计算机应用基础课件

计算机应用基础课件（共10篇）

篇1：计算机应用基础课件

一、以学生为主体，激发学习兴趣

在《计算机应用基础》教学中，由于学生计算机水平参差不齐，教师的教学工作需要从教学模式入手，建立以学生为主体的教学模式。以学生为主体的教学模式，强调学重于教，目的在于体现教育应满足社会发展与人的发展之需求，体现顺应市场、服务社会、服务学生的价值取向。因此，在这种教学模式下，教师在教学中应起组织、引导、答疑的作用，从知识的传授者、教学的组织领导者转变成为学习过程中的咨询者、指导者，充分调动学生学习的能动性，使学生变被动学习为主动学习。学生学习的茫然性主要来源于对所学技能在以后工作和生活中重要性认识缺失，所以，我们要把计算机课程与就业紧密的结合起来，将教学过程、教学方法、教学手段、教学组织形式以就业为导向融为一体，形成根据客观的教学规律和以面向就业为教学指导思想的教学策略体系。

二、精心设计教学，体现学生个性

现代教育要求教师重点发展学生的个性，提高其创新能力。在《计算机应用基础》中，按教学安排应先学习Windows操作系统，再学习文字处理软件Word。但通过教学实践发现，对于没有基础的学生来说，操作系统中的窗口、对话框、文件和文件夹、文件的复制和移动等概念学生不易理解，而对那些基础较好的学生来说却学之无味，结果出现了学习效率都很低的情况。为了改善教学效果，我采取了实践理论实践的方法。即先进行Word的学习(实践)，让学生掌握制作简历、报告、电子板报、宣传广告等，对于这些形象直观、与现实生活联系紧密、实用性强的教学内容，学生的学习兴趣非常高;通过这些实践，他们理解了文件、文件夹、窗口、对话框等概念(理论)，而在实践中遇到文档的备份、改名等操作时，自然而然就要求学习文件的复制与移动、删除、重命名、查找等操作了(实践)。在此基础上，再系统学习操作系统的相关知识，学生就会兴致昂然了，教学效果自然事半功倍。为激发学生学习计算机的积极性，我们常举行计算机技能竞赛，以培养学生的个性发展。三、多种方法教学，培养学生综合能力

1、运用多媒体教学。多媒体教学与传统的教学手段相比，多媒体教学具有较好的直观性和交互性。我们也可以把传统教学手段与现代化教学手段相结合，把计算机辅助教学引人课堂教学之中，从而可以满足各种形式课堂教学的需要，这样教师与学生之间产生了互动，活跃了课堂气氛，摆脱了课堂内容的抽象与枯燥，使学生对教学内容产生了兴趣，从而有利于提高学生学习的积极性主动性。同时，也提高了教师的教学效果。在教学中，还应尝试上一些计算机应用技术的讲座课、学生作品演示课、任务实现讨论课等等，通过这些形式多样的教学活动，丰富了学生的知识，调动了学生的积极性，激发了学生的学习热情。教师还可以通过电子邮件、即时通软件、手机短信、电话等通信手段与学生进行问题讨论、在线答疑等，利用局域网进行教学资源共享、学生作业保存、学生作品展示等。

2、模块化教学。根据教育部颁布的《中等职业学校计算机应用基础教学大纲》要求，授课选取新教材并对授课内容进行调整，按照应用方向分成三大部分，包括9个实训模块。其中，个人计算机组装、文字录入训练、办公室(家庭)网络组建是对基础操作技能的提高;宣传手册制作、产品介绍演示文稿制作、统计报表制作是针对职业活动而设计的实训;个人网络空间构建、电子相册制作、DV制作是计算机在生活娱乐中的.应用。根据《计算机应用基础》的课程内容，将其分为：计算机基础知识和中英输人、Windows操作、网络及通讯、文字排版、电子表格处理和演示文稿等几个模块。每个模块制定明确的教学目标及评价标准，根据学生毕业时应具有的计算机应用知识，按需施教，尽量精简不必要的知识。每个模块的学习要以掌握必要的技能为目的，以服务学生就业为目标。教师把基本目标分解成为相当于知识点或技能要点的若干子目标。根据各个子目标来设计作业，教授学生独立操作技能。教学过程中，学生学习以人机之间的交互式技能训练为主要方式，教师负责个别指导。在这个阶段，教师的讲授只是基础环节，除了依据模块中规定的教学目标进行必要的课堂讲授外，学生绝大部分时间是在教师的指导下进行上机学习或者在实验室中实践，以完全自然的、无拘束的方式学习特定的技能，即讲求少而精、学到手。

3、运用案例教学法。案例教学没有一成不变的模式，只有确保每一环节的有效实施，才能够保证整个案例教学的成功。教师在剖析案例时，可以带着学生一起把案例分成若干个分任务，分任务再往下分，直到学生可以完成分任务为止。一般情况下，这些分任务中，有些是学生已经掌握的知识和技能，有些是没有学习的知识或技能技巧，教师就应创设任务情景，通过指导、示范等多种教学方法，引发学生学习的积极性和探究案例的欲望，尽量不让学生对任务产生太大的畏难情绪。比如用Word制作个人简历案例，可以分解成表格的制作和文字录入和排版两个分任务，而表格的制作又可再分成表格的创建、表格的编辑和修改和合并、拆分单元格三个小的任务。学生通过学习，可以很容易地解决这三个小的任务。案例教学法的设计思想是教师为主导，学生为主体。在完成案例的过程中，学生边学边练，始终处于主体地位，教师辅以适当的指导即可。通过剖析案例，学生明确了案例的目标后，首先会思考如何去完成案例，这就调动了学生主动求知的欲望，学生为了完成案例会想方设法查阅教材、互相交流或者请教老师，经过不断努力，最终完成案例，达到了掌握知识、提高技能的目的。如在制作个人简历这个案例中，学生在制作表格过程中会遇到困难，此时他会带着问题想方设法直到完成为止。案例的完成标志着学生掌握了知识和技能，提高了实践能力，而学生也能体验到任务完成后的成就感，从而激发他们进一步学习的兴趣和积极性。

篇2：计算机应用基础课件

随着科学技术的飞速发展,先进的教学手段已广泛地应用于现代教育工作中,CA I作为教育领域产生的积极成果,给教育思想、教育策略和教育手段的改革带来深远的影响。所谓CAI,是指计算机辅助教学(Computer Aided Instruction,简称CAI),是指在计算机辅助下进行的各种教学活动,以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。CAI为学生提供一个良好的个性化学习环境,综合应用多媒体、超文本、人工智能和知识库等计算机技术,克服了传统教学方式上单一、片面的缺点。它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率,实现最优化的教学目标。CA I辅助教学课件也已逐渐引入课堂,成为协助教师教学的好帮手。

作为各类院校开设的一门重要的基础课程,计算机应用基础为学生掌握计算机基本概念和基本操作起着十分重要的作用。由于该课程知识点多,操作性强,教学学时在不断下调,教学过程又要求避免枯燥,给教师的教学和学生的学习都带来一定的困难。如何解决上述问题,成为计算机应用基础课程教学中的`一大难题。

