复式班班主任工作总结

复式班班主任工作总结（共8篇）

篇1：复式班班主任工作总结

复式班教学一点体会

马胄河教学点

王世维

作为一位新教师初次接触复式班教学，一开始真的很难把握住复式班级的重点，尤其是当一位班主任，根本就不知道工作从哪里入手，经过几个月的实践，我才开始一点一点的摸索出了如何处理有关复式班教学的一点体会。

我就制定复式班教学教案：在一节课内，同时对两个以上年级的学生进行教学活动，工作头绪多，教学组织复杂，直接教学时间少。因此，制订复式教学教案要注意，认真设计教学步骤，步骤先后顺序合理，则教学过程紧凑，容易有条不紊地按计划完成教学任务。直接教学先从哪个年级开始？不同学科如何掌握？各种类型的课有无区别？这些问题的处理，没有固定的框子，常常从教材内容、学生特点、具体教学任务等几个方面综合考虑。在备课时就认真安排动、静搭配，协调双方关系。一方面要处理好不同年级之间的横向动、静关系，使不同年级和谐搭配，同步发展。要精确分配教学时间，并在教案上注明，便于掌握。教案写法宜简不宜繁，做到简明、醒目、实用。教案形式，以并列式教案为常用。

在教学中合理安排‘动’与‘静’，复式班课堂教学“动”与“静”构成了复式教学的特殊结构。在教学中“动”“静”安排要适当，次数不能太少，也不能太频繁，不能给静的年级留下太多的空隙。否则，他们就会干扰课堂纪律。“动”的次数过多，完成不了教学内容，或者草草了事，学生对所学知识不能掌握。针对这样的情况，教师必须对当节课的内容做到心中有数。根据所授内容安排好每个年级的“动”与“静”的时间、次数，基本上做到“三动”、“三静”，有时根据教学内容的需要灵活安排。保证学生支配时间，在“多练”中形成技能技巧。

复式教学存在的困惑

复式班教师的负担过重。复式班教师工作辛苦是人所共知的，这一问题现在已十分突出。一位教师要教两个甚至三、四个年级的学生，学科头绪多，学生差异大，要完成教育教学任务，必须付出双倍、甚至数倍的努力。超负荷的工作影响了教师的身心健康。

复式班教学效果不理想。教师的负担过重一般都会引起学生的负担过重，因为复式教学中师生直接活动的时间少了，学生的学习成效在很大程度上要依靠学生自觉性来保障，所以复式班学生成绩的提高是一个较大的难题。

对复式教学的评估缺乏科学的依据。复式年级和单式年级使用同一种教材，缺乏科学性。不同的年级，不同的教学方式，使用同一个标准进行教学检查和教学评估缺乏科学依据。对复式班教师来说，既不客观也不公平。

总之，复式班教学是一个复杂多变的教学形式，教师应认真钻研教材，精心备课，灵活而又创造性地运用教学方法，复式班教学一样可以收获满意的效果

篇2：复式班班主任工作总结

黄家营镇安岭教学点 王 勇

开学伊始，因政策原因学校老师调整，学生转学人数减少，我们的课堂教学也显得暗淡无光，毫无生机。在学校的机动安排下，我有幸聆听了几位老师的复式班教学课，使我受益匪浅的同时，课后也萌动了无数的启发与反思。为了几个娃娃的课堂质量具有真真正正的实效性，老师们真正起到共同提高、共同发展的目的，使得我们在复式班教学的认识与上课方面起到一个质的飞跃和改变，下面我谈谈我个人浅显得见解。

复式班的课堂教学最大的特点就是体现在一个“复”字上。在一节课上要向不同年级的学生进行不同的教学，完成不同的教学任务，教学头绪多，时间紧、任务重，课堂活动的方式是以直接教学（动）和自动作业（静）交替进行的，因此，“动”、“静”关系仅仅理解为简单的讲和练的关系，而对为什么“动”、“静”关系的实质是啥等问题很少探讨。我们在检查复式教学工作中发现多数教师僵化理解“动”是乱动“静”是“痴静”，造成“动”、“静”失调，优生吃不饱，差生吃不了。为了改变 这种现状，我们所有教师要加强用现代教育理论的观点去分析复式教学的“潜在优势”，重新认识“动”“静”关系，使大家明确“动”和“静”都是学生积极认识两个方面，“静”服务于“动”，“动”又3为“静”打基础。“动”必须正确发挥教师的主导作用，教师要讲清3重点、难点和关键，把学生的思路引向一定的高度和深度；而“静”又分为“动”前“静”是为“动”做准备；“动”后“静”则是“动”的继续和深化，是学生知识转化的必要程序，也是学生认识活动发展的一个层次，学生通过自动作业，达到当堂巩固，当堂消化的目的。

在明确了“动”、“静”关系后，还应注意以下几点：

1.合理安排结构，做到“少吃多餐多见面”。根据老师讲（教学）学生练（自学）的时间顺序作为“纵线”结构上说，应该是：预习——提问——精讲——演练——答疑这几个环节。从“动”、“静”搭配的“横线”结构上说：二级复式一般都应在四至六个循环，即“两动两静”以上，并且第一循环的时间不宜过长，一般应在8——6分钟之间。教师要采取“少吃多餐”的方法和学生多次见面才能陆续完成一课的教学任务。因而每次见面都要使学生“少吃、吃好”，不走过场。因此，每次见面都要做到任务单一，重点突出，分量恰当，方式多样。

2.突出特点，精讲重点，解决疑难，注意启发。要从教材的特点和学生的实际出发，来突出特点，抓住关键，用最精炼的语言，精讲重点、疑难和难点。小学生的心理特点是：低年级的注意力集中时间一般约16分钟，中年级约20分钟，高年级约25分钟，根据这一特点，应把横向教学时间安排在注意力最集中的时间，直接教学的顺序安排，一般是“先低后高”、“先难后易”、“先新后旧”、“先重点后一般”。教学方法要符合小学生的思维特点，如语文教学应根据年级和教材特点，采用直奔中心法、中间切入法、举一反三法、图表分析法等，引导学生掌握教学目标，加强语文基本功的训练。数学教学要注意由形象思维到抽象思维，运用知识迁移、尝试、实践操作等手段促进横向教学重点的解决。

