我的生活多姿多彩作文

我的生活多姿多彩作文（通用14篇）

篇1：我的生活多姿多彩作文

我的童年生活多姿多彩作文

我的童年生活多姿多彩，童年里发生的趣事，像天上的星星一样，数也数不清。妈妈曾和我提起过这样一件关于我的童年趣事，我听了之后，笑的前仰后合。

五岁那年的一个夏天，中午，妈妈准备和我睡午觉，可是天气很燥热，外面那炽热的太阳，就如同一个大火球。我哪里能睡得着，等妈妈熟睡了，我悄悄地爬起来，在房间乱转悠。不知不觉，就来到了爸爸前天刚安的镜子前。这件这面镜子很大，玻璃也很光滑。

突然，发现了一件意想不到的事。镜子里，迎面走来三个和我一模一样的小朋友?无论是长相，样貌，都与我丝毫不差。仿佛是“克隆人”一般。我刚刚伸手要摸他们，然而，更奇怪的事情发生了，那些人也伸出手来摸我，这可把我吓的不轻，前几天哥哥给我讲了一个鬼故事，这难道是怪物?我吓得“啊”的大叫了一声，赶紧向后退了几步。好啊，尽然也学我，之间镜子里的人也退后了两步。

我气呼呼的挥起拳头，照着他的面庞就是一拳，但是，我一举起拳头，那位镜子里的小朋友也举起拳头。咦?怎么他能和我的动作一模一样?他一定是怪物。我先是吓得瘫软在地上，愣在那里，接着放声大哭起来。一边哭还一边大声地叫着妈妈。

妈妈一骨碌，从床上爬了起来，来到我的面前，把我紧紧地抱了起来，关切的问我怎么了。我把刚才发生的.事情断断续续的说了下来，一边说还一边哭：“那个怪物要吃了我。”妈妈却笑了，对我温和的说：“这是镜子。哪里是什么怪物呀?里面的小朋友，可是你的影子!”我仔细的看了看，这时，妈妈站在了镜子前，镜子里果然出现了一个妈妈，妈妈拿起一支笔，左摇右摆，镜子里的妈妈也左摇右摆。哦，我知道了：原来镜子会把人们都“印”进去啊!看到这里，我甜甜地笑了起来。

每当我和别人说起这件事，他们总会哈哈大笑。

篇2：我的生活多姿多彩作文

我的课余生活是多姿多彩的，是丰富无比的。它伴随着我的成长，既让我感到很愉快，又使我觉得很有意义。

我喜欢看书，那是我的课余生活中必不可少的。你一走进我的房间，就能看到一个乳白色的大书柜，书柜里摆放着一本本的.书，有《安徒生童话》，有《时代广场的蟋蟀》，有《雷梦拉的爸爸》，有《柳林风声》，有《爱丽丝梦游仙境》，有《红楼梦》，有《三国演义》，有《水浒传》，有《西游记》，有《外公的樱桃树》……当我读到雷梦拉的爸爸失职后，我不禁为他们家以后的生活而担心，当我读到童话里那位卖火柴的小女孩在大年夜冻死的悲惨遭遇后，我知道了当时社会的人心凉薄。对我来说，多了一本书，就多了一份快乐，多了一份乐趣。

我还喜欢听歌，因为听歌听歌可以帮我缓解压力。我有时候喜欢听一些欢快的、活泼的歌，有时喜欢听缓慢的、忧伤的歌。而且，坐在阳台上一边享受日光浴，一边听着悦耳动听的音乐，这是一种多么舒服的感觉啊!

篇3：关注多彩生活提升作文水平

在高中作文教学中, 语文老师要开拓视野, 引导高中生积极关注丰富多彩的生活, 发挥其主观能动性, 积极捕捉生活信息, 结合自己丰富的生活, 积极交流, 作文就不怕无物可言可写了。作文教学如果将写作和生活体验割裂开来, 或者漠视生活对写作的重要性, 要想写出优秀的文章, 就是空中楼阁。下面谈谈自己教学中的的一些心得体会。

一、培养关注生活的习惯

学生只有关注生活, 观察生活, 才能调动他们已有的生活经验, 也只有通过对生活的关注和观察, 才能扩大学生的生活体验。学生关注生活, 观察生活, 热爱生活, 体验生活, 就能够激发他们的主动写作欲望, 因此, 培养学生关注生活的习惯, 显得极为重要。所以, 作为一名优秀的高中语文老师, 要帮助学生养成良好的对生活关注和观察的习惯, 要引导学生从身边的生活开始。在作文教学中教师必须从点点滴滴入手, 帮助学生学做生活的有心人。

培养学生关注生活的习惯, 从两个方面入手:细节和角度。学生对生活的观察往往容易忽视细节, 所以帮助学生养成良好的对生活关注和观察的习惯, 首先要引导学生从生活中的细节展开, 要逐步培养学生不放过生活细节的观察生活的习惯。另外, 帮助学生养成良好的关注生活、观察生活的习惯, 还要让学生学会从多角度观察生活。多角度关注生活、观察生活, 全面地关注生活、观察生活、带着思考关注生活、观察生活, 才会取得深刻的体验, 积累丰富详实的资料。在课堂教学中, 教师要有目标有侧重地通过交流, 不断丰富学生观察生活的视角。经过一段时间的培养和训练, 学生就会养成关注生活、观察生活的良好习惯, 也就不怕写作文时空洞无物, 不知如何下笔了。

二、培养体验生活的习惯

在高中作文教学中, 课堂讲解至关重要, 但生活体验也必不可少, 这就要求老师要改变以往陈旧的教学模式, 让学生从狭窄的课堂走出来, 从繁重的课业负担中得到解放, 积极引导学生走出教室和校园, 真实体验五彩缤纷而又复杂的生活, 只有这样, 才可以让学生在真实的阅读中积淀语言材料, 在充实的生活中积蓄情感体验。可以组织学生走上街头, 深入乡村, 参加一些力所能及、又不误学业的活动, 让他们在不经意间积累活灵活现的作文资源。减少了累累负担的学生, 投入到生活中, 体验生活, 也体验生活的酸甜苦辣咸, 他们才会感受更加深刻, 更加真实, 就不愁作文时, 无话可说, 无事可写, 无情可抒。体验生活是解决学生习作千篇一律之顽疾的最有效方法。所以语文老师要借鉴优秀的作文教学的方法, 跳出封闭而落伍的教学格局, 把广大学生引进多姿多彩的社会大课堂, 养就体验生活的习惯, 并且鼓励他们把体验生活的种种感受用可长可短的文字记录下来, 真实地表达出来, 这种形式的文字, 有时候就是一篇作文, 这个过程就不是仅仅积累资料那么简单了, 至少在记录的过程中, 也提升了学生的作文写作水平。