一、CAI的特点

1.CAI课件根据教学目的,可分为讲课型、练习型、实验型课件等,改变了传统灌输式教学模式。讲课型课件以课程基本原理为主,对于学生理解比较困难的地方,如复杂的动态图形,或学生没有接触过的事物,在CAI课件中就可以利用动画演示,把抽象的事物形象化,既能加强理解,又生动有趣;练习型课件可以辅导学生做习题或自我测试,并对其回答做出判断和提示,其次教师可利用课件批改作业和试卷,逐步摆脱重复劳动,又能综合学生的错误情况,改善课件内容;实验型课件可以辅导学生预习实验和检查实验结果,学生通过模拟掌握实际的使用情况,既不用担心实验器具受到损坏,又能使学生了解具体使用步骤。

2.CAI课件能够实现因材施教、个别化教学目的。学生根据自己对知识的掌握程度,可以对学习内容进行复习、重学、跳跃式学习等,还能根据个人时间对学习进度、内容自我选择,因此学生掌握了学习的主动权。

3.院校通过集中优秀教师去开发CAI课件,使优秀教师的教学方法得到普及,能够更快地提高全体教师的教学水平。

综上所述, CAI具有很多传统教学模式不具备的优势,建立计算机应用基础课程CAI课件可以有效解决传统教学模式具有的问题,并能改善教学环境,充分调动学生的学习积极性,提高教学质量和教学效率,因而为现代教学理论所推崇。

二、CAI课件开发

1.实现工具。CAI课件开发一般有高级语言和多媒体集成工具软件两种方式。高级语言对创作者要求高,开发周期长,工作量大,常用的有 VB、VC等语言。目前常用的多媒体集成工具软件有:Authorware、Toolbook、Director、洪图、方正奥思等。其中Macromedia公司开发的Authorware是一种面向对象的、以图标流程线逻辑编辑为主导,以函数变量为辅助,以动态连接库为扩展机制的“无需编程”的多媒体工具软件。通过Authorware使得非专业人员也能快速掌握使用,编制出自己所需的CAI课件。

2.媒体的选择与操作。根据知识点的内容进行媒体的选择与制作,选择什么样的媒体表达课件内容,关系到课件的学习效果。作为CAI课件开发者,应把多媒体与课件内容有机结合起来,合理安排它们的位置、大小。在CAI课件中可选择如下媒体:

(1)文字说明:适用于概念、定理的讲解,可使用Authorware文字功能中的窗口菜单快速实现。

(2)声响效果:讲解词、背景音乐、提示声响(包括WAV、MPS、MIDI等)。Authorware自带WAV音频文件播放工具,可用变量来决定音频的播放。但音频过多引用就会造成文件容量迅速膨胀,考虑到这一因素,我们可采用MP3、Midi等替代。例如MP3音频格式的文件大小仅为WAV文件的十分之一,从而可以大量节约空间,更适合在CAI课件中使用。但Authorware本身没有自带MP3的播放功能,我们要借助一些专门的外部函数实现MP3的播放。

(3)图形、图像、动画操作:课件使用的结构图、部件图、电路图以及背景图片等可以通过绘图仪、扫描仪、图像处理软件(如Adobe公司的Photoshop软件等)处理。表现某一原理和物体的作用过程,可用动画制作工具(如Autodesk公司的3D Studio等)或实时录像来实现。Authorware本身提供了相应的支持工具。

(4) WWW文本:超文本作为网络时代的新媒体,通过它可利用Internet上的一些现有资源(如远程多媒体教室、网上课堂等),通过Authorware中提供的Webplayer插件来实现,其可充分利用IE的各项功能,达到资源共享,、缩短了开发周期。同时对WWW文本在Authorware中的应用,扩展了CAI的应用范围。

三、结语

目前,计算机已经广泛应用到社会的各个领域,从教育系统本身看,提高教学质量,培养出更多更高水平的人才,无疑具有重大意义,而以计算机为工具,以CAI课件为手段已成为我们达到这一目标的重要一环。作为教学工作者,在掌握一定的计算机知识基础上,结合计算机应用基础课程,开发出优秀的CAI课件,对提高教学质量,培养出更多更高水平的人才具有非常重要的现实意义。

参考文献: [2] 胡维治.高校多媒体课件质量对教学效果的影响[J].教育技术资讯,2006(7)

篇3：计算机应用基础课件

计算机应用基础课程是当今高职院校计算机专业和非计算机专业普遍开设的课程之一。很多学校在本门课程教学中都采用了网络课件,设计一个优秀的网络课件对日常教学帮助很大。那么,计算机应用基础课程网络课件的设计都有哪些要求呢?本人结合平时教学实践,从课件内容的选取、课件的制作、课件的推广三个方面进行了探讨。

2、课件内容的选取

根据大多数网络课件的特点,结合本门课程内容及课堂教学要求,计算机应用基础网络课件内容的选取应该注意到以下几个方面。

2.1 课件的整体内容充实

网络课件内容应涵盖计算机应用基础课程的各个领域,不能有遗漏。学生通过课件主页可以快速了解到各个章节,而且各个章节具体内容翔实,其目的是使学生能够了解每一个知识点。

课件内容是课件的重点,学生不仅通过网络课件查看课程学习要点,浏览学习内容,还可以浏览各章节里更加详细的知识点,极大地方便了学生课后自学,学生可以根据自己的实际情况自主选择学习内容。

2.2 课件教学资源丰富

对于一些复杂内容的解释和说明仅仅依靠文字难以描述完善,可添加图片、表格、视频等辅助教学内容,尽量做到教学资源丰富多彩,为学生准备足够的学习资料。

2.3 保证知识的先进性和教材的完整性

计算机技术高速发展,计算机应用基础课件的制作不能一味地参照课本知识,一般教材的更新很难赶上技术的发展。此时,在制作课件的时候应该考虑到这一点,应多上网查阅相关资料。如,在网络安全章节中,可结合最新信息制作课件。但网络课件应该保持教材的整体性和全面性,各知识点可以增添文字、数据、图片等供学生查阅,但不能背离教材,毕竟学生的主要学习资料还是教材。

3、课件的制作

计算机应用基础网络课件的制作应与时俱进,除了具有一般网络课件所具备的功能以外,还应体现出自身的特点和优势。在制作过程中,一般要考虑以下几点。

3.1 整体布局和界面设计

在课件的制作过程中首先要考虑课件的整体布局和界面设计,注意界面布局要合理、新颖、活泼、和谐、有创意。设计出布局合理、吸引力强的课件,在学生观看课件的时候能有一个好的心理感觉,有利于吸引学生的注意力。

3.2 课件简洁美观

课件制作要考虑文件大小、操作方便、灵活,交互性强。受到服务器空间、网络带宽等方面的限制,课件在网上,学生登录观看或下载都需要时间,一个简洁的课件可以使得学生使用方便,舒心。

