午托部辅导教师管理制度（共7篇）
篇1：午托部辅导教师管理制度
辅导教师管理制度
一、为培养学生良好的生活、行为习惯，保证午托学生的安全，特制定本管理制度。学生在午托期间出现问题而辅导教师未能尽职的，须追究其责任。
二、辅导时间为周一至周四及周日晚间19：10分-21：10分。
（辅导时间每晚2小时，具体时间随学校作息时间而变动）
三、工作要求：
1、辅导教师原则上要求需取得教师资格证，具有初中教育阶段相关的教育资质和丰富的教学经验。
2、要以身作则，做到语言文明、衣着得体、举止大方，言传身教，做学生的表率。
3、虚心学习，掌握必要的《教育学》、《心理学》知识，不断提高自身的组织能力，提高管理水平。
4、辅导期间，工作认真积极，不迟到，不早退，有特殊情况应提前请假。
5、辅导期间，学生出现违反纪录的情况应及时批评教育。关心学生，不打骂学生。不能体罚、变相体罚学生。对屡教不改的学生要报告午托部负责人及时与家长及班主任沟通，共同教育。
6、关心调皮学生，做好思想工作，转变学生思想，培养良好的学习习惯。
7、帮助学生树立远大的志向，修订学习目标和任务。
8、关心学生成绩，月考、期中、期末考试后做好学生成绩统计、对比和总结。针对学生薄弱科目加强辅导力度。
宜佳午托部
篇2：午托部辅导教师管理制度
一：教室管理办法
1.同学们在学校放学后，应当及时回午托部，无值日任务的不得在学校停留，路上不得玩耍打闹，不得去午托部之外的地方，对于没有及时返回午托部的同学，按每迟到10分钟默写10个英语单词再补习。
2.晚上课业辅导，在午托部教室进行，保持教室安静、有序，不会独立完成的课业和习题，应向辅导老师请教，严禁同学之间相互抄袭。
3.课业辅导结束时，各位同学务必完成学校老师当天布置的所有作业，对于没有完成、遗漏部分习题作业的同学，在第二天晚上课业辅导时补上没做完的作业，并在以完成当天作业基础上，按每遗漏1题默写10个英语单词为附加，然后再补习。
4.每周对于违反本管理办法3次的同学，在每周二午托部周会上提出通报批评，并告知其家长，并在此周的辅导中列为重点考察对象。
5.教室内粘贴学生学习纪律考察表，希望同学们相互监督，相互学习，扬长避短，保持良好的学习习惯。二：寝室管理办法
6.就寝后不得说话、及时上床睡觉，住在上铺的同学，上下铺注意安全，严禁在寝室及其床铺上打闹嬉戏。
7.起床后，整理好自己的床铺，保证寝室内整洁卫生。
8.同学们洗漱时，保证地面干燥，不得在地板上随意洒水或泼水，若有地面湿滑情况，同学们可及时告知生活老师处理。
9.每周对于违反本管理办法3次的同学，在每周二午托部周会上提出通报批评，并告知其家长，并在此周的生活中列为重点考察对象。
10.寝室内粘贴学生就寝纪律考察表，希望同学们相互监督，相互学习，扬长避短，保持良好的生活习惯。三：就餐管理办法
11.为避免烫伤，同学们不得自己打饭，不得靠近厨房，用餐时间到后，有生活老师分发，同学们要自觉排队领饭。
12.用餐时保持环境卫生，不乱丢乱倒，需加餐的同学，由生活老师添加，用餐后，碗筷由同学们存放在指定位置。
13.若有个别同学因生病对饮食特别需求的，可向生活老师提出，午托部会尽力满足。四：工作人员管理办法
14.辅导老师按时报到，做好预习，对所有学生要有责任心，保证辅导质量。
15.生活老师，准时准点提供饮食，保证同学们的正常饮食需求，做好午托部环境卫生，特别保持好厨房卫生。五：其他管理办法
16.课外书管理；凡是在午托部内发现学校要求范围外的一切书籍，一律没收。
六：安全管理
17.没有生活老师的带领，同学们不得私自登房顶；
