测绘专业自荐信（共9篇）
篇1：测绘专业自荐信
篇一：测绘专业自荐信尊敬的领导：
您好！
首先，衷心的感谢您从百忙之中抽出时间来阅读我的自荐信，给予我毛遂自荐的机会。我是来自于辽宁科技大学测绘工程专业的毕业生，我叫。通过对贵公司的了解，有意加入贵公司，成为贵公司的一员，为公司尽一份力。为便于公司对我了解，现自我介绍如下：
我来自于农村，农村的环境早已造就了我吃苦耐劳的精神，十几年的寒窗苦读，更加丰富了我的人生观，提高了我的自身素质。在大学期间，我更是不断从各方面完善自己，以期待能对以后的工作有所帮助。一方面，我认真学习，每个学期都能完成规定的学科学习，另一方面，学校也开设了许多选修课，让我们在学习专业课的同时在其他方面有所涉猎。在校期间，我学习了许多与测量相关的知识，与此同时也掌握了相应的技能操作，如GPS、全站仪、精密水准仪、精密经纬仪、普通水准仪、普通经纬仪等仪器的操作，CASS、CAD、Arcgis、ENVI等软件的使用。学校期间也曾参加过与测绘有关的竞赛，如辽宁省测绘之星大赛及学校组织的各种竞赛，比赛中更是锻炼了我们的动手能力。同时，在学校期间我更是多次参加生产实习，在实习过程中更是锻炼了自己，培养了自己的动手操作能力，以及团结合作意识。
现在，我满怀自信向您推荐自己，希望贵公司能给我一个机会，我会好好珍惜它，并全力以赴，为贵公司的发展贡献力量。如果我有幸成为贵公司的一员，我会努力做好公司的每一项工作，并且虚心学习，不断上进，与各位共创美好未来。最后，无论您是否选择我，尊敬的领导，希望您能接受我的谢意！愿贵公司事业蒸蒸日上，屡创佳绩！祝您事业百尺竿头，
篇二：测绘专业自荐信尊敬的领导：
您好！
我是中国地质大学长城学院工程技术系测绘工程专业的一名应届本科毕业生。通过对贵公司的一些初步了解，本人有意加盟贵公司，为公司尽一份力。为便于公司对我的了解，现自我简介如下：
大学四年，是我来之不易的学习机会。在这大好时光里，我本着学好本专业，尽量扩大知识面，并加强能力锻炼的原则，大量汲取知识财富，锻炼了自己的各种能力。我努力的学习基础课，深研专业知识，并取得了优异的成绩，多次名列前茅，连年获得奖学金。本人在几年中系统学习了测绘科学与技术、矿山测量学、测量学、误差理论与测量平差、大地控制测量学、摄影测量学、数字图像处理、遥感原理与应用、地图投影、计算机制图、地理信息系统原理等。通过学习，本人系统掌握地面测量、海洋测量、空间测量、摄影测量与遥感U及地图编制等方面的知识，测绘学的基本理论、基本知识和基本技能，空间精密定位与导航的理论，城市与工程建设的基本知识及其测量工程的设计、实施和管理等方面的理论与技术，摄影测量与图像图形信息处理的理论与技术，各类地图设计与编制的理论与技术。受到科学研究的基本训练，具有测绘工程方面的基本能力。能成为
在国民经济各部门从事国家基础测绘建设、陆海空运载工具导航与管理、城市和工程建设、矿产资源勘察与开发、国土资源调查与管理等测量工程、地图与地理信息系统的设计、实施和研究等方面工作的工程技术人才。
通过几年的学习，本人具备以下几方面的知识和能力：
1、掌握地面测量、海洋测量、空训测量、地球形状及外部重力场等方面的基本理论和基本知识；
2、掌握大地测量、工程测量、海洋测量、矿山测量、地籍测量技术；
3、掌握摄影测量（解析摄影测量、数字摄影测量）和图像图形信息处理的理论和方法；
4、掌握使用各种信息源设计、编制各类地图的理论与方法；
5、具有从事国家大地控制网的建立，陆地、海洋、空间精密定位与导航，大比例尺数字化测图与地籍图的测绘及其信息系统的建立，各种工程、大型建筑物的各阶段测绘及变形监测、资源（土地、矿产、海洋等）合理开发、利用及环境整治等方面工作的基本能力；
6、了解现代大地测量、现代工业测量、空间测量、地球动力学、海洋测量等领域的理论前沿及发展动态；
此外，利用课余时间，我还多次参加各种文体活动，锻炼了自己的交际能力。参加各种兴趣小组，将所学用于实践，加强了自己的动手能力。因出色的表现，在一年级就参加了校党委主办的党校学习，并以优异的成绩毕业。同时，我还根据自己的兴趣，辅修经贸英语，选修二外日语等多门人文，管理课程，使自己不仅成为一个合格的专业人才，而且努力成为一个知识全面，涉猎广泛的全方位人才。
“宽以待人、洁身自好”是我的处世原则；“精益求精、勇于进取”是我的精神信念；“兢兢业业、不断创新”是我的工作方式。我自信我的能力和热情使我能胜任贵公司的技术开发及其他有关方面的工作。希望公司给我一次参加面试的机会，我在此静候佳音。谢谢！
此致
敬礼
篇2：测绘专业自荐信
您好!
