识字语文教案（精选8篇）
篇1：识字语文教案
第五单元 识字5
教材分析：这是第五组的第1篇课文，采用词串和图画来识字，学生看到图像想到词，读到词想到图，是一篇指导学生学字，培养观察 想像 表达的好例。
教学目标：
1．学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。掌握“了”这个多音字的两种读音。认识新偏旁。
2．观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。3．了解夏季的特点，积累词语。教学重难点：学会本课生字 教法学法：听 说 读 写 教学时间：一课时。教学过程：
一、指导看图，提出问题
1、出示挂图，观察说话：图上画了哪些人？在干什么？你还看见了什么？
2、你有什么问题要问？
（1）什么是台风？“蝈蝈 ” “知了”是什么动物？
（2）“台风、雷雨”和“春风、春雨”有什么不同，什么季节会有这样的景象？
（3）夏天还有许多好吃的水果呢？
.......二、探究问题
（一）初读课文，认读词语生字
1．自读词语，读准字音。2．四人小组读。
3．教师出示词卡，检查正音。4．用“夏、台、桃、瓜”口头扩词。
（二）指导诵读
1．教师范读韵文。
老师读得怎样？你们也能这样读吗？ 2．四人小组读。3．指名读。
4．注意让学生边读边想象实物的样子，读出节奏和韵味来。要避免唱读、顿读。
三、拓展练习
1．学生看笔顺图，记忆生字笔顺 2．请说说“夏、梅”的笔顺。3．说说你是怎样记注生字的。4．指导写字，重点指导“夏、瓜”。5．学生描红，完成《习字册》。教学反思：
识字6
教材分析：认识图上描绘的事物，并与所学的词语联系起来。教学目标：
1．学会本课生字和由这些生字组成的词语，两条绿线内的字只识不写，认识新部首。
2．仔细观察图画，认识图上描绘的事物，并与所学的词语联系起来。3．诵读课文，积累词语，体会乡村夏夜的情趣。教学重难点：学会本课生字和由这些生字组成的词语 教法学法：谈话法
教学时间：一课时。教学过程:
一、谈话导入,提出问题
夏天到了，天多热呀！老师带同学们随着小向导萤火虫去农家的小院里乘乘凉，好吗？
你有什么问题吗？（学生提问）
二、探究问题
（一）学习生字
1．图上的老爷爷说呀，你们先要读准萤火虫向导提来的生字，才可以去他们家的小院。
2．说说词中哪些字的读音你要提醒大家注意。“晶、星、丁”的韵母是后鼻音。“竹、扇”的声母是翘舌音。“牛、奶、女”的声母有鼻音。
“爷爷、奶奶、小丁丁”最后一个字都要念成轻声。3．开火车读生字词。
4．同学们读得真好，我们已经顺利地把生字装上了车，坐好，马上出发了，呜„„
（二）学习韵文
1．好，小火车到站了，你们瞧，谁已经先到了？ 指名回答。（板书：爷爷 奶奶 小丁丁）
读这三个词的时候要注意每个词的最后一个字都要读成轻声，我们一起来读一读。
2．他们在干什么呢？（纳凉，乘凉）指名读第三行词语：竹椅 蒲扇 萤火虫
3．这两行词语，就构成了农家小院里安静、优美的夜晚，你们听老师读。
你知道老师为什么能读得这么好吗？
因为老师一边读到哪个词，一边就在头脑里过小电影，想象画面。你也像老师这样试一试，自己练一练。
4．让我们和丁丁一起听爷爷讲故事，抬头仰望，你看到了什么？（星星，许多星星）
出示“亮晶晶”，你能带大家读一读吗？ 多美的夜晚呀！出示“夜晚”。
试试看，把画面上的3个词连起来说一句话。（板书：夜晚繁星亮晶晶）
这三个词语是我们刚才欣赏到的，你试着读一读。指名读。
说说你为什么能读得这么好。（一边读，一边想）男生读，女生读。你能加上动作再读一读吗？ 5．爷爷讲了哪些星星的故事？ 指名回答。
（板书：牵牛 织女 北斗星）
有同学知道它们的故事吗？说给我们听听。真好，谁来读一读？
让我们也来指着天空认一认，齐读。
6．这么美的夜晚，我们再去感受一下，自己读一读。你发现了什么？（特别美；特别好读，顺口）
对了，因为一、二、四行的末尾注意了押韵，我们以前就学过，这叫韵文。7．同学们读得真好，老师给你们配上音乐再读，一定会读得更棒。
（三）学写生字
真是太美了，我们就坐在农家的小院里，打开书来学学这课的生字，好吗？ 出示生字：
星 爷 奶 扇 织 女 斗 认读生字。
这里面，哪一个生字让你觉得最美呀？
出示“星”。
说说你是怎样记住这个字的。你会给它组词吗？
指导写字，要把上部的“日字头”写得扁一点。打开书，描写生字“星”的笔顺。
打开《习字册》，描写生字“星”。
三、拓展练习（1）填上合适的词: 一()夜晚 一()一()蒲扇 一()()的繁星()()的萤火虫（2）照样子写词语: 亮晶晶:()()()（3）我知道天空中有()有()星,还有()
教学反思：
星星 一()萤火虫 竹椅 的夜晚 星, 有()星, 星.识字7
教材分析：了解会意字的特点，培养主动识字的兴趣。教学目标：
1．学会本课9个生字，绿线内的3个字只识不写。认识一个偏旁：羊（羊字旁）。
2．初步了解会意字的特点培养学生主动识字的兴趣。
3．朗读儿歌，理解两首儿歌的意思，懂得团结起来力量大的道理，并能与实际生活相联系。
4．在小组学习中，培养学生合作探究、细致观察、大胆交流的能力。教学重难点：识字、写字。理解两句谚语“众人一条心，黄土变成金”、“单丝不成线，独木不成林”的含义。
教法学法： 朗读 想象 教学时间：一课时。教学过程：
一、创设情境，看图识字，提出问题 1．出示左上图，观察。（1）提一提：你有什么问题？（2）猜一猜。
