教育教学经验材料

教育教学经验材料（精选6篇）

篇1：教育教学经验材料

教育扶贫经验材料 3 篇与教育扶贫经验材料 3 篇

教育扶贫经验材料 3 篇

【篇一】

为全面打赢教育脱贫攻坚收官战，xx 县教育局紧盯脱贫攻坚重点任务，坚持三项“精准”，抓实控辍保学工作。

一是精准摸排补短板。落实“双线五包+六长”控辍保学责任制，深入学校、村（组）调研，拉网式摸排义务教育阶段适龄儿童入学情况，将学籍系统数据与公安户籍系统、国扶系统数据进行比对，掌握我县学生在县内外就读情况，锁定未入学学生和有辍学倾向学生情况，完成全县 30 个乡镇 45 所义务教育阶段学校“义务教育有保障”回头看大排查工作，完成 24307 名适龄儿童在校生、3641 名建档立卡贫困户学生台账的建立，完成 10 余名学生劝返复学工作。

二是精准帮扶推助学。执行义务教育“三免”机制，确保应免尽免，应补尽补，应助尽助。免除义务教育阶段学生学杂费、课本费等418.96 万元，发放国家助学金 150.3 万元，教育扶贫教育基金救助

4821 人次，发放资金 510.9 万元，进行教育扶贫政策培训 3 次，落实 187 名联村干部走村入户宣讲教育扶贫政策，编印教育扶贫政策宣传手册 6100 份。抓好“三残”儿童特殊教育，制定特殊教育学校招生方案和相关教学管理制度，投入资金 150 余万元，提升改造学校设施设备，铺设无障碍通道等设施，新建康复训练室、律动教室等功能室，购置 30 套特殊儿童专用课桌凳，安装电子白板 2 台，统筹人员配置，核定教师编制人数 10 人，派出 10 名工作人员深入残疾儿童家庭家访，顺利招收聋教班、培智班学生共 22 人，并顺利开学上课。

三是精准疏导促教学。联合公、检、法、文体等部门对留守儿童、困境儿童和“五失”青少年等开展爱心助学、助困、助孤等“五助”活动。利用留守儿童之家等阵地，邀请家长共同参与围棋、象棋、绘画等兴趣活动，教育引导学生和家长树立正确的教育观、价值观。采取家长会、主题班会、微信平台和告家长书等方式宣传政策，组织教师与学生“结对子、送温暖”上门家访“一对一”宣讲，并对有厌学、逃学或辍学倾向的学生进行谈心。全县各学校利用心理咨询室持续做好学生思想动员和心理疏导工作。2020 年春季学期教师走访 1000余人次，疏导厌学、逃学或辍学倾向学生 10 余名。

【篇二】

为打赢脱贫攻坚收官战役，确保贫困户问题整改清零，xx 州利用今年暑假，在普格、布拖、昭觉、美姑、金阳、越西、喜德 7 个未摘帽县启动实施脱贫攻坚“万师入户”专项行动。

明确行动目标。组织教师查找当前贫困户脱贫存在的短板弱项，建立问题台账，制定针对性整改措施，逐个整改销号，提升脱贫质量；按比例抽查核实边缘户“补短”、全覆盖核查“七类”重点非贫困户“两不愁三保障”等问题，针对薄弱环节采取有效措施整改“清零”。

明确核查内容。组织 7 个未摘帽县 1.2 万名小学和初中教师，对照贫困户脱贫标准，进村入户对建档立卡贫困户、非贫困边缘户的基本信息“五个一致”、“两不愁三保障”达标、脱贫攻坚到户政策落实、贫困群众脱贫攻坚满意度、“感恩袋”资料规范上墙等情况进行全覆盖核查。

严格业务培训。州、县、校三级共组织 1.2 万人分别集中开展脱贫攻坚验收标准及政策培训，采取集中培训、闭卷测试、补测补试的办法，统一思想认识，牢固掌握人均纯收入、义务教育、基本医疗、住房安全、饮水安全、生活用电、广播电视等方面达标标准及相关政策，成为入户核查的“行家”。

开展入户核查。按照“属地就近、调配城区、2 人一组、向导带路”办法，共分 5900 个小组开展进村入户核查工作，建立问题整改台账，实行挂账整改，限时销号。8 月 1 至 4 日，累计核查出涉及贫困户脱贫问题 2.4 万条，根据问题难易程度，将问题台账逐级报帮扶责任人、驻村工作队、乡镇政府和县级相关部门整改，边查边改 5800 余条。

开展整改“回头看”。8 月下旬，将再次组织教师队伍进村入户，对前期核查发现问题整改情况进行复查、复核、复验，促进户户问题整改清零、户户脱贫验收达标，全面提高脱贫攻坚成色质量。

加强组织保障。实行州牵头、县负责、乡（镇）实施、校组织、师入户，教师对问题核查及整改结果复核情况的真实性、准确性负责，把完成入户核查、整改核实工作质量纳入师德师风整体评价，与评优评先、评职晋级、年终考核、内外送训等直接挂钩，充分调动教师投身专项行动的积极性和主动性；加大经费投入，保障入户教师的食宿、交通、差旅、保险费用，落实兑现奖补政策。

开展督导指导。组建 5 个州级专项行动督查督导工作组，下沉 7县一线了解、协调、督促、指导教师入户工作，督导检查每县不少于3 所中心校、3 个教师入户小组、3 个乡镇党委政府、3 个驻村工作队履职情况，对工作不落地不落实、不作为乱作为等情况给予及时纠正和通报，确保 8 月底“万师入户”专项行动圆满收官。

