师生关系和谐建立

师生关系和谐建立（精选8篇）

篇1：师生关系和谐建立

建立和谐师生关系

人际交往是人们社会生活中的重要内容之一，每一个人都希望通过交往建立起和睦的家庭关系、亲属关系、邻里关系、朋友关系、同学同事关系……而这些良好的社会关系可以使个人在温馨怡人的环境中愉快地学习，生活和工作。为了建立和谐的师生关系，教师在工作中需要改变自己的角色。

一、放下教师的“架子”

在传统的教育中，可谓是“师道尊严”。但学生作为独立的社会个体，他们身上具有无限的潜能。教师的`作用正在于帮助学生最充分发挥其内在的潜能，所以必须放下教师的“架子”，以朋友的身份走近学生，让学生从心理上接受你。每个人都有权利表明自己的观点，也应接受他人的批评，包括教师在内。教师不应再是自我权威的维护者和教材的代言人，而是学生能力的激发者、培养者、欣赏者。

二、减少无谓“规定”

在传统的教学中，学生的行为往往受到严格的限制。对学生的思想和行为做过多、多细的限制，虽然能达到整齐划一的效果，但无疑，学生会因为害怕违反教师的各种规定而感到紧张、焦虑，教师要还给学生自由表现的机会，激活学生思维的火花，使学生得以生动活泼的发展。

三、留点“自由”给学生

随着信息社会到来，人们的生活节奏越来越快，学生也不例外。每天起床、上学、吃饭、写作业，似乎是井井有条。但单调的生活与儿童天真活泼的本性产生了巨大矛盾。而老师家长的嘘寒问暖更是事无巨细。“除了拥有作业，我们还能拥有什么?”这是孩子发自心底的呐喊。孩子需要自由，渴望独立。因为要留给孩子自由支配的时间，留给属于孩子自己的天地。

建立真诚、接纳、尊重、理解、分享和谐的师生关系，让教师成为学生的引路人，学生的严父慈母，学生的朋友，学生的心理医生，学生心中的“明星”……促使学生全面均衡富有个性的发展，激发学生学习的动力，促进学生健康人格的形成。

篇2：师生关系和谐建立

深州市魏桥镇高级小学

王菁

【摘要】：教师是祖国文化的继承者和传播者，是人类灵魂的工程师。教师的天职是育人，作为教师，应该和学生建立起良好的师生关系。把育人放在首位，以育人为中心，以育人为目的，充分发挥人的潜能，培养人的能力，塑造健康的人格。和谐的师生关系具体体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。一个好的教师，要能放下架子，与学生建立互相尊重，平等和谐的师生关系，更要宽容学生，不讽刺挖苦犯了错误或回答不出问题的学生，给学生以自尊，这种自尊就会变成学生上进的动力。

【关键词】：师生关系；民主平等；热爱；理解；尊重；自信； 【正文】：

师生关系是学校一切活动的全体条件，它决定了学校教育的各个发面，包括教学过程的性质、组织教材和组织学生的方法，以及对学生的德育要求和标准，教育中的各种弊端都是有其师生关系方面的原因的。和谐的师生关系就是师生之间民主平等、公平公正、真诚友善、充满活力、互相尊重。教师是建立和谐师生关系的关键。和谐的师生关系可以激发学生学习的巨大热情；和谐的师生关系有利于创建优秀班集体；和谐的师生关系能增强教师威信；和谐的师生关系能有效的调动学生学习积极性，发掘学生的潜能。作为一个基层的小学教师，我在平时的教学中，每天和小学生打交道，师生关系是每一个当老师的人都会遇到的。新时期的教育要求教师转变观念，转换角色，即由传统的知识传授者向学习活动的参与者、引导者和合作者转变。而要真正成为小学生学习活动的参与者、引导者和合作者，一个关键性前提就是创建和谐的师生关系。师生之间人格平等，互相尊重，互相学习，教学相长。师生关系和谐与否，小而言之，直接关系到课堂教学质量的高低和学生整体素质的培养；大而言之，关系到九年义务教育顺利实施，关系到教育能否适应并服务于时代发展。那么如何建立和谐的师生关系呢？ 一、师生关系要民主、平等

教师的职责是教好学生。教好学生不仅是教育系统也是学生、家长和社会衡量教师价值的标准。这就需要教师改变以往的教学活动方式，教师的活动不再是依据固有模式“灌输”现成知识，而要应对学生活跃的思维和变化的情绪，不断推出有创意、有针对性的教育策略。这就需要师生之间互相沟通、交流，教师要以平等的心态看待学生。而且，课程标准重视对某一学段学生所应达到的基本标准，同时对实施过程提出了建设性的意见，而对实现目标的手段与过程，特别是知识的前后顺序，不做硬性规定。这就为教材的多样性和教师教学的创造性提供了广阔的空间，为体现并满足学生发展的差异性创造了比较好的环境，更体现了课程是教师和学生共同建构的新理念。，“民主、平等”的原则，是建立和谐师生关 系的重要前提。长期以来由于传统“师道尊严”的影响，强调老师在教学活动中权威与尊严，以教师为中心，抹杀学生的个性，导致师生之间缺乏平等的沟通对话，师生关系必然存在隔阂。在现代社会，在教学活动中师生关系应该是“民主、平等”的，不仅仅需要学生尊重教师，同时教师也应该尊重学生的个性与人格尊重，使师生之间形成一个互相尊重、互相关爱的和谐关系。