三、培养记录生活的习惯

在高中语文教学时, 老师不仅培养学生关注生活的的良好习惯, 体验生活的良好习惯, 还要培养学生记录生活的习惯。生活是取之不尽、用之不竭的写作之源。要让学生留意生活中细微的情感变化, 留心大脑中冒出的小理解、小感受, 并随时记下它。生活的外延, 就是作文的外延, 即生活的外延有多大, 作文的外延就有多大。老师倾注心血, 为学生创造机会, 让他们深入生活, 面向社会, 亲身去观察、感受、思考生活, 并把它们记录下来。培养学生记录生活的习惯, 也就是生活的积累, 也就是为平时作文备料, 写作文时, 学生的脑海里就像演电影一样, 各种各样的生活情景一一闪现, 文思泉涌, 人物情景也会呼之即来, 来之能用, 注入笔端, 对众多高中生而言, 写作文就至少是不再困难的事情了。

篇4：走进多彩生活 写出精品作文

关键词：精品 生活 积累 修改 精益求精

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1674-098X（2014）09（a）-0224-01

叶圣陶先生曾说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼的流个不停。”生活处处皆文章，这句活十分精辟的道出了作文与生活的关系。生活是习作的源泉，写作是生活的再现。因此在作文教学中，教师要不断拓宽学生的生活领域，引导学生投身生活，使学生写出真实的生活，写出独特的感受，写出个性和灵性。为此在作文教学中，我引导学生步入生活，体验生活，升华生活，力求写出精品作文。现将教学经验总结如下。

1 走进生活，积累素材

想写出好的作文要走进生活。常言说：读万卷书，行万里路。要想写好作文，仅仅多读书还不够。在条件许可的情况下，要多到外面走一走。大自然是非常好的写作素材，学生可以利用节假日，到公园、动物园、植物园、农村、郊外多去走一走、看一看，还可以和同学，也可以和家长一起去。要注意培养自己的观察力，对所见、所感，要及时记下来。这样日积月累，素材丰富，你就会有话可说。许多文章高手文思敏捷，很重要的原因是他们脑子有一个丰富的材料库，写起文章来，就能得心应手，左右逢源。学生们要写好作文，也必须花大力气积累作文材料。我国著名教育家陶行知曾说过：“生活即教育”，所以我们要积累“从生活中得来的材料”。老舍先生说过：“你要仔细观察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特点，随时注意，随时记下来……要天天记，养成一种习惯。刮一阵风，你记下来；下一阵雨你也能记下来，因为不知道哪一天，你的作品里需要描写一阵风或一阵雨，你如果没有这种积累，就写不丰富。”另外也要积累“书籍和资料中得来的材料”，一方面靠课内阅读，把语文课堂中的阅读和写作结合起来；另一方面还要靠课外阅读，坚持写摘录式的读书笔记。如果每段摘录用一张纸片，就是读书卡片。俗话说：“好记忆不如烂笔头”。记忆力再强，时间长了，要记的内容多了，总会遗忘一些。如果一边读书，一边把认为很精彩的内容摘录下来，不仅能避免遗忘，而且翻阅起来也很方便。

2 开动脑筋，大胆想象

写好作文是有技巧的，因此，需要学生养成爱动脑筋的習惯。对于课本上或是看到的好文章，要多分析，好在什么地方，在以后写作中能否借鉴等等。对于小学生来说，想象可以让他们随心所欲，是充满乐趣的旅程。要经常鼓励学生将身边的事、有意义的活动编写成童话故事讲给大家听。还要鼓励学生去探索大千世界的奥秘，将一些自然现象、社会现象加以科学合理的想象，写成带有科幻色彩的作文。比如说：19世纪丹麦著名作家安徒生的童话，充满幻想。在他的笔下花鸟虫鱼，家具、玩具乃至墙壁都有生命，都赋予了人的感情。学生对于未知的世界、未来的世界充满了幻想。教师要鼓励学生幻想。对于未知的世界、未来的世界，学生的想象可以天马行空，任意驰骋，这样，才能写出有个性，有特色的文章来。

3 多读多改，精益求精

先想后写，打草稿，作文时决不能敷衍塞责，要耐下心来，反复思考，认真选材，先写什么，后写什么，什么地方详写，什么地方略写，要心中有数，我们说“胸有成竹”，就是要在写作前对写的文章有个大致构想，想好了再下笔写出草稿，定稿后，反复修改是写作中的一个重要环节，是保证文章质量、提高写作水平的重要途径。有些人信奉所谓“一挥而就，文不加点”，写完后自己不看，不改，也不请教别人，这样就很难发现问题，更谈不到精益求精。有人是为了怕麻烦，写完了事，至于写得如何，他就不管了，这是一种不负责任的表现。它们都是提高写作水平的拦路虎、绊脚石。作文写完后，自己要先读几遍，对空洞的段落进行补充。把罗嗦的内容删去。力争使文章的内容具体，多研究老师的批语，对照修改，老师对学生作文的批语，是对学生的指教和引导，学生对批语，必须认真研究，弄明白自己的作文不好在什么地方，为什么不好，应该怎样改，然后再认真修改，这样可收到事半功倍的效果。修改文章，还要虚心求教，多听别人的意见。因为一个人的认识和能力总是有限的，只有躬身求教，博采众长，文章方能长进。古今中外许多大作家，不但善于向作家学习，还能向师友以及一般读者求教。相传唐代大诗人白居易“每作诗，令老妪解之，问曰：‘解否？’妪曰：‘解’，则录之，‘不解’，则又复易之。”可见脚踏实地，由小到大，由粗到精，才能逐步掌握写作要领，才能写出精品。