首先感谢您在百忙之中启阅我的求职信!我是青海建筑职业技术学院建筑工程系工程测量技术专业20xx年应届毕业生，从x年入校到现在，我一直努力学习，虽然现实社会竞争激烈，但我依然信心百倍，孜孜不倦的求学历程，让我具备了新时代大学生的良好素质和适应环境竞争的综合能力。
在校期间主要学习了:地籍测量与调查、数字测图、地形图编绘、地形测量、GPS应用技术、工程测量、控制测量、南方CASS、测量平差易等课程。同时在老师的指点下，在知识的熏陶中，在实践的砥砺上，成为了一名品学兼优的大学生。通过三年的学习，能熟练运用AutoCAD进行计算机绘图,运用MapGIS、ArcGIS、南方CASS软件等。在三年的学生生涯中，我不断提高自我修养，塑造自己的人格，挑战自我，超越自我。用现代文明武装自己，在对专业课知识纵向深入的同时，我也注重横向汲取其它知识。在校期间我还利用周末时间在肯德基快餐店做兼职，去锻炼自己的社会实践能力，不断充实自已，使自己成为一个和谐的人。
诚实是我的资本，敬业是我的原则，能为贵公司出一份力是我的荣幸，我没太高的学历，也没资深的技能，但我会不懈努力，一步步走向人生的巅峰，事业上的成功需要知识、毅力、汗水、机会的完美结合。同样，一个公司的荣誉需要承载他的载体--人的无私奉献。我恳请贵公司给我一个机会，让我成为你们中的一员，我将以无比的热情和勤奋的工作回报您的知遇之恩。
在此，谨祝贵单位事业兴旺发达，业绩永登高峰!
此致
敬礼!
xx
篇3：测绘专业自荐信
为了推动我国与国际测绘市场接轨, 提高测绘专业人员素质, 促进我国测绘事业的改革和发展, 原国家测绘局和原人事部决定在我国测绘行业建立注册测绘师制度, 随之陆续颁布了相关方案。方案中规定测绘相关专业的高校毕业生要想获得注册测绘师执业证书必须通过资格考试。2009版《注册测绘师资格考试大纲》 (以下简称为考试大纲) 规定考试包括《测绘管理与法律法规》、《测绘综合能力》和《测绘案例分析》三个科目, 并且在一个考试年内参加全部三门考试成绩均达到合格, 方能获得《注册测绘师资格证书》, 通过初始注册后, 获得执业资格[1]。截止到2013年底共举行了三次资格考试。纵观考试大纲和三次考试试题, 可见考生只有扎实的基本功、丰富的工程经验和较高的执业能力才有可能取得注册资格证书。测绘专业毕业生将直接服务于测绘生产实践, 早日取得执业资格, 对这些毕业生来说具有重要意义。虽然他们毕业后经过四五年的实际工作锻炼, 但由于测绘专业涵盖面广、实践性强, 学生不可能接触到考试大纲规定的所有内容。实际上, 大部分毕业生所从事的工作往往是比较单一的。顾及到考生工作性质、业务忙、学习条件有限等客观因素的影响, 考生在资格考试中欲取得好成绩, 很大程度上还要依赖于大学期间培养的实践能力。各高校应结合考试大纲, 深化实践教学改革, 培养出符合时代要求的测绘科技人才, 为学生今后的发展提供更大的空间, 是一个亟待解决的问题。
二、存在的问题
近二十年来, 伴随着科技的进步, 我国的测绘教育经历了一个快速发展期。虽然逐步形成了一套相对完整的教育体系, 但实践教学缺失导致工程应用能力不足这一问题日益凸显, 对照考试大纲来看, 主要表现在以下四个方面。
1. 部分实践教学内容陈旧。
在我国, 高等教育教学文件主要是各个高校依据教学主管部门指导精神自行制定的, 有较大的自由度。各高等学校一般根据自身的师资水平、实验设备和一些参考书编写实践教学大纲, 致使时间教学内容与考试大纲要求有一定的差距, 突出问题是部分实践教学内容陈旧。
2. 教师工程实践能力有限。
师资力量在很大程度上决定了培养人才的质量。教师的学识、经历、经营直接影响着培养出来学生的整体素质。现行的高校用人机制, 由于评价体系所致, 导致双师型教师严重缺乏[2]。青年教师往往是从一个学校步入另一个学校, 学历高而实践技能少、科研能力强而授课经验少。另外, 注册测绘师本身也是一个新生事物, 高校教师对相关考试也没有太多经验, 适应注册测绘师制度也需要一个过程。
3. 实验条件差。
自上个世纪末高校扩招来, 高校学生人数激增, 教学条件跟不上, 一些高校的实验设备数量和质量上都出现了严重短缺, 直接影响了实践教学的效果。软硬件比例的缺失, 直接影响到高校教学质量, 以及培养出来人才的质量, 导致培养出的毕业生还未工作就已经被淘汰。由于科技的日益飞速发展, 学生在学校所学习掌握的技术落后, 一旦步入社会就已经被逐步淘汰, 直接影响了学生的就业和学科的可持续发展。
4. 考核评价方法不当。
在高校里通行的做法是实践指导教师往往依据一份实验 (习) 报告或一本设计书或一篇论文定成绩, 很少与学生交换意见, 对学生来说最后只是一个成绩。这种只管结果、不管过程的实践教学给个别同学转抄甚至伪造数据提供了可乘之机。直接后果就是毕业生严重缺乏解决实际问题的经验和能力。
三、解决问题的途径
为了满足新形势下社会经济发展对人才培养的要求, 主动适应注册测绘师制度, 测绘专业实践教学改革也迫在眉睫。由传统的培养专业化 (专才教育) 人才向培养宽口径、厚基础、复合型、高素质和具有国际竞争力的创新型高级专门人才的转变, 已成为一种必然趋势, 这也是目前众多测绘教育工作者所关心和研讨的问题[3]。考试大纲作为一个国家对注册测绘师资格考试的指导性文件, 其内容也代表了测绘界对注册测绘师知识结构的要求, 同时也为高等学校测绘专业制定教学文件提供了重要依据[4]。根据大纲要求, 有必要从以下四方面入手, 解决存在的问题。
1. 优化实践教学计划。
考试大纲只能高度地概括知识和技能考点, 各高校编制教学计划也是一个分解实施考试大纲的过程, 同时也是各个高校融入自身的办学特色、师资力量、实践条件, 具体化教学内容的过程。修订教学计划要紧跟当前时代的需求, 严格遵照生产环境, 执行相关规范和法规, 删除陈旧内容, 更新实验、实习和设计内容, 点面结合, 突出重点, 完善实践教学课程体系, 制定出切实可行的教学计划。修订后的实践教学计划既要保证实践内容的相对稳定, 又要与时俱进;既要突出测绘学科基本内涵, 又要适度保留各个院校的个性;既要着眼于现实技术状况, 又要顺应学科发展方向。