对学生的疑难问题，教师应及时启发、引导、通过分析条件、启迪思路、提示知识联系，提供有关资料等，使学生找到新旧知识连接点，实现知识的迁移，达到解决疑难、获得正确结果的目的。

3．加强自学能力的培养。直接教学和自动作业交替进行是复式教学主要特点。要有效地解决复式教学中的各种矛盾，关键是培养学生的自学能力，因此，复式教学以培养学生自学能力为出发点，真正做到“动”是为了自学，“静”也是为了自学，教学通过提示要点、点拨疑难、引导自读，让学生自划、自问、自学、自解、动手、动脑、动嘴。通过自己的努力获取知识，逐渐形成终身受用的自学能力。4.设计自动作业要有多样性、层次性、针对性和趣味性，要根据教材内容和具体教学目标，设计出“预习——巩固——提高”三种类型的自动作业，其内容包括预习、模仿、巩固、解疑、综合、发现、发展等不同层次的作业。通过这些自动作业，使学生达到“学会”和“会学”。

篇3：论转学班班主任工作要点

转学班级的出现是学校班主任工作面临的新现象, 引发了许多新的现实问题。学生来自不同地区, 在不同的文化环境和家庭背景中成长, 如何尽快把他们整合到一起?由于是转学生, 他们已经经历了一段时间的学校生活, 形成了一定的学习生活习惯, 甚至已经适应了原来的学校, 在新的学校文化环境中, 势必需要一段新的适应期, 如何使他们迅速过渡, 融入新的环境?转学会导致学生产生多种心理反应, 如何才能及时发现, 因势利导, 趋利避害呢?总之, 转学班级的组成犹如一盘临时拼凑的大杂烩, 班主任的工作则是就汤下面, 做出美味, 那么, 是基于原味进行调和, 还是改变原味重新入味呢?

转学班级与一年级新生班级和其他老生班级差别明显。对于一年级新生班级来说, 学生刚刚开始学校生活, 还是一张白纸, 可以画最新最美的图画。对于学校原有老生班级来说, 学生已经熟悉班级规矩, 适应了学校环境, 学生和老师有一定的默契。和一年级新生比较, 转学生属于“老生”, 因为他们属于有学习经历的人, 对学校、班级、同学和老师均不陌生。和学校的原有老生比较, 他们又属于“新生”, 因为他们是转学来的, 他们对新学校还缺乏了解和适应。

俗话说, 了解是信任的基础。鉴于转学生这种介于“新”“老”之间的特点, 班主任首先要做好班级情况和学生个体的了解工作, 才能有针对性地进行管理和教学。具体可从以下几个方面入手。

一、了解学生的基础, 是转学班级教学工作的前提

“班主任工作是班主任为了促进学生全面发展, 实施有效的班级管理, 完成学校的教育教学计划而展开的一系列工作, 班主任工作的内容主要围绕学校教育, 家庭教育和学校课余教育活动等几个方面进行。”在班主任的诸项工作内容中, 最重要的是服务教学。转学班级的班主任, 要充分了解学生的基础, 才能保证班级教学工作顺利进行。

转学班级刚刚组建, 学生来源复杂, 班主任最大的困惑是不了解学生。这犹如在体育竞技场上, 第一次遇到对手, 不了解对方的实力和技术特点, 就不知道如何扬长避短, 克敌制胜。班主任和学生的关系, 既是竞争关系, 又是合作关系。班主任不了解学生, 老师想向西, 学生却往东, 配合不起来, 这是竞争关系。在这种情况下, 班主任工作事倍功半, 费力不讨好。班主任了解学生, 学生配合班主任, 双方会形成合作关系。人往一处想, 劲往一处使, 就会收到事半功倍的效果。班主任了解学生的方法很多, 比如通过其他学生的评价入手了解某人、与其他任课教师交流关于某人的印象、观察某人在课堂及课间和平时的表现、查阅他的作业、阅读他的作文、家访、找学生本人谈话交流等。其中前两种属于侧面了解, 间接了解, 初步了解, 后五种属于正面了解, 直接了解, 深入了解。

上述各种方法复合运用, 效果最佳, 即可以同时运用多种方法, 综合了解学生。班级组建之初, 可以相应地布置一些必要而简短的班级活动, 在活动中观察学生。班主任可以根据自己的第一印象, 安排学生去做适当的工作, 如搞卫生、搬书、拿钥匙、办黑板报、管理教室等。一般来说, 在活动中了解学生是比较可靠的。可以有意识地组织一些小测验和小考试, 检验学生掌握课程基础知识的情况。随着学期开始, 教学工作全面走入正轨, 班主任就会有更多机会了解学生。

以小学班级为例, 班主任大都还是本班级的主课教师, 这样, 班主任不但是班级的管理者, 同时还是班级的教学者。教学实践过程, 同样是班主任了解学生学习情况的重要途径。

通过教学实践了解学生学习情况的方法同样很多, 如教学观察法、作业批改法、沟通法、答疑本法、信息反馈法等。其中前三种属于直接方法, 后两种属于间接方法。多种方法综合运用, 才能收到最好的效果。如实施教学观察法和作业批改法时, 教师处于主动角色, 沟通法体现了师生互动, 而在答疑本法和信息反馈法中, 学生有更多的主动性。通过这样的角色转换和角度变化, 老师才能更加准确地了解学生。