18.进入午托部后，同学们不得随意外出，需要外出的同学，向辅导老师递交请假条后(注明请假时间、最多20分钟)，并有本午托部一名同学陪同方可外出，晚上超过8：30禁止外出； 19.午托部内严禁 打闹嬉戏。
20.对于违反安全管理的同学，要严肃处理。七：结语
“手拉手”午托部全体成员在此承诺:一切为了同学们，为了同学们一切!用我们的真诚，换取家长朋友的放心!关注同学们的每一点进步，督促大家养成良好的学习习惯和生活习惯，先家长之忧而忧，后家长之乐而乐！为孩子的美好明天铺就坚实的基础！祝愿“手拉手”午托部的每一位同学们快乐学习，健康成长！
其他注意事项：1.午托部期间禁止穿后跟滑轮鞋。
篇3：午托部辅导教师管理制度
关键词：辅导员队伍,双重身份,管理研究
Counselors for political and ideological work are important components of colleges'teaching staff.Relevant documents
promulgated by the CPC Committee are of guiding significance to assistants'work.This paper analyzes the necessity of building high-level counselors team and gives some suggestions to strengthen the counselors team building。
1 建设高水平辅导员的必要性
辅导员作为学校与学生之间的桥梁,起到了上传下达的作用。将学校的政策传至学生中,稳定学生情绪。相应的,也把学生对学校生活和学习上的一些问题反映给学校。大学生们的生活风貌,道德素质,学习问题等等都离不开辅导员的精心工作。高校的学风,校风建设也离不开辅导员发挥的重要作用。不管是严重旷课的现象还是生活中种种突发事件,大多都是由辅导员们负责解决。在高校的学生工作中,辅导员队伍起到了核心作用。辅导员不仅是学生学习上的向导,更是生活中的向导。因此,建设高水平辅导员队伍是十分重要的。
2 高校辅导员队伍现状
2.1 辅导员队伍不稳定,流动性太大
随着高校的扩招,研究生、博士生的数量都增加了,每年毕业的学生很多,对就业市场造成一定的冲击,就业门槛相对较高,高校对于引进人才和招聘教师都提出了较高的要求。因此多数高校实行人事代理制度,这种制度降低了成本开支,但对辅导员的身心都造成一定的影响,使他们具有一种被排斥和受压感,极大地打击了他们的工作积极性。由于高校辅导员存在编制不稳定、待遇偏低等因素,大多数人员把从事辅导员工作当成过渡阶段,所以常常是“身在曹营心在汉”,吃着辅导员的“饭”,干着自己想干的“事”。造成了辅导员队伍不稳定,大家做了几年之后就准备着考研或者转岗。高校辅导员跳槽、转行的人数都在急剧增加,队伍极其不稳定,缺乏一只稳定的团队,辅导员队伍不稳定,有机会就转行的思想盛行,严重影响辅导员队伍的发展和建设。
2.2 辅导员与学生数量不匹配
辅导员负担重教育部规定了高校辅导员与学生的配比为1:200,并且要求每个学院都要配备专门的辅导员,对学生的学习、思想和生活给与指导。但最近几年高校都在扩招,导致学生人数急剧增加,造成了辅导员与学生配比出现失调现象。一个辅导员要面对上百个学生,每天都有不同的问题,应接不暇。
2.3 辅导员工作相对繁琐而笼统
