高中音乐鉴赏目录表(人教版)

高中音乐鉴赏目录表(人教版)（精选5篇）

篇1：高中音乐鉴赏目录表(人教版)

普通高中课程标准实验教科

音乐鉴赏目录

第一单元 学会聆听

第一节 《音乐与人生》

欣赏：草原放牧、第六悲怆交响曲、长江之歌 知识：音乐要素及音乐语言

第二单元 腔调情韵--多彩的民歌

第二节 《高亢的西北腔》

欣赏：上去高山望平川、刨洋芋、脚夫调 知识：西北民歌的基本特征

第三节《独特的民族风》

欣赏：辽阔的草原、宗巴朗松、牡丹汗 知识：蒙古族、藏族、维吾尔族的民歌特征

第四节《醇厚的中原韵》

欣赏：沂蒙山的小调、王大娘钉缸、孟姜女哭长城 知识：民歌与创作歌曲之区别、民歌的音乐特点

第五节《飘逸的南国风》

欣赏：弥渡山歌、对鸟、幸福歌

知识：民歌的民族风格及地方风格、南方民歌的基本特征

第三单元 鼓舞弦动--丰富的民间器乐

第六节 《鼓乐铿锵》

欣赏：锦鸡出山、滚核桃、童谣 知识：打溜子、鼓吹乐、吹歌

第七节《丝竹相和》

欣赏：中花六板（江南丝竹）、娱乐升平（广东音乐）知识：江南丝竹、广东音乐

第四单元 国之瑰宝--京剧

第八节 《京剧大师梅兰芳》

欣赏：看大王在帐中和衣睡稳、海岛冰轮初转腾 知识：京剧、南梆子、四平调

第九节《现代京剧》

欣赏：雄心壮志冲云天、家住安源

知识：京剧音乐、京剧的行当、现代京剧

第五单元 亚非音乐神韵--大自然 和谐 和平

第十节《历史悠久的亚洲传统音乐》

欣赏：四岁的红鬃马、星星索、欢迎、巴雅提木卡姆 知识：亚洲音乐

第十一节《非洲歌舞音乐》

欣赏：非洲赞歌、鼓舞、门库尔雅、男孩之舞 知识：非洲音乐

第六单元 欧洲民间音乐 拉丁美洲音乐

第十二节 《欧洲民间音乐》--风笛 排箫 歌声

欣赏：鸟儿在歌唱、优雅、森林的多伊那和妇女的舞蹈 知识：欧洲音乐

第十三节《拉丁美洲音乐》--安第斯高原 探戈 音乐文化的融合 欣赏：告别、美丽的小天使、小伙伴 知识：拉丁美洲音乐

第七单元：宗教复调音乐的顶峰--巴赫

第十四节《巴赫》

欣赏：马太爱难曲（第1、72、78分曲）知识：复调音乐与主调音乐、十二平均律

第八单元 划时代的音乐大师--贝多芬

第十五节《贝多芬》

欣赏：第二十三（热情）钢琴奏鸣曲、第九（合唱）交响曲 知识：奏鸣曲式与交响曲

第九单元 浪漫幻想的音乐世界

第十六节《艺术歌曲的成熟--舒伯特的歌曲》 欣赏：魔王、鳟鱼、菩提树

知识：艺术歌曲、声乐套曲、舒伯特与艺术歌曲

第十七节《钢琴音乐的奇葩》 欣赏：C小调练习曲、爱之梦

知识：练习曲与音乐会练习曲、肖邦与李斯特

第十八节《标题性交响曲的诞生》 欣赏：幻想交响曲（第二乐章）

知识：标题音乐与非标题音乐、柏辽兹

第十单元 音乐响塑成的民族意识

第十九节《对祖国河山的礼赞》 欣赏：捷克的原野和森林、芬兰颂 知识：民族乐派、交响诗

第二十节《俄罗斯民族风情》

欣赏：卡玛林斯卡亚幻想曲、荒山之夜 知识：强力集团

第十一单元 一个人的流派--德彪西

第二十一节 《德彪西》

欣赏：海上--从黎民到中午、亚麻色头发的少女 知识：印象主义音乐与德彪西

第十二单元 传统风格体裁的解体--现代主义音乐的新趋向

第二十二节《勋伯格》

欣赏：五首管弦乐曲（第一首）、五首管弦乐曲（第二首）知识：调性音乐与无调性音乐、十二音音乐

第十三单元 经典流行音乐--爵士乐精粹

第二十三节 《爵士乐》 欣赏：南部之子、不知为何

知识：迪克西兰爵士乐、自由爵士乐

第十四单元 文人情致

第二十四《高山流水志家园》 欣赏：广陵散、流水 知识：古琴

第二十五节《西出阳光无故人》 欣赏：阳关三叠、扬州慢 知识：中国古代歌曲

第十五单元 新音乐歌声初放

第二十六节《沈心工与李叔同》 欣赏：体操-兵操、黄河、祖国歌 知识：学堂乐歌

第二十七节《萧友梅与黄自》 欣赏：问、渔阳鼙鼓动地来 知识：清唱剧《长恨歌》

第十六单元 人民音乐家--聂耳、冼星海

第二十八节《聂耳》 欣赏:金蛇狂舞、毕业歌 知识:左翼音乐运动

第二十九节 《冼星海》 欣赏：黄河大合唱

知识:人民音乐家冼星海

第十七单元 新中国的歌

第三十节《祖国颂歌》

欣赏：忆秦娥.娄山关、谁不说俺家乡好、我和我的祖国、祝酒歌

知识：群众歌曲和艺术歌曲

第三十一节 《乐坛新曲》 欣赏：乱云飞、御风万里 知识：新中国的器乐创作

第三十二节《歌剧艺术》

欣赏：清粼粼的水来蓝莹莹的天、这一仗打得真漂亮 知识：中国新歌剧和歌剧音乐

第三十三节《流行风》

欣赏：思念、懂你、好汉歌 知识：通俗音乐

第十八单元 走向新世纪

第三十四节《新时代》

欣赏：走进新时代、你是这样的人、祖国颂 知识：音乐的社会功能

篇2：高中音乐鉴赏目录表(人教版)

第一单元 生活与消费

第一课 神奇的货币

第一框 揭开货币的神秘面纱

第九课 走进社会主义市场经济

第一框 市场配置资源 第二框 社会主义市场经济 第十课 科学发展观和小康社会的经济建设

第一框 全面建设小康社会的第一框 政府的职能:管理与服务

第二框 政府的责任:对人民负责

第四课 我国政府受人民的监督

第一框 政府的权力:依法行使 第二框 信用工具和外汇 第二课 多变的价格 第一框 影响价格的因素 第二框 价格变动的影响 第三课 多彩的消费 第一框 消费及其类型 第二框 树立正确的消费观

综合探究 正确对待金钱

第二单元 生产 劳动与经营

第四课 生产与经济制度 第一框 发展生产 满足消费 第二框 我国的基本经济制度 第五课 企业和劳动者 第一框 经营公司 第二框 新时代的劳动者 第六课 投资的选择 第一框 储蓄存款和商业银行 第二框 股票、债券和保险

综合探究 做好就业与自主创业的准备

第三单元 收入与分配

第七课 个人收入的分配 第一框 按劳分配为主体 多种分配方式并存

第二框 收入分配与社会公平第八课 财政与税收 第一框 国家财政 第二框 征税和纳税

综合探究 提高效率 促进公平

第四单元 发展社会主义市场经济

经济目标

第二框 又好又快 科学发展 第十一课 经济全球化与对外开放

第一框 面向经济全球化 第二框 积极参与国际经济竞争与合作

综合探究 经济全球化与中国

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《政治生活》必修二

第一单 元公民的政治生活

第一课 生活在人民当家作主的国家

第一框 人民民主专政:本质是人民当家作主

第二框 政治权利和义务:参与政治生活的准则

第三框 政治生活:积极参与 重在实践

第二课 我国公民的政治参与 第一框 民主选举:投出理性的一票

第二框 民主决策:作出最佳的选择

第三框 民主管理:共创幸福生活

第四框 民主监督:守望公共家园

综合探究 有序与无序的政治参与

第二单元 为人民服务的政府

第三课 我国政府是人民的政府

第二框 权力的行使:需要监督

综合探究 政府的权威从何而来

第三单元建设社会主义政治文明

第五课 我国的人民代表大会制度

第一框 人民代表大会:国家权力机关

第二框 人民代表大会制度:我国的根本政治制度 第六课 我国的政党制度 第一框 中国共产党执政:历史和人民的选择

第二框 中国共产党:以人为本执政为民

第三框 共产党领导的多党合作和政治协商制度:中国特色的政党制度

第七课 我国的民族区域自治制度及宗教政策

第一框 处理民族关系的原则:平等团结共同繁荣 第二框 民族区域自治制度:适合国情的基本政治制度 第三框 我国的宗教政策

综合探究 社会主义政治文明的特点

第四单元 当代国际社会

第八课 走近国际社会 第一框 国际社会的成员:主权国家和国际组织 第二框 我国处理国际关系和决定性因素:国家利益 第九课 维护世界和平促进共同发展

第一框 和平与发展:时代的主题

第二框 世界多极化:不可逆转第三框 我国外交政策的宗旨:维护世界和平促进共同发展

综合探究 中国走和平发展道路

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 《文化生活》 必修三第一单元 文化与生活

第一课 文化与社会 第一框 体味文化 第二框 文化与经济政治 第二课 文化对人的影响 第一框 感受文化影响 第二框 文化塑造人生

综合探究 聚焦文化竞争力

第二单元 文化传承与创新

第三课 文化的多样性与文化传播

第一框 世界文化的多样性 第二框 文化在交流中传播 第四课 文化的继承性与文化发展

第一框 传统文化的继承 第二框 文化在继承中发展 第五课 文化创新

第一框 文化创新的源泉和作用

第二框 文化创新的途径

综合探究 建立“学习型社会”