【篇三】

“扶贫先扶志、扶贫必扶智”。xx 县教育和体育局着力志智双扶，多举措实施教育扶贫。

一、夯实基础，精准发力有保障 一是落实入学保障责任。签订控辍保学责任书，明确控辍保学县政府主体责任，县教体局、乡镇和村社直接责任，学校管理责任，家长法定监护人责任，压实“双线”控辍工作责任。进一步强化县长、局长、乡（镇）长、校长、村长、家长共同负责的控辍保学“六长”责任制。

二是精准摸清家底。xx 县教体局牵头在每年春、秋两季开学时，组织各义务教育阶段学校对全县建档立卡学龄人口进行拉网式全覆盖入户核查，在此基础上，建立了县、乡、村、校四级学龄人口教育保障工作台帐、建档立卡学龄人口入学保障台帐、适龄残疾儿童少年入学保障台帐，摸清入学保障基础情况。

三是开展数据质量核查工作。对学校报送数据、学籍平台数据、残联反馈数据以及县脱贫办反馈数据进行综合比对，将入学保障问题数据及时反馈相关单位进一步实地核实并完善，保障数据上下一致、部门一致、跨平台一致。

四是强化义务教育阶段适龄学生入学状态动态监控。全县按义务教育学校招生范围落实了入学保障责任学校，各责任学校对责任区内适龄儿童少年就读情况实施动态监测，对重点易辍学生采取“人盯人”方式高密度监控，随时掌控就读情况，对出现辍学苗头学生及时启动控辍工作程序，严防辍学发生。

二、保障到位，措施细致重成效 一是保障残疾学生入学。每学期对全县义务教育阶段残疾适龄人口及入学情况进行专项摸底，建立入学保障台账。对适龄残疾儿童少年逐一建立“一人一案”入学保障安置方案，安排轻、中度残疾学生

随班就读或县特校就读，重度残疾无到学校学习能力的学生由责任学校或县特校定期“送教上门”。

二是优先保障建档立卡初中毕业生升学。对 xx 县建档立卡贫困家庭初中毕业生开通省一级示范高中 xx 中学入学通道，建立专项志愿档案，提前批次收录符合条件的建档立卡贫困家庭初中毕业生，县内实验中学等其他三所高中学校按志愿和条件优先录取建档立卡贫困家庭初中毕业生，未被普通高中录取的，根据本人志愿录取到县中职校就读，并享受中职学生相关资助政策。有力保障建档立卡贫困家庭初中毕业生全员升学。

三、励志关爱，树立志向阻代传 一是对学困学生强化帮扶关爱。对就读困难学生及时给予心理疏导、学业辅导、资金资助等必要帮助，保障其继续学业。达到各学段适龄人口入学率优于全省平均水平。

二是积极开展特别关爱行动。在全县学校开展师生结对工作，贫困家庭学生与老师建立“一帮一”结对。充分利用乡村少年宫、留守儿童之家等平台，对贫困家庭学生开展特别辅导、励志帮扶等主题教育，激发学生明确学习目的，端正学习态度，自强自立。

三是实施“感恩教育”主题活动。向建档立卡贫困家长、学生宣讲党的十九大精神、习近平总书记关于扶贫工作的重要论述和涌现出的先进人物、典型事迹，帮助贫困家庭学生摆脱思想贫困，树立认真学习、主动脱贫意识。

教育扶贫经验材料 3 篇

教育扶贫经验材料 3 篇

【篇一】

“这次区教体局送给我的 2 头羊仔、5 只鸡苗，让我就有发展养殖业的本钱了。”xx 区 xx 镇 xx 村扶贫低保户纪金河说起自己受惠于精准扶贫，感激之情溢于言表。近日，xx 区教体局为挂点的 xx 镇各自然村贫困户送去了 19 只羊羔、206 只鸡苗、9 只鹅苗及部分马家柚树苗总价值 1 万余元。今年，像纪金河一样打算通过发展种植养殖业来拔掉“穷根”的精准扶贫户共有 22 户。为深入推进教育精准扶贫，xx 区教体局按照“四个精准”要求，走产业脱贫之路，改“输血”为“造血”，为贫困人群早日脱贫带来更多曙光。

摸清底数精准扶贫有的放矢走进区教体局扶贫办公室，一排整齐的橱柜里中摆满了贫困户的档案资料，随机打开一份贫困户的档案盒，贫困户的基本情况就能一目了然，每一个贫困户的家庭收入、致贫原因及家庭发展种植、养殖意愿、脱贫计划等情况都详细记载在册。“对每个贫困户，局机关干部都要逐一实地与贫困户进行了一对一的了解核实，并将了解到的每个贫困家庭的基本信息主动与 xx 镇各村干部对接，做到精准帮扶。”区教体局党委书记、局长周荣敏在局扶贫工作会议上反复强调。同时，xx 区教体局机关扶贫干部还根据村