师述：这三幅图里，分别藏着一个汉字，你能找出来吗？（相机出示：人 从众）
表扬猜出“众”的小朋友，并请学生说说是怎么猜出来的。（3）找一找。
这三个字有好多朋友，我们一起来给他们找朋友。（相机出示：工人跟从群众）（4）读一读。
小朋友，刚才我们认识了几个新朋友，请你读一读这些词语。（学生自由读，指名学生读）
（5）比一比。
小朋友的眼睛可亮了！仔细观察这三个字，你发现了什么？（引导学生说出“从众”这两个字是由“人”累加起来的）
二、游戏诵读，理解儿歌，探究问题
过渡：有一位会写诗的叔叔把这三个字合在一起写了一首好听的儿歌，我们一起来学习。（相机出示儿歌：二人从，三人众。众人一条心，黄土变成金）
1．创设游戏情境，深入理解儿歌。（1）分小组，合作搭积木。比一比，哪一组搭得最漂亮？（2）谈体会，明道理。
A．这一组搭的积木可漂亮啦！请你们来谈谈成功的体会。B．这一组搭的积木倒塌了，你们失败了，从中你懂得了什么道理？（3）听歌曲，感悟读。
只有齐心协力，团结合作，才能成功。这就是“众人一条心，黄土变成金”。（播放歌曲《团结就是力量》）
（4）揭课题，指导读。
刚才我们学习了《识字7》左半部分的内容。（板书：识字7）a．学生在学习小组中读一读。b．小组推荐学生朗读，注重评价。c．全班一起朗读。2．小组合作学习。
师：刚才我们认识了新字、新词，学习了一首好听的儿歌。左边的课文，老师要请小朋友以小组为单位，用看看图、识识字、读读词或其他方法来学习。人人可以争当小老师，挑自己已读懂的说给其他小朋友听。（学生合作学习、交流，教师巡回了解，点拨指导）
3．大组交流成果。
师：谁愿意当小老师介绍一下你读懂了什么？
4．读一读。带着自己的体会、感受，一起把课文读一遍。
三、拓展
1．出示生字卡片：黄变成金单丝条众群 2．认读生字。
3．说说你记住了哪些字，有什么好方法。] 4．自学笔顺图，在书上描红。5．交流书写时的注意点。
6．《习字册》上描红、仿影、书写。教学反思：
识字8
教材分析：了解形声字的构字规律，激发学生学习汉字的兴趣，树立学好汉
字的信心。
教学目标：
1．学会本课9个生字，认识一个偏旁：竖心旁。
2．初步了解形声字的构字规律，创设情境，进一步激发学生学习汉字的兴趣，树立学生学好汉字的信心。
3．诵读儿歌，培养语感，积累词语。
教学重点、难点：学会9个生字，正确书写以及有感情地诵读儿歌是本课教学重点，初步了解形声字的构字规律是教学难点。
教法学法：朗读 记忆 教学时间：一课时 教学过程：
一、激趣导入，提出问题
1．猜谜激趣。
师出示谜语：“有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。”（打几个汉字）
你们猜到是什么字了吗？
2．导入：今天，我们又要来学习和《识字4》同类的形声字。（板书课题：识字8）
3、你们有什么问题吗？
二、探究问题
（一）创设情境，转盘演示，识字、识词 1．教师扶，教学“清”字。
2．教师放，学生学习“晴、睛、请、情、蜻”。3．巩固所学的字词。
4．指导书写：在学生充分掌握字音、字形的基础上，教师再指导学生练习书写。
（二）分析字形，练习书写。
1、指导“坐、事“的字形和书写规则。
2、进行描红、仿影与临写。
（三）故事延续，学习儿歌
1、出儿歌。
教师叙述：小“青“交上好朋友”清、晴、睛、请、情、蜻“后，可高兴了。有一天，天气很好，他约了他的好朋友们一起去郊游，看，郊外的风景多好呀，他们看到了什么呢？（出示课文的插图）让学生用自己的语言描述，给学生充分的练习说话的时间，并对说得好的小朋友予以肯定，哪怕是一个优美的词、一句优美的话都可以。待学生练习说话以后，教师可继续延续故事：看到这些美丽的景象，7个好朋友忍不住唱了起来。（出示儿歌：天气晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飞来飞去捉蚊虫）
2、诵读儿歌。
三、拓展练习
1、找朋友（连线）
Qing qing qing qing jing
晴 情 清 请 蜻 睛
2、按课文填空：
天气_______________________，池水_______________________。小蜻蜓，大_____________。
飞来飞去_______________________蚊________________。板书设计：教学反思： 识字8（晴天）晴清（清洁）
日字旁三点水
（眼睛）睛——目——青——虫——蜻（蜻蜓）
言字旁竖心旁
请情（请坐）（事情）
篇2：识字语文教案
一、教学目标：
1．学会5个生字。两条绿线内的2个生字只识不写。认识1个偏旁。2．能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物，凭借图画理解本课词语。3．了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔和物产丰富。
二、教学重、难点：
1．认识图上描绘的事物及相应的词语。2．学会本课3个生字，并能正确、美观地书写。
三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过多种方式查看学生正确流利读词串来了解学生对课文的朗读。
2.在精读感悟环节，采取教师泛读、学生自由读讨论、交流等方式让学生读懂课文从而了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔和物产丰富。