篇5：我的多彩生活作文

当我开心时，我眼里的世界是金色的，它洋溢着欢快的气氛。每年的春节是我最喜欢的节日。每到这个时候，家家户户都非常热闹。大人们挂上红灯笼、贴上对联，端出丰盛的菜肴，热情的招待客人；我们小孩子穿上新衣服，约起小伙伴尽情地玩耍。到了晚上，家的周围不断有烟花在空中绽放，像一朵朵巨大的金色的花朵。这时候我觉得大家脸上的笑容都是金色的。

当我的心情非常平静时，我眼里的世界是绿色的。周末的时候，我经常和妈妈去公园玩，在郁郁葱葱的草木中，妈妈会告诉我不同植物的名称，柳树、梧桐、小灌木……它们安静地站在那里，默默净化着城市的空气，美化我们的环境。在这样绿色的世界里，我可以安静的.待上一下午。

当我生气时，这个世界就变成了红色。记得有一次放假，我们一家人去迪士尼乐园玩，因为乐园里的很多项目都非常受欢迎，有些要排很长的队才能玩到。当我看到几个大人若无其事地插队到我们前面时，我就非常生气。从小老师就教育我们在景区要有序排队参观，我们小孩子都能做到，为什么有些大人就是做不到！当时我就觉得一团红色的火焰在身体里燃烧，随时可能爆炸。

而当我伤心时，我眼里的世界则是蓝色的。这次期末考试，我的科学成绩是有史以来最低的一次。我心里很难过，因为这是我最喜欢的课，考试的时候它总是我的“高分项目”。而且前几天我还和爸妈说我肯定能考好，想到爸妈看到这个分数会一定很失望，我哭了。我觉得那个泪水和眼前的世界都是蓝色的，它让我认识到自己的不足，要继续努力才能更进一步。

篇6：我的多彩生活作文

首先，我非常喜欢读书，记得小时候，爸爸给我买了很多的书，有各种各样的小人书，还有神话故事和成语典故等等。我如饥似渴的阅读着，开阔了我的视野，丰富了我的精神世界。后来，又大量阅读了家中的藏书，如《三国演义》、《红楼梦》、《岳飞传》、《聊斋志异》......我的阅读理解能力，也在不断的提高，写作水平也在进步。

如今，我读的书更加广泛，不仅读小说、散文、诗词，而且也读一些教育教学有关的书籍，读书让我陶冶了情操，提高了自身的修养，也让我的业余生活更充实、快乐。

读了很多的文章，我自己不免也想写下一些所思所想。于是，我常会写一些散文、诗歌、读后感等等，这样一来，我一边读书，一边写作，给我自己一个安静的心灵港湾，让疲惫的身心得到了放松，当我读着自己写的.文章时，感到从未有过的快乐和欣慰。

我也喜欢绘画，在闲暇时，画上几笔，最常画的是工笔画和素描，为了提高自己的绘画水平，我还买了很多有关绘画方面的书籍，常常画得入了迷，甚至忘记了吃饭、休息。渐渐地，我的绘画水平得到了极大地提高，也加强了自身的艺术修养。

篇7：我的生活丰富多彩作文

橙温馨

从小我就生活在一个充满爱的家庭里，拥有长辈的关爱，兄弟姐妹的陪伴，都使我感到无比温馨，一个冬天的早晨，我被闹钟吵醒，朦胧中看见妈妈在厨房忙碌的身影，看着，不禁鼻头一酸，之后我便起床，妈妈却责备我：“起这么早干什么?再多睡会儿。”语气里却是心疼，吃早饭时，也觉得比平时吃的更加美味，爸爸送我上学。爸爸是个很严肃的人，一路上我们两个静默无言的走着，“爸，我上学去了。”走了几步之后，我猛一回头，发现他还站在原地注视着我，向我摆摆手，那一刻我感受到了家庭的温馨。

灰失败

在月考中取得了一次好成绩后，我便开始沾沾自喜，骄傲自满。在课上觉得老师讲的太简单了，没有必要听，回到家之后也是拿出手机玩儿游戏，一个月后，期中考试成绩出来了，成绩一落千丈，那一刻，悔恨与难过在我内心交织，狠狠撕裂着我的心，下课后，听到同学们谈论他们的好成绩，我的心跌到了谷底，如果当时我不骄傲，贪玩儿成绩也不会下降的这么快。事到如今，我又能如何呢?只能叹气惋惜罢了，不过这次失败的经历让我懂得了人不应该骄傲自满，虚心上进才能取得进步，把这份灰色的失败的经历铭记于心，时刻激励自己。

红喜悦

我对绘画产生兴趣是在小学时，央求妈妈给我报了一个绘画班，可是刚上了几天，我便觉得无聊，我跟妈妈说我想放弃，“做事不能半途而废，坚持肯定会有结果我于是听了妈妈的话，又学了三年。一天，同桌小红告诉我说要举行绘画比赛，问我要不要参加，我坚定的在报名单上签了名比赛，比赛时我全身心的投入绘画，手中握着的画笔描摹着我的梦想，几天之后，比赛结果出来了，我获得了一等奖，那一刻，成功的喜悦难以言表。

篇8：我的生活多姿多彩作文

教育的目的——为了生活

在训练一个儿童的思维活动时,我们需要特别注意的是——那种我所说的“呆滞的思想”——那些仅仅被大脑所接收却没有经过实践或验证,或与其他东西进行融会贯通的知识。

如果只给儿童教授一些少而精的科目,让他们对所学的东西进行自由的想象和组合,他们就会利用这些所学的知识去认识世界,并在现实生活中加以运用。学习伊始,孩子就应该感受到发现世界的喜悦,他会发现,他所学到的东西,能够帮助他理解在他的生命中所发生的一系列事情。那些学究们或许会嘲笑具有实用性的教育,但是,如果教育是没有用的,那么它又是什么呢?它是一种被藏而不用的才能吗?教育当然应该是有用的,不管你生活的目的是什么,它对圣·奥古斯丁有用,对拿破仑也有用。教育是有用的,因为去理解这个世界是有用的。