里提供的信息和个人所掌握的情况为每一户精准扶贫户建立台帐，制定脱贫计划，明确帮扶措施，实现了实名制动态化管理，为精准脱贫工作奠定了坚实的基础。精准脱贫变“输血”为“造血”“谢谢你们，我一定会好好饲养这些羊仔，增加家庭收入，早日摆脱贫困……”xx村扶贫低保户饶燕华从区教体局党委副书记、副局长罗来福手中领到羊仔后，激动无比。据悉，xx 区教体局按照“一户一策”的思路，结合工作实际，进一步拓宽贫困户对脱贫项目选择范围，确定了走教育扶贫和种植养殖产业发展之路的新思维，积极引导和扶持贫困户子女就读职业高级学校并帮助农户发展种植和养殖等优势产业。为确保所有精准扶贫户如期脱贫，xx 区教体局将帮扶人力资源集中向贫困户聚焦，集中解决联系村、联系户的贫困问题，以“输血式”帮扶变“造血式”帮扶。为保障村民养殖、种植顺利成功，区教体局还与贫困户签订《畜禽养殖协议》，全程提供跟踪服务、技术支持，并承诺帮助贫困户进行后续销售，做到对贫困户“扶上马”又“送一程”，让贫困户通过自身劳动增收，切实改善贫困群众生活。

【篇二】

xx 市学生资助管理中心立足学生资助工作实际，围绕“资助与育人相结合”的工作思路和“受助思源、获奖思进、传递爱心、回报社会”的育人理念，借助“互联网+资助”工作手段，依托“资助大数据”助推“精准扶贫”，不断丰富资助工作内涵，成效显著。据统计，xx 市 2016 年资助总金额达 3630.0755 万元，资助学生 24942 人次。

汇集大数据，趋势尽呈现。xx 教育局学生资助管理中心通过分析各类数据达到整合全市资助信息的目的，剖析问题、把握方向。一是从性别、民族、培养方式和户籍性质等角度分析在校学生基本概况。二是从家庭经济困难程度、性别分布、民族分布、城乡分布、生源区域等方面统计家庭经济困难学生的基本情况，并分析了学生家庭经济困难的主要原因。三是通过对比 2013-2016 年资助数据，反映“奖、助、贷、补、勤、免、捐”七大资助项目的发展趋势，2016 年学校资助金总量、资助学生规模、生均资助金额均持续增长，呈现出良好的增长态势。四是从公办学校和民办学校两个层面，从学生培养方式、资助覆盖面、生均资助金额等方面具体分析 2016 年各类资助项目执行情况。

依托大思路，实施重举措。一是完善资助体系，全市形成了“奖、助、贷、补、勤、免、捐”七位一体的资助体系，努力实现“全覆盖”。二是创新资助方式，全市针对困难生设立了“微爱•基金”“微爱•远行”“微爱•助跑”等系列帮扶项目，解决困难生实际问题，帮助寒门学子完成学业梦想，努力实现“精准资助”。三是借力“互联网+资助”，近两年来，全市着力推进资助工作信息化建设，加大资助工作宣传力度，投入专项资金建设学生资助工作管理信息系统，将资助信息数据化、资助反馈实时化、资助成效显著化。

四方齐发力，彰显新特色。一是制度有力，全市不断完善资助管理制度，制定“专项困补基金”等新制度新方法，严格评审 10 大环节，确保资助工作的规范性。二是监督得力，实施奖助学金师生评审

团，实地走访慰问困难生家庭，深入各县级、学校资助管理机构调研交流，开发设计网络班级评议、困难生认定直通车等，保证资助工作的准确性。三是育人效力，通过实施勤助科研和实践项目、市场兼职、志愿者服务项目，深入落实各中职学校“学生成长成才发展计划”，拓展资助育人功能，增强资助工作的实效性。四是网络助力，通过开发建设学生资助工作信息管理系统，切实提升信息化管理水平，成立“微爱新媒体工作室”，打造资助工作“一网两微”媒介平台,培养资助工作宣传队伍，积极占领网络舆论阵地，传播资助“好声音”，提升资助工作的主动性。

【篇三】

今年以来，xx 市教育局一手抓疫情防控，一手抓教育扶贫，坚决克服疫情对脱贫攻坚的影响，凝心聚力打好教育扶贫“组合拳”，工作开局喜人。

下好开局谋篇“先手棋”。2 月份以来，市教育局通过召开党工委会和教育扶贫专题会等形式，先后组织学习了习近平总书记在中共中央政治局常委会会议上的重要讲话、习近平总书记在中央决战决胜脱贫攻坚座谈会上的重要讲话、xx 市决战脱贫攻坚暨防控新冠肺炎阻击战动员大会等精神，做到理论业务学习两不误、两促进。超前谋划教育扶贫，重点突出“四个聚焦”，即聚焦义务教育阶段、聚焦建档立卡对象、聚焦国家资助政策、聚焦信息服务平台，印发了《xx市 2020 年教育扶贫工作方案》，坚决落实“两尽两保”（应学尽学、应助尽助、条件保障、师资保障），深入推进“六化建设”（应学尽

学责任化、应助尽助精准化、办学条件均衡化、师资结构合理化、日常管理信息化、教育扶贫优质化）方面，进一步明确了工作任务，落实了工作措施。

搭建空中课堂“学习桥”。xx 市各中小学校学生开启线上学习模式。不少学校举行了“云升旗”、新学期第一“云”课、教师网络直播等，通过防疫普及、爱国主义教育、心理健康疏导等寓教于乐方面学习课程，探索多样且有效的“停课不停学”。同时，为解决网络教学给网络上课条件不具备的学生带来的困难，xx 市全面摸排特殊学生情况，因地制宜提供教育服务。对于留守儿童、残疾儿童等特殊群体的学生，采取“一生一案”机制，提供教学资源，让学生点播回看、个别沟通辅导等多种灵活方式实施必要的网络教学，做好教学服务和及时指导，为全市中小学生线上学习提供有力保障，确保实现线上教育教学覆盖广大师生，特别是义务教育阶段贫困家庭学生“应学尽学”。xx 市“停课不停学”的做法还以“xxxx 市延期开学不延期成长”为题，在“学习强国”平台刊发。

