学生愿做的事。这样既有效地改变了学生对作文的畏难、厌烦心理, 调动了学生修改的积极性, 又改变了过去学生只看分数不看习作的现象, 提高了老师批改作文的效果。在指导孩子们写作时, 不能急于求成, 好高骛远, 应保护好他们的自尊心和写作兴趣, 再施以理性指导点拨, 使他们的表达能力逐步提高。激励是一种有效的催化剂, 使用得好就会达到事半功倍的效果。

俗话说, 万事开头难。在三年级作文起步教学中还有许多课题值得我们探讨, 但我想, 只要我们自觉地遵循学生的心理认知规律去进行教学, 就能带领学生顺利地走进快乐作文的殿堂。

摘要：三年级是学生作文的起始阶段, 起着承上启下的特殊作用, 既是低年级的字词句训练的归结, 又是高年级篇章训练的基础。帮助学生迈好作文的第一步, 对他们小学阶段的写作, 起着举足轻重的作用。

篇9：如何教好小学三年级语文课

【关键词】小学语文 狠抓基础 阅读能力 写作水平

小学三年级是孩子由低年级向高年级跨越的时期，在知识和能力方面都有一个小断层，也是小学阶段非常关键的一个时期。小学生在这个年级会碰到很多障碍，比如，三年级的识字教学已不是唯一重点，但是有很大一部分小学生在识字方面是有障碍的。此时，小学语文教师要把提升学生的阅读理解能力作为重点，但因为学生认知水平低，对文本理解得不够全面、深入。三年级也是写作入门期，学生直接从写句子跨越到了写作文，要写成三段成文，要写出自己的见闻和感受。这些写作要求对学生来说，非常有挑战性，所以教师需要在摸索中前进，在实践中不断地进行反思。总之，教师在教学中要不断地反思进步，从而提高自己对教材的把握能力及对课堂的把控水平，做一名学者型的教师。

一、小学语文教师要狠抓学生的基础。

万丈高楼平地起，学好语文不容易，一定要从基础抓起。汉字的书写自有他的一套规律，偏旁和结构需要相对集中，教师教授的时候需要对学生进行科学引导，并且让学生自主去观察，自己去感悟体会，从而把字写好。

写好字的同时，教师还要帮助学生养成良好的握笔和坐姿，并提醒学生要注意写字卫生、摆放好文具等。在写字的过程中，教师要亲自做示范，尤其是学生不易写好的笔画及容易写错的部分，教师要做好表率作用，把字写规范、写端正，写美观。

二、小学语文教师要抓好学生的阅读能力培养。

阅读是吸收，写作是倾吐。课程标准也提倡学生多角度思考，有创意地表达。小学语文教师需要在阅读的形式上进行创新，可以齐声读，也可以分组读，还可以领读，分角色朗读等，万变不离其宗，所有读的形式都是为了达到提高阅读质量，拓展思维空间的目的上。

一部分小学语文教师在阅读方面会用分析来代替学生的阅读实践，这种做法是不可取的。笔者建议教师在阅读部分在以激发学生的主动意识和进取精神，从而倡导合作、自主和探究的学习方式。另外，教师也要给与学生相应的指导。对于那些如果教师不进行梳理和传达，学生就无法自主获取知识和技巧的内容，教师需要不断地进行反复尝试，让学生习得知识。如果教师一味地让学生自己去反复地读，最终还是悟不出正向的东西，那只会打击孩子的积极性，最终也没有办法达到教师的需求。

当然， 学生也不能只是局限于单纯的地范模仿和朗读技巧的训练，教师还应该在领会内容和表达情感的过程中进行引导和解读。教师也要下大力气培养学生的质疑能力，从而提高学生的分析问题和解决问题的能力。首先问题的提出要有瑄的思考价值，同时也能激发出学生的兴趣。其次，对于学生提出的问题，教师要引导学生与教师一起进行概括和总结，从而明确思考的轨迹，让学生初步具备举一反三和触类旁通的能力。

教师在解答学生的提问时，不能以教师的分析来代替这生的阅读实践，需要学生在教师的指导下，自己悟出答案。教师可以请不同的学生来回答同一下问题，通过分析和比较来得出正确的结论。还可以让学生一问多解，从不同的角度去思考解决的办法。

三、小学语文教师要重视和提高学生的写作水平。

兴趣是最好的老师。 要想提高学生的写作水平，教师一定要重视激发学生的写作兴趣，增强其写作的自信心，让其乐于书面表达，按照自己喜欢的形式写下自己的见闻、感受和想象，从而注意表现自己觉得新奇而有趣的内容。教师让学生尝試在写作中运用自己平进积累的语言材料，尤其是一些新鲜感强的词句。不过，值得注意的是，三年级是学生写作的入门期，此时学生刚刚开始写作，无从下手，不会写作的情况很正常，教师要下大力度消除学生的恐惧心理，不断地对学生加以肯定和赞扬，从而使他们自发自觉地进行练笔，从而更好地提高学生的写作水平 。