3.3 教、学、练、考一体化

网络课件在本门课教学过程中应功能全面,便于教师教学、学生学习、学生练习、学生模拟考试。集多种功能于一体,贯穿课程教学和学习的整个过程。

3.3.1 课堂教学

当今计算机应用基础课教师教学一般都采用课件作为辅助,一个好的课件很大程度上提高了教学效果。但由于知识点比较多,教师在课堂上对一些问题的讲解不够详细,这样使得学生在课堂上很难完全掌握老师所讲解的知识。复杂的知识在课件上应详细地描述。

3.3.2 网络学习

学生在课下可以参照网络课件学习课堂上未能消化的知识,以达到较好的学习效果。

3.3.3 课下练习

计算机应用基础课本一般习题比较少,而且不够灵活。在网络课件上应有比较好的练习题,以供学生课下练习。教师可结合自己的日常教学,合理添加一些趣味性较强的案例供学生实践。

3.3.4 课后测试

学生自己学习如何,一时很难得知,通过网上在线测试,效果明显。相对于传统教学而言,在线测试栏目有着无可比拟的优势。通过在线测试,学生可以即时知道自己掌握知识的情况,为下一步学习提供依据。

3.4 师生交流

学生在利用网络课件学习过程中,难免会遇到问题。针对学生遇到的问题,学生该如何去解决。为了更方便地解决学生学习过程中遇到的诸多问题,加强交流很有必要,实现学生与学生、学生与教师互动。

在网络课件上建立论坛或留言板,学生在学习过程中可以给老师留言,或者与同学交流,教师能通过留言板和论坛及时加以指导,回答学生在理论和实践中遇到的各种问题。

4、课件的推广

计算机应用基础网络课件制作成功以后,最重要的也就是要做好推广了。

4.1 教师宣传

学生对网络课件的第一感知来自于自己的授课老师。教师在授课过程中合理运用课件的同时,将一些课堂上没有详细讲解的问题放在网络课件上,并引导学生自己上网学习或下载。教师在平时教学中向学生展示网络课件的优点,激发学生对网络课件的兴趣与爱好。

4.2 网站选用

网站的选用,对计算机应用基础网络课件的推广影响较大,对于一些刚学习本门课程的大一新生来说,他们的计算机应用能力有限,课件所存放的网站服务器和带宽太差的话,势必影响到他们对网络课件的兴趣。

4.3 任务驱动

计算机应用基础网络课件存放在网络环境下,教师可以根据教学情况在网络课件上给学生布置作业,学生在线完成作业,教师在线批改。给学生布置了任务,在学生执行任务的过程中,应加强检查与监督。同时,应有一个检查指标,能合理地对学生所做的任务进行验收。

4.4 考学结合

为了激励学生采用网络课件学习,更有效的推广网络课件,老师可以在期末考试试题选择上多结合网络课件。这样,学生在平时学习中会更多地采用网络课件。例如,老师在期末考试中可以选择与网络课件中相似题型的题目作为考题等。

5、结语

计算机应用基础网络课件可促进学生在课下自主独立学习,帮助学生提高学习兴趣和学习效率,学生可以借助网络课件拓展知识,更好地实现师生在线互动交流,并可在线测试和进行自我学习的评价。在网络课件开发要求上多做思考,对教学效率的提高意义重大。

摘要：本文结合高职院校和计算机应用基础教学特点,对《计算机应用基础》课程网络课件的开发要求进行了探讨。

关键词：计算机应用基础,网络课件,开发要求,探讨

参考文献

[1]蔡新.网络课件设计员[M].北京:中国劳动社会保障出版社.2007:1～97

[2]朱朝霞,蒋腾旭.多媒体课件制作技术教程[M].北京航空航天大学出版社.2008:93～191

篇4：计算机应用基础课件

关键词：计算机应用基础 精品课件 制作与应用

一、计算机应用基础精品课件建设的基本条件

1.计算机技术基础课在专业教学中的作用不断增强

计算机应用基础作为中职学校计算机教学的重要基础课，在原先的计算机原理、输入法训练、计算机辅助工具等内容的基础上，增加了计算机文化基础、办公自动化软件、网络与多媒体应用等新技能，实用性更强。在改革理论知识传授方法的同时，更加注重培养学生在后续的学习和工作中的技能，这不仅为后续课程打下基础，而且成为其他专业的素质教育基础课。特别是对专业课和其他学科的辅助性更强，甚至成为各专业首选的必修基础课。

2.教师是精品课件制作的主力

教师既承担理论课教学，又承担实验课教学。他们掌握最新的计算机知识，并且了解教学的主体（学生）的求知欲望和接受能力，是精品课制作的主力和具体使用者。

3.教学手段的改革重在精品课件的系统化和专业化

作为中职学校计算机教学的入门课，陈旧老化的黑板式教学，简单演示式的电子教案，已远远满足不了计算机应用基础教学的工作要求。高新技术应用软件模块的引入及多方位与相关学科的链接，进一步地要求精品课件建设的系统化和专业化。

二、精品课件制作与应用的几点体会

1.加强计算机应用基础精品课件的系统化制作

精品课件的制作是一项系统工程，为此我们组建了课件制作小组，将计算机应用基础按章节、模块分配给有专业教学经验的教师，每一个课件量精确到每节课的45分钟，再将各位教师制作的课件集中起来。课件制作小组进行各课件的“串接”，然后按教学计划，课件随机由代课教师在课堂上应用。课后征求学生们和教师们的意见，经过后期改进，最后形成系统化的精品课件教学工具。在教学应用过程中，随着计算机新技术的推出，课件制作小组在原精品件的基础上进行持续改进，使精品课件始终与先进技术接轨。

2.加强计算机应用基础精品课件的专业化链接

由于计算机应用基础课对其他专业的辅助作用增强，成为其他专业首选的必修基础课，这就要求精品课件必须加强与相关专业的链接，因此课件制作小组特别增加了其他相关专业的教师，比如我们在制作多媒体幻灯片教学的课件时，结合机加工专业的万向轴专业课教学，将万向轴的工作原理通过幻灯片制作并展示出来。再比如我们在制作“EXCEL电子表格”一节课件时，将财会专业的“数据统计”课程中的专业术语、计算化公式、统计报表结合赶来，深受专业教师与学生的欢迎。这样既符合教学大纲的基本要求，又体现了教学改革的新特点。

3.加大计算机应用基础精品课件的互动性

应用精品课件教学的主体是教师，学习的主体是学生，因而精品课件不但是教师教学的平台，也是学生运用的学习工具。针对计算机应用课精品课件的使用，我们将计算机应用基础课精品课件放到了校园网上，以便学生们进行自主学习和下载。同时，我们向学生们公布了课件制作小组的邮箱并开通BBS，利用网络资源，随时解答学生的问题，师生论坛供大家讨论交流。师生们还可以将自己制作的课件上传，这样不仅有利于提高学生在计算机应用方面的整体水平，还可以进一步促进精品课件的更新与改进。

