小学英语备课研究材料记录

小学英语备课研究材料记录（精选14篇）

篇1：小学英语备课研究材料记录

小学英语备课研究材料记录

在平时的教学过程，在教材的使用过程中作为小学英语教师往往会遇到这样的一个矛盾，即教学课时不足与教材容量偏大的矛盾。而这次“单元备课策略研训”的专题研讨会，正是以“单元整体教学设计”为突破口解决英语教材使用中的瓶颈难题，同时也能在研究中积极探索实效性的英语教研机制来促进小学英语教师的专业发展。

在研训后，我也找了一些关于小学英语单元整体教学设计的材料，加强学习，并对单元整体教学设计有了进一步的了解。

“单元整体教学”是建立在“整体教学”的理论基础上的，它的心理学基础是1912年始创于德国的格式塔心理学，又叫“完形主义”。格式塔心理学者认为：从培养创造性思维的立场出发，不仅学生应将学习情境视为一个整体来感知，教师更应努力把学习情境作为一个整体呈现给学生。因为学生对语言刺激应是综合的，而非单纯借助语句分析等特殊刺激就可以达到预期目的。

“小学单元整体教学”就是在通盘考虑《英语课程标准》对小学英语教学的目标要求，以及教材分析和学情分析的基础上，教师针对一个单元，整体组织教学内容，整体设计教学方法，整体安排教学时间，整体设计单元主题作业。单元整体教学有利于教师实现多样化教学方式的统一；整合时间资源，使有限的课时产生乘法的效益；有利于学生合理认知组块的建构，促进学生知识的记忆、保持和提取，促进学生语言综合运用能力的发展。

那么作为小学英语教师，在平时的教学过程中应该如何进行单元的整体教学呢？以下是我总结的可以借鉴学习的地方。

（一）建构新课程下小学英语单元整体教学策略的理论框架与实践操作体系。

1、单元整体教学目标设计与实施策略

单元教学目标是教师在学生现有水平的基础上为学生设置的最近发展区，而课时目标是在该区域内搭建 的脚手架。课与课之间相互连接、互为支撑，为学生逐步认识、掌握学科内容架起逐级上升的“阶梯”。

从《英语课程标准》来看，新课标对小学英语教学提出了二级教学目标，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面规定了具体的教学目标，英语新课程背景下的教学目标更加多元化，这就要求我们应该从整体上来设计教学目标。

（1）单元教学目标的设定：教师在设定单元教学目标时，需要考虑下面的一些问题：本单元在教材中的地位如何？根据《英语课程标准》和学生的实际情况，本单元的基本教学目标是什么？***性教学目标是什么？课时目标是什么？如何实现单元中课时目标的螺旋性上升？根据实际的课程设置，合理如何安排每个单元的教学时间？在分课时备课时要注意以下几点:

教学目标的具体化；重点和难点的定位；教学策略分析；教学过程的设计，其中包括教学方法的选择、媒体的使用和活动形式的设计等。

（2）单元教学目标的叙写：依据课程标准来设计和叙写具体的小学英语教学目标呢。以下总结了教学目标叙写的策略：

●行为目标表述方式

课标在描述课程目标时，使用了明确的行为动词，操作性强，如用“做动作、指图片、涂颜色、画图、做手工”等描述听的技能目标；用“模仿说、认读、朗读、看懂、书写、模仿范例写”和“玩、演、视听”等描述综合语言能力的目标。

制定教学目标的依据是《英语课程标准》，因此，也宜采用行为目标表述方式。行为目标取向主张以人的行为方式来陈述目标，强调目标的精确化、标准化、具体化，所以称之为“行为目标”。行为目标的叙写要尽量避免含糊不清和不切实际的语言表述。

●行为目标叙写的四个特点

行为目标的叙写有四个特点：即，行为主体是学生、行为状况动词多样化、行为条件情景化、行为标准表现程度具体化。

①要把每项目标描述成学生行为而不是教师行为。如，学生能……、大多数学生能……、少数学生能……

②行为状况动词要尽可能是可理解、可观察的，如，听懂、跟读、会说、会唱、表演、区别、认读、询问、回答、设计、解决等。

③目标描述要反映行为发生通过的媒体、限定的时间、提供的信息。如，通过图片、实物、简笔画，利用动作、模仿、面部表情，通过模仿、配对、涂色、连线、重排图片顺序、用符号完成表格、猜测游戏、角色表演……、通过男女生竞赛,通过模拟的购物活动,根据地图等等。

④行为标准表现程度具体化。如，“能根据情景用“I can see…造2～3个句子”，“能按字母顺序排列，做成自己的电话本”、“能用学过的食物名称,每组设计1份晚餐的菜单”、“能根据图片或提示来写出5个描写日常活动的句子”等。

●常用的行为术语

描述行为的基本方法是使用动宾短语，其中行为动词说明学习的类型，宾语说明学习的内容。我们来看一些常用的行为术语。

学习目标常用行为术语

知识目标认读、说出、拼写、读准、认识、了解、熟悉、理解、表达、掌握

技能目标讲述、朗读、复述、背诵、描述、获取、写出、表演、演唱、交流

情感态度

与价值观目标喜欢、乐于、有……的愿望、尊重、爱护、珍惜、养成、敢于、辨别、欣赏

（3）单元教学目标的实施策略： 教材分析和学情分析———设定和叙写单元教学目标——合理划分课时，初步确定每课时的教学内容——分课时备课——实践反思教学目标的达成——调整、修正教学目标。

2、单元中典型课的教学设计与实施策略。

英语新教材的编排结构一般为“功能──结构──话题──任务”，注重从整体上培养学生听、说、读、写英语的四种基本技能。在单元整体教学中，我们主要有“对话课”、“阅读课”、“综合课”等三种课型。在课例研究的基础上，我们提炼了三种典型课的教学策略。

对话课的教学目标主要是结合单元话题学习目标语言，学生能自主地使用功能话题进行交流。对话课设计的五策略：结合话题，整体设计教学情境；听说领先，读写跟上；词不离句、句不离篇；大3P和小3P相结合。对话课的课堂教学模式：课前热身→导入单元话题 →目标语言学习→整体感知→意义操练→话题交流。对话课的板书设计策略：凸现“词架”、“句架”、体现话题的情境设计。

阅读课的教学目标主要是激发阅读兴趣、获取信息、学习语言。阅读课设计四结合策略：听和读相结合、读和说相结合、读和演相结合；读和写相结合。阅读课教学模式：导读激趣→自读明大意→细读抓关键→朗读重体验→读后拓展活动。阅读课的板书设计策略：凸现“景架”和“语架”，体现故事的框架设计。

综合课的教学目标主要是融复习和新授、整合和拓展于一体，学生能进行单元话题下听说读写综合语言活动。综合课设计策略：单元内综合（目标语言、单元版块、话题拓展）；单元外综合（目标语言、话题综合）；围绕单元话题，设计若干小任务，引导学生寻找知识规律，适当拓展运用。课教学模式：综合课的板书设计策略：凸现“串联”和“并联”，体现单元话题的拓展设计。

3、单元主题作业的设计与实践策略

单元主题作业的设计原则: 整体设计,关注分课时作业的衔接;分层设计, 使每个层次的学生都能有质量地完成练习作业;趣味设计，让学生快乐地完成作业。单元主题作业的类型：自助餐式作业、创编式作业、实践型作业等。单元主题作业的实施策略: 课内抽查、审听磁带、轮流互查、统一批阅。

（二）建设单元整体教学资源库，减轻教师教学负担，拓展教研空间。

在集体备课和课题研究活动中，我们可以建设单元整体教学资源库：电子单元备课资源、典型单元整体教学案例、教学课件、学生单元主题作业、单元测评试卷、教材单元串讲资料、单元整体教学板书设计资料等。这些资源的积累和建设有效地减轻了英语教师，尤其是农村英语教师的教学负担，拓展了英语教研空间。

（三）探索了单元主题作业的设计与实践，提高学生的英语兴趣。

教师可积极探索单元主题作业的设计与实践，积极开展学生的英语小报比赛、课本剧展评和作业展评。趣味性的单元主题作业，可以很好地调动学生的学习兴趣。单元主题作业让每个学生都喜爱做英语作业，并在做作业的过程中提高了英语学习的兴趣，有效地巩固了课堂的语言学习效果。

经过对“单元整体设计”的学习，我对如何在小学英语课堂教学中有效开展单元整体教学有了较为完整的认识。

篇2：小学英语备课研究材料记录

课题：小数除以整数

一、所有数学教师一起分析教材，进行商议，确定上课内容。

二、根据教材内容，了解教学重点和难点，共同商讨采用什么方式突破重点，分散难点。本课教学力求使学生做到

1、使学生理解除数是整数的小数除法的计算过程，初步掌握计算方法，能正确地计算一些是整数的小数除法。

2、培养学生比较分析和归纳等思维能力，以及类比、迁移的学习能力。

三、确定上课教师。

四、具体教学流程：

（一）、复习引新：小数加、减法和乘法计算的关键是什么？

（二）、引入新课。

（三）、教学新课

1、复习整数除法，说说整数的除法法则是什么？

2、教学例1。让学生看例题，说一说题意。怎样列式？

明确这道题是小数除以什么数？

学生尝试练习，仿算小数的除法。集体讲评。

3、验算

用小数除以整数按刚才这样的计算对吗？现在我们就来进行验算。单价×数量＝总价集体订正。

提问：验算的结果说明了什么？

谁再说一说，例1小数除以整数是怎样计算的？

4、做“练一练”的题。

理解每一组的两道题有什么相同和不同的地方？商有什么相同和不相同的地方？为什么商的小数点位置不一样？

你认为小数除以整数每次除得的商要怎样写？商的小数点怎样处理？ 仿做小数除法。

5、练习。

三、课堂小结。重点除数是整数的小数除法怎样算的？你认为计算的关键是什么？

四、布置作业。

2010.10.1

5清风小学数学教研组集体备课记录表

内容：研讨“学习活动设计”《认数》（有效反思之二）

活动情况：

本次业务学习采用先独立解读教材，再集体研讨对话的形式进行： 施恩权：这一个星期，我们就＜认数＞一单元进行了认真教材解读，今天我们就各自谈谈自己队教材的理解，以及自己的设计思考。

