一面五星红旗(第二课时)

2024-07-30

一面五星红旗(第二课时)（精选9篇）

篇1：一面五星红旗(第二课时)

《一面五星红旗》第二课时教案

【教学目标】

1、正确，流利，有感情地朗读课文，从人物的表情和动作中体会人物内心情感的变化。

2、理解课文内容，体会“我”对祖国的尊重和热爱，体会面包店老板对“我”的敬重和理解。

3、通过学习课文，让学生感受国际理解。

【教学过程】

一、课前播放歌曲《五星红旗》

二、导入

激情过渡：

五星红旗，你是我的骄傲，五星红旗，我为你自豪，你的名字比我生命更重要。

1、同学们，对于五星红旗，你知道些什么?

2、自从1949年10月1日天安门前升起了第一面五星红旗，有关这面红旗的许多感人的事就层出不穷。五星红旗在一位身处异地的中国留学生的身上，也发生了一件感人的故事。

这节课，我们继续学习课文──齐读课题《一面五星红旗》。

(课前板书课题)

三、学习理解课文

这是一篇感人至深的文章，谁能深情地把课文读给大家听?

(生接读课文)

要求：

边听边思考：

课文中到底谁感动了你?

预设：

中国青年的爱国精神。

面包店老板掏医药费友情帮助。

设生回答A：

中国青年的爱国精神：

1、课文中的“我”也就是中国青年的哪些行动或做法最让你感动?

请同学们再把课文快速浏览一遍，划出句子。

重点句理解：

“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。

(突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。)

(生读后出示句子)

⑴ 这句话中你读懂了“我”什么情感?从“我”当时的动作去体会。

抓重点词理解：

趔趔趄趄摇摇头吃力

⑵ 指导朗读：

带着这种情感读读这句话。

2、“我”是在什么情况下拒绝换五星红旗的?当时“我”的处境如何?

指导学生读好第三自然段，体会当时的处境。

⑴ 一生读第三自然段。

⑵ 师：“荒芜人烟”是什么意思?

⑶ 那请你读一读，想象他此时的心情。

(害怕，着急)

⑷ 现在，我就是面包店的老板，谁能向我诉说你的遭遇。

⑸ 如果当时就是你在这种情况下，你会想到什么，会干什么?

怎样把你们感受到的害怕，着急读出来呢?大家自己先试着读一读吧。

(自由读──齐读)

3、师：我醒来时也分不清东南西北，不知道自己身处何处，拖着受伤的，可能还滴着血的.身体在荒芜人烟的大山里转来转去。三天了，我不曾吃过一点东西，饥饿难耐啊!同学们，此时的我最想得到的就是──面包!

面包真的有了，就摆在我的面前，面包店的老板同意给我面包，但要求必须用五星红旗来交换时，我的第一反应是什么?

重点句理解：

“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”

⑴ 生回答后出示句子，齐读。

师：我没有说话，这里只描写了我当时的表情和动作。

板书：

表情动作

⑵ “凝视”是怎样的看?这时我可能会在想些什么?

⑶ 师：是啊，我也是一个有血有肉的正常人啊!我是多么渴望着这块面包呀!我身体的五脏六腑，每一个细胞都在呼唤着这块救命的面包!经过激烈的思想斗争，我最后的决定就是──齐读。

出示句1：

“我摇摇头……”

⑷ 多么诱人的面包呀!此时的面包已不只是我充饥的事物。它是我生命延续的必需品呀!但在祖国尊严和我的生命之间，我毅然选择了前者，所以，我──再读句1。

⑸ 在文中，我几乎一句话都没说，但却用我的──指板书读：动作和表情，表达了我的──板书：内心感受。

俗话说“行动胜过千言万语”。这是一种非常好的写作方法，值得我们学习。

4、我们感受到了中国青年对五星红旗的热爱，除了这儿，你还从课文哪些地方体会到他对五星红旗的热爱?

(出发时手举五星红旗，危险时脖系五星红旗)

5、我们被中国青年感动的同时，面包店老板也被“我”的爱国之心彻底征服了，所以他才会冲我──生说师板书：竖起大拇指，替我──付医药费。

⑴ 师：面包店老板刚开始时的态度是怎样的?默读4～12小节，找出描写老板前后态度的句子，读读，体会他的态度。

生读句子板书：

一脸无奈──竖起大拇指

⑵ 猜一猜：

一个面包多少钱?

⑶ 这么便宜的东西，他都不愿意给我，要和我公平交易，可后面，他却愿意帮我付医药费，再猜猜，这医药费大概会要多少钱?

⑷ 老板的态度为什么前后有这么大的变化?

(被我对五星红旗的热爱，对祖国的热爱感动了)

⑸ 师小结：

“我”用实际行动维护了祖国的尊严。可见，一个热爱祖国的人无论走到什么地方都会受到别人的理解和尊重。

6、同学们设身处地地想一想，面对躺在病床上的我，此时，老板会说些什么呢?那么作为自己的同胞，我们也被这位年轻的留学生深深打动了，你想对他说些什么?

(二选一)

⑴ 面对着躺在病床上的年轻留学生，老板满怀敬意地说：“___________。”

⑵ 面对着躺在病床上的年轻留学生，我满怀敬意地说：“_____________。”

设生回答B：

面包店老板掏医药费的友情帮助(教学顺序稍作改动)。

1、面包店老板前后的态度是怎样?为什么会发生如此大的变化?

2、到底是我的哪些行动或做法打动面包店老板?要求学生找句子。

(和上面一样引导学生体会中国青年对五星红旗的热爱。)

四、总结提升

总结:

国旗是一个国家的象征，代表了祖国的尊严，作为龙的传人，我们应该从小热爱五星红旗，热爱自己的祖国。

1、五星红旗，无处不在(课件播放五星红旗在各庄严时刻升起的图片)。

2、唱歌再次激发学生情感：

最后，让我们再用心地深情地唱最后几句：五星红旗，你是我的骄傲，五星红旗，我为你自豪，你的名字比我生命更重要。

你认识其他国家的国旗吗?

(给学生看其他国旗图说一说自己认识的国旗，各国国旗下方出示各国名称。)

篇2：一面五星红旗(第二课时)

【教学目标】

１、正确，流利，有感情地朗读课文，从人物的表情和动作中体会人物内心情感的变化。

２、理解课文内容，体会“我”对祖国的尊重和热爱，体会面包店老板对“我”的敬重和理解。

３、通过学习课文，体会世界人民之间的友好情谊。

【教学过程】

一、（课前）播放歌曲《红旗飘飘》

二、导入

1.这节课，我们继续学习课文──齐读课题《一面五星红旗》（课前板书课题）

2.歌词中说：五星红旗，你是我的骄傲，五星红旗──生：我为你自豪，你的名字比我生命更重要。

就像歌词中说的那样，对于作者而言，五星红旗就是他的骄傲，五星红旗就是他的自豪，五星红旗比他的生命更重要。

三、学习理解课文

(一)快速阅读课文３到10自然段，找一找从哪里看出对作者我而言，五星红旗比“我”的生命更重要？

“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”（生读后出示句子）

1.这句话中你读懂了什么？（拒绝了老板的面包）

摇摇头：说明？（他已经没有力气说话了）

“趔趔趄趄“什么意思？（身体歪斜，脚步不稳）猜测一下，这样子向外走去，会怎么样？（会摔倒昏迷生病）

2.“我”是在什么情况下拒绝换五星红旗的？当时“我”的处境怎样？课文第几自然段描写了当时的情景?