4.大胆尝试计算机应用基础课新的考试方法

引进了考试系统，利用计算机网络定期按精品课件的章节及教学进度进行阶段化、模块化考试。按照教学大纲的要求，将计算机应用基础课中每一节精品课件所讲解的计算机知识制作成题库。在每一个精品课件中，划定一定比例的学分，按总学分及学生的出勤率、课堂表现打分，这样更能激发学生的学习兴趣和挑战性。

三、验证教学应用效果

计算机应用基础精品课件的制作与应用，采用先进的教学方法和教学手段，对教学内容进行了有效的改革。在精品课件的推广和教育改革尝试中，做到了“理论讲解有载体、技能实训有实体”，受到了一线教师和其他专业学科教师的好评和学生的欢迎。个别班级的通过率达100%，教学效果和质量大幅度提升。

四、结论

篇5：计算机应用基础课件

——以重庆市调查为例

指导老师：彭小兵教授

团队成员：叶希朝、王佳雯、胡向南、陈松林等人

制作单位：重庆大学公共管理学院

1、作品简介：近年来，小额贷款公司试点工作在全国范围内开展，作为一种新兴事物，小额贷款公司在运行过程中出现了很多问题。作为小额贷款试点示范区域，重庆市目前执行着“大规定，小引导”的措施，形成了“3+2”模式，使得小额贷款公司蓬勃发展。我们的调查就是基于这样的背景，结合之前的研究成果，通过问卷、访谈等方式，对重庆市8个区县22个公司的36人次进行调查，发现了重庆市小额贷款公司在运行过程中的问题并提出了切实可行的解决方案。报告对于提供一些原始资料，其他地区的小额贷款公司问题解决具有借鉴意义。

2、作品结论：

调查发现：由于外部法律法规不完善、金融市场信息不对称、内部建设不足等原因，使得小额贷款公司在发展过程中出现了身份定位不明、与服务“三农”目标偏离、风险控制和后劲不足等问题。

为此，建议政府加快明确小额贷款公司的身份定位，建立“银监会、人民银行、金融办”的协同监管模式，优化小额贷款公司服务三农与小微企业的激励机制；建议企业完善自身的经营管理，强化其风险控制能力。