王科：我觉的这节课的知识点很多，有认识数位、数与数之间的换算、认识1000，还有如何读数。

施建设：是这样的，关键是数位之间的关系，数与数之间的换算，如五个十是多少？学生很容易弄错。

（施恩权质疑：你们认为这些重点内容中哪一块对学生来说最难？）施建设：数位之间的关系。

（施恩权：准备怎么突破？）

王科：孩子们知道10个100是1000吗？所以在拨计数器时可以突破。严晓冬：我认为我们可以再看教材的安排。（1）本单元的知识点较多，教材注意了知识结构的优化组合，按几百——几百几十——几百几十几的顺序分段安排数的认识，这样的安排遵循了由易到难、由基本到复杂的认数规律。我们就第一课时如何安排？这值得我们思考。我认为培养学生的数感是本节课的关键所在。如果这一点突破了，刚才我们所认为的重点和难点就迎刃而解。教材中借助木块和计数器认识数。木块是第一次出现的学具，以往都是以小棒作为数数的工具，由于这个学期学的是千以内的数，用小棒很难表示，所以选用小方块作为学具。我们来看P16的例题，可以看到一个方块表示“一”，10条方块拼成一片表示“一百”，10片方块堆成一个正方体表示“一千”。教师要及时指导学生认识这些新的学具，尽快让学生熟悉1个、1条、1片、1堆小方块表示的意思。利用计数器读数、写

数，同时落实千位，拓展学生对数位顺序的认识；

施恩权：（2）提供现实生活中的数让学生读、写、计算，教材里有很多，如电表度数、字典页码；（3）介绍其他学科的知识，促进各学科知识的整合。如P20第四题、P30第四题（看一看），开拓学生的视野，丰富了学生的知识。（4）用多种形式表示数，加深对数的意义和大小的理解。除了刚才所提到的用木块、计数器表示数以外，P17第一题出现了数轴，P20出现了人民币，P21出现了木料堆，P21出现了邮票书本，P23出现了练习本。（5）用数表达和交流信息。如P30的第一题，要求学生“用1000以内的数说一句话”，培养学生用量化的思想观察生活中的事和物，用数精确地描述和交流信息的能力。（6）重视估计，继续练习用日常用语表示数量间的大小悬殊状况。如P17的第一题、P18的第三题、P25的第五题、P28的第六题、P29的第七到第九题、P32的第十二和十三题，老师们可以自己去看一看。

施建设：谈教学设想及意图。想用故事导入，以引起学生学习的兴趣。因为认数还是比较枯燥的。

王科：从学生自己收集的信息入手，让学生自己读解决会读的问题。严晓冬：我认为可以先复习数的组成。突破满十进一的迁移。

施恩权总结：不管怎样导入，只要能激发学生学习的兴趣，更重要的是能触动学生的思维，引发学生的思考就好。中间对整百数的认识和对这些数的真实感觉也是这节课重中之重。准备怎样培养学生的数感将是我们这节课重点思考的。下星期我们每个人就这节课进行实践，然后主要对课堂导入部分和如何认识整百数进行薇格分析。

我们也思考一下，这节课完了以后，给学生留下了什么？这一单元上完了，孩子们会在哪些方面得到提升？

篇3：高中英语集体备课策略研究

集体备课是在全面提高教学质量、大规模强化教改力度、整体提高办学效益的大背景下应运而生的一种有计划、有目的、有组织地提高教师素质、探索教学规律的科研活动。与个体备课相比较,集体备课具有许多优势。首先,集体备课有助于同行之间相互交流、了解、分享经验、取长补短、补充专业知识的不足,这对于形成良好的合作交流、研究的学术气氛具有重要的作用;其次,集体备课有助于提高备课效率和教学成绩,尤其是对于师资比较薄弱的学校而言,其效果更为显著;第三,集体备课有利于缩短年轻教师的培养周期,促进教学质量的整体提高。

二、集体备课的有效策略

要落实好集体备课,笔者认为应从三个阶段逐一落实,这三个阶段分别是个人初备阶段、集体备课阶段、个人反思阶段。

1.做好个人初备。个人初备是集体备课的开端,更是集体备课效果高低的最主要影响因素,因为个人初备能使教师对备课内容做到心中有数,可以带着自己的疑惑与想法进入集体备课环节,因此个人初备是集体备课的重要准备阶段。怎样做好个人初备呢?先是备课组每一位成员应先学习《普通高中英语课程标准(实验)》,从宏观上整体把握教材,并了解新课程背景下的高中英语课程结构以及有关部门的指导与实施意见,为个人初备指明方向;在此基础上,备课组长应按照英语教材内容将备课任务合理分解,安排给组内的每一个教师,并据此排出本学期备课分工一览表,以便于任务明确、又便于检查,在这一环节中,比较好的做法是每一课时内容应确定一个主备人;最后,每一位备课组成员应按照备课组长的安排做好以下工作:认真学习和研究课程标准、大纲、考纲、教材、教学参考书以及其它相关材料;深入了解学生,摸清学情,以便有的放矢地进行教学,要做到摸清学生的学情,既要研究学生的智力因素,又要研究学生的非智力因素;写出备课提纲,确定教学的重点和难点,提出具体的教学目标;写出详细教案,并提出有独创性的设计方案,以便资源共享;提出自己有疑问的地方,以便集思广益,攻克难点。

2.落实好集体备课。在教师个人初备的基础上,搞好集体备课,应按以下程序进行。

(1)主备人说课:主备人说课的内容主要应包括说教材、说教法、说学法、说教学程序和说板书设计等。说课的具体操作可以具体描述为:分析教材的地位和作用、学生的认知基础和特点:确定本节课的重点、难点和教学目标;选择相应的教法、学法和教学手段,并逐一说明理由;按照教学环节简述教学进程,说明课堂教学活动的组织安排,说明各项教学操作,如突出重点,突破难点,解释疑点,布置作业,展开板书等。主备人可以由教学水平高的教师或老教师担任,以便做好“传、帮、代”的任务,也要大胆启用青年教师担任主备人。因为这样更有利于调动年青教师的积极性、锻炼他们,使得他们能够快速成长。

(2)集体讨论:集体研讨是集体备课活动的重要环节,同时也是最难控制的环节。集体研讨出成效的一个重要前提是每一个参与集体备课的教师都是有“备”而来的,都是带着自己在初备时碰到的疑惑而来的。集体研讨要求全体教师根据主备人的说课内容(即简析教材、阐述教法、说明学法、概论教学程序、简析教学效果)加以评议、质疑与补充。备课组教师轮流发表自己的见解,每一个教师应毫不保留的说出自己的意见或建议。在这一过程中,备课组长与主备人应作好相应的文字记录,以供大家共同探讨与研究。

(3)修改、确定教案。集体讨论的目的其实就是修改和完善教案。备课组长在集体讨论的基础上,整合集体智慧,优化教学方案;通过集体备课,要求各年级同一层次班级的教师在教学上做到“五统一”,即统一教学进度、统一教学要求、统一重点难点、统一课外练习、统一组织考试,这也就形成了集体备课后的“共案”。

3.个体进行二次备课。在集体讨论后,尽管会形成较为完善的教案,但是教学设计还需要教师在集体备课的基础上归纳、提升和再创造。教师只有把集体备课与个人备课有机的进行结合,根据自己的教情、学情,批判地采纳集体生成的智慧来解决个人备课中出现的问题,对原先的教学思路进行二次修改设计,并撰写属于自己的教案,体现个性特色。这样才能更好地体现教师的教学个性,更好地适应学生的学情,使集体的智慧得以升华。因此,个体进行二次备课也是很重要的。

4.个体付诸实践。基于“共案”的教学“个案”是否能取得好的教学效果,教师只有在实践中检验。因此,个人课堂实践是集体备课活动的延续。备课组教师在集体备课后“互相听课,取长补短”也不失为一种同伴检验的好途径。

5.课后反思、总结。课后研讨是集体备课的反馈与总结环节,这一环节容易被忽视。每一个教师上课之后,可根据课堂运行情况、学生在课上的种种反馈、教师个人的感觉与体验、教学效果等对教案的执行情况进行回顾和小结,总结经验和教训,为再备课提供依据。备课组长可以组织课堂教学归来的备课组教师集中反馈教学效果,讨论课堂成败得失,将改进的内容以教学札记的形式写入教案,以供教师借鉴参考。