2. 提高教师队伍的专业技能水平。
加快青年教师的培养, 是提高高校教师队伍专业水平的捷径。首先, 老教师要做好“传帮带”, 组织青年教师参加集体备课。青年教师要主动给老教师助课, 从课上到课下、从实验到实习、从批改作业到指导课程设计, 全程全方位学习, 使得青年教师早日胜任本职工作。其次, 通过横向项目、下企业锻炼和工程培训等途径加强对教师工程能力培养, 不断提高青年教师解决实际工程问题能力。再则, 高校教师应主动适应注册测绘师制度, 报名参加注册测绘师资格考试, 熟悉考试内容, 不断提升自身的能力的同时也给学生提供有价值的参考经验。另外, 要充分发挥青年教师优点, 鼓励青年教师下大力气开发优秀课件。CAI教学具有形象化、宏观化和简单化等优点, 非常有利于学生理解掌握教学内容。所以, 教师授课时要结合讲授内容采用合适的方法, 做到传统教学方法与现代教学技术相辅相成、拾遗补缺、协调发展, 全面提高授课质量[5,6]。
3. 改善实践教学条件。
加大实验室建设投入, 盖上实践教学基本条件, 各高校应确保基本实践项目每位学生都有充足的时间动手操作, 练就扎实的基本功。实践教学指导教师要亲自操作演示、耐心指导, 也可以结合CAI课件进行, 以期在有限的时间内, 高效传递基本知识和基本技能。对于课内无时间开设的考试大纲规定的有关实践内容, 各高校还可以考虑通过开放实验室、建立模拟训练场地以及加大校外实习基地建设等办法, 为学生掌握考试大纲所规定的基本技能创造条件。开放实验室, 使得学生有更多的机会到实验室, 强化基本操作, 同时开放实验室也可有效地弥补高校设备不足的缺憾。建立了测绘专业实训场地, 教师还可以模拟生产中易出现的问题, 进而考察学生在实践中发现问题、解决问题的能力[7]。强化校外实习基地的功能, 创造一切条件使得学生多参与生产实践机会, 弥补学校实践的有限条件。根据考试大纲要求, 考生必须具备一定的海洋测绘和物理大地测量知识, 而这两方面实践内容专业性强、投入大, 一般高校不具备实践条件, 实习基地正是解决这类实习的切实可行的途径。实习基地可以实行校校合作、校企合作、校所合作等方式建立。
4. 建立合理的成绩考核方法。
高校应以适应注册测绘师资格考试为契机, 建立合理的实践教学评价体系, 举一反三, 帮助学生实时掌握自己的学习效果, 切实提高学生的实践技能。在实践环节考核方面, 对于可用数值标示的实验 (习) 结果, 可预先给定学生参考结果, 学生以此为标准, 反复训练, 逐步提高动手能力;对于诸于程序编制的内容, 教师应在理论模型和程序实现要点方面重点指导, 逐步提高学生编制程序的质量;对于软件应用的内容, 培养学生自主阅读帮助, 寻求在线帮助或结合CAI课件进行, 养成学生独立自主的学习能力。教师评定成绩以培养学生技能为出发点, 以达到工程实际要求为考核终点, 绝不是为了应付任务而完成实践教学。对于超过一定数目的实验课, 要求实验课单独考核, 数目较少的实验课可将实验成绩作为课程成绩的一部分计入总评分, 而实习一律单独考核。课程设计是主干专业课和专业基础课为提高实践技能而设置的, 一般要求学生能自主运用测绘法规完成相关工程设计、实施、检核和验收等工作, 系统培养学生的基本知识和基本技能的应用能力, 全面提高综合分析能力。由于课程设计没有绝对的标准答案, 指导教师可以引导学生拟定出多种合理方案供学生参考。课程设计的考核考核包括教师审阅和学生互评两部分内容, 这种评阅考核形式赋予了学生更大的自主探索空间, 更多发挥余地, 更多地挑战自我的机会, 非常有利于全面提高学生综合实践能力。毕业论文 (设计) 是高校培养计划中最后一个综合性实践教学环节, 是培养学生工程实践能力、理论研究能力和创新意识的重要途径, 是高等教育质量的重要标志内容。因此, 毕业论文考核要重视全过程的考核, 一般来说论文可分为拟定题目、下发任务书、开题报告、中期考核、论文初稿、论文终审和答辩等环节, 每个环节给予相应的绩点, 只有累计绩点达到要求, 才能获得相应的学分。为了控制论文质量, 学生撰写的论文终稿至少经过2名以上的教师匿名审查通过后才能获得答辩资格。答辩期间, 答辩小组成员要在5人以上, 每一位同学答辩至少要25分钟, 以保证答辩质量。同时, 答辩时允许同学间相互提问, 答辩完毕后, 要当场宣读答辩决议。高校要全面管理、全过程衡量毕业设计质量, 最大限度地激发学生的创新激情, 确保毕业生实践能力过关。
注册测绘师职业资格考试反映了社会对测绘人才的要求和评价标准, 为近期的高校教学改革提供了重要参考标准。各高等学校应依据注册测绘师资格考试大纲要求, 及时调整实践教学内容, 切实提高师资水平, 改善实验条件, 明确实验目的, 加大实验室建设力度, 建立起科学的学习评价体制, 回归知识服务的本性, 切实提高学生的工程应用能力, 为测绘专业教学改革提供有力保证。
参考文献
[1]国家测绘局.注册测绘师资格考试大纲[M].北京:测绘出版社, 2009:21-26.
[2]焦明连, 周立.测绘工程专业卓越工程师教育培养模式的研究[J].测绘通报, 2012, (1) :1024-104.
[3]宁津生.测绘工程专业与测绘学[J].测绘工程, 2000, (2) :70-74.
[4]王继刚, 崔旭升.与注册测绘师考试适应的工程测量教改思考[J].地矿测绘, 2013, (1) :43-48.
[5]蒋廷臣, 顾磊.多媒体技术辅助测绘专业教学研究[J].测绘科学, 2008, 33 (6) :226-228.
[6]肖海平, 陈兰兰.注册测绘师制度下测绘工程专业教学改革研究的探讨[J].测绘通报, 2012, (1) :108-111.