(1)一生读第三自然段

(2)出示第三自然段：

“醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。”

（3）请你读一读，想象他此时的心情（害怕着急无助）

（4）你从哪里感受到“我”需要面包呢？

“撞伤”说明──体能消失，愈发饥饿

“荒无人烟”（什么意思？非常寂静，没有人家）──找不到吃的“无影无踪”──背包里可能有什么？但现在都不见了

连续整整的三天呢！我是多么的需要面包啊！──让我们把这种渴望得到面包的感受通过朗读表现出来

a.我看到你的眉头都皱了起来，为什么呢？（无助）师说：你读„„你读„„你们组„„

b.你的表情为什么那样严肃？（着急害怕恐惧）男生读女

生读全体读同桌互读

此时此刻，我需要的仅仅是面包吗？再读读这段话，我还需要什么？（药品、医生、睡眠、休息、帮助„„）

（6）就这样,我拖着受伤的,疲惫不堪的,甚至还在留血的身体在大山里转来转去.三天了,我没有吃过一点东西,当我来到面包店时，,我最想得到的是什么?（面包）哪怕是一丁点的面包，此刻对我来说是多么重要啊！可是，事实上呢？面包真的有了，就摆在我的面前，我吃到面包了吗？为什么？

理解：

此时我身无分文，只好脱下新买的大衣。（真可怜无奈）可面包店老板不要大衣，但要求必须用五星红旗来交换

时，我的第一反应是什么?

３、“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”⑴生回答后出示句子，齐读。

⑵“凝视”是怎样地看？(聚精会神地看)“久久地凝视”你看出了什么吗？（在犹豫）这时我可能会在想些什么？（我不交换会怎样~~交换了又会怎样？）

（3）是的，我们国家法律没有这样一条，如果此时我用国旗交换面包，你认为有错吗？

(4)是啊，我也是一个有血有肉的正常人啊！我是多么渴望着这块面包呀！我身体的五脏六腑，每一个细胞都在呼唤着这块救命的面包！经过激烈的思想斗争，我最后的决定就是──齐读。出示句

（一）“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”

在这种情况下，“我摇摇头”拒绝的仅仅是面包吗？是什么？（我生命的延续品；我活下去的出路；生命-----）

4、面对诱人的面包，鲜艳的红旗，我果断了作出了选择。我最后的决定就是(齐读)“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”

从这里我们看出，在作者眼里，五星红旗──（比生命还重要）。

（二）我们感受到了中国青年对五星红旗的热爱，同时，面包店的老板也被“我”的爱国之心彻底征服了，所以他才会冲“我”——竖起大拇指，替我付医药费。

（1）面包店老板刚开始的态度是怎样的？默读4~12自然段，找出描写老板前后态度的句子,读读，体会他的态度

生读句子板书：一脸无奈——竖起大拇指

（2）猜猜一个面包多少钱？

（3）这么便宜的东西，他都不愿意给我，要和我公平交易，可后来他却愿意帮我付医药费，再猜猜医药费大概要多少？

（4）老板的态度为什么前后有这么大的变化？

（5）“我”用实际行动维护了祖国的尊严，可见，一个热爱祖国的人无论到哪都会受到别人的理解和尊敬。

（6）面对面包店的老板，你想对他说什么？

四、总结

国旗是一个国家的象征，代表了祖国的尊严，作为龙的传人，我们应该从小热爱五星红旗，热爱自己的祖国。

篇3：一面五星红旗(第二课时)

“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”工具性是人文性的基础和载体,人文性是工具性的“精、气、神”之所在。本课力求在“双性合一”上有所突破。

1. 从工具性和情感性相统一的角度解读教材。从语文课的工具性来看,本文在表达上的特点是通过人物的动作来表现心理活动,应有意识引导学生仔细体会这一写法。从语文课的情感性来看,热爱国旗就是热爱祖国,只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。

2. 从工具性和情感性相统一的角度制定目标。本课的教学目标有意识地兼顾了知识与能力、过程与方法的有机融合。从潜心涵泳关键词语入手,披文入理,含英咀华,体悟人物情感,最终上升到对国旗象征意义的理解。

3. 从工具性和情感性相统一的角度选择教法。本课通过朗读,揣摩、推敲描写人物语言、神态、动作的词句,深刻领悟其中内涵。在教学的过程中,既安排了出声的诵读,也设计了涵泳的静思默读。

4. 从工具性和情感性相统一的角度设计教程。“双性统一”不能只显示于一两个教学环节中,而应当蕴含于全部流程中。据此,我安排了以下三大环节:(1)追本溯源,了解当时处境。(2)前后对比,体会人物内心情感。(3)真情抒发,提升爱国情怀。

【教材简析】

《一面五星红旗》是人教版小学语文三年级下册中的一篇课文,主要写一名中国留学生在一次假期的漂流活动中发生了事故,在极度困难的处境下,他拒绝了面包店老板用中国国旗交换面包的要求,以自己的爱国精神维护了国旗的尊严、祖国的尊严,也因此赢得了外国朋友的尊敬,最终得到了外国面包店老板的救助。

【学习目标】

1. 通过联系上下文理解“交易”“身无分文”等词语的意思。

2.通过人物的语言、行为体会人物的内心情感。

3.正确、流利、有感情地朗读课文,体会“我”对国旗的热爱和尊重,以及面包店老板对“我”的敬重和理解。

【教学重点、难点】

理解“我”在极度困难的处境下,拒绝用中国国旗交换面包的行为,感悟“我”的爱国精神。

【教学过程】

一、听写词语,快捷导航

1. 这节课我们继续学习《一面五星红旗》。上节课我们初读了课文,并学会了本课的生字新词,下面听写一下学过的词语。哪位同学愿意到黑板上来写?

(听写:无影无踪、荒无人烟、身无分文、交易。)

2.请大家齐读这些词语,看看他们写得是否正确。(评议,修改。)

【设计意图:导课时直接进行课文重要词语的听写,走的是本色语文的线路。前三个词语是表现“我”的艰难处境,而“交易”一词直抵文本的情节内核。这样一来,对学生而言,他们实实在在地受到了语言文字方面的熏陶,既巩固了第一课时所学的词语,同时又通过复习这些词语对学习新课起到提纲挈领的作用。听写词语的过程就是对课文内容的一个复习过程,也是落实工具性的一个重要体现。】

二、联系生活,理解“交易”

顺着听写词语的脉络,快速进入对中心词语“交易”的理解过程。从“面包店老板追求平等交易———留学生衡量平等交易———面包店老板放弃交易”这一过程,体现“交易”是本文的一个核心词语。

三、顺序而教,初“读”老板

1.请从课文中找到“交易 ”这个词所在的段落读一读。

(根据学生回答出示第4自然段,指名读。)

2.“我”当时的处境是怎样的呢?面包店老板讲究的平等交易又是什么呢?

(1)课文的哪一自然段写了“我”当时的处境?(第3自然段)

(2)请同学们自由读读这一自然段,想象一下“我”当时的处境是怎样的。你能用怎样的词语来概括“我”当时的处境?(惊恐、孤独、饥饿……)请说说理由。

想象当时的情况:

包里可能会有什么?