班主任既可作为管理者了解学生, 又可作为教学者了解学生, 两个方面是互相促进的关系, 因此班主任了解学生是最快而且最全面的。管理层面的了解是为了服务教学, 教学层面的了解则有助于管理。班主任除了自己要尽快了解学生, 还要把自己了解到的情况主动跟其他任课教师沟通, 保持沟通互动。同时注意分析任课教师提供和反馈的信息。总之, 班主任是转学班级各种信息交流的枢纽, 必须做到信息通畅, 反应敏捷, 观察仔细, 思考深入。这样, 不管班主任是不是主课教师, 他都能够起到管理班级, 促进教学的作用。

二、了解学生的家庭, 是转学班级管理工作的关键

家庭是社会的基本细胞, 父母是孩子的第一位老师, 家庭环境、父母影响直接具体地决定孩子的成长, 所以, 了解学生的家庭, 是转学班级班主任工作的重要部分。

我国自古以来就有重视家庭教育的传统, 儒家齐家治国平天下的理想本来就是以家为起点的。20 世纪80 年代以来, 我国家庭环境发生了巨大改变, 如家庭规模缩小, 家庭经济条件改善等, 家庭教育也发生了较大变化, 出现了很多问题, 如重身轻心, 独生子女的自我中心主义;重知轻德, 家庭教育学校化;急功近利, 父母的期望值过高;养成教育方式不当, 造成学生言行不一等, 这是中国当代家庭教育存在的一般性问题。在转学班级中, 班主任除了要注意解决好上述问题之外, 还有一些基于转学生家庭特殊性的问题。

和普通班级不同, 转学班级学生家庭情况更加复杂。普通班级学生大都是本地就近入学, 家庭情况相对简单、完整而稳定。而转学班级呢, 学生之所以转学本身就有各种复杂的原因, 探究其中的复杂性, 家庭常常是主要原因。除了随父母工作异动正常转学的之外, 还有相当数量的学生转学是因为家庭情况变故导致, 如父母离异家庭破裂, 父母望子成龙送孩子异地求学, 父母工作忙碌无法照顾孩子委托托管机构管理, 寄读在老师或者亲友家等。

班主任了解学生的家庭情况, 不是要解决学生的家庭问题, 而是根据具体的家庭情况以及学生目前的生活环境, 进行针对性的管理和教育。如父母离异的孩子, 需要更多的关怀和呵护。在托管机构生活的孩子, 寄读在别人家的孩子, 重知轻德, 缺乏家庭温暖和养成教育。现在, 有相当数量的学生都是异地求学, 父母不在身边。有的父母望子成龙心切, 怕在小地方读书耽误了孩子的前途, 把孩子送到省城来, 自己仍然在老家上班, 孩子平时寄读在托管机构、老师或亲友家, 周末父母来省城与孩子见面。还有的在学校周边购买了房子, 平时由爷爷奶奶陪读, 周末父母才来。

对于每个学生的具体情况, 班主任心中要有一本清晰的账, 这样才能与各种家庭情况的学生沟通, 并要利用一些周末的时间, 与从外地赶来看望孩子的父母直接沟通。因为有些问题是需要父母亲自教育孩子才能有效果的。比如品德教育, 主要是由家庭教育决定的。“不管在理论上和实践上, 家庭都应十分重视孩子的思想品德教育, 把德育放在家庭教育的首要位置上。”对于那些平时不在身边的家长, 一定要使他们认识到, 孩子不是狗尾巴草, 随便丢在地里就可以生根开花的。育人的工作本来就是辛苦细致的, 而且需要极大的耐心。如果父母以不在身边为籍口, 放任不管, 孩子的教育是会出问题的。父母让孩子转学的目的本来是要培养孩子, 但如果家庭教育跟不上, 反而会贻害孩子。

和父母沟通, 既是为了解决孩子学习和成长过程中出现的问题, 又是为了改善孩子成长的家庭环境。对于转学班级的学生来说, 他们的家庭物质条件都比较好, 制约他们成长的家庭环境主要是父母的价值观、教育理念和教育方法问题。和学生家长的有效沟通, 实质上是对家长本身的指导、管理和提升。班级工作只有取得家长的理解和配合, 学校教育只有和家庭教育形成良性互动, 班级管理才有可能取得成功, 班主任的工作才有可能取得成功。

三、了解学生的兴趣爱好, 是转学班级活动开展的依据

“所谓兴趣, 就是我们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。”人对某事物的兴趣, 使得人的意识对某事物具有内在趋向性和内在选择性。如对体育有兴趣的人, 喜欢谈体育, 喜欢看体育比赛, 迷恋电视体育节目, 喜欢体育运动。兴趣源于本能意识, 不具有强迫性, 因此它更能够表露人的内心真实。对于中小学生来说, 班主任既要激发学生的兴趣, 又要培养学生的兴趣。

善于激发学生的兴趣, 因势利导, 是班主任工作的重要方法之一, 要做到这一点, 班主任首先必须了解学生的兴趣爱好。转学班级刚刚组建, 每个学生的气质类型和性格特点如何, 班主任通过尽快挖掘大家的兴趣点, 才能有所了解, 如有的喜欢画画, 有的喜欢音乐, 有的喜欢手工制作, 有的喜欢体育等。有的人兴趣集中单一, 有的人兴趣广泛多样, 有的人没有兴趣爱好。还比如有的人兴趣积极成分多, 有的人兴趣消极成分多。有的人兴趣具有很强的主动性, 能够感染带动别人, 有的人兴趣比较被动, 需要他人带动, 等等。

班主任了解学生的兴趣, 选择班级活动的时候, 就有了针对性和依据。如果班上大多数学生喜欢体育, 可以多开展体育活动, 形成竞赛氛围, 培养大家的进取心。如果大多数人喜欢音乐, 可以组织娱乐活动等, 培养大家的艺术感悟力。班主任有目的性地开展活动, 凝聚力量, 有助于创造具有个性的班级文化。