辅导员工作不仅要做好学生的思想政治教育和日常管理工作,可能还需承担部分行政事务工作,保质还要保量,这使得一些辅导员身心俱疲。一些院校的辅导员更是被要求24小时保持手机畅通,为学校各部门和学生无论大事小事随时待命,学校各个部门在涉及学生的各种问题时,第一意识就是找辅导员。学生从入学到毕业离校这段时间里的日常事务,有任何问题首先想到的是找辅导员。用一个形象的比喻,这些辅导员就是校园的“114”、“110”、“120”、“119”。
2.4 缺乏身份认同感、没有发展前途
在国务院颁布的《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的文件中指出,辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分,具有教师和干部的双重身份。实际上辅导员的身份是非常尴尬的。辅导员在高校里虽然是教师编制,但是在福利待遇和评职称方面以及学校培养方面都不如高校教师,很大程度上限制了辅导员的发展前途。就笔者了解的情况而言,高校教师进修学校是给予一定的报销,如果是特别紧俏的专业都是全额报销,但是辅导员为提高自身素质去进修的话几乎都是自(下转第207页)(上接第190页)费的。现阶段我国高校辅导员的发展除了专业晋升就是行政发展,但是由于教师要求完成教学任务提供教研科研成果等,辅导员走这条道路较难——除非考研后转老师岗;同时在行政职务中,也只有特别优秀的可升为系党支部领导,但到达这级干部的实际人数很少。
3 建设高水平辅导员政策
3.1 要求各大高校建立相应的保障和激励机制,调动辅导员的积极性
建设高水平辅导员队伍仍存在着一定的问题,我们应认真思考,积极主动地采取有效的政策措施,为解决以上现状,特提出以下建议。力求建设一支忠诚教育事业、热爱学生工作、师德高尚、充满活力的辅导员队伍。建立保障和激励机制对于任何人来说,任何的一份工作,除了具有赚钱解决自身生活以外,还应当从这份工作中得到成就感和满足感,并且有不断向上的动力。辅导员工作同样如此,因此这就要求各大高校建立相应的保障和激励机制,调动辅导员的积极性、解决辅导员的后顾之忧。
3.2 对辅导员建立科学的用人制度
高校应当深化聘用制度和分配制度的改革,完善用人留人机制。实现辅导员队伍结构合理化,效益明显化,发展持续化。应充分发挥高校的灵活机制,在用人方面实行合同制、聘任制和任期制,引入竞争、激励机制和淘汰机制。坚持按需设岗、公开招聘、平等竞争、择优聘任、合同管理的原则,强化公平竞争的激励机制,从制度上实现辅导员能进能出,职务能上能下,待遇能高能低,探索适应社会主义市场经济发展要求并结合学校实际情况的辅导员队伍建设的新机制。我们必须尽快建立起一支以质量建设为核心、以科学用人为动力、以优劳优酬为保障的辅导员队伍,才能保障学校学生工作的稳定和高质量,才能具有学校可持续发展的潜力和动力。
3.3 创建良好的工作环境和工作范围
一个好的办公场所能提高辅导员对工作的积极与认同感,从而拥有良好的工作效率。辅导员的办公场所既是辅导员事业的依靠地,同时也是辅导员和学生谈心和交流的教育场所,应该有合理并且精心的安排布置。而不是随随便便的和其他部门公用办公场所。办公室内要安静、舒适、简洁和明快,要有方便与个别学生谈心的空间。还要加大投入,配备相关技术设备,随着科学技术的发展和信息技术的普及,辅导员工作走向科学化是一个必然的趋势,这就要求给辅导员配备必要的办公设备。合理固定的工作范围是很重要的,笼统繁琐的杂事会严重影响了辅导员的思想教育工作,辅导员自身也日渐疏于思想政治教育工作总结和理论学习。安排其相应的工作范围可以缓解辅导员的压力,更有助于辅导员的工作和学习。
篇4：午托部辅导教师管理制度
【关键词】高职院校系部社团管理辅导员管理