(这里面也许有救生工具,也许有维持生存的食物,也许有和外界联系的通信工具,也许有急救的药品……然而,这所有的东西都被激流无情地冲走了。)

在荒无人烟的大山里转来转去,一连转了三天。请你想象一下,这三天他是怎样度过的?

(饥饿难耐;疲惫不堪;叫天天不应,叫地地不灵;在这荒无人烟的大山深处,只有野兽的嚎叫声和激流无情的咆哮声陪伴着他。此时,除了恐惧还是恐惧,除了无助还是无助……)

3.请把“我”当时艰难的处境通过朗读表达出来。

(指名读,齐读。)

【设计意图:深入理解留学生当时处境的困难,是为了更好地凸显留学生需要帮助的迫切性。实际上,这也为后面的教学埋下伏笔———留学生处境十分艰难,除了一面五星红旗,别无他物。看似不经意,实则用意很深。】

4.“我”的处境如此艰难,原以为向面包店老板说明了就可以得到他的援助,可是面包店老板却说———(出示第4自然段)谁再来读读这一自然段中面包店老板说的话?

(指名朗读)

(1)请你猜一猜,一个面包可能值多少钱?

(2) 也就是几元钱的东西,面包店老板不但不给予帮助,反而还要和“我”做交易,要是当时你也在场,听了面包店老板的话,你想对面包店老板说什么?

(3)从面包店老板的话中除了感到他是一个不近人情的人以外,还可以从这一自然段的什么地方感觉到?

(4)小结:无论是面包店老板的动作表情,还是他的语言,都使我们感觉到这是一位不近人情的老板。

(指名再读这一自然段)

【设计意图:感受面包店老板的“不近人情”,为学习后文面包店老板态度的转变埋下伏笔,也为后面比较面包店老板态度转变的教学打下基础。此处一“抑”,后面一“扬”,颇能体现面包店老板前后态度转变之大。】

四、质疑问难,研读比较

1.同学们,课文不止一次地写到了面包店老板的态度。请你再读读课文,找一找哪一自然段也写到了面包店老板的态度?

(根据学生回答出示第11自然段,指名朗读。)

2. 你发现面包店老板前后的语言、行动有什么变化吗?

(1)语言———前面讲究平等交易,后面主动垫付医药费。猜一猜大约需要多少医药费?(高额医药费面包店老板主动垫付)

(2) 行动———前面两手一摊,一脸无奈;后面竖起大拇指。你什么时候会竖起大拇指?

(3)是呀,面包店老板的态度变化如此之大。请你再好好地读读这段话。(朗读第11自然段)学到这里,你有没有什么问题想提出来和大家讨论的?

一个几元钱的面包要公平交易,一笔高额的医药费却主动地无偿垫付,为什么这个面包店老板会主动放弃交易呢?让我们一起来讨论讨论。

【设计意图:新课标十分倡导在教学过程中展现学生的学习过程 ,进行情感熏陶。而这一理念在这里是通过对人物的语言、动作的细细体味、揣摩来完成的。这就使得学生学习本文有了依托和抓手,简洁自然,水到渠成。】

五、寻根探究,体验情感

1. 同学们,按照常理,“我”应该给老板什么呢?(钱)可是,此时“我”身无分文。(指黑板上学生书写的“身无分文”)在这种情况下,面包店老板认为应该怎样进行平等交易呢?请同学们快速地从课文中找一找。

(生答,师板书。)

2.那这位中国留学生认为这样的交易平等吗?你们是从课文的哪些地方看出来的?

(1)你找到的是哪几个句子?

(2)请你谈谈自己的体会。

怎样的动作可以称作“凝视”?(眼睛盯着一动不动)

“我”久久地凝视着手中的五星红旗,此时此刻,“我”的心里在想些什么呢?

“我”连穿衣服、走路的力气都没有了,难道“我”不知道只要用五星红旗就可以换得救命的面包?(结合《中华人民共和国国旗法》理解)

对国旗的爱是不能用价值来衡量的,因此中国留学生绝不会用国旗去换面包。让我们通过朗读把留学生当时的这种感受表达出来。

(指导朗读第9、10自然段,指名读,齐读。)

总结:虽然“我”没有说过一句话,但却用自己的动作表达了内心的情感,真是此时无声胜有声。

3.此时此刻,你一定已经明白了,这位面包店老板的态度为什么会有如此大的变化。

(随学生回答师板书:“爱国”“尊敬”)

4.当“我”醒来的时候,鲜花丛中的五星红旗在冲“我”笑呢!

(指名读第12自然段)

面包店老板一句亲切的话语,一个友善的微笑,病房里一束美丽的鲜花,一面依然鲜艳的五星红旗,都深深地温暖了中国留学生的心。相信,此时此刻这位中国留学生一定有太多太多的话想说。请你想象一下,此时的中国留学生会怎么说、怎么做,请你写下来。

中国留学生____地对面包店老板说:“__________。”

【设计意图:对“交易”一词的二度理解,对“平等”含义的深层开掘,促进了学生情感体验的提升。此处设计的小练笔,为学生潜心涵泳文本之后的真情告白搭建了一个展示自我的平台。】

六、真情抒发,提升爱国情怀

(音乐响起)是啊,从中国留学生的表现中,我们可以看出他以实际行动维护着祖国的尊严。同学们,五星红旗是中华人民共和国的象征,热爱五星红旗就是热爱祖国。无论你身处何时何地,无论走得多么遥远,当你看到了国旗, 你就找到了自己的家。最后,让我们一起在音乐声中再次饱含深情地诵读《国旗颂》,以此表达我们对祖国的热爱之情。

(出示《国旗颂》,师生诵读。)

【设计意图:从文章中留学生捍卫国旗尊严,赢得老板尊重的事例中,顺水推舟加深学生对国旗的情感认识,从文本中来而又高于文本,不露痕迹,润物于无声。】

附:板书设计

一面五星红旗

面包

我老板

(爱国)五星红旗(尊重)

【教后所感】

篇4：一面五星红旗(第二课时)

《一面五星红旗》是人教版小学语文三年级下册第七组中的第二篇课文。这是一篇感人至深的文章。描写了一名中国留学生在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，他拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。本组教材以“热爱祖国”为主题，《一面五星红旗》是一篇对学生进行国际理解教育，激发学生爱国主义情怀的好文章。编选这篇课文的意图，一是帮助学生全面理解“国际理解”的内涵，即国与国之间要互相尊重，人民要友好往来；二是学习作者描写人物心理活动的方法。教学时要让学生正确、流利、有感情地朗读课文，在理解课文内容的同时，体会到人物内心情感的变化，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。深入理解爱国者在每个国家都能得到尊敬，爱国者是最值得尊重的人，只有热爱自己祖国的人，才能赢得外国人的尊重的道理。

教学过程：

一、谈话激趣，初识五星红旗

1.课件出示五星红旗。问：这是什么？

2.回答问题。（1）关于五星红旗，你知道些什么呢？（2）你在哪些地方看到过五星红旗？

3.心灵对话。（课件再现五星红旗在各种场合飘扬的图片。背景音乐《红旗飘飘》）学生边看图片边思考：你看到了什么？此时你有什么感受？（学生汇报自己的感想）

4.介绍五星红旗。（1）出示资料“国旗的式样和含义”。（2）引导学生阅读课后“资料袋”。

5归纳小结。五星红旗是中华人民共和国的象征，每个中国人都应该尊重和爱护它。

设计意图：结合学生的生活经验，通过对五星红旗的认识及补充相关的背景资料，触动学生的爱国情怀，激发学生的学习兴趣和情感，为后面的学习奠定情感基调。

二、初读课文，扫清读文障碍

1.自读课文。要求：（1）读准字音，读通句子，标出自然段序号。（2）圈出文中生字，读准字音，看清字形。（3）找出文中带有生字的词语，联系上下文想想词语的意思。（4）思考：课文主要写了哪几个人物？他们之间发生了一件什么事？