在激发学生兴趣的基础上, 班主任还要注重培养学生的兴趣。每个人的气质和性格类型不一, 所谓江山易改, 本性难移。如有的人天生好动, 有的人天生好静, 这样的兴趣本能成分多。但是, 人还有一种情况, 就是本来好静的人, 可以培养好动的性格。

激发学生的兴趣, 是了解、发现的过程, 而培养学生的兴趣, 则是教育、提高的过程。班主任的工作既要以前者为基础, 又不能停留在这个阶段, 因此, 激发学生的兴趣, 是为了培养学生的兴趣。只有培养了学生的兴趣, 才能使学生被激发的兴趣持久地坚持下来, 保留下来。如参加过篮球赛洗礼的学生, 对于枯燥的篮球训练能够更好地坚持。而能够忍受训练的枯燥, 克服训练当中遇到的困难, 这是对自己意志品质和毅力人格的提升。具有这种品质的学生, 在遇到其他困难和阻力时, 如学习方面的、生活方面的甚至社会方面的, 也就相应地具有更好的应对能力和积极的勇气与心态, 如美国体育励志电影《卡特教练》所讲述的故事, 队员们在取得篮球比赛胜利之后, 又取得了学习方面的成功。

在现代快节奏、个性化的社会, 班级活动还可以采取更多灵活多样的方式, 如兴趣小组的方式, 小团体自由组合的方式, 学生互相邀约的方式, 家长孩子共同参与的方式等。总之, 班主任在组织班级活动的时候, 既要有原则性, 又要有灵活性, 既要有自由性, 又要有针对性, 其目的只有一个, 那就是要做到教育性、科学性、提高性。

篇4：复式班班主任工作总结

一、“爱心”是亲近孩子的基石

高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”爱是班主任工作的基础。农村的孩子，在穿着上不怎么体面，而且卫生方面可以说是比较差的，但是在他们的脸上经常有着灿烂的徽笑，活蹦乱跳的身影时常出现在校园里。有儿童多的地方确实充满阳光，处处洋溢着春天生机勃勃的气息。爱是相互作用的，我们在学生中扮演的既是一位教师，更是一位慈母。有一个刚入学的学生，对学校的一切都很陌生，我经常给他以亲切的微笑，跟他一起玩耍、一起做游戏、一起聊天儿，当他哭鼻子时还哄他、抱他，慢慢地他就亲近我、喜欢我，把我当伙伴，这时我才会真正地走进他的心灵，找到了与他沟通的有效途径。

爱学生不等于不严格要求学生，爱而不严不是真正的爱。师爱有别于母爱，它要冲破溺爱的圈子，把严格要求和精心施教有机结合，才使孩子健康成长。我始终严格要求学生，要求学生做到的首先自己要做到，绝不说空话、大话。发现犯错的学生，一要找他谈心，同时严厉地进行批评，并观察他今后表现，该通知家长的就立即通知，使其悔改为止。

班主任只有将真挚的爱无私奉献给学生。才能获得学生的尊敬和爱戴，才能消除师生间的隔阂，使不听话的学生变得乖巧，后进的学生赶上来，优秀的学生更加优秀，使整个班集体处在积极向上、团结友爱的良好发展氛围中。

二、耐心是教导学生信服的关键

作为班主任，对学生有爱心的同时，还要有耐心，没有耐心是无法教导学生的。面对他们的不良行为，班主任要冷静，了解事情的前因后果，要耐心倾听学生的解释，多给学生改过自新的机会，采取粗暴鲁莽的态度是不对的，在教导的过程中要使他们明白自己的行为错在哪儿以及错的原因。

我们的教育主体是一群天真好动而又尚未成熟的小学生，他们犯错是难免的。这就需要班主任在教给学生文化知识的同时，还要做好育人的工作，这就需要有耐心做支撑。如果遇事不冷静，一时冲动，就容易伤害到学生。有一次，我班(复式班)一个男同学把同桌女同学的数学课本藏起来，那位女同学向我汇报后，因为是上新课更需要课本，我禁不住就火冒三丈，严厉地责怪他，并且还不轻地扭了一下他的耳朵，顿时他也气上心头，边哭边收拾书包准备走出教室。这下可把我急了，若在路上(山路)有个三长两短，我这个班主任怎么交待呢?我静下心来留住他。随即找相关学生来了解情况。原来同桌的那个女同学先前也藏过他的课本，而且不止一次，这回他纯属“报复”，而且“情节”还轻呢。事情终于弄清了，是我错怪了他，我轻轻地抚摸他的头就当面向他道歉，也指出他的过错之处，同时他也向保证以后不这样做了，我向他点点头。这件事中尽管问题解决，但我内心依然深深地愧疚，因我的“鲁莽”伤害了他那颗幼小的心灵，这让我后悔莫及了!自那以后的工作历程中，我更谨慎，特别对那些犯了错误的学生，我都动之以情、晓之以理、谆谆善诱的教育，均收到事半功倍的效果。

三、童心是师生沟通的桥梁

陶行知先生说过：“我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生”。这就要求教师尽量使自己具备“孩子的心灵”，用孩子的眼睛去观察，用孩子的耳朵去倾听，用孩子的大脑去思考，用孩子的兴趣去探索，用孩子的情感去呵护。

一颗“童心”是稚嫩、脆弱的，这就要班主任以父母的身份，用父母之爱与学生沟通，以孩子王的角色做学生的知心伙伴。在课堂上，为让孩子们能在轻松愉快的氛围中学习，我经常创设教学情境，自己手舞足蹈进行表演，然后让学生跟着模仿，跟学生平等对话，特意说孩子们爱听的话语，逗着他们乐开了花，这样既能巩固他们所学的知识，也能培养他们学习的兴趣。课间我还经常和学生玩游戏，有时我在他们中间真的不是老师了，他们就无拘无束、尽情地跟着玩。因此，平时碰到的难题也乐意地向我请教，消除师生间的障碍和鸿沟，拉近师生之间感情的距离。