3、创新点：

（1）研究视角区别于之前的个别案例研究，以整个重庆市的调研为基础，以主城和主城辐射区位重点，研究周全而且重点突出。

（2）运用“三位一体”的调研方法，以小贷公司为核心，金融办、贷款人辅助调查，按照“金融办→小贷公司”纵向流程和“个体工商户→小贷公司”的横向流程同时展开。

篇6：计算机应用基础课件

1、[单选题]计算机的发展方向是微型化、巨型化、多媒体化、智能化和____C___。

(A)、模块化

(B)、功能化

(C)、网络化

(D)、系列化

2、[单选题]在Windows中，“复制”操作的组合键是__C_______。

(A)、【Ctrl】+X

(B)、【Ctrl】+V

(C)、【Ctrl】+C

(D)、【Ctrl】+【Back space】

3、[单选题]光盘驱动器是一种利用___A____技术存储信息的设备。

(A)、激光

(B)、电子

(C)、半导体

(D)、磁效应

4、[单选题]在Windows中，新建文件夹错误的操作是___C_____。

(A)、右击资源管理器的“文件夹内容”窗口的任意空白处，选择快捷菜单中的“新建”子菜单中的“文件夹”命令

(B)、在“资源管理器”窗口中，单击“文件”菜单中的“新建”子菜单中的“文件夹”命令

(C)、在Word程序窗口中，单击“文件”菜单中的“新建”命令

(D)、在“我的电脑”的某驱动器或用户文件夹窗口中，单击“文件”菜单中的“新建”子菜单中的“文件夹”命令

5、[单选题]就计算机网络按规模分类而言，下列说法中规范的是___C____。

(A)、网络可分为数字网、模拟网、通用网

(B)、网络可分为公用网、专用网、远程网

(C)、网络可分为局域网、广域网、城域网

(D)、网络可分为光缆网、无线网、局域网

6、[单选题]匿名FTP服务的含义是___B ____。

(A)、只能上传，不能下载

(B)、允许没有账户的用户登录服务器，并下载文件

(C)、有账户的用户才能登录服务器

(D)、免费提供Internet服务

7、[单选题]文件夹中不可存放__C_____。

(A)、多个文件

(B)、文件夹

(C)、字符

(D)、一个文件

8、[单选题]人们根据特定的需要，预先为计算机编制的指令序列称为____B___。

(A)、文件

(B)、程序

(C)、软件

(D)、集合

9、[单选题]关于电子邮件，下列说法中错误的是________ C

(A)、发送电子邮件需要E-mail软件支持

(B)、必须知道收件人的E-mail地址

(C)、收件人必须有自己的邮政编码

(D)、发件人必须有自己的E-mail 账号

10、[单选题]把硬盘上的数据传送到计算机的内存中去，称为______C__。

(A)、打印

(B)、写盘

(C)、读盘

(D)、输出1、[单选题]在Word中，__D______的`作用是能在屏幕上显示所有文本内容。

(A)、标尺

(B)、控制框

(C)、最大化按钮

(D)、滚动条

11、[单选题]在Word中，如果当前光标在表格中某行的最后一个单元格的外框线上，按Enter键后，_C_____。

(A)、光标所在行加高

(B)、光标所在列加宽

(C)、在光标所在行下增加一行

(D)、对表格不起作用

12、[单选题]微型计算机中常提及的Pentium II或Pentium III是指其____A___。

(A)、CPU类型

(B)、主板型号

(C)、时钟频率

(D)、运算速度

13、[单选题]打开窗口的控制菜单的操作可以单击控制菜单框或者__D_______。

(A)、按【Ctrl】+【Space】

(B)、双击标题栏

(C)、按【Shift】+【Space】

(D)、按【Alt】+【Space】

14、[单选题]一个磁盘格式化后，盘上的目录情况是___C____。

(A)、多级树形目录

(B)、一级子目录

(C)、只有根目录

(D)、没有目录，需要用户建立

15、[单选题]下列操作中，不能在Excel工作表的选定单元格中输入公式的是_C _____。

(A)、单击工具栏中的“粘贴函数”按钮

(B)、单击“插入”菜单中的“函数”命令

(C)、单击“编辑”菜单中的“对象...”命令

(D)、单击“编辑公式”按钮，在从左端的函数列表中选择所需函数

16、[单选题]PowerPoint中，在浏览视图下，按住【CTRL】键并拖动某幻灯片，可以完成___B_____操作。

(A)、移动幻灯片

(B)、复制幻灯片

(C)、删除幻灯片

(D)、选定幻灯片

17、[单选题]局域网的主要特点是___C____。

(A)、体系结构为TCP/IP参考模型

(B)、需要使用调制解调器连接

(C)、地理范围在几公里的有限范围

(D)、需要使用网关

18、[单选题]在IE浏览器中，如果要浏览刚刚看过的那一个Web页面，应该单击一下___A___按钮。

(A)、后退

(B)、历史

(C)、前进

(D)、刷新

19、[单选题]作为数据的一种表示形式，图表是动态的，当改变了其中___B_____之后，Excel会自动更新图表。

(A)、Y轴上的数据

(B)、所依赖的数据

(C)、标题的内容

篇7：《计算机应用基础》

一．自编作业1：在Excel工作薄的Sheet1表中设计一个 “学生成绩单”。要求：

1．表的结构：含有标题、表头和表内容。

2．表内容：a.学生学号为9位，第一位为“0”。不少于5个学生,姓名自定。

b.考试科目为任意5门，学生成绩自定。

c.计算每个学生的总分数、平均分数、及格率。

d.计算每个科目的最高分和最低分。

3．以学生学号后3位及汉字姓名（学号在前，姓名在后）为文件名保存。

4．用“条件格式”命令设置不及格的分数，用红色、粗斜体字。

5．对“学生成绩单”格式化设置（包括边框、底纹），参数自定。要求色彩、布局协调美观。

6．根据“学生成绩单”表中数据，建立两个图表，所选数据、图表类型自定。对图表适当修饰，要求协调美观。

7．将Sheet1表命名为“学生成绩单”。

8．复制“学生成绩单”到Sheet2表中。

9．在Sheet2表中，对每个学生成绩以主要关键字为“总分数”，次要关键字为“及格率”，按“降序”排列。

10．将Sheet2表命名为“成绩比较”。

11．保存最终结果。

二．自编作业2：在Sheet3表中设计“工资表”。要求：

1．表的结构：含有标题、表头和表内容。

2．表头内容：包括“应发”、“扣税”、“实发”、“奖金”等十项内容。

3．表内容：包括8个人的工资。工资金额自定。

4．利用公式计算“应发”、“实发”工资。扣税 =（应发工资-1000）× 0.05

注意：只有应发工资大于1000时才扣税。

5．对“工资表” 格式化设置（包括边框、底纹），参数自定。要求色彩、布局协调美观。

6．根据“工资表”表中数据，建立两个图表，所选数据、图表类型自定。对图表适当修饰，要求协调美观。

7．在Sheet3表中的适当位置复制整个“工资表”。

8．用“自动筛选”命令筛选“工资表”中数据。筛选条件自定。

9．将Sheet3表命名为“工资表”。

10．保存最终结果。

三．交作业：将该文档发送到指定邮箱。

要求：1．按授课教师指定的邮箱地址。2．邮件主题与该文档名一致。

3．以附件的形式发送。

篇8：计算机应用基础课件

《电工基础》是电子电工专业必须掌握的一门基础课程, 其内容多, 原理抽象, 难懂难学。笔者多年来一直从事该课程的教学工作, 除了运用传统的教学方法外, 还有意识地运用多媒体技术制作电教幻灯投影、图片等, 以激发学生的学习兴趣, 很多过去难以形象说明的公式、原理、定律, 借助多媒体技术可以清晰表达, 其生动、丰富的画面非常吸引学生, 从而较好地调动了学生的积极性。

一、利用多媒体课件激发学生的学习兴趣

实践证明, 兴趣是诱发学生学习动机的重要因素。在教学中, 无论是概念的引入, 还是对一些客观现象进行判断、推理及计算, 都需要一系列的逻辑思维过程。这一过程对职高生来讲是枯燥乏味的, 利用多媒体课件作为教学载体, 可以很好地解决学生的学习兴趣问题。多媒体课件应用文字、图像、色彩、声、乐等对学生的视、听觉进行了多样化的刺激, 对许多现象加以形象描述, 调动了学生的学习积极性。例如, 在讲解“短路”时, 应用多媒体课件, 首先布置简单的用户电路, 再将两根电线短路, 这时导线发热、冒烟、建筑物燃烧, 出现了一个火灾场面, 在此画面播出的同时, 伴随画外音及电流声, 一下子就吸引了学生的注意力, 产生了强烈的欲望, 很快进入学习状态, 思考短路是怎么发生的?短路有怎样的危害?有怎样的特点?通过选择合适的多媒体课件, 对学生的兴趣和知识进行有效整合, 可以使《电工基础》的课堂教学更加生动活泼。

二、利用多媒体课件突破教学难点

《电工基础》和其他学科一样, 在教科书的每一章节都有若干个教学难点需要学生掌握。解决这些疑难问题, 突破教学难点, 使学生学会扫除学习中的拦路虎, 也是教学中的常规问题。《电工基础》的许多概念和原理是比较抽象的, 有些现象在传统的实验中是无法展示的, 所以仅靠想象对初学者来说是不容易理解和掌握的。但是, 利用多媒体课件可以较好地解决这一难点。

三、利用多媒体课件弥补演示实验的不足

《电工基础》是一门实验性很强的学科, 许多概念和原理是通过实验来帮助学生加以理解。但有些物理知识无法在传统的演示实验中得到解决, 要达到理想的教学效果, 就必须借助于多媒体课件。

1. 弥补时间的不足。

有的实验过程很短, 例如电容器的充、放电, 由于电容器充、放电时间很短, 只有几个毫秒, 这时可以通过多媒体课件来模拟这一实验, 用灯泡的亮、暗来描述, 将实验过程人为拉长。同样, 在学习自感现象时, 也可以采用类似的方法, 使得自感现象更加直观, 学生更容易掌握。

2. 突破实验器材的局限性。

《电工基础》实验的教学在一定程度上受到实验仪器、设备等条件的限制。但是我们可以在充分尊重实验事实的基础上, 利用多媒体课件来展示物理过程, 使物理过程化“静”为“动”、化“微观”为“宏观”、变“抽象”为“形象”, 并通过现象的展示来揭示其物理本质, 加深学生对物理概念和规律的理解。

四、利用多媒体课件促进课堂教学改革

篇9：计算机应用基础课件

［关键词］CAI课件计算机网络基础作用设计

［作者简介］侯琳（1983- ），女，天津人，天津科技大学，讲师，硕士，研究方向为计算机网络技术。（天津300457）

［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2014）14-0165-02

“计算机网络基础”是高校计算机网络专业必修的一门基础课，在课程体系中占有重要地位。随着网络技术和多媒体技术飞速发展，计算机教学方法面临重大革新，使用新型教学手段势在必行。CAI（计算机辅助教学）是近几年新兴的一种多媒体教学方法，已成为现代教育技术的一个重要组成部分。CAI课件是一种为了达到某种教学目的，使用专业的计算机工具软件，综合运用多媒体来展现相对独立的教学内容的应用程序，具有真实直观、灵活生动和图文并茂的特点，能有效激发学生的学习兴趣，培养创新意识。

一、CAI课件在“计算机网络基础”课程中的作用

1.使用CAI课件能有效突出教学重点，突破教学难点。网络课程的理论知识大部分都非常抽象，学生不容易理解，如果把这些抽象的概念通过CAI课件变成形象的演示过程，学生掌握起来会比较轻松。如在讲解数据转发中的电路转发方式这一难点时，很多学生无法理解数据在网络中是如何以电路方式被转发的，使用CAI课件，将电路转发形象化为日常打电话的过程，通过课件动态模拟从拨号到挂机的整个过程，让学生明白电路数据转发过程和拨通电话的过程是相似的，实现“情景仿真”，学生就能更好地理解这部分教学内容。