【中图分类号】 G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）05C-0075-02
社团是以学生共同的兴趣爱好或者志向为基点，将学生凝聚起来的学生团体组织，它不仅有利于丰富校园文化，营造良好的育人氛围，提高的学生综合素质，而且可以增进学生的自主学习能力和提升学生的社会适应性。高职院校的社团组织已经逐渐成为凝聚学生、动员学生、引导学生的一种不可或缺的载体，在学生教育和管理过程中占有举足轻重的地位。
系部社团是系部具有相同爱好的学生自由发起并组织的团体，在学校规章制度允许范围内可自由开展相关的学生活动。在每一个新的系部社团成立之前，辅导员必须认真审核，在确认该社团拥有良好的自我管理与自我发展能力的前提下才能予以通过。辅导员在系部社团中的作用是引导并且监督。
一、高职院校系部社团管理存在的问题
（一）系部社团管理缺乏完善的体制。一个组织要想持续发展下去，就必须拥有一定的制度保障。高职院校系部社团组织要想保持其长期稳定地发展，就应建立完善的管理体制。但是，目前高职院校系部社团组织缺乏完善的管理体制。一是系部社团组织相应的管理制度不明确，系部没有对其发展作出宏观长远的规划，甚至一些系部对社团组织进行“放任自流”的管理方式，不利于系部社团组织的长期稳定发展。二是系部社团组织大多是学生自发形成的，缺乏一定的规章制度、运作管理办法、考核评比实施方案，从创建招新到运作的过程比较混乱，出现“虎头蛇尾”现象。三是系部社团的领导者及其成员对自身的责任和义务没有明确的概念，即使组织活动也缺乏一定的规范性，严重地阻碍了系部社团的持续发展。
（二）系部社团活动缺乏整体规划性。从整体上来看，系部社团涉及大学生活、学习、娱乐的各个方面，其组织的活动形式和内容都较为多样化，但是很多活动都缺乏整体的规划性，特别是专业性的系部社团缺乏专业教师的指导，致使系部社团的发展结构不合理。主要表现为：一是系部社团类型结构不合理，目前的系部社团中娱乐型社团数量较多，而专业性、技能性、志愿服务性社团数量较少，招的人也较少。二是系部社团成员结构不合理，参加系部社团活动的大多都是低年级的学生，特别是一、二年级的学生，越到高年级参加系部社团的人数越少，致使系部社团成员的素质和能力良莠不齐。三是系部社团发展结构不合理，现阶段院级和系级社团之间的差距较大，这主要是由发展历史、长效机制、工作承接的差异性决定的。
（三）活动经费和场地限制系部社团的发展。大多数的系部社团都是学生自发形成的，很多高校对系部社团持“放任不管”的态度，系部社团在组织活动的时候缺乏足够的经费和合适的场地，很多较好的活动难以实现，导致学生组织活动的热情和积极性逐渐降低，随之系部社团活动逐渐减少，在一定程度上影响了系部社团的整个水平，不利于系部社团及其成员的发展。
（四）系部社团指导教师的综合素质较低。系部社团的良好发展，离不开专业教师的指导，而当前系部社团的指导教师一般都是各院系的团总支教师，这些教师不仅要对学生的日常生活和学习进行管理，而且还要承担院团委派发的一系列任务，同时还负责系学生党员的相关工作，其工作内容繁杂，已经没有较多的时间对系部社团的活动及发展进行指导，因此导致很多系部社团组织的活动具有盲目性，缺乏专业的理论基础，严重阻碍系部社团的健康发展。
二、辅导员在系部社团管理中的作用
辅导员参与系部社团管理，可以指导系部社团的日常工作及活动的开展，在活动前、活动后做好相关的活动准备与活动总结，帮助学生在工作中不断改善、不断进步。