第三单元 中华文化与民族精神

第六课 我们的中华文化 第一框 源远流长的中华文化 第二框 博大精深的中化文化 第七课 我们的民族精神 第一框 永恒的中华民族精神

第二框 弘扬中华民族精神 综合探究 筑牢中华民族的精神支柱

第四单元 发展先进文化

第八课 走进文化生活 第一框 色彩斑斓的文化生活 第二框 在文化生活中选择 第九课 推动社会主义文化大发展大繁荣

第一框 坚持先进文化的前进方向

第二框 建设社会主义精神文明

第十课 文化建设的中心环节 第一框 加强思想道德建设 第二框 思想道德修养与知识文化修养

综合探究 感悟当代中国的先进文化

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《哲学生活》必修四

第一单元 生活智慧与时代精神

第一课 美好生活的向导 第一框 生活处处有哲学 第二框 关于世界观的学说 第二课 百舸争流的思想 第一框 哲学的基本问题 第二框 唯物主义和唯心主义 第三课 时代精神的精华 第一框 真正的哲学都是自己 时代的精神上的精华 第二框 哲学史上的伟大变革

综合探究 走进哲学 问辩人生

第二单元 探索世界与追求真理

第四课 探究世界的本质 第一框 世界的物质性 第二框 认识运动 把握规律 第五课 把握思维的奥妙

第一框 意识的本质 第二框 意识的作用 第六课 求索真理的历程 第一框 人的认识从何而来 第二框 在实践中追求和发展真理

综合探究 求真务实 与时俱进

第三单元 思想方法与创新意识

第七课 唯物辩证法的联系观 第一框 世界是普遍联系的 第二框 用联系的观点看问题 第八课 唯物辩证法的发展观 第一框 世界是永恒发展的 第二框 有发展的观点看问题 第九课 唯物辩证法的实质与核心 第一框 矛盾是事物发展的源泉和

动

力 第二框 用对立统一的观点看问

题

第十课 创新意识与社会进步 第一框 树立创新意识是唯物辩证

法的要

求

第二框 创新是民族进步的灵

魂

综合探究 坚持唯物辩证法

反对形而上学

第四单元 认识社会与价值选择

第十一课 寻觅社会的真谛 第一框 社会发展的规律 第二框 社会历史的主体 第十二课 实现人生的价值 第一框 价值与价值观 第二框 价值判断与价值选择 第三框 价值的创造与实现

综合探究 坚定理想 铸就

篇3：高中音乐鉴赏目录表(人教版)

单元:Unit 5 Music

课文:The band that wasn’t

一、设计思路

(一) 指导思想

1.教学指导思想及设计理念

本节课是以素质教育精神和新课程理念为指导, 围绕开展有效教学、构建高效课堂的教学要求, 精心设计教学方式, 积极调动学生主动学习和小组合作学习, 全方位培养学生的语言学习能力;同时, 学生在这节课的学习过程中要用到预习策略、搜集分析信息策略及高效复习策略等, 尤其是使用学科迁移法, 即把音乐运用到英语学习中, 更重要的是学生在学习过程中能感受到音乐与英语学习的乐趣。具体的教学模式与学习策略如下:

(1) 本课采用了热身 (体验) —阅读前 (预测) —阅读中 (多种阅读策略) —阅读后 (思考) —语言学习 (拓展) 五大板块构成的综合阅读教学模式。

(2) 培养学生调查搜集信息、分析信息的能力以及在查找The Monkees的相关信息的过程中整合资源、利用策略的能力。

(3) 培养学生与教师、同学交流信息, 交换看法的能力, 在小组合作学习和自主探究学习中成长的调控策略。

(4) 培养学生的认知策略:在学习中借助音乐作品、图片、表格等非语言信息进行理解或语言表达;对所学内容能主动复习并加以整理和归纳;注意发现语言的规律并能运用规律举一反三。

(5) 采用多媒体课件作为主要的教学手段。多媒体课件可以将文字、图象、声音三者结合起来, 更加活泼生动, 易于被学生接受, 也能更好地服务于教学。同时, 还可借助黑板、粉笔等辅助手段开展教学活动。

(6) 多角度、多层次调动学生的积极性, 让学生参与到音乐与语言学习的实践中去, 享受两者共同带来的快乐。

2.教材分析

本课选自人教版必修二Unit 5 Music的“热身” (Warming Up) 、“阅读” (Reading) 、“理解” (Comprehending) , 以及“语言学习” (Learning About Language) 和“练习册” (Workbook) 的部分内容, 通过整合重组改编而成。

本单元的中心话题是“音乐”和“音乐类型”, 分为三个文段来展开话题, 其中第一篇“阅读”部分主要是围绕门基乐队的形成和成长历程展开。笔者先以设问的方式引发读者从个人的梦想、生活经历和熟悉的人物等角度来思考, 并设想或许某一天也可能发生在他她自己生活中, 自己变得富有和成名, 逐步切入本单元的话题——一个乐队是怎样形成的:许多音乐人因喜欢写音乐和喜欢表演自己的音乐而相聚在一起形成一支乐队, 其中也不乏在校的学生, 他们在不同场合进行表演, 一方面展示自己的音乐, 一方面赚钱来养活自己, 支付乐器等方面的开销。每支乐队的成员都希望有朝一日能入棚录制音乐, 自己的光盘销售数以百万计, 成为百万富翁。然后, 一转笔锋, 又描述了一支有特殊成长经历的门基乐队, 一次失败的电视选秀, 一支流行乐队的诞生。这个乐队开始是由一个摇滚歌手和三个演员组成, 歌手和其他幕后音乐人唱歌, 三个演员和歌手一起在台前表演, 他们以诙谐幽默的表演著称, 经过努力, 大约时隔一年后, 他们有了自己的歌, 成了名副其实的乐队。他们曾红极一时, 录制的音乐销量甚至超过了当时最流行的“甲壳虫”乐队。他们曾解散, 又重出江湖, 依然受到歌迷的喜爱。这个乐队在中国并不为大多数人所熟悉, 但他们独特的音乐风格和成名经历使他们在乐坛上独树一帜。更重要的是, 乐队成员从平民到明星的过程能让学生产生共鸣, 并引发学生对“明星梦”的反思。

3.学情分析

(1) 高一学生的英语学习仍处于起始阶段, 兴趣对于学习的影响比较大。就本单元而言, 大多数学生对于有关音乐的话题和内容的兴趣远高于学习英语知识, 尤其是很多学生本身就有音乐特长, 展示自己才能的表现欲也很强。因此, 这节课应在音乐才艺的方面多给学生机会, 从而引发学习英语的兴趣。

(2) 学生在阅读课文中可能遇到的问题是不能在较短的时间内把握文章的脉络, 概括出文章大意;不能在学习中借助音乐作品、图片等非语言信息进行语言表达。另外, 这篇课文中出现了较多的新词汇, 有一部分词汇对于学生而言有难度。

(二) 教学目标

1.知识与能力

(1) 知识目标: (1) 学生能够正确读写及运用以下单词和词组:roll, folk, jazz, musician, pretend, attach, form, passer-by, instrument, perform, pub, performance, cash, studio, millionaire, addition, rely, humurous, attractive, confident, dream of, be honest with, play jokes on, or so, break up; (2) 学生能够认出并运用“介词+which/whom”的定语从句。

(2) 技能目标: (1) 学生能够强化略读、查读等阅读微技能, 训练通过寻找关键词、主题句等方式更快速并准确地确定文章的段落大意, 理清文章的总体框架与脉络。 (2) 学生继续运用已经掌握的基本猜词技巧来猜测文章中的部分单词。

2.方法与途径

课前培养学生调查搜集信息、分析信息的能力, 并在查找The Monkees的相关信息的过程中整合资源利用策略。

课中培养学生与老师、同学交流信息, 交换看法, 在小组合作学习和自主探究学习中成长的调控策略。

课后培养学生的复习策略:对所学内容能主动复习并加以整理和归纳;注意发现语言的规律并能运用规律举一反三。

3.情感与评价

了解各种音乐形式, 了解The Monkees组合的发展历程, 接触不同地区的音乐, 深化对音乐的认识, 提高音乐素养。在小组合作互动中, 增强学生的团队合作精神与分享意识。