篇4：测绘专业自荐信
关键词：注册测绘师 测绘工程 实验改革
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）03（c）-0012-01
随着科技的进步以及测绘事业的迅猛发展，测绘行业也在不断朝着数字化、信息化、网络化和自动化的方向发展。为了加快我国测绘市场与国际测绘市场接轨，提高测绘专业技术人员素质，促进我国测绘事业的改革，国家测绘局和人事部决定从2007年3月1日开始，在我国测绘行业建立职业资格制度，即注册测绘师制度。为了适应这种制度，必须深化测绘教育改革，根据注册测绘师的从业要求，确定学生的培养目标，制定相关的课程，改善师资力量，增强综合能力，培养和造就符合国家注册测绘师要求的优秀人才。
1 注册测绘师
我国的注册测绘师制度要求参加考试的人员必须取得测绘类专业大学本科学历，从事测绘业务工作满4年，或取得其他理工类专业大学本科学历，从事测绘业务工作满6年，方可报名参加注册测绘师考试，并且要同时通过《测绘综合能力》、《测绘管理与法律法规》和《测绘案例分析》科目的考试，才能获得注册测绘师资格[1]。
注册测绘师制度暂行规定要求注册测绘师必须具备以下四方面能力：（1）熟悉并掌握国家测绘及相关法律、法规和规章；（2）了解国际、国内测绘技术发展状况，具有较丰富的专业知识和技术工作经验，能够处理较复杂的技术问题；（3）具有组织实施测绘项目的能力[2]；（4）熟练运用测绘相关标准、规范、技术手段，完成测绘项目技术设计、咨询、评估及测绘成果质量检验管理。注册测绘师科目《测绘案例分析》，就是通过实际案例分析，考查注册测绘师运用测绘学科相关知识解决测绘项目中各种技术问题，体现注册测绘师的综合实际能力和执行能力。
2 测绘工程专业实验教学改革
为了适应注册测绘师制度，测绘实验教学的修订也迫在眉睫。由传统的培养专业化人才向培养宽口径、厚基础、复合型、高素质和具有国际竞争力的创新型专门人才的转变，已成为一种必然的趋势[3]。
2.1 加强实验教学体系建设
形成合理科学的实验教学大纲，规范实验内容。根据注册测绘师的需求，构建知识点规范实验内容，内容要求精避免重复。例如：《测量学》教学中的水准仪认识实验和四等水准测量实验，在以往的教学中，两个实验分别进行实施，为了避免内容重复，将水准仪认识实验直接归到四等水准测量实验，这样不但减少了内容的重復性，而且节约了时间。
加强实验指导书的科学性。实验指导书的科学性应体现内容表述、实验手段、分析方法及学生实验考核等几个方面。例如：内容上应给学生留有思考空间，设置案例分析让学生自主思考，使学生能更好地运用测绘专业知识解决实际技术问题。
2.2 实验教学方法与手段
实验教学采用课程讲授、现场指导、手把手教等结合，同时在实验教学过程中注重增加法律法规、案例分析、课程讨论、自主创新等环节，以启发式、探索式、创新式教学方法为主，充分调动学生的积极性和主动性[4-5]。
2.3 改善师资结构
学院的教师要形成以老-中-青三个年龄阶段组成的阶梯式教师队伍，目前教师队伍存在的显著问题是：刚刚参加工作的教师绝大多数是硕、博士研究生，虽然学历很高，但缺乏实践经验，工程意识淡薄。所以，由有经验的教师讲授实验课程，中青年教师进行聆听和现场指导，形成学科带头人带领中青年教师的实验教学队伍。
3 结语
注册测绘师制度在我国的推行，很大程度上引导了测绘工程专业人才培养和发展方向[6]。如何培养我符合我国社会主义的人才，应参照注册测绘师考试大纲，结合学校自身特点，建立有特色的实验教学体系。
参考文献
[1] 沙从术，赵呈建.基于注册测绘师考试探讨测绘工程专业课程体系的设置[J].测绘科学，2013，38（5）：188-192.
[2]吴启迪.中国工程教育的问题挑战与工程教育研究[J].清华大学教育研究，2009，30（2）：4-6.
[3]宁津生.测绘工程专业与测绘学[J].测绘工程，2000（2）：70-73.
[4]孙同贺，闫国庆.测绘工程专业实验教学改革与研究[J].华章，2013（19），188.
[5]花向红，汪志明，许才军，等.测绘工程专业实验教学改革实践与思考[J].高等理想教育，2013（6）：58-60.