（一）保证系部社团有序运行，推进大学生思想政治教育。学生系部社团组织具有自主管理性，系部社团成员一般是通过自我约束和相互监督的方式进行系部社团管理工作，这种管理的优势在教学管理中是处于承上启下地位的，因此辅导员在系部社团管理工作中可以借鉴系部社团管理办法规范学生行为养成，推进系部社团的发展，确保学生管理工作的有序运行。同时，学生系部社团组织可以为辅导员开展思想政治教育工作提供平台，创新思想政治教育模式，确保思想政治教育的内容通过系部社团活动传达给每个学生，提高学生的思想政治教育素质。
（二）提高学生的综合素质。高职院校系部社团具有范围广、自由度大的特点，涉及天文、地理、文学、体育、艺术、经济、管理等多个方面。同时，大学生又是一个极具创造力的群体，在其主导下的系部社团活动呈现出越来越丰富的内容与形式。辅导员在系部社团管理工作中进行有效引导和指导，不仅可以帮助学生巩固专业知识，还可以拓宽学生视野，引导学生个人兴趣爱好和特长的充分发挥和发展，让他们在活动中表现出合作互助、努力创新等多方面的品质。
（三）弥补系部社团管理工作的空缺。学生系部社团成立的本质原因是因为有共同的兴趣爱好，所以，当一群人拥有同一个目标，向着同一个方向前进的时候，自然会有众人拾柴火焰高的效果。但是，虽然学生系部社团由院校团委和社团联合会管理，实际上社团自身的事务，如社团的发展方向、日常事务等，都是由社团管理负责人及其社团成员自主管理的。目前，高职院校学生系部社团的管理工作主要由学生担任，由于能力有限，资源不足，并不能很好地领导系部社团。因此，辅导员适度参与系部社团管理工作，指导系部社团活动的开展，可以弥补系部社团管理工作的空缺，发展系部社团文化。
三、基于辅导员管理的高职院校系部社团管理
基于辅导员管理的高职院校系部社团管理，就是在辅导员的指导下对高职院校系部社团进行正确的引领。具体而言，辅导员可采取以下措施改进系部社团管理。
（一）以系部社团为载体，提高系部社团管理和学生管理的有效性。随着经济社会的快速发展以及高等教育改革的不断深入，学生所面临的环境以及其思想和行为都随之发生变化，而辅导员对于系部社团和学生的管理方式也必须随之变化，以适应时代发展的需求。近年来，高校系部社团组织发展迅速，辅导员可以通过系部社团对系部社团及其成员进行管理工作。一方面，通过系部社团及时迅速地将一些教学事务传达给学生，以提高教学管理工作的效率；另一方面，把系部社团作为一种新的平台形式，辅导员与学生、学生与学生在此平台上交流互动，辅导员深入到学生的生活和学习中了解学生参与系部社团活动的情况，进一步了解学生的需求和困难，了解学生的真实想法，为学生管理和教学管理工作提供依据。
（二）利用系部社团成员的互动性，推动系部社团的长期稳定发展。系部社团内的成员大多具有相同或者相似的兴趣爱好，他们之间的交流互动具有主动性和密切性的特点，某些成员的看法和观点往往会影响其他成员的看法和观点，辅导员可以从这一点切入，开展系部社团管理工作。如“90后”新生入学后往往会出现许多生活适应性和学习协调性压力，针对这一点辅导员可以利用发展比较成熟的系部社团针对新生的适应性问题开展一系列的活动，如讲座类活动、经验介绍类活动，利用系部社团引导学生的思想和行为，这一方式有时候往往比辅导员自身说教式管理更有成效。此外，针对学生为人处世、人际交往方面，也可利用系部社团增加学生之间的互动，提高学生的交际能力和表达能力，在一定程度上也可提高系部社团的凝聚力，对系部社团的发展起着积极促进的作用。