4.现代教学手段的运用

课前制作与阅读课文相关的多媒体课件, 录制有The Monkees歌曲的磁带或CD, 课堂上采用多媒体课件作为主要的教学手段。

(三) 教学重点与难点

1.本节课的教学重点:获取The Monkees组合发展历程的信息;训练学生掌握、理解文章细节的阅读能力, 培养学生在体验中与人合作的能力。

2.本节课的教学难点是:通过阅读更好地发展学生的各种阅读技巧;训练用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。

二、教学准备

课前教师要全方位为课堂教学做准备:

(一) 准备教材及教学模式

教师要认真研究教学内容, 收集相关的教学资源, 设计教学模式。

(二) 准备多媒体课件

教师应培养学生搜集信息、分析信息的能力, 在查找The Monkees相关信息的过程中整合资源利用策略的能力。教师课前应制作与阅读课文相关的多媒体课件, 准备录有The Monkees歌曲的磁带或CD。

(三) 准备辅助教学器材

教师应检查多媒体的调试、黑板、粉笔等辅助教学器材, 为开展教学活动做准备。

三、教学过程

Step 1:Warming up (13 mins)

1.Teacher introduces a famous saying about music:Music is fun and is for your spirit.

2.Ask students to look at the pictures and guess the types of music.

3.Ask students to listen and guess the types of music.

4.Ask some students to show their music talent in class.

【设计说明】首先用一位著名音乐人的话来引出音乐带给人们的快乐, 尤其是在精神上。接着用两种竞猜的方式帮助学生了解音乐的种类:一是观察八幅图片中音乐的表现形式、乐器搭配、代表人物和乐手风格等, 以此识别出音乐类型;二是听音乐辨别音乐类型。这一环节所介绍的音乐形式是大众所熟悉的古典音乐、摇滚乐、管弦乐、说唱乐、民族音乐、爵士乐、乡村音乐、合唱音乐。最后, 让学生展示自己的音乐才华和不同的音乐风格。教师的导入和学生的三个活动衔接自然, 分别从调动学生视觉、听觉和展示等方面调动学生的感官, 由感知音乐魅力到享受音乐带来的乐趣, 轻松地将学生的注意力和兴趣引到音乐上来, 同时鼓励学生体验小组合作, 类似乐队的演唱, 为阅读“并非乐队的乐队”做好铺垫。

Step 2:Pre-reading (2 mins)

1.Ask students if they know the band—the Monkees.

2.Watch a short video about the Monkees.

3.Ask students to ask some questions according to the title of the reading.

【设计说明】播放一段门基乐队的视频, 使学生亲耳听、亲眼目睹门基乐队的风格特点, 激发学生的好奇心和兴趣;同时, 引导学生围绕阅读的标题提问题 (5wh-1how) , 猜文章意思并写下问题, 训练学生根据标题预测全文的能力, 培养学生善于观察和思考的习惯。这样带着问题和思考去阅读会更有效果。

Step 3:Reading (15 mins)

1.Skimming

(1) Skim the passage to get the main idea of the passage.

(2) Read the passage quickly and match the main idea with each paragraph.Five minutes later, check the answers with the whole class.

Para 1.Dreaming of being a famous musician or singer.

Para 2.How musicians form bands.

Para 3.How the Monkees got their start.

Para 4.How the Monkees become serious about the music business.

2.Scanning for information

Students are asked to read and find out the statements are true or false.

(1) Most musicians meet and form a band because they like to write and play music.

(2) The TV organizers had looked for five mu sicians who were lovely and who could make good music.

(3) Each week the group that was called“The Beatles”would play a song or two written by other musician.

(4) “The Monkees”broke up in about 1970, but reunited in the 1980s.

3.Detailed reading

Students read carefully to fill in the form with proper words.Several minutes later, some students read their answers (见图1) .

【设计说明】分三个层次设置阅读目标: (1) 略读:概括全文大意和归纳段落大意; (2) 查读:判断句子正误, 了解内容和表达; (3) 细读:完成具体信息的填写, 充分理解文章的每一个细节。分别教会学生使用三种阅读技能, 从句法和篇章结构相结合来理清文章脉络并且启发学生思考成功之路和作者的写作意图。

Step 4:Thinking (2 mins)

1.Ask students to think about the road of success from the text.

2.Ask students to think about the title“The band that wasn’t?Why isn’t it“The band that isn’t?”

【设计说明】思考是阅读的延伸, 是反思与收获阅读带来的种种结果。 (1) 从文章角度, 思考什么是成功之路。教师可利用图表帮助学生回顾乐队的发展历程, 进一步加深对课文内容的掌握和理解。 (2) 文章的标题如果是The band that is, 与现在的标题有什么差异?这个问题是对文章内容的适度展开, 也是学生毫无顾忌地表达自己观点的好机会。它不需要标准答案, 学生可以自由地与其他同学交换对于标题的看法和想法。

Step 5:Language study (10 mins)

1.Underline the sentences with“prep+which/whom”from the text.

2.Make a story speech following the example below.

3.Work in groups to sing it aloud.

4.Present your story in class.

Example:I would like to thank Mr Zhang, with out whom I would never have learned to play footbal well.He taught me to dribble the ball, for which will always be grateful.It is a basic skill in football The ways in which he encouraged me have gradually built my confidence.He is a man for whom I have th highest respect.

【设计说明】在这个环节, 教师要求学生找出本单元的重点语法所在的句子并观察总结, 然后模仿例句编写一个小故事 (小组合作) , 像一个乐队一样把它唱出来, 在语法学习的同时享受音乐的快乐。

Step 6:Homework (1 min)

1.Finish off the test in different levels. (Level A and Level B)

2.Learn to sing one of the songs by The Monkees

【设计说明】作业分层有助于保持不同水平的学生的学习积极性, 另外, 学唱英文歌可以让学生在唱歌的同时学习英文。

附:板书设计

【设计说明】由于本节课采用了多媒体课件, 所以板书比较简单。

四、教学反思

本节教学设计的目的是“畅享音乐与英语”, 这节英语课在不同类型的音乐声中开始, 在唱响英语的歌声中结束。在课堂上学生通过聆听, 了解不同的音乐类型;通过提前录制的视频, 展示与欣赏自己和同学的音乐天赋;通过多层次地阅读, 了解一个流行乐队的历史并思考其成功之道;通过模仿与再创作歌曲唱出学习小组的英语故事;通过课后作业学唱门基乐队的英文歌, 使音乐与英语密不可分, 使快乐与轻松贯穿整个课堂。从整体上来看, 这堂课非常成功。当然, 也有些许不足之处, 比如, 有些学生觉得自己“五音不全”, 总是羞于张口, 参与活动时扭扭捏捏, 教师应该多鼓励这类学生积极大胆地参与到课堂活动中来。

专家点评

本节课运用了多种教学策略, 尤其是学科迁移法, 为学生提供了充分展示音乐才华的机会和语言学习运用的场景, 并且在潜移默化中升华情感, 思考成功之路, 让学生在享受音乐带来的快乐的同时学习英语。整节课的教学目标明确, 教学信息量大, 重点突出;教学过程设计合理, 体现了情感教育和文化的渗透;教学方法灵活, 学生活动贯穿始终, 很好地实现了知识、能力与情感的三维目标。其亮点主要表现在以下五个方面:

一是对教材进行了重新整合和二次开发。该课时的教材编排内容是“热身”“阅读”和“理解”三个部分, 教学设计者将“语言学习”和“练习册”中的部分内容巧妙地融入本课教学。此外, 作者增设了一个看图识音乐的任务, 充分调动学生的视听和注意力, 培养其细致观察力。“读前”环节, 作者大胆扩充教材, 增加了观看“门基”乐队演出的视频以及小组音乐才华展示的活动, 所设计的活动既源于教材, 又不拘泥于教材。

二是教学环节的设计新颖别致、寓教于乐, 注重文化和德育渗透。本节教学设计在“热身”环节, 鼓励学生小组合作或者单独表演, 大胆展示音乐才华;“读后思考”启发学生积极讨论思考“门基”乐队的成功之路;在“语言学习”环节设计尤其匠心独用:鼓励学生像一支乐队那样合作, 用音乐演绎自己小组的英文故事。这样的设计使学生兴趣盎然。

三是独特的课后作业。书面作业的分层布置, 既有针对性, 又有可操作性。学唱“门基”乐队的歌曲, 这样别出心裁的作业定会深受学生欢迎。

四是注重阅读技能和学法的指导。作者在常见的阅读环节“读前”“读中”“读后”中分别就不同阶段的阅读任务和阅读技巧进行了明确细致地指导。

五是教学过程凸显学生的主体地位, 教学设计始终让学生成为教学活动的主体。学生不仅在音乐声中听说英语, 在英语阅读学习中品味音乐的味道, 还在一系列的读后活动中思考乐队的成功之路带来的启示。

总体来说, 该教学设计将音乐与英语学习很好地结合在一起, 做到在阅读中思考人生, 在娱乐中培养品格。

附:导学稿

Step 1:Warming up

1.Translation:Music is fun and is for your spirit.______________.

