小学教材教法培训

小学教材教法培训（共12篇）

篇1：小学教材教法培训

小学语文教材教法培训及总结

为更深入地推进新课程改革，进一步更新教育理念，促进教师更好地把握教材，我校教务处组织全校语文教师参加了此次活动。

一、培训目的1、通过培训深入解读《小学语文课程标准》，使教师对小学语文教学有一个新的认识，并以此来指导自己的教学。

2、通过参与活动，让教师体会小学语文教学对各个教学环节的要求，便于在以后的教学中有目的，有针对性的教学。

3、通过课例及研讨，让教师感悟如何设计教学活动。

二、培训形式

互动交流、案例研讨

三、培训时间：9月5日

四、培训地点：会议室

五、主讲人：吴峰

六、参与人：学校语文教师

七、培训内容

1、在上学期学习的基础上，再深入的解读《小学语文课程标准》，使每一位教师在心理上、思想上对小学语文教学有一个更新的认识，并以此来指导自己今后的教育教学工作。

2、通过这次活动，让教师更深入具体的了解《小学语文课程标准》对学生识字、阅读、习作、口语交际和综合能力不同环节的不同

要求和标准，做到心中有全局，脑中有整体，便于在以后的教学中有目的，有针对性的准确把握教学过程的各个环节。

3、通过对教学设计的案例的分析研究，让教师感悟教学设计活动，并对教案的撰写提出新的标准和要求。

八、对以后语文教学的思考和建议

根据学校教学工作安排，我校进行了语文教材教法的有效的培训。培训结束后，参与的老师们不仅从教材教法上得到了培训，更从精神上得到了振奋，大家都能够轻松上阵，带领学生愉快地进入小学语文的学习中。下面将这次培训学习所得作如下总结：

1、从教材的内容入手。在深入学习新课程的前提下由教务处组织各年级的语文老师一起研究各级教材的教学目标，教学重难点等，要求所有的语文教师尽快熟悉小学阶段自己所教的各年级的语文教材及教学要求，做到心中有全局，脑中有整体，从而准确、全面的指导自己的语文教学。

2、把学习的权力交给学生，让学生自读自悟，教师精讲点拨，积极引导，培养学生的语文能力。课堂气氛要活泼，使学生的思维活跃，避免死气沉沉。低年级语文教师一定要解决好识字、朗读、口语表达的问题，让学生真正识好字、写好字，把课文读好，多看书、多背书，增加语言积累，加强口语表达的训练，为中高年级的作文教学打好基础。中高年级的语文教师一定要解决好阅读和写作，扎扎实实的采取有效的措施提高学生的阅读能力和写作水平。

3、加大课外阅读量，增加课外阅读作业，让学生在课外博览群书，广泛摘录，按新教材的要求指导学生保值保量的完成任务，切实提高学生的语文综合素养。

4、语文教师要加强学习，提高自己的语文素养。重点包括阅读水平和写作水平。要给学生一滴水，教师必须有一桶水，而且必须是一桶活水。语文教师要把提高学生的语文学习兴趣放在首位，要用自己的教学风格、教学风度、语文修养感化学生，让学生喜欢你，从而喜欢你所教的语文课。

5、各个年级阶段的语文教师要有对工作高度负责的精神，切实搞好语文教学工作，努力使学生的知识不出现亏空，努力做好接力棒的传递工作。

6、加大周记写作力度。可以要求学生养成周周写周记的习惯。周记的范围，教师要告诉学生可以写一天来自己的所见、所思、所闻、所感，也可以写读书笔记、名篇赏析、读后感、心灵感悟、内心独白等，总之，不要使学生产生惧怕感。

7、加大阅读教学力度。对讲读课文，教师一定要指导学生学会分析课文，切实教给学生学习的方法。对略读课文，教师尽量少讲或不讲，结合自学提示的问题让学生自由结合共同探究问题的答案，以此训练学生的阅读能力。

8、加大作文教学力度。同时要扩大学生阅读量，增加课外阅读作业，开设课外阅读汇报课，让学生广泛积累，增加语文写作素材。

对作文的批改要做到精批细改，不求数量求质量，努力使每一名学生的每一篇作文都达到要求。

全面提高小学生的语文综合素养，是我们语文教师的义务，也是我们的职责所在。我们责任重大，因此我们必须从自身做起，从点滴做起，从每一节课做起，把新课程理念落实在自己的教育教学活动中去，相信在大家的共同努力下，们的语文教学一定取得更好的成绩。

篇2：小学教材教法培训

根据局上的安排部署，为进一步提升我校教师的综合素质，提高教师驾驭教材的能力，结合新课标精神，学习新的教育教学理念，促进我中心校语文教育的可持续发展。把教师教材教法培训落到实处，拟订如下实施方案。

一、目标要求：

通过教材教法培训，使全体教师有良好的职业道德风范，更新教育观念，树立现代教育思想，整体提高教师思想素质。加强理论与实践的结合，在实施新课标中，努力构建和完善教师终身教育体系，提升教改科研能力，使反思型、研究型教师的数量逐步增多，实现教师整体素质和学校教育教学综合能力提高的目的。