（三）帮助系部社团成员提高对空闲时间的重视度，提高系部社团组织的生命力。学生在大学学习过程中，往往具有较多的空闲时间，如果学生不会合理安排这些空闲时间，一方面会造成时间的浪费，另一方面会造成学生懒散习惯的养成。而辅导员则可以通过系部社团提高学生成员对时间的安排能力。第一，辅导员为不同类型的系部社团联系不同的周末实践活动。如参加一些企业和公司的专项学习或者宣传活动，或者在一些特殊的节假日组织相应兼职的活动，如“学习雷锋活动”、“大型公益类志愿服务活动”、“地方民族旅游文化节服务活动”等。系部社团成员不仅合理利用了空闲的时间，而且也拓宽了自身的视野和交际面，能够让学生多接触社会，尽快实现毕业后与就业有效对接。第二，辅导员可以利用系部社团的教育和宣传功能，结合自身相关专业开展系部社团讲座活动，组织开展系部社团经验介绍推广会，引导学生成员意识参与系部社团活动的收获成效，把握学习时间的重要性。
综上所述，系部社团已经成为现阶段高职院校的重要组成部分。提高高职院校系部社团的管理能力一方面可以提高学生的综合素质，如自我约束能力、人际交往能力等，另一方面可以提高辅导员管理工作的效率，是辅导员开展工作的重要载体。高职院校首先应充分认识到系部社团的重要性，然后针对现阶段我国高职院校系部社团管理过程中的问题，制订符合社会和学校发展的系部社团管理计划，规范系部社团管理过程，促使系部社团组织能够得到长期稳定地发展。
【参考文献】
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【基金项目】2013年度柳州城市职业学院课题（2013B01）
【作者简介】吴量（1984-），男，柳州城市职业学院助教，研究方向：高职教育与学生管理工作。
篇5：午托教师管理制度(本部)
为培养学生良好的生活、行为习惯，保证午托学生的安全，特制定本管理制度。
一、午托时间：周一至周五上午放学后至下午14:00。
二、就餐时间：11:45---12:45（培养自己吃饭动手能力，讲解正确的餐饮常识）
三、餐后休息：12:45---13:00(动漫国学教堂、英语教堂15分钟、课外趣味知识）
四、午休时间：13:00---14:00（男、女分开午休，实行区域化管理）
五、工作要求：
1、值日老师需提前15分钟到达学校门口等待学生下课，并清点人数后方可进行统一带队返回机构中心。
2、值日教师按就餐时间带学生排队前往餐厅。吃饭前，让学生先洗手，在餐厅前排队，清点人数，静候值日老师安排。督促学生有秩序排队领餐，不追跑、不喧哗，按指定位置而坐；饭后指导学生安放好餐具，不带饭菜到餐厅外吃，更不能乱扔垃圾。
3、用餐后值日老师可组织学生在花园内散步，但不能追逐、喧哗。提前做好就寝准备，依时上寝室就寝，轻步上落楼梯。严禁学生在寝室内外追逐、喧哗。13:00前必须静睡。睡前清点学生人数。
4、午休期间要密切注意学生的异常举动。14：00起床，督促学生叠放好寝具。清点好人数，排队离开寝室。
5、午托期间，学生出现违规行为，值日老师必须及时地对其进行批评教育，屡教不改或问题严重的必须告知值班老师和家长共同教育，必要时按《午托学生管理制度》予以停托处罚。
6、遇特殊情况，如学生受伤或丢失，必须马上告知管理层和值班老师和家长，不得瞒报、漏报。
篇6：午托部辅导教师管理制度
我校的自动化专业是国家级特色专业, 是国家级“卓越工程师培养计划”的试点专业, 以培养“上手快、后劲足”的应用型人才为目标, 但是从2008、2009级学生的实训、实习、毕业设计等实践环节反映出学生的基础课、专业课掌握不扎实, 学风也越来越差, 调查后发现学生从入学后对专业认识不清, 对专业的课程体系及培养目标不理解, 总是处在一种迷茫的状态。意识到问题之后, 从2010年开始, 逐渐申请聘用本专业的教师担任自动化专业学生辅导员工作, 学生的学习状况明显好转, 学院看到了作为试点的自动化专业的扭转, 下定决心进行改革, 从2013年开始聘用了大量的专业教师作为学生辅导员, 而且要求专业负责人必须担任本专业至少一个班的辅导员工作。以此为契机, 进行“专业教师担任辅导员”的创新人才管理模式实践与探索。