篇4：小学数学备课之研究

关键词：小学；数学；兴趣

教学是一门艺术。不管你是个人备课还是集体备课，都必须经过周密思考，精心设计教学过程，充分细致地做好准备工作，才能更好地提高40分钟的教学效率。有的教师上课目的不明确，重点不突出，语言不准确，都是备课不过关造成的。那到底怎么备好数学课呢？我认为首先必须从下面三方面下手。

一、要认真备好教材

1、认真钻研大纲，明确教学目的。教学目的是一切教学工作的出发点和归宿，是教学工作的灵魂，也是教学评价的依据。评价一堂课，应该首先看这堂课目的定得是否合适，为完成目的所采取的教学措施是否得当，教学目的完成情况如何。这就是说，一个数学老师备课时首先要确定教学目的，再考虑为完成教学目的应采取哪些措施。要明确教学目的，就必须学习并钻研教学大纲。

2、从整体出发，系统分析和研究教材。数学是一门系统性很强的学科，所以，数学老师要按照“整体-部分-整体”的原则认真备课，吃透教材。这就要求教师掌握小学数学教材的整体结构和编排体系，掌握“部分”在“整体”中的地位和作用。研究各部分知识的相互关联，吃透重点、难点和关键，精心设计教案。如果在教学中备一节，教一节，不了解这一节在整体中的地位与其它章节的联系，就很难谈上吃透教材和融会贯通。

教师对教材的理解不仅要全面，而且要深刻，要深刻领会编者意图。能否领会编者的意图，是衡量教师理解教材深浅的一个重要标志。

3、抓住重点和找准难点。一节数学课，不管你是用传统的眼光，还是用新的教学理念去评价，有没有突出重点，突破难点，有没有达到教学目标，都是衡量一节课成功不成功的一个很重要的因素。所以我们备课时，一定要注意抓住重点和找准难点。

重点往往是新知识的起点和主体部分。备课时要突出重点。一节课内，首先要在时间上保证重点内容重点讲，要紧紧围绕重点，以它为中心，引导启发学生加强对重点内容的理解，做到心中有重点，课中出重点，才能使整个一堂课有个灵魂。

4、创造性使用教材。创造性使用教材是一名优秀教师应具备的基本素质。只有创造性地使用教材，才可能实现教学内容和教学方法与手段的完美统一，才能使教材的普遍性同本地区和本人教学实践的特殊性实现有机结合，也才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求，充分调动教学双方的积极性，提高教学效率。

二、要抓好备教学程序

1、根据学生认知规律，精心设计教学环节。学生学习新知识的过程是由已知到未知，由易到难，由浅入深，由具体到抽象，由感性到理性认识的循序渐进过程。在备课时，我们要根据这一规律精心设计教学环节，并根据教学内容和学生基础灵活安排各个环节先后次序及主次地位。

2、启发学生思维，精心设计问题。启发思维是课堂教学的灵魂，而数学的思维来自问题。所以，在备课时，要重视创设问题情境。“学起于思，思源于疑。”要有意识地设置一些困惑的问题，微妙的问题，疑难的问题，以启发学生思维。把学生学习新知识的过程设计成让学生进行“再创造”的过程。

3、恰当选择教学方法。几年来，许多老师明确地认识到我国小学数学的在教学目的转变，由过去的重结果为重教学过程，在教学方法上做了相应的改革，一改过去以传授知识为主的传统的教学方法，陆续出现了一些新的教学方法，注意采用富启发性的有助于发展学生智力的教学方法，如发现法、探索问题法、研讨法等，取得了较好的效果。

4、注重数学基础知识和思想方法的形成训练。数学基础知识和数学思想方法是小学数学教材内容的整体结构的两根强有力的支柱。数学基础知识立在明处而数学思想方法则藏在暗处。

数学思想方法是通过教学过程教给学生的，是一个潜移默化的过程，概念的形成过程，问题的发现过程，规律的揭示过程，结论的推导过程等等，都体现某种数学思想，并受其指导。如果忽视这些过程就意味着失去向学生传授数学思想方法的机会。

三、要充分备好学生

学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须先了解学生，这样才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习里的问题和困难。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务，也就是贯彻因材施教的原则。了解学生的内容包括他们的思想、情绪、知识和能力基础、思维特点和思维水平、学习方法、爱好和对教学的期望等。在深入了解学生的基础上，依据教学大纲的要求和照顾大多数的原则，确定教学的起点和难点，同时考虑相应的教学措施。

备课时，还可以考虑如何有意识地结合每次教学，解决一两个学生的问题，以帮助他们进一步提高学习效果。一次解决一两个问题，一个学期下来也就能解决不少问题。这对提高教学质量，密切师生关系都有很大的好处。

总之，我们必须广泛地学习，认真地钻研，积极地实践，不断地总结自己的经验和教训，认真改进和完善自己采用的教学方法，努力提高运用数学方法的水平，才能备出适合自己教学的高质量的课。

篇5：初一英语备课记录3

时间：2013年3月5日

地点：初一 一部办公室

参加人：初一英语组全体老师

主题：集体备课Unit7 Shopping

主备人：姚雪玲

过程与内容：

1、姚雪玲老师介绍自己在本课研读中关于文本细读的一些困惑和教学目标确定后的教材内容的选择。演示课件。

2、其他老师说自己对这课的文本细读的收获，彼此交流，对姚雪玲老师初步的教学设计提出自己的建议

3、姚雪玲老师稍加修改，然后进行说课

说课的主要内容摘要：

（1）讨论确定【Unit7】教学内容：（1-shops，2-Talking about presents ,3-Going shopping,4-Using some/any;Using there be）。

（2）着重培养学生的听说和快速阅读的能力

（3）品味关键词和关键句占了很大的时间，因为这是文本细读的关键

（4）不是细枝末节的分析，而是有一个明显的主题，围绕基础梳理、课文感知精彩点评等三大块进行设计课堂环节，总体上很流畅。

（5）说教学过程：略

4、评价：这次活动之前大家都做了充分的研读，几乎每个人都认真在自己的文本上花了很大的功夫，而且还查阅了很多资料，也做了交流。备课过程中很中肯地提出自己的建议，大家集群体的智慧，写成了这精品教案。

篇6：初一英语备课记录8

时间：2013年4月9日

主备人：杨维

主持人：张倩

参加人：初一英语全体英语老师

主题：7B Unit1【4-7】课时课件和迎接期中考试复习准备（7A U6-8）过程与内容：

1、,讨论并确定【7B Unit1 Dream homes】的上课内容和重点（4-My home in UK，5-Speak up：May I speak to Daniel？，6-Stress in words；7-My dream home）。2，互相交流进度和教学中存在的困惑，确定迎接期中考试复习计划，复习试卷出卷人及命题要求。

3、明确试卷出题方向和考查目标

4、如何针对学生缺陷进行有针对性的复习

5、同时各位老师要承担期中复习内容的整理、出复习题工作。

（陈旭慧负责出单元练习，陈炎负责阅读专项部分，汤成达负责书面表达部分，刘霞负责课外阅读部分，张远花老师负责基础部分，张倩负责出期中模拟试卷）

6、请徐刘霞主任谈一下命题的关键。

体会和结果：

篇7：小学英语集体备课活动记录（共）

第一单元 备课主题 Hello

时间

地点电子备课室

参加对象全体小学英语教师

主持人中心发言人

中心发言人纪要：

教学目标：

1．能听懂、会说以下日常交际用语，并能运用所学交际用语进行自我介绍及询问对方姓名。Hello/Hi ,I’m …What’s your name?要求读音正确，语调自然。特别要注意I’m 和name 的正确读音

2．培养学生运用所学英语进行交际的意识和勇气。

3．认识五个人物： David ,Liu Tao ,Yang Ling ,Mike ,Nancy.4.能听懂、会说以下八个动物类单词：a dog, a cat , a bird , a tiger ,a monkey , a zebra , a panda ,an elephant。要求读音正确。

讨论纪要：

茆爱云：

本单元的一项日常交际项目是确认所属，my/your/his/her.在三年级时已出现，学生需在。This is /That is...的朗读上下功夫，并带上肢体语言而且要让学生明白your/you的区别。在训练时，要生积极练说，练多了就熟练地会说了。

王华禹：

在本节课设计中，为了培养学生的主体意识，让学生积极主动地学习设计者尽力做到了尊重和发展学生的主体意识和主动精神。我认为本节课所需注意的是，由于时间有限，有些活动可草草收场，学生的能力不能得到充分发挥，希望在教学中能够得到改进。

严慧卿：

本节课的内容设计新颖合理，思路清新，教学目标明确，重点突出，能充分反映出本课所教

内容的重点，也能抓住主要内容进行教学。教练的引进结合，可以让学生更牢固地掌握新知。

篇8：小学英语备课研究材料记录

一、开展集体备课的原因分析

( 1) 高中生学习英语的积极性不高。在我国的英语学习人数是一个很大的数字,但是隐藏在这个大数据背后的是中考、高考、研究生考试对英语水平的要求,一旦取消英语在这些考试中的比例,英语的学习人数将大幅度下降。 这种下降主要是长期应试条件下英语教学不注重对学生学习兴趣的培养造成的,很多学校为了追求升学率,不断给学生施加学习英语的压力,学生根本就是为了取得更高的分数才学习英语的。