二、创建课堂上的和谐师生关系

创设好轻松愉快的教学情境，可使学生产生巨大的感染力，激发出思维的极大活力，为学生乐学创造了条件。首先要形成活泼进取的学习气氛。老师是要调动学生的学习积极性，无论是课堂提问板书、练习等教学活动都要注意让学生保持浓厚的兴趣。教师在课堂上要鼓励学生大胆提问，发动学生积极地投入到对问题的共同探讨之中。教师要鼓励学生大胆地提出问题，哪怕是打乱了教学计划，教师回答不出来也无妨，因为学生提问本身就已经是课堂的一个闪光点。我在课堂中首先真诚地尊重、热爱每一位学生，从不吝啬微笑，相信每一位学生通过自己的努力都可以在原有的基础上得到发展，让学生感受到平等和谐。其次，在讨论交流的过程中与学生平等地商讨问题，对学生提出的问题，不论水平高低，有无道理，都予以尊重和鼓励。教学中想方设法让每一个学生都动起来，让他们的思维活跃起来。学生只有在宽松、自由的环境中，个性才能解放，思维才会开放。个性解放了，学生才敢质疑，思维开放了，学生才能质疑。所以，只有积极创设和谐而平等的师生关系，给学生提供一种轻松愉快的氛围，学生才会主动的去探索新知。例如在教学《圆的面积》这一节课时，我按照课本上的推理，推导出了圆的面积。这时有一个学生站起来说，如果我把圆不是等分那么能推导出圆的面积吗？。当时我觉得这个同学在课上认真听讲了，我首先表扬这位同学，并让所有学生带着这个问题进行思考，讨论，最后总结得出结论。通过鼓励这位同学在以后的学习中进步特别大，可见教师的鼓励对学生的影响有多大。

教师要根据课堂实际，大胆打破原定的教学方案，让学生针对某个问题展开热烈的讨论。教师上课往往最怕乱，总认为一乱就没办法教了。事实上，“乱”的时候往往是学生思维最活跃的时候。当学生对某个问题激烈争论而引起“乱”时，教师不妨让它乱下去，最好的办法是退出教师角色，把讲台让给学生，让学生放下“不守纪律”的包袱，畅所欲言。作为教师，要在课堂中真正实现师生交往互动，前提是有“平民”意识，放下架子，把自己与学生真正地平等起来，自己仅作为活动的组织者，让学生成为活动的主人。教师对学生应友好平等，不因为学生的年龄小、不懂事就轻视他、哄骗他，更不可粗暴压制。要让学生充分发表自己的见解，这样师生关系会变得融洽，课堂气氛会变得活泼生动，教学成绩才会进步。

三、热爱学生、尊重学生

热爱学生是教育学生的感情基础，也是建立良好师生关系的手段。当学生意识到教师真诚地关心和爱护学生的时候，他们就会相应地尊敬和爱戴教师。学生都有“向师性”，希望得到教师的爱。教师的话和形象影响都很大，例如教师安 2 排的事学生会全力完成，等等。教师要有一颗爱学生的心，带着一颗爱生的心，进行工作，这样师生关系才会融洽。

尊重学生是我们作为教师必须应该做到的，教师要对学生给予爱和尊重。建立和谐的教与愉快的学的师生关系是实施乐学教育和提高教育质量的首要前提，诚然建立和谐融洽，教学相长的师生关系是教师与学生的双进活动，但很大程度上又取决于教师的理智、情感和教育方法。在此基础之上，努力追求教学内容与教学方法的和谐，建立和谐的教与学的关系；我们的学生年龄虽小可具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：我发现我的学生有的对立，不听管教；有的自卑，消极沉闷；有的疏离集体；有的甚至故意违纪，凡此种种。尤其是后进生他们由于身上的毛病、缺点多，常常是班级里被歧视的对象，在家庭中他们常常受到父母的训斥，在学校里他们常常受到老师的嫌弃，很少得到关爱和温暖,存在自卑心理,因而疏远班集体,对老师的爱护和关心表示怀疑,抱有疑惧和对立情绪。因此我就试着走近他们，在班级安排“小密探”了解在朋友眼中真实的他们。试着蹲下来和他们讲话，摸摸他们的头，关注一下他们的衣着，表扬夸奖他们，和他们一起踢毽子，运动会上为他们喊加油等等，爱不是一朝一夕的，要在点滴的学校生活中体现。而且我总是试着回忆我小的时候的一些想法，做一些换位思考，了解身边和他们同龄孩子的内心，努力成为他们的真正“朋友”和“知心人”。慢慢的他们不在象开学时那么敌意对我，我看到了他们的进步。为他们的进步开心。因此，我们要对学生倾注爱心，尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，在师生间架起一道情感交流的桥梁。

（一）教师要信任学生

信任是一种特殊形式的尊重，教师应尊重学生的意愿和要求，对他们的意见给予充分的重视。苏霍姆林斯基说过：“对人的热情，对人的信任，形象点说，是爱抚、温存的翅膀赖以飞翔的空气。”这句话对教师而言，无疑可作为职业的信条之一。面对缺少社会锤炼而略显稚嫩、心灵纯洁的学生，给以适度的热情和信任，能使“爱抚、温存的翅膀”飞得更高！给学生以宽容和信任对学生的个体素质发展是非常有利的。记得前几天班级组织课外活动，照例应该是班主任带头，全盘组织，但是我选择了让几个班干部自己组织整个班级的课外活动。我给了他们信任的眼光，更给了他们激励的力量，我只是在他们安排时进行参考和指导。最后，证明他们确实做得很漂亮！假如我自行组织，效果未必一定好，但我选择放手让班干部干，让他们自己在活动安排、组织、同学交往等方面得到锻炼，我想这对他们个人的发展应该是不无裨益的。我们班的数学作业本上要求每天写总结，从当天内容、学习的喜怒哀乐到数学以外的无所不谈。这对于培养师生之间的信任是极好的方式。信任，有时能产生“四两拔千斤”的神奇力量。