二、现状分析
以往, 我院大多数辅导员工作都由搞学生工作的专职辅导员担任, 专职辅导员在学生生活方面具有优势, 专职辅导员偏重于学生的社会活动能力、人际交往能力、处事能力的培养, 忽略专业学习能力的培养, 在学习方面存在明显的不足:第一, 大一新生入学后, 对专业没有认识, 对将要学习的课程也没有理解, 导致基础课掌握的不好, 影响专业课的学习。第二, 在经过紧张的高考后, 进入“轻松”的大学校园, 处在没有引导的自然状态下, 很容易松懈懒惰下来, 面对种种诱惑学生难以抵制, 不自觉的降低了学习的兴致。第三, 受到高年级同学的影响, 产生学无所用的错觉, 致使很多学生学习态度极不端正, 学风越来越差。第四, 专业课程开设通常从大三才开始, 毕业设计期间又正值学生寻找工作的忙碌阶段, 这就造成学生对专业了解时间少和认识程度不够深入的问题。基于以上种种原因, 学生上专业课的时候才发现前面的基础课程都没学扎实, 专业课上不得不耗费时间重新学习基础内容, 导致专业课学习效果不理想, 以致后续的实训、实习、毕业设计环节效果不佳。
三、改革措施
1.潜移默化, 培养学生专业学习兴趣, 尽快跨入专业“门槛”, 促进优良学风的形成。专业教师担任学生辅导员, 与学生接触密切, 解决问题及时, 可大大提高学生的学习积极性。入学初, 学生对本专业的情况不了解, 渴望及早了解本专业的具体情况和发展动态, 以便适时制订学习计划和目标, 专业教师兼职辅导员具有专业知识优势, 可利用双重身份, 对学生进行专业指导和引导, 特别是大学一年级的过渡期, 讲基础课对后续专业课学习的支撑作用;引导学生制定大学的总体学习规划和每学期的具体学习计划, 使学生在新生阶段明确奋斗目标, 认识到每门课程的学习与前途和发展相关, 这样可有效预防松懈情绪的产生, 有利于班级优良学风的形成。
2.加强学风建设。学风建设是高校教育中一个永恒的主题, 专业教师可以利用自己在专业知识方面的优势, 帮助学生提前进行职业生涯的规划, 并鼓励学生努力朝着自己规划的方向发展, 从而端正学习态度, 提高学习的积极性。专业教师还可以通过召开主题班会或座谈会的方式, 使学生明白全面发展的重要性, 鼓励学生努力提高自己的综合素质。
3.充分了解, 帮助学生规划职业生涯。就业形势日益严峻, 已成为政府、社会、学校共同关注的问题, 兼职辅导员的专业教师能够利用自身对专业未来发展趋势的把握, 客观地为学生讲解专业就业形势, 帮助学生树立正确的就业观, 明确奋斗目标。在教学科研工作中, 专业教师往往与社会企事业单位有密切深入的接触, 对就业形势、社会就业竞争有深入和切合实际的了解, 能将这些信息很好地传达给学生, 对学生完成职业规划、顺利就业有很强的指导和引导作用。
4.提高辅导员的实践指导能力, 加强实践教学环节。学校应该为专业教师提供去企业锻炼的机会, 学生在工程教育、生产实习等实践环节中都是聘请企业的工作人员进行讲解, 只有前面的部分同学能听到, 后面大部分同学都听不清, 而且问题也不能随时解决, 部分实习指导教师是从学校到学校, 往往擅长某一方面的科学研究, 但缺乏工程实践经验和对企业生产的全面认识和理解, 难于胜任现场生产实习的指导工作。学校每年派年轻教师深入到企业中去, 可以优先考虑担任辅导员工作的专业教师, 提高他们的实践指导能力, 在工程教育、生产实习等实践环节中可以及时地解决学生的问题, 并进一步激发学生专业的兴趣和求知的欲望。