( 2) 很多高中的英语教学思想、 手段都相对落后。高中的英语教学现在还有高考在进行着一种无形的调控,很多教学过程完全是为了提高最终高考英语的成绩,因此很多简单粗暴的英语教学方法在高中教学过程中被广泛应用。 传统意义的英语教学方法就是背课文、 记单词和语法,这种单一的、重复的记忆教学过程使得很多学生不喜欢上英语课,甚至怕上英语课。因为课堂上,教师不是在讲语法,就是在对上节课讲过的课文进行抽背,或者是听写单词,这种教学方法严重影响了高中生心理的健康发育,使学生对英语产生了一种恐惧的心态。短时间内,这种强压的教学方式可以促使学生英语成绩提高,但是当教师这种外界的压力取消,这些学生的英语成绩将直线下降。

二、“X + 1”形式的思考

“X + 1”英语集体备课的含义主要有三个方面:

第一个方面,就是人员层次的含义, “X”主要指的是一个备课小组, 而 “1”代表的就是英语教师个人。第二个方面,进一步上升到人员活动方面,“X”主要是指备课小组在一起开展的备课活动, “1” 主要指的是英语教师个人的备课活动。第三个方面, “X”主要是指备课小组的整体思路和教学方法, “1” 主要还是代表教师个体的教学设计。

“X + 1”英语集体备课形式主要体现出集体思想和个体思想的融合,既要发挥集体的力量,更要进一步发挥教师个人在整个教学过程中的主观能动性。 在集体备课的时候,允许有个人不同的教学观点,需要有教师之间的交流和思想碰撞,只有这样,才能进一步提高认识,统一教学思想。这样的备课将进一步发挥个人的主观意识在整个教学过程中的作用,运用更多人的智慧,汲取更多人的经验,激发高中生学习英语的热情和积极性。

三、研究结论

“X + 1”形式成为一种新的英语备课模式。

( 1) 统一教学思想。课程的教学需要有整体的教学思路和设计,例如现在很多教学过程都是基于素质教学的背景之下,素质教学的整体要求就是不断激发学生的学习兴趣和主动性,这是整个教学过程的主线,也就是说要统一教学思想,“X + 1”形式的备课也需要遵守这样的一个规则。

( 2) 突出自学能力的培养。在备课的思想上,要注重培养学生的自学能力,以便适应以后大学的学习氛围,同时要求教师在集体备课之前做适当的准备,对自己的教学过程有一个自我认识,对教学方法有一个初步的设计等。

( 3) 强调合作精神。团队协作是整个备课过程的核心,只有发挥集体的力量,教学方法、理念运用才能达到最优,教学资源才能充分利用。

( 4) 尊重创新精神。集体备课需要尊重每一个教师的主观能动性,对教师在教学中的实践经验要有充分的尊重, 实现集体力量和个体能力的结合。只有这样的集体备课,才能实现 “1 + 1 > 2” 的效果。

四、结语

“X + 1”英语集体备课是一种全新的形式,不仅充分发挥了集体智慧的力量,也进一步激发了每一个教师在备课过程中的潜能。这样的备课方式将成为以后英语教师开展教研活动的主要形式。将相应的教学资源进行相应的整合,教学方案进行充分的统一,不仅有整体学科的教学思想的统一,也有相应课程的具体安排,不仅有统一的思想, 更加允许有对不同教学理念的进一步探讨,可以开展相应教学方法的对比研究,经过相应的试验,得出更优的教学设计。这就是 “X + 1” 英语集体备课中 “1”的体现。

参考文献

[1]王磊,支瑶,胡久华,等.促进化学课堂教学质量提升和教师专业发展的“高端备课”模式及其实践[J].基础教育课程,2014,18(07):112—113.

篇9：初中英语集体备课的有效开展研究

关键词：备课；策略；编写意图；教学方法

开展初中英语集体备课的有效开展研究对促进初中英语教学实效性的发挥具有重要的作用，但是应该看到，针对相关问题的研究还存在着一些亟需解决的问题，因此，本文以此为视角对相关问题展开了尝试性的研究。

一、备课中要备好教材

在初中英语备课活动的开展中，备好教材对推动初中英语备课效率的提升具有不可忽视的作用，这是开展好初中英语备课活动的基础。做好备教材的工作要从以下几个方面进行：其一，要熟悉新课程的标准。新课程标准是指导英语教学活动开展的纲领，只有吃透教学标准，教师在初中英语教学中才能够真正做到有的放矢，才能够掌握教学实施的标准，沿着正确的方向和轨道开展教学活动，这是开展好初中英语教学的重要保障；其二，要掌握好教材的内容。在以往的教学中，一些教师总是认为在备课中教材的内容不需要过多研究，只要研究好教学的方法就可以了，这样的认识显然是不对的，只有深入地研究教材内容，才能够真正地理解编者的编写意图，才能够明确本课教学所要完成的教学任务，把握英语教学的知识结构，深入体察教材的深度与广度，这对促进初中英语教学的高效实施是非常重要的；其三，挖掘教材的重难点。只有在初中英语备课活动的实施中，教师充分地做好备教材的工作，才能够更好地挖掘教材的重点与难点。应该看到教学中重点与难点的把握并不是一撮而就的，这需要教师对教材进行深入研究才能够实现。教师只有对教材进行深入研究，才能够理清本课的教学难点与重点，才能够根据教学的重点与难点设计教学的实施方案。

二、备课中要备好教法

初中英语教学中教学方法并不是一成不变的。教学方法本身就是充满灵活性与变通性的，教师在备课中不能忽视传统的教学方法，如那种必要的英语知识讲述，而要与时俱进，充分实现教学方法的大胆创新。教学方法的创新并不是凭空而来的，教学方法的创新要根据英语学科自身所具备的特点，充分考虑教学的实际情况，以及学生英语学习的基础，以及不同学生之间英语学习能力的不同，结合具体的教学内容，围绕着本课的教学关键来备好本课所需要运用的教学方法。教学方法的创新要以学生的英语素质发展作为教学方法创新的根本依据。教学方法要以学生的自主学习、自主合作、自主探究作为教学方法创新的落脚点，要采用以生为本教学方法的运用策略，要变革落后的以教师为主体的教学理念。在教学方法的创新中，教师要充分尊重学生在英语学习中的主体地位。初中英语教学方法的运用要有利于初中生英语学习主体性的发挥。其中教学方法的运用包括游戏教学方法的运用、启发教学方法的运用、激情引趣教学方法的运用、体悟教学方法的运用、探索教学方法的运用等等。

三、在备课中要备好学生

新课程倡导的教学理念更强调教学的实施要以学生的发展为出发点，一句话就是一切为了学生。在传统的备课活动开展中，教师往往对教学方法、理解教材等方面比较重视，但对于了解学生的备课活动却缺乏应有的重视。在备课活动的开展中，很少关注学生的情况，这就造成了教师备课的活动实施脱离学生的学习实际，在具体的备课方案落实时，难以达到预期的备课效果，这种对学生一无所知的备课活动实施是一种低效率的备课，这样的备课活动开展对促进初中英语教学的高效开展是非常不利的。要改变这样的备课现状，就要求初中英语教师在备课活动的开展中关注学生，充分地研究学生，要了解学生英语学习的基本情况，了解学生英语学习能力的状况，对于学生的学习习惯和不同的个性特征也要有一个准确把握。在初中英语备课活动的实施中，教师要备好学生的工作，要从以下几个方面入手：其一，要了解好班级整体英语学习的情况，对于英语教学全局要做到心中有数，这样才能在备课中对班级的整体教学工作进行全面规划，才能够胸有成竹地开展好备课工作；其二，要充分了解学生的学习现状。对于学生英语学习的具体情况要有一个准确把握，尤其是对一些英语学习成绩比较差、英语学习能力不强的学生，教师更应该深入地进行研究，这对英语教学活动的高效实施具有非常重要的意义；其三，要充分了解学生的个性特征。在以往的备课活动开展中，教师往往只重视学生的学习情况，只关注学生的知识掌握情况，对于学生的个性特征关注比较少，这样的认识显然是不对的，初中生的心理与个性因素，对于英语学习的影响是非常大的，良好的个性心理对学生学习活动的开展有极大的促进作用。因此，教师在初中英语备课中要尽可能地了解学生的个性心理，以此促进备课实效性的发挥。

开展初中英语集体备课的有效开展研究对促进初中英语教学效率的提升具有不可忽视的作用。目前针对相关问题的研究还存在着很多的不足，因此，开展相关方面的研究极具现实意义。

参考文献：

篇10：小学语文集体备课活动记录

主备人：

参加人员: 语文教研组成员 备课地点：阶梯教室 学科： 语文 主备年级：四年级 时间：10月11日 备课中心问题：

1、读懂课文，体会作者说明事物的方法，是本课教学的重点。了解太阳的有关知识是教学的难点。

2、指导学生运用学到的写作方法写话，提高写作能力。

3、考虑到说明文比较枯燥，缺乏情趣，可以制作一些幻灯片，比较直观、形象。过程描述：

一、创设情境：

二、初读课文：

三、再读课文，了解特点：

四、复述特点

五、拓展练习

六、总结 讨论结果：

1、读懂课文，体会作者说明事物的方法，是本课教学的重点。了解太阳的有关知识是教学的难点。

2、指导学生运用学到的写作方法写话，提高写作能力。反思：

一、以促进学生发展为根本理念，尽量让学生成为学习的主人，把“读中领悟，自主探究”贯穿于教学的始终。教师做引领者，为学生创造情境。让学生在自主愉悦、轻松的氛围中自主学习。整节课都围绕着质疑导读的教学模式，培养学生自主思考，合作交流的能力。实现导与学的和谐统一，构建和谐的语文课堂教学。