（二）教师要尊重学生的个性

教师要尊重学生的个性，承认学生的个性差异。每个学生都有自己的个性和特长，教师要根据每个学生的实际情况，因材施教。教师要了解学生的特长、兴趣和爱好，把它看成是开发学生潜能的重要工作，并为学生的个性发展提供尽可能多的条件。班级中的每一个学生，他们的心理、生理等都存在个性差异，即使是同一个学生，由于环境和自身条件的变化，也会发生变化。教师要了 解学生，做学生的朋友。根据学生不同的个性特点，有针对性的引导其扬长避短，促进良好个性的形成与发展。让性格内向的学生学会与人交往，与人相处的方法，感受大胆展示自己风采的快乐；让性格外向的学生学会在做事之前多思多想，不能马虎、毛躁；让娇惯，任性，意志薄弱的学生在困难中锻炼，培养他们勇敢的精神„„。例如我班有一个学生叫种兆娣，这个学生十分内向，不爱说话，很少与同学们在一起玩耍，作业也经常玩不成。通过了解得知，这是一个留守儿童和年迈的奶奶生活在一起，由于年龄差距较大，很少与奶奶交流，从而造成现在寡言少语。知道这些情况后，我主动和她聊天，和她谈心，并开展一次“说出心里话”的主题班会活动，让她敞开自己的心扉，说出自己最想说的话。我建议同学们要和关心她，从此以后，她变得爱学习，能主动和同学们进行交流，有了学习的信心，作业也能按时完成了，学习成绩也有了进步。

（三）教师要尊重学生的情感

每个学生都有自己的思想，自己的情感，自己的观点，自己的标准，教师要善于走进学生的情感世界，把自己当做学生的朋友。情感是行为的动力，学生在校的一切活动都与他的情感体验密切相关。学生只有在健康良好的情感状态下，才能安心接受教育。如果采用专制、冷酷、高压式的管理方法，极易使学生产生紧张、焦虑、忧郁、恐惧等负性情感。而这些负性情感一旦形成和发展，就会对学生的学习、生活、个人感受、师生关系和班级管理产生强烈的冲击。因此，无论是从学生情感健康发展的立场出发，还是从减少负性情感对学生的不良影响出发，班主任都应把与学生建立良好的、合作式的、愉悦的、相互信任的和亲密的情感关系作为重要的工作目标。对学生的情感关系作为重要的工作目标。对学生的情感表现多理解、多宽容、多尊重、多支持与帮助。我们应主动帮助学生克服各种情感危机，运用各种方法手段帮助学生保持良好的情感状态，培养学生情感表达和自我调控的能力，使每个学生的情感都能得到应有的尊重与健全的发展。

（四）教师要尊重学生的隐私

隐私权是每个人都应得到的生活权利，保护学生的隐私，显示了老师的尊重学生和期待他们成长，对于教育落后生是有很大帮助的。就是所谓的尊重学生的人格。尊重学生的隐私权，保护学生的自尊心，意义非同小可。教师在和学生谈心时，学生常常会谈起从未对人谈起的事情，特别是在比较成功的谈话中，促膝之间学生会谈出自己内心深处的想法。这是学生对教师的信任，而我们也应尊重对方，注意为对方保密。切忌学生离开后，就与其他老师对其品头品足，或有意无意地泄漏谈话的内容，这样会造成对学生心理上的伤害，由此也就丧失了学生对你的信任，教师要学会宽容和尊重。

四、树立成功的自信，维护学生内心的和谐。

我们的学生需要老师的帮助来正确了解、评价、接纳自我，确立“我将是成功者”的自信。以达到维护学生内心和谐的目的。老师要了解学生，如果教学上 不了解学生的学情，何以指导学生的学习，乐学也就只能是缘木求鱼，教师必须做学生的知心朋友，深入了解每个孩子的学习情况，知道他们了解他们的学习水平，分别对他们提出不同的要求，对每个学生都要有相应的标准，让他们跳一跳，够一够，达到在原有的起点，切合自己的实际来有所提高。否则，标准低了，学生学起来注意力不易集中，觉得不够解渴，造成兴趣提不起来；标准高了，学生容易丧失信心，失去积极学习的主动性。我们要鼓励学生超越自我原有的水平，这样，学生才能正确看待成功和失败，正确面对表扬和批评，不满足于成功灰心于失败，才能正确看待自己和别人的成绩。热情鼓励，激发学生的上进心。在集体的环境中，不断提高自己，创建和谐的人际关系。