2.List types of music you know.____________.

3.Your talent show is____________________.

Step 2:Pre-reading

1.Brief introduction to The Monkees.

“The Monkees”is a band that was first popular in the 1960s in America.Unlike most bands of the time, the Monkees were not formed by its members but rather by TV producers.They were a fictional band in the TV show of the same name.The band was composed of Mike Nesmith, Mickey Dolenz, Davy Jones, and Peter Tork.All the members had some musical experience.Let’s come to the reading—The Band That Wasn’t and find more about them.

2.Look at the title The band that wasn’t.Try to ask some questions about the title.

(1) ______________. (2) ______________.

(3) ______________. (4) ______________.

(5) ______________. (6) ______________.

Step 3:Reading

1.Skimming

(1) The main idea of the passage is_____________________________________________________.

(2) Match the main idea with each paragraph:

2.Scanning

Are the following statements true or false?

(1) Most musicians meet and form a band because they like to write and play music.

(2) The TV organizers had looked for five musi cians who were lovely and who could make good music

(3) Each week the group that was called“Th Beatles”would play a song or two written by othe musician.

(4) “The Monkees”broke up in about 1970, bu reunited in the 1980s.

3.Careful reading

Complete the chart with proper words (见图2) .

Step 4:Thinking

1.Retell the passage and think about what led to their success.

They succeeded because___________________

2.Why the write chose the title“The band that wasn’t”instead of“The band that is”is that___________________________________________

Step 5:Language study

1.Find out the sentences containing prep+which/whom

(1) .

(2) .

(3) .

2.Write your own passage to replace the underlined and sing it aloud.

Your story:.

Homework

1.Take different exercises according to your own level.

Level A:advanced exercises

(1) Retell the text using the notes.

(2) Finish off the NMET attributive clauses.

Level B:basic exercises

(1) Learn the useful expressions by heart.

(2) Finish off the workbook.

2.Learn the song

I am a believer

—by the Monkees

I thought love was only true in fairy tales

Meant for someone else but not for me.

Love was out to get me

That is the way it seemed.

Disappointment haunted all my dreams.

Then I saw her face, now I am a believer

Not a trace of doubt in my mind.

I am in love, I am a believer

I couldn’t leave her if I tried.

I thought love was more or less a given thing.

篇4：人教版高中音乐鉴赏基础知识整编

音乐的基本要素：音的高低（频率）、长短（振幅）、强弱（时间）、音色（发音体性质）

音乐的形式要素：节奏、旋律、速度、力度、音色、和声、调式、曲式、织体等 节奏：音乐运动中音的长短和强弱 节拍：强拍与弱拍的均匀交替叫节拍

常见的声乐演唱形式：合唱、齐唱、轮唱、重唱、对唱、独唱 合唱：由多人演唱多声部歌曲的形式，按照声部组合的声区和音色的不同分为同声、混声两种 齐唱：多人按照同度或八度的音程关系演唱同一个曲调（即多人演唱同一旋律的形式）

轮唱：多个声部按一定的时距相互追逐，演唱同一旋律，交叠出现时构成良好的和声关系

重唱：两个以上的少数人同时演唱的形式，每人唱一个声部，各自独立而又相辅相成

对唱：两个人对答式的演唱单声部歌曲 独唱：由一个人独立演唱的形式

常见的器乐演奏形式：独奏、重奏、合奏、协奏 独奏：由一个人演奏一件乐器的表演形式

重奏：每个声部均由一个人演奏的多声部器乐曲或演奏形式 合奏：按乐器种类不同进行分组，各组分别担任某一声部，共同演奏同一首乐曲；同类乐器分组共同演奏同一首乐曲也叫做合奏 协奏：一件或几件独奏乐器与管弦乐队竞奏

主调音乐：是以一个曲调为主，其余声部作为伴奏以陪衬或加强这一曲调的作品 复调音乐：由两个或两个以上的曲调以对位法的法则结合在一起的多声部音乐 奏鸣曲：是一种由三个或四个相互对比的乐章组成的器乐套曲 交响曲：按照奏鸣曲的曲式原则作成的一种管弦乐套曲

奏鸣曲式：是乐曲的结构形式之一，分为呈示部、展开部、再现部三大部分 艺术歌曲：是由作曲家为某种艺术表现的目的，根据文学家诗作而创作的歌曲。声乐套曲：由若干首内容上有些关联的声乐曲组成的套曲 练习曲：是为练习某种乐器演奏和嗓音演唱技术而创作的乐曲

音乐会练习曲：技术练习与艺术创作的结合，将技术练习融合于艺术构思中，成为音乐会上常见曲目的乐曲

标题音乐：是浪漫主义作曲家将音乐与文学、戏剧、绘画等其他姊妹艺术相结合而产生的综合性音乐形式。是一种用文字来说明作曲家创作意图和作品思想内容的器乐曲

交响诗：按照文学、绘画、历史故事和民间传说等构思创作成的大型管弦乐曲 印象主义音乐：19C末20C初由法国作曲家德彪西首创的一种音乐风格。作品多以自然景物或诗歌绘画为题材，突出瞬间的主观感受，音乐语言上突破大小调体系，重视和声、织体和配器的色彩，擅长表现幽静朦胧、飘忽空幻的意境。

民歌

民歌：是劳动人民在社会实践中为表情达意而口头创作的一种歌曲形式，具有集体创作和不断流传的特点。一般分为劳动号子、山歌、小调（儿歌、风俗歌）民歌的音乐特征：

①音乐具有本民族本地区的风格特色 ②旋律与该民族或得去语言紧密结合

③民歌音乐特点常在音阶、调式、节拍等方面明显表现出来 ④节奏、节拍形式丰富

⑤曲式结构比较短小，篇幅长的歌词用同一旋律反复 民歌与创作歌曲的区别：

①民歌不受专业作曲技法限制，是人民群众自发的口头创作 ②民歌歌词和旋律不是固定不变的，在长期流传中会不断得到加工而有所发展和变化

③民歌依靠于人民群众口耳相传，不借助记谱法或其它方式 ④民歌不体现作者个性特征，但具有鲜明的民族特征和地方特征

劳动号子：是直接伴随体力劳动，并和劳动节奏密切结合的民歌，如陕北《黄河船夫曲》、四川《打夯歌》、《川江船夫号子》等 劳动号子的音乐特征： ①歌词多与劳动有关

②节奏直接受劳动节奏限制，节奏鲜明，具有律动性 ③曲调多样，视工种而异

④歌唱形式视劳动者多少和劳动是否具有协作性分为独唱、对唱、齐唱、一领众和

⑤曲式结构受劳动过程和时间影响

山歌：是劳动人民在山间、田野劳作时即兴创作、用以抒发感情的民歌 山歌音乐特征： ①歌词具有即兴性

②音乐奔放、嘹亮，曲调悠长，广泛应用自由演唱音和拖腔 ③歌唱形式多样，以独唱为主 ④曲式结构短小，呈多样化

小调：是人民在劳动之余，日常生活中以及婚丧节庆中用以抒发情怀、娱乐消遣的民歌

小调的音乐特征： ①多数为分节歌形式

②节奏规整，节奏型丰富多变 ③歌唱形式以独唱为主 ④歌词格式多样

西北民歌特点：高亢、悠长，嘹亮，真假声相结合 陕北：《脚夫调》、《兰花花》 青海：《上去高山望平川》 山西：《绣荷包》、《刨洋芋》

蒙古族民歌：分为长调（世界人类口头和非物质文化遗产名录）和短调两种。长调音域宽广、节奏自由，旋律悠长舒缓起伏较大，结构也较长大，具有抒情性（牧歌、赞歌、思乡歌），如《牧歌》、《辽阔的草原》；短调音域较窄，节奏较规整，结构也较短小，具有叙述性，如《森吉德码》、《嘎达梅林》。

藏族民歌：藏族的民歌常与舞蹈密切结合，常见的歌舞有堆谢（《正月十五那一天》）、囊玛（《阿玛勒火》）。民歌主要有山歌、牧歌、情歌等。《宗巴朗松》（是一首囊玛音调）、《酒歌》等

维吾尔族民歌：维吾尔族民歌的内容广泛、形式多样、风格浓郁，歌词多采用比兴的手法，寓意深刻，衬词有长有短，旋律生动活泼，热情奔放。《牡丹汗》、《阿拉木汗》、《掀起你的盖头来》、《青春舞曲》等 少数民族代表乐器： 蒙古族：马头琴