2.使用CAI课件改变教学模式，激发学生学习兴趣。CAI课件可以集文字、声音、图像和视频于一体，与传统的课堂教学相比，内容更丰富充实，教师可以利用其向学生形象直观地呈现一些传统教学不易表现的知识内容，给学生视听刺激，让学生积极参与到教学中，调动学生学习的积极性，实现教学过程以学生为主体，让学生由被动的知识接受者转变为主动的信息加工者，同时可以根据学生的学习基础和知识水平制定最佳的教学决策，以实现教学目标，提高教学效果。

二、“计算机网络基础”课程的CAI课件设计

1.分析教学对象。一切教学活动的设计都是为了学生，因此对学生进行深入分析是教学设计的关键环节。CAI课件设计的指导思想是以学生为中心，充分体现学生的主体性和教学方法的先进性，调动学生的学习积极性，以培养和提高学生的学习能力和创新发展能力为目标。“计算机网络基础”课程一般设置在大二或大三，是学好后续网络专业课程的关键，教学实践证明，学生不喜欢生硬的板书，也不喜欢教师照本宣科，因此课件要让学生感到新鲜、新颖、印象深刻、生动有趣，这样学生才能主动学习，愿意学习，从而提高教学质量。

2.明确教学目标。教学目标的制定既是人才培养目标的具体体现，也是教学过程的出发点和最终归宿，设计教学目标应以教学大纲和学生的学习基础为准绳，预估学生在基本技能和基础知识方面的水平，选择课件内容的难易程度。“计算机网络基础”课程的教学目标是让学生掌握最基本的网络基础理论知识，理解OSI和TCP/IP模型以及各种网络协议，掌握局域网与Internet的相关技术，能够对网络进行安全管理，重点强调学生的实际动手能力，同时为进一步学习网络专业课程打下良好基础。

3.设计课件内容。内容设计是课件制作的最重要阶段，教师能否实现教学内容的思路清晰、内容精简和吸引学生注意力是制作高质量CAI课件的关键。一是精选内容。课件只是课堂教学的一种辅助工具，在内容的选择上一定要围绕“计算机网络基础”课程的重点和难点，特别是课堂上抽象和难以表达的网络知识，应根据教学目标、课程内容和相应的教学方法进行选择，并按照各章节内容之间的相连关系逐层递进，从而使课件内容能更加完整、规范化。二是编写脚本。编写脚本之前，要通读教材，合理设计教学内容的重难点，对课件的制作过程进行全面、细致地划分，整个课件要有明晰的结构，确定每一张课件具体展现的内容，包括画面设计、色彩搭配以及表现形式。为了增强课件的表现力和感染力，在编写脚本时，还要注重艺术性，界面设计要简洁整齐，美观的画面和适当的动态效果可以给学生以美的享受，但不要使用过度，否则将会成为课堂干扰，分散学生的注意力，反而不利于教学。理想的课堂教学应是教师的讲授、板书、演示实验等传统教学手段和CAI课件的有机结合。三是具体设计。课件的具体教学内容要简明扼要，制作可以从学生的认知角度出发，分为三个层次，即章、节和内容。课件可从开场动画开始，然后进入主界面。主界面的设计要简单明快，包括各章内容、系统帮助和退出系统三部分内容。单击各章节内容按钮可以进入对应的章节进行学习。在每一章的开始都要说明本章的教学目标和重难点知识，让学生对将要学习的内容有大概的了解。课件还可以安排测试练习，让学生在课下能够根据练习掌握自己的学习情况。

4.设计教学策略。教学策略是用来解决“如何教学”的问题，是实现教学目标的途径。教师应掌握多种教学策略，才能根据不同的实际需要设计合适的教学方案。第一，结构清晰，操作灵活。一个结构清晰、有条理的课件应该包括封页、主页、子页和结束页。主页应该包括复习、新课导入、新课重难点讲授、课堂小结和课后练习等环节。要做到内容丰富、重点突出，让学生一目了然。同时课件的制作要注意导航系统的设计，以方便地实现相关页面的跳转。第二，创设教学情境和交互性，引导学生积极参与。在CAI情境中，要让学生做到“学—思考—总结”三方面，把握学生的学习节奏，不要让学生在课堂上只是看课件，CAI课件虽然把枯燥、抽象的教学内容变成了形象具体的图像或视频，但容易分散学生的注意力。所以不能忽视课堂中“思考”的环节，让学生带着问题学习，或者在讲授过程中给学生提出问题，可以让学生采取分组讨论或者小组学习等多种形式参与到整个教学过程中来。最后让学生对课程内容进行总结，将所学知识串联起来，加深理解，做到对所学内容灵活运用。

三、设计CAI课件要避免的问题

1.课件与课本内容脱节。课件的主要功能是辅助教师进行教学活动，使学生能够更好地理解教材内容，但课件不应将教材内容全盘复制，而是应该出于教材又胜于教材，将教材难懂的知识点用形象化的途径表现出来，同时增加最新的网络技术信息。CAI课件的定位是“辅助”，不能取代教师、教材。课件的设计应与教材紧密结合，注重网络专业的学科特点，如果脱离教材或者只是教材的复制，就有可能本末倒置，无法实现教学目标。

2.追求制作完美的课件。很多教师认为课件做得漂亮一点，花哨一点，技术含量高一点，学生的学习兴趣就越浓，教学效果就越好。在课件中随处可见三维动画、背景图片复杂、跳转按钮繁多的情况，令人目不暇接。这种片面追求增加课件技术含量的结果可能是表面上激发了学生的学习兴趣，但实际上学生的注意力可能都在课件本身，并没有对课堂内容留有多大印象，导致教学效果大打折扣。

3.用课件代替学生在课堂中的主体地位。课件除了能够辅助教学外，还要具备帮助学生完成自主学习的功能。教师用CAI课件授课，要难免增加信息量，导致学生难以接受的情况发生。教师在使用课件时，不仅要发挥其课堂的主导作用，还应注重学生的主体地位，想方设法让学生从被动接受和消化知识变成主动寻求和学习，化理性为感性，主要呈现教师要讲解、学生要理解和需要实际动手操作的内容，在调动学生学习积极性的前提下，让学生动手动脑，培养学生的自主学习和创新能力。

［参考文献］

［1］张鸿军，许博.网络CAI课件制作技巧［J］.实验室研究与探索，2012（7）.

［2］王爱红.CAI课件在计算机网络教学中的作用及其设计［J］.教育探索，2009（7）.

［3］魏淑惠.CAI课件及制作的基本要求［J］.教育教学论坛，2011（26）.