作为老师要善于捕捉孩子身上的闪光点，要善于从学生身上了解他们的突破口和推动其前进的动因。尤其对后进生要有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐，而千万别让他们在课堂上成为被冷落被“遗忘”的对象，认为“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”。在赢得学生的信任，成为他们的知心朋友之后，教育工作就容易多了。我班有一位同学，上课爱插嘴，小学生的年龄特点，小动作很多，管不住自己，学习上懒惰。对他多次教育没效果。后来有一次，我发现他主动帮老师拿录音机，就在班上大力表扬，鼓励他继续为班级做好事。我注意及时表扬，并提出更高的要求：“感谢你这周每天帮老师做事，说明你是一个热心，充满爱心的好孩子，这一周你都在帮老师说明你有毅力。老师相信，你在课堂上也能把这么多优点表现出来的，对吗?”以此来激发他的进取心。从此他在课堂上认真，积极多了，作业也基本能完成了。当发现学生犯了错误后，应及时进行说服教育，但要建立在人与人平等的基础上，要使学生从教师对他的尊重、理解、帮助、关怀、爱护、谅解中，学到尊重、理解、帮助、关怀、爱护、谅解，己所不欲，勿施于人，己所意欲，尽施于人，使学生在轻松愉快的气氛中健康成长。

建立小学时期新型而和谐的师生关系，能让学生享受到快乐，体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解，同时也能得到教师与同伴的激励，鞭策、感化、鼓舞、召唤、指导。和谐的师生关系就是师生之间在人格尊严上要相互尊重，在权利地位上是平等的，在教与学的关系上是合作伙伴关系，这既是新课改的要求，又是构建和谐师生关系的目标。希望所有教育工作者都积极行动起来，构建和谐的师生关系，创设良好的教育氛围。参考文献：

[1] 程正芳，《 学校管理心理学》，ISBN978-7-304-0373-8，183页

[2] 马云鹏，《课程与教学论》，ISBN7-304-03195-6/G.1136，221页

[3] 张新如，《中小学教研论坛》，ISSN1814-8557，11页

[4] 《吉林教育》，2008年16期

篇3：建立和谐的师生关系

一在集体里感受温暖

记得有一次早读时, 一名班干部和一名同学在扔飞标, 被我发现了, 我毫不客气地批评了那名班干部。下课后, 当这名干部前来承认错误时, 那名同学也主动承认了错误。有一次上团课, 一名团员在前面讲团课, 而另一名团员误以为讲的内容是他们在团内共同商量过的, 自己就不用听了, 于是在下面写作业。我也在听团课, 并详细地做了记录。讲完团课后, 谈了自己听团课的感想, 表扬了同学们认真听团课、积极申请入团的进取精神, 批评了没有听讲的那名团员。由于我平时对团员、干部从不放松要求, 所以他们很注意自己在班上的模范作用。

对于学习较差的同学, 班主任要特别注意保护他们的积极性。爱默森说:“教育成功的秘密在于尊重学生。”尊重学生, 就要不伤害学生的人格。要知道, 每个人都有一颗成为好人的心。因而教师在严格要求中, 要体现出更多的关心和爱护。马××同学学习基础差, 表现懒散。初一进校第一次上课间操, 就被同年级的几位教师看出他与众不同。这个学生个性修养差, 平常动辄为一点小事就和同学打架。对他, 我没有放松不管, 而是找他谈心, 帮助他补习, 安排学习好的同学给他补课。通过观察, 发现他工作热情, 关心集体, 爱好体育, 我就创造条件, 在这方面让他发挥优势, 同时在班上表扬他的进步。通过长时间耐心细致的思想工作, 他的上进心越来越强烈, 进步很快, 到初二第一学期末, 他的成绩已由原来的第40多名上升到第20名。后来这名同学被评为班级进步学生。

又如, 这个学期刚转入我们班的潘×同学, 因父母离异, 心灵受到严重的创伤。他是从普通学校转来的, 学习跟不上班。对于这样的学生, 我就给予他更多的爱和帮助。我每周找他谈一次心, 进行感情交流, 帮助他熟悉集体, 帮助他学习, 课堂上, 只要他举手, 我就叫他发言, 并及时肯定他的进步。每次谈话, 我都要肯定他哪怕是微小的点滴进步和成绩, 同时指出他与班上同学的差距。逐渐地, 他感到班主任老师是他的朋友。假期间, 尽管他一再请求我不要去他家家访, 他说:“您去我家说我好, 我奶奶和爸爸也不信。他们认为我好不了了。”但我仍坚持到他家家访, 向家长汇报他的进步。我对他的半年多的思想教育工作没有白费。他家离学校很远, 但从未迟到过。元旦, 在班委会导演、全班同学的支持下, 由他和另一名同学成功地主持了新年联欢会。社交活动的成功, 使他更感到集体的温暖和同学们对他的信任, 唤起了他对集体的爱。他参加崇左市书信征文比赛, 获得了优秀奖。用他自己的话讲:“这个集体与先前的那个班不一样, 同学单纯友爱, 师生关系好, 在集体里感到温暖。”每学期末, 当同学拿着成绩通知单回家的时候, 排名最后的那个同学的难受心情是可以想象的。我对这样的同学从不责备, 而是将最后一名的成绩单送到学生家中, 与学生、家长一起分析学生的进步, 寻找问题的原因, 商量假期如何抓住重点补习。

二关爱无处不在

青少年好动, 对于他们正当的文娱体育活动, 我从来不加干涉。每次放学后, 学生在教室下棋, 我一进教室, 学生赶紧把棋收了起来。我说:“下棋我不反对, 你们玩吧!不过时间上要有所限制。”后来在我的倡议下, 班上组织了一次棋类比赛, 我亲自给前三名同学发了奖。去年3月15日, 班委会组织同学春游。按照同学们的意愿, 班委会没有组织很正规的活动, 男生在草地上翻跟斗、摔跤, 女生自由自在地唱啊、说啊……最后, 男女生在草地上一起玩老鹰捉小鸡, 同学们非让我当“鸡妈妈”不可。看到孩子们玩得那么开心, 我也和他们一起撒欢去了。平时, 我要求学生在学校不许吃泡泡糖, 为此很多同学受到过我的严厉批评。但这次我给全班同学买了一大包泡泡糖, 让班上过去淘气的同学帮助发下去, 高兴得有的同学一下拿走了两个。我说:“在学校我不让你们吃, 今天我请你们吃, 你们知道这是为什么吗?”学生说:“我理解。”