四、教与学的准备：
教师：多媒体课件、词卡 学生：田字格本、铅笔。
五、教学课时：1课时
六、教学设计：
环节
一、整体感知——初读感知，整体把握
一、情境导入
我们的祖国地大物博，地形各异（出示地图），有一望无边的塞北，有桃红柳绿的江南，有骄阳似火的海岛，有冰天雪地的高原。
今天，我们就一起乘飞机到祖国的这四个地方旅游。在登机前，让我们先去买票吧。
二、初读
1、请同学们打开课本78页，自由读词语，读准字音，读通顺。这样，你就可以获得机票。
2、在读的过程中，你觉得哪些字音要提醒大家注意的？指读——全班跟读。
师：你觉得你能读准字音的，站起来读。
3、去掉拼音，一行一行的读，看能不能读准确？分小组读。
4、一行一行能读好了，相信你们全文一起读也能读好。全班齐读（评：同学们读得真认真呀，每个人都拿到了飞机票，现在，我们可以登上飞机开始旅游了。）
环节
二、部分理解——精读感悟，重点突破
三、精读
过渡：飞机起飞，你们想先飞到哪去看看呢？
1．学习“骏马 秋风 塞北”
（1）（出示图画）在一望无边的大草原上，谁是主角？（马）（出示马图）什么样的马叫骏马？指答
你能看着这些好马，读好这个词语吗？指读——齐读
（2）从图上可以看出是什么季节？（秋天）秋天，骏马特别喜欢在塞北的草原上奔驰，为什么？多舒服的风啊，齐读“秋风”。
（3）（听音乐，师做动作）你觉得骏马迎着秋风在草原上奔跑，是什么样的感觉？（欢快）谁来读词串？（指读）
过渡：飞机继续飞行，下一站我们去哪？
2．学习“杏花 春雨 江南”
（1）（出示图画）看图，你最喜欢江南的什么？
（2）理解 “杏花” “春雨”
（3）江南美吗？读词串。女生读——男生读
3．学习“椰树 骄阳 海岛”
（1）齐读“海岛”，贴词。海南岛什么水果最多？（出示图片和“椰树”）齐读“椰树”
（2）（出示图片）为什么小朋友到了海南岛，小脸都变黑了？怎么回事？（指答）
课文中有一个词语说明太阳很厉害，是哪个？（骄阳）你能读出太阳的厉害吗？（小组赛读）
（3）海边的景色多美啊，试着读好这个词串。自由读——指读——喜欢读的站起来读
4．学习“牦牛 冰雪 高原”
过渡：飞机继续飞行，往哪飞呀？
（1）齐读“高原”。高原的地势很高，（简单画高低）
（出示图片）看图，你有什么感受？（指答）冰雪好大呀，谁来读这个词？（指读）
（2）在高原生活的人们，有一个好帮手，（出示牦牛）你们了解牦牛吗？（它全身是宝，它的毛很长，可以做绳索、帐篷，它还可以帮人们耕地、运输，被称作“高原之舟”）它一点也不怕冷，真了不起！我们一起来读好这个词，齐读“牦牛”
（3）让我们带着敬佩读好这个词串。男生读——齐读
环节
三、回归整体——积累拓展，读写训练
四、回忆课文，再读课文。
1．连起来读词串：我们迎着瑟瑟的秋风，来到一望无际的塞北草原，我们跨上骏马，策马扬鞭，读——；我们沐浴这潇潇春雨，漫步在如诗如画如梦的江南水乡，读——；骄阳似火，我们又来到了迷人的海岛，尽情地玩耍，读——；最后我们还不畏寒冷，登上了冰雪高原，读——；这次旅行愉快吗？
其实无论是塞北、江南、海岛、高原，它们都有一个共同的家，那就是咱们的祖国。我们在来捧起书，一边读一边想象，把你见到的美景记在心中。2．请你来做小导游向大家介绍祖国的美景，用上文中的词。
我国的北部有（），东部的江南有（），南部的海岛有（），西部高原有（）。3．飞机降落了，我们去了祖国的四个地方，你有什么感受？齐读
（1）归纳课文特点。用几个词就把不同地方的风景写了出来，多美啊！
（2）让我们带着对祖国的赞美之情来再来读课文。（齐读）
五、写字（提醒写字姿势）
1．看看这篇课文有几个生字？你会记哪个字？想想我们学过的记字方法。（指答）
2．相机识字
塞
塞字是怎么来的呢？塞字最早读sāi，表示堵住的意思，（示图）古人房顶漏了缝，就用双手拿着草和泥土来补漏洞。后来用来表示边界上险要的地方，读sài，说明这些地方边远。
你能给“塞”字组词吗？怎样写好这个笔画多的字呢？师范写，学生描“塞”，再在生字本上写一个。
岛
岛是什么样的？（示图）师讲解：四面都是水，中间有陆地，有许多石山，小鸟在海洋上飞累了，就可以停在山上休息，（示鸟）有山有鸟就是岛。组词。
有信心写好这个字吗？范写，生说笔顺，学生描“岛”，再在生字本上写一个。
骄
这个字读谁的音？它是一个左形右声的形声字。组词。
写这个字的时候要注意什么？（马的横边成了提，撇不要写成横）它在田字格中的位置怎样？（左窄右宽）生自己描红。
六、总结
今天，同学们和老师一起旅游，收获了不少知识，请你回家后用词串中的词向爸爸妈妈介绍这些旅游胜地。
七、板书设计：
识字6
骏马 秋风 塞北 杏花 春雨 江南 椰树 骄阳 海岛 牦牛 冰雪 高原
识字7
一、教学目标：
1．学会本课6个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
2．能看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。3．能正确、流利地朗读韵文。
二、教学重、难点：
1．能把本课生字正确、美观地书写出来。
2．初步了解象形字、会意字的构字特点。
3．能正确、流利地朗读小诗。
三、教学评价设计： 3.在检查学生预习环节，通过多种方式查看学生正确流利读词串来了解学生对课文的朗读。
4.在精读感悟环节，采取教师泛读、学生自由读讨论、交流等方式让学生读懂课文从而激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。