跑出资金发放“加速度”。为深入贯彻落实习近平总书记关于统筹推进新冠肺炎疫情防控和经济社会发展系列重要讲话中“切实保障基本民生”“强化对困难群众的兜底保障”等重要指示批示精神，切实帮助家庭经济困难学生顺利度过疫情难关，xx 市各区县认真执行省教育厅、省财政厅《关于做好 2020 年春季学期国家助学金发放工作的通知》要求，精准利用中央、省级提前下达的 2020 年资助资金7400 万元，迅速启动春季学期国家助学金发放工作，计划于 3 月底

前将普高国家助学金、中职国家助学金、义务教育生活补助、学前教育入园补助金按规定途径提前发放到位。对因疫情影响造成家庭经济特别困难的学生，优先纳入国家资助范围。

送上疫情慰问“及时雨”。按照省教育厅《关于抗击新型肺炎疫情做好学生资助工作的紧急通知》要求，对全市 5 例确诊病例的家庭经济和学生就读情况进行了摸排，并落实了学生资助工作专项信息周报制度。同时，积极帮助其中 1 例家庭经济困难学生家长，申报了 xx 省温暖工程基金会“急人所急，疫中送炭”公益众筹项目。

扎实进行扶贫“回头看”。按照省教育厅《关于认真学习贯彻习近平总书记重要讲话精神统筹做好疫情期间教育扶贫工作的通知》要求，结合 xx 市挂牌督战、季度考核内容，3 月底前扎实开展一次“回头看”工作，系统梳理教育扶贫工作中存在的问题、尚未解决的工作难点、贫困家庭子女就学中的痛点，确保“回头看”排查出的问题按期全部整改落实到位。

篇2：教育教学经验材料

——如何激发学生学习美术的兴趣

我叫高慧军，生于1985年2月。2007年毕业于皖西学院艺术系，获得文学学士；同年9月工作至今，现任闻集中学美术教师

日子如梭，教学一年来，本人在思想上严于律己，热爱党的教育事业；在工作中对自己要求更为严格。积极参加各类政治及专业学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。为了以后更好的工作，回顾所从事的美术教学工作，基本上是比较顺利地完成任务。

我带中学美术七年级四个班，八年级八个班。作为一名新教师，我在工作中享受到了收获的喜悦，也在工作中发现一些存在的问题。由于班级多，班级管理以及学生的状况也均有不同，这就要求老师的教学要计划周密，因人而异，采取令学生易学、好学的途径去激发他们的求知欲，达到教学效果的事半功倍。

教育学家斯特金认为‚教学效果基本上取决于学生的学习态度。‛怎样端正学生的态度，使教学获得最大效果呢？早在春秋时代，孔子就指出学习要由‚知之‛而‚好之‛而‚乐之‛。‚知之‛指懂其皮毛，‚好之‛就是我们所说的呕心沥血的自主学习，虽然这样很让人敬佩，可是却让人身心疲惫。而‚乐之‛则舒心快乐的容于其中去学习。爱因斯坦曾言‚兴趣和爱好是最好的老师。‛兴趣是人对认识和实践的情绪表现，它使人情绪高涨，精神充沛，注意力高度集中，记忆效果好，勇于探索等积极影响。兴趣是一种无形的动力，当我们对某件事情或某项活动产生兴趣时，就会很投入，而且印象深刻。每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往。

学习动机不仅是学生乐学的心理基础，而且是学习过程中学得如何的心理支柱，更是取得良好学习效果的心理保证。因此，要想培养高素质的创造性人才，必须注意激发和培养学生的学习动机，使学生变‚要我学‛为‚我要学‛，积极主动地，生动活泼参与学习。那么怎样激励学习的动机与兴趣呢？解决这个问题，必须认清并解决当今美术教育出现的问题：

一 教学方法陈旧，教学观念落后。

许多教师自身的业务水平有待提高，而且教学观念落后，教学方法陈旧。仍有‚一日为师终身为父‛思想观念，不知‚民主‛与‚平等‛是现

代学生心理所认可接受的，教学不外乎传统方法，如今灵活多变的教学方法不断涌现，最使师生获利的是运用现代科技教学，让学生有身临其境之感，获得更深的体会。教师多进行教学研究，多学习业务和专业知识，了解学生心理发展，从而改变教学观念和方法取得很好的收获。

农村学生的美术课一般是由其他学科的老师兼职或者根本就没有美

术课，学生的美术知识贫乏。一般教师应关心下学生的美术知识背景，再重新安排教学内容，而不是不了解学情，一味照搬书本使学生不知所云，使课堂气氛枯燥乏味，甚至让学生产生厌学的情绪。

二 学生的主体地位未得到良好的发展。

教师所面对的是一个活蹦乱跳的学生，他们有自己的想法和情感，而

许多老师一味的自己灌输，忽略了学生的主体意识，或者不允许学生有自己的想法和见解，有时学生的一个奇异的想法，也许是一个创新思维的闪光点，可就在教师的否定中被埋没扼杀，课堂死板，无生气。