篇5：测绘工程专业自荐信
尊敬的领导：
您好！
我是中国地质大学长城学院工程技术系测绘工程专业的一名应届本科毕业生。通过对贵公司的一些初步了解，本人有意加盟贵公司，为公司尽一份力。为便于公司对我的了解，现自我简介如下：
大学四年，是我来之不易的学习机会。在这大好时光里，我本着学好本专业，尽量扩大知识面，并加强能力锻炼的原则，大量汲取知识财富，锻炼了自己的各种能力。我努力的学习基础课，深研专业知识，并取得了优异的成绩，多次名列前茅，连年获得奖学金。本人在几年中系统学习了测绘科学与技术、矿山测量学、测量学、误差理论与测量平差、大地控制测量学、摄影测量学、数字图像处理、遥感原理与应用、地图投影、计算机制图、地理信息系统原理等。通过学习，本人系统掌握地面测量、海洋测量、空间测量、摄影测量与遥感U及地图编制等方面的知识，测绘学的基本理论、基本知识和基本技能，空间精密定位与导航的理论，城市与工程建设的基本知识及其测量工程的设计、实施和管理等方面的理论与技术，摄影测量与图像图形信息处理的理论与技术，各类地图设计与编制的理论与技术。受到科学研究的基本训练，具有测绘工程方面的基本能力。能成为
在国民经济各部门从事国家基础测绘建设、陆海空运载工具导航与管理、城市和工程建设、矿产资源勘察与开发、国土资源调查与管理等测量工程、地图与地理信息系统的设计、实施和研究等方面工作的工程技术人才。
通过几年的学习，本人具备以下几方面的知识和能力：
1．掌握地面测量、海洋测量、空训测量、地球形状及外部重力场等方面的基本理论和基本知识；
2．掌握大地测量、工程测量、海洋测量、矿山测量、地籍测量技术；
3．掌握摄影测量(解析摄影测量、数字摄影测量)和图像图形信息处理的理论和方法；
4．掌握使用各种信息源设计、编制各类地图的理论与方法；
5．具有从事国家大地控制网的建立，陆地、海洋、空间精密定位与导航，大比例尺数字化测图与地籍图的测绘及其信息系统的建立，各种工程、大型建筑物的各阶段测绘及变形监测．资源(土地、矿产、海洋等)合理开发、利用及环境整治等方面工作的基本能力；
6．了解现代大地测量、现代工业测量、空间测量、地球动力学、海洋测量等领域的理论前沿及发展动态；
此外，利用课余时间，我还多次参加各种文体活动，锻炼了自己的交际能力。参加各种兴趣小组，将所学用于实践，加强了自己的动手能力。因出色的表现，在一年级就参加了校党委主办的党校学习，并以优异的成绩毕业。同时，我还根据自己的兴趣，辅修经贸英语，选修二外日语等多门人文，管理课程，使自己不仅成为一个合格的专业人才，而且努力成为一个知识全面，涉猎广泛的全方位人才。
“宽以待人、洁身自好”是我的处世原则；“精益求精、勇于进取”是我的精神信念；“兢兢业业、不断创新”是我的工作方式。我自信我的能力和热情使我能胜任贵公司的技术开发及其他有关方面的工作。希望公司给我一次参加面试的机会，我在此静候佳音。谢谢！
此致
敬礼
篇6：测绘工程专业应届生自荐信
尊敬的领导：
您好!首先，很荣幸有机会向您呈上我的个人资料。
我是一名内蒙古科技大学2014应届测绘工程本科毕业生。在投身社会之际,为了更好地发挥自己的才能,谨向各位领导作自我推荐。
在四年的大学生活中，我始终以“天道酬勤”自励，在学好每门功课的同时，更注重专业理论与实践相结合，以优异成绩完成了学业。同时，除了认真学习课堂知识，还积极参与文体活动与社会实践。通过不断的学习，我已变得成熟，稳重，具备了良好的分析处理问题的能力, 也铸就了我坚毅的性格和强烈责任心，我相信在将来的工作和学习中一定会发挥出自己的专业水平，积极地完成各项工作任务。
21世纪呼唤综合性的人才,因此我时刻注意自身的全面提高，建立合适的知识结构。在测绘工程方面有较深厚的理论基础，CAD制图、CASS等各方面有了一定基础。
在贵单位人才招聘之际，我渴望成为贵公司一员，不求安逸的环境，但求一个发挥自我的舞台，往日的成功与喜悦随着毕业的钟响而去，沉淀下来的是我对未来憧憬和事业的执着追求，我深知一个合格的人才应该是专业知识与实践技能齐备，激情与稳重谦有，有高尚道德与修养的人，给我一个机会，我将与贵公司齐头并进。
再次致以我最诚挚的谢意!
此致
敬礼!
篇7：测绘工程自荐信
自荐书
尊敬的领导：
您好!
非常感谢您在百忙之中惠阅我的自荐书，给我一个自荐的机会。
我是兰州交通大学土木工程学院测绘工程专业届毕业生。得悉贵公司欲招聘我校测绘专业本科毕业生，我慕名欣喜而来，这份自荐书承载着我对贵公司的真诚热情和对工作的渴望。
在大学生活中，学习上勤奋刻苦，善于钻研。我努力学习科学文化知识，掌握专业基础知识，用扎实的专业理论知识来武装自己，用熟练的专业操作技能强化自己，使自己能够胜任以后的工作。同时我非常注重个人的修养，不断培养和陶冶自己的性情，努力提高道德文化品质，培养了团队精神，现有极强的团队协作能力。
从小在农村长大的我具有很强的责任心和责任感，同时具有吃苦耐劳，不怕脏、不怕累的敬业精神，有为贵公司的发展添砖加瓦的渴望，有对工作与岗位的无限热情以及对理想的执着追求。真诚地希望贵公司能给我提供一个为公司效力的机会，一个实现自我人生价值与理想、为社会发展做贡献的机会。
面对新的环境，新的起点，新的挑战，我将近一步充实和提高自己，如有幸成为贵公司的一员，我必将以满腔的热情投入到工作中，积我所能与贵公司迎接未来挑战。
我期待着您的好消息，贵公司能给我一个展现才华的舞台。我相信您的眼光，相信您的选择，相信我不会令您失望!
我的人生信条：吃尽苦中苦，方为人上人!
最后，恭祝贵公司兴旺发过，蒸蒸日上，屡创佳绩!