四、放心让学生自我教育

班主任对学生的教育，不仅只体现在灌输上，还要特别注意学生的自我养成教育。特别是复式班在管理上是比较复杂的，这就更需要学生自我管理、自我教育。我的做法是：让学生在自我积累、自我比较、自我实践中进行自我教育。同时还要善于引导学生多阅读课外书刊，看动画电视，从中获得正确的思想，在实际生活中初步辨别真伪、美丑、善恶，学生通过长期的自我学习，从中吸取思想养料，提高自身修养。

在课堂教学中可以引导学生同课文中的人物相比较，要求学生以主人公的英雄行为、高尚思想为学习的榜样，并萌发向英雄人物学习的愿望。如上《吃水不忘挖井人》这一课时，让学生认识了伟人毛主席，学习他关心人民生活的崇高精神。结合农村的生活实际，让学生体会到一滴水的可贵，从而得到了节约用水的美好品德教育。

班主任还要引导学生所认识的道德观念在生活实践中运用。如学了《手捧空花盆的孩子》后，我要求每个学生都总结一下自己的不良行为，争取改正，做一个诚实守信的孩子，并用纸条写下自己的毛病交给老师，接受监督检查。结果很多学生很快改正了不少缺点。

篇5：浅谈后进班班主任工作

一、保持良好的心态是当好后进班班主任的前提

当你接任一个后进班的班主任工作时,不要认为这是一件十分倒霉的事而牢骚满腹,因为无论你发了多少牢骚,工作还得要干。那怎么办呢?我们只能把这档子事看作是丰富工作阅历,积累工作经验的大好机会。只有正视了这一工作的性质,保持良好工作心态,工作起来才能有动力,才能有积极性。否则带着抱怨,带着情绪去做我们不得不做的工作,既劳体又伤神,工作没做好,心情也很糟,两败具伤,很不划算。正如魏书生先生所说的,学校给我们安排什么工作,不是咱说了算的事,但我们怎样去把工作做好,是自己说了算的事。因此,保持一种“松、静、匀、乐”的工作状态,调整好自己的心态,做我们说了算的事,积极向上的笑对此项工作,是做好一个后进班班主任的前提。

二、视后进班不差是当好后进班班主任的关键

班主任对学生的态度直接影响学生的情绪,哪怕一句话、一个动作、一个表情都会在学生的心海里溅起朵朵浪花,引起他们丰富的瞎想。接任一个后进班班主任后,自己首先要有信心,同是还要帮助学生树立自信,让他们认识到自己学习、生活的班级并不差。因为后进班学生经常受到学校领导及带课老师的否定和批评,所以他们在心理上是自卑的。这些后进班的学生大多在思想感情上都受过不同程度地挫折,以至使他们产生一种想自尊而得不到人尊,想胜利而不能取胜,想改而又意志薄弱等特殊心理。一些学生因经常性的接受打击而自暴自弃,破罐子破摔,但很多学生从内心深出来讲也很想得到老师的肯定和表扬。因此,接任一个后进班班主任后,最忌讳的事就是给学生泼冷水,当着学生的面抱怨说“你们这个班太差了,都没人带了”,“后进班的学生就是差呀,怎么啥事都做不到人家前面去”,这种刺激性的话语等于是给伤口上摸盐,不会给班级进步带来任何好处,反而会适得其反。我们应当做的是发现这班学生的优点,捕捉差生的“闪光点”,善于把握机遇让他们去表现自己,认识自我,然后给予表扬和鼓励,观其表现,让学生扬起自信的风帆,适时、恰当地表扬,让他们享受成功的愉悦感。这样,后进班学生便不断找到自信,我们再帮助他们逐渐养成良好的习惯,一个后进班就会慢慢变成一个先进班。

三、循序渐进、持之以恒地开展工作是当好一个后进班班主任的保证

一个后进班的形成,并非一朝一夕的事,后进班的转化更不能一蹴而就。我们帮助学生找回信心,树立自信固然重要,但这还是远远不够的,系统化的管理才是重中之重。首先,要及时摸清后进班形成的主要原因,问题学生的主要毛病,将班级中存在的主要问题查摆出来,然后制定好工作计划,有的放矢,温而不乱的开展工作。其次,要“严”字当先,后进班学生长期养成一种懒散的习惯,因此刚一开始,就应让全体学生先振作起来,新官上任三把火,来个下马威很有必要也很管用。但也要严的有度,严要建立在爱的基础上,学生犯了错误,不能急躁,而应能静下心来帮他们寻找原因,做到对症下药,最好能跟踪治疗,做到不再反弹。再次,鼓励学生自我管理,互相教育,推行魏书生老师的“班上的事,事事有人干,班上的人,人人有事干”,让每个学生都做班集体的主人,做班主任的助手。学生在哪些方面做的好,就会有粉丝,哪些方面没做好,就会有人提醒,集体一有事情,就会有人出面解决,这样,学生好的习惯一点一滴养成了,这个班集体自然而然就成为一个优秀集体了。

四、教好所任课程,是当好后进班班主任的一大法宝

学生最佩服老师的是什么? 就是精彩的课堂。因此,我们必须守住课堂这一主阵地,搞好自己所任学科的教学工作,让学生爱学这们课,学会这门课,这样不但让学生打心底里佩服你,也为学生学好其它学科树立了信心。我曾经做过这们一个实验,有一次,我接的一个班数学成绩特别差,与平行班平均分都相差20多分。因此,我常用课余时间督促他们做数学练习,偶尔还会抽一些时间让他们在英语课堂上加强这门课的学习,而轻视了自认所任学科的教学工作,期中考试时,学生数学成绩没什么提高,英语成绩倒考了个一塌糊涂。于是,我改变了做法,努力上好自己所教的英语课,并要求学生把学好英语课作为学好其它课的一个开端。期末考试时,班上英语成绩名列全级前茅,而数学成绩不但没有退步,反而小有进步。到后来,这个班在全县会考中各科成绩都比较优异,我想这与学生学好英语后,认识到了自己的能力,再加上我和其他老师的自信教育是密不可分的。