首先，教师要培养学生的观察能力。只有让学生学会了观察，他们才会成为生活的有心人，从而获得较为真实、深刻的第一手材料。到写作的时候才会有话可说。观察的方法就是利用的我们的五官来进行，用眼睛看，用耳朵听，用舌头尝，用鼻子嗅，用手去触摸……此时，教师可以借助教具教学，从而引发学生的学习兴趣，培养他们观察的好习惯。从而积累大量的素材，等到写作文用的时候就不发愁了。

其次，教师要鼓励学生进行语言的积累。语文库的构建对于三年级的学生来说，至关重要。没有大量的词语积累， 学生的习作很难做到妙笔生花。所以， 教师要帮助学生养成善于积累的好习惯。而三年级的小学生学习缺乏自主性，所以需要教师有极大的耐心来肯定和督促学生，从而帮助他们积累好语言，提高语言的储备量。教师可以让学生每人准备一个积累本，专门记录一些名言、古诗词句和儿歌，并进行定期展出。教师还要给学生提供展示自我的平台，比如定时开一下读书交流会、朗诵比赛等。教师要给学生多创造一些旅游和外出的机会，既丰富了学生的见闻，又帮助学生获取了真实生动的素材，长此以往，就可以帮助学生不断完善素材库，使作文更加生动起来。

最后，小学语文教师一定要保护并发展学生的想象力。想象是思维的翅膀，教师要经常为学生创设一些情境，引发学生的想象。比 如教师可以让学生编写童话故事，激发起学生的写作兴趣，也可以让一个小组共同编一则故事，让学生自主学习，获得表现自我的绝佳机会。笔者在讲授三年级的作文时，主要是激发学生的兴趣，树立学生信心为主，所以一般给学生的作文题目很宽泛，让学生最大限度地自由发挥地写作。初学写作的学生写作水平一定不高，教师在批改作文的时候，一定要善于发现文本中的闪光点，多给学生几个小红花，多让学生发言鼓励，从而更好地增强学生的写作自信心。

有感情的作文才显得充实而有内涵。教师一定要让学生学会在行文中抒发自己的情感，让学生多写一写自己有话可说的题目，比如《说说我的心里话》《我想对妈妈说》，让学生能够用文学这种笔法表达自己的喜悦、忧伤和委屈……教师也要下力度培养学生的修改作文的能力，先从基本的字上，力求每个字都正确，再从用词上，要准确，然后从句子上， 要通顺，最后段落要规整。

综上所述，小学语文三年级是一个关键时期，教师一定要从各个方面对学生加以关注和引导，从而帮助其顺利渡过小学断层期。

篇10：好妈妈小学三年级作文

我的妈妈有一张十分漂亮的V字脸，眉毛特别的浓，眼睛又大又黑，好像两颗黑宝石，她的牙齿整齐又洁白，像两排玉石一样美丽。

她特别喜欢唱歌，每次送我去上学时，她总是会放声高歌，虽然她会唱跑调，但我每次给她指导时，她总是会虚心地听我的意见，并不断地改正，是一位虚心听劝的好妈妈。她还特别爱看书，暑假以来，她买了许多本书，每次空闲的时候都会拿出自己的书来认真阅读，虽然她现在工作非常忙，但她一有时间就会看一会书，她最近说话用上了许多成语，我问了才知道，她之所以用成语，是因为她想用文化来熏陶我，是一位好学上进的好妈妈。她还经常告诉我许多人生的道理。例如，有一次，我去朋友家玩，朋友家的门锁是密码锁，我无意中瞄到了他们家的密码，并记住了。回去后我得意洋洋地跟我妈妈说：“妈妈，我知道他们家的密码了，下次进去就不用敲门了！”我本以为妈妈会问：“密码是什么呀？”可万万没想到，妈妈严肃地跟我说：“密码是别人家的隐私，不能随便窥探，也不能到处和别人说，下次去他们家一定要敲门，不可以使用密码！记住了吗？”我听了后，默默的点了点头，心想：这真是一位讲原则的好妈妈。

你们看到了吗？这就是我的好妈妈，你们喜欢她吗？

篇11：三年级作文《我的好妈妈》

三（1）班

我有一位心地善良，温柔可亲的好妈妈。她会把最好吃的东西让给我吃。

篇12：我的好妈妈三年级作文

记得那一回，我的数学作业只有20分，做得如此差劲，我心里又难过又担心，难过的是我的学习成绩竟然那么差，担心的是如果被父母发现，又少不了一顿批评。这样想着，我就把这件事隐瞒了，谁也没有告诉。