1、以学校为单位组织培训，学习教材教法；

2、以各个年级为单位学习，解决各年级在教育教学中存在的问题，找出解决预案，然后分教研组再次系统学习教材，交流彼此的教法及实践经验。

3、学校根据各年级的培训小结，汇总出学校的教材教法的下一阶段学习交流实施方案。

4、学校组织各教研组长集中汇报交流教材教法心得体会。

二、培训形式：

1、集中培训与校本小组培训相结合；

2、依托公开课，培训、教研、教改相结合；

3、找出问题点，理论学习与实践运用相结合；

4、团队协作与个人研修相结合。

三、主要措施：

强化校本，建立机制，规范管理

1．完善组织机构，强化培训领导。学校充分发挥继续教育领导小组的作用，校长作为第一责任人，把教材教法校本培训列入重要的议事日程，统筹安排协调好教材教法校本培训工作。领导小组成员分工落实、职责到人。形成一把手亲自抓，分管领导重点抓，教导处具体抓落实。

2．明确发展目标，健全培训网络。根据总目标，学校在认真分析教师现状和学校发展的基础上，制订切实可行的教材教法培训计划，引导教师明确自身发展方向，并确定相应的培训专题，进一步加强学校集中学习、小组研讨、个体自学的培训网络。拓宽思路，充分发挥优秀教师培训主力资源作用。

3．规范培训档案，加强培训管理。学校要强化档案意识，明确专人负责，建立教师教材教法学习档案袋，注重日常积累，定期整理。加强教材教法校本培训的管理，努力体现人文化管理。在每次教材教法校本培训过程中有教师培训的记录、有学习心得等。努力使我校教材教法校本培训步入规范、务实、有效，保证培训有序有效运行。

篇3：小学教材教法培训

1 英语情境教学法

情境是教学实施开展的重要元素, 特别是对于外语教学, 依托情境可以调动学生学习的积极性, 进而实现有效课堂教学。情景教学的出发点是创造条件, 以促使实践教学活动顺利开展。同时, 该方法将交际目的和学习手段相结合, 旨在突出学生在教学活动中的主体地位。所以, 情境教学的开展, 不仅营造了多样化的教学氛围, 而且便于师生更好地投入到教与学的课堂角色中去。

1.1 情境教学法的作用

1.1.1 加深学生对材料的感性体会

教师在教学活动中的主要教学作用就是引导, 引导课堂教学建立在良好的语言环境上, 学生在积极的语言环境中, 自主投入到学习中。同时, 在情境教学法下, 学生更能真切的感知材料, 并把实际生活元素与材料相结合, 将学生与外语的距离拉近, 这是构建有效课堂教学所必须的。

1.1.2 培养学生良好的语言感

对于外语的学习, 语言感很重要的。在情境教学法下, 课堂教学呈现出多元化的形态, 将枯燥的英语课堂变成活跃的学习阵地。这样, 学生在兴趣的积极引导下, 自主投入到学习中, 学习效率高、语言感好, 是培养学生良好英语素养的基础。

1.2 情境教学法的情境创设途径

1.2.1 展示实物

通过实物展示, 可以将陌生的英语词汇转化为学生的生活元素, 进而便捷教学工作的开展。也就是说, 实物展示起到良好的辅助效果, 突出实物与所学知识的联系性, 方可达到有效教学的效果。例如, 单词指向于生活的文具或食品, 教师就可以一边展示实物, 一边对词汇进行解释, 这样可以有效强化学生对词汇的认识和理解。

1.2.2 图画教学

通过图画教学, 可以将抽象的英语知识具体化。教师以简洁的笔画、挂图或插图的情境形式, 对课文内容进行呈现。在实际教学中, 学生英语学起来困难, 多半是课文内容模糊, 无法吃透文章本意, 进而出现学习吃力的问题, 而图画教学在很大程度上就可以较好地解决这一问题。同时, 图画教学更迎合了了学生的个性特点, 极大地激发学习兴趣。

1.2.3 模拟表演

学生处于个性发展的特殊期, 抓住其心理因素, 对实际教学具有重要的作用。教师通过多媒体平台, 创设丰富的教学情境, 激发学生积极投入到模拟表演之中, 这样不仅培养了学生的口语能力, 而且强化了英语的实际运用, 是一种良好教学方法。例如在对话常用句式教学中, 教师就可以组织学生以模拟表演的方式, 进行贴切生活的活动教学。教师让一位学生在教师外, 角色扮演开始后, 学生敲门, 此时角色扮演的另一外“演员”就问道, who is that?敲门者回答道, It’me.Jack.“Hello, Jack.welcome to my home.”这种表演的实际教学方式, 不仅调动了学生的积极性, 而且强化了学生的交际能力,

1.2.4 多媒体应用

多媒体已成为现代教学的重要工具, 也是情境教学的主要依托。教师通过多媒体平台, 创设丰富的语境, 以促使学生积极参与到英语学习中来。例如, 在构建看病、就餐等生活情景时, 利用多媒体就可以创设大量的生活用具和背景音乐。同时, 利用多媒体塑造教学情境, 人物画面更加的色彩鲜明, 符合中小学生的特新需求。又例如, 在描述异常party时, 教师就可以播放一段英文场景的电影party, 并对相关的文字进行加大、加粗的醒目提示, 这样就可以形成鲜明而灵活的课堂教学, 以吸引学生的注意力, 营造积极而上进的课堂氛围。

2 英语任务型教学法

目前, 正大力推行任务型教学法, 以促使英语教学的改革。任务型教学法, 是以任务为基础的语言学习方法, 强调在实际教学过程中, 学生是主体, 学生“在做中学”的教学形态。这样一来, 学生在活动中逐渐激发其学习的兴趣, 实现有效教学的效果。