四、教与学的准备：
教师：多媒体课件、词卡 学生：田字格本、铅笔。
五、教学课时：1课时
六、教学设计：
环节
一、整体感知——初读感知，整体把握
一、激趣导入
1．我们中国古代人很聪明，创造出了我们现在用的汉字。那么古代人是怎么造字的呢？今天，我们就来学做古代人，看看字是怎么造出来的。
2．(出示)
根据这几幅图，你能写出相应的汉字吗? 3．今天，我们还要学类似的生字，这些生字的特点是什么?我们一起来看看。
环节
二、部分理解——精读感悟，重点突破
二、看图领会字义识字
１．出示投影片：“亭子”
（１）图上画的是一座什么？（亭子）亭子什么样？（亭子上面有顶，有屋檐，下面有柱子）
（２）出示生字卡片“亭”指名拼读生字卡片。注意纠正后鼻音。
（３）“亭”这个字的样子和亭子的样子很像，古代人真有本事。
２．活动演示投影片：将“人”拉至“亭子”旁
（１）现在图上画的是什么？在这个亭子的边上加了一个人，那么这是什么意思呢？
（人来到了亭子边）人到亭子边干吗？（看到亭子想进去坐坐，休息休息）
说的真好，人看到亭子就停下来（出示“停”）看看这亭子造得真漂亮。
（２）出示“停”，指名读，注意纠正后鼻音。
“停”和“亭”读音相同，但是它们的意思完全不同。
（３）再次指名读“亭”和“停”，并分别组词。
（４）象“停”这样看字就能知道意思了。古代人真是聪明啊！
３．出示投影片：人在门中听
（１）那么这幅图画了什么？（图上画了一个人在听）
他在哪里听？（在门里听）
你觉得他在听什么？（在听鸟叫声，在听人说话，在听歌声……在听声音）
谁能把这幅图的意思连起来说一说？
指名学生说，尽量照顾全面，发现错误及时纠正。
（2）出示生字卡片“闻”
这个字是什么意思呢？（一个人在门里听声音）
指名拼读生字卡片。“闻”是前鼻音，注意纠正。
齐读生字卡片，抽读。
（3）指名用“闻”组词
４．出示投影片：鸟鸣图
（1）这是什么？（鸟）一只什么样的鸟？（漂亮的、美丽的、可爱的……）
（2）出示生字卡片“鸟”和“鸣”。
把这两个字和图对应起来，我请同学来连线。
指名学生连线。
（3）说说你为什么这么连？（“鸟”字和鸟站在树枝上的样子很像）
（“鸣”字就是小鸟张开嘴巴在唱歌）
“鸣”字也是表示叫的意思，出示“鸣”。
（4）指名学生分别拼读“鸟”和“鸣”齐读，抽读，分组读。
指名分别组词。
环节
三、回归整体——积累拓展，读写训练
三、小结
我们古代的人真聪明，想出那么多办法来造字，有些字的样子和东西的样子很像，我们就叫它们“象形字”（学生齐读3遍），像“亭”和“鸟”。有的字一看到字就能知道这个字的意思，我们就叫它们“会意字”（学生齐读3遍），像“停”、“闻”、“鸣”。我们小朋友也很聪明，连古代人的心思都能猜到，真了不起。
读卡片后词语，并造句。
四、指导书写
１．我们除了要知道古代人的心思外，还要向古代人学习一样本领，那就是学写字。
２．分析结构，指导书写。
亭：上中下结构，中间的秃宝盖要写在横中线上，上小，下大。
停：左右结构，左窄右宽，右边“亭”中间的秃宝盖同样写在横中线上。
闻：半包围结构。中间“耳”的笔顺要注意。
鸣：左右结构，“口”要写在横中线上方。“鸟”注意笔顺。
３．教师板书，学生书空，描红。
４．学生临写田字格，教师巡回指导，纠正不良的书写习惯及姿势。
５．展出写得好的字，并予以鼓励，师生共同评议。
指出写得不好的地方，有待改进的地方。
五、总结
今天我们认识了象形字和会意字，知道了古人的造字方法，以后我们同学就能够自己看字去理解它们的意思了。
六、板书设计
识字7
篇3：识字语文教案
一、见面要“勤”一点
低年级的学生无意记忆能力强, 理解能力差, 他们的认知具有“非一次性领会”的特点, 牢固识记需要一个循序渐进的过程。因此, 对于课文中要求“会认”的生字, 教师可以采取“反复跟学生见面”的方法, 促进学生无意注意强化识字的效果。
如:教学时, 我安排学生在预习时先与生字“见面”, 借助拼音读准哪些是翘舌音, 哪些是平舌音, 哪些是整体认读音节, 哪些是后鼻音, 哪些是要提醒同学, 注意容易读错的, 就在生字的下面画个三角形。上课时“再见面”, 我运用生字卡片, 采用多种形式认读:小老师带读、开火车读、男女生赛读、个别抽查读等。练习时“还见面”, 设计相关的练习题加以巩固生字, 并渗透直观、趣味性较强的游戏活动, 让学生不知不觉地在玩中学, 学中玩。课后时“乐见面”, 激发学生多从商店标语、广告牌、报纸、电视、课外书中认识生字, 在每星期一的“识字擂台赛”中, 尽显身手, 比比谁认的字最多, 并授予“识字小明星”, 上墙粘贴。这样一来, 同学们每天都兴致勃勃地通过各种途径去认识新的汉字, 这项作业, 渐渐成了学生乐此不疲的活动。
实践证明, 这种让学生频繁地跟生字“见面”, 大大提高了学生认识生字的效率, 就如你去接一个曾经与你有过一面之缘的人, 未见到人时, 怎么也想不起他的面孔, 可车一到站, 你立马就能从人群中辨认出来, 就是这个道理。
二、形式要“多”一点
低年级阅读教学中, 字词教学也占有很重的分量, 教学时, 首先要让学生扫除生字的障碍, 才能达到把课文读通顺、流利且有感情。有老师认为, 识字最简单, 不需要精心设计。结果, 学生机械地识字, 呆板地读字, 木然地写字, 枯燥无味地记字, 教学效果不尽如人意。其实, 识字教学也需要精心设计, 老师要对文中的生字细心研读, 哪些字容易读错;哪些字容易写错;哪些字难以理解; 哪些字是关键字, 都要胸中有数, 再根据需要设计各种有趣的游戏活动, 如:找朋友、剪纸拼字、看图识字、比画动作、画简笔画等形式, 让学生自始至终都能快乐主动地识字。