第二天，妈妈帮我拿书包就发现了这件事，妈妈翻出我的作业，并没有生气，而是细声地问我，为什么考得那么差，是不是题目太难之类的我没有答话，如此丢脸的`成绩还有什么可以辩论的呢?我等待着妈妈严厉的质问，可妈妈只是摸了摸我的头，走开了。

几天后，我以为事情结束了，可是没有。妈妈给姐姐打了电话，说我最近成绩不理想，让姐姐给我补习。

这就是我的好妈妈。

★ 世上只有妈妈好三年级作文

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篇13：谈小学三年级作文教学

一、 通过课堂教学培养学生的写作能力

学生作文无话可写的根本原因是不会观察生活, 缺乏写作素材,因而利用多种媒介,提供写作素材,培养观察能力,是提高写作能力的重要途径。小学语文教材中的看图学文、看图说话、看图作文,对培养学生观察事物的能力,发展学生的思维能力, 提高学生的语言表 达能力起 着重要作 用。如,在讲《翠鸟》一文时,首先指导学生抓住翠鸟的外形特点, 通过描写翠鸟的爪子、眼睛、嘴的特点, 突出翠鸟的外形。接着指导学生抓住颜色特点, 观察翠鸟的头、背和腹部的羽毛。最后对照插图学习本课的具体写法。这样,通过引导学生认真观察,图文结合,使学生印象深刻。学了课文后,教师还可以 指导学生 写一个小 动物,要求他们学习《翠 鸟》一文的写作方法,按一定顺序写清楚。

二、 通过鉴赏优秀作品培养学生的仿写能力

模仿写作是三年级作文训练的明显特点, 也是小学生练习写作的常用方法, 而且是较为重要的方法。新课标指出作文教学应该从说到写、由易到难、循序渐进。 比如,讲了《赵州桥》一课后,教师应指导学生按照方位顺序写一篇《家乡 的黄河大 桥》,让学生模仿《赵州桥》 第二段的写作方法 , 观察黄河 大桥的正 中→两边→下面→河水等, 然后再动笔写下来。学生通过多次仿写训练,能够加深对状物的写作方法的掌握,不再感到无从下笔,同时也为高年级的写作打下良好的基础。

三、 通过课外活动培养学生的观察能力

新课标指出:对小学生来说,课内与课外,以课内为主,必须加强课堂教学,切实上好每一堂课,同时还必须重视课外学习。因此,除了凭借教材中的插图和色彩鲜明的教学挂图培养学生的观察能力, 教师还应引导学生通过观察周围的事物, 培养学生的观察能力,开拓学生的写作思路,丰富学生的写作内容。比如,组织学生参观家乡的黄河大桥、古镇建筑物、荷花池等,指导学生按从下到上、由远及近的顺序观察, 然后让学生将观察结果写下来。通过多次训练, 能够使学生逐步做到言之有序、言之有物。

四、 通过生活实践培养学生的写作兴趣

1.引导学生关注校园。校园生活 是学生生 活中的重 要组成部分,是学生的第二家庭,教师应通过引导, 让学生充分体验学校生活的乐趣。教师应经常组织学生开展丰 富多彩的 课内外活 动 ,让每一位学 生都参与 到活动中 来 ,并想方设法调动学生的各种感觉器官,用眼看一看 ,用耳听一 听 ,用鼻嗅一嗅,动口尝一尝,动手做一做,用心想一想等,然后鼓励学生将亲身经历写下来。

2.引导学生关注家庭。家庭是学生生活的重要天地, 教师应引导学生在温馨和谐的家庭中充分展示真实的性格。如,给爸爸妈妈献上一杯茶;在“妇女节 ”和妈妈做一些有意义的亲子活动; 父母不在家时当一回小主人, 有礼貌地接待客人; 随父母参加一次亲朋聚会等。然后启发学生把所经历的事情写出来。

3.引导学生关注社会。社会生活五彩缤纷, 教师应引导学生去接触社会, 布置一些社会实践性作业, 让学生广泛地参与到社会生活中去。如,利用双休日给孤寡老人送温暖; 去公共场地打扫卫生; 调查采访自己感兴趣的人或事;参观书画展等。这些活动都能为学生提供写作的源泉。

实践证明, 三年级作文教学只要重视学生的内心感受, 让学生学会观察生活、体验生活, 在习作指导中使学生经常获得成功的体验 , 作文教学 的目标———“对 写话有兴 趣 , 写自己想 说的话, 写想象中的事物, 写出自己对周围事物的认识和感想”就不难达成。