新疆：冬不拉、弹布尔、手鼓、艾介克、热瓦普 藏族：扎木涅、根卡

《沂蒙山小调》又名《沂蒙山好风光》，其旋律来自花鼓调《十二月调》，抗日时期曾被填上《打黄沙会》的新词，后在此基础上形成了这首新民歌。这是一首带有明显山歌风格的小调。运用了“起承转合”、“鱼咬尾”的创作手法（《相亲相爱》运用了《沂蒙山小调》和《谁不说俺家乡好》的素材）《相亲相爱》《王大娘钉缸》：是流行于河南的地花鼓中的一个代表曲目，由一旦一丑两人表演。

《孟姜女哭长城》：河北民歌

南方民歌特点：歌词比较含蓄、内在，善用比兴，旋律表现的婉转、流畅、细腻、抒情。云南：《小河淌水》、《弥渡山歌》 浙江：《对鸟》（采用吴地方言演唱，前两段徵调式，后两段羽调式）湖北：《龙船调》、《幸福歌》（蒋桂英根据湖北天门的一首小调改编而成，采用领、合的演唱形式）

四川：《康定情歌》

器乐（合奏包括锣鼓乐、弦索乐、丝竹乐、吹打乐等）

打溜子：是流行于湖南土家族的一种民间器乐合奏。通常用马锣、大锣、头钹、二钹四件乐器演奏，由“头子”和“溜子”两部分组成，采用上下句对偶和螺狮结顶的创作手法。代表曲目《锦鸡出山》。

鼓吹乐：流行于中国农村，以吹奏乐器和打击乐器为主的民间器乐合奏。《滚核桃》根据山西绛州鼓乐改编，乐曲包括头、身、尾三个部分。吹歌：流行于河北，是鼓吹乐中的一个类别。代表乐曲《童谣》

江南丝竹：流行于山海、江浙一带的民间器乐乐种，乐队有“丝竹板”、“清客串”两种。主奏乐器：二胡、笛，代表乐曲《欢乐歌》、《云庆》、《行街》、《四合如意》、《三六》、《慢三六》、《中花六板》（又名《薰风曲》）、《慢六板》

广东音乐：流行于广州、珠江三角洲一带的民间器乐乐种，主奏乐器：高胡、扬琴。乐曲短小精悍，音乐风格轻快活泼、缠绵细腻、流畅动听。代表人物：严老烈、何柳堂、吕文成等。代表乐曲：《娱乐升平》、《雨打芭蕉》

戏曲

世界三大古老戏剧文化：希腊的悲剧和喜剧、印度的梵剧、中国的戏曲 京剧

京剧是以皮黄腔为主的戏曲剧种，清朝光绪年间形成于北京，因此得名京剧。1790年，四大徽班（三庆、四喜、春台、和春）进京，后经“徽秦”、“徽汉”两次合流，大约在1840年正式形成京剧。主要演员：

初期重要演员：余三胜、张二奎、程长庚三位著名老生，称“三鼎甲” 谭鑫培（艺名“小叫天”）老生唱腔影响最大的“谭派” 四大名旦：梅兰芳、荀慧生、程砚秋、尚小云 京剧的声腔：西皮（快）、二黄（慢）；唱腔：南梆子（西皮），四平调（二黄）京剧的四大行当：生旦净丑 京剧的表演形式：唱念做打

京剧的板式：一眼板相当于2/4，三眼板相当于4/4，无眼板相当于1/4，散板，无板也无眼

京剧的伴奏：称“场面”，分文场和武场。文场为弦乐部分，主要过场音乐和为唱腔伴奏，三大件包括：京胡、京二胡、月琴；武场为打击乐部分，配合身段表演

脸谱：即脸谱化妆，用于净、丑行当，脸谱的不同色彩象征不同性格 红色：忠贞、英勇 如关羽 黑色：正直、无私 如包公 白色：阴险、疑诈 如曹操 蓝色：刚强、有心机 如窦尔敦 绿色：顽强、暴躁 如程咬金 黄色：凶狠、残暴 典韦

梅兰芳：四大名旦之一，是将我国京剧艺术引向世界的第一人，他的表演被誉为世界三大表演艺术体系之一，即梅兰芳表演艺术体系。代表作品有：《贵妃醉酒》（《海岛冰轮初转腾》）、《霸王别姬》（《看大王在帐中和衣睡稳》、《穆桂英挂帅》、《天女散花》等。

梅兰芳对京剧的贡献：

①成功地突破了原来京剧旦角青衣与花旦的严格区分，实现了两者逐渐统一的改革主张

②创造了许多以旦角为主的“古装新戏”，如《黛玉葬花》、《嫦娥奔月》等 ③在戏曲表演以及舞台装置、布景、服装上都进行了革新尝试

现代京剧：广义的现代京剧是指五四运动以后至今所有反映现实生活的京剧。如梅兰芳的《抗金兵》、《郑霞姑》；狭义的现代京剧是指新中国成立以后，通过戏曲改革创作的新京剧。如《海瑞罢官》、《红灯记》、《沙家浜》等。《甘洒热血写春秋》（选自《智取威虎山》）杨子荣（生）《家住安源》（选自《杜鹃山》）柯湘（旦）《都有一颗红亮的心》（选自《红灯记》）李铁梅（旦）《雄心壮志冲云天》（选自《红灯记》）李玉和（生）地方戏曲

吕剧 山东 《李二嫂改嫁》 豫剧 河南 《花木兰》《朝阳沟》《穆桂英挂帅》 越剧 浙江 《红楼梦》《梁山伯与祝英台》 评剧 河北 《刘巧儿》《花为媒》 昆曲 江苏 《牡丹亭》《桃花扇》《长生殿》《西厢记》 川剧 四川 《玉簪记》《彩楼记》“变脸” 粤剧 广东 《紫钗记》

黄梅戏 安徽 《天仙配》《女驸马》

世界民间音乐

东亚：旋律十分丰富，多采用五声音阶。日本的雅乐、三味弦音乐，朝鲜的唐乐和乡乐受中国传统音乐影响较大。

《四岁的红鬃马》是一首蒙古族的“呼麦”（一个人同时唱出两个声部的歌唱艺术）

东南亚：受外来音乐影响较大，采用七声音阶，大型的敲击乐队是东南亚音乐的特点之一。

《星星索》是一首印度尼西亚的克隆宗歌曲。克隆宗是印尼本土音乐与16C传入的葡萄牙音乐相融合的产物，曲调缓慢悠扬，略带忧伤

南亚：印度古典音乐中旋律、节奏体系完备，有多样的音阶调式和独特的装饰音体系。孟加拉国被成为“音乐之邦”

《欢迎》是一首用萨朗吉演奏的乐曲，以西塔尔、鼓伴奏。萨朗吉被誉为“印度的小提琴”

中亚西亚：属于伊斯兰文化，采用七声音阶，中亚的阿拉伯古典音乐采用二十四平均律音阶。

《巴雅提木卡姆》是由卡曼贾演奏的乐曲，卡曼贾是流行于西亚、中亚和北非地区的弓弦乐器。

《木卡姆》是波斯、突厥、阿拉伯各民族的共同文化遗产，是一种由多首乐曲组成的套曲

非洲音乐的特点：

①高度发展的节奏是非洲音乐的最主要特点

②非洲人偏爱敲击乐器，鼓和马林巴琴是最常用的乐器（姆比拉又叫拇指钢琴）③歌曲最常见的形式是呼应歌 ④多采用七声音阶，也有五声音阶 ⑤音乐与舞蹈密切结合 非洲音乐的功能： ①是社会习俗的一部分 ②伴随劳动

③与宗教仪式紧密联系 ④有强烈的自娱性 非洲歌舞音乐作品：

《非洲赞歌》加纳民歌 马林巴琴伴奏 《鼓舞》民间舞曲 布隆迪圣鼓表演

《门库尔雅》坦桑尼亚民间乐曲 马林巴琴二重奏 《男孩之舞》塞内加尔民间乐曲 舞蹈鼓乐

古印第安人创造的三大文化：玛雅文化、阿兹台克文化、印加文化 拉丁美洲音乐特点： ①多以七声音阶为主

②节奏具有较多的非洲音乐的痕迹，如连续的切分音 ③歌舞音乐是拉丁美洲音乐的灵魂

音乐可分为：印第安人音乐、拉丁美洲民间音乐、以黑人为中心的非洲—美洲音乐

拉丁美洲音乐作品：

《告别》秘鲁民间乐曲，采用五声音阶，演奏乐器有：排箫、盖那笛、恰朗戈 《美丽的小天使》墨西哥歌曲，采用七声音阶，演唱形式“松”（墨西哥民族歌舞曲被称为“松”）

《小伙伴》阿根廷著名的探戈舞曲。由G.M.罗德里格斯【乌拉圭】创作 欧洲民间音乐特点：

①音阶呈多样化，主要是七声音阶 ②多采用均分节拍

③歌曲多采用分节歌节奏

欧洲民间歌曲体裁主要有：叙事歌、爱情歌曲、节庆歌曲 欧洲民间乐器：苏格兰风笛、意大利曼陀林、罗马尼亚排箫 欧洲民间音乐作品：

《鸟儿在歌唱》是一首用欧亚唱法演唱的保加利亚民歌。

《优雅》是苏格兰著名的风笛曲，旋律采用五声音阶。风笛分爱尔兰风笛和苏格兰风笛

《森林的多伊那和妇女的舞蹈》是用排箫演奏的罗马尼亚民间乐曲。

欧洲音乐史

巴洛克时期音乐特征：以沉重复杂的复调音乐为主，宏伟壮观，充满活力

巴赫：巴洛克时期德国著名作曲家，他的创作除歌剧外，各种声乐和器乐体裁无不涉猎。被称为“复调音乐大师”