篇6：浅谈复式班级的班主任工作

【关键词】复式班级；班主任；工作

近年来，随着计划生育政策的落实，农村人口出生率的降低，加之部分农村学生父母进城打工，学生随父母进城上学等因素，复式班级的范围扩大的趋势不断加大。复式班级班主任工作是新课程改革的背景下和高效课堂的实施中必须研究的新课题。那么，如何做好复式班级的版主热年工作呢？笔者建议，应从以下五四个方面做好本职工作。

一、培养好小助手

班干部是班主任的左膀右臂，因此，被称为“小助手”。选好“小助手”、带好“小助手”、用好“小助手”是班主任工作，尤其是复式班级班主任工作的一件“法宝”。

（1）选好“小助手”。由于学生的思维日趋活跃、见识日趋广泛、分析问题日趋全面，对他们的班干部的要求也高，特别是复式班级的班干部，要求更高。

（2）给“小助手”分好工。著名教育家魏书生主张班级人人是干部，个个有事做。在实际工作中，我们首先要让班干部清楚自己的职责，明白自己的分工职责。

（3）带好“小助手”。之所以不说培训而说带，是因为小学生模仿能力强，班主任的身体力行是小助手最好的学习榜样，这比制定班规实效性强得多。任何班级的事情，若是前几次，班主任最好身体力行，做好示范。让小助手跟着班主任做上几次，心中明白自己该做什么，怎么做，才会避免班委干部实际操作时不知所措。

（4）给“小助手”树立威信。班主任要充分相信班委干部，让他们放手管理，这样一是为了防止自己工作的随意性与，二是为了防止自己的介入而降低班干部的威信。另外，让其他学生知道，班干部的管理是经过班主任的首肯的，他们是代表班主任在管理大家班干部、特别是班长就是班主任的“全权代表”。

二、构架特色班级文化

构建和谐健康的班级文化，对管理好一个班级、对教育好每一个学生、对体现以人为本的高效课堂教育理念，具有重要意义。在复式班级，构建独具特色的班级文化，对于搞好复式班级的班主任工作，意义深远。

（1）让学生明白创建特色班级文化的作用

（2）班主任用好爱心做好特色班级文化的引领示范作用。在班级文化的建设上，班主任给予学生关爱，最好在特色班级文化的设计、发展、使用等各个方面做好指导，让学生感受到班级的温暖。

（3）让好学上进成为班级的一种风气。好学上进是一个班级主要的精神风貌。这种风貌一旦形成，就会对班集体良好发展产生積极的影响，这种影响比规章制度更具有吸引力和感召力。

三、对症下药，做好复式班级学生的德育和心理健康教育工作

现在的学生，尤其是复式班级的学生，由于内心自卑心理较强、价值观念比较迷茫、人生理想还未建立。他们所表现出反叛心理突出、对事物好奇心大的特点，都决定了必须加强他们的道德教育和心理健康教育。做好复式班级学生的道德教育和心理健康教育，刻不容缓。

（1）了解并研究学生的心理。班主任必须加强和学生的接触，通过和学生的交往，了解每一个学生的心理，发现问题，及时采取相应的措施马上教育。另外，班主任还要注重比较高年级学生心理和低年级学生心理的差异，为低年级学生的以后心理的发展做好研究的准备。正所谓：一箭双雕。

（2）爱心温暖学生。对优等生，积极引导他们扬长避短，努力使其“更上一层楼”。对后进生，不歧视他们，不放弃他们，思想上多给一点爱护，生活上多给一点关心，学习上多给一点帮助帮助，善于发现他们身上的空闪光点，即使是一丁点，也要使其照耀光明。

（3）理解尊重学生。班主任要像爱护自己的眼睛一样保护学生的自尊。只有做到尊重学生，才能开展好各项教育工作。尊重学生、理解学生，是提高德育和心理健康教育实效的保证。

四、做好结对帮扶工作

复式班级的结对帮扶也应该有自己的特色，既是教师对学生的帮扶，又是好学生对学困生、留守儿童的帮扶，还是高年级学生对低年级学生的帮扶。

（1）班主任以身作则，帮扶学生坚持做到“五个勤”—— 心勤，眼勤，嘴勤，脚勤，手勤。

（2）师亦徒，徒亦师。师生结对帮扶无需拘泥于形式，有时，老师也需要学生的帮助、高年级学生需要低年级学生的帮助。毕竟，人不是“万能的”。

（3）制定班级帮扶计划。有了计划，班级帮扶才有规划、有实施步骤、有预期效果，不至于使班主任、学生感到结对帮扶是一团“乱麻”。按照预定计划实行结对帮扶，老师喜悦，学生高兴。

篇7：中法核电班班主任工作实践研究

关键词：中法核电班,班主任,工作实践

核电大发展, 人才是关键。华北电力大学自2005年试办中法联合培养本科生以来, 已经毕业一个班, 在校四个班。中法核电班试办, 为进一步探索培养人才和培养特色人才, 走出了一条路子。