如:我在教学“雄鹰翱翔”的“鹰”和“翱翔”三个字时, 先让学生正确读好“雄鹰翱翔”的音, 再出示“雄鹰”的图片, 让学生看图说说雄鹰长得怎样?它正在干什么?雄鹰是属于什么动物? (属于鸟类) 从哪个字可以知道? (“鹰”字的偏旁是鸟字旁) 老师和学生一起伸开双臂模仿飞的动作, 让学生初步理解“翱翔”一词, 学生很快就发现“翱翔”两个字都有“羽”字旁, 跟翅膀有关, 明白动物要飞就要靠翅膀这一科学知识。
再如:我在教学《坐井观天》中的“沿”字时, 我用简笔画在黑板上勾画了一口井和一只鸟, 让学生上台指一下“井沿”在哪里? 老师再让学生摸摸课桌的边沿在哪里?学生很容易就理解了“沿”的意思就是指物体的边沿, 也就记下了“沿”这个生字。
通过以上浅显而又不失乐趣的教学活动, 学生兴趣盎然地跨越了一道道“门槛”, 从而逐步实现《语文课程标准》提出的“喜欢学习汉字, 有主动识字的愿望”, “对学习汉字有浓厚的兴趣, 养成主动识字的习惯”。
三、指导要“精”一点
写字是低年级的教学重点, 课标要求低年级学生能按字的结构特点, 把字写得端正、匀称、美观, 并能热爱汉字, 感受汉字的形体美。教学生写字时, 应讲关键部分, 讲容易写错、写不好的部分; 讲独体字的笔画、笔顺, 主笔的占位;讲合体字的间架结构, 也就是要“精讲”, 认认真真地指导学生练写。
如:教学“丢”字时, 我先让学生观察字形, 它的第一笔在田字格的什么位置?哪一笔在竖中线上?自学笔画, 说第三笔是什么?共有几笔?老师再用红粉笔勾勒出重点笔画第三笔“竖”, 让学生记住关键笔画第三笔是“竖”, 而不是“撇”, 最后才让学生跟着老师书空, 并在书上描红练写。
又如:“飞”字的教学, 先让学生跟着老师书写, 边讲解:“飞”字占田字格的中间, 它的“横斜钩”要一笔写成, “钩”要写尖些, 不能写成“横折弯钩”, 最后两笔要靠紧“横斜钩”, 就像小鸟的翅膀, 这样整个字才有“飞”的感觉, 不然就“飞”不起来了。再写出“九”字, 让学生对比一下它们的不同点。
四、练习要“长”一点
《语文课程标准》指出:每个学段, 要在每天的语文课中安排10分钟, 在老师的指导下, 随堂练习, 做到天天练, 要在日常书写中增强练字意识, 研究练习效果。
字是靠长时间练出来的, 不是一朝一夕的事, 课上要留有足够的时间让学生来练习写字, 不贪快, 要耐心, 除了要在量上完成, 还要在质上达标。学生在练写时, 可以播放一些轻柔舒缓的乐曲, 如:《春江花月夜》等, 让学生在乐曲的伴奏声中, 愉悦静心地写字, 进入理想的学习状态。写字也可与识字同步进行, 在识字之后, 安排学生写字, 这时的学生精力集中, 马上动手写刚刚识记的生字, 可起到强化识字效果的作用。另外, 也可以在上课前几分钟进行听写生字的训练, 发现错误当场订正, 这样既可以让学生练字, 又可以让老师对生字的掌握情况有个底, 并随之采取弥补措施。
篇4：识字语文教案
【关键词】识字；“勤”；“多”；“精”；“长”
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
汉字是世界上最古老的文字之一，也是识字写字教学的主体。在第一学段，要把识字、写字教学作为教学的重中之重落实，树立强烈的识字、写字教学意识，把握学段目标，扎实、有效地把写字贯穿于小学语文教学的整个过程之中。那么，如何激活语文课堂，达到优化识字、写字教学呢？在教学实践中，我作了一些有效的尝试：
一、见面要“勤”一点
低年级的学生无意记忆能力强，理解能力差，他们的认知具有“非一次性领会”的特点，牢固识记需要一个循序渐进的过程。因此，对于课文中要求“会认”的生字，教师可以采取“反复跟学生见面”的方法，促进学生无意注意强化识字的效果。
如：教学时，我安排学生在预习时先与生字“见面”，借助拼音读准哪些是翘舌音，哪些是平舌音，哪些是整体认读音节，哪些是后鼻音，哪些是要提醒同学，注意容易读错的，就在生字的下面画个三角形。上课时“再见面”，我运用生字卡片，采用多种形式认读：小老师带读、开火车读、男女生赛读、个别抽查读等。练习时“还见面”，设计相关的练习题加以巩固生字，并渗透直观、趣味性较强的游戏活动，让学生不知不觉地在玩中学，学中玩。课后时“乐见面”，激发学生多从商店标语、广告牌、报纸、电视、课外书中认识生字，在每星期一的“识字擂台赛”中，尽显身手，比比谁认的字最多，并授予“识字小明星”，上墙粘贴。这样一来，同学们每天都兴致勃勃地通过各种途径去认识新的汉字，这项作业，渐渐成了学生乐此不疲的活动。
实践证明，这种让学生频繁地跟生字“见面”，大大提高了学生认识生字的效率，就如你去接一个曾经与你有过一面之缘的人，未见到人时，怎么也想不起他的面孔，可车一到站，你立马就能从人群中辨认出来，就是这个道理。
二、形式要“多”一点
低年级阅读教学中，字词教学也占有很重的分量，教学时，首先要让学生扫除生字的障碍，才能达到把课文读通顺、流利且有感情。有老师认为，识字最简单，不需要精心设计。结果，学生机械地识字，呆板地读字，木然地写字，枯燥无味地记字，教学效果不尽如人意。其实，识字教学也需要精心设计，老师要对文中的生字细心研读，哪些字容易读错；哪些字容易写错；哪些字难以理解；哪些字是关键字，都要胸中有数，再根据需要设计各种有趣的游戏活动，如：找朋友、剪纸拼字、看图识字、比画动作、画简笔画等形式，让学生自始至终都能快乐主动地识字。