声乐作品：以宗教音乐为主，创作近300部教堂康塔塔现存195部（《宗教改革康塔塔》等），5部受难曲中完整保存2部《马太受难曲》（共78首分曲，被誉为“现存宗教音乐的顶峰”）和《约翰受难曲》。器乐作品：两卷《平均律钢琴曲集》，用遍了24个大小调；《勃兰登堡协奏曲》，《戈登堡变奏曲》、《音乐的奉献》、《赋格的艺术》是300年来复调技术的总结性作品，《G弦上的咏叹调》，《d小调托卡塔与赋格》 艺术成就：

①《平均律钢琴曲集》首次将十二平均律全面系统地运用到音乐创作实践中，有力地证明了平均律的优越性

②把复调音乐技巧发展到登峰造极的程度，《音乐的奉献》和《赋格的艺术》总结了中世纪以来的复调音乐写作技术。

③高度的复调思维与新颖生动的主调手法并用，使巴赫成为音乐史上一个继往开来的人物

④他是钢琴协奏曲的奠基者

⑤使巴洛克时期的器乐发展到巅峰

亨德尔：巴洛克时期德国作曲家，在歌剧和清唱剧上做出了突出的贡献，他是巴洛克音乐向古典主义音乐过渡的重要音乐家。歌剧：《尤利乌斯·凯撒在埃及》、《塔梅》拉诺》、《罗德琳达》、《奥兰多》

清唱剧：23部清唱剧《以色列人在埃及》、《弥赛亚》、《犹大·马加比》 器乐作品：两部乐队组曲《水上音乐》、《皇家焰火音乐》

古典时期音乐特征：以简介、明快的主调音乐为主，崇尚理性、逻辑严密、内容充实，形式严谨、含义深刻、语言通俗

海顿: 维也纳古典乐派的奠基人、“交响乐之父”、“弦乐四重奏之父” 作品：《G大调第94“惊愕”交响曲》、《D大调第104“伦敦”交响曲》等；《D大调第63“云雀”弦乐四重奏》；清唱剧：《四季》、《创世纪》。

创作成就：确立古典奏鸣套曲的基本创作规范；确立近代乐队编制；确立弦乐四重奏的基本结构；确立近代协奏曲的基本结构

莫扎特：音乐史上最具天赋的音乐“神童”、古典时期最伟大的歌剧作曲家，在格鲁克的基础上，提出“音乐第一，戏剧第二”的创作原则，为浪漫时期德国歌剧的发展奠定了基础 作品：歌剧：《费加罗的婚礼》、《魔笛》、《唐璜》、《女人心》等；《g小调第40“戏剧”交响曲》、《d小调钢琴协奏曲》、《G大调弦乐小夜曲》、大型声乐套曲：《安魂曲》

创作成就：古典时期最伟大的歌剧作曲家，德国歌剧的奠基人，对当时古典时期各种歌剧体裁进行创新：突破题材范围（现实性）；打破了体裁界限；提高喜歌剧的艺术性（性格戏剧）；加强乐队、重唱在歌剧中的戏剧性表现；歌剧序曲暗示剧情（《魔笛》）；运用器乐原则（奏鸣曲式）加强歌剧结构的连贯性 奏鸣曲式的写法逐步成熟；在海顿风俗性舞蹈风格的基础上，在主部主题中加入歌唱性风格（源于歌剧）；增强主付部主题的对比；调性布局的多样性；加强管乐音色的运用

风格特征：古典主义风格的典型体现，在作品中体现三大要素的平衡：通俗的音乐语言，严谨的音乐结构，深刻的音乐内容

贝多芬：“乐圣”，维也纳古典乐派的集大成者，创作晚期使浪漫乐派的奠基人 作品：歌剧《费得里奥》；交响曲9部：《降E大调第三“英雄”交响曲》、《c小调第五“命运”交响曲》、《F大调第六“田园”交响曲》、《d小调第九“合唱”交响曲》等；钢琴奏鸣曲32部：《c小调第八“悲怆”钢琴奏鸣曲》、《升c小调第十四“月光”钢琴奏鸣曲》、《d小调第十七“暴风雨”钢琴奏鸣曲》、《f小调第二十三“热情”钢琴奏鸣曲》等；钢琴协奏曲5部：《降E大调第五“皇帝”钢琴协奏曲》等；小提琴协奏曲1部：《D大调小提琴协奏曲》；序曲：《艾格蒙特》等；大型声乐套曲：《庄严弥撒》

创作成就：扩展和改变作品结构，增加音乐素材（内外）之间的对比冲突性；加强管乐音色的主要功能；标题交响曲的奠基人（贝六）；创立声乐和器乐相结合的创作手法（贝九）

创作风格：英雄形象的多元体现，史诗性、戏剧性、悲剧性

浪漫主义时期音乐特征：

①反对崇拜理性，歌颂本能和情感

②从主观的角度去感受事物，强调个人情感的表达

③注重不同艺术间的融合，追求更富想象力的表现

韦伯：浪漫主义时期德国作曲家，德国浪漫主义歌剧的奠基人。代表作品：歌剧《自由射手》，钢琴作品《降D大调华丽回旋曲“邀舞”》

舒伯特:浪漫主义时期奥地利作曲家，“艺术歌曲之王”。他创作了600多首歌曲，叙事歌曲《魔王》（歌德），戏剧性歌曲《普罗米修斯》，《野玫瑰》，《鳟鱼》（舒巴尔特），《菩提树》（缪勒），《致音乐》，《小夜曲》等。声乐套曲：《美丽的磨坊女》（缪勒），《冬之旅》（缪勒），《钢琴五重奏“鳟鱼”》，《b小调第八“未完成”交响曲》（只有两个乐章），《C大调第九“伟大”交响曲》（《大交响曲》），钢琴曲《音乐瞬间》，《即兴曲》。

门德尔松：浪漫主义时期德国作曲家，首创无词歌体裁，把歌唱性旋律和钢琴织体结合成统一的整体，称为19世纪重要的器乐曲体裁。创办了德国第一所高等音乐学府“莱比锡音乐学院”。使巴赫的《马太受难曲》重放光芒。作品：艺术歌曲：《乘着歌声的翅膀》（海涅词），《第三交响曲“苏格兰”》，《第四交响曲“意大利”》，序曲《芬格尔山洞》，戏剧配乐：《仲夏夜之梦》，钢琴曲集48首《无词歌》

舒曼:浪漫主义时期德国作曲家，音乐评论家。并向公众推荐了肖邦、勃拉姆斯等

作品：用歌德、拜伦等人的诗谱写的《桃金娘歌曲集》（《奉献》、《核桃树》等），声乐套曲：《诗人之恋》，《妇女的爱情与生活》，钢琴套曲：《蝴蝶》，《狂欢节》《童年情景》（分曲：“梦幻曲”）

柏辽兹：浪漫主义时期法国代表作曲家，著有《配器法与管弦乐队研究》（又称《配器法》）。他是浪漫主义标题音乐的创导者，创作的所有交响曲和管弦乐序曲都是有标题的，某些作品还有具体情节和文字说明 作品：《幻想交响曲》被认为是音乐史上第一部浪漫主义的标题交响曲，戏剧交响曲《罗密欧与朱丽叶》是柏辽兹最大的交响乐作品，传奇剧《浮士德的沉沦》（歌德），《哈罗尔德在意大利》（取材于拜伦的长诗），序曲《罗马狂欢节》。

奥芬巴赫：浪漫主义时期法国作曲家，代表作品《地狱中的奥菲欧》

比才：浪漫主义时期法国作曲家，现实主义歌剧开创人，代表作品：《卡门》（《爱情像一只自由的小鸟》或《哈巴涅拉舞曲》）、《阿莱城的姑娘》。《卡门》是法国及世界歌剧史上划时代的作品，也是西方音乐史中最突出的几部歌剧之一。