我理解学生, 学生对我工作也自觉地支持。一次, 我参加公开课, 为了一支笔, 三名同学放学后自动回家去取, 一名同学连续跑了三家商店才给我买到。课后一名同学说:“下次有公开课, 还到咱班。这次我配合得不好, 对不起您, 下次一定比这次配合好。”中秋赏月那天, 下午五点多钟我去医院打完针, 可能针头扎偏了位置, 过后疼得特别厉害, 还流了好多血。在我和同学们搞活动时, 无意中说出了这件事。第二天一位同学的妈妈就来找我说:“孩子昨天回去说您病了, 让我帮您找个大夫看看。”同时好几位家长也写来信表示慰问。班上有时也难免出问题。我发现有些问题是因为事先我的提醒不够或抓得不及时, 就在全班进行自我批评。干部同学纷纷摇头, 有的同学听了眼泪汪汪的。有次我讲完话后, 蒙××同学找到我说:“老师, 不是您的过错, 是我们太不自觉。”说来这都是些微不足道的小事, 但我却从中看到了同学们对老师的那一片赤诚而火热的心!

三结束语

在我和学生的交往中, 我教育了学生, 也从中得到了学生的教育。我爱他们, 也得到了他们的爱。事实告诉我, 在班级管理工作中, 正确处理好爱与严的辩证关系, 这是做好班主任工作的一个非常重要的条件。

篇4：建立和谐师生关系

【关键词】师生关系  和谐  相互尊重  沟通

【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0198-01

教育是心灵对心灵的启迪，精神对精神的感化，离开了和谐的师生关系，“启迪”与“感化”便只是一番空话，营造和谐平等的氛围有利于学生心灵的舒展、愉悦，从某种意义上讲，学生具备了舒展、愉悦的心灵，教师的教育便成功了一半。

师生关系的和谐首先体现的是心灵的和谐。世界著名的大教育家赞科夫曾说过：“学生对教师给予他们的好感，反应是很灵敏的，他们是会用爱来报答教师的爱的。”教师对学生的好感和爱，可以说是构筑师生和谐心灵世界的两个重要的支点。教师的好感，犹如吹向学生心灵的种子使其复苏的春风，而爱则是让他们能获得足够成长能量的温暖的阳光。

师生关系的建立和发展，必须以师生相互了解、善于沟通为基础。理解从来都是相互的，只有一方理解还不是真正的理解，唯有双方的理解才是真正的理解。教师了解学生，固然是教师施教的重要前提之一，学生了解教师，也是教师施教的重要前提之一。提高学生对教师的认知度，有利于建立和发展良好的师生关系。教师要善于沟通，掌握沟通技巧，教师要主动向学生推介自己。学生一般都有了解教师的强烈愿望，教师适时向学生介绍自己，有利于迅速拉近师生间的心理距离，增强学生对教师的信任感。教師可以尝试在学生中开展“今天我做小老师”活动，让部分学生尝试当一次教师，课内承担部分领读、讲解等任务，课外承担部分辅导、作业批改等任务，切身体验教师工作的酸甜苦辣，加深学生对教师工作的理解。一位老教师在上课时还是采用以前的方式——上课拖堂、放学后加班。她想尽量多用一点时间把学生的成绩搞上去。对这一做法，学生很不习惯。因此，他们在日记里倾吐自己的不满，甚至用上了一些难听的词语。这位老师看了学生日记后，没有气愤，没有兴师问罪，而是和学生谈话、沟通，承认自己的做法不妥，使学生很受感动，从而消除了学生心理上的隔阂，师生关系也变得和谐起来。

尊重具有心理和社会双重涵义。在尊师重教的文明社会里，学生首先要尊重老师，理解老师、关心老师，服从老师的科学管理。中国传统文化中，“一日为师，终身为父”，学生对老师极为尊崇。但随着社会的发展，尤其是中学生和大学生的自我意识增强，希望和老师人格平等的愿望就更强烈了。所以他们对老师的尊敬已有所保留，如尊重自己喜欢的老师，尊重关心自己的老师等。老师如果只凭着自己为人师的身份要求学生尊重自己就行不通了。“学高为师，身正为范”是说老师应该在学问和做人方面都为学生树立榜样，而要赢得学生的尊重和爱戴，恐怕还应该加上一条，放下老师的架子。老师的职业其实在传播知识和实施纪律以外有其他更广泛的内容：如启发孩子的智力、引导孩子正确的人生观和价值观等，老师只有放下架子和孩子们平等相处才能做好这些方面的工作。在尊重知识方面，更要讲师生平等。从这个方面来说，师道尊严的传统文化把师道凌驾于知识之上是片面甚至错误的，不利于教育的有效和正确的实施。校园里有民主平等的学术气氛，对于师生的和谐相处也是很重要的。古人云：“敬人者，人恒敬之;爱人者，人恒爱之”。老师辛勤地工作应该得到尊重，而学生的独立人格也应该得到尊重。有了相互尊重的和谐气氛，师生都可以在校园里愉快地工作和学习。