2.1 任务型教学设计的原则

2.1.1 任务阶梯型原则

实际教学任务的设计不是教师主观臆断的, 而是需要整合教材内容, 针对学生的特性特点, 设计出有梯度感的教学任务。一般情况下, 任务是由易到难、由简到繁的层层深入的。也就是说, 整个“任务链”要仅仅依托于教学对象、教学内容, 进行科学的设计在, 这样才能体现出任务教学的作用。

2.1.2“在做中学”的原则

英语教学不是单纯的知识传授, 而更多地是体现学生的主体地位, 学生在活动中、探究中学习英语, 这样可以实现更好的教学效果。同时, 教师在整个“做中学”的过程中, 起到积极引导的作用, 以促使教学有效的开展。

2.1.3 趣味性原则

任务型教学法的亮点在于实现课堂教学的活动教学, 不仅激发了学生学习的动机, 而且有助于有效课堂教学的构建。所以, 在任务型教学中, 需要特别考虑任务的趣味性, 而非单调、枯燥的任务设计, 这样反而会恶化教学质量。同时, 教师在教学任务的设计中, 要强调任务的多样化, 不仅整合学生的个性特点, 而且立足教学需求, 这样才能在任务活动中, 实现高质量的教学目的。

2.2 实施任务型英语教学的基本方法

2.2.1 激发学生学习的兴趣, 积极引导学生参与

“以学生为主体”的任务型教学法, 强调了学生参与的积极性和兴趣, 这是实现有效任务型教学的基础。首先, 教师要灌注学生的需求, 以学习情感、情绪为切入点, 创设学生适应的和谐而宽松的学习氛围。这样可以很好地调动学生参与的兴趣和积极性, 为任务型教学创设条件和基础。

2.2.2 关注不同层次的学生, 将“以人为本”落到实处

教学的对象是群体, 不是单个的学生。这就强调教师要关注不同层次的学生, 关注学生的学习困难点、情绪波动等, 这些都是任务实际的重要因素。在任务中体现学生的需求, 顾及学生情感波动, 更有助于学生切实执行任务, 任务教学的意义就更能体现。

2.2.3 创设问题情境, 激发学生的思维

问题情境是引发学生积极思考的重要因素。教师基于教材, 将学生生活中的元素融入, 创设问题情境, 这样有助于学生投入到英语学习之中。教师的思维是多元化的, 这就强调教师的情境创设, 更多是引导学生独立思维, 获取英语学习的乐趣, 这样的教学形态才符合素质教育的要求。

2.2.4 引导学生合作学习, 深化任务教学质量

任务教学过程中, 特别是强调学生合作学习的有效开展。教师在任务教学中, 需要积极引导学生合作学习, 就教师提出的任务, 进行一一击破。这种教学形态, 更符合学生的个性特点, 并且在合作学习中, 更有助于培养学生的团队精神和交际能力, 进而获取学习的成功喜悦, 促使学生积极参与到英语学习中来。

2.3 任务型教学法开展时的注意事项

3.3.1 教学角色的定位要明确

在任务型教学中, 师生的教与学的关系更强调学生的自主性, 而教师的引导作用。所以, 在实际教学中, 教师要明确学生在教学中的主体地位, 积极引导学生在快乐中享受英语学习的乐趣。

3.3.2 教学强调灵活性

任务型教学的自主性强, 特别是师生明确的教学地位, 强调了教师在教学开展中, 要灵活多变, 针对学生的实际情况, 做好适当的调整, 以最大程度调动学生学习的积极性。在实际教学中, 一些教师过于僵化, 把任务教学固定为简单的任务布置、完成的过程, 其实这并非真正意义上的任务教学, 这点教师需要特别注意。

3结束语

英语作为一门语言课程, 强调教学方法的多元化, 以构建切实有效的课堂教学, 本文立足于《中小学英语教材教法》, 阐述了任务型和情境教学法, 特别是情境教学的情境元素、任务型教学的针对性, 都是提升英语教学效果的重要内容。在今后, 我国英语教学改革仍需要不断创新教学法, 以适应教育事业发展的需求。

参考文献

[1]汪俊杰.浅谈“减负”下初中英语教材教法的处理[J].科教文汇, 2011 (6) .

[2]王芬霞.新版初一英语教材教法实践[J].甘肃教育学院学报, 2011 (12) .

[3]陈霞.初中英语教材教法及问题思考[J].中国科教创新导刊, 2012 (2) .

[4]茅凤妹.浅谈初中英语课堂教学的有效性[J].校园英语:教研版, 2011 (2) .

篇4：小学语文新教材新教法探微

一、看一看,激发兴趣

人教版教材图文并茂,生动有趣,在教学时只要我们能够充分发挥教材中图画的作用,就能激发学生的学习积极性和求知欲。如一位教师在教学《爷爷和小树》一课时,教师问:图上画的是一些什么呀?学生说,有老爷爷、有房屋、还有小树。老师紧接着问:老爷爷是人,小树是植物,他们有什么联系呢?这一问引起了学生极大的兴趣,因此学生必须仔细读课文后才知道。

二、听一听,整体感知

语文能力包括听说读写。“听”在语文教学中至关重要,有经验的老师在教学课文之前总是要范读课文或播放课文录音朗读,让学生有个整体印象。如一位老师在教学《小小的船》一课时,教师配乐范读后,让学生想象晴朗的夜空中弯弯的月儿的形状,这样不但对课文有了整体印象,而且由书本知识拓展到生活知识。