2.指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。

3.卡片出示生字词，学生开火车认读、齐读。

4周答问题。（1）课文主要写了哪几个人物？（“我”、“面包店的老板”）（2）“我”和外国面包店老板之间发生了一件什么事？

5.填空。引导学生归纳课文主要内容。（指名回答）

“我”在一次（）中遇到（）。在处境（）时，“我”向（）求助，可是（）却要求“我”用（）换（），“我”（）了。最后，“我”还是得到了（）的帮助。

6.引导。下面，我们来仔细阅读课文，探究“我”为什么不接受面包店老板用五星红旗换面包的条件？最后，为什么“我”还是得到了面包店老板的无偿帮助呢？

设计意图：此环节的目的是帮助学生扫清读文障碍；自读课文后，让学生用“最简单的话”来说一说“我”和外国面包店老板之间发生了一件什么事，再出示填空题引导学生从整体了解课文的主要内容，既让教师及时掌握学生情况，训练学生的理解能力和概括能力，达到整体感知课文的目的；又为学生分步探究课文做好准备。

三、品读感悟，体会爱国之情

1.品读课文。思考：“我”为什么不接受面包店老板用五星红旗换面包的条件？佣横线画出描写“我”与“五星红旗”有关联的语句？多读几遍，把自己从这些句子中读出的信息写在句子的旁边。然后跟同桌交流一下。课件出示：读、画、思、写、说）

2.阅读反馈。根据学生的回答，教师相机出示句子，引导学生逐句朗读体会。（1）收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。（“我”在漂流出发前带上五星红旗，表明自己是中国人，也希望五星红旗能陪伴自己渡过难关。“举”说明“我”对国旗的尊重）（2）为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。（怕物品丢失，首先想到的是国旗，进一步说明“我”对国旗的尊重和爱护。学生带着自己的理解读这句话）（3）我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那样鲜艳。（“犹豫”“慢慢解下来”“再”写出了“我”对国旗的爱惜。五星红旗依然鲜艳是“我”的主观感受。这个句子表达了“我”热爱国旗的一片赤子之心。让学生怀着敬意朗读，读出此时“我”复杂的心情，读出“我”对五星红旗的尊敬）（4）我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。（当面包店老板向“我”提出用五星红旗换面包时，“我”这时可能会想到很多，但有一点是确定的，“我”不会答应面包店老板的要求，体现了“我”对国旗深沉而真挚的感情）（5）我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。（“摇摇头～吃力”等词语描写出“我”拒绝得很坚决，“趔趔趄趄”这个词说明了“我”当时非常虚弱，走路都很困难，可“我”也不愿意用五星红旗换面包，在“我”的心目中，国旗是至高无上的，“我”爱它胜过爱自己的生命，它永远是鲜艳夺目的，表达出“我”有一颗炽热的爱国心。指导朗读：当留学生挣扎在死亡边缘时，几块面包对他而言是多么的重要啊。但是，他宁可舍弃自己的生命，也不拿国旗交换面包。毅然离开面包店，他这一走，意味着他失去的是生命，但是他这一走，却维护了我们中国人的尊严。带着这种感动，再来读读这句话，读出对这位中国留学生的敬爱与感动吧）

3.讨论交流。“我”为什么不接受面包店老板用五星红旗换面包的条件？（热爱国旗，热爱祖国）

4.归纳小结。文中的“我”自始至终没有说一句话，但却用神情、动作、表情等体态语言表达了自己内心的想法。这是一种很巧妙很传神地描写人物内心活动的写作方法。希望同学们今后在写人的文章中用上这种写作方法。

5.启发思考。课文中除了“我”，还有另外一个主人公，那就是面包店的老板。面包店的老板又是个怎样的人呢？让我们再到文中去找找。

设计意图：以生为本，以读为主，以悟为目标，通过有感情地朗读文中描写“我”爱国的语句，引导学生在揣摩人物的神情、动作中感受“我”对国旗的尊重，对祖国的热爱。

四、研读对比，体会国际友情

1.比较激趣。同学们，我们来比较一下：一块面包、一件新大衣、一次住院费，哪样的价格更贵？（住院费）那为什么外国面包店的老板不愿意用一块面包换“我”的一件新大衣，却愿意无偿为“我”付住院费呢？到底是什么原因让面包店老板的态度发生180度变化呢？

2.默读课文。边读边画出文中描写面包店老板语言、动作、神态的语句，认真读几遍，想想从这些句子里，你读出了哪些信息。思考：是什么原因让面包店老板的态度发生了变化？

3.交流反馈。出示句子，引导学生逐句朗读体会。（1）老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”（老板是个讲究平等交易的人，小气的人）（2）老板接过去看了看，耸了耸鼻子，还给了我。（说明老板对“我”的生死根本不关心）（3）突然，老板眼里闪出亮光，他用手指着我脖子上的五星红旗，惊奇地问：“那是什么？”……老板拍了拍我的肩膀，告诉我可以用这面旗子换面包。（面对一面五星红旗和面包，“我”选择了一面五星红旗）（4）他见我醒了，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。”（“我”宁愿饿死也不愿用国旗换面包的这一举动打动了老板，他深深地理解了“我”这位中国留学生的爱国行为，从而给了“我”更多的无私帮助。）

4.朗读感悟。同学们，让我们再次走近“我”和面包店老板，读读那些描写他们的句子。（师生合作轮读）

5.总结升华。（1）在无法支撑的情况下，“我”用自己平凡而伟大的举动，维护了国旗的尊严，维护了祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。课文学到这，你一定有很多话想对文中的“我”和面包店的老板说，你想对他们说些什么呢？（2）学生自由说话。

设计意图：通过品读描写老板的语言、神情、动作的语句，体会面包店老板前后态度的变化——由“公平交易的生意人”到最后的“费用由我来付”。让学生理解热爱祖国的人无论走到什么地方都会受到别人的理解和尊重，甚至敬佩的道理。

五、课外延展，渗透爱国之情

1.把这个故事讲给家人听。

2.推荐阅读《五星红旗的故事》。

3.激情总结。同学们，一面五星红旗牵动着13亿多中国人的心，也将世界各国的友谊紧紧联系在一起！让我们为自己是个中国人而骄傲自豪吧，让我们努力学习，为五星红旗增光添彩！

篇5：一面五星红旗(第二课时)