当我们转而考察科学和逻辑方面的教育时,我们必须记住:不能加以利用的知识是相当有害的。所谓知识的利用,我是指要把它和人类的感知、情感、欲望、希望,以及能调节思想的精神活动联系在一起,那才是我们的生活。如果只是一味地通过被动记忆一些支离破碎的知识来塑造自己的精神生活的话,简直不可想象,人性不是这样,生活更不应该这样,或许某些报纸杂志的编辑需要这样。

——摘自《教育的目的》,第2～6页

怀特海说:“教育只有一个主题——那就是多姿多彩的生活。”所谓多姿多彩的生活,从本质上来说,是一种生存的探险,而这种生存的探险,怀特海认为至少包括四个方面,即科学、艺术、宗教、技术,只有这四个方面的完美结合和平衡才可能造就真正意义上的人,因为从人类的发展历史来看,人类生活就是建立在这四者之上的。这四者之间天然存在某种内在的紧密联系,体现出闪烁着光芒的人类智慧。教育的目的就是引导这种探险,养成人的智慧。怀特海区分了智慧和知识,他认为智慧是对知识的掌握,或称思维习惯。怀特海痛惜地发现,即便是那些能顺利考入剑桥大学、哈佛大学的优秀年轻人,其中有一部分人也有“呆滞的思想”,他们头脑中虽然有大量的知识,但这些知识只是他们为了考试和前程硬塞进去的,没有在脑内形成联系,处于一种松散游离的状态,于是这些知识就成了毒药,让人的思维僵化。

所以,怀特海告诫人们要避免思想的僵化,特别要注意两点:第一,不要同时教授太多科目;第二,如果要教,就一定要教得透彻。这两点是相互联系的。要教得透彻,从怀特海论述的教育的节奏来看,就是每一阶段根据儿童的心理规律,重点应该不同。另外,每一个儿童都有自己的天赋,因此每个人的发展重点都不一样,因材施教是贯彻全书的重要思想。最后,所谓“不要同时教授太多科目”的意思是不要教太多互不关联、支离破碎的课程。怀特海竭力主张文学、艺术、科学和技术几门课程要并行,缺一不可。就如科学与技术,它们就是密切相关的,而木工工艺、五金工艺应该归到几何技术中,因为这些工艺是几何科学的实践,农业则是与生物技术息息相关的技术。而有一些则是跨界的,比如,烹饪介于生物、物理和化学诸学科之间。技术教育则是一种具体化的教育,它往往遭人轻视,然而技术教育在怀特海看来,其意义非同寻常,正是技术教育连结了手与脑,激发头脑的活力与敏锐性,因为在技术教育中贯穿了各种体验,“实践你的想法”的体验“协调行动和思维”的体验“引导你思维和预见、预见和成就相结合起来”的体验。当然,技术与文学艺术也是相联系的甚至可以说任何卓越技术中都渗透着文学与技术的滋养。怀特海将技术教育作为一个支撑点,因为他始终坚持,通过直接经验获得的知识是智慧生活的基础,这也是他反复强调“当下”的意义所在,如果你所学不能对你生活的此刻产生意义,那么那些知识就是没有生命力的。

因此,怀特海反对现在的学校互不关联的课程、统一的课程与考试,他主张学校和教师应该拥有充分的自主权,只有教师才有权利决定教什么和考什么,因为只有教师才了解班上的学生,围绕学生现实的生活设计课程,让课程因为充满各种连结(例如,学科与学科之间、理论与现实之间)而富有活力和弹性。不然,那些来自外部的课程与考试只能逼迫教师往学生的头脑里塞一些无用的知识细节,无助于对学生智慧的培养。怀特海认为,最好的教育是用最简单的工具获得最大限度的知识。他反对给学生提供那些精密复杂的仪器,这会让学生产生更多的迷惑。他认为利用简单的绘图工具,如测链和罗盘来绘制地图就是学习几何原理非常好的方法。除了学习几何知识外,绘制一小块地区的地图还可以后续研究它的道路、轮廓、地质、气候与其它地区的联系,这里涉及历史、地理、人文、经济等知识。

教育的节奏

所谓教育的节奏,我指的是一个为每一个有教育经验的人所熟悉,并在实际中要用的原则。这个原则其实就是——在学生心智发展的不同阶段,应该采用不同的课程,采用不同的学习方式。

生命是有周期性的。它由日常周期组成,包括每一天中工作和娱乐的交替、活动和睡眠的交替;还有季节的周期,如学校的学期和假期交替;还有一年四季的交替,等等。这是任何人都无法忽视的明显周期。

同样,生命中存在着很微妙的涉及智力发展的周期,它们循环往复地出现,每一个循环都各不相同,且每次循环中又再生出附属的阶段。我选择“节奏”作为我的主题,主要是用它来表示在重复的架构中的差异性。缺乏对智力发展的节奏和特征的认识是我们的教育呆板无效的主要原因。

我认为,黑格尔把发展过程分为三个阶段是正确的,这三个阶段分别为正、反和合。不过,在把黑格尔的这个概念用于教育理论的时候,我认为这三个名称不是非常具有启发性。涉及智力发展过程,我更乐意把它们命名为:浪漫阶段、精确阶段和综合运用阶段。

——摘自《教育的目的》,第26～27页

“教育的节奏”是怀特海在一场面对诸多英国著名教育家的讲演中提出的,怀特海坦言,“教育的节奏”这个概念虽然是自己提出的。但如果提及它的内涵,即“在学生心智发展的不同阶段应该有不同的课程和学习方式”则是每个人都耳熟能详,甚至可以说得上是老生常谈的“真理”了。但他之所以要讲是因为正是这条大家都认定的“真理”在理论上并没有得到很好的研究和分析,致使其在实践中也未真正得到重视和实行。“教育的节奏”的核心在于对“不同阶段”的理解。普遍的误解是人们将人的一生看做是一个等质的、匀速的线性积累过程,因此奉行的原则是由简到繁、由难到易,所谓的不同阶段没有质的区别,只是量的不同而已。怀特海在书中诘问道:“语言的习得是一件简单的任务吗?”然而,这件颇为复杂的任务却往往放在人类学习进程最早的部分。许多文学著作不是非得等儿童掌握了文字才能学习,妈妈的讲述同样会让孩子对这些名著着迷。因此,人类的学习是一个复杂的过程,有自己的“节奏”。之所以使用“节奏”一词,是因为它是内蕴的、循环的、富有活力的,就像大自然有四季变换般神奇的让人着迷的韵律。