创造宽松的教学环境，是建立和谐师生关系的重要条件。在传统的应试教育体制等弊病的影响下，强调学生的考试成绩，学生的课业负担过重，学生的校园生活除了读书，还是读书，学生沦落为考试的机器人，学生的个性与爱好被残酷抹杀，从而导致学生的个性走向叛逆，与家长、教师的教育唱反调;在另一方面，学生的考试成绩是教育主管部门以及学校对教师教学业绩考核的重要指标，无论社会、家长、学校都给予老师极大的压力，“成绩”的高低与教师的评先进、职称晋升、福利待遇等息息相关，教师如果完成不了上级部门下达的“成绩”指标，就可能保不了“饭碗”，于是“成绩”成了教师教学的主要任务，素质教育流于形式。学生对学习缺乏兴趣，“我不想学”，但在“成绩”的压力下，教师对学生只能“要你学”，于是出现了师生之间关系紧张的不和谐关系。老师要积极改变思想方法，要由偏重于知识传授，只重分数，不重能力，把分数作为衡量学生的唯一标准，转到以提高学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活等基本教育上来，培养学生健全的人格。这样我们的教育是成功的，因为学会做人的学生自然知道努力学习，这正是老师所希望的。在我所教授的信息技术的上机操作课上，我总是启发引导学生们和我共同完成相关的操作过程，有一部分学生对于自己的能力，总是想得到我和全班其他同学的肯定，显得爱表现一番。相对而言，我又总是能尽量地满足于他们，正确地引导于他们，而发展他们潜在的其他操作能力，他们那种显得无所顾及地亲近于我，又正是我实施课堂改革的点子库所在，从他们的实际操作中，我得到了许多有助于课堂教学改革的好点子。课堂教学也收到良好效果。

建立完善的教学管理体制，是建立和谐师生关系的重要保障。教师也是普通的人，也有七情六欲，教师也会出现不良行为，如果仅仅靠师德修养来维护师生关系，那么建立和谐的师生关系就无从谈起。例如，一些学生故意扰乱课堂纪律，对教师的教育屡教不听，甚至漫骂、殴打教师的现象屡见不鲜，但是当前在校园中并没有制定出对问题学生进行教育惩罚的完善与健全的法律制度，导致一些学生肆意侵犯教师的权益，这也反映了校园法制建设的存在问题。学校和社会要加强舆论宣传，正确引导学生体谅教师，体谅自己父母的良苦用心。

篇5：如何建立和谐的师生关系

和平镇大德小学

李慧 勤丰小学

周巧梅

师生关系是人际关系中的一个方面，良好的师生关系是实现教育目标的关键，建立和谐的师生关系迫在眉睫。和谐师生关系，是搞好教学工作，提高教学质量的前提和重要保证。从教几年来让我对和谐师生关系深有体会，并意识到建立良好的师生关系，确实有助于转变班级风气，提高教学质量。那么，如何建立和谐的师生关系呢？

（一）平时多与学生接近，缩短师生之间的距离

初到这所学校的我，对于刚接手的班级来说，不仅我对这个班不熟，而且学生对我也不熟，学生之间存在问题，这对教师特别是对于刚上任的班主任来说，可以说是第一大难题，怎么办?怎样来了解这个班的整体素质?怎样来了解班上学生的情况?这一系列的问题是任何一个刚参与教学工作的教师所要碰到的，但这些问题都是迫切需要解决的，如何来解决呢?对此情况与问题我采取了平时多与学生接触的办法，如下课后，到学生当中去和他们一起谈天说地，和他们一块玩一些有意义的游戏活动。边玩边询问他们在小学的情况，边玩边了解班上哪些学生在小学是“调皮王”，哪些学生在小学是教师的“钉子户”，哪些学生是“尖子生”……这样一来，一箭双雕，既可以达到缩短教师与学生之间的距离，又可以了解班上的一些学生在小学时的情况，由此，可以提前做好准备，以便防止一些类似的情况发生，做到防微杜渐。真正达到“教书育人”的目的。例如班上有一位学生经常偷窃同学的铅笔，橡皮擦，和课外书的事情，该学生的行为被我知道后，我并没有在班上揭他的伤疤，而是多次找他谈心，给他分析当今的形势和他的现状，让他自己明白读书是为了自己，从而达到提高自己的教育水平和达到教育他人的目的，虽然实习已结束我已离开实习学校，但那位学生还与我有联系，而且也没有出现偷人家东西的事情，彻底改掉了他自己的恶习。

（二）以身作则，以理服人

“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行”。生活在大家庭的学生当中，班主任，就好比这个家的家长，一个班的好坏，很大程度上取决于班主任。因为他的一言一行都会在不同程度上自觉不自觉地影响着班上的学生，他的言行起着潜移默化的作用，因此，作为一名班主任要管好自己班的学生，首先要管好自己，起到表率的作用，在学生面前要树立榜样。这样，处处从严要求自己，学生对班主任也会产生一种信任感，从而自己也会从严要求自己，这样一来，会自觉不自觉地把师生之间的距离缩短，从而达到和谐的关系。