吕华伟

【教学目标】

１、正确，流利，有感情地朗读课文，从人物的表情和动作中体会人物内心情感的变化。

２、理解课文内容，体会“我”对祖国的尊重和热爱，体会面包店老板对“我”的敬重和理解。

３、通过学习课文，体会世界人民之间的友好情谊。【教学过程】

一、导入:播放歌曲《红旗飘飘》

1.欣赏歌曲，积累感动自己的歌词，并交流

2..这节课，我们继续学习课文──齐读课题《一面五星红旗》（课前板书课题）

3.出示本课的学习目标

二、学习理解课文

(一)快速阅读课文３到10自然段，找一找从哪里看出对作者我而言，五星红旗比“我”的生命更重要？

“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”（生读后出示句子）

1.这句话中你读懂了什么？（拒绝了老板的面包）摇摇头：说明？（他已经没有力气说话了）

“趔趔趄趄“什么意思？（身体歪斜，脚步不稳）猜测一下，这样子向外走去，会怎么样？（会摔倒昏迷生病）

2.“我”是在什么情况下拒绝换五星红旗的？当时“我”的处境怎样？课文第几自然段描写了当时的情景?(1)出示第三自然段后半部分：

“醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。”（2）师配乐朗读，生想象画面（3）你脑海中出现了哪些画面呢？（4）生交流

“撞伤”说明──体能消失，愈发饥饿

“荒无人烟”（什么意思？非常寂静，没有人家）──找不到吃的

“无影无踪”──背包里可能有什么？但现在都不见了

连续整整的三天呢！我是多么的需要面包啊！──让我们把这种渴望得到面包的感受通过朗读表现出来

师：此时此刻，我需要的仅仅是面包吗？再读读这段话，我还需要什么？（药品、医生、睡眠、休息、帮助„„）

（5）就这样,我拖着受伤的,疲惫不堪的,甚至还在留血的身体在大山里转来转去.三天了,我没有吃过一点东西,当我来到面包店时，,我最想得到的是什么?（面包）哪怕是一丁点的面包，此刻对我来说是多么重要啊！可是，事实上呢？面包真的有了，就摆在我的面前，我吃到面包了吗？为什么？

理解：

此时我身无分文，只好脱下新买的大衣。（真可怜无奈）

可面包店老板不要大衣，但要求必须用五星红旗来交换时，我的第一反应是什么? ３、“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”

⑴生回答后出示句子，齐读。

（一）“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”

在这种情况下，“我摇摇头”拒绝的仅仅是面包吗？是什么？（我生命的延续品；我活下去的出路；生命-----）

从这里我们看出，在作者眼里，五星红旗──（比生命还重要）。

（1）面包店老板刚开始的态度是怎样的？默读4~12自然段，找出描写老板前后态度的句子,读读，体会他的态度生读句子板书：一脸无奈——竖起大拇指（2）猜猜一个面包多少钱？

（3）这么便宜的东西，他都不愿意给我，要和我公平交易，可后来他却愿意帮我付医药费，再猜猜医药费大概要多少？

（4）老板的态度为什么前后有这么大的变化？

（5）“我”用实际行动维护了祖国的尊严，可见，一个热爱祖国的人无论到哪都会受到别人的理解和尊敬。（6）面对面包店的老板，你想对他说什么？

三、感悟方法

1.师：整篇文章我们没有听到留学生的只言片语，但我们从他的表情动作中却体会到了他对国旗那份沉甸甸的爱。课文中还有许多这样的句子请你找一找。

2.生交流，感受。（出示相关句子）

3.写一写，出示：伤好出院的我，为了答谢面包店老板，又一次站在面包店外，我————————，老板说——————。（要求：用动作表现我对老板的感激之情，我会怎么做，老板会怎么说？）4.交流展示，体会体会世界人民之间的友好情谊。（完善板书）5.拓展：作为小学生，怎样做才是爱国? 6.作业:出一期爱国的手抄报 7.出示，课间安全教育一句话板书设计

一面五星红旗

比生

留学生命还还重要

帮助尊重

老板《一面五星红旗》说课稿

一、说教材

21世纪是一个信息多元化的时代。它要求我们国与国的人民之间互相理解和尊重，共同建造和平家园。这就要求我们的学生从小就“胸怀祖国，放眼世界”，有较为宽阔的文化视野，能克服文化偏见，对其他国家的文化给予充分的理解，也就是我们现在所提倡的“国际理解教育”的思想。

人教版语文教材第七组教材中，就是以“国际理解教育”为中心的一篇叙事性文章，讲述一个中国留学生在极度困境下，拒绝用五星红旗交换面包的故事。

本文包含两条情感线索，一是“我”对国旗的尊重和热爱，二是面包店老板对我的尊重和理解。通过本课的教学帮助学生理解“国际理解”的内涵，并懂得只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。

基于对本组教材主题思想的把握，和本课教材内容的分析，我确立了如下的学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过外在动作的描写体会人物内心情感的变化。

2、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。

二、说教法、学法

阅读是学生个性化的活动。新课标倡导阅读教学重在培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力，我们应该将这种综合能力的培养落实到每一堂阅读课中，切实有效地提高阅读教学的实效性。结合本课的具体内容我确立了几个读点：

1、从读中感受“我”的爱国情意；

2、读懂面包店老板态度的变化；

3、理解欣赏国与国人民之间的这种友好互助；

4、体会用外在动作表达内心情感的写法。这四个读点也是本课教学的重难点所在。结合三年级学生的已有的知识经验，我打算采取如下的教学策略来落实这些读点：

1、自读感知：学生找读课文中写到五星红旗的句子并说说体会，这些是课文中的重点词句，可以帮助学生把握文章的脉络，从而理解“我”对代表国家尊严的国旗的尊重和热爱，体会“我”的爱国精神。

2、导读启思：本文几乎没直接写“我”的话，用动作来刻画人物的心理状态。引导学生联系上下文理解“犹豫”“凝视”等字词难点，抓住两三个关键之处揣摩作者的心理活动。最后通过朗读将体会到的情感表达出来。

3、读议悟情：找读面包店老板态度变化的句子，将面包店老板态度变化的原因和“我”的爱国情感联系起来思考，将文章的两条情感线索很好地融合在一起。帮助学生感悟正是“我”的爱国情感打动了面包店老板，使老板伸出援手，体现了两国人民的友谊。

4、反思明理：反思“我”获得外国朋友的尊重和理解的真正原因，使学生和作者的情感产生共鸣，理解“只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重”，从而深化对“国际理解”的体会。并在朗读中升华我们的爱国情感。

整个教学过程中的问题设计力求突出教学重点，简单实际有整合性。在找读、思读、悟读、情读的活动中，唤起师生与作者的情感共鸣。朗读抓情感强烈的读点来指导。

三、说教学程序

教具学具的准备：首先，教师自身要通过媒体资料对国际理解教育的内涵有较为全面的认识。第二，布置学生预先读读资料袋的内容，搜集关于国旗的故事。第三，有条件的下载中国人攀登珠峰、勘察南极、获得奥运金牌、航海时升起五星红旗的录象或图片，再进行课件制作。

接下来我要说说我的教学思路，本课拟分两课时完成。第一课时主要解决生字词认读书写问题，读通课文，了解故事内容，整体感知。我着重说说第二课时的教学流程，依据这节课我们要解决的几个问题，把教学内容分为几个版块。

第一条线索，从文章的第一条情感线索切入，体会“我”的爱国之情。

一、情景导入。

1、播放奥运会上升国旗奏国歌的片段，哪些时候会升起五星红旗呢？借助课件展示中国人攀登珠峰、勘察南极、航海时升起五星红旗的图片。

二、自读中体会情感。

1、找读。本文的课题是“一面五星红旗”，就请学生找读文中描写五星红旗的句子，并体会“我”的心情。

老师在黑板上旁批：读、画、体会。借此强化自读自悟的读书方法。文中共有七处写到“五星红旗”，其中五句体现出我的爱国情感，老师将这五句通过课件出示在屏幕上出示，实际是引导学生抓住重点句。