三、问一问,调动思维

思维是智慧的结晶。作为一年级的小学生来说,只有通过问才能激起他们思维的火花。如一位老师在教学《阳光》一课时,首先老师出示课件,接着老师问:阳光可以使万物生机勃勃,同学们想象一下“假如没有阳光,世界将会变成什么样呢?”一石激起千层浪。有的说,假如没有阳光,就分不清白天和黑夜了。有的说,假如没有阳光,植物就不能生长,我们就没有吃的,会饿死的等等,就这样把学生思维的闸门打开了。同时学生也就很快把人与自然的辩证关系弄明白了。

四,读一读,深化感悟

语文学科与其他学科的最大区别就在于读,让学生在读中理解,在读中思考,在读中体会,在读中探索,在读中感悟。如一位老师在教学《平平搭积木》一课的第四、五自然段时,老师要求学生反复自由朗读课文的四、五自然段后问:你明白了什么?学生甲说,我知道了,剩下的一间给没有房子的人住。学生乙说,通过反复读课文我知道了平平非常有爱心。从学生的发言说明他们已经掌握了把看图和读文结合起来的读书方法。同时也感悟出人文情怀的美德。

五、找一找,探索发现

要培养学生的语文素养和他们的灵性,通过“找一找”这种方式,会使学生在不断探索中发现新的问题。一年级的小学生他们的要比书本知识丰富,尤其是农村的孩子生活经验更為丰富。如一位农村教师在教学“ai ei ui”一课中的“儿歌”时,教师让学生说说植树的全过程。一学生说,先要挖坑,再将树苗放进坑里,接着培土,最后给树浇水。另一位学生便对教材提出质疑,教材上说:“你栽树,他培土,我去提水。”这句话有毛病。老师问:毛病在哪里?学生说,没有挖坑怎么栽树呀?老师说,有道理。你能把这个句子改一改吗?这位学生显得经验老到地说,应该改成:你挖坑,他培土,我去提水,我们大家一起栽树。现代的少年儿童,我们岂敢低估他们的智慧和能力。他这一改真的把书上的句子改得更合乎逻辑了。

六,编一编,不断创新

“编”是一种创造。在语文教学中,引导学生编一编会引发出他们的灵感。如一位教师在教学《菜园里》一课时,教师问:谁能把卷心菜的“心”这个字形象化地记住?一位有些顽皮的男孩子,手也不举,往凳子上一站说,我知道,“心”有一个卧钩,就像我妈炒黄豆用的锅儿,炒着、炒着,一不小心就把锅儿拉偏了,本来锅儿里面有三颗黄豆,结果蹦出来了两颗,锅儿里面只剩下一颗啦!如果说给“心”字编个谜语的话,那就是偏锅儿“炒黄豆”,蹦出两颗,里面还剩一颗。多么生动形象啊!从偏锅儿“炒黄豆”给我们的启示:只要我们相信学生,就不怕他们不成功;只要我们尊重学生,就不怕他们不守纪;只要我们依靠学生,就不怕他们不创新。

七,画一画,优化整合

画画是孩子们的天性。在语文教学中,让学生通过画画的方法,来帮助理解课文内容,同时也是学科整合的具体体现。如一位教师在教学《四季》一课时,就让学生先说一说,你最喜欢哪个季节,并说明其理由。然后要求学生把自己喜欢的季节用彩色笔画出来。就这样既深化理解了课文内容,同时也训练了学生的绘画技能,更是语文实践的重要途径。

总之,教学有法,但无定法。只要我们用现代教育理论改革语文课堂教学,就会有新的发现,新的收获,新的成果。

篇5：小学科学教材教法培训及总结

一、现状

由于多方面的原因，小学的科学课在很多方面还不如人意：一是科学课科任教师配备较随意，大多数是老师兼任；二是教师不能准确把握课程标准和教材，无法进行合理的教学设计；三是授课方法简单，大多数教师依然扮演着知识传授者的角色，科学探究过程没有让学生真正参与，达不到科学课的目的；四是开设科学课所需的器材不足或不配套。针对这样的现状，我们上级主管部门的大力支持下举办了这次小学科学教师培训，使参训教师感知开设这门课的意义，同时提升教师对科学课堂的驾驭能力。

二、培训目的

1、通过培训提高科学教师对国家在小学开设科学课程的认识，使教师对《科学课程标准》有一个全面的了解。

2、通过参与活动，让教师体会“科学探究学习”的全过程。

3、通过课例及研讨，让教师感悟如何设计教学活动。

三、培训形式

互动交流、课例研讨

四、培训时间：9月5日

五、培训地点：会议室

六、主讲人：吴光亚

七、参与人：学校科学教师

八、培训内容及总结 这次培训，上午主要阐述了《科学课程标准》的基本理念和总目标，重点分析了科学探究的若干问题，讲解浅显易懂、生动有趣，参训老师听得专注投入，组织的全体老师参与的“游戏活动”更是把学习带入了高潮，在活动中老师们经历体验了探究学习的全过程（观察提问、猜想假设、计划组织、事实证据、模型解释），培训会结束时老师们仍余兴未尽。下午培训会为我们展示了一节课例《形形色色的微生物》，课堂上同学们经历了认识显微镜、使用显微镜、把观察到的微生物画下来等学习过程，每个活动老师都尊重学生的认知、重视学生的真实体验，整节课学生兴趣盎然、活而不乱。通过课例和课后研讨，老师对教材有了新的认识，拓展了教师的教学思路，明确了科学课的努力方向。一天的时间很快过去了，培训结束时，老师仍意犹未尽。有一个老师说：“我以前认为科学课可以不上，对小学生来说没有多大用处，到中学会重新学，所以在科学课上让学生把要学的内容读一遍，剩下的时间就上数学或做作业，通过这次培训，我认识到科学教育的重要性，他是培养孩子科学素养的启蒙课。通过学习课标对科学课程有了全面的了解，使我本人也喜欢上这门课。这次回去后一定尽我的能力认真上好这门课”。有老师说：“通过这次培训，使我对探究学习过程明朗了很多，这样的培训希望多搞几次”。还有老师说：“这次培训的内容很丰富，解决了一些在教学中的困惑，我们度过了充实快乐的一天，真想再多学几天”。