“教育的节奏”由三个步调组成,即浪漫阶段、精确阶段和综合运用阶段,这三个阶段有着“质”的差异。“浪漫阶段”是指孩子们对事物和事实的直接感知,单纯地沉浸在对“新奇”事物的兴奋之中,鲜有对事实系统化的梳理和分析,这是一个“具体”的阶段。“精确阶段”则是指对浪漫阶段所接受的纷繁复杂的信息进行有序整理的过程,在整理过程中,会查漏补缺,增加有助于理解和阐述浪漫阶段所获取的无序事实的知识细节,从而让脑内零碎的事实和信息得以条理化和系统化,领悟原理,比如语言的方法、数学的定律或科学的原理这些已有前人总结归纳的人类智慧,这是一个“对具体的抽象”阶段。而“综合运用阶段”则是将那些经过了精确阶段后得以系统化的知识再次接触活生生的现实世界的过程,或是检验,或是实践,或是拓展,抛弃细节积极使用原理,此时知识的细节已经隐匿到无意识的思维习惯之中。我们可以称之为“抽象后的具体”。

“教育的节奏”的阶段体现在各个不同的层面上。怀特海认为小到每节课都有由节奏组成的学习“漩涡”,而大到每天、每周、每学期以及人的整个教育过程都应该具有教育的节奏,不断形成循环。怀特海给出了一个大致的青少年教育节奏的轮廓,浪漫阶段是在人的十三四岁之前;精确阶段是在十四岁至十八岁;而十八岁以后是综合运用阶段。其实在学龄期之前,儿童已经完成了一个重要的学习循环,在这个循环结束时,孩子们掌握了语言,学会了分类,发展了敏锐的感知,应该说这个循环取得了巨大的成功。

提及学校的课程,怀特海认为我们的学科体系把知识肢解后放到各个科目中去,其安排并不是按照教育的节奏,也不利于孩子学习。在他看来,从八岁到十二三岁间,是孩子们结束第一个循环阶段后的浪漫阶段,伴随着第一循环的巨大成就,这一时期,各种概念、事实、关系、故事、历史、可能性和艺术性都以语言、声音、形状和颜色等不同方式涌入孩子的视野之中。因此,孩子从十一岁开始应该专注于语言,十二岁到十五岁则发展语言的精确知识,而其他学科,例如历史可以融合到语言学习之中。但这一时期历史的学习属于“浪漫阶段”,通过文学作品等获得对历史的直观感受,而不是死记硬背一连串年代数据。到十五岁时,语言的精确阶段和科学的浪漫阶段已经到了尾声,因此后面的一年半时间是语言的综合运用阶段和科学的精确阶段。特别指出的是,这一时期应该格外在科学上多花一些精力,通过系统综合阐述机械、物理、化学、代数和几何学等学科的概念和原理,来帮助学生将其在浪漫阶段获得的事实连结起来,获得深入的理解。而语言在这一阶段则是运用精确阶段获得的知识来阅读、分析和品鉴文学作品,而历史也因为有了前期浪漫阶段的准备进入到了精确学习的阶段。以上怀特海细致地分析了青少年时期的教育节奏,但他提到,如果从更长的时间线来看,其实在十二岁之前,大概是小学的阶段总体上来看就是浪漫阶段,十二岁到十六七岁,也就是中学阶段是精确阶段,而后面则是大学阶段,即综合运用阶段,如果说中学生是伏案苦读,那么大学生就应该是环顾四周,即将一般概念运用于具体事例之中。

在阐述完“教育的节奏”后,怀特海强调了两点。其一,他描绘的青少年教育节奏的轮廓只是一个大致的情况,事实上,每个孩子的发展迥异,如果生搬硬套就有违他的初衷了。事实上,在对青少年每一阶段的教育节奏描述时,他都会习惯性地提及“如果在某些方面有天赋,这一阶段可以提前、延长或拓宽”等。其二,他告诫不要过分夸大三个阶段的差异性。对于“节奏”来说,重要的是交替性。

当谈及当前教育的失败时,怀特海指出两条原因。第一条是因为“精确阶段”呈压倒一切的态势削减了“浪漫阶段”,急功近利的家长和教师都巴不得从孩子第一天出生就往他们的大脑里塞大量知识。怀特海反复强调浪漫阶段才是主导的,教师和家长都应该允许孩子慢慢长大,充分体验浪漫阶段。第二条是对精确知识的教授缺乏认真负责的调查研究。如果说“浪漫阶段”兴趣的边界是模糊的,难以界定,那么精确知识是可以界定的,而且必须严格界定的。对于精确知识来说,速度是第一位的,搞清楚什么是学科最本质的框架、最基础的原理,如何让学生迅速掌握关键性知识框架,从而能很快地转向现实世界加以应用是每一个教师应该思考的问题。※

[本书及作者简介]

怀特海是英国著名的数学家、逻辑学家、哲学家。其早年就读于剑桥大学,并留校执教,先后任教于伦敦大学和哈佛大学。其与罗素合著的《数学原理》标志着逻辑思维的巨大进步。作为过程哲学的创始人,其哲学上的代表作有《过程与实在》《观念的冒险》等。受家庭影响,怀特海对教育问题十分感兴趣,《教育的目的》中收集的大都是怀特海在各个时期关于教育的讲演录,这本书是其关于教育的代表作。《教育的目的》一书贯穿的一条主线是“教育的对象是有血有肉的学生,因此教育要符合人生长的规律,呵护成长的热情和动力,引导其自我发展,养成智慧,从而更好地生活”,并落实到具体各个教育阶段及各科的课程与教学中来分析。

篇9：最多姿多彩的生活

会后，有记者采访这次活动的联名赞助商，红蜻蜓集团董事长钱金波，问为什么在金融危机来临的时候参与这样一场活动。钱金波给他的回答，“这本杂志的表达打动了我”。

这本杂志的表达是什么呢？

15年前，商界传媒总编辑刘旗辉先生创办了集团第一本刊物《商界》。15年来，一直坚持鼓励人们去创业去奋斗，在倡导和激励人们创造财富追求财富的同时，也在努力倡导有价值的商业文明和商业精神。