此致
敬礼
求职者：李小勇
09月14日
篇8：测绘专业自荐信
高等工程教育专业认证是继本科教学评估和质量工程后, 当前高校关注的焦点工作。高等工程教育的主要改革方向之一就是加强工程实践教育, 进一步提高工程教育的质量, 并最终建立与注册工程师制度相衔接的完善的工程教育专业认证体系。在此基础上, 充分吸引企业界的广泛参与, 进一步密切工程教育与企业界的联系, 最终提高工程教育人才培养对产业的适应性, 促进我国工程教育参与国际交流, 实现国际互认。
专业认证制度是由行业协会设置的能力标准体系指导高校的课程设置, 高校的课程设置响应能力标准体系, 并由行业协会提供的组织保障体系对其响应性进行检验。专业认证制度的基础是能力标准体系, 核心是响应能力标准体系的高校课程设置, 组织保障体系对二者的响应性进行检验, 这也构成了专业认证制度的三个核心要素。
中国矿业大学测绘学科于2013年5月接受并通过了中国工程教育认证协会的专业认证。笔者有幸参与组织、实施了本次专业认证工作。深刻地体会到:教师和学生的工程实践能力是专业认证能力标准体系中的薄弱环节, 也是专业认证框架下专业持续发展难以回避和亟待解决的关键问题。
上述问题产生的根源在于: (1) 我国高等教育目前已从精英教育扩展为大众教育, 人才培养目标多定位于“厚基础、宽口径”, 与精英阶段培养出的“杰出工程师”相比, 目前教育质量落差较大; (2) 在倡导建立“研究型”大学的背景下, 工程教育与企业界脱节、缺乏行业引导和支持, 培养模式单一, 工程实践环节欠缺, 专业教师普遍缺乏工程经历, 工科毕业生的工程实践能力、工程设计能力以及工程创新能力普遍偏弱, 不能完全满足行业发展的需要; (3) 随着科学技术的发展, 信息化及学科交叉融合的特征愈加明显, 社会对工程人才的知识、能力、素质方面的要素、结构和质量也提出了更高要求, 从而也对高校培养人才的工程创新能力提出了更高要求。
针对上述专业认证能力标准体系中的薄弱环节, 本文以测绘工程专业认证为切入点, 提出借鉴CDIO教育理念来提高学生的工程实践能力, 并将基于“注册测绘师”和“卓越工程师”的职业资格培养引入课堂和实践教学, 设置“工程师模块课程”。以提高我国高校国际工程教育认证专业的建设水平及持续发展能力。
二、基于专业认证背景下的测绘工程专业教学改革
(一) 在实践教学体系中引入CDIO工程教育模式, 切实加强学生的工程实践能力
CDIO是构思、设计、实现) 及运作的英文缩写, CDIO的基本教育理念以产品从研发到运行的完整生命周期为载体, 促使学生积极主动的参与工程学习中的各类实践环节。将CDIO教育理念引入实践教学是国内外工程科技人才培养模式的一次重大探索。测绘工程作为一门实践性极强的工科专业, 不仅注重测绘理论的学习, 同样强调实践的重要性。在高素质的测绘工程科技人才培养过程中, 相关专业课程的课程实验和工程实践环节和体系起着举足轻重的作用。在测绘工程专业实践体系的建设过程中, 引入CDIO先进的工程教育理念, 可从如下几个方面需重点考虑: (1) 加强校企合作, 挖掘校企合作平台的深度融合机制。目前, 已有较多的煤矿企业、测绘企业及知名测绘厂商等与我院建立了形式多样的友好合作关系, 下一步需根据测绘行业的特点来夯实双方的合作基础, 其根本途径是, 寻找校企合作的利益链、建立双方灵活多样和深度融合的长效机制, 提高教师和学生参与工程实训的深度、广度和作为企业“准员工”的角色度。校企合作平台长效机制的建立不仅可以缓解学校教学实习经费紧张的问题, 还可以为学生提供更多走进企业, 深入直观地了解所学理论知识行业中具体应用的机会; (2) 搭建校内多层次的综合型一体化实践教学平台。以工程专业认证标准为依据, 对现有实验示范中心、重点实验室等实训平台进行整合、优化, 对实验教学资源进行系统整合和统一规划并进行功能划分, 为学生提供从低到高、从专业、创新到综合能力训练的适应项目化教学需要的多层次的完整平台。优化后的教学平台既保持原来优势, 也符合工程教育专业认证及后续发展需要; (3) 设立特色实验室。根据专业需求, 结合专业特色, 增加综合型、设计型及创新型实验的比例和深度, 并进行全校范围内的实验资源共享。
(二) 在课堂教学中引入职业素质教育, 提高学生的职业技能
不同于学历文凭证书, 职业资格证书密切关联于某一职业能力的具体要求, 全面反映了某一特定职业所必须遵循的行业标准和相关规范, 以及特定行业劳动者从事这种行业所应具备的实际职业能力和素养。虽然职业资格证书制度兴起的较早, 但是发展至今一直未能与高等教育培养人才挂钩。高等国际工程教育专业认证制度与国家职业资格证书制度的基本要求是一致的, 是从业证书申请发放和登记注册过程中一种不可缺少的前提条件。在国际上, 专业认证制度体系较为完备的国家基本上都将专业认证制度与职业资格证书制度直接关联。就测绘工程专业而言, 尽管不同高校在基础和专业课程设置的数量和名称上略有不同, 但基本上都采用的是“基础课程—专业基础课程—专业方向 (模块) 课程”这一课程设置模式, 课程体系在学分、学时、比例上也大同小异, 区分度不大。参考国际发达国家专业认证制度和体系的经验, 我国在测绘工程专业人才上的培养体系方面, 可以尝试针对测绘行业的某一执业资格 (如“注册测绘工程师”) 和“卓越工程师教育培养计划”来组织安排测绘专业课程体系, 即大学一年级安排数学、力学类及专业基础课程来进行综合培养, 大学二年级在专业基础课程的基础上以专项课题形式 (如地形图测绘、数字摄影测量等) 参与实验、实训, 大学三、四年级进入专业模块课程培养。模块课程的设置要与职业资格所遵循的标准和规范有机结合, 如此的模块课程设置不仅可为工程教育专业认证的后续持续发展提供驱动力, 而且也为将来职业认证与专业认证挂钩做好积极准备。此外, 此种课程设置思路也可保证测绘学科的相关知识以结构层次化而不是零散化、杂乱无章的形式进入学生的知识结构体系, 从而促进学生对测绘学科知识的整体认知。综上所述, 根据测绘工程专业实践性强的特点, 可以设置科学合理的测绘专业方向模块化课程替代原有的学科专业课程, 并根据职业资格的能力要求有所侧重, 分布合理的课时, 搭建新的测绘工程专业模块化课程体系。