（三）课堂上多些微笑

师生关系的和谐程度还能够从课堂教学中反映出来，教师脸上的表情是课堂教学中的“晴雨表”，如果教师脸上表情呈现出严肃，那么学生会有一种畏惧心理，从而使课堂活跃气氛很难上来，教师上课感到乏味，学生听课感到吃力，这样一来，教师既不能达到预期效果，又不能调节师生关系的和谐。反之，如果课堂上多些微笑，上课时对学生多几句鼓励的话语，多主动与学生进行沟通，坚持课堂上让学生各抒己见，发表自己的见解或主张，那么，课堂上必然会出现积极举手发言，争抢回答的局面，课堂气氛就会非常活跃，学生的积极性就会调动起来，课堂上就会形成教师乐教，学生乐学的氛围。学生在这节课上，不仅思维能力得到了充分的锻炼，个人的长处也得到了充分的展示，学生的胆量也会逐渐变大，从而进一步促进了师生关系健康和谐的发展，最终达到建立和谐师生关系的目的。关于这种情况，我在上语文课时，深有体会。实习初，我较严，学生很少回答问题，而后，我采取了课堂多微笑的方法，结果，效果完全不同，不仅师生关系得到了改善，而且学生对我的课越来越感兴趣。

(四)创造和谐的师生情感关系

用爱心融化学生，教师必须真情付出，把学生当成真正的人，尊重其人格，满足其需要，给予学生无私的爱、理智的爱、纯粹的爱、科学的爱，给予学生需要的爱。同时，要以无私的胸怀热爱每一个学生，既要爱“白天鹅”更要爱“丑小鸭”，以满腔热情来迎接那些淘气的学生，成绩不好的学生，尊重学生的不同特点，对不同的学生进行不同的引导，使每一个学生都向良性方向发展。将“生命的火、赤诚的心、真挚的爱”奉献给他们，用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤，用师爱的甘露洗去他们身上的污垢，使他们健康成长。用教学艺术魅力吸引学生。教师的职责就是为学生创造最有利于其学习的和谐氛围，真正激发学生热爱学习的动力。教师要针对不同的教学对象，恰当设计教学目的，合理选择教学内容，有效调控教学过程，创造性地运用教学方法，注重用美的教学语言、好的教学节奏、完善的教学程序、有效的教学方法等吸引学生，使教学过程充满情趣和活力，开启学生思维闸门，拥有和谐的情感氛围，从而建立起一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，创造和谐的师生情感关系。用个人魅力感化学生。教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力。真正的教师首先应是人格之师，其次才是知识之师。教育者以身作则是最好的教育，对学生的一切评价与引导都以人格因素为重。面对学生的过失和错误，教师要给予宽容和理解，“唯宽可以宽人，唯厚可以载物”。

篇6：增进师生感情 建立和谐关系

总的说来，我认为我们班的师生关系还是相当不错的，大多数学生都是很有礼貌的，而对于一些性格内向、有点害羞的学生，我也是采取先和他们打招呼的方式，久而久之，他们就反过来先和我打招呼了。从“打招呼”案例和我当班主任的亲身感受中，我认识到：师生打招呼，不仅仅是礼貌的问题，还关系到我们如何建立和谐的师生关系的问题。学生渴望着被老师关注，渴望着亲近老师。班主任了解了学生的这种心理，就应该积极努力地想办法处理这个问题。建立和谐的师生关系，不仅关系到我们班主任工作，而且是建立和谐校园的重要方面。和谐的师生关系是怎样建立起来的，我主要在以下几个方面作出了努力的尝试：

一、师生平等，相互尊重

师生平等，相互尊重是一个班级搞好各项工作的前提。孩子只有受到尊重,才能学会尊重;学生只有受到老师的尊重，才会尊重老师，而师生平等，相互尊重，则是一个班级搞好各项工作的前提。因为尊重，老师会从学生的角度来看待和处理问题，因为尊重，学生会从老师的角度来配合做好每一件事情，师生互动，关系融洽，各项工作的完成才能事半功倍。

二、以身作则，言出必行

教师日常生活中的言行举止时时刻刻影响着学生，而且这种影响是潜移默化、润物无声的；另一方面，孩子的逆反心理也处于相当突出的阶段。教师要求学生怎么做，学生在一般情况下，虽然不会公开发表不满言辞，但在心里，在同学之间，他们会反问甚至斥责：你们老师又做得怎么样呢？总之，如果我们不能事必躬亲为学生作出表率，再精彩的“言教”也不会收到多少效果。师生见面，教师主动问好，对学生来说，一切紧张情绪和疑虑都会烟消云散，随之而来的是学生对老师更为热情、更为真诚地回敬。

三、主动沟通，换位思考

主动沟通，最大限度的走进学生的内心，了解他们内心最真实的想法，能站在他们的角度思考问题，多做换位思考。很多的时候我们都是用成人的眼光来看待他们所做的，所想的。这样我们就很难走进他们的内心世界，就永远无法做到真正的沟通理解。如果我们经常为他们着想，时间长了，他们也必定能学会换位思考，为我们着想，这样很多工作就迎刃而解了。

篇7：如何建立和谐的师生关系

第一、主动参与学生活动，做学生的伙伴。

第二、师生之间民主对话，做学生情感的知心人。

第三，老师要有开阔的胸襟，接纳不同性格的学生。

第四、主动为学生保密，做学生的知己

第五、帮助学生解难，做学生的亲人。

第六、提高自身修养，做学生可敬的人。

篇8：建立民主和谐的师生关系

建立民主和谐的师生关系既是课堂改革与实施的前提和条件,又是其内容和任务。建立民主和谐的师生关系能有效提高学生的学习积极性,使学生更加生动活泼、积极主动地进行体育学习和锻炼,是促进体育教学的催化剂。