二、本节课的内容适合学生心理，在课程改革的新课标指引下。我以开阔学生视野，拓展学生思维为教学主线，通过本节课学习，学生不仅因为课文中智能汽车的功能和特点而惊叹，更能大胆想象。为未来的智能汽车设计出更多令我们意想不到的功能。例如：在智能汽车的两侧安上翅膀，必免交通堵塞带来不便，再如把智能汽车的车轮安上升降，当遇到水面时，汽车可以像船一样在水中行驶。由此可以看出学生是无暇的。他们的想象力更是无尽的。本节课的教学使我感触很深，我在为学生们的想象力惊憾的同时，也在为我的职业而自豪。只要我们精心的培育每一株幼苗都会绽放出艳丽的花朵。

三、在教学《未来的智能汽车》时,让学生一方面要了解作者说明事物的方法,初步学习阅读说明文的方法;另一方面要理解课文内容,了解未来的智能汽车的有关知识,初步认识人类与汽车的密切关系,激发学生学习自然科学知识的兴趣.四、不足之处: 朗读指导和训练还可以再强化一些.俗话说:“读书百遍,其义自见.”应重视学生通过各种形式的朗读,如对比读,男女声对读,小组合作朗读等形式,使学生在读中理解,读中领悟课文的说明方法.《未来的智能汽车》第一次教案

《未来的智能汽车》第二次教案

教学流程：

一、导入新课，板书课题 同学们，汽车是我们熟悉的一种交通工具。汽车发展到今天，与人们的生活已经密不可分。这节课，我们将了解和认识一种智能汽车，它将把我们带入未来崭新的科技时代。——未来的智能汽车。板书课题。理解“智能”的意思。

二、初读课文，整体感知

1、自读课文。

要求：读准字音，读通句子。

2、默读课文。

思考文章说明的内容——未来智能汽车的优点。

3、学生回答。

教师相机板书：优点 舒适 安全 快捷 方便

三、精读课文，深入理解

1、齐读课文1~3自然段。

2、理解故事。

3、理解重点句子。

（1）“他惬意地坐在座位上，安全带自动系在他身上。”

理解“惬意”的意思并造句，再读一读这句话，看看这句话写出了智能汽车的什么优点。（舒适、方便)(2)“一路上，汽车好像长了脚和眼睛一样，自动躲开障碍物，转弯，超车，洪刚则在座位上喝牛奶，边欣 赏着窗外美妙的景色。”

仔细读读这句话，想想这句话写出了智能汽车的什么优点。(3）“瞧，洪刚的这辆车够神吧！” 怎样读好这句话？练读。指名读。

这辆车神在哪儿？它与现在的车有什么区别？（出示图片，指名回答）

4、齐读第四自然段。

（1）这辆智能汽车由哪些部分组成的？用笔画一画。（2）看这些组成部分，想想智能汽车最大的特点是什么。学生回答，教师板书。（板书：特点 全部自动化）

5、自由读第五自然段。

（1）说说你读懂了什么，有什么不懂。

（2)教师引导:这部分装置首先确定了你在哪儿和去哪儿，然后帮你选择最佳路线。

（3）打个比方理解，这部分就像汽车的什么？（大脑，指挥员）（4）在体会读这一段。

6、分组合作学习6、7、8自然段。（1）读一读，说说读懂了什么。（2）打个比方来说明。

（3）汇报学习弟6自然段的情况，课件演示，帮助理解。（4）汇报7、8自然段。学生自己板书6、7、8自然段打的比方。

7、再默读4~8自然段。

看看这一部分作者是按什么顺序写的。板书：整体——部分

汽车原理知识变得有趣味。引导学生学习从整体到部分的说明方法。

四、创新思维，训练能力

1、做活动。

2、欣赏未来智能汽车的图片。

3、创新想象。

五、总结全文，激发情感。

同学们，汽车的出现，推动了社会的进步，使人们进入了科学时代。未来智能汽车又使我们看到了科学技术的日新月异，迅猛发展。我们从小就要爱科学、学科学，长大了用我们的知识、智慧，创造出更多的高科技产品，使它更好地为人类服务。

板书设计：

想象 说明文 7.未来的智能汽车 功能 优点 科技进步

未来拥有

教学反思：

1、以促进学生发展为根本理念，尽量让学生成为学习的主人，把“读中领悟，自主探究”贯穿于教学的始终。教师做引领者，为学生创造情境。让学生在自主愉悦、轻松的氛围中自主学习。整节课都围绕着质疑导读的教学模式，培养学生自主思考，合作交流的能力。实现导与学的和谐统一，构建和谐的语文课堂教学。

2、本节课的内容适合学生心理，在课程改革的新课标指引下。我以开阔学生视野，拓展学生思维为教学主线，通过本节课学习，学生不仅因为课文中智能汽车的功能和特点而惊叹，更能大胆想象。为未来的智能汽车设计出更多令我们意想不到的功能。例如：在智能汽车的两侧安上翅膀，必免交通堵塞带来不便，再如把智能汽车的车轮安上升降，当遇到水面时，汽车可以像船一样在水中行驶。由此可以看出学生是无暇的。他们的想象力更是无尽的。本节课的教学使我感触很深，我在为学生们的想象力惊憾的同时，也在为我的职业而自豪。只要我们精心的培育每一株幼苗都会绽放出艳丽的花朵。

篇11：英语教研组集体备课记录

（一）主备人：丁洪 时间：2015.09

主题：Module 3 Unit 1 She had eggs and sausages.参加人员：英语组全体教师 主备教师教学设计

教材分析：本模块主要是围绕英国的用餐习惯展开，让学生初步接触和了解英国的饮食文化。本单元中通过Daming收到的一封电子邮件，提出了英国人的用餐习惯，以及向别人询问昨天一日三餐吃过什么的具体表达方式。

教学目标：

1、学会如何用英语谈论饮食习惯。

2、在生活中正确运用一般过去时和一般将来时进行交流。

重点难点突破：

重点：

1、词汇——email,egg,sanduich,delicious,traditional

2、句型——What did he/she have for breakfast/lunch/dinner? She/he had…

难点：运用句型What did he/she have for breakfast/lunch/dinner yesterday? She/He had…谈论饮食习惯；初步了解中西方饮食文化的不同。

教学突破：

1、在Warm-up阶段告诉学生，要进行一个“食物大汇总”的比赛，在规定时间内看哪个组说出的食品名称最多，从而挖掘孩子们记忆单词的潜力，学会积累归纳。

2、让学生课前通过网络、图书馆等多种途径了解英国人的饮食习惯及我国名菜派系，比较中西方的餐饮文化。模式方法：分组竞赛、情景设置

作业设计：完成调查表，了解朋友一日三餐的饮食 A：What did you have for breakfast/lunch/dinner yesterday? B：I had…for breakfast/lunch/dinner.进度安排：1课时 组内教师讨论要点：

1、老师们一致认为本课贴近实际、贴近生活，课文讲解较容易展开，但建议多采取游戏或情景剧表演来分散难度，降低难度，让学生们积极参与，大胆实践，于乐中学到知识。

2、老师们认为因为是五年级学生，所以游戏开展形式应多样化，同时游戏内容要设计有深度，让学生必须跳一下才能达到，便于激发他们的兴趣。游戏要面向全体学生，让不同程度的学生均能参与进来，从而更好地提高英语学习的兴趣。