总之，这次培训在老师中反响较好，为小学科学课的顺利实施做了一定的铺垫，同时为以后科学课的培训积累了一些经验。

九、对以后科学教学的思考和建议

目前使用的小学科学教材与以往的自然相比，内容更丰富，涉及的知识领域更多，在呈现形式上更为开放，教材中有许多“留白”，给学生留下思考的余地，同时也给教师留下了发挥无限智慧和创造力的空间。因此，在以后的教学中，我们老师要努力做到以下几点：

1、加强学习，拓宽知识面，开阔视野，增加知识储备量。

2、研读课程标准，读懂教材，把握教学目标和教学要点，设计合理的教学活动。

3、创造性地使用教材，要根据学生的现有知识情况，教材的编排，学校现在的设备状况，适当整合、增减教学内容，调整教学顺序。

4、实施教学方法的开放和学习方法的开放，尽量放手让学生自己发现问题，提出问题，自己探讨解决问题的方法，让学生真正参与探究活动，最终了解一些知识，学会一些技能。

篇6：小学教材教法培训

3月4日，我在市三小参加了《品德与生活（社会）》教材教法培训，首先，马瑞珍老师做了一节二年级的《美化家园》课，并对小学《品德与生活（社会）》进行教材教法培训，然后，杜玉玺老师又做了进一步的指导，这一次的学习，我收获甚多，体会如下：

收获：

这次培训的主题是《如何把教材内容转化为学生活动》，主要分为四点，分别为把教材内容转化为学生的操作活动，把教材内容转化为学生的思维活动，把教材内容转化为学生的创造活动，把教材内容转化为学生的奠基活动。马瑞珍老师做的《美化家园》这一课，通过编贴近儿童的故事，激发学生的学习兴趣，故事中扔废纸、一次性筷子的使用、扔馒头等行为产生的垃圾，教育学生保护资源，养成节约的好习惯，同时把教材内容转化为学生的思维活动。还有废旧物品的再利用这一环节，让学生发挥想象做沙发套、手套、笔筒、不倒翁等，培养学生的想象力、创造力，同时把教材内容转化为学生的创意活动。整堂课学生在老师的引导下积极参与活动，气氛非常活跃，课堂收效很大。

启示：

小学《品德与生活（社会）》课程是以儿童生活为基础，让儿童在自己生活中认识自然，了解社会，把握自己，并在其与自然社会的互动中发展自己。在今后的教学中把握课程目标，充分利用家庭与社会的资源，把教材内容转化为学生的活动，让学生在活动中掌握知识，提升技能。

建议：

让城里的优秀教师下乡给农村的孩子们多上几堂这样的优质课。

贾爱玲

篇7：小学英语新教材教法培训学习心得

2013年3月8日-9日，我参加了山东省小学英语新教材教法培训，通过我认真聆听了高主任和张莉教研员的讲座，使我受益匪浅，使我获得小学英语课标方面的很多理论：新课程标准的要点、课程标准与小学英语教学、改进课堂教学的一些重要建议以及小学英语教学技能方面的要求等等，所有这些理论和要求，都需要我们在日常的工作中结合实际课堂教学进行自主分析和灵活应用。

通过观摩优秀教师的光盘示范课，从同行那里学到很多，同时体会到自己在学科专业方面的不足，我要以此为契机，进一步加强学习，这样才能更好的承担起本职工作。

通过学习我体会到以下几点：

一、英语教学要以学生的发展为基本出发点，以学生为主体，力求体现素质教育的思想。

《英语课程标准》明确指出，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。在英语学习的过程中，发展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成一定的综合语言运用能力。课标具有强烈的工具性和人文性，就这一特点，我们作为教师要树立为学生终身发展的思想，坚持人本位，以生为本就是以学生为教学的主体，就是要把学生看成有思想、有情感的人，而不要把他们看成学习的容器，因为他们也有喜怒哀乐，有个人的追求，有对事物的看法，有自己的情感经历，这些正是搞好教学的基础。这就要求我们的教师在备课时就要考虑学生的这些经历、情感、思想和认识，从而激活他们的这些实践经验，让他们积极主动地参与到教学活动中来，从而最大限度地发挥他们的主体作用，把旧课堂的“要我学”变为新课堂的“我要学”，适时地激发他们的学习热情，培养他们的学习兴趣，让课堂真正成为有趣、有序、有效的课堂。

二、倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情。即英语课堂教学的DIY模式。我清晰地记得沈老师是那么生动形象的讲解这样的一个理论，让学生能用英语做完整的事情，使我很受启发，以往我们关注的只是支离破碎的知识点和技能块，而不是一个面的累积。要根据课标所描述的“能做某事”为主线，实现学生能用所学语言做事情，在做事的过程中发展语言、思维、交流与合作的能力。教学设计中要贯彻一种重要的教学观：整体观念、主体思想、个性发展、和谐关系。同时坚持“发展为本”的原则，在时间、空间上为学生提供充分条件，引导学生多思、多说、多练，使学生在更轻松更愉快的环境下实现更多的信息交流，真正做到快快乐乐学英语，扎扎实实打基础。