1. 概念和意义

中法班是指华北电力大学———法国格勒诺布尔理工大学“核工程与核技术双学士”项目, 培养核电厂运行及管理人员。招生对象及选拔通过国家高等教育入学考试, 被我校录取的理科生源, 在学生自愿报名的基础上 (可跨专业申报) , 经学校选拔确定名单学制及培养方式本项目采用学年制, 学制为4年。培养方式为全日制授课, 学生前三年在华北电力大学就读, 第四学年赴法国格勒诺布尔理工大学就读, 在法期间用英文授课, 并在法国完成毕业设计。学生圆满完成培养方案中规定的中方教学环节后, 在赴法方学习之前英语水平须达到雅思6.0或TOEFL600分或法方认可的相当水平, 同时学生需要完成法方规定的法语水平。毕业和学位授予本项目的培养对象, 在合作双方完成规定的教学环节, 通过各项考核且成绩合格者, 将取得中法合作双方各自的学士学位和华北电力大学毕业证。中法班的举办可以使学生更早地接触世界先进国家的核电发展, 优秀者可以深造研究生或具有法国特色的工程师学习, 为中国的核电人才的培养开辟了一条新的途径。

2. 工作原则

(1) 坚持“科学”原则, 推动工作协调发展。

坚持“科学”原则, 就是要有科学的思路, 进行科学的谋划, 有机地协调, 推进科学的发展。在中法核电班班主任工作中, 把学习和开展科技活动统一起来, 统一为提高和培养学生的科学素养;把学生党建作为学生工作作为学生培养的龙头工作, 主动行动和积极配合辅导员。通过提出一个“党建带科技, 科技促党建”的目标, 科学地把“专与红”的目标统一在一个行动原则之下。“带”字体现了方向与导引, “促”字体现了创新与活力。通过两者的有机互动, 有意识地积极贯彻这样一个科学原则, 有机协调地增强了班主任工作的有效性, 推动了班级工作水平。

(2) 坚持“交叉”原则, 实现工作整体推进。

坚持“交叉”原则就是各项工作与情感交叉, 发挥优势, 互相促进, 有效地促使班级工作的水平上一个层次。通过提出“党建带科技, 科技促党建”的方式, 促使党建工作落到实处, 切实推进学生学习的进步和科研智力的提升。在首届中法班中, 开展党课小组党员带头进行学习经验交流, 党员和积极分子带头科技活动, 学生党员和积极分子在学习和科研中积极带头, 发挥先锋模范作用, 科技小组和党建小组联合开会, 联合交流, 互为促进, 共谋发展, 挖掘情感的切入点, 推进各项学生工作进步。

(3) 坚持“动静”原则, 体现人人全面培养。

坚持“动静”原则就是在大学期间不要嫌麻烦, 通过缩短周期改变一些固定模式, 如岗位和任务等, 设计让每个人都有机会锻炼。学生进校后, 虽然分数高低等诸多个体条件不同, 但我们要一视同仁, 虽然每个人都有适于的事情和岗位, 但毕竟大学就是要培养人的, 应该相信每个人都有能力, 每个人都能胜任, 所以, 要尽可能给每个人以机会。这样一来, 很多事情就要多做几次, 就会麻烦, 有时会很累, 但可以体现人人公平合理的原则, 每个学生的发展就可能更加全面。

(4) 坚持“党性”原则, 促进个人特质提高。

坚持“党性”原则就是要时刻牢记我们培养的是社会主义的接班人和建设者, 要培养“德才兼备”的人, 而且要以“德”为先。这里的“党性”原则不仅仅是一些大的原则和高层次要求, 更主要的是一种导向的作用。通过对学生精神层次的引导和激励, 调动学生做好包括学习、科技和能力锻炼诸多方面的积极性, 由此提高学生个人的基本素质, 特别是中法班学生第四年是在法国学习, 这一点更具国际影响, 十分必要。

3. 基本做法

在四大工作原则导引下, 班主任积极开拓渠道, 促使学生教育取得最大的实效性。

(1) 开展情感教育, 促使学习进步。

情感是激励, 也是动力。情感教育能促使学生努力学习, 促使学生带着满足和荣誉感进步。在首届中法班开班伊始, 学生思想复杂, 班主任就及时开展了“核电与我的发展”的形式教育, 鼓励大家为核电事业作贡献。由于班级学生来自各个院系, 班主任就开展了各类联谊活动、班级科技演讲会、一对一讲评会, 特别是开展了“生日问候”活动, 促使学生感到了集体的温暖。班主任组织开展“核能系徽”征集活动, 学生们亲自设计, 激发了他们爱系爱核的情感。发现有学生学习成绩不理想时, 班主任及时与学生谈心, 以相信其的态度, 积极督促其学习进步。在学生取得进步后, 班主任立刻召开班会, 请他介绍经验, 给他以满足感和荣誉感, 积极鼓励他百尺竿头, 更进一步。学习的努力是丰硕的成果, 学生们取得了大学英语四级一次性通过率100%的好成绩。赴法之前, 班主任请学生们吃团圆饭, 再忆大学三年, 激发了他们爱国爱校的情感。法国一年, 班主任保持与学生们的联系, 与他们同乐, 帮助他们参谋和商量解决问题。

(2) 促进科技, 打造能力素质。

科技是兴趣, 也是动力。科技活动能促使学生产生科学的研究兴趣, 促使学生科学思维进步和智力提升。在首届中法班中, 我们成立了科技小组。小组定期查阅资料, 定期讨论一些新材料和新发明等科技问题。假期科技小组深入工厂农村进行调研活动, 在暑假, 学生们积极动手, 制作了许多模型, 受到了任课老师的好评。班主任带领班级积极参加学校科技竞赛, 举办科技演讲活动。科技促进了学生们的科研能力训练, 促使其基本能力素质得到提高。

(3) 促进党建工作, 提高学生思想素质。

党建是根本, 也是动力。通过党建工作, 学生思想要求进步, 积极建设好自己的思想家园。在首届中法班中, 我们成立了核能系第一个党课学习小组。小组学习党的基础知识、党的方针政策;小组组织到敬老院社会实践;组织到向上小学进行支教活动;小组去校外听讲座。班主任定期检查指导小组活动, 积极配合政治辅导员工作。我们积极促使党建工作落到实处, 党建工作更加细致。通过班主任关心党建, 把党课学习小组长作为班级主要干部, 参与班主任与班长碰头会议, 促使党建落到实处, 促使党建取得较大进步。大部分学生都以党校毕业, 优秀学生还被吸收加入中国共产党。