如：我在教学“雄鹰翱翔”的“鹰”和“翱翔”三个字时，先让学生正确读好“雄鹰翱翔”的音，再出示“雄鹰”的图片，让学生看图说说雄鹰长得怎样？它正在干什么？雄鹰是属于什么动物？（属于鸟类）从哪个字可以知道？（“鹰”字的偏旁是鸟字旁）老师和学生一起伸开双臂模仿飞的动作，让学生初步理解“翱翔”一词，学生很快就发现“翱翔”两个字都有“羽”字旁，跟翅膀有关，明白动物要飞就要靠翅膀这一科学知识。
再如：我在教学《坐井观天》中的“沿”字时，我用简笔画在黑板上勾画了一口井和一只鸟，让学生上台指一下“井沿”在哪里？老师再让学生摸摸课桌的边沿在哪里？学生很容易就理解了“沿”的意思就是指物体的边沿，也就记下了“沿”这个生字。
通过以上浅显而又不失乐趣的教学活动，学生兴趣盎然地跨越了一道道“门槛”，从而逐步实现《语文课程标准》提出的“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”。
三、指导要“精”一点
写字是低年级的教学重点，课标要求低年级学生能按字的结构特点，把字写得端正、匀称、美观，并能热爱汉字，感受汉字的形体美。教学生写字时，应讲关键部分，讲容易写错、写不好的部分；讲独体字的笔画、笔顺，主笔的占位；讲合体字的间架结构，也就是要“精讲”，认认真真地指导学生练写。
如：教学“丢”字时，我先让学生观察字形，它的第一笔在田字格的什么位置？哪一笔在竖中线上？自学笔画，说第三笔是什么？共有几笔？老师再用红粉笔勾勒出重点笔画第三笔“竖”，让学生记住关键笔画第三笔是“竖”，而不是“撇”，最后才让学生跟着老师书空，并在书上描红练写。
又如：“飞”字的教学，先让学生跟着老师书写，边讲解：“飞”字占田字格的中间，它的“横斜钩”要一笔写成，“钩”要写尖些，不能写成“横折弯钩”，最后两笔要靠紧“横斜钩”，就像小鸟的翅膀，这样整个字才有“飞”的感觉，不然就“飞”不起来了。再写出“九”字，让学生对比一下它们的不同点。
四、练习要“长”一点
《语文课程标准》指出：每个学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在老师的指导下，随堂练习，做到天天练，要在日常书写中增强练字意识，研究练习效果。
字是靠长时间练出来的，不是一朝一夕的事，课上要留有足够的时间让学生来练习写字，不贪快，要耐心，除了要在量上完成，还要在质上达标。学生在练写时，可以播放一些轻柔舒缓的乐曲，如：《春江花月夜》等，让学生在乐曲的伴奏声中，愉悦静心地写字，进入理想的学习状态。写字也可与识字同步进行，在识字之后，安排学生写字，这时的学生精力集中，马上动手写刚刚识记的生字，可起到强化识字效果的作用。另外，也可以在上课前几分钟进行听写生字的训练，发现错误当场订正，这样既可以让学生练字，又可以让老师对生字的掌握情况有个底，并随之采取弥补措施。
汉语文化源远流长，汉字作为汉语文化传承的主要载体，是学习汉语文化的钥匙。我们小学低年级语文教师肩负着这识字写字启蒙教学的重担，我们要激活语文课堂，坚持不懈、脚踏实地去寻找更多、更适合学生的方法，达到优化识字写字教学，让我们为孩子们掌握祖国语言文字，打下扎实的语言文字基础而一起努力吧！！
篇5：识字语文教案
教学目标：1.认识12个生字，认识“ク”偏旁。
2.感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
教学重点：认记生字。
教学难点：认识12个生字。
教学用具：投影片(自制一部分)、生字卡片。
教 程：
一、联系生活，自主识字：
1.让学生看图，观察图上画的是什么?(学生边说，教师边贴上对应的生字卡片)
2.学生观察图，图右下角的象形图和生字在形象上有什么联系?
3.尝试认字：出示生字，请学生找出已经认识的生字，并说出你是怎么认识的，小组内的同学交流一下。
二、拼音识字，读准字音。
1.出示几个生字，并注上拼音，请学生看拼音识字。
2.请一个同学带领大家读。
3.教师点拨：字头，竹是翘舌音。
4.学生自由练读生字，同桌对读，组内指读。
三、识字竞赛：
1.这些字你已经认识了多少，看谁认得又多又快。
2.学生介绍自己认读又多又快的秘诀。
四、巩固识字
1.选生字卡片放在实物图下的括号里。
2.游戏，有的拿生字有的拿图，找相对应的朋友。
篇6：识字语文教案
1.复习巩固已学的复韵母及其个别整体认读音节，练习声母和复韵母的拼读。
2.通过游戏让学生学着运用常用的动词。
3.通过游戏让学生能把听到的短句正确地说出来。
4.读儿歌，了解各类花卉的开放季节。
重点和难点：
1.复习巩固已学的复韵母及其个别整体认读音节，练习声母和复韵母的拼读。
2.通过游戏让学生能把听到的短句正确地说出来。
教学过程：
一、揭示课题
1.今天，小白兔又要带我们去进行识字游戏了。
2.出示小白兔画面和课题，识字游戏6
二、游戏过程。
1.大家来参加救援行动。
(1)小白兔被水围困在孤岛上了，让我们快去救救他吧!
(2)出示画面：水面上分散着几块小石块，小石块上有复韵母，自由读，指名读。
(3)画面出现复韵母变为音节。聪明的小朋友你能帮荐小猴子吗?同桌自由练拼读。
(4)指名拼读。一号小猴遇见第一个音节为什么不拼读呢?(强调这是整体认读音节)
(5)小组赛读。
2.娃娃买菜
(1)出示图片
(2)拼读音节
(3)对号入座
(4)集体讲评
3.你能爬到竹竿顶上吗?