篇14：如何指导三年级学生写好起步作文

作文教学是语文教学的一大难题，写作文对于刚升入三年级的小学生来说，无疑更是困难重重。俗话说：“万丈高楼平地起”、“万事开头难”，指导三年级小学生写好起步作文，也不是一件易事 。经过多年的教学实践，我认为起步作文应该从以下三个方面来进行指导。

一、充分激发学生的写作兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”对初学写作的三年级小学生来说，爱上写作是写好作文的前提。新的《语文课程标准》在课程目标部分对3-4年级的习作提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像。这也要求我们在三年级的习作教学中要注意培养学生对写作的兴趣及写好作文的自信心。那么如何激发学生对写作的兴趣呢？

1.利用课文进行小练笔，鼓励他们争当小作家

例如，教学《灰雀》一课时。我设计了这样一个小练笔：课文中写了第一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话，紧接着直接写了第二天两人果然又看到那只灰雀。这中间发生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？请你来当小作家，根据你的想象以《男孩放飞灰雀》为题写一个小片段。为了使学生有话可写，我引导学生：“男孩回到家中看到灰雀……他想……男孩是怎么做的？”有了这样的具体指导，孩子们感觉写作并不难，仅十几分钟的时间，大多数学生有序、具体并且比较生动地写出了《男孩放飞灰雀》这一片段。

再如学习《小摄影师》时，我让学生接着往下写这篇课文，并指导学生通过对话描写展开故事情节，同时指导学生尝试运用引用对话的不同形式。让学生在写对话时，试着把提示语放在引用语言之后，或者放在两句引用语言之间。

2.带孩子们玩有趣的游戏，指导他们我手写我心

好玩是孩子的天性，把玩和写作结合起来，不失为指导学生写作的一个好方法。学生升入三年级后，要写的第一篇习作内容为：写一次课余活动。于是我利用课余时间带学生在操场上玩了丢手绢游戏，在教室里玩了贴鼻子游戏，他们玩得开心极了。第二天我赶紧趁热打铁，指导他们写《有趣的贴鼻子游戏》和《有趣的丢手绢游戏》。由于学生亲身经历了游戏过程，亲自参与了游戏，在写作时就有话可写了，写出的作文大多语句通顺、内容具体。

3.讲评习作时以激励为主，让他们感受成功

小学生对获得成功并能带来愉快的事情感兴趣，因此，我们的作文讲评要尽可能用一切机会激励学生的闪光点，肯定学生的点滴进步，用欣赏的眼光来看待他们的作文，从而给予他们更多的成功体验。在每次的作文批改中，只要学生能把句子写通顺，内容比较具体，我就给学生打“优+”的等级甚至“优++”的等级。作文中有了好词、好句，我就用红笔画出波浪线给予表扬，并在评语中写上“写得真好！”“真是个小作家！”等等的激励话语。如果我发现了比较好的作文，会修改后投给学校的校园网、校报。当学生看到自己的作品变成铅字发表在校报上或者发表在校园网中，别提有多开心了。其他的同学也会因此而羡慕，也会积极努力地写好作文，达到了激发学生写作兴趣的目的。

二、教给学生写作方法

三年级的小学生初学写作时往往无从下笔，不知道该如何去表达，针对这一现象，我利用《简妙作文 一学就会》一书来指导学生掌握写作方法。首先，我告诉学生作文的最完美形式就是要有开头、中间、结尾，并且说开头部分像风头，要小巧精美；中间像猪肚，要内容充实；结尾像豹尾，要简洁有力。经过这样形象的指导，学生对作文的结构了然于心。之后我结合课文的学习，指导学生学习开头的写法，如学习《爬天都峰》一课时，我告诉学生这种开头方法就是扣题、定位、引下文，并让学生仿写这种开头方法。我又用同样的方法指导写中间部分和结尾部分，在每次指导学生写作文时，我都指导学生按照简妙作文的写法来写作，几次习作后，学生基本上掌握了作文的写法。即使没有我的具体指导，也能写出格式正确、语句通顺、内容较为具体的三段或者多段作文了。

三、挖掘课文读写训练点，指导学生进行仿写

虽然学生掌握了写作的基本方法，但如何把一个片段写具体、写生动，对学生来说仍然是难点。在教学当中，教师就要善于寻找课文中在遣词造句、表现手法、布局谋篇等方面有特色的精彩语段，引导体会作者是怎样运用语言文字表达内容的，总结文章的写作特点，进行有针对性的仿写训练。