(4) 学生干部换岗, 发挥每位学生潜能。

干部是锻炼, 也是动力。担任学生干部促使学社工作能力得到提高, 促使学生得到全面发展。在首届中法班中, 学生干部每学期都轮换一次, 让每位学生都得到锻炼, 更好更多地培养每个学生。党课小组、团支部和班委会互相兼职, 交流锻炼, 积极发挥每一位学生的潜能。

篇8：如何提高复式班的课堂教学质量

一、以新的教育理念为指导，更新复式教学观念

教学过程是师生交往互动相互影响的过程，是一个以认知任务为基础，促进学生身心全面发展的过程，是一个以认知活动为中心，情感、意志等其它心理因素伴随参与的过程。复式班的课堂教学是一种跨年级、跨学科、分层次的教学活动。为教师的因材施教、注重实效、自主学习、主动获取、充分发展提供了有利的教学机制，也为实现个性化、层次化、情感化教学创造了条件，这是复式教学的潜在优势，我们要抓住这些优势，充分发挥各自的功效。

首先，复式教学是以引导学生学为主线的教学活动，教师必须承认学生学的状态与教学效果的必然联系，充分发挥学生的主体作用，使之自觉的参与到学习活动中。

教学是师生的共同活动。复式班教师“导学”时间少，学生自学自得时间多，正是由于复式教学时间分配上的特点，迫使教师必须更好的培养学生的自学能力。同时还要注意各学科间的相互渗透和单位时间内的教学效果。否则，就无法开展正常的教学活动，因此，复式班教师一定要树立主体性教育观。

其次，复式教学的特点是一名教师在同一课时里对不同年级的学生进行分组教学，教师必须认识到所面对的是不同发展层次的学生，必须运用层次化、个性化的教学思想进行教学，实施因材施教。

在复式班中，“小单位”的教学活动，扩大了师生间的交流范围和机率，每一名学生都能得到老师的关注和指导。师生间的知识、情感、思想、品德等得到和谐自然的交流，这种师生交流的广泛性和学生参与学习活动的普遍性，在单式班中是很难实现的。所以，在复式教学中对后进生的培养正体现了层次化、个性化的现代教学理念。

再次，复式教学具有多元化特征，教师必须优化课堂教学结构，充分运用认知因素和情感因素，发挥情感化教学和班级集体的教育功能。

教学过程是一个由认知因素和情感因素同步活动或交叉协同的完整动态过程。复式班的教学结构呈多元化特征，复式教师既要注意认知因素的教学功能，更要突出情感因素对学生的动力作用。因此，在复式教学中，要特别强化学生非智力因素的培养，以求建立一种愉悦、和谐、民主、平等的师生关系，在课堂教学中充分运用自主、合作、探究等学习方式开展学习活动。这些都是优化教学结构，提高教学效率的必要手段。

二、改革传统教学结构，探究主体教育教学模式

在新的理念指导下，复式教学的教学结构和模式也要进行改革，不能只局限于传统的集体教学和个别授课，要建立起一种更加符合主体观的复式教学模式。

首先，根据复式教学“导学”时间少，学生“自学”时间多的特点，教师在教学活动中如何引导学生积极主动参与学习活动，是完成教学任务的基础和关键。这就要求教师要在教育观念和教学方法上进行革新，在教学活动中尊重学生的主体地位和主体人格，培养学生主体参与意识和能力，进而激发学生学习的积极性和主动性，让每一位学生都充分参与到学习活动中来。所以，复式教学的主要任务是如何引导学生学，如何实现师生的交往互动。这就要求教师要在传统的“动”“静”搭配教学结构的基础上进行创新。

其次，新的理念指导下的复式教学，是一种“引导学习”与“自主学习”的合理交替和有机统一。“引导学习”与“直接教学”不同，直接教学强调的是教师的行为；而引导学习则不然，它是在教师回收学生自学信息基础上的合作与交流。“自主学习”也不等于“间接教学”，间接教学描述的是教学信息交流的间接性和迟效性；而自主学习包含着自学的所有形式，也包含着教学信息的直接交流。所以，用“引导学习”和“自主学习”来代替传统概念中的“动”和“静”，才能体现复式教学中师生双边活动的本质——以人为本、学为主体、以学定教、教为学服务。所以，复式教学的关键就在于必须突出学生的“学”，组织好学生的“学”是提高复式教学质量的基本保证。

三、探究新的教法学法，培养学生良好的学习习惯

教学应是教学生学，复式教学也是如此，必须转变过去那种“教为重心，教师讲授，学生听受”的做法，探索运用“引导学习”和“自主学习”相互交替的教法与学法。为此，我们在复式教学中，要把握好以下三点：

首先，由于多个年级学生同时同堂上课，而只有一名教师，这就使得复式教学呈现出多个“立体型”的教学板块，教学时要努力做到纵向教学连续，横向教学同步，保持课堂教学结构的整体一致，活而不乱。这与传统的动静搭配方法是一致的。

其次，复式教学必须以学生的学为主线，在教师的引导和学生的自学中完成教学任务，这就形成了一个纵横交错的信息网。教学中，教师既要考虑到师生之间和生生之间的有序交流，又要注意到自主学习环节的随机交流。这样，整个教学活动就形成了一个师生双向互动的教学结构。从而使学生的主体作用得到充分发挥，学生的各方面素质得到全面提高。

再次，复式教学给了学生较多的自主学习的时间，这就要求教师要有效地组织好学生的自主学习活动，教给他们学习的方法，培养他们养成各种良好的学习习惯和学习能力，培养他们合作学习的精神和抵御干扰的意志，这样才能有效地开展好自主学习活动，提高复式教学质量。