三 教师的不良情绪和心态影响。

‚在当前的教育制度下，无论是社会，还是学校，仍把应试教育作为

首选，语数外等应试学科可谓是重中之重，是学生竭尽全力学习的内容，可以断定，这种状况在相当长的时间里不会改变。就在这样的大环境中，与考试无关的美术课，被不少人视做‚鸡肋‛，弃之不能，食之无味。‛部分美术教师抱怨环境条件差，设备不齐全，领导家长不重视，于是自己也失去了信心，甚至失去了敬业精神。外部原因并不是主要的，自身因素才起决定性因素。各项美术活动中，教师必须有熟练的绘画技术和语言艺术，从多种途径影响和激发学生各种兴趣的产生。在不断鼓励学生进一步掌握一定技巧的基础上，还根据实际情况，为他们的作品定期举办小画展。不但师生看，还请家长看，同学自评、互评、教师点评，既达到相互交流和促进的目的，又激发了他们的荣誉感和自豪感，把对绘画的兴趣和对美的追求，又推向一个更高的层次。即使在教学中处处碰壁，也要肯定自身的价值，提高自身教科研，解放心态进行创作，参赛的能力高于其它科，成为学校的牌子，为落后地区的美育事业作出贡献。

认清以上问题，改变单调的教学方法，使学生主动参与其中的几种途径：

一 利用美术学科的特点进行教学。

首先教师应有丰富的感染力的语言，单调枯燥生硬的语言触动不了学

生的情感，只有优美的语言才能激发学生的兴趣。其次课堂除了讲授，示范的演示，制作和辅导，还需要教师的丰富的美术知识和技能，使学生产生敬佩和崇敬之情，自然增添学生学习美术的兴趣。

二 掌握学生的心理。

研究表明‚十三岁到十五岁的少年儿童，由于心理发育的原因，绝大

多数人会进入一个被称之为‘高原期’的阶段，在这个阶段，儿童对自身的绘画自惭形秽，不断产生抑制情绪，进而丧失动手作画的兴趣，有相当一部分学生不完成作业，一部分学生应付作业，改变这种情况就需要老师的耐心辅导，关心鼓励，每个学生在美术上都有闪光点，倘若我们教师不注意有时就会使之熄灭。不同年龄的学生心理发展也各不相同，教师应努力钻研心理学方面的书籍，教师的感情也要细腻，注意自己的言行对学生的影响，也许因疏忽漏掉某个学生的作业没改或没有发下去，这些孩子认为老师不重视自己，不关心自己很容易失去对学习的兴趣。

三 运用现代技术进行教学

教学中出现了幻灯，投影仪，电影录象，多媒体等现代教育手段，从听觉，视觉，感觉上给了学生刺激，产生一种‚原来是这样‛的感觉，能把看不到的风景和名画展现给学生，提高学生的审美能力，欣赏能力；也可能把技法的创作步骤展现给学生，使学生提高动手能力，创造能力；能创造情趣，比如放曲音乐，可让学生感受音乐的同时把体会用绘画语言表现出来。形象直观，活泼自由的现代技术满足了学生的童心，开阔学生的眼界，培养了学生形象思维能力，更能激发学生的兴趣。

四 把教学内容渗透在游戏中

游戏是儿童的天堂。做游戏可满足他们爱玩的心理，使注意力持久，稳

定，而且注意力高度紧张的状态，在教学中，把游戏贯穿于教学内容中，使学生在愉快的气氛中学习产生兴趣。学生天生喜欢游戏，在游戏中能无拘束的投入参与，游戏是最有效的学习方式，使学生在轻松愉快中更主动的学习。

五 多开展美术作品展，多参加美术比赛

学生需要鼓励和表扬。运用正确科学的评价来引导学生，培养学生的积

极性，批改学生作业时，应把绘画设计特别好的作业选出，不仅在班里展出还要在其它班级循环展出，也可以跨年级。艺术需要交流，这样一方面激励学生，培养学生的创新。另一方面激发学生的兴趣，形成一个积极向上，勇于竞争的学风，作业便会产生极大的学习效果，同时学生的自信心确立，生活也丰富充实。

同时，参加各类评比竞赛是对学生学业成绩的肯定与鼓励，教师若能经

常及时地肯定鼓励学生学习上的大小进步，学生会动力十足地奋勇前进。表扬鼓励是指学生在原有基础上的每一点进步，并非只表杨画的好的。

国家、省里、市里、县里有时会举办少儿绘画作品展览，只要有可能，我们就宣传动员他们认真准备，积极参加。也要定期在校内举办此类竞赛。组织学生参加评比竞赛。这种表扬鼓励办法极大地调动着部分学生学美术的积极性。经常会出现这种情况：如果有一两位学生的某专业作品在省市里得了奖励，学生及其家长会异常兴奋，学生对该学科的兴趣便会大增。这种充足的心理动力甚至会影响这个学生一生的命运、道路。

兴趣是一种无形的动力，当我么对某件事情或某项活动产生兴趣时，就会很投入，而且印象深刻。每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往。对美术感兴趣的人，对各种油画、美展、摄影都会认真观赏、评点，对好的作品进行收藏、模仿；对钱币感兴趣的人，会想尽办法对古今中外的各种钱币进行收集、珍藏、研究。兴趣不只是对事物的表面的关心，任何一种兴趣都是由于获得这方面的知识或参与这种活动而使人体验到情绪上的满足而产生的。