篇10：计算机基础应用

3.扇区是磁盘存储信息的最小单位。（对）4.温度是影响计算机正常工作的重要因素。（对）

论述：1.详述计算系统的主要技术指标，并举例说明它们的含义。

答：1.主频：主频即时钟频率，指CPU在单位时间发出的脉冲数。表示CPU的运行速度，是以赫兹为单位，如CPU主频3.0GHz：G是10的9次方。3.0GHz就是3.0*109赫兹。2.字长：字长是CPU能够直接处理的二进制数据位数，它直（B）。（A）选择工具栏按钮（B）选择编辑对象（C）选择“幻灯片浏览视图”（D）选择“编辑”菜单

1.一个演示文稿，可包含（D）张幻灯片。（A）1（B）2（C）3（D）多 2.下列不能新建演示文稿的方法是（C）。（A）使用“文件”菜单中的“新建”命令（B）单击工具栏“新建”工具按钮（C）使用“插入”菜单的“新幻灯片”命令（D）按Ctrl+N键

简答题：1.如何播放演示文稿？

答：利用幻灯片放映菜单中的观看放映或幻灯片放映按钮完成。

1.在幻灯（武汉自考）片的“动作设置”对话框中设置的超连接对象可以是（D）。（A）一个学生都成才”等个人信息。

7、为每张幻

灯片设置不同的动画效果。点“幻灯片放映”菜单→幻灯片切换→随机→全部应用。

8、保存文件。打开“文件”菜单，点“保存”，为幻灯片起名为“我的简历”，再点“保存”.1、如果要将幻灯片的方向改为纵向，可通过(A)命令实现。(A)页面设置(B)打印(C)幻灯片版式(D)应用设计模板

1、在PowerPoint 2000的幻灯片浏览视图下，不能完成的操作是(C)。(A)调整个别幻灯片位置(B)删除个别幻灯片(C)编辑个别幻灯片内容(D)复制个别幻灯片

2、在PowerPoint编辑状态下，可以进行幻灯片移动和复制操作的视图方式为(A)。(A)幻灯片(B)幻灯片放映(C)幻灯片浏览(D)单击“文件”菜单的“新建”命令，建立一新的工作簿文件。

3、制作表格主题。单击A1单元格，输入“学生考试成绩”，字体设为隶书、加下划线，字号设为24号。然后选定A1-I1单元格区域，单击工具栏“合并及居中”按钮，合并单元格并居中显示。

4、输入表头。从A2-I2单元格依次输入序号、学号、姓名、性别、语文、数学、外语、文理综合、总分。

5、输入序号。点A3、A4，依次输入1、2，选中A3、A4，用鼠标左键按住A4右下角的节点向下拖动到A22，松开鼠标，即建立自动填充序号1-20号，同样方法在在B3-B22单元格建立20031-200320号的学号。

6、输入姓名。接关系到计算机的计算精度、功能和速度。字长越长处理能力就越强。常见的微机字长有8位、16位和32位等。3.内存容量：内存储器中能存储信息的总字节数为内存容量;一般以KB、MB为单位，如128MB、256MB等。4.外存容量：指存储容量的大小，如硬盘40GB.1GB=1024MB1MB=1024KB1KB=1024B（字节）5.存取周期：存储器连续启动两次读或写操作所需的最短时间。一般在几十到几百毫微秒（ns）。6.运算速度：是一种综合性的性能指标。单位：MIPS（百万条指令/秒）7.软件配置：包括操作系统、计算机语言、数据库语言、数据库管理系统、网络通信软件、汉字支持软件及其他各种应用软件。1.冯。诺依曼的计算机模型主要是指计算机（D）。（A）提供了人机交互的界面（B）具有输入输出的设备（C）能进行算术逻辑运算（D）可运行预先存储的程序

2.计算机能够直接执行的计算机语言是（B）。（A）汇编语言（B）机器语言（C）高级语言（D）自然语言

3.用汇编语言或高级语言编写的程序称为（B）。（A）用户程序（B）源程序（C）系统程序（D）汇编程序 简答题：1.现代计算机一般具有那几个重要特点？

答：

1、以二进制为运算基础;

2、采用“存储程序”工作方式;

3、体积小;

4、价格低;

5、运算速度快;

6、功能强等等。现代计算机是一种按程序自动进行信息处理的通用工具，它的处理对象是信息，处（武汉自考）理结果也是信息。因为人的大脑和五官也是信息采集，识别，转换，存储，处理的器官，所以也把计算机称为电脑。主要特点：运算速度快，运算精度高，通用性强，具有记忆功能和逻辑判断功能，具有自动控制能力 现代计算机有哪些主要特点？

答：现代计算机的主要特点可概括为以下五条：a、由基本电子器件构成，采用二进制计算方式。b、除了数值计算和逻辑运算之外，计算机还能够处理包括数字、文字、符号、图形、图象以及声音在内的所有可能转换成数字信号的信息。c、采用“存储程序”的方式进行工作。d、具有超强的信息存储能力和高速的运算与信息处理能力。e、与通信网络互联，构成跨地区、跨国界乃至全球的计算机通信网，实现各种资源的共享。1.如果要将幻灯片的方向改为纵向，可通过（A）命令实现。（A）页面设置（B）打印（C）幻灯片版式（D）应用设计模板

1.在PowerPoint 2000的幻灯片浏览视图下，不能完成的操作是（C）。（A）调整个别幻灯片位置（B）删除个别幻灯片（C）编辑个别幻灯片内容（D）复制个别幻灯片

2.在PowerPoint编辑状态下，可以进行幻灯片移动和复制操作的视图方式为（A）。（A）幻灯片（B）幻灯片放映（C）幻灯片浏览（D）备注页 3.编辑幻灯片内容时，应首先进行该幻灯片中的影片对象（B）该幻灯片中的声音对象（C）该幻灯片中的图形对象（D）其他幻灯片

2.通过“自定义动画”对话框的（B）选项卡，可以为幻灯片对象设置动画和声音。（A）时间（B）效果（C）图表效果（D）播放设置

简答题：1.如何改变幻灯片的播放顺序？ 答：可以设置超链接改变、设置动作按钮改变、还可以修改幻灯片的顺序。2.4.2自定义开始菜单简答题：

1、如何使用“开始”按钮? 答：左键打开程序、运行、查找、控制面板等菜单，右键打开资源管理器、用户等菜单进行下一步操作。

简答题：

1、在Windows 2000中如何创建快捷方式? 答：用鼠标右键单击要创建快捷方式的文件或文件夹，在右键菜单中点“发送到”，再点“桌面快捷方式” 即可。

1、幻灯片中的对象可以不进行动画设置。(对)

2、幻灯片状态下的表格编辑于Word下不同。(错)

3、PowerPoint演示文稿在放映时能呈现多种效果，这些效果与演示文稿本身无关。(错)

4、设置动画时不可改变对象出现的先后顺序。(错)

5、可利用“表格”幻灯片版式实现表格的插入。(错)

6、PowerPoint的打包工具可以将演示文稿和播放器一起形成一个完整的文。(错)论述：

1、用PowerPoint 2000制作一组介绍自己简历的演示文稿，并将制作步骤写出来。要求：选取适当的设计模板，通过幻灯片母版为每张幻灯片加上编号和适当的个人标志。在演示幻灯片时对标题幻灯片和其他幻灯片分别加上不同的动画效果。答：