三、注重评价对学生的激励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系。

《英语课程标准》强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有 水平上的发展。《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。建立“形成性与终结性相结合”的课程评价体系，既关注过程，又关注结果。

以上是我本次学习的粗浅体会，我想更多的还需要我在实际工作中深入基层，深入课堂，认真踏实的学习和实践，一点一滴地积累本地经验，更好的帮助一线教师提升自身素养，更好地提高教育教学质量，更好地提高学生语言学习的交际能力。

篇8：小学《科学课程标准》与教材教法

新课程标准贯穿了以科学探究为主的思想, 这在新教材中, 充分体现出来, 教材为新课程的实施提供了工具、素材和思路等。但要想更好地激活学生主动学习, 教师不仅成为课程实施的执行者, 更要成为建设开发者, 要使教材普通性同本地区教学实践性有机地结合, 必须要根据学生的具体实际及充分利用各种课程资源, 有的放矢灵活运用教材。

一、根据教材的活动内容, 要创设引人入胜的情境

科学课程标准指出, “在科学教学过程中创设一定的情境, 开展多样化活动是十分重要的”。富有儿童特点的一些歌谣、谜语、魔术、实验等, 所以我在讲“热胀冷缩”时, 引用了学生喜闻乐见的事例“爆竹”的来源, 学生的学习积极性高涨, 又如, 在讲三年级下册“冷水与热水”时设计了一个活动, 让学生触摸四个杯子和杯中的水, 描述人体对不同冷热物体的感觉。然后根据这个问题开展教学, 是上好课的关键。

二、根据学生的观察特点, 改变教材的先后顺序

科学课程标准指出:“科学课程建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上, 提供他们能直接参与的各种科学探究活动”学生在观察时有他们自己独特的观察兴趣和顺序, 所以教学中要满足学生对某事物的观察兴趣和深入探究。这样教师要适当调整、改变或扩展教材的顺序和内容, 例如在四年级上册上“身体结构”时设计了活动, 先让学生一只手系红领巾, 再用两只手系红领巾, 先让学生单脚跳着前进, 再双脚走着前进, 学生在活动中体会到了身体健全健康的重要性时, 提出要爱护身体, 珍惜生命, 于是我就调整了教材的顺序重点, 把后面的“呵护我们身体”一课放在前面讲了, 达到了事半功倍的效果。

三、根据教学实际情况, 调整、替换教材中的活动材料

篇9：小学数学教材教法中的一些体会

关键词：小学数学；教材；教学方法

中图分类号：G622.0 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）02-197-01

小学数学在小学教学中占有十分重要地位，在大部分小学还是以语文和数学为主的教学模式，简言之，学好数学学生就完成了教学目标的50％。而且小学所学还是为初高中数学教学奠定基础的关键。为了帮助小学生学好数学，提高小学生的学习能力，为他们将来的学习打好基础，文章将做全面的分析。

由于小学阶段的学生只具有抽象思维能力，因此教材的设计和课堂安排的时候都应该做到到与小学生的这一特质想结合。在开始进行数学教学的时候，尤其是1、2年级的教材当中应当以图画为主，这些图画也最好是学生日常生活中比较常见的水果、动物等。然后对学生较难理解的理论进行修改，以便于学生更好的理解学习。在教材设计时，还可以加入一些对小学生来说生活中容易接触到的素材，可以方便学生进行联想，将要学习的知识点和生活场景结合起来，可以让他们在学习的时候更加直观可感。这样一来也就真正能够做到深入浅出，通过浅显的事例帮助学生理解数学中较难理解的理论概念。如此，这样的教材设计不仅可以帮助学生提高学习数学的成绩还可以帮助学生培养起很高的学习兴趣。

课堂的安排与教材设计同样重要，在小学阶段的教学当中，如果不能抓住小学生的特点，就无法帮助小学生做到真正的提高自己的学习成绩，也不能让他们一直保持对数学学习的兴趣。

一、题联系生活，帮助学生发散思维

数学是人们在日常生活、劳动、学习中必不可少的工具，尤其是在小学阶段所学的加减乘除，简单的计量单位等，更是在人们日常生活中息息相关的内容，几乎无时不在我们左右。同时学习数学不仅是学习的重点科目，还是培养学生的逻辑思维能力，为学生将来学习其他自然科学的基础。因此我们就可以把这些教学内容和这些教学内容结合起来，帮助学生理解运用发散思维进行理解学习。

因此在课堂教学中,也要注意将教材内容与生活素材相结合进行教学的时候才能够更好的帮助学生提升联想想象的能力。这不仅是帮助低年级的本身理解力较差的学生，把生活实际中遇到的一些情节与数学教学结合起来，理解教学内容的一个教学方法。这样一来还可以帮助学生形成发散思维，进一步提升他们的思维能力和逻辑能力。

二、根据学生的认知水平，设置学段目标

处在不同年龄段的儿童在心智上和认知水平上都会有很大的区别。在教材的设计上就必须要充分的体现出适合学生身心发展的顺序性，在4年级以下主要主要的教学内容是认识万以内的数，学习加减法以及小数和简单的分数。这些内容都非常符合这一时期的学生的心理特征和认知水平，学生能够很容易的掌握所学内容，取得较好的学习成绩，从而养成学习数学的积极性和主动性，同时还能帮助学生奠定一个基本的学习数学的基本观点。而到了4年级的时候开始了解简单几何体、平面几何、感受平移旋转对称等，同时还有培养学生的测量、识图、作图能力的内容。这不仅符合这一时期儿童的认知水平，还是为学生进入初中阶段学习打下坚实的基础。这样的教材设计充分体现了夸美纽斯所提出的教学内容的分配要与年龄阶段相适应的要求。