(1)被救出的小白兔可高兴了，可是他又遇到了什么难题呢?出示题目及要求。
(2)读题目要求。
(3)学生读例词;捉虫：“捉”左边是――提手旁。是一个用来表示动作的词。
(4)想想你还知道哪些用来表示动作的词?指名交流。
(5)你会用吗?试着用一用，你认为用对了，就让自己爬上一节竹竿。(用彩笔画一画)
(6)指名交流。教师作出及时评价。
3.看哪一个小组拷贝不走样。
(1)小白兔从竹竿顶上下来。带回了几句悄悄话想让我们全班小朋友知道。可是他有一个要求，小白兔的悄悄话只能让每组的第一个小朋友知道，其他小朋友必须让前面的小朋友传话给你。
(2)请每组的第一个小朋友上台听小白兔的悄悄话。
(3)每组在教室里排好队，讲清游戏规则：必须把话传下去，假如违规就要退出游戏。
(4)开始传话。
(5)传话结束，请最后一个小朋友汇报自己听到的话。师进行小结。
4.你能为这些花找到花瓶吗?
(1)小白兔见到了哪些鲜花呢?
(2)出示儿歌，自由读、指名读，齐读。
(3)出示‘绿、红、黄、白”四个花瓶，读一读瓶上的四个字。
(4)你能为这些花找到花瓶吗?交流。
篇7：识字语文教案
蹦蹦床上的字宝宝
活动目的：
1.复习有关汉字；
2.锻炼幼儿的弹跳力。
3.体验合作创编游戏的乐趣。
4.喜欢参与游戏，体验。
活动准备：将要复习的汉字字卡若干。
活动玩法：将字卡字朝下放在蹦蹦床中间,幼儿站在字卡周围。老师发出预备跳的口令后,幼儿便使劲儿弹跳,直到字卡字朝上,这时幼儿停下认读上面的汉字,认错了,老师帮助纠正,幼儿继续玩。
活动提示：
1.如幼儿过多,可将幼儿分组。由于字卡在剧烈的振动下,时而字朝上,时而字朝下,幼儿弹跳效果不可能所有字卡最后都字朝上。所以各组宜交替玩,时间3-5分钟,达到认读的效果即可。
2.蹦蹦床是大型玩具,所以玩时老师要注意幼儿的安全。
点兵点将
活动目的：复习已经学过的字词。
活动准备：字卡、小筐。
活动玩法：两名幼儿将一小筐字卡反扣在桌上,并一字排开(根据字卡数也可并列几行)。用猜拳的方法分出胜负,胜者先开始游戏。边说儿歌“点兵点将,谁是我的好老将”边用右手食指从左向右点数字卡,点一个字读一个字音,当说到“将”时立即将右手食指所指的字拿起来认读,认对了,字卡放到自己跟前,认错了,继续反扣在原处,有第二名幼儿开始游戏,一人一次轮换进行。如数完字卡,儿歌未说完,继续返回从左向右点数。
飞行试验
活动目的：复习所学过的字卡
活动准备：字卡
活动玩法：教师将字卡贴在黑板的四周,其中每一张字卡都代表飞机飞行试验基地,开始,总指挥宣布飞行试验开始,随即飞机到达第一实验厂,如幼儿说出字卡飞机就继续进行飞行实验,如说错了飞机则停止进行修理直至学会这个字后方才继续飞行,最后到达目的后一起欢呼跳跃。
翻翻棋
活动目的：
1.复习有关汉字；
2.提高孩子的记忆力及综合分析能力。
活动准备：
1.棋盘一张。
2.25张用硬纸片做的棋子(稍小于棋盘格子),分别写有汉字。其中水果类5张,如:梨、苹果、桃、杏、西瓜;干果类5张,如栗子、核桃、枣、花生、榛子;蔬菜类5张,如白菜、土豆、茄子、辣椒、黄瓜;农作物5张,如玉米、小麦、高梁、水稻、大豆。另外5张不写字。
活动玩法：
1.将棋子字朝下,打乱摆放在棋盘的粗格子里,4位幼儿分别站在棋盘的一方,每人认一类棋子。(如甲找水果、乙找干果、丙找蔬菜、丁找农作物)。
2.幼儿轮流翻棋子,翻时不能让其他幼儿看见棋子上的字,翻到自己要找的棋子后,就把字翻过来,正面朝上放在自己一侧的格子里;如翻不到自己要找的棋子,仍放回原处,记住下次不去翻它。反复轮流翻棋,谁最先找够自己5枚棋子,谁为胜。
活动提示：
1.为提高游戏难度,可将5枚空棋子写上不属于上述四类的其它汉字摆在棋盘中。
2.根据游戏需要,也可在棋子上写其它类物品的名称,如家禽类、植物类、文具类、乐器类等。
5、找朋友玩法：幼儿手执一张字卡,跳“找朋友”,找到能和自己手上的字组成词语的,站在一起,大声念,我们是“***”即词语。
6、登山玩法：教师在黑板上画一座山,山顶上画了一面红旗,然后把学生分为两组参加游戏,一组取名“神奇宝贝队”，一组取名“数码宝贝队”(队名是学生们自己取的),每组学生轮流认一个字,每认对一个字,一方就向山顶前进一步,看哪一队先登上山顶,拿到红旗。
7、摆图形目的：培养幼儿的识字兴趣准备：字卡玩法：教师将所学过的五六个字卡摆成一排请幼儿按顺序叫出字卡的名字,然后教师将字卡任意摆成正方形、长方形、梯形等,请幼儿说出某某边上的字卡名字叫什么?