正如万通集团董事局冯仑在获得当晚颁发的“文化风尚奖”时所说：《野蛮生长》是在子宫里看民营企业；而刘总编是看邻居生孩子一样看民营企业，因为他是近邻，所以看得很真切；其他记者则是观光一样看民营企业。

因为贴近，所以真切，因为真切，所以理解，所以能一同脉动。

今天中国的商人和企业家，是最幸运的一个群体，也是最辛苦的一个群体。一方面他们要在这幸运环境里，带领他们的企业去追求更大的利润；另一方面，他们又要在这辛苦的环境里去实现自己的社会责任和人生价值。很多时候，他们都在这种双重需要的挤压下陷入一种困惑，承受着这种困惑所带来的迷失和结果。这样， 财富、成功、家庭、亲情、责任等，所衍生出来的种种现实考验和思想冲击，才是构成今天商人和企业家丰富多彩绚丽多姿的生活图画。

因此，4年前，《商界时尚》杂志开始倡导生活，倡导商人应管擦、体验和创造更有创意更有价值的生活方式。

也因此，在这样一场经济高速发展30年间成长起来的一代中国人都没有经历过的金融危机面前，我们用这样一场活动，邀请所有的企业家们停一停、想一想、感受感受，生活本身的味道。

篇10：我的课余生活丰富多彩作文

我的课余生活丰富多彩：骑自行车、轮滑、打乒乓……其中我最喜欢的是轮滑，这是我最早学会的一项运动。

记得那时我才五岁。有一次爸爸、妈妈带着我去广场玩，我看到了许多小朋友在玩轮滑。他们穿着轮滑鞋在我身边绕来绕去，就像一条小鱼在水中欢快地游着。于是我吵着要玩轮滑。爸爸就给我买了一双漂亮的轮滑鞋。第二天，我们早早地来到广场，开始了我们的.练习。穿上轮滑鞋，一开始我怎么也站不起来，在爸爸、妈妈搀扶下我开始慢慢地向前滑行。一天、两天、三天……我终于学会了轮滑。虽然在这几天中，我摔了好多次，但因为有了爸爸一直的鼓励，我一直努力坚持学习。现在我能自如地在广场上轮滑了，我觉得非常开心。

轮滑一直陪伴着我成长。每当我穿上轮滑鞋，在广场上飞快地滑着，我为自己感到自豪。在轮滑的过程中我不仅锻炼了身体，自信心也更强了。我还结识了许多小伙伴。我喜欢轮滑。

篇11：我的课余生活丰富多彩作文

我从小就开始学画画，也非常喜欢它。一有时间，我就会一边听音乐，一边拿起画笔。几年下来，我养成了爱创作的好习惯，也正因为这样，我参加了少儿绘画大赛，在比赛中获得了一等奖。

我什么都会画，无论在我面前摆上什么，我都能画出来。老师也经常表扬我，鼓励我，使我更有信心。

我觉得，我已经深深地爱上了画画这门艺术。虽然画画很辛苦，有时完成一副作品，可能要花上一个月，甚至一整年时间，但我不怕。我学习了很多绘画的种类，比如：线描画，简笔画，漫画，水彩画，水墨画……

我知道，学每一样艺术都是从简到难的。每一次尝试都是新的开始。画画让我变得阳光。画画让我变得快乐!

篇12：我的丰富多彩的农村生活作文

我出生在农村，那里美丽，春天春意盎然，夏天骄阳似火，秋天瓜果飘香，冬天漫天飞雪。

小时候我总是和几个孩子在门口堆沙里玩，那堆沙其实不是我们家的，是对面那人家的。我们几个把底下的湿土都给刨出来，我在想我堆什么好呢?对了，这几天电视台在放奥特曼，我堆一个奥特曼吧，我先把腿和脚弄好，然后是身体和头，主要是胳膊和手，可是一捏就掉。历尽千辛万苦，终于把胳膊弄好了，接下来是手，我也不要求太高，手握拳就好了。我做完了，我让小伙伴们看了，有一个伙伴可能是太嫉妒了，把我的奥特曼给毁了，我拿起一个湿沙球往她的脸上砸去，还砸个正着，哈哈，“沙人”我们都笑翻了，看他那脸上的沙子，还一脸懵逼样，我们正笑开心着，就被对面的那个老奶奶给打断了，把我们给通通都给赶走了。这是春天里的故事了。

夏天我们在地里逮知了。到了晚上，我们每个人都带着头灯，拿一个逮知了的夹子，一听到有声音，拿头灯一照，瞄准，一夹，装到透风的袋子里。到了家里炸着吃了，真叫个美味呀!

秋天我们一起到地里偷果子、梨、核桃……偷完我们一起去一个小伙伴家分享我们的战利品。我们边看电视，边开，时不时再挣挣遥控板，那种快乐是真快乐。

冬天我们每人带个手套带个帽子，一下雪，就每人选一个基地拿雪扔，我们每个人还带个圆形模具，把雪装进里面，往下一倒，就有一个圆圆的雪球了，然后就开始，谁被砸的次数最多，谁就输了，相反谁就赢。

篇13：搭设练笔平台,书写多彩生活

《语文课程标准》关于写作的总目标是:“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要, 运用常见的表达方式写作。”在阶段目标部分, 第一学段称为“写话”, 第二、第三学段都称为“习作”, 到第四学段才称为“写作”, 因此, 我们应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来, 消解写作的神秘感, 让学生处于一种放松的心态, 这就是人们常说的“我手写我口”。笔者认为, 在低年级, 学生即使没有“作文”的意识也不要紧, 要紧的是让学生敢于写。在平日的教学中, 笔者尝试着引领学生从不同的角度进行练笔, 收到了较好的效果。

一、抓住学生动情时进行练笔

通过作文教学实践, 我觉得周记是从学生的生活视野和感性经验取题立意, 引发真情实感, 以求得写作的个性化的理想方式。学生就自己的生活经历、情感体验、思想认识, 用自己特有的方式表达自己想写、能写的东西。从题材上看, 学生练笔的空间大了, 从字数上更能随心所欲了。如一个学生在周记中这样写到:“告诉你们一个小秘密, 下周一升旗的时候, 你们会在方阵队中看到一个小眼睛的护旗手, 那就是我。我将代表我们六班参加这次庄严而又让我自豪的仪式, 我心里可真高兴啊!通过今天李老师给我们精心的彩排, 我深深地感到护旗手是多么重要的角色。李老师还教我们如何与各位同学配合好, 圆满地完成周一的升旗任务。我是一名光荣的护旗手, 我要让那五星红旗在我的护送下, 飘扬在‘昆一’的校园中。”一段质朴的语言道出了一个二年级学生内心真实的感受, 那种荣誉感、自豪感跃然纸上。