本学期我进行了多次的仿写训练，如学习《赵州桥》一课时，我设计了两个小练笔，让学生通过仿写掌握总分构段方式的写法。一处是学习写赵州桥上的精美图案这一部分时，我利用课件出示几幅生动的云朵图片，让学生仿写，我说：“天上的云朵千变万化，千姿百态，你能把它们写活了吗？”随后我出示：天上的云朵千姿百态：有的（ ）；有的（ ）；还有的（ ）。所有的（ ）。先让学生口头说，然后在本子上把这一小练笔补充完整。

总之，三年级的作文起步教学，的确是作文教学当中最难的一个阶段，如果教师能够注重激发学生写作兴趣，增强学生习作自信心，教给写作方法，并进行有效的写作训练，三年级的作文起步教学也就变难为易了。

篇15：三年级作文：我的好妈妈

我的妈妈是个“老牛头”(比喻爱生气的人)，每次我一犯错，妈妈就会怒气冲冲、火冒三丈地瞪着我。而有时候，妈妈又温柔又体贴，就说上次把。

上次，我跟妈妈说：“妈妈，你叫我攀岩，可以吗?”妈妈二话没说就同意了!我脚踩在攀岩墙上的小石块上，刚没爬几步，就从上面掉了下来，摔了个四脚朝天。妈妈飞快地跑过来，心疼的说：“疼不疼啊?”我摇了摇头，心里暗暗发誓：这次一定要爬到最顶上去。这一次，我终于爬到最顶上了，却在下来时掉了下来。妈妈说：“下来的时候，就更要小心了，懂吗我点了点头，有一次爬了上去，这一次，我爬上去的时候非常顺利，爬下来的时候也非常顺利，我高兴地说：“我学会攀岩了，谢谢妈妈!”

篇16：我的好妈妈-三年级作文

我的妈妈不但漂亮，而且非常勤劳。每天早上，妈妈都早早地起床给我们做好了早饭，等我们上学走了，妈妈又急匆匆地打扫卫生，收拾完毕，就去上班了。

我的妈妈知错就改，更是我学习的榜样。有一次妈妈在厂里犯了个严重的错误。当时妈妈非常紧张害怕，最后妈妈经过深思熟虑，决定把这件事情向领导汇报，并承认自己的错误。领导听了她的汇报而且承认了错误，也没有给工厂造成大的损失，便把妈妈从员工升上了班长。

篇17：我的好妈妈三年级作文

我有一个好妈妈.去日照那天，我在车上睡了，枕在了妈妈的腿上.我想妈妈的腿应该麻了，可妈妈不说.在家妈妈每天都给我们做可口的饭菜，照顾我，让我深深的感动.我想起了一首歌<不再麻烦好妈妈>，妈妈妈妈您歇会儿吧!自己的事我会做了，自己穿衣服呀，自己穿鞋袜呀，自己叠被子呀自己梳头发阿.不再麻烦您了，亲爱的好妈妈.......我有一个好妈妈.去日照那天，我在车上睡了，枕在了妈妈的腿上.我想妈妈的腿应该麻了，可妈妈不说.在家妈妈每天都给我们做可口的饭菜，照顾我，让我深深的感动.我想起了一首歌<不再麻烦好妈妈>，妈妈妈妈您歇会儿吧!自己的事我会做了，自己穿衣服呀，自己穿鞋袜呀，自己叠被子呀自己梳头发阿.不再麻烦您了，亲爱的好妈妈.......

篇18：好妈妈小学三年级作文

一、看图写话

拿到新教材, 图文并茂, 引人入胜, 充满好奇的小朋友早已被课文中五颜六色的插图所吸引。第一学期, 开学初, 我就让学生每天写一句话, 不会写的字用拼音或问家长, 先是给书上的插图配话, 每学一课之前, 让学生绘声绘色地给书上的插图配音 (读自己写的话) , 学生兴致很高……有一天, 我对大家说:“小朋友们, 你们能不能自己画, 自己写?”鼓了一番劲以后, 学生兴致更高, 他们通过各种途径画画、写话, 有的是从美术书上找的画, 自己加工、剪辑, 有的是从课外书上模仿来的画, 有的干脆剪贴一张自己喜欢的图片, 在图画下面配上内容相关的话。在无拘无束状态中, 一句句妙趣横生、情真意切的话就“蹦跳”出来。笔者从实践中体会到, “每天写一句话”对学生写话是一种量的积累, 这种积累终会导致质的飞跃。

二、想象写话

小学生处在充满奇异幻想的时期, 处在富于无限想象的思维发展阶段, 教师应让“想象”这支美丽的思维花朵进入孩子们的写话中。为了开拓学生思维, 激发学生的想象力, 教师应给学生一个可以尽情拓展奇思妙想的空间, 真正让想象为写话导航, 其方法有:看动画想象、看玩具想象、看图画想象、读课文想象等。