篇3：教育教学经验材料

一、群策群力,深化学会引领作用

(一)顺应高教改革要求,推进创新创业教 育蓬勃开展

一是充分发挥民间组织协调作用,凝聚创新创业教育工作合力。学会会员构成层次较多,包括高校教务部门、科研部门、学生工作部门、科技园和校产部门等。学会积极组织全国性活动, 交流工作经验,提高了高校对创新创业教育的认识,推进全国高校创新创业教育工作开展的深度和广度。二是围绕高教改革和发展大局,参与创新创业教育重大改革决策。参与教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》的制定,参与教育部“普通本科院校创业教育教学基本要求”的制定,参与教育部创业教育示范性教材《创业基础》的编写。同时承担科技部、人社部等部委大学生创新创业相关文件制定和创业培训教材编写工作。三是率先 开展全国性创新创业教育评先评优工作,树立典型。2011-2012年组织开展高等学校创业教育特色经验材料征集和遴选工作、创业教育研究与实践先进单位和创业教育先进个人评选活动。2011和2012年会期间分别表彰了30家“全国高等学校创业教育研究与实践先进单位”,2012年会期间表彰了51名“全国高等学校创业教育研究与实践先进个人”。学会计划已将此项工作作为常态化工作,成为全国创新创业教育的重要活动之一,成为学会促进创业教育教学水平提升、教育质量提高的有效支撑。

(二)举办全国高层论坛,推进创新创业教 育学术探索

一是邀请领导做高水平讲座。学会先后邀请原教育部副部长周远清参加成立大会、工作年会,并就我国高等教育改革和发展、我国高校开展创业教育问题发表重要讲话;邀请中共湖南省委副书记梅克保就湖南经济社会发展、大学生就业形势、湖南支持和鼓励大学生自主创业相关政策等做主题发言。二是承办创新创业教育高峰论 坛。2009年4月学会承办了由教育部学生司、思政司和湖南省教育厅联合主办的全国高校创业教育高峰论坛;2010年6月学会承办了由教育部全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心主办的“2010年中国大学生创业高峰论坛”。三是举办创新创业教育论坛。2010年7月举办全国高等学校创新与创业教育论坛;2012年12月举办全国高校创新创业教育工作论坛。

(三)开展学术交流活动,促进创新创业教 育理论研究

一是举办征文活动,促进理论研究。学会于2010-2012年三次组织开展创新创业教育论文征集和评比活动,内容基本涵盖了高校创新创业教育的各个方面,学会组织专家对论文进行了评审,举行了优秀论文颁奖仪式,并推荐优秀论文在会刊《创新与创业教育》期刊上发表。征文活动有力促进了高等学校创新创业教育的理论研究与实践探索,对提升高等学校创新创业教育工作水平起到助推作用。二是加强经验交流,扩大学会影响。学会会长高文兵先后出席“创新型创业教育与实践”国际研讨会、“面向未来·中国高校创新创业教育”论坛和“新形势新任务下的中 国高校创新创业教育”等,并做讲话。通过参加类似活动,加强了创新创业教育经验交流,扩大了学会的影响力。三是组织全国性师资培训和学术研讨交流活动。2012年10月由教育部高等教育司主办,教育部创业教育指导委员会、中国高教创新创业教育学会和中南大学承办,举办2012年教育部“普通本科学校创业教育教学基本要求”骨干教师高级研修班。来自全国各地43所高校的创业教育教师和工作者110人参加培训。教育部高等教育司副司长刘贵芹、创新创业教育分会会长高文兵、创新创业教育分会副会长徐建军、著名企业家和投资人等领导和专家就创业理 念、教学、实践和探索等方面做了精彩的阐述和深入的探讨。研修期间,举办了“全国高校创业教育专题研讨会”,与会成员就高校创业教育课程体系建设、创业教育模式等方面进行了探讨, 交流高校创业教育特色经验,展示高校创业教育成果。

二、整合资源,推进学会平台建设

(一)建设交流平台,促进学会工作交流和 学术理论研究

一是建好学会网站。通过网站开展信息、学术和工作及经验交流,做好创新创业教育国内外发展的现状、最新成果跟踪和介绍。二是做好《学会动态》。及时准确报道宣传学会工作,加强分会内部沟通与学术、工作交流,及时收集和发布全国创新创业教育的最新动态,对最新成果进行宣传、推广,发挥学会工作辐射作用。三是办好会刊《创新与创业教育》。不断提高办刊质量、扩大刊物发行量。《创新与创业教育》期刊是我国目前创办发行的唯一一份开展创新创业教育 专门学术和理论研究的期刊,从目前情况看,刊物立足学术交流,引领创业教育百家争鸣,对我国创新创业教育学术理论研究和工作交流起到积极的促进作用。期刊已出版18期,发稿576篇,约280万字。

(二)设立专家委员会,发挥专家学者研究 和工作参谋作用

2011年6月成立了创新创业教育分会专家委员会,上海交通大学党委副书记徐飞教授任专家委员会主任委员,浙江大学党委副书记郑强教授、长安大学党委副书记白华教授、中南大学创新创业教育办公室主任杨芳教授任副主任委员, 有29位专家任委员。每年至少召开一次专家委员会会议,就规范和规划学术和理论研究、工作交流,促进中国特色的创新创业教育理论体系建设展开讨论。组织专家委员会部分专家对全国高校创业教育优秀论文进行评审。