3、老师们一致赞同课前安排学生搜集中西饮食文化的设计，这样使课文内容简化，学生既了解了相关内容又提高了学习兴趣。

篇12：小学语文教师备课记录表

识字一

*教学目标: 123

*教学重难点

1、识字写字

教学模式设置: *导入呈现：

教学过程：

一、导入新课：

孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。

二、读中识字。

23染、淡、登、翠、爽、壮”。）

同桌卡片抽读。

三、朗读感悟。

教师范读，学生边听边想画面。

分组试读，互相帮助，力求读正确。

多媒体演示秋天的画面，说说自己的感受。

学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。多种形式读。

（1）开火车读，要求读得正确、流利；

（2）美读，要求读得有感情。

（3）自由读给喜欢的小伙伴听。

四、在读中巩固识字。

1上景色相对应的本课词语，读

一读。自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字。12个生字，会写10个字。

五、在应用中巩固识字。

1(组词语)。

六、在写中巩固识字

认读字音。根据规律分析字形，记住字形。

如，“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。

分组说说自己喜欢的记字方法。说说难写的字和容易写错的字。

师范写，学生观察字在田字格中的位置。

注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。学生练习。

七、实践活动

“庆丰收”：秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。分小组整

理收集到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。

关于秋天的词语

一叶知秋

春种秋收

春兰秋菊

春花秋月

秋色宜人

秋风过耳

秋风萧瑟

秋雨绵绵

篇13：小学英语备课研究材料记录

一、科学管理, 有序实施

(一) 健全组织, 统一管理

以桂林市为单位的大集体备课涉及面广, 是一项复杂的系统工程。要想取得预期成效, 务必精心组织、强化管理、加强引领。在广西课改专家、桂林市教科所英语教研员、特级教师李陆桂老师以及桂林市高中英语新课程课改专家组的指导和引领下, 于大集体备课活动前期成立了“大桂林中心备课指导组”, 成员分别由市级高中英语新课程专家组成员 (5人, 另加名师1位, 共6人) 和各县中心备课组负责人 (6人) 担任;下设市区中心备课组 (6人) 和三个县中心备课组 (第一组:全州、资源、兴安、灌阳;第二组:临桂、灵川、永福、龙胜;第三组:恭城、荔浦、平乐、阳朔) (县域中心备课组由各县教研室中学英语教研员负责相关协调工作) ;做到大集体备课活动由市英语学科备课指导组统一部署、协调安排, 各县中心备课组根据各地域实际情况开展相关大集体备课活动;各主备学校要求自觉服从学科专家指导组和中心备课组成员的管理和要求, 做到任务承包、分工协作, 确保集体备课求真务实、优质高效。英语学科大集体备课中心指导组 (含市、县中心组, 下同) 根据实际情况分配任务给各主备学校, 要求各主备学校务必进行“集体备课”, 做到“四定”, 即:定时间、定地点、定内容、定中心发言人。各主备学校以年级备课组为单位, 任课教师人人参与, 做到既分工又合作、集思广益, 确保教学设计和教学课件质优效高, 按时提交成果。教学设计与课件统一按要求提交给“大桂林中心备课指导组”, 然后由学科专家组成员负责审核, 并提出修改意见。

(二) 统筹安排, 落实任务

每学年或每学期初, 大集体备课中心指导组负责人按模块单元将大集体备课任务酌情分配给各主备学校, 并将任务安排细目表印发给各校教研组长, 同时上传到“桂林市高中英语课改QQ群”, 要求各主备学校的年级备课组组长具体组织实施完成, 教研组长负责督促检查, 确保任务落实、按时完成。任务分配的宗旨是:主备学校以市区示范性高中和县示范性高中为龙头, 引领市区普通高中或县域部分高中承担, 以此实现优势互补, 同一单元尽可能安排三个不同层次的学校担任其主备任务, 以便大集体备课的成果能在更大范围内发挥其作用。

(三) 丰富活动, 注重实效

教师的教学基本理念、教学设计和课堂教学的执行力是学生有效学习的保证 (王蔷2009) 。因此, 如何将英语新课程理念渗透到教学设计 (大集体备课) 之中, 真正在课堂教学中得以实施并产生实效, 一直是我们探寻的课题。为此, 我们一开始就坚持把理论学习、课堂观摩、成果展示、集体研讨、技能竞赛 (如优质课竞赛、评课稿比赛) 等作为大集体备课活动的重要组成部分, 从2014年下半年开始还增加了微课视频培训、制作与展示活动。三年来, 我们英语学科组织和开展全市性的大集体备课活动达50余次, 具体包括:集体备课活动筹备与工作安排会议、阶段性工作总结与交流会议、现场课堂观课议课、主备学校说课、教学设计与课件比赛、评课比赛、微课视频优秀作品展示、微格教学课堂展示等。此外, 我们还组织教师积极参加高中新课程通识培训和学科教学培训、外地名师进课堂观摩活动。学科专家组成员代表曾两次参加市教科所举行的桂林市大集体备课研讨会, 分别介绍了我们学科组大集体备课的阶段性工作情况。各县中心备课组除了组织老师参加一些全市性的大型活动之外, 还分别针对县域情况, 按计划开展了一系列大集体备课活动。

我们不仅按计划开展系列活动, 而且每次活动通过精心策划和细心安排, 做到主题明确、任务落实、内容丰富、富有特色, 确保实效性。

(四) 搭建平台, 碰撞交流

外语教学是一门学问, 更是一门遗憾的艺术, 需要广大外语教育工作者智慧耕耘。因此, 除了通过开展现场集体备课成果展示、说课、课堂教学等活动之外, 搭建一个在线交流平台是十分必要的。我们在启动大集体备课活动时, 就同步建起了“桂林市高中英语课改QQ群”, 至今, 桂林市绝大部分的高中英语教师都加入了该群, 这里是大集体备课成果上传和下载的地方;这里成了高中新课改和大集体备课的交流平台, 群员们在这里畅所欲言, 答疑解惑, 交流心得, 传递信息, 感叹人生, 常常碰撞出思想的火花。

(五) 汇集成果, 共享资源

三年来, 大集体备课所有主备学校的高中英语教师, 尤其是高中2012级的任课老师, 为之付出了大量心血, 设计了许多优秀的教案, 制作了配套教学课件。按照市教科所的要求, 市区中心备课指导组成员从提交的众多教学设计和课件中筛选出了一套高中英语必修1至必修5的教学设计 (含配套课件, 课件统一上传市教科所教学资源库) , 于2014年6月结集出版 (内部交流) 并发放到各校, 实现资源共享, 以利于日后各校年级备课组、各位任课教师结合校情和学情进行教学设计与课件的二次加工, 不断打造精品, 有效实施, 加强教学管理, 切实提高课堂效益。

(六) 制作微课, 顺利起航

为了适应大数据时代背景下的教育教学的发展与要求, 市教科所从2015年春季学期开始又有了新的任务和安排, 即要求各学科开发和制作“高中英语微课程”。其实, 我们学科组早在2014年秋季学期, 就已经进行了两次“英语微视频”展示和培训活动, 由五中的梁元军老师主讲, 并展示了自己制作的微课视频, 引起了较大反响。随后, 阳珺老师也在英语课改QQ群展示了自己的微课视频佳作。由此, 英语学科组开启了微课视频设计和制作之旅。

2015年3月27号, 我们组织全市约90余名高中英语骨干教师参加了市教科所举办的“高中学科骨干教师微课制作培训”学习, 大家对微课有了更深入的认识, 参训老师掌握了初步的设计和制作技术。我们学科组于2015年4月15日下午在逸仙中学成功举行了“桂林市高一、高二年级英语微格教学课堂观摩、微课视频展示活动”。在活动中, 五中的覃萍、桂中的赖小龙、师大附外的甘朝敏等三位老师自己制作了微课视频, 这些视频充分体现了科学的微课设计思想、良好的语言表述功底、娴熟的视频制作技艺, 给人留下了深刻的印象, 桂林市高中英语学科微课视频设计和制作顺利起航!

二、形成模式, 成效显现

(一) 构建基本模式, 实现“有效备课”

教学设计既是一门学问, 也是一门艺术, 更是一种创造性的劳动。教学设计的优劣直接关系到课堂教学的品质。根据先行课改省区经验, 区域大集体备课通常可以采用专题式、主讲式、竞争式、引领式和互惠合作式等实践模式。三年来, 我们通过大集体备课的实践与探索, 形成了桂林市英语学科大集体备课的基本模式, 促进了“校本教研”。

1. 规范操作流程

(1) 明确任务, 个人初备

各主备学校年级英语备课组全体成员根据桂林市英语学科指导组布置的任务在集体研讨之前一周, 分别认真学习研究《课程标准》, 吃透教材, 阅读教学参考书以及其他相关材料;切实把准教学目标, 抓住关键, 思考如何进行单元整合, 采取怎样的有效教学方式, 开展哪些核心语言活动等。备课主持人根据组内教师特长和主要课型特点, 分别布置教师有侧重地准备, 即该教师为某一课型 (如听说教学) 的主备人, 并写出备课提纲和说课稿。

(2) 集体研讨, 碰撞升华

在个人初备就绪之后, 由主持人召集备课组全体成员进行集体研讨, 具体内容包括:首先, 相互交流上一单元教学中的体会和得失, 进一步提出改进意见;讨论主备单元, 先由主备人说课, 其他成员相互质疑研讨、碰撞思维。然后, 集体确定教学目标、教学重点、教学难点、教学思路、教学方法、教学手段、板书设计等。最后, 形成初步方案, 并提交指导老师进行审核。

(3) 科学设计, 展示共享

在集体研讨之后, 根据指导老师意见, 由主备人根据学科教学指导组制作的“教学设计模板”进行正式教学设计。设计好之后, 经主持人和备课组其他成员审阅后, 在全市大集体备课活动中展示, 展示后由学科专家、名师和骨干教师进行点评。然后, 将教学设计、课件和相关视频等资源打包 (按统一格式标注) , 并通过网络上传到公共邮箱和QQ群“共享”, 供桂林市区和各县高中老师下载使用。各校老师在主备学校方案的基础上, 再根据本校和教学班级学情进行个性教学方案设计, 充分发挥教学个性和创造性, 尤其要注意核心活动的设计, 注重教学过程的动态生成, 确保课堂教学有效进行。

(4) 深度反思, 汇聚交流

为了进一步促进全市老师的积极参与, 搭建交流平台, 学科指导组同步建好“桂林市高中英语新课改交流QQ群”, 要求全市所有执教老师加入 (最初主要是全市高2012级的任课老师) , 并积极开展交流讨论。授课后, 教师对教学进行深度反思, 对主备学校教学方案进行评估, 鼓励大家撰写教学日记、教学反思或随笔, 通过QQ群进行交流。主备学校老师能虚心接受其他学校老师的批评和建议, 并根据具有建设性的提议对教学方案进行进一步修订和完善。主备学校要写出本校主备情况总结, 包括备课过程情况、成效与问题、改进措施等, 上交学科指导组组长。