(三) 将科研能力培养引入相应教学环节, 提高学生的实践创新能力
随着科学技术的发展, 信息化及学科交叉融合的特征愈加明显, 社会对工程人才的知识、能力、素质方面的要素、结构和质量也提出了更高要求, 从而也对高校培养人才的工程创新能力提出了更高要求。随着空间信息技术的快速发展, 我国的测绘行业在快速发展的进程中也急需培养高水平的工程创新人才。但是, 高等工程教育的重要任务之一就是学生创造能力的培养, 而学生对不同工程专业的兴趣选择对其工程能力能否养成及持续增长有着决定性的影响。因此, 在高等国际工程教育专业认证背景下, 学生的工程能力的培养更应关注其对不同工程专业的个性化选择, 以确保学生能够在结合自身特点和兴趣爱好的基础上, 构建自身的合理知识结构, 促进自身创造性和创新能力的提高。为此: (1) 可在本科生日常教育教学中建立“科研导师制”人才培养模式。大学生可以根据自己的能力、特点和兴趣选择参与科研导师的相关科学研究课题。通过直接参与导师的科研课题或在导师的指导下, 在第二课堂中通过各级各类大学生科研训练计划、学科竞赛、毕业论文 (设计) 、毕业实习、生产实训及参与教师科研项目等各环节为载体来完成自选或感兴趣的科研项目。学生通过直接参与所学专业相关的科研项目的工作, 尽早接触测绘学科前沿, 既增加了学生科研认知的深度和广度, 又可在实战中促进学生科研实践能力的提高; (2) 美国工程与技术鉴定委员会研究制定的工程评估准则对工程专业学生的能力共提出了11条标准, 总结起来基本上是强调所学专业的工程实践能力、多学科交叉综合的学习能力、职业素养与职业责任感。这些基本能力和素养的形成是基于系统的人才培养方案 (包括整个教育教学计划、专业培养方案, 特别是科学合理的实践教学体系) 。因此, 在课程设置上应结合现代信息化及学科交叉融合的特征来更多地考虑多学科的交叉与融合 (如GPS现代定位技术与信号处理领域的交叉融合, 数字摄影测量与数字图像处理及计算机视觉学科的交叉融合, 地理信息系统 (GIS) 与网络信息技术及软件工程领域知识的交叉融合等) , 通过上述不同领域知识的交叉融合, 可为学生提供较为先进的测绘学科发展前沿信息, 提高学生对测绘专业的学习兴趣, 增强专业方向对学生的吸引力, 同时, 也为学生工程素养和实践能力的提高提供多学科交叉综合的较为宽泛知识背景, 在此知识背景下, 可使学生对测绘学科及其工程领域的现存问题有一个清醒全面的认识和把握, 继而提出创新性的解决思路和方法, 以促进复杂测绘工程问题的有效解决和技术创新。
三、教学管理制度保障建设
任何教学改革均需要相对合理教学管理制度来加以保障, 这主要体现在如下几个层面: (1) 教师层面。明确教师参与并指导工程训练、教改活动等各环节的职责, 制定相应的实施方案;推动教师思想教育、管理体制和机制的进一步深化和完善, 形成良好的“推动、约束、激励、淘汰”机制; (2) 学生层面。在奖学金评定、推荐研究生加分、竞赛奖励等方面制定相关政策, 形成良好的学生积极参与工程实践能力培养的激励、约束、考核机制; (3) 配套文件制定或修订。项目化教学内容、培养计划、实训大纲、实验室开放及管理制度、配套教学文件等的制定或修订, 使改革的成果以规范的、“立法”的形式“内化”为学科建设的规范化管理。上述措施确保改革成果相对“固化”, 并最终“内化”为教师和学生参与工程实训的自觉意识。
摘要：本文以测绘工程专业认证为切入点, 指出教师和学生的工程实践能力是专业认证能力标准体系中的薄弱环节, 提出借鉴CDIO教育理念来提高学生的工程实践能力, 将基于“注册测绘师”和“卓越工程师”的职业资格培养引入课堂和实践教学, 设置“工程师模块课程”, 同时重视科研能力, 尊重学生个性化选择。以提高我国高校国际工程教育认证专业的建设水平。
关键词：高等工程教育,专业认证,测绘工程,专业建设
参考文献
[1]严玲, 闫金芹.应用型本科专业认证制度及其作用机理研究——以工程管理类专业为例[J].清华大学教育研究, 2012, 33 (4) :80-88.
篇9：测绘专业自荐信
关键词：注册测绘师；测绘工程；人才培养；改革
注册测绘师制度是世界多数国家和地区通行的基本测绘管理制度。我国的注册测绘师制度于2007年建立，2011年4月首届全国注册测绘师资格考试成功举行标志着这一制度进入常规实施阶段。注册测绘师制度的建立对测绘人才提出了更高的要求，这就要求培养测绘人才的高校要顺应新的发展形式，对测绘人才的培养进行改革。目前在很多高校测绘工程专业人才培养中，课程体系重在传统的测绘理论、测绘方法的教学；测绘新技术、新方法未能及时纳入教学计划，即使部分内容列入教学计划，也因师资、仪器设备等原因只能停留在理论教学上；测绘管理及法律法规方面的课程缺乏，学生测绘管理能力欠缺，实践操作能力有待提高。作为为国家培养测绘专门人才的高校，必须深化测绘教育改革，要根据专业测绘师的从业要求，确定学生培养目标，制订相应的教学计划，设置合理的课程体系，提高学生管理和实践能力，培养和造就符合国家注册测绘师基本要求的优秀专业人才。
目前国内关于注册测绘师制度下的测绘工程专业人才培养改革的研究还比较少。焦明连提出在注册测绘师制度影响下，测绘教育应培养和造就符合国家注册测绘师基本要求的测绘人才。[1]余旭根据注册测绘师制度对人才的要求，对“测绘管理”课程教学进行了探讨。[2]何立恒探讨了注册测绘师考试对“地籍测绘”教学改革的启示。[3]肖海平对注册测绘师制度下测绘工程专业教学改革提出了宝贵的意见。[4]这些文献从注册测绘师制度对某些课程的改革、对测绘人才的要求等方面进行了研究，但是不成体系，还需要大量的深入研究。