例如, 《坐井观天》一文, 课文最后是这样写的:小鸟也笑了, 说:朋友, 你是弄错了。不信, 你跳出井口看看吧!”这段话, 留给学生一个极大的想象空间。我根据这段话设计一个训练, 让学生顺着课文的情节, 展开丰富的想象, 想一想, 说一说, 小鸟飞走以后, 青蛙有没有跳出来?如果跳出来了, 它会看到些什么?会怎么说?在教师的点拨下, 学生畅所欲言, 描绘了一个又一个鲜活的画面;一个又一个富有创意的构思从孩子的心底流露。有个孩子这样说道:一天有个人到井边来打水, 这时青蛙就跳进了木桶出了井口, 眼前的一切让它惊呆了, 看!远处是蓝蓝的、高高的天空, 天空下面是一座座相连的山;近处是一片片碧绿的小草, 小草丛中盛开着一朵朵漂亮的小花, 怎么和我在井底看见的完全不一样, 我要搬家!”我随机说道:“孩子们, 你们编的故事真美, 要是能把它写下来, 就更棒了!试试看吧!”一节课下来, 多数孩子能比较出色地把自己编的故事写下来。我抓住时机, 给予赞赏和鼓励, 孩子们“写话”积极性更高了。

三、日记写话

学完了汉语拼音, 我就给学生讲了一些作家的故事。告诉他们, 当作家要写好多好多的东西, 他们写的东西叫作品。不仅大人可以当作家, 许多的孩子从很小的时候就开始写作, 还出版自己的专集呢!我拿来了几本小学生的作品集, 读给孩子听, 让他们翻看, 他们好羡慕。之后, 我又告诉他们, 我们上学了, 学习了语文, 也能够写好多好多的作品, 将来也能出自己的作品集。我们现在就开始写!我亲自为他们挑选了印有各种卡通图集的日记本, 并教他们在封面上端端正正地写上“我的作品”。

第一次写日记, 有的学生问我:“老师, 写什么呢?”我告诉他:“想写什么, 就写什么。”因为是学生学习写话的起步阶段, 我为学生设计了绘画日记这一形式。第一行写×月×日星期×, 天气可以画相应的图像, 晴天就画太阳, 阴天就画一朵云, 如果下雨就在云下面画上雨丝, 再接着写“我想说的话”。刚开始要求不要太高, 想写什么都行, 一两句也行, 但一定是真实的。下面是“我的画”, 让学生想办法把日记本打扮得美一点, 画上自己喜欢的内容。刚开始有的学生图文不配套, 但画上画, 确实给日记增色不少。这种“画”对日记起到装饰之用, 目的也正在于把对画画的兴趣迁移到日记中来。慢慢地我们可以把学生从装饰“画”, 转移至内容“画”中去。有的小朋友会动脑筋把图文的内容结合得很恰当。书面表达一般有两种, 一是画画表达, 二是文字表达, 也就是我们常讲的“画”与“写”。如果让一二年级的学生纯粹练“写”, 因为词汇少, 积累还不多, 显得比较困难。但对“画”, 学生具有天然的兴趣, 因此, 有了“画”的介入, 学生的写也会兴趣盎然。

第二种日记形式则为情境日记, 即有意识地创设游戏、图画、童话等情境, 让学生体验情境, 然后写上几句话。它是一种寓教于乐、直观形象的写话训练形式, 不但能解决孩子写日记无话可说的烦恼, 还能充分调动孩子写话的积极性和趣味性。

平日里, 教师有意地创设游戏情境、实物情境、角色情境和童话情境, 使学生在充满玩乐、充满美、充满爱的情境下, 写下一段话。情境日记的目的在于提高学生对日记的兴趣, 主要是在于指导学生“写什么”, 如何创设一段趣味浓浓的情境或择取生活中的片断作为日记的内容。我们经常看到这样的日记:“今天我到外婆家玩, 我很高兴。”多么空泛!因此, 通过情境日记, 让学生感觉日记所要记、可记的内容能随手拈来, 时时处处皆文章。

四、口语交际写话

口语交际课是语文课, 所以它承载着一个重要的任务是学习语言。口语交际课主要是用来提高口头语言水平, 培养良好的语言习惯, 同时也涵盖了写的内容, 也是学生进行书面表达的一次历练。