(5) 总结评比, 推介典型

为了调动主备学校老师的积极性, 提高其责任意识和质量意识, 英语学科指导组组织力量分别对备课成果以及学科老师参与全市大集体备课的情况进行评比表彰, 树立典型, 力推优秀作品。优秀教学设计和教学课件根据专家组评议结果, 以及各使用方案学校的投票情况确定。此外, 为了激励广大教师认真参与大集体备课活动, 市教科所还为参加教学设计和课件现场展示的教师颁发相关证书。

2. 确定基本要求

(1) 创新理念, 理论支撑

备课或教学设计时要严格遵循课改精神, 依据《新课标》要求, 树立新的课程观、学生观、语言观、外语教学观、外语学习观, 在分析学情的基础上对教材、教学资源进行整合、加工和提炼, 形成理论支撑、目标明确、内容详实、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法适切的外语教学设计方案。

(2) 结合实际, 借石攻玉

他山之石可以攻玉, 主备学校的老师要加强学习, 注意借鉴他人尤其是先行课改省区外语教学教改经验, 做到既博采他人之所长, 又能结合我市和学校实际, 精心设计可操作性强的教学方案, 以利于教学目标的实现。教学设计可以汲取他人优秀教学设计中的精华, 但要杜绝简单复制、粘贴他人成果;必要时需注明资源出处, 以尊重他人的知识产权和劳动成果。

(3) 课型突出, 目标明确

主备学校老师要树立“善于结合教学实际的需要, 灵活地和有创造性地使用教材”的理念 (教育部, 2003) , 遵循“总揽单元、科学整合、灵活机动、合理配置”的原则, 教学设计要求做到课型特点鲜明。根据高中英语学科特点, 一般分为听说课、阅读课、写作课、综合课、复习课、试卷讲评课;此外, 还有词汇教学、语法教学、文化欣赏课、学习策略训练课。再者, 新课程还鼓励老师开展学科研究型学习活动 (如project) 。当然, 课堂教学过程中, 很少出现单一的课型, 通常采用综合课型 (如读写结合) 。值得注意的是, 不管采用何种课型, 一定要做到教学内容有价值 (Significance) 、教学目标可实现 (Attainability) 、活动任务 (Authenticity) 、教学方法适切 (Acceptability) 。此外, 每个教学单元教学时数建议为6课时 (45分钟/课时, 40分钟课时制的学校可定为7课时/单元) ;要求每3周完成2个单元, 每段安排1周复习, 1周考试。

(4) 分层兼顾, 优化设计

主备学校在设计教学方案时, 要按好、中、低三水平层级分别进行预设, 兼顾各层面的学校和学生, 具体做法是, 针对某些个性的设计, 在教学模板的备注栏目中标注出适合哪个层次和水平的学校和学生, 做到精心构思, 优化教学设计。这样, 使教学方案既有先进性, 又具有代表性。

(5) 有效辅助, 科学适用

多媒体教学课件制作要求具备通用性、可控性、科学性、容错性、可移植性、界面友好、操作方便等特点。因此, 其设计和使用应遵循理论指导、开放设计、动态交互、适度运用、适量信息、有机结合等原则, 做到图文声像并茂, 画面简洁、精炼、重点突出, 风格统一协调, 真正让多媒体起到画龙点睛、激发兴趣、辅助教学的作用, 避免教学过程中出现“电灌”现象。

(二) 形成“教研共同体”, 实现“优势互补”

大集体备课之前, 不仅校际之间的教学交流甚少, 就连学校教研组的“集体备课”大多流于形式, 传统的“单兵作战”“散兵游泳”式的方式较为普遍。通过大集体备课, 名校、普通校、城市学校、乡镇高中的老师可以同台展示研讨, 参与说课、议课, 依托互联网建立的“课改交流群”拉近彼此的距离。桂中、师大附中、十八中、二附, 以及大部分县中是享誉桂林市、广西乃至全国的示范性高中。这些学校师资力量雄厚、教学资源丰富、外语教育教学成效显著。这些学校的老师承担较多的主备任务, 充分发挥其示范引领作用。同时, 其他普通高中也不乏值得挖掘的优质资源。因此, 我们有计划地安排中山、逸仙、一中、四中、五中、八中、十七中、十九中等8所市教育局直属普通高中学校 (中山、逸仙中学现已为区示范性高中) 分别承担一定的主备任务。此外, 将桂林市所辖12县按地域分成三大中心备课组, 分别以各县中学为龙头, 并带动其他学校参与大集体备课。俗话说, “三个臭皮匠, 胜过诸葛亮” (The wisdom of the masses exceeds that of the wisest individual.) 。这种采取“以示范性高中与普通高中相结合、以市带县、全员参与”的方式进行教学设计, 既有利于发挥集体智慧、形成“教研共同体”、提高教学设计的质量, 又能实现优势互补、资源共享, 有利于整体推进桂林市外语教育教学水平的提高。

(三) 汇编优秀成果, 提供优质资源

历时三年的大集体备课, 凝聚了桂林市高中英语教学一线教师的智慧, 形成了物化成果———《桂林市高中英语新课程大集备优秀成果集》 (必修1至必修5) , 为高中新课程的后续实施工作提供了不少优质教学资源, 必将对整体推进桂林市高中英语教学水平和质量产生深远的影响。

(四) 改善教研生态, 促进教师专业成长

三年来的实践表明, 大集体备课有助于教师更深刻地领会《新课标》的理念、基本要求以及新教材的编写意图, 更准确地把握教学的重点、难点, 更科学地设计教学活动, 更灵活地实施教学方法, 更有效地解决教学中遇到的疑难问题, 最终实现“有效备课”, 即把备课的主要精力放在了解学生、研读教材, 尤其是构思教学设计上, 引导教师从一般性备课转变到对教学设计的思路上来, 实施有效教学。

我们通过参加培训, 以提高理论素养, 更新观念, 增强新课改的适应性;通过主备学校说课和专家评点活动, 以确保教学设计和课件制作科学有效;通过观摩优秀教师的课堂教学, 检验集体备课成果, 并发挥示范引领作用;通过共同教研, 多出教学成果, 促进教师专业成长;通过组织备课成果评比活动, 提供展示舞台, 并调动教师参与积极性;通过观看外地名师课堂教学, 开阔视野, 借“他山之石攻玉”;通过及时研讨大集体备课中存在的问题, 群策群力找到解决方案;通过课改QQ交流群, 绽放思想火花。

总之, 作为“校本教研”的重要组成部分, 大集体备课活动有利于促进学校教研组“生态”的改善, 有利于“唤醒”教师沉睡的生命感和价值感;“融合”课程、教材等文本视界和学生现实经验视界;形成“对话文化”, 即共享知识、共享经验、共享智慧、共享人生意义与价值 (广西区课改办2012) , 给广大教师尤其是青年教师提供了学习、交流、合作、探究与展示的平台, 促进教师专业成长。

三、深度反思, 亟需完善

三年的新课改和大集体备课之旅, 让我们体味了新课改和实践共研的风景和快乐, 收获颇丰。然而, 我们也清楚地意识到, 由于主、客观等诸多因素, 大集体备课还存在一些问题, 亟需在今后的工作中加以改进和完善。

(一) 备课流于形式, 督促管理待加强

由于少部分学校和老师对集体备课认识不足、重视不够, 加之学校教研主管领导、教研组长、备课组长对集体备课缺乏指导、督促和检查, 因此, 没能真正做到按集体备课的要求和流程去做, 备课依然“传统化”, 即重形式轻实效、重教法轻学法、重课前准备轻课后反思、重任务完成轻课堂实效。这样设计出来的教学方案何以质高效优?尤其值得关注的是, 随着课改实施的久远, 部分新课程主体出现“倦怠”和“麻木”现象。针对这些问题, 教科所、市县中心备课指导组、主备学校和教研组务必加强调研、强化管理、有效督促和检查, 并形成制度, 使之常态化, 以建立求真务实的管理机制, 确保实现“有效备课”。

(二) 质量存在问题, 教师素养有待提高

从所提交的作品来看, 其中不乏优秀作品。但是, 由于是新教材, 大多为提前备课, 难免存在不合理现象, 如单从主备学校学情和校情出发进行设计, 任务与活动缺乏层次性, 普适性不强等。更为严重的是, 部分教学设计根本不按学科组统一的教学设计规范进行, 而且质量低劣, 纯属为了“完成任务”。更有甚者, 少数学校或教师提交的教案与课件属于全盘照搬, 严重地抄袭他人成果。要避免此类现象的发生, 作为教师, 务必加强师德修养, 提高责任意识, 同时需加强学习, 努力提高专业素养。

(三) 参与不够主动, 激励机制需改善

从几年来的备课组织和管理工作实践来看, 发现不少教师对大集体备课热情不高, 其原因多种, 一方面, 一线教师教学任务重, 提前备课更加重了负担, 不少教师感到身心疲惫;另一方面, 不少教师没有沉下心来认真研究大集体备课的成果, 去寻找和提炼有用的精华, 或者有些教师确实发现少数低劣“产品”后, 对大集体备课信心不足;还有, 参与集体备课, 缺乏及时的精神鼓励和物质回报, 导致教师参与大集体备课的积极性不高。为此, 日后需完善激励机制, 从精神和物质两个方面给予优秀者以肯定和奖励。