8、海底探宝目的：复习学过的字,培养幼儿的识字兴趣准备：字卡、椅子、小奖品玩法：教师先将字卡四散摆放在室内。幼儿站在小椅子上,集体念儿歌:“我是小小潜水员,练跳水,真勇敢;不怕风浪大,不怕海水寒;跳进大海里,来把珍珠捡。”然后,幼儿跳下来,捡起“珍珠”(字卡),大声念出珍珠宝宝的名字。如念对,得一小奖品。
注意事项：游戏要分组进行,每组幼儿不超过8人。
游戏规则：必须念完儿歌,才能往下跳。
9、扔沙包玩法：准备字词卡“爱、笑、叫、拿、喝、摇、开、来、去、翻”，准备一个小沙包或小球。将字卡摆在地上（面朝上），在１米左右的地方划一条线（或拉一条绳），让孩子说出沙包打到的字是什么字，或者说出一个字让孩子植物大战去打。
10、发和收玩法：老师出示字卡，小朋友认，认得快和准就把字卡送给他。字卡发完后，再收回来，老师每收到字卡一张就问全体小朋友，对不对？并对送字卡的小朋友说“谢谢”！（此法最适合刚接触生字，词的开始游戏面广，整体气氛好）
11、出示法或闪字法玩法：老师左手拿一叠字卡，右手将字卡一张一张的出示给小朋友，小朋友认完一张后老师就很快的换一张。
篇8：识字语文教案
关键词：语文,识字,赏识
美国教育家布鲁纳认为:“学习的最好刺激是对材料的兴趣。”兴趣是最好的老师, 只要学生有了兴趣, 就会让智力开足马力, 让才能闪出光辉, 自觉主动地学习。因此, 我们教师要根据小学生的生理、心理、思维特点, 在小学识字教学中积极调动学生识字的兴趣, 同时培养其习惯, 教给学生自主识字的方法, 拓宽识字途径, 提高学生的识字能力。
一、创设轻松愉快的课堂氛围, 努力打造活力课堂
充满活力的课堂, 就是改变传统的课堂师生角色, 教师由原来的“主宰者”变成学习的引导者、激励者。学生由“被动”转变为“主动”, 充分体现主体作用。教学中教师可充分利用游戏来调动学生学习抽象文字符号的兴趣, 采用儿童喜欢的形式进行教学, 例如, 我在教学《折筷子》这篇课文时, 以“折筷子”引入新课;“开火车”检查识字情况;“抢读生字送小花”巩固生字, 运用现代化教学手段化解难点……学生感受到了游戏的乐趣, 对学习识字兴味盎然, 课堂就成为了学习的乐园。
教师努力提高课堂的趣味性及互动性, 能够使课堂充满吸引力, 像磁铁一样牢牢地吸引着学生的注意力。创设学生喜闻乐见的生活情境或故事情境等, 尽量调动起学生多方面的感官, 让每个学生真正参与到课堂之中, 使整个课堂充满活力。
二、激励赏识, 表扬鼓励, 调动学习积极性
在课堂学习中, 更多的学生喜欢得到表扬奖励, 害怕老师的批评, 所以教师要善于发现学生身上的闪光点。老师常挂嘴边的话应是“你回答得真好!”“你真棒!”“真不错“”真了不起”……学生说得好, 老师用富有激情的赞美的语言和爱抚的动作等走进学生的心里, 对他们进行引导, 激发学生识字、阅读的欲望。小学生表现欲强, 可评选“识字大王”“识字能手”“小老师”等。让学生做小老师可以使学生充分地表现自己, 如让学生把课外学会的生字教给班里的所有同学, 早读或认读生字时让小老师来领读。这样既可以减轻教师的负担, 也可以提高学生学习生字的兴趣。同时注重挖掘汉字本身的趣味, 使识字教学充满童真和童趣。这样课堂上学生不但学习的兴趣浓, 而且学习的积极性也很高。
三、激发主动探索, 创造性地识字
在识字教学中, 我们结合儿童心理特点, 以灵活新颖的形式教给学生许多识字方法。比如:儿歌识字、猜谜识字、换偏旁识字、讲故事识字等。这些方法把识字教学变抽象为具体, 变枯燥为有趣, 变被动为主动, 激发了学生的学习兴趣, 培养了创新思维。课本生字分两部分安排, 一是随文识字, 二是词串识字。这样安排与培养学生“主动识字习惯”紧密相连, 可有效地揭示汉字结构的规律, 增强学生主动识字、自主探究的愿望。
教学形近偏旁比较识字和认识特殊偏旁识字时, 可指导学生观察实物图形与古文字对照, 也可运用课件来展示偏旁的变化过程, 然后归纳总结, 引导学生举一反三。在教学中多给学生自主探究的机会, 激起学生探索汉字造字的兴趣。
“词串”识字就是让学生在朗读中识字。“词串”是几组词语组合在一起, 读起来朗朗上口, 韵味无穷。教学时, 我通过指导学生看插图、诵读词语来开启学生的想象, 让一个个抽象的词语化作一幅幅生动的画面, 让学生在读中认识事物, 在读中感悟语境, 在读中想象画面, 在读中陶冶性情, 在读中感受语言的魅力。
四、在生活中主动识字, 学习语文
生活即教育, 教师从儿童的生活实际出发, 从儿童的兴趣出发, 开展实践活动, 有助于识字教学。认字活动, 不只局限于教室、校园。教师要引导学生在多姿多彩的世界中, 认识更多的字。如采取模拟、创设情境的办法让儿童识字, 像举办“学生超市”“动物运动会”“秋天的田野”“我当小导游”“逛商店”等活动。活动是儿童生活的一部分, 教师在教学中就要注意和社会生活相沟通, 使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境, 从广告牌、商店招牌、厂牌、商标、物品包装袋、街道的名称等主动识字。学生在平时通过看电视, 也能认识很多字。动画片的片名、节目主持人的姓名、各栏目名, 都是儿童认字的好教材。让学生在自我的成就和彼此的激励中增强识字乐趣, 积极主动地快乐识字。我每周让学生把在生活中识的字记录在“采蜜本”中, 这样久而久之就扩大了学生们的识字量。