例如, 二年级上册有一堂口语交际课, 设定的内容为:秋天多美啊, 我们建议组织一次秋游吧!咱们商量一下到哪儿去, 干什么?做哪些准备, 再向教师提出建议。由于条件不允许, 学校没同意安排秋游。于是, 我把这次内容设计为:“要不要秋游”作为话题的口语交际课。在引出话题以后, 就安排了“七嘴八舌”“校长访谈”“家庭对话”“递交申请”四个环节。在“七嘴八舌”环节, 让学生就到底“要不要秋游”各抒己见, 想到什么说什么。“校长访谈”环节要求和“校长”进行直接对话, 关于要不要秋游的话题。“家庭对话”环节, 家长”要阻止孩子秋游, 孩子要说服家长, 最后“递交申请”环节, 要求向校长递交一份向往秋游的申请。强烈要求秋游的孩子, 洋洋洒洒写下了很长的一段理由。因此, 在这个过程中, 不仅是交际能力得到了锻炼, 而且口头语言, 书面表达也都得到了训练。

口语交际的许多话题都是写话的好材料, 学生都是在洋溢着快乐的情景中写话, 语言也特别的丰满。低段的写话训练是由说到写, 说写结合的路子。我认为写话训练的重点不在写而在说, 说的有条理, 富于想象, 表达了真情童趣, 基本上就成功了一半。而口语交际课为写话提供了很好的空间, 所以, 每一次的口语交际课过后, 我们都会有一次写话的练习。

五、阅读教学写话

在小学语文教学中, 阅读无疑是培养学生练习写话的一块肥沃土壤。它不仅使学生享受美, 更是培养学生语言表达能力和想象能力的主要渠道。要充分利用教材资源的“导航”作用, 把教材作为写话题材的来源, 灵活运用, 充分发挥, 内外结合, 消除低年级学生畏惧写话的心理, 激发学生的写话兴趣, 培养语感, 发展语言能力。

1.在“背”字上下工夫

背诵是语言积累的重要训练途径。小学低年级的四册课本中安排了大量的课文背诵。这些课文短小精悍、言简意赅, 又行文优美, 生动形象, 琅琅上口, 题材涉及到多个领域。教师应充分利用教材指导熟读成诵, 让学生直接感受语言, 积累语言材料。了解多种的语言表达方式, 就能学会运用语言文字准确地表达自己的思想, 抒发自己的感情, 从而发展自己的语言。在课堂教学中, 要重视背诵的指导, 要给予学生充分的背诵时间, 加强背诵检查的力度。对规定背诵的课文和片段, 都要不折不扣地反复训练, 一抓到底, 毫不含糊。除了课文中要求背诵的以外, 部分能激发学生真实情感的句段也要熟读成诵, 使学生有更多的机会积累语言。

小学阶段是人的一生中记忆力最好的黄金时代, 趁着小学生的记忆好, 多背诵一些好文章, 有利于培养记忆能力, 更有利于积累语言, 尤其是对于学生“不会表达”的缺憾是一种很好的补偿。

2.在“读”字上花时间

朗读是语文教学的基本方法, 是阅读教学的重要环节, 也是语言积累的一个重要途径。教材中的文章大多文质优美, 读起来朗朗上口。在初读、精读过程中, 老师可用有声有情的范读来引发学生读书的欲望, 还可采用同桌读, 小组读, 分角色读, 找小伙伴读等多种形式来增加学生接触语言的机会, 使学生感到新鲜, 读有收获, 从而愿意主动去读。当学生反复地愉快地诵读时, 文本中的语言材料往往已经得到了积累和内化。

如《识字1》 (第三册) 是三组关于秋天的四字词语:金秋时节、景色宜人、层林尽染、叠翠流金、天高云淡、大雁南飞、秋高气爽、山河壮美、五谷丰登、瓜果飘香、春华秋实、秋收冬藏。

这些词语既描绘了秋天的美丽景色, 又描写了秋天的气候特点和丰收景象, 三组词语排列有序, 合辙押韵, 读来上口。

在教学时, 教师可以先进行范读, 让学生边听边想画面。接着屏幕展示与词语相对应的秋景图片, 让学生边读边联系大自然实际, 整体感悟词语的意思。最后, 指导学生读出词语的感情色彩, 让学生能够熟读成诵。在师生的一呼一应中, 在清脆稚嫩的童声中, 学生读得有情, 读得有味, 更在图文结合中积累了语言。

除了朗读课文, 我们还可以就类似的文章进行拓展阅读, 人教版的配套读物《小学语文同步阅读》紧跟教材, 里面的文章大多和教材同一主题。每学一篇课文, 就配套设有两到三篇文章。如《秋天的图画》是一幅美丽的秋景图, 描绘了秋天的果园和田野, 但文中对秋景的描写不是很多, 于是我们利用《小学语文同步阅读》以及其他相关书籍, 让学生通过课外阅读, 多方面多角度去了解秋天, 积累更多描绘秋景的语句。