教师在教学中应当充分结合教材，结合学生的认知水平，逐步提升对学生的要求，帮助学生培养严密的逻辑思维，促进学生更好的在理解的基础上学习，真正掌握所学的内容。结合教材，引导学生把抽象的东西具体化，形成“数学语言”，习惯用数学思维来解答问题。在解题过程中还可以体现出清晰思路。

三、加强知识点之间的联系，脉络清晰的教学

小学数学中的包括了分数、小数、单位换算和一些简单的应用题，这些是代数的基础内容，而测量、识图、作图等就是简单的平面几何的内容。这两大内容本来就有着密切的连系，同时也有这很大的区别。在教学设计中就体现出编者在编排教材时对这两大知识的区分和连系上所做的努力。既把握了小学数学中的整体结构，即以数与数的计算为主体，同时图形的相关知识与其紧密结合。各部分知识点紧密连系，形成完整体系。

教师在教学过程中应当以数的教学为基础，在为学生打下坚实的基础之后，再拓展相关内容。而不是把数与图形之间孤立起来，当作各不相关的内容进行教学。

同时，如教材的课后练习中通常会有要求用两种方法解题或用多种方法解题的内容。也就要求不管是教材还是教师都应该在教学中注意培养学生学会从不同思路入手，探索多种解题方法，使学生养成观察、分析、探索和猜想等良好习惯。在解题的时候不只是局限于当前所学的内容，而应该充分连系学过的相关知识，把真个数学的教学充分的结合起来，达到融会贯通，学会试着从不同角度分析问题、解决问题。这些对培养学生的发散思维有着巨大的帮助。

在小学阶段的学生教学还必须和语文与常用单位结合起来，这样的结合可以帮助学生更好的了解学习中的障碍，为学生扫清数学学习中的一些常见难题。尤其是在做应用题的时候，要求学生对题干有准确的把握和理解，因此，在小学数学中，将数学教学和语文、日常单位结合起来不仅是在帮助学生提升数学成绩还能够促进学生全面发展。

综合上述观点，为了让小学数学教学取得更好的效果，作为教育工作者，不仅要从教材的编者还是对学生直接进行教学的教师都应当从多方入手，帮助学生全面的认识数学、了解数学进而喜欢数学这一学科，积极主动的进行学习，真正帮助学生从兴趣出发学好数学。为小学生在将来的学习中打下坚实的基础。

篇10：小学教材教法培训

郑店镇王集小学 李惠

2017年3月29日，我参加了乐陵市中小学教材教法暨教师口语培训，本次培训的内容丰富多彩，有小学英语词汇教学（自然拼读）的指导，也有优质课的观摩还有老师们的经验交流。在本次培训中，我学到了很多，思想观念也发生了深刻的变化。是一次站得更高、看得更远的体验，也是一个提高自身专业素质及能力的好机会。下面我就谈谈本次小学英语培训心得体会：

一、优质课的观摩，学习教学经验

在培训过程中平原师范附属小学的秦老师和外研社的刘老师分别给我们上了1节公开课，心里有了更多的感慨，秦老师讲的是自然拼读词汇课，刘老师则是上了一节自然拼读结合绘本教学的课。这两节课非常有新意，能够紧紧抓住学生的心。让我不得不觉得自己要学的还有太多太多了。“要给学生一杯水，我们自己要有一桶水。”这句话说的一点也不错，在教学工作中，我一直觉得自己无论是课堂教学技能还是教学理论，都知之甚少。因此，以后要努力学习，特别是要学习一些优秀教师的教学经验，善于发现，善于积累，善于研究小学英语教学法，提高自身的教学水平和教学研究能力，不断提高课堂教学效果，坚持写好“教后反思”，在教学中反思，在总结中进步。

二、词汇教学的指导，开拓教学思维

现在的教育观念是提倡教师“活用教材”、“用活教材”。通过刘老师的培训以及姚老师的经验交流，让我对词汇教学有了更深的了解，也学到了许多宝贵的经验。我们都知道：教学目标是构成一堂好课的第一要素，是课堂教学活动的出发点和归宿。要提高课堂效率，首先应关注教学目标的设定。通过学习我明白了：教学目标的设定首先应符合新课标。同时教学目标的设定应符合学生实际的程度。教学目标是一堂课的起点，在设计任何学习活动时，我们必须关注学生的实际，努力使知识、能力、情感态度和价值观三维目标有机地统一起来。在日常教学中，我们应该用这样的理念来反思自己的课堂：我的课堂教学目标设定如何？通过哪些更优途径来达成？达成度如何？相

信如果我们每节课都进行这样反思的话，一定能进一步提高自己课堂的教学水平。姚老师的经验交流，也让我受益匪浅。我明白：想让小学生最终记住单词，必须先让他们掌握拼读单词的基本规律。在教新单词时，我们不能把48个音素一股脑儿灌给学生，强制他们全部读出来，这种拔苗助长的做法是完全不切实际的。在教学过程中要注意把实物、单词与发音结合起来，在学生的头脑中形成一个整体，而不是孤立地教学发音。