在长期的体育教学中,会遇到各种性格不同的学生,会遇到和老师作对的学生,他们的想法没有错,他们不过就是想玩这个,想玩那个,而老师必须按教学大纲上课,有各种丰富的内容,与学生难免产生一些摩擦,从而使老师很生气,造成矛盾激化。其实,只要老师多理解和原谅学生,只要教师能够适当引导学生与学生共同建立民主和谐的师生关系,就可以有效避免师生产生矛盾,下面的几种方法可以借鉴。

1. 了解学生兴趣,满足学生需要。

每位学生都是活生生的个体,对不同的体育项目有着自己的需求和爱好,并因为个性的不同表现出不同的强烈程度。因此,一些学生尽管对老师上课安排的内容不喜欢但能克制,而另一些学生则表现强烈甚至不上体育课等。对于这种情况,教师要树立民主观念,及时了解学生对体育项目的兴趣爱好,想方设法满足他们的需要。如根据学生的表现情况一节课中可适当开辟一块“自留地”,给学生展现的机会,满足他们的需求。这样民主和谐的师生关系就会形成,学生就会在课堂上积极表现,教学效果也进一步增强。

2. 对学生进行心理疏导。

无论什么样的体育课,不可能满足所有学生的需求,这就需要教师以一种平等的心态,动之以情,晓之以理,对学生进行心理疏导,让他们明白不可能按他们的兴趣爱好上课,体育课有既定的教学目标与内容安排,如果喜欢可以在课余时间来满足自己的兴趣爱好。这些对于将要成人的高中学生来说是,是完全能理解和接受的。

3. 教师要讲究方法,不能强制。

受传统教育方式的影响,在我刚走上工作岗位之初,依认为教师在课堂教学中应该具有绝对权威,不可侵犯,而学生就应该对教师尊敬而且服从。再加上缺乏经验,所以处理方法不当,最终导致师生矛盾激化,也就出现课堂上的非正常行为。

二、民主和谐的师生关系对体育教学的重要性

课程的改革给我们带来了全新的理念,使民主和谐的师区教育的指导思想、组织形成、基本任务、经费落实和责任到人等问题做了明细的规定。它为社区教育做到经常化、制度化、规范化起到了积极的推动作用。如:为了进一步统筹和调动全镇各方面的力量,参与社区教育工作,实现社区教育的可持续发展,我镇专门制定了社区教育工作的考评制度,定时对镇、村二级社区教育工作进行督导评估,加强了社区教育的过程管理,并将考评结果纳入政府年度工作目标。

制度规范:是由基层单位为实施社区教育而制定的一些具体的制度。如镇中心社区和行政村社区章程、学校双休日活动开放规定等。

2. 优化过程(1)宣传引导

我们以“一报一刊一台”(黑板报、《大中校刊》、大新有线电视台)为主阵地,运用专题讲座、知识测试等多种途径和方式,营造了一种学生认同、家长赞同、社会协同的大德育氛围。生关系在现代课堂教学中得以建立,我充分认识到了民主和谐的师生关系对于体育课堂教学的重要性:

1.建立平等的师生关系以维持正常的课堂秩序。

一直以来,师生习惯运用权威来建立良好的课堂秩序,并在这种秩序下完成对学生的知识与技术的灌输。当前教师要建立民主和谐的师生关系,就要从控制课堂秩序入手,正确施教与引导,依靠自身素质、人格魅力,采用因材施教的策略,引导学生建立正确的学习动机,并形成高度的自觉性,以共同构建新的良好的课堂秩序。树立教育民主意识,在教学过程中尊重学生的人格,这既表现在对学生独特个性行为的接纳和需要的满足,又表现在创建良好的环境和条件,让学生意识到自己的存在。

2.正确处理“两主”关系。

在处理师生关系问题时,教师必须准确把握自己主导者的角色,正确引导,积极启发学生学习,转变“师道尊严”和“以教师为中心”的观念。学生是学习的主体,学习和发展是学生的权利,这说明教育要适应千差万别的学生,而不是要求千差万别的学生去适应同一标准和要求。在课堂教学中,如果教师进行强制教学,教师就成了教学的主体,学生就成为被动的学习客体。因此,教师一定要正确处理“主体”与“客体”的关系,营造民主和谐的师生关系,以促进良好课堂教学秩序的形成。

3. 建立良好的课堂心理气氛。

教师要加强教学用语的幽默性与情趣性,打破课堂的沉闷局面,消除紧张、慌乱情绪,融合师生关系,使学生在愉快的气氛中掌握知识与技能。教师应从平等、民主的观念出发,走到学生中间去与学生进行交流、谈心,并经常参加学生活动,推动和谐人际关系的建立。教师要善于控制自己的情绪,不应该由学生的情绪来左右自己。教师面对的是一群群充满个性的学生,他们还是正在成长的孩子,更多的时候需要教师给予宽容。学生的情绪和表情是善变的,并且极易受到教师的影响,教师应该不断用积极的情绪感染学生。所以,教师要善于控制自己的情绪,从而既有利于营造课堂气氛,又有利于建立民主和谐的师生关系。

建立民主和谐是当今社会发展的需要,也是当代教育的需要。

(2)党政重视

社区教育的顺利开展,必须以党政领导的高度重视做保证。我镇由分管教育的副镇长、文教助理组长,定期召开专题会议,研究部署社区教育工作,分析讨论热点、难点问题,协调社会各界关系,从而保证了社会教育的有序进行。

(3)典型示范

社区教育面临着推多、线长、难度大等实际困难。通过典型示范,让社会各界明确社区教育的重要性。

我镇把学生德育考核纳入了“五星级文明新风户”的评比,对个别违法乱纪的学生敲掉了“遵纪守章”星。

(4)教研驱动