(四) 实效不够理想, 创新发展有空间

面对新教材, 内容多、范围广, 时间紧、任务重、要求高;学生基础不牢, 学习不主动, 且学习能力不强, 课堂效益难于提高;学生英语素质和能力没能真正得到提高和发展, 教学效果不太理想, 新课程理想与现实存在较大差距。鉴于此, 上下需加强研究, 走进课堂, 走进师生, 发现和研究课堂教学“真问题”, 加强专业引领, 坚持送教下乡, 以强带弱, 提高教师对新课程的适应性。教师通过深刻领会新课改精神, 吃透《新课标》, 熟悉新教材, 立足“以学思教”, 提高教学设计能力, 创新教法, 提高课堂教学的执行力, 确保英语新课程有效实施。

(五) 微课视频刚起步, 做出成效待时日

微课视频短则30秒, 长则不超过20分钟, 内容广泛, 视频形态多样, 涵盖小电影、纪录短片、DV短片、视频剪辑、广告片段等, 是可通过PC、手机摄像头、DV、DC、MP4等多种视频终端摄录或播放的视频短片的统称。“短、快、精”、大众参与性、随时随地随意性是微视频的最大特点。由于微视频在教学中的作用日益凸显出来, 正逐渐受到教师们的重视。自2014年以来, 桂林市的高中英语大集体备课活动增加了一项新的内容———微课视频的制作“微课视频制作”活动, 看似简单, 但要想真正做出优质的微课视频, 需要广大教师付出极大的热情和艰辛的劳动。

摘要：大集体备课机制是“教研共同体”, 能有效改善教研生态, 实现“优势互补”, 促进教师专业成长。广西桂林市大集体备课活动的实施与管理在借鉴其他省市先进经验的同时, 逐步形成了自己的特色, 主要采取了“健全组织, 统一管理”“统筹安排, 落实任务”“丰富活动, 注重实效”“搭建平台, 碰撞交流”和“汇集成果, 共享资源”等管理模式, 为有效提高高中英语课堂效益起到了积极促进作用。

关键词：实践共研,新课程,大集体备课,高中英语

参考文献

广西区课改办.2012.广西普通高中课程改革学习手册 (综合本) [M].内部资料.教育部.2011.

普通高中英语课程标准 (实验) (2003年版) [M].北京:人民教育出版社.

篇14：小学英语备课研究材料记录

专业备课软件是专门为教师备课而设计的一种教学软件，它作为一个单独的、脱离网络平台的软件为教师单独拥有（当然也可以通过一定的平台为一定范围的教师所共享）。它的最主要特点是系统性、独立性和累积性。这个备课软件包含一个学科一定时间段内的所有备课内容，使教师得以逐年在原有备课基础上不断改进与提升，并且这种备课形式能有效地实现备课与上课的有机统一，很多备课内容尤其是多媒体内容可以直接在课堂教学中展示，使教师的备课更直接。

一、中小学备课软件设计的必要性

（一）有助于改变传统备课形式，提升备课效率

传统的备课模块，包括教学目标、教材分析、学情分析、教学重难点、教学过程、教学反思、作业布置等，这些作为备课的基本环节都可以在备课软件中得以实现。除此而外，还可以在备课软件中增加一些其他环节，如教学课件、多媒体资料展示等，使得备课内容更为充分、具体，更具实效。教师在备课的同时还完成了一定阶段的教学资料积累。在以后的教学中，只要在原有备课资料的基础上，结合新班级、新学生的情况加以改进即可，避免了简单的重复劳动，使教师将更多精力投入到课堂教学效果的提高上，从而实现备课效率的提升。

（二）有助于实现备课、上课和学科成绩管理的有机统一

在独立系统的备课软件中，不仅有教师的传统备课步骤，还可以添加教师上课所用的视频、声音、图片等多媒体资料和教学课件，且可以通过软件设计，使这些课堂教学资源无需安装其他单独软件而直接运行。这样，教师在上课过程中，对于所需资源可以信手拈来，而无需再到其他文件夹里寻找，既节约了时间，也不会因此打乱原有的教学思路。除此之外，教师教学过程中的各种课后练习、阶段测试内容和测试结果也可以及时保存在备课软件中，还能够通过内置的程序设计分析出一定阶段内学生本学科的学习情况，及时改进教学方式，采取补救措施，实现备课、上课与成绩管理的有机统一。

（三）有助于加强学校的教学管理

采用这种系统备课软件，学校在组织集体备课时，备课内容更为详实、具体，学校组织教学检查时，也只要教师把在一定时期内的备课内容上传到规定平台，即可查看备课情况及教学情况。由于有统一的备课要求，尤其是备课与课件的一致性，使教师备课的时候无法直接从网络上下载使用，避免了一些教师养成坐享其成的不良习惯，而且这种集备课、资源和成绩管理于一体的系统备课形式也有助于实现学科备课方式的逐年改进与提高。

二、中小学备课软件应具备的功能

根据以上分析，备课软件要具有上述作用，其必须具有以下功能。

（一）传统备课功能

中小学备课软件是在传统备课设计基础上的改进与提升，所以它应该具有传统的备课功能，要实用、方便，备课软件前面应该有全册书的教学要求、学情分析、教学内容、教学目标、教学重难点及本学期教学进度安排等，在每单元前要有本单元的教学内容、主题目标、重难点及课时安排。每课备课的主要环节应有教材分析、教学目标、教学重难点、教学准备、教学方法、教学过程、教学反馈、板书设计、课堂作业等。也就是说传统备课内容在这里都应该有，除此之外，系统备课软件还能根据学科和学校对备课的具体要求灵活添加或删减部分备课环节，以此来更好地适应不同学科的备课要求。

（二）扩展备课功能，实现与课堂教学的有效对接

系统备课软件在传统备课环节基础上，还增加了与备课相一致的教学课件、教学视频、图片、声音等多媒体教学资料，这些资料在上课过程中可以很方便地直接调用，体现课堂教学需求、教师的教学意图和思路，这样教师在上课时就无需另外准备资料了，而且通过这些在传统备课内容基础上的扩展内容，可以实现备课与上课的有效对接。

（三）积累备课功能，实现备课水平的逐年提升

教师每个学期的备课内容都可以在原来备课内容的基础上加以改进。由于一些教材的内容编排在一定时期内是保持稳定的，这样，教师只要根据以往教学中存在的问题和经验，结合新学期学生的情况加以进一步完善即可，有些备课环节和内容甚至可以基本保持不变，当然也可以实时补充一些新资料、新设计，从而使备课内容更完善、更有效，实现教师备课水平的逐年提升。

（四）教学资源的衍生和经验积累

教师随着教学经验的提升和教学资料的增多，经常会发现自己在备课过程中存在的不足，有时候发现一些好的教学资源很想及时把它存储起来，留待教学时使用。只要我们把这些资源及时积累到备课软件的相关章节内容中，我们在下次上课时就可以信手拈来了，避免了随记随丢的现象，而且我们也可以及时记录自己平时教学中产生的一些灵感和感悟，这些灵感和感悟正是我们教学经验的重要组成部分，对我们教学经验的积累无疑具有十分重要的意义。

（五）教学情况的统计与分析

我们每节课有课堂练习，每学期有期中、期末考试，甚至还有月考、周练等教学效果检验形式，通过这些测试，可以及时发现我们教学过程存在的问题与不足。系统备课软件不仅设计了各种试题资源，还有对每次测试情况的分析与统计，一些统计项目可以由软件自带的功能来完成。这样不仅可以减少教师的工作量，还可以帮助教师及时发现自己教学中存在的问题，从而改进自己的教学形式，或采取一些补救措施，及时弥补当前教学中的不足。

（六）便于学校教学检查和管理

系统备课软件设计有当前备课情况的统计，包含教学环节、教学资源、测试练习等。教师把自己的备课内容上传到指定平台后，检查人员便可以通过这些统计内容了解到教师备课的总体情况。如果想进一步了解具体情况，我们还可以打开教师的备课软件，抽查或全查教师的详细备课情况。这样，不仅可以有效地避免教师简单下载教案等行为，还可以促进教师有效改进自己的备课方式，促使教师备课和教学水平的提升，达到既便于学校教学检查和管理，又促进教学提升的双重效果。

三、备课软件存在的问题与改进措施

（一）教师每学年教学课程的变化对系统备课软件的影响

由于很多学校采取的是教师循环跟进教学的安排形式，这就导致教师在一定时期内每学年的教学课程都是不同的。这样，当年的备课要等到几年以后才能再用，或者说，教师完整的备课资源的积累必须等到几年以后才能完成，影响了备课软件使用的效能。对此，学校可以尽可能地安排教师较小的教学循环范围，如小学，教师可以在高、中、低年级范围内循环，这样教师只要两年就可以完整地积累备课资源，在以后的备课中只要在原有备课基础上改进即可。当然，学校也可以实现学校同学科备课内容的共享，也就是当前的备课可以在下一个年度里被另一个教师共享，让他再结合班级学生特点和个人教学特点加以改进，通过这种形式可以实现相互交流借鉴的目的。

（二）备课软件的其他需要完善的功能

备课软件还有其他一些需要完善的功能，如集体备课功能、网络交流功能、教学情况自动统计功能、某些格式文件的直接演示功能等，如果这些功能都能够在备课软件中得以实现，那么这个备课软件就可以更好地成为教师的得力助手，为教师教育教学提供更好的保障。