二、抓住学生有生活的事进行练笔

《语文课程标准》明确提出“写作教学应贴近生活实际, 让学生乐于动笔, 乐于表达, 应引导学生关注生活, 热爱生活, 表达真情实感”。由此, 小学习作教学, 应首先激发写作兴趣, 引导学生多观察、多积累, 做生活的有心人, 引导学生多阅读、多实践, 让习作成为学生喜欢的事。在班内开展的“今天我是值日班长”活动让每个学生体验班集体管理的过程, 感受尊重别人与被别人尊重的快乐。有的学生在经历了这个过程之后写道:“今天我是值日班长。这一天, 我既紧张又高兴。紧张是因为我怕干不好, 同学会笑话我;高兴是因为我做的事情受到了老师的表扬, 同学们用掌声祝贺我。早晨, 我早早地来到学校为同学服务, 把饭盒放整齐, 摆放桌椅, 打好洗手水。晨读时, 我带领大家读词语, 我像一位小老师, 那声音真好听, 同学们大声朗读, 真响亮。课间时, 我又是一名纪律监督员, 课间做操, 我帮助同学纠正每一个动作, 我懂得爱惜集体的荣誉比什么都重要。下午放学了, 我整好队伍带领同学走出校门。‘你是一个优秀的值日班长’, 老师这样夸奖我。我现在特别盼望着下次的值日能快点到来。”这位学生捕捉了生活中细小的事情, 用心写了出来, 反映出纯真的童心, 透露出真实的内心世界。其实, 生活中有很多可写的东西, 但如果不能留心观察, 就会视而不见, 许多值得写的东西就会擦肩而过。从习作一开始, 我们就要教会学生学会观察, 学会收集, 他们的生活才会很丰富, 很充实。

三、抓住学生感兴趣的事进行练笔

“写自己想写的话, 写想象中的事物, 写出自己对周围事物的认识和感想。”这是新课程提出的理念。在实际教学中, 教师应因势利导, 采用多种方法引导学生在日常生活中去观察、积累, 丰富学生的生活, 使习作教学与学生的社会、家庭生活等紧密结合起来, 扩大学生写作的空间, 放开学生的手脚, 使学生有发挥的余地。如课堂上我在黑板上画一个圆, 让学生自主拟题, 自由表达。有的学生由圆想到了车轮;有的学生由圆想到了健身圈, 从而联想到珍爱生命这一主题。学生因为对习作题目感兴趣, 所以才愿意结合生活中已有的经验把文章写出来。

四、抓住课文空白, 需要补充时进行练笔

有人这样形容阅读与习作之间的关系:“阅读是藤, 习作是瓜”。的确, 阅读和习作之间既相互依存, 又相互影响。读和写从来就不分家。读中悟写、读中学写、读中积累对于小学生来说, 应该是习作起步训练的最扎实有效的方式。语文课文中的文章文质兼美, 时而引领学生走进自然;时而引领学生感悟人生哲理;时而又在品析字词的语言美。有的文章特别适合在深入思考之后进行仿写、续写, 以提高其概括能力, 提高学生的写作兴趣。《小松鼠找花生》一文中写到小松鼠来到花生地里看到花生开花了, 从鼹鼠那里得知, 到了秋天就能结果, 于是, 它很高兴。此时我创设这样的情景:小松鼠在这时心里会想些什么?学生发挥了想象, 有的学生说:“小松鼠心里想, 等花生结果了, 我要送给爸爸妈妈吃。”有的学生说:“我要把花生分给灾区的小朋友。”还有的说:“我可以把花生做成花生糖、花生酱带给远方的亲人。”这一情景以小松鼠的心理活动为切入点, 引导学生联系上下文, 进入角色, 体验角色的内心世界, 通过展开合理的想象, 使学生在心灵的交流中拓展文本。使小松鼠以不同的形象出现在大家面前, 丰富了学生的说话、写话空间。再加上适时的评价, 使课堂充满了生机。

篇14：我的生活多姿多彩作文

【关键词】习作；生活；彰显；多姿多彩

为了使农村小学学生在习作中有话可写，且表达真情实感，应该努力让学生体验生活，让作文回归生活。以生活为写作素材，让习作的内容更加有血有肉，有话可说，与此来实现教师本身语文素养与农村小学生写作水平的共同提高。

一、结合学生的个性心理差异，对学生进行习作教学

有个词叫“字如其人”我要说的是“文如其人”。怎样的学生就会写出怎样的文章，所以作为语文老师就要有效地结合学生个性心理差异对学生进行习作教学，让小学生根据自己在社会生活实际中不同的具体经历，用书面语言积极、真实、客观地反映自己的情感和体验的形式。在训练过程中充分反映出教师尊重儿童，相信儿童的自主意识，在评价上充分发挥激励机制的积极作用，让每一个学生都有所发展。

（1）好动实践型的学生培养他们写真情实感的作文，真情实感是作文个性化的基础。在作文训练过程中，我们要主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。我们山区学校，学生每个星期学生回家一次，我就让学生双休日在家做一些自己喜欢做的事，并让学生写一写自己做的。这样学生做自己喜欢的事，写自己做过的事，就有话可写，有话能写，写的内容各不相同。如学生周文广，在回家时做了一件顽皮的事，他和小伙伴们去捅蜂的事，就写得很真情实感。