这些句子里面包含着这个中国留学生对国旗怎样的感情呢？逐句去体会。“我”在漂流出发前带上国旗，表明自己是中国人，也希望国旗能陪伴自己渡过困难；在漂流遇到危险时，“我”先想到的是把国旗系在脖子上，表明我对国旗的尊重和爱护；当面包店老板向我提出用国旗换面包时，“我”断然拒绝了面包店老板的要求。

在这些体会的基础上，引导学生概括，写五星红旗的情节就是层层深入地表现国旗“我”对的热爱。

三、研读中深入共感。

1、在刚才的基础上请学生自由谈谈，这几处描写到国旗的情节中哪些地方最让你感动。

目的是使学生的目光聚焦到我拒绝用国旗交换面包这一环节，深入体会这部分，突出教学重点。

第二个要解决的问题，研读人物动作描写，揣摩人物内心，也是本课的难点所在。

课文写我和老板交流的过程中，详细地写出了我的一系列举动，这些举动中隐藏着“我”丰富的情感。勾画这些词语，如“犹豫”“展开”“凝视”“摇摇头”“趔趔趄趄地向外走去”。

第二条线索，从文章的另一条情感线索切入，体会老板的态度发生的变化。

一、夹读夹议中质疑探究。

二、反思中明理，悟读中情感得到升华。

让学生反思，什么样的人才能真正获得外国朋友的尊敬呢？——答案是要获得国际理解和支持，并不是要放弃民族尊严，只有像“我”这样维护祖国尊严的热爱祖国的人才能真正赢得外国朋友的尊敬。

就让我们带着对中国留学生和这个外国朋友的美好祝愿一起朗读最后两段。

反思本堂课，还存在诸多不足：

一、重点段的研读不够到位。如在教学留学生身处恶劣环境时，应让学生反复朗读，体会留学生当时着急、害怕、无助的心情。

二、在教学课文通过人物动作的描写表达内心情感的写作方法时，应引导学生作深入的研讨，找出课文中的重点句子中的动词说说自己的理解。由于自己缺乏细致的考虑和安排，导致在教学中，未能以有效的问题引导学生读通、读透文本。

篇6：一面五星红旗(第二课时)

1、正确流利有感情的朗读课文,理解课文内容。

2、通过抓重点词句,体会人物内心情感的变化,读好课文,以读代答,以读悟情。

3、让学生认识到“我”对国旗的尊重和热爱及面包店老板对“我”的敬重和理解。

教学重点：

理解面包店老板态度的变化;体会我对国旗的热爱,理解含义深刻的句子。

教学难点：

学习作者通过外在的动作表达人物内心情感的写法。

一、复习回忆

1、同学们，今天这堂课，我们继续学习《一面五星红旗》这篇课文，(齐读课题)。

2、复习

(1)、说说课文的主要内容。

(2)、再读描写我处境困难的句子。

二、体会老板态度变化，感悟爱旗之情

1、(过渡)同学们，此时的“我”已经饿了3天了，没有了食物，没有了方向感，身上、头上还带着伤，拖着沉重的步子艰难地行走在荒芜人烟的大山里。多想喝上一杯水，多想吃上一顿饭，多想得到朋友的帮助!，但“我”却还留有一样东西，那是什么?(五星红旗)系着这面五星红旗，直到第三天中午，他才走进了一家面包店，以为向面包店老板说明了自己的处境，会得到面包店老板的帮助，可老板愿意帮助我吗?请同学们快速的浏览4-------11自然段，边读边用波浪线划记出描写面包店老板态度的句子。

2、交流体会研读重点词句

(1)老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么?”

A、指名读：问“老板愿意给我面包吗?你从哪些词句中体会到的?

B、指导个性化朗读。

(2)教师范读第5自然段，然后问“这下老板愿意和我交易了吗?最后老板的态度又是怎样的呢?你是从文中哪些句子中读懂的?

(3)他见我醒来，冲我竖起大拇指，说“安心养一养，费用由我来付.

A、老板这时的表情会是怎样呢?为什么?

B、朗读指导

4、探究原因

过渡：一个面包多少钱?医药费大概需要多少钱?(学生自由说)这么便宜的面包他都不愿意给我，要和我公平交易，连我新买的大衣他也愿交换。可后来，他却愿意帮我支付医药费，老板为什么会发生这么大的变化呢?

三、想像人物情感变化，体会爱旗之心

1、请7位同学分别来读(轮读，指名)4――10自然段

2、其他同学一边听一边勾画出描写我动作的句子。

篇7：一面五星红旗(第二课时)

长汀县第二实验小学李秀金

教学内容：

人教版语文实验教材三年级下册第26课（第二课时）

教材分析：

《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章，课文叙述了“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的理解和尊敬。本组教材模块以“热爱祖国”为主题，教学中应围绕“热爱祖国为荣”的情感线索，带动学生深入细致地研读课文对人物动作的细微描写，揣摩人物内心，体味人物的爱国情感。

设计理念：

这篇文章表达情感含蓄，全文并未写一个“爱”字，但字里行间流露出“爱国”真情。对于一个三年级学生来说，要体会作者的爱国情怀并非易事。因此，在这节课上，我尝试运用多种形式的读，让学生“在读中生情，在情中感悟和升华”。即在“读文”与“悟道”中搭起一座桥。同时尽可能创设情境，让学生通过“我”的行动去推想“我”当时的内心活动，拉近学生与文本的距离，使学生更深刻地感悟“我”的爱国之情，面包店老板对“我”的敬重和理解。并坚持语文学科人文性与工具性的统一，培养学生的语文综合素养。

教学目标：

1、有感情的朗读课文，体会人物内心情感的变化。

2、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，体会面包店老板对我的敬重和理解。

教学重点：理解面包店老板态度的变化，感受我的爱国情感。

教学难点：学习用外在动作表达内心情感的写法。

教学过程：

第一板块--揭示课题，复习导入。

1、揭题、读题。

2、回顾主人公。

【设计意图：开门见山，直接揭题，让学生在最短的时间内直接明确本节课学习的内容；复习导入，又让学生迅速从头脑中提取课文相关信息，使学生很快地进入学习的状态。】

第二板块--倾听范读，体验感动

教师深情诵读，学生边听边想：课文中最让你感动的是谁?