篇11：小学教材教法培训

各乡镇中学、中心学校，局属各有关单位：

按照县局《关于中小学教师学段教材教法过关训练的实施意见》（x政教发[xx]20号）安排，现将本学年全县中小学教师学段教材教法集中培训工作有关事宜通知如下：

一、培训对象

全县义务教育阶段所有50周岁（1960年8月31日以后出生）及其以下的中小学思品、历史、地理、体育、音乐、美术、信息技术教师必须参加。其他各学科教师因种种原因未能参加xx-xx或xx-xx学年培训的教师可以参加今年的培训。中小学教师学段教材教法集中培训持续到xx年7月结束，今年的培训为这个项目的最后一次培训。

二、训练内容与任务

1、教材知识训练：完成学校组织的校本培训任务，并参加县局统一组织的年级教材知识过关考试。

2、教材教法培训：①完成全年240学时集中培训任务。②完成相关培训的作业练习任务，并通过相应考试。

三、训练安排

本学年度教材教法培训从xx年9月开始到xx年8月结束，每月利用一至二个周末时间和暑假集中授课，全学年共安排24天，上学期安排10天（含教学实践2天）主要以公共课为主，下学期安排10天（含教学实践4天），以分科教材分析为主。暑期培训安排4天（含统考1天），具体培训日程安排如下：

xx—xx学年授课

备注

时段

月

日期

上学期

（10天）

922、2

3培训期间如特殊安排或者时间有变动，随堂通知。1012、13、141110、11128、9、1

5下学期

（6天）323、24413、14518、19

暑期4天717、18、19、20

8月（统考2天）

3、报名时间：各校将参加教材教法集中培训教师的名册（注意教师姓名与其身份证姓名书写的汉字一致，报名表见附件）于xx年9月21日前上报县教师进修学校张宝宏处，同时以Excel格式网报，发电子邮箱cxx@126.com。

四、具体要求

1、教材教法培训为学段教材教法全员过关训练的重要组成部分，各校要认真组织教师学习县教育局下发的《关于中小学教师学段教材教法过关训练的实施意见》（x政教发[xx]20号），确保相关学科50周岁（1960年8月31日后出生）及其以下教师参加培训，并按照文件要求安排好中小学思品、历史、地理、体育、音乐、美术、信息技术教师周末参训工作，确保教师全身心投入学习，避免学习与工作冲突。

2、各校要把教师参加学段教材教法过关训练作为教师自我提高、适应教学工作的重要依据纳入教师个人绩效考核，对参加并完成学习任务的教师在绩效考核时实行奖加分，以鼓励教师积极参加培训学习。县局也将各校教师培训工作情况列入年度相关考评项目进行考核。

3、加强对教师安全教育工作，各校要分别确定一名负责人，做好学员学习期间的路途安全管理工作。

篇12：教材教法培训心得

景虎小学 胡孝平

为了更进一步深入了解课标、驾驭教材、改革课堂。我有幸于2013年3月15日参加了由孝义市教研室组织的小学教材教法培训暨 课堂教学观摩研讨会。此次培训由教研室张孝萍老师做了一节平面图形的复习“引路”课、如何上好复习课的精彩报告和王玉凤老师做了关于教材教法考试指点。深为这俩位教研员的深钻细研、文笔资深我感到倍加欣慰，我认为我们有这样的教研员、改革的领路人，我们孝义的教改会有希望的。她们以课标为导航、以教材为范本、以学生为载体、以课堂为阵地，独领风采。这次培训，使我受益匪浅，回味无穷。以下是我的几点体会：

一、期间我听了张孝萍老师的这节观摩课，开拓了我的教学视野，我深深的感到一个优秀的数学老师不仅要有渊博的知识，还要有浓厚的文化底蕴以及掌控多变的数学课堂的能力，才会使数学课上的有声有色。课堂中老师完全将学习的权力交给了学生，特别是在这节平面图形复习课上张孝萍老师先让学生小组酝酿、商量分工，分工交流课前整理的知识。既省时又省力。这样小组人员就人人有展示的机会。使每个同学感到自己存在的价值。接着让学生用转化思想把图形用网络图窜起来，小组合作交流后进行展评，充分显示了学生的能力，展示后教师用课件展示较美观的网络图展现给学生，并用一棵枝繁叶茂的苍天大树来预示着学生的成长。这样既直观又形象。另外张孝平老师在课堂训练上不是干巴巴的练习，而是出示有思维技能技巧的题多方位进行训练，既培养了学生的思维能力又加强了学生的知识 能力的训练。这样就完全符合新课改的要求，让学生亲身经历，使学生的思维真正动起来。

只有运用新的理念分析新教材，理解新教材才能真正体会改革的真正含义，让学生经历知识能力形成的过程，培养其学习兴趣，让学生享受生活，感受学习数学的快乐。

二、犹抱琵琶半遮面----如何上好复习课。张孝平老师讲的非常好，建构是引导学生对所学知识进行回顾、梳理、总结。将知识罗列、梳理、延伸。变通是把知识领会与窜通。精炼是让学生学学习的知识强化、形成技能。以达到复习的预期效果。

三、对新课程标准有了新的更深层的理解。新课程标准的基本理念之一是“人人都能获得良好的数学教育；不同的人在数学上得到不同的发展”。理念之二是“学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。基本理念之三是“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。我更加理解了新课程标准的精神实质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，具体、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设计教学过程，分散难点、突破疑点，从而得心应手地驾弩教材，灵活自如地选择教法。