例文：今天阳光明媚，我和几个小伙伴一起去山上冒险，我们在一块大岩石下发现了一个大马蜂窝，我和小伙伴们在强大的好奇心的鼓舞下，决定把蜂窝捅下来看个究竟。

因为我在几个小伙伴中年龄最大，所以他们就把这个重任交给了我，我也不好推辞，就去捅了。我先捡了一根长竹棒，再戴上帽子，刚走出几步我就开始犹豫了，到底捅还是不捅？如果捅了就有被咬的危险；如若不捅，那在伙伴们的心里就会留下不好的印象。我最后还是鼓起勇气去捅，在捅的一瞬间，成群的蜜蜂向我追来，真可谓“蜂拥而至”，于是我便使出吃奶的力气向家跑去，可跑得再快也快不过他们呀！最后可想而知，我被马蜂蜇了两口??：一处在肩上，另一处则在屁股上。而远处的小伙伴却哈哈大笑。

经过这次痛的教训，我知道了不能强出头，更不要在毫无防备的情况下去冒险。

学生因为做过了这件事，所以心理活动写得十分逼真。如：“刚走出几步我就开始犹豫了，到底捅还是不捅？如果捅了就有被咬的危险；如若不捅，那在伙伴们的心里就会留下不好的印象，我最后还是鼓起勇气去捅。”所以让学生平时多做一些事，然后再写出自己经历过的事，所写的内容就不会那样空洞了。

（2）想象力丰富型的学生培养学生写有新意个性化作文，不但要有自己的生活体验有真情实感，还要有自己独特的感悟，将身边的琐事写出“典型”、写出新意来。学生一旦有了一定的感悟能力，他们就会用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。如学生王帮翔写的《走夜路》片段：

小时候爸爸常常对我说：“世界上有鬼。”说得我心都痒痒的，所以我从来不敢一个人走夜路。有一次，我们出去散步，爸妈都被邻居叫去帮忙，我困得要死。他们叫我回去算了，直接把钥匙塞给我。

我边走边看四周，发现四周安静极了，我觉得四周有鬼。风吹过去：呼！呼！让我直起鸡皮疙瘩，让人胆颤心惊。于是我吊着一颗心走啊走。突然，我看见一双绿绿的眼睛在盯着我。我害怕极了，我忽然被鼓起勇气对“鬼”喊了一声：“鬼！你出来吧！我看到你了！”突然，“鬼”叫了一声“喵”，原来是只猫啊！这回我可以放大胆回家了。

这位学生在走夜路中的矛盾心情以及走完后的感悟，感悟很有新意，特别是末尾这句：“其实世界上没有鬼，只有胆小鬼。”很有学生自己独特的感悟。

二、根据学生的生活经验，对学生开展习作教学

（1）即兴作文。要提高学生的作文水平，就必须改革作文辅导的方法。不能紧紧围绕教科书中的写作要求指导学生作文，还要抓住突发性事件引导学生即兴作文。

写作文要注重真情实感，即“文贵于真”如：2010年的冬天很冷，我们这里下了一场雪，在这个下雪天我及时指导学生写即兴作文，让学生静静地凝视窗外飘扬的雪花，然后我组织学生一起到操场上打雪仗，然后请同学们以《雪》为题写一篇短文，有的学生描写下雪时的情景，有的学生写出自己对下雪天的真实感受。还有好动的学生希望雪花快快地落，多多地落，好出去打雪仗……同样的时间，同样的景物，观后却有着不同的感受。

其中学生何熙就这样写道：雪停了，地上雪有二十厘米高。老师说我们去打雪仗吧，我们可高兴了，高兴得一跳就跳到了桌子上。老师把我们分成两队，我担任队长。我井然有序地安排着，让女生造“炮弹”，而我们男生则站在前线奋勇杀敌。

随着老师的一声令下，战斗打响了。我们拼命往“敌军”扔“炮弹”。刚开始，我军猛烈的炮火让“敌军”措手不及。可就在我们扔得正爽时，“炮弹”没了，没办法，我们只得帮忙制造。突然，敌军的一颗“原子弹”打得我们措手不及。甚至有的人直接冲进我们基地展开猛烈的攻击。

此时，一颗“炮弹”从天而降，打在我的头上，雪立即融化了。雪虽然很冷但也不能浇灭我们燃烧的斗志。寒冷寂寞的冬日里却荡漾着我们的欢声笑语，久久不能平息。

像这样的学生还有很多，根据突发的事情写出自己感受，学生何熙就把结合实际写出了寒冷寂寞的冬日里的另一番快乐。尤其开头学生的高兴劲表现得很真实，如：“我们可高兴了，高兴得一跳就跳到了桌子上。”与结尾相呼应：“寒冷寂寞的冬日里却荡漾着我们的欢声笑语，久久不能平息。”

（2）活动作文。活动作文就是积极开展各种各样的活动或创设生活情境，让学生通过参与各项活动，获得一定的生活体验，使作文成为在教师指导下学生主动倾吐情感的过程。学生只有认真地观察，深刻地认识了事物后，才会使自己的情感与之产生共鸣，从而写出一篇好文章。比如：我们学校2011年11月份举行了校蓝球比赛，我让学生写《记一次篮球比赛》。我们先让学生到操场上仔细观察比赛的过程，再让学生写文章。由于学生观察比赛时仔细、认真，印象也特别深，写起作文来也轻松自如了，成形的作文也具体生动了。因此教师要教育学生做生活的有心人，引导他们从不同角度观察和认识事物，让他们的心灵与事物搭起一座情感桥梁，从而通向活动作文的目的地。

总之，在小学生习作上，让学生把握好生活“源”从而有效利用到作文“泉”上来，我们要求学生在习作时写真事、说真话、抒真情，就是要求学生体验生活，享受精彩，抒发情感，表情达意，实事求是。教师则要做到“童言无忌”、“宽容童言”、“呵护童真”，切实把习作的目标降到应有的程度。只有降低了习作教学的门槛，学生的思想才能得到解放，学生的想象才能真正放飞，学生的语言才会充满灵性，学生的个性和才情才会得以彰显。让习作成为，生活的一部分，让多姿多彩的生活为习作插上美丽的翅膀。

参考文献：

[1]孙建锋.生活化作文教学的实践探索[J].石家庄：河北教育，2001，（12）.

[2]余树财.作文教学应该回归体验.石家庄：语文教学之友[J].2009（10）.

[3]张达富.新课程背景下的作文教学现状与思考.语文教学之友[J].2010，（8）.

[4]蔡庸礼、徐德木.阅读与作文教学的有效统一[J].语文教学之友，2010，（11）.