预设：A 中国留学生 B 面包店老板

【设计意图：老师深情诵读，既渲染课堂气氛，也为下文的学习奠定情感基调，同时又展示教师的表达技能。范读前，老师还安排学生边听边思考：文中谁最让你感动？而后根据学生的回答顺势教学。】

预设A：中国留学生

第三板块--直奔重点，品读感悟

（一）感受我的爱国情感

1、中国留学生的哪些做法让你感动？请同学们自由读课文第4-12自然段，划出有关句子，并在旁边写下自己的体会。

2、小组合作交流

3、汇报交流：留学生的哪些行为最让你感动呢？

出示句子1：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。

一读，读出“我”的虚弱。这句话中的哪些词给你特别深的感受？感受：吃力、趔趔趄趄

二读，读出“我”的坚定。

（1）、回顾处境，领悟“我”的需求。

（2）、面包真的有了，就摆在我的面前，面包店的老板同意给我面包，但要求必须用五星红旗来交换时，我的第一反应是什么？

句子2：“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”

①、我为什么愣了一下？凝视是怎样的看？

②、我久久的凝视着五星红旗，心里在想什么？

（3）、引读，感受坚定。

三读，读出“我”的爱国情。

①、感知内心：此时的我，宁可--也不 --

②、朗读体验

4、除了这些地方，文中还有哪些描写表现了我对五星红旗的热爱呢？

出示句子：我犹豫了一下，把国旗慢慢的解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。

（1）、从动作表情感悟“爱”

（2）、从“鲜艳”之中感受“爱”。

5、串读句子，小结写法。

【设计意图：通过抓重点词句体会的方法，引导学生抓住文本中 “吃力”“趔趔趄趄”“久久地凝视”等词语、句子的推敲直视“我”当时的内心世界，让学生去触摸“以人物外在的表现表达人物的内心情感”的写作方法，在语言的品味中，受到爱国情感的熏陶和感染。】

（二）感受老板前后态度的变化

留学生的爱国情感感动了我们，也深深的打动了在场的面包店老板，使他改变自己的态度，所以他才会--（出示句子）。面包店老板刚开始时的态度是怎样的？（出示句子）

1、体会前后不同态度。

2、小组对比读，感受变化。

3、拓展体验，思考：老板前后的态度为什么会有如此大的变化？

4、齐读第11-12自然段，看图想象写话。

【设计意图：通过面包店老板对“我”前后两次不同态度的比较，通过一个面包的价钱与医药费的比较，让学生理解是“我”的爱国精神打动了面包店的老板，赢得了他对“我”的敬重与理解。并且抓住文中的空白点进行小练笔，不落痕迹地将感悟与语言训练巧妙结合，既达到了发展语言的目的，又深化了学生的感悟，尊重学生的个性体验，相得益彰。】

第四板块--课外延伸，升华情感。

1、你们还在那些地方见过五星红旗？播放课件。小结，歌唱《红旗飘飘》。

2、总结：五星红旗是中华人民共和国的象征，无论何时何地，每个中国公民和组织都应该尊重和爱护国旗。

【设计意图：生动的画面和高昂的歌声再次拉近了文本与学生认知情感的距离，让学生感受到五星红旗作为祖国的象征，无处不在，促进学生对课文的理解和思维的扩展，也把整个教学推向高潮。】

第五板块--布置作业，积累运用。

1、把文中感人的句子摘抄下来。

2、搜集热爱祖国或跟国旗有关的故事读一读。

3、采用人物动作、神态表达内心感受的写法，请选择身边发生的一件事写下来。

【设计意图：“菜”可以因不同学生的口味，做出不同的选择。这三道题层次坡度明显，由易到难、层层递进，给了学生一个选择的空间，能力强的学生可选择三道题一起做，能力弱的学生可以选择做简单的第一题。这三道从要求上讲是体现了“分层次”和“有坡度”，从设计上看又符合学习语文的规律，从课内到课外，引导学生阅读课外读物，加大学生的阅读量，拓宽学生知识面。同时还再次注重读写结合，使不同的学生在相同内容的学习中都有相应的收获和提高，各自品尝到成功的喜悦。】

板书设计：

26、一面五星红旗

中国留学生老板

爱国感动

【设计意图: 板书是用精练的语言对教学内容的高度概括。这个板书设计简洁、自然，抓住了课文的主要内容。】

篇8：《一面五星红旗》课堂实录

师：今天我们来学习第26课《一面五星红旗》。来，一齐读课题。（生齐读课题）

师：快速默读一遍课文，准备汇报生字词的预习情况。（生准备）

（从三年级开始，我教学生预习课文，上册时的要求低一些，下册的要求有所增加，任务是： (1) 读课题，思考：照自己的想法，这样的题目会写些什么？ (2) 初读课文，画出生字构成的词和你认为重要的或陌生的熟字构成的新词，读准生字字音。 (3) 运用查工具书和联系上下文的方法自学生词词义，特别重要的在书上注释。根据词义记生字字形。 (4) 把课文读正确、流利。 (5) 思考：课文主要写什么？质疑问难，有疑问处用“？”做记号。）

师：（小黑板出示新词，前面是5个二会字构成的新词，后面是其他新词）哪一组来读？读正确的，其他同学跟读，读错的，我们帮他纠正。（生朗读新词）

师：不错，“凝视、趔趔趄趄”都读得很好，看来，预习时大家都注意到了。接下来，让我们读好词语，用声音告诉老师这个词语的意思或你读这个词语时的心情。我示范读一个，如果可以你们帮我配个动作。

师：（示范读“双手一摊”，读出无奈的语气）来，做做看，一般我们在非常无奈或没办法时做这个动作。

（生不约而同地“摊手”，个别男同学还站起来，颇为神似，有点酷）

师：谁来读？喜欢他的朗读，我们就跟他读。

（指名读，跟读）

师：同学们读得很漂亮！词语读好了，课文的朗读就成功了一半。我真为你们朗读词语的本领而骄傲！来，读课文，女同学读第10自然段，男同学读第11自然段，第12自然段我们一起读。（分组齐读指定语段）

（读得很好，我班学生的朗读一向不错。）

二、创设情境，确定基调

师：同学们都知道五星红旗是我们中国的国旗，是我们国家的象征。每一个中国人都应该尊重和热爱我们的国旗。每当看到国旗升起时，都要行注目礼，少先队员行队礼。每周一早晨，我们全校3000名师生参加庄严的升旗仪式，我们班同学的表现很出色，每一位同学都无声、专注、肃穆！我相信我们班每一位同学都会尊重和热爱我们的五星红旗！那么，课文中的这位中国留学生是否也和我们一样尊重和热爱五星红旗呢？

生：（响亮地）是的！

师：他是用语言告诉我们大家的吗？

生：不是。因为课文里，他没有说过这样的话。

师：那用的是什么？

生：是行动。

师：是啊，行动胜过千言万语，那就让我们看看他尊重和热爱国旗的无声的行动吧！

三、研读课文第1—3自然段

师：默读课文第1-3自然段，找出“我”尊重和热爱国旗的行动，并用横线画出，交流时要能说出自己的理解或体会。（生按要求默读课文）

师：谁先来说一说？

生：（朗读）“收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。”他去漂流还要带上五星红旗，他想告诉人们他是中国人，他为自己是中国人而感到自豪。

师:他把国旗放在背包里吗?

生:举在手上。

师：哦！（板书“手举”）他是在国外，他是去漂流，他想告诉人们，这位漂流勇士是中国人。

生：（朗读）“为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。”他怕国旗丢了就把它系在脖子上，脖子多重要啊，说明他时刻想着国旗。

师：漂流会遇到危险，系在脖子上，那就———人在国旗在。谁能表演一下“抽”呢？（指名生表演）

师：顺便问个问题，抽下国旗系在脖子上有两个原因吧？（小黑板出示这个句子）

生：两个原因，一是防止丢失，二是为了行动方便。

师：来看，老师把这两个顺序换一换，行不行？换成———“为了行动方便，也为了防止丢失，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。”

生：不行。这样就觉得行动方便更重要了，把自己看得比国旗重要。

生：不行。最重要的是怕丢失国旗，行动方便还是次要的。

师：对呀，一般来说，我们把重要的原因放在前面。同学们多么会思考！让我们一起来读一读，感受他心中对国旗的爱吧。（生齐读这句话）

师：现在这位中国留学生在漂流中遇到了事故。让我们去看看这场不幸，去看看他现在的处境。

（指名学生读，其他学生圈出能看出留学生此时处境的词语）

师:把你圈出的词语和大家交流一下。

生:水势最急、漆黑、激流。

生:撞伤、无影无踪、荒无人烟、第三天中午、才。

师:那你能用什么词语来形容他此时的处境呢?