四、特色与创新
我院聘请专业教师担任学生辅导员工作在专业引导、学风建设、就业规划等方面有其独特的优势:
1.有效加强班级学风建设。我国现行教育体制对学生的思想教育主要采用正面引导和灌输的方式, 但随着社会环境的变化, 网络的普及、信息文化迅速广泛传播、就业压力增大、实用功利主义泛滥、金钱至上和享乐主义等因素极大地影响了高校的学风建设。我院聘请的班主任队伍中, 许多都是专业骨干教师, 有的甚至是专业学术带头人、教研室主任和本专业的专家, 他们本来就是学生效仿和学习的楷模, 通过言传身教尤其是面对面的专业知识与学术交流和严谨的科学态度、科学的学习方法、丰富的科研经验, 必将对学生的学习态度学习方法的形成产生极为重要的影响, 有效加强班级学风建设。
2.利用专业优势实现教学相长。专业教师兼任辅导员, 在教学过程中“知己知彼”, 对学生的思想状态和学习需求了解透彻, 故而能够结合学生特点因材施教, 在教学方法上尽可能采用同学们乐于接受的教学方式, 有效提高教学成效, 培养学生专业学习的兴趣。担任班主任的专业教师, 亦可以更为方便地带领学生参与科研工作, 让学生接触前沿学科知识, 促使学生有方向、有目的地学习。与此同时, 师生互动中, 班主任还可以利用专业优势, 及时从学生身上得到信息反馈, 不断改进自身教学工作, 教学相长, 实现“共赢”。
3.促进学生专业素养和人生观的形成。高学历、高职称的博士、教授担任辅导员, 在面对学生的学习困惑时, 他们的专业优势更为明显, 有利于促进学生专业素养的形成和创新人才的培养。他们可以在学习内容、方法、技巧上给予学生有针对性的指导;能够帮助学生及早了解本专业知识和社会需求;能够根据学生实际情况列出专业书目, 带领学生接触专业前沿知识, 指导学生了解掌握本专业的学习和科研方法;能够根据教学经验对学生的专业理想和专业创新提供实际的启发和引导。更为重要的是, 在学生成长成材的过程中, 作为榜样和偶像, 专业教师兼职的班主任在潜移默化中引导学生跨进专业门槛的同时, 又因其个人的学术造诣和师德、师风直接影响学生的行为, 影响学生人生观和价值观的形成, 有利于学生情感、意志的培养乃至人格的塑造。
摘要：针对高校学生的特点, 以自动化专业学生为例, 分析了我校目前学生辅导员工作的现状, 进行了“专业教师担任辅导员”创新人才管理模式的实践与探索。
关键词：专业教师,辅导员,管理模式
参考文献
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[4]刘永光, 王敏, 王环.发挥专业课教学的思想政治教育功能[J].唐山师范学院学报, 2007, 29 (6) .
篇7：午托部辅导教师管理制度
答:《最高人民法院关于审理人身损害赔偿案件适用法律若干问题的解释》第七条规定,对未成年人依法负有教育、管理、保护义务的学校、幼儿园或者其他教育机构,未尽职责范围内的相关义务致使未成年人遭受人身损害,或者未成年人致他人人身损害的,应当承担与其过错相应的赔偿责任。
于2010年7月1日起实施的《侵权责任法》第三十八条规定:“无民事行为能力人在幼儿园、学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害的,幼儿园、学校或者其他教育机构应当承担责任,但能够证明尽到教育、管理职责的,不承担责任。”第三十九条规定:“限制民事行为能力人在学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害,学校或者其他教育机构未尽到教育、管理职责的,应当承担责任。”