(三)实施联动策略,加强与教育部创业教 育指导委员会合作

积极与教育高等学校创业教育指导委员会工作实施联动策略。双方合作参与教育部创新创业教育相关文件的制定;联合开展调查研究,掌握创新创业教育最新动态。一是开展专题调研。根据教育部相关部署,就“十一五”期间创业教育教材建设基本情况、“十二五”期间教材建设应贯彻的基本原则、“十二五”期间国家级教材规划的建议、建立和完善教材质量监管制度和具 体意见和建议等方面开展调研。二是组织问卷调查。连续三年组织开展全国高校开展创业教育的情况问卷调查,引导高等学校创业教育健康、科学、规范、可持续发展。三是进行实地调研。由会长、教指委主任委员高文兵带队,先后赴黑龙江大学、北京航空航天大学、中国青年政治学院和温州大学等高校就学校创业教育开展总体情况、组织机构、工作机制,创业教育课程体系建设、教材建设及师资队伍建设,创业实践与实训基地建设以及与校外合作情况和创业教育创新举措等方面展开深入的调查。通过调研掌握了我国高校开展创新创业教育的第一手资料,对我国高校创新创业教育现状及存在的问题在整体上有所把握,了解了全国高教创业教育的真实情况,增强指导的针对性。

三、夯实基础,推进学会做大做强

(一)加强学会制度建设,规范日常管理

一是完善学会规章制度。根据学会《章程》制定了分会登记证书保存管理办法、印章管理使用办法、财务管理办法等一系列制度,推进学会工作的科学化、制度化、规范化。二是做好分支机构年检。认真整理有关资料,做好自我评估, 及时报送高教学会秘书处。通过年检,不断规范学会在高等教育改革与发展中的作用,促进学会不断加强自身建设和科学发展。三是严格会费收缴使用。学会财务由中南大学计财处代管,学会根据《章程》,严格执行《民间非营利组织会计制度》和学会《财务管理办法》,自觉接受审计部门的监督审计,收入支出原始凭证、计帐凭证齐全、手续齐备,财务管理和财务收支合理,会计帐目清晰。按照《中国高等教育学会分支机构管理暂行办法》规定,按时向上级学会缴纳会费。

(二)规范学会组织建设,发展壮大规模

一是做好会员单位发展工作。创新创业教育要深入普及地开展,必须有更多的单位和人员参与其中,发展新会员是学会的一项重要的基础性工作,必须做好。学会遵循“保证质量、重心下移、扩大规模”的原则做好会员单位发展工作。通过会议、网络等载体,积极宣传学会工作,制作了《会员单位入会申请表》等材料,规范入会申请程序,明确会员资格审查流程。二是规范理事会建设与管理。实行理事会单位“浮动”管理制度,一方面积极吸纳热心学会工作、创新创业教育业绩突出的会员单位进入理事会,另一方面对无法承担理事单位责任会员进行劝退。三是尝试吸纳企业会员。考虑到创新创业教育的特点, 经充分发动和酝酿讨论,尝试吸纳“深圳市赛为智能股份有限公司”加入学会,并增补其为常务理事单位。

(三)完善学会运转机制,促进科学发展

一是每年至少召开两次学会秘书长会议。2009-2012年分别在宁波大学、重庆大学、北京工业大学和东北大学等学校召开学会秘书长工作会议。会议就当年学会工作进行总结,并研讨学会工作计划,同时对学会和秘书处工作的一些重大问题进行广泛的讨论,推动了学会工作的正常运转。二是每年举办一次学会工作年会。2009年4月在中南大学召开学会成立大会,通过了学会《章程》,选举产生了第一届理事会和常务理事会等,做出了学会发展规划。2010-2012年分别在长安大学、吉林大学和合肥工业大学举办学会工作年会,就学会重大规划和活动进行研讨和表决。学会工作认真贯彻了年会会长报告、领导重要讲话精神并结合会员单位的意见和建议,积极开展高校创业教育调研等工作,进行创新创业教育理论和实践的探索。三是利用现代信息技术开展工作。组织专家对论文进行网络评审;发布《学会动态》电子版刊物;通过网络及时与会员单位进行联系与沟通,保证学会正常运转。

篇4：教育教学经验材料

一、从生活实例中感受事物的本质属性

感性材料和感性经验的数量太少，学生对概念的感知不充分，对掌握概念所要的数学模型不能建立起来，就难以对概念对象的各种要素进行全面鉴别，从而无法建立理解概念所需要的坚实基础。例如对称图形的认识，为了避免学生感性材料和感性经验太少的问题，在教学中可以举生活中对称图形的许多实例（人体的正面图、蝴蝶的正视图、植物的叶片等），从实物的对称美中感受对称图形的本质属性，让学生从生活实例中比较、分析、抽象、概括出数学概念。教学时教师还可以让学生动手做实验，从实验中抽象出数学概念并了解数学概念的有关性质。

二、通过变式突出事物的本质特征

变式是变更对象的非本质属性的表现形式，变更观察事物的角度或方法，以突出对象的本质属性，突出那些隐蔽的本质要素。一句话，变式是指事物的肯定例证在无关特征方面的变化，让学生在变式中思维，可以使学生更好地掌握事物的本质和规律。变式是概念由具体向抽象过渡的过程中，为排除一些由具体对象本身的非本质属性带来的干扰而提出来的。一旦变更具体对象，那么与具体对象紧密相联的那些非本质属性就消失了，而本质属性就显露出来。数学概念就是通过对变式进行比较，舍弃非本质属性并抽象出本质属性而建立起来的。例如，在学习三角形的高这一概念时，可以为学生提供如图的变式，即向学生提供一些在形状、位置等方面有变化的不同三角形的例证，让学生通过对这几种典型变式的思维加工，抽象概括出“三角形的高”的定义。