1、启动Powerpoint 2000。

2、建立新文件。单击“文件”菜单的“新建”命令，按要求建立一新的幻灯片文件：文件→新建→常用→内容提示向导→确定→开始→下一步→演示文稿类型→销售/市场→商品介绍→下一步→演示文稿样式→屏幕演示文稿→下一步→演示文稿选项→“演示文稿标题”栏输入“我的简历” →“每张幻灯片都包含的对象”栏输入“本人姓名” →把“上次更新日期”、“幻灯片编号”打上对钩→下一步→完成3、应用设计摸版。点“格式”菜单→应用设计模版→Azure→应用。

4、调整幻灯片版面。分别选幻灯片1、2、3、4→按由上到下的顺序排列“标题”及“文本框”、删除无用的圆形图标。

5、设定文字颜色。分别选幻灯片1、2、3、4→把文字颜色都设成白色。

6、文字替换。选幻灯片1→删除副标题中文字并输入“一个人民教师的成长” →选幻灯片2→删除“标题”及“文本”栏的文字，在“标题”栏输入“一个充满朝气的人民教师”，在“文本”栏输入“生日、姓名、性别、任职单位”等个人信息→选幻灯片3→删除“标题”及“文本”栏的文字，在“标题”栏输入“我的特点”，在“文本”栏输入“爱好、特长等个人信息” → 选幻灯片4→删除“标题”及“文本”栏的文字，在“标题”栏输入“我的心愿”，在“文本”栏输入“让每备注页 在C3-C22单元格依次输入学生姓名：

3、编辑幻灯片内容时，应首先进行(B)。(A)于光伟、刘亚男、王道

一、林鹏飞、尚选择工具栏按钮(B)选择编辑对象(C)选择敏志、张莹、徐冉生、李亮、李海、陈“幻灯片浏览视图”(D)选择“编辑”菜单 小明、佟正、李志刚、王华、高敏、王简答题：

1、计算机系统的主要性能指标有平、胡小霞、赵婷、宋燕、鲍英杰、黄哪些?

大为。

7、输入性别。在“性别”列依次答：计算机的主要技术指标有字长(8位、16输入上面学生的性别：男、女、男、男、位和32位等)、运算速度(单位：MIPS)、男、女、男、男、男、男、男、男、女、主频(GHz)、内存储器容量和外存储器容量。女、女、女、女、女、男。

8、输入分(单位：MB、如128MB内存、40GB硬盘等)。数。在语文、数学、外语、文理综合列1.2.4硬件系统

输入自编分数。

9、求总分数。用鼠标

1、下列有关外存储器的描述不正确的是选中E3-I22区域，点“自动求和”按钮，(D)。(A)外存储器不能为CPU直接访问，求出各位学生总分。

10、排序。用鼠标必须通过内存才能为CPU所使用(B)外存储选中总分列B3-I22单元格区域，点“数器既是输入设备，又是输出设备(C)外存储据”菜单，单击“排序”命令，选“总分”器中所存储的信息，断电后信息也会随之丢为主要关键字，按“递减”方式排序。

11、失(D)扇区是磁盘存储信息的最小单位

保存。点“文件”菜单，点“保存”命令，2、鼠标是微型计算机的一种(B)。(A)输出文件命名为“学生考试成绩”，再点“保设备(B)输入设备(C)存储设备(D)运算设存”即可。

备

4.1Excel基本操作

论述题：

1、根据所学过的知识对存储器进

1、在Excel 2000下完成各种操作不可行详细的分类，并说明它们的特点及作用。使用(C)。(A)命令菜单(B)快捷菜单 答：存储器分为内存储器和外存储器。内存(C)编辑栏(D)命令快捷键

储器简称内存：内存：内存分为静态内存

1、在Excel 2000中，以下属于单元格(SRAM)和动态内存(DRAM)两种，静态内存相对引用的是(A)。(A)A1(B)$A$1 的读写速度比动态要快。内存为暂时存储设(C)$A1(D)A$1

备，存储CPU立即处理的数据，断电后数

2、若在工作表中选取一组单元格，则据丢失，以“MB”为单位，容量越大，价格其中活动单元格的数目是(D)。(A)一行越高。外存储器有：软盘：容量小，可读可单元格(B)一个单元格(C)一列单元格 写，易损坏，现在基本淘汰;硬盘：存储设(D)被选中的单元格个数 备，容量大，可读可写，无法携带，存储计

1、在输入数据时键入前导符(C)表示要算机中的数据;光盘：容量大，可读不可写输入公式。(A)“(B)+(C)=(D)%

和可读可写两种，携带方便，存储数据;移

2、在Excel 2000工作表的某单元格内动硬盘：移动存储设备，容量大，可读可写，输入数字字符串“567”，正确的输入方携带方便，存储计算机中的数据;U盘：容式是(A)。(A)567(B)„567(C)=567 量介于硬盘和软盘之间，不易损坏，携带方(D)“567”

便，可读可写。

1、在Excel 2000中，设置页眉和页脚计算题

1、存储400个24×24点阵汉字字形的内容可以通过(B)进行。(A)“编辑”所需的存储容量是多少?400*3*24字节菜单(B)“视图”菜单(C)“格式”菜单 =28800字节

(D)“工具”菜单

2、若要表示0～99999的十进制数目，使用简答题

1、在Excel中，如何输入公式? 二进制数最少需要多少位?17位

答：选中答案放置单元格，然后点击编

3、将十六进制数1ABH转换为十进制数是辑栏上的等于号，然后在编辑栏输入公多少?1ABF=6847(没有1ABH这个数)

式。

4、已知数字字符2的ASCII码为十进制数

1、在excel 2000的数据操作中，计算求50，试计算数字字符5的ASCII码为十进制和的函数是(A)。(A)SUM(B)COUNT 数的多少?53

(C)AVERAGE(D)TOTAL

简答题

1、数制的概念及常用数制有哪些? 简答题：

1、在Excel中，如何用菜单命答：数制是指按每个数位安排几个数字为标令对数据进行排序?

准的记数的方法。通常有：二进制、八进制、答：先选中要排序的区域，点“数据”菜十进制、十六进制。单中“排序”，再单击“以当前选定区域排

1、专门为学习目的而设计的软件是(B)。(A)序”，然后按要求设定主要关键字和递工具软件(B)应用软件(C)系统软件(D)目增或递减即可。

标程序

1、Excel 2000图标(应为“表”)是动态论述题：

1、在Excel 2000中制作一个电子的，当在图表中修改了数据系列的值表格并写出制作步骤。要求：1)新建一个工时，与图标相关的工作表中的数据作簿，并命名为“学生考试成绩”。2)字段名(A)。(A)自动修改(B)不变(C)出现分别为：序号、学号、姓名、性别、语文、错误(D)用特殊颜色显示

数学、外语、文理综合、总分、排名。3)记

录数至少20项。序号采用自动填充方式，学号、姓名、性别、分数自编，总分使用公式自动生成，“排名”使用排序功能按“总分”排序。4)标题内容自定，字体为“隶书”加下划线，字号为24号，表格内单元格格式自定。

答：

1、启动Excel2000。