本文在对注册测绘师制度研究的基础上分析其对高校测绘工程专业人才培养的影响，并提出注册测绘师制度下测绘工程专业人才培养改革的建议。
一、注册测绘师制度概况
《注册测绘师制度暂行规定》指出：注册测绘师，是指经考试取得《中华人民共和国注册测绘师资格证书》，并依法注册后从事测绘活动的专业技术人员。注册测绘师资格实行全国统一大纲、统一命题的考试制度，原则上每年举行一次。《注册测绘师资格考试实施办法》指出注册测绘师资格考试设测绘综合能力、《测绘管理与法律法规》、《测绘案例分析》3个科目。参加注册测绘师资格全部（3个）科目考试的人员必须在一个考试年度内参加全部（3个）科目的考试并合格，方可获得注册测绘师资格证书。[5]
测绘是国民经济和社会发展的一项前期性、基础性工作。注册测绘师制度的推行对我国测绘行业的发展起着指导性作用，有利于加强我国测绘事业与国际接轨，加强依法行政与测绘统一管理，提高从业人员的综合素质，促进测绘教育事业的发展，提高测绘成果质量。
二、注册测绘师制度对高校测绘工程专业人才培养的影响
通过推行测绘执业资格制度可选拔一批业务素质较高的专业人才，有利于提高测绘队伍的整体素质。在注册测绘师制度下对高校测绘人才提出了新的更高的要求，主要表现在：
1.要求测绘人才具有宽广的专业基础知识及接受新技术的能力
注册测绘师《测绘综合能力》科目的内容涉及大地测量、工程测量、摄影测量、遥感、地图制图、地理信息系统等内容，知识面相当广泛。注册测绘师每一次注册有效期3年，延续注册需达到继续教育的条件，这就要求测绘师要积极的学习新技术，努力更新自身知识。
2.要求测绘人才熟悉国家测绘及相关法律、法规和规章，具有测绘管理能力
注册测绘师考试设置有《测绘管理与法律法规》这门科目，内容涉及测绘法律法规、测绘项目管理、测绘成果管理等。强调注册测绘师要懂法、依法行政，并具有测绘项目管理及组织实施能力。
3.要求测绘人才具有较高的实践操作能力
测绘工程专业实践性强，《测绘案例分析》科目也强调测绘师要运用测绘相关标准、规范、技术手段，完成测绘项目，对人才的实践能力提出了更高的要求。
三、注册测绘师制度下测绘工程专业人才培养改革建议
注册测绘师制度的推行对高校测绘工程专业人才培养提出了更高的要求，也为人才培养改革提供了依据。现就测绘工程专业人才培养改革提供建议。
1.建立适应注册测绘师制度要求的测绘工程专业人才培养目标
注册测绘师制度的建立及现代测绘技术的发展使得测绘人才的竞争日趋激烈，为了适应注册测绘师制度对人才的新要求，要培养宽口径、厚基础、复合型、高素质的适应注册测绘师制度要求的专门人才。通过各种教育教学活动培养学生健康的人格、良好的测绘职业道德；具备人文社科基础知识、测绘管理能力；掌握测绘工程基础理论和基本知识，受到专业技能训练；从事测绘工程技术及相关领域的生产、设计、开发、研究、教学及管理等方面工作的能力。
2.加强学生健全的测绘职业道德培养
《注册测绘师制度暂行规定》规定注册测绘师必须“遵守法律、行政法规，恪守职业道德”，“保守知悉的国家秘密和委托单位的商业、技术秘密”，“在测绘活动中形成的技术设计和测绘成果质量文件，必须由注册测绘师签字并加盖执业印章后方可生效”。由此可见，注册测绘师在测绘行业责任重大，必须具备健康的人格及高尚的职业道德。但是目前在高校测绘工程专业人才的培养中，学生职业道德、人格的培养工作主要是由班主任、辅导员等来做，往往缺乏针对性，仅停留在表面。这就要求测绘工程专业的老师加强对学生测绘法律、法规、规章的课程教学，让学生全面系统地了解我国的测绘法律法规，依法行政、依法办事，树立良好的职业道德。
3.加强学生测绘管理能力的培养
目前高校测绘工程专业重视专业技术教学，但却往往轻测绘管理的教学，导致学生毕业后适应能力较差，往往只能长期从事基本的技术工作，难于走上大型项目管理、项目设计等工作。注册测绘师制度对测绘人才测绘管理能力提出了较高的要求，要求具有组织实施测绘项目的能力，因此要加强学生测绘管理能力的培养，设置“测绘管理”相关课程，有条件的让学生在实际测绘项目中提升管理能力。
4.加强产学研结合教育，提高学生的实践能力
测绘工程专业实践性很强，注册测绘师制度也对人才的实践能力提出了更高的要求。适应注册测绘师制度要求的人才难以仅在学校狭窄的范围内培养出来。产学研结合教育可实现教学、科研与企业之间的良性循环，是提高学生实践能力的一条重要途径。测绘相关企业可作为校外实习和实训基地，为学生实践操作提供良好的外部环境。学生可以利用企业的仪器设备/生产科研项目提高测绘高新技术的应用水平和分析问题、解决问题的能力，提高市场经济意识、工程管理意识和质量意识。这些都是注册测绘师制度对人才的要求，也是在学校难以学到的知识。
四、结论
2011年4月首届全国注册测绘师资格考试成功举行标志着这一制度进入常规实施阶段，注册测绘师制度的推行对整个行业的发展起着指导性作用，必然会对高校测绘工程专业人才培养产生深远的影响。高校要培养符合社会发展需要、适应专业注册测绘师要求的测绘人才，应加强学生健全的测绘职业道德培养、测绘管理能力培养，提高学生实践操作能力。
参考文献：
[1]焦明连.从注册测绘师制度谈测绘教育的改革[J].测绘通报，
2007，（9）：74-76.
[2]余旭，王国辉，张兴福.测绘工程专业“测绘管理”课程教学探讨[J].测绘科学，2011，36（4）：263-265.
[3]何立恒，史晓云.注册测绘师考试对“地籍测绘”教学改革的启示[J].森林工程，2011，27（5）：81-83.
[4]肖海平，陈兰兰.注册测绘师制度下测绘工程专业教学改革研究的探讨[J].测绘通报，2012，（1）：108-110.
[5]关于印发《注册测绘师制度暂行规定》、《注册测绘师资格考试实施办法》和《注册测绘师资格考核认定办法》的通知[EB/OL].http：//www.gov.cn/zwgk/2007-02/08/content_521288.htm.