F.Chopin肖邦：波兰作曲家，钢琴家，他的音乐蕴含着波兰民族精神。舒曼曾说肖邦的音乐是“隐藏在花丛中的大炮”。他是唯一一位把主要创作精力集中在钢琴上的作曲家，把钢琴音乐提升到前所未有的高度，被人们誉为浪漫主义的“钢琴诗人”。作品：《降E大调夜曲》，27首练习曲《c小调“革命”练习曲》、《降G大调练习曲》（《黑键练习曲》），《A大调波洛乃兹》，4首叙事曲《g小调叙事曲》，《降

E大调华丽圆舞曲》、《葬礼进行曲》

李斯特：匈牙利钢琴家、作曲家。“新德意志学派”的带头人，交响诗是他在音乐体裁方面对西方音乐最重要的贡献。创作重点为交响乐和钢琴音乐，被成为“钢琴之王”

作品：13首交响诗，《前奏曲》（拉马丁），《塔索》（拜伦），《英雄的葬礼》，两首带合唱的交响曲《但丁交响曲》和《浮士德交响曲》；13十九首《匈牙利狂想曲》、十二首《超级练习曲》，以及钢琴小品《爱之梦》等。

艺术成就：首创了交响诗体裁，为管弦乐创立了新的形式他创作的19首《匈牙利狂想曲》渗透了匈牙利民族的音乐特点，成为后来民族乐派的先声；他的超级练习曲创造了钢琴演奏领域的辉煌技巧，极大地丰富了钢琴教学与演奏；晚期作品中致力于探索新的技法，如运用全音音阶、五声音阶，对瓦格纳和印象主义音乐产生了重要影响。

瓦格纳：浪漫主义时期德国作曲家、剧作家，浪漫主义歌剧的改革者，乐剧的倡导者。他把自己创作的歌剧成为乐剧，撰写理论著作《艺术与革命》、《未来的艺术品》、《歌剧与戏剧》等。歌剧创作：《汤豪瑟》和《罗恩格林》（《婚礼进行曲》）。这三部歌剧也反映了瓦格纳积极改革歌剧的意向，《汤豪瑟》开始使用分曲结构与“场”相结合的形式；《罗恩格林》用“场”代替了分曲结构。乐剧创作：代表作品有：《尼伯龙根的指环》（由《莱茵的黄金》、《女武神》、《齐格弗里德》、《众神的黄昏》组成）。

勃拉姆斯：浪漫主义时期德国作曲家，人们把勃拉姆斯、巴赫、贝多芬并列为“三B”。勃拉姆斯创作了除歌剧以外一切体裁的作品，常用无标题音乐形式，提倡音乐中的形式美，反对内容至上的原则，避免标题音乐形式。作品：艺术歌曲《摇篮曲》，大型声乐套曲《德意志安魂曲》钢琴曲《帕格尼尼主题变奏曲》

约翰﹒施特劳斯：奥地利作曲家，“圆舞曲之王”，他的父亲老约翰﹒施特劳斯（《拉德斯基进行曲》）被称为“圆舞曲之父“。作品：圆舞曲《蓝色多瑙河》、《维也纳森林的故事》，波尔卡《闲聊波尔卡》、《雷鸣电闪波尔卡》

罗西尼：意大利歌剧作曲家，写了38部歌剧，被称为“美声歌剧” 作品：喜歌剧《塞维利亚的理发师》、《威廉﹒退尔》等。他在遵循意大利传统歌剧创作原则的基础上进行歌剧改革，缩小了宣叙调与咏叹调的区别，把歌剧中独立的分曲形式发展成“场”的结构，并在音乐高潮时创用了“罗西尼渐强”的表现方式。他复兴了意大利歌剧艺术，使它与德国歌剧、法国歌剧形成抗衡。

威尔第：浪漫主义时期意大利作曲家。作品：26部歌剧，《弄臣》、《茶花女》、《阿依达》、《奥赛罗》

普契尼：意大利作曲家，《波西米亚人》（《艺术家的生活》“多么冰凉的小手”，“人们叫我咪咪”）、《托斯卡》（“为艺术、为爱情”）、《蝴蝶夫人》（“晴朗的一天”）、《图兰朵》（“今夜无人入睡”）等。

民族乐派音乐特征：

①以反映本民族的历史和人民生活为主体

②具有强烈的爱国主义精神和深厚的民族情感

③大量运用民族民间音乐素材，具有鲜明的民族风格

格林卡：俄国作曲家，俄罗斯民族音乐的奠基人，被称为“俄罗斯民族乐派之父”。格林卡的创作有三种因素组成，即俄罗斯民间音乐的因素，俄国城市音乐文化，以及西欧古典与浪漫主义音乐技法，这三种因素的综合，使格林卡的音乐形成自己的特有性格，并奠定了俄罗斯民族乐派的基础。代表作品有：歌剧《鲁斯兰与柳德米拉》、《伊万﹒苏撒宁》，4部管弦乐《幻想圆舞曲》、《阿拉贡霍达》、《马德里之夜》、《卡玛林斯卡亚幻想曲》。《卡玛林斯卡亚幻想曲》采用两手民歌做主题，写成了一部民族风格浓郁的双主题管弦乐变奏曲

强力集团：又称“五人团”，是俄国民族解放运动中于19C60年代形成的一个音乐团体，中心人物是巴拉基列夫，其他作曲家有鲍罗丁、居伊、穆索尔斯基、里姆斯基-科萨科夫。

鲍罗丁：交响音画《在中亚细亚草原上》。穆索尔斯基：管弦乐曲《荒山之夜》，钢琴组曲《图画展览会》歌曲《跳蚤之歌》 《荒山之夜》是一部富有俄罗斯民族色彩的交响音画，是一部标题性的单乐章乐曲

里姆斯基-科萨科夫：歌剧《金鸡》、《沙皇的新娘》，交响组曲《舍赫拉查德》、《西班牙随想曲》

柴可夫斯基：俄国作曲家 作品：歌剧《黑桃皇后》、《奥涅金》；3部舞剧，《天鹅湖》、《睡美人》、《胡桃夹子》；6部交响曲，《b小调第六“悲怆”交响曲》；幻想序曲《罗密欧与朱丽叶》，《1812年庄严序曲》；钢琴曲《四季》；弦乐四重奏《如歌的行板》

斯美塔那：捷克民族乐派作曲家，“捷克音乐之父”。作品：歌剧《被出卖的新嫁娘》、交响诗套曲《我的祖国》（《维谢格拉德》、《沃尔塔瓦河》、《沙尔卡》、《捷克的原野和森林》、《塔波尔》、《勃兰尼克》），《e小调弦乐四重奏“我的生活”》、《小提琴与钢琴二重奏“来自我的故乡”》。

德沃夏克：捷克民族乐派作曲家。交响曲《e小调第九交响曲“自新大陆”》 西贝柳斯：芬兰民族乐派重要作曲家，交响诗《芬兰颂》。

格里格：挪威民族乐派作曲家，管弦乐组曲《培尔金特第一组曲》和《培尔金特第二组曲》，其中的《索尔维格之歌》被誉为挪威的“第二国歌”。

马勒：奥地利作曲家，《第八“千人”交响曲》，第十部未完成）和交响声乐套曲

《大地之歌》。

印象主义音乐特征：

①作品多以自然景物或诗歌绘画为题材，突出瞬间的主观感受 ②音乐语言上突破大小调体系，重视和声、织体和配器的色彩 ③擅长表现幽静朦胧、飘忽空幻的意境

德彪西：法国音乐家，首创印象主义音乐风格 代表作品有：钢琴作品《版画集》、两集《前奏曲》、两集《意象集》，其中作品均有标题，如《月光》《亚麻色头发的少女》，前奏曲《牧神午后》、交响素描《大海》（《海上——从黎明到中午》、《波浪的嬉戏》、《风和海的对话》三个乐章），歌剧《佩里亚斯与梅丽桑德》

他的创作特征有：旋律失去主导地位，强调和声的作用，追求音乐的色彩与朦胧感，大量采用全音音阶、五声音阶及中古调式，善于使用小型体裁描绘自然和生活，表达主观的瞬间感受和直觉印象，营造出朦胧的气氛

表现主义音乐：20c初第一次世界大战前在德奥兴起的艺术流派，主张艺术要直接表现思想的本质，内在的灵魂，代表人物：勋伯格、贝尔格、韦伯恩，因他们的主要音乐活动都在维也纳，故被成为“新维亚纳 乐派”。

调性音乐：即有调性的音乐，调中的各音对主音有倾向性

无调性音乐：没有调性的音乐，代表作品勋伯格的《钢琴曲三首》、《五首管弦乐曲》、独唱套曲《月迷彼埃罗》

十二音音乐：20C作曲技术之一，是无调性音乐的进一步发展，代表作品勋伯格的《第三弦乐四重奏》、《华沙幸存者》

爵士乐：19C末20C初兴起于美国南部新奥尔良的黑人音乐，源自美国的黑人民歌布鲁斯和钢琴音乐拉格泰姆，是非洲黑人音乐与美国音乐的结合。

《南部之子》由路易斯·阿姆斯特朗（爵士乐之父）创作并演唱演奏，乐曲表达了演奏者愉悦的心情。

《不知为何》诺拉·琼斯（爵士乐公主）

格什温：20C美国作曲家，把爵士乐元素与音乐会结合，作品：《蓝色狂想曲》

中国音乐史

中华民族音乐由宫廷音乐、民间音乐、文人音乐、宗教音乐四部分组成 古琴：演奏形式有：琴歌（《阳关三叠））、独奏（《广陵散》、《流水》）《流水》最早源于朱权《神奇密谱》，经清代琴家加工，刊于《天闻阁琴谱》