另外, 也可在教材的空白处超越文本, 拓展阅读, 如学习了关于春的古诗《春晓》和《村居》后, 我除了让学生背诵有关描写春天的古诗《咏柳》和《春夜喜雨》, 还让他们去搜集朗诵描写夏、秋、冬的古诗各一首。在实践中, 学生读得多了, 词语积累得也多了。日积月累, 在说话、写话时就可呼之即出, 信手拈来。

3.在“仿”中活运用

语言能力的形成大都经过由吸收到模仿再到独创的过程。摹仿是儿童的天性, 在人教版教材中, 有许多诗歌内容浅显, 语言生动活泼, 琅琅上口。教师如果能充分发挥教材的示范作用, 指导学生进行仿写练习, 就会发现每个学生其实都可以成为诗人。如学习了儿歌《四季》 (一册) 我请学生学学书上的样子写写, 于是就有了:百花盛开, 它对青草说:“我是春天”;青蛙呱呱, 它对池塘说:“我是夏天”;落叶飘飘, 它对大地说:“我是秋天”;北风呼啸, 它吹着哨子说:“我就是冬天”。

又如, 学习了《春雨的色彩》 (二册) , 我请学生仿照课文, 写写《秋雨的色彩》, 学生写道:秋雨是黄色的, 你瞧, 秋雨洒在树叶上, 树叶枯黄了;秋雨落在桂花树上, 金灿灿的桂花盛开了;秋雨飘在菊花丛中, 金黄的菊花开得更艳了。

六、观察后写话

我们经过对“小学低年级写话教学研究与实践”课题的不断深入研究, 要真正实现低年级学生自主写话, 培养小学生的观察能力显得至关重要。引导学生学会观察的方法可体现在以下几方面:

1.玩中观察。有位老师在上低年级写话教学中, 选用了“吹泡泡”。先让学生玩一玩, 并在玩中观察, 然后让学生说一说, 再想一想、写一写。有一位学生写道:“五颜六色的泡泡一个跟着一个活蹦乱跳地跑了出来, 在阳光下飘呀, 飘呀, 有时像串串葡萄, 有时像颗颗珍珠……它们飞上天空, 好像要去找白云姐姐玩呢!”还有位学生写道:美丽的泡泡飞呀飞, 从屋内飞到屋外, 看到了绿绿的大树, 黑黑的泥土, 还看到了小朋友在操场上踢球……”看到孩子那一篇篇充满童真童趣的写话, 使我们得出启示:学会观察是引导学生写话的源泉。

2.生活中观察。一位二年级老师在上课时, 课堂上一只蝴蝶飞进教室, 老师没有阻止孩子们对蝴蝶这位不速之客的好奇和注意, 而是利用这只蝴蝶, 引导学生把观察到的写下来, 学生写出了《课堂上的小捣蛋》《一只美丽的蝴蝶》等精彩的写话。培养学生做生活的有心人, 把生活中看到的、听到的、想到的随时记下来, 内容不限, 可长可短, 非常灵活。不仅大大增加了学生写话练笔的机会, 还促使他们留心周围的事物, 更加关注生活、热爱生活。

3.方法引路。大千世界, 有写不尽的人、事、物、景。然而, 学生写话则往往空洞无物, 这不是因为他们没有观察, 而是他们在观察时, 没有得到正确的指导, 缺少发现。因此, 教师在教学中要教给学生正确的观察方法。其观察方法主要有:

(1) 观察要抓特点。教师要注重引导学生对事物进行观察比较, 发现事物的异同之处, 捕捉它们的特点。这样, 才会使写出来的语言鲜活、生动。

(2) 观察要有顺序。小学生写话条理不清、言之无序是主要毛病之一。究其原因, 主要是由于学生不能按一定的顺序观察周围的事物而造成的。如果观察有顺序, 就能为今后习作做到有条理打下良好的基础。

七、结语

以上的种种写话教学策略, 无非是解决两个问题:一是如何让学生“想写”“乐写”, 提高写话兴趣。“兴趣是最好的老师”, 写话兴趣必能促进写话水平的发展。二是如何让学生明确“写什么”, 使学生“有的写”, 对写话的本质有更多的感悟。“巧妇难为无米之炊”。从一句话始, 运用图画, 童话, 童诗, 结合阅读教学, 口语交际, 日记尝试。一定能培植学生“想写”的意识, 激发“乐写”的兴趣, 培养“善写”的能力, 促进低段学生写话水平的提升, 唱好小学作文“打桩歌”!

参考文献

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[2]徐瑛.低年级写话教学三大要素[J].教育科研论坛, 2010, (01) .

[3]吴永兵.小学低年级写话的几种有效途径[J].小学教学参考, 2009, (24) .