生:饥饿难耐。

生:伤痛难忍。

生:劳累、孤单。

师：真是又饿又累又险，还有伤痛的折磨。老师请男同学来读读他的困境吧。男子汉爱探险，也会遇到这样的险境困境！

（男生齐读，声音里充满同情）

四、研读课文第4—10自然段

师：我们帮不了他，只希望他遇上好心人。现在，他走进了一家面包店，老板给他面包了吗？

生：（齐）没有，老板要用红旗来换面包。

师：是呀，他又一次遇上了困境———面包店老板不肯白白给他面包。面对面包的诱惑，他有没有动摇对国旗的尊重和热爱呢？

生：（异口同声）没有！

师：请大声读课文第4—10自然段，找出描写“我”行动的句子，来证明你们的看法。

（生自由读课文，并画出相关的句子）

师：读读你找到的句子，说说你的理解。

生：（朗读）“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”他已经很饿了，还不愿意用国旗换面包。

生：他都饿得晕过去了。

师:哪些词语让你感受到他非常饥饿和劳累了?

生:吃力、趔趔趄趄、摔倒。

师：来，试试。把他的饥饿、劳累读出来。

（指名几位学生朗读，其中一生读得很不错）

师：我们来再现当时的情景。你们都来当一回中国留学生，我当老板。（朗读）“可以吗？交换吧。”

生：（一边做动作一边朗读）“我摇摇头……就什么也不知道了。”

师:现在是三块面包呀, 你为什么不换?

生:那是国旗呀, 是我们祖国的象征。

师:你换吗?

生：不换。

师:如果我给你四块五块甚至更多呢?换吗?

生:不管多少, 我都不换, 死也不换。

生：（大多数学生表情气愤）这个老板怎么这么坏啊？一点同情心都没有！不就是面包吗？老师，为什么啊？

师：老板的理由是什么？

生：（朗读）“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”

师：商人讲究平等交易，有错吗？

生：可也不能见死不救啊！（有学生小声嘀咕：就爱挣钱！见利忘义，重利轻义……）

师：如果你是老板，你会给他面包吗？不要他的任何付出！

生： (异口同声地) 会!

师：如果这位留学生是日本人呢？

（我当时脱口而出，到现在，我都不知道该不该问这个问题。我一贯教育自己的学生要牢记国耻，要勤奋学习，要让国家富强，否则就会像过去一样落后挨打……可我也一贯教育学生生命是平等的，每一个生命都一样宝贵，无关国籍无关贵贱无关财富多少。也许，我当时就是为了看看学生是否有生命平等的意识。）

生：（异口同声地）会！

生：救命呀！日本人也是人呀！是一条生命！

生：那些杀过中国人的日本人我不给他面包的，他们太坏了！他的儿子只要没害我们中国人，我也会给他面包的。

……

师：同学们，你们是对的，救助生命是最大的善！你们都很善良，都愿意给需要帮助的人以帮助，但并不等于我们可以要求和强迫别人和我们一样做。现在，我们知道，尽管“我”已经快支撑不住了，可“我”还是如此坚定地要捍卫国旗的尊严。让我们再读读这段话，让大家感受到“我”的行动是如此的坚决！（生自由练读）

（这个意外的插曲我不知道是否破坏了爱国情感的蕴蓄，于是我让学生练读，索性来个缓冲，再收……但我自己很感动，感动我的学生小小年纪就能这样看待生命的高贵，我也需要给自己的情绪一个缓冲……）

师：现在请四位同学来读一读，其他同学评一评，你最喜欢谁的朗读，谁读得最像这位中国留学生。（指名四位学生朗读）

生：我最喜欢4号同学的朗读，我觉得她读得最像，有两个词还用颤抖的声音读呢。

师：喜欢4号朗读者的请举手，（生举手）挺多。这样吧，我请4号同学再读一遍，喜欢她的同学来学一学。

(4号朗读者喜滋滋地读，粉丝们乐滋滋地跟读了一遍）

生：我喜欢3号同学的读法，她的逗号读得真好，声断气不断的，那样的劳累，快坚持不住了呢！

（从一年级开始，我班学生就在每天晨会开始前用2分钟时间练习呼吸操，从不间断，所以学生常用这种方法读古诗，但读一般课文，只有三分之一的学生会自觉运用。）

师：是啊，她不愧是我们班的朗读高手，你呢，也不愧是欣赏家！要不，同学们，我们都来尝试着练习练习？3号朗读者再读一遍吧！

(3号朗读者范读，学生自己练读一遍）

师：同学们的朗读让老师身临其境，还能从“我”的其他行动中感受到热爱之情吗？

生：（朗读）“这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。”河水冲洗过应该没以前那么鲜艳了，可在“我”眼里还是那么鲜艳，说明“我”爱国旗。

师：在别人眼里或许是旧了脏了，可在“我”眼里永远是鲜艳的。

生：（朗读）“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”“我”舍不得。

师：这时“我”会想什么？

生：“我”可能会想：“我”要换吗？不，不能换，面包，面包就能让“我”把国旗给他吗？不，不，虽然“我”很饿！

师:你认为“我”动摇过吗?有不同想法吗?

生:不, “我”绝对不拿国旗换面包。

五、总结回顾，升华爱国情

师：同学们，你们用雪亮的眼睛找到了“我”尊重和热爱国旗的行动。现在让我们一起来回顾，请你们接着老师的话往后读———

师：（朗读）在国外读书的第一个假日，当我决定做一次漂流旅行时，（生读：收拾好背包……）筏子顺流而下，河面变窄时，（生读：为了……）我遇到了困境，可当我慢慢解下国旗，再展开时，（生读：这面……）老板提出用面包换国旗时，（生读：我愣了一下……）他用三块面包跟我换时，（生读：我摇摇头……）

师：这篇课文让我们看到了一个怎样的中国留学生，他让你感受到了什么呢？

生：他爱国旗胜过爱自己的生命。

生：我喜欢他，因为他爱国旗不是嘴巴上说说的，是用行动表现的。

生：我想起一句话，有很多人是语言的巨人，行动的矮子。他是行动的巨人！

生：我觉得他有坚强的意志，否则真的很难做到。

师：中国留学生用“手举国旗、脖系国旗、拒换国旗”三个行动让同学们感受到“我”对国旗的尊重和爱护。这位中国留学生即使是在生命受到威胁的险境里，对国旗的态度始终如一。可是，文中另一人的态度却发生了变化，你们将如何看待“他”这个人连同“他”的变化，对这位中国留学生是否有新的认识，这些留到下节课去学习。（下课铃响）

师：今天的课间音乐，我想请文娱委员关掉学校广播的开关，我们播放一首和课文有关的歌曲，好不好？

生：（满脸期待）好！（文娱委员播放歌曲《红旗飘飘》：“五星红旗，你是我的骄傲。五星红旗，我为你自豪。为你欢呼，我为你祝福，你的颜色比我生命更重要……”）