我国古代歌曲艺术的发展 ①我国的歌曲艺术，早在原始社会就已经产生并发展，如神农氏时的《扶犁之歌》

②商周、春秋时期歌曲艺术得到了长足的发展，如《诗经》中的《关雎》、《硕鼠》、《伐檀》等

③在漫长的封建社会，历经了诗经、楚辞、乐府、绝律诗、词、曲等不同的发展阶段

《阳关三叠》唐代名曲，歌词是唐代诗人王维的七言律诗《送元二使安西》，因诗中“阳关”与“渭城”两个地名，又称《阳关曲》或《渭城曲》，又因其曲式有“三叠”（同一曲调作变化反复三次）的结构，又称《阳关三叠》。1954年，王震亚将词曲改编为合唱曲

《扬州慢》宋代姜夔所作词调歌曲。“慢”是词调歌曲的一种体裁，慢速抒情。

十大古曲：

《高山流水》琴曲；《广陵散》琴曲；《平沙落雁》琴曲；《梅花三弄》琴曲；《胡笳十八拍》琴曲；《阳春白雪》琴曲；《十面埋伏》琵琶曲；《夕阳箫鼓》琵琶曲；《渔樵问答》版本较多；《汉宫秋月》筝曲、琵琶曲

学堂乐歌：中国清末民初新学堂唱歌课中教唱的歌曲。多数是填词歌曲，旋律大多采用西洋、特别是日本的歌曲曲调。沈心工：“学堂乐歌之父”，创办了音乐补习学校组织“音乐讲习会”，作品：《黄河》、《体操——兵操》（又叫《男儿第一志气高》）

李叔同：创办了我国第一个话剧团体“春柳社”和我国最早的音乐刊物《音乐小杂志》 作品：《祖国歌》、《送别》；《春游》（我国第一部合唱曲）

箫友梅：1927年在蔡元培支持下在上海创建了国立音乐院（国立音专），被人誉为“中国近代音乐教育的宗师”。作品：《卿云歌》、《问》、《杨花》，合唱套曲《春江花月夜》、女声合唱《别校辞》；箫友梅在德国留学时期写的《D大调弦乐四重奏》是我国作曲家第一首重奏曲；钢琴曲《哀悼进行曲》原名《哀悼引》，管弦乐作品《新霓裳羽衣舞》是我国第一部交响乐作品。

篇5：人教版高中语文教材目录

第一单元

1．*沁园春•长沙……………………………………………毛泽东

2．诗两首

雨巷……………………………………………………戴望舒再别康桥………………………………………………徐志摩

3．大堰河——我的保姆…………………………………艾青第二单元

4．烛之武退秦师……………………………………………《左传》

5．荆轲刺秦王………………………………………… 《战国策》

6．鸿门宴……………………………………………………司马迁第三单元

7．记念刘和珍君……………………………………………鲁迅

8．小狗包弟…………………………………………………巴金

9．*记梁任公先生的一次演讲…………………………… 梁实秋第四单元

10．短新闻两篇

别了，“不列颠尼亚”…………………………周婷、杨兴奥斯维辛没有什么新闻……………………………罗森塔尔

11．包身工……………………………………………………夏衍

12．*飞向太空的航程……………………………贾永 曹智 白瑞雪表达交流

心音共鸣——写触动心灵的人和事

亲近自然——写景要抓住特征

人性光辉——写人要凸显个性

黄河九曲——写事要有点波澜

朗诵

梳理探究

优美的汉字

奇妙的对联

新词新语与流行文化

名著导读

《论语》《大卫•科波菲尔》

人教版高中语文课程标准实验教材（必修）第二册目录

阅读鉴赏

第一单元

1．荷塘月色…………………………………………………朱自清

2．故都的秋…………………………………………………郁达夫

3．*囚绿记………………………………………………… 陆蠡第二单元

4．《诗经》两首

氓采薇

5．离骚……………………………………………………… 屈原

6． 孔雀东南飞 并序……………………………………

7．*诗三首

涉江采芙蓉……………………………………《古诗十九首》短歌行……………………………………………………曹操归园田居（其一）………………………………………陶渊明第三单元

8．兰亭集序……………………………………………………王羲之

9．赤壁赋……………………………………………………苏轼

10．*游褒禅山记……………………………………………………第四单元

11．就任北京大学校长之演说………………………………蔡元培

12．我有一个梦想…………………………………马丁•路德•金

13．*在马克思墓前的讲话……………………………………恩格斯

直面挫折——学习描写

美的发现——学习抒情

园丁赞歌——学习选取记叙的角度

想象世界——学习虚构

演讲

梳理探究

成语：中华文化的微缩景观

修辞无处不在姓氏源流与文化寻根

名著导读

《家》《巴黎圣母院》

人教版高中语文课程标准实验教材（必修）第三册目录

阅读鉴赏

第一单元

1．林黛玉进贾府…………………………………………曹雪芹

2．祝福……………………………………………………鲁迅

3．*老人与海…………………………………………… 海明威第二单元

4．蜀道难……………………………………………………李白

5．杜甫诗三首………………………………………（见百度百科）秋兴八首（其一）

咏怀古迹（其三）

登高

6．琵琶行 并序………………………………………………白居易

7．*李商隐诗两首

锦瑟………………………………………………………

马嵬（其二）……………………………………………

第三单元

8．寡人之于国也…………………………………………《孟子》

9．劝学………………………………………………………《荀子》

10．*过秦论……………………………………………………贾谊

11．*师说………………………………………………………韩愈第四单元

12．动物游戏之谜……………………………………………周立明

13．宇宙的边疆…………………………………………卡尔•萨根

14．*一名物理学家的教育历程……………………………加来道雄表达交流

多思善想——学习选取立论的角度

学会宽容——学习选择和使用论据

善待生命——学习论证

爱的奉献——学习议论中的记叙

讨论

梳理探究

交际中的语言运用

文学作品的个性化解读

语文学习的自我评价

名著导读

《红楼梦》

《高老头》

人教版高中语文课程标准实验教材（必修）第四册目录

阅读鉴赏

第一单元

1．窦娥冤…………………………………………………关汉卿

2．雷雨………………………………………………… 曹禺

3．*哈姆莱特…………………………………………莎士比亚

4．柳永词两首

望海潮（东南形胜）雨霖铃（寒蝉凄切）

5．苏轼词两首

念奴娇赤壁怀古定**（莫听穿林打叶声）

6．辛弃疾词两首

水龙吟登建康赏心亭永遇乐京口北固亭怀古

7． *李清照词两首

醉花阴（薄雾浓云愁永昼）声声慢（寻寻觅觅）

第三单元

8．拿来主义…………………………………………………鲁迅

9．父母与孩子之间的爱……………………………………弗罗姆

10．*短文三篇

热爱生命…………………………………………… 蒙田人是一根能思想的苇草………………………… 帕斯卡尔信条………………………………………………富尔格姆

第四单元

11．廉颇蔺相如列传…………………………………………司马迁

12．苏武传……………………………………………………班固

13．张衡传………………………………………………… 范晔表达交流

解读时间——学习横向展开议论

发现幸福——学习纵向展开议论

确立自信——学习反驳

善于思辨——学习辩证分析

辩论

梳理探究

逻辑和语文学习

走近文学大师

影视文化

名著导读

莎士比亚戏剧

《谈美》

附录

中华文化精神

人教版高中语文课程标准实验教材（必修）第五册目录

阅读鉴赏

第一单元

1．林教头风雪山神庙……………………………………… 施耐庵

2．装在套子里的人……………………………………… 契河夫

3．*边城………………………………………………………沈从文第二单元

4．归去来兮辞 并序……………………………………………陶渊明

5．滕王阁序…………………………………………………… 王 勃

6．*逍遥游……………………………………………………庄子

7．*陈情表………………………………………………………李 密第三单元

8．咬文嚼字…………………………………………………朱光潜

9．*说“木叶” ……………………………………………林庚

10．*谈中国诗……………………………………………… 钱钟书第四单元

11．中国建筑的特征…………………………………………梁思成12．作为生物的社会………………………………刘易斯•托马斯

13．*宇宙的未来…………………………………………… 霍金表达交流

缘事析理——学习写得深刻

讴歌亲情——学习写得充实

锤炼思想——学习写得有文采注重创新——学习写得新颖访谈

梳理探究

文言词语和句式

古代文化常识

有趣的语言翻译

名著导读

《三国演义》