值得注意的是，变式不仅可以在概念形成过程中使用，也可以在概念的应用中使用。因此，我们既可以变更概念的非本质属性，也可以变换问题的条件和结论；既可以转换问题的形式或内容，也可以配置实际应用的各种环境。总之，就是要在变化中求不变，万变不离其宗。这里，变的是事物的物理性质、空间表现形式，不变的是事物在数或形方面的本质属性。变化的目的是为了使学生有机会亲自经历概念的概括过程，使学生所掌握的概念更加精确、稳定和易于迁移，避免把非本质属性当成本质属性。

变式的运用要注意为教学目的服务。数学知识之间的联系是变式的依据，即利用知识的相互联系，系统地获得概念的各种变式。另外，变式的运用要掌握好时机，只有在学生对概念有了初步理解，而这种理解又需要进一步深化的时候，才能收到好的效果。

三、在概念教学举例时注意典型性，以突出其本质属性

实践表明，概念的本质属性越明显，学习越容易；非本质属性越多、越突出，学习就越困难。因此，在概念教学举例时必须注意典型性，以突出概念的本质属性。为了突出概念的本质属性，降低学习难度，可以采用扩大有关特征的办法，并且对一个概念的本质属性作适当的归类练习。例如对“单项式”概念，主要涉及单项式的定义、系数、次数等几个方面。对定义，应该突出“数字与字母的积”，所举例子既有形如5a2、－3、ab、m的，又要让学生分析单独一个数是否为单项式；对“系数”，既有正系数又要有负系数，特别应该让学生指出x、－x以及2、－5这样的“数字单项式”等特殊单项式的系数是多少；对单项式的“次数”，既要有x2、2x3，又要有ab、－7xy3、2xy、23a2b等，并要让学生辨别“数字单项式的次数是多少”。这些具有典型性的概念例证，可以帮助学生在概念学习中抓住本质属性，理解概念的各个方面。

四、反例的适当使用使概念的理解更精确

概念的反例提供了最有利于辨别的信息，使人产生深刻印象，对概念认识的深化具有非常重要的作用。反例的适当使用，不但可以使学生对概念的理解更加精确，而且还可以排除无关属性的干扰。另外，学生在概念学习中，往往在概念定义的搭词上发生错误，如“三点确定一个平面”、“两条没有公共点的直线叫做平行线”等，这些问题发生的原因不仅是由于学生的粗心，主要还是因为学生没有把注意指向概念本质属性诸方面之间的关系，没有把这种关系当成关键特征来认识。举反例可以促使学生增强对这种关系的重要性的认识。

应该注意的是，“反例”的运用是有时机的，一般来说，我们不能在学生刚刚接触概念时就运用反例，否则将有可能使错误概念先入为主，对概念的理解产生干扰。反例是在学生对概念有了一定理解的基础上才能使用的。

综上所述可知，教师为学生提供的经验材料太少或者太多都会对概念学习产生不利的影响，这是教学中举正例时所应注意的。另一方面，仅从正面还不足以使学生真正理解概念，还必须引导学生从侧面和反面来理解概念，所谓“从侧面理解概念”，就是利用“变式”来理解概念，用等值语言来叙述和理解概念；而所谓“从反面理解概念”，主要则是“举反例”，就是把概念所包含的某一个或几个关键属性抽去，看看会出现什么情况。

篇5：教育教学工作经验材料

**中学×××

我是一名普通的教师，自2001年踏入教师这个岗位以来，紧紧围绕学校制定的课程改革目标，勤勤恳恳、勇于创新，以“师德”规范自己的教育教学工作，以“当一名好老师”作为自己工作的座右铭，在课程改革方面取得了一些经验。

教育教学的根本目的是培养人的素质，开发人的潜能。人的素质和潜能是多层次、多类型的，其中自主学习、自主发展是最基础、最核心的素质和潜能，他能够发展并形成其他方面的素质和潜能。因此，在教育教学实践中必须把培养、发展学生的素质和潜能作为重点。要使学生能从烟海般的读物和瞬息万变的信息中迅速获取、使用所需的信息，关键就是要“会学习”。从积极意义上来说，课堂教学就是为了学生课外自学，“教”是为了“不教”。

一、利用学生原有的知识和能力是提高课堂参与度的必要条件。学生是否能吸取到新的信息与学生认知结构中已有的有关概念和经验有很大关系。生物学科有其严密的系统性和逻辑性，大多数生物知识点都有其前期的基础，后期的深化和发展。给学生必要的知识和技能的准备是学生积极参与生物课堂教学的必要条件，因此，在生物教学过程中，教师应把所学的知识作适当的“降格处理”。有的是把新知识通过难度下降，使新知识变成学生似曾相识的东西。激发学生解决问题的欲望；有的是找准新旧知识的连接点。学生在学习生物中完全陌生的内容是很少见的，对学习的内容总是既感到熟悉，有感到陌生。要让学生在新旧知识的比较中找出共同点与区别点，顺利的完成正迁移，通过类似

1的探索解决新的问题。

二、引导学生动手操作是提高课堂参与度的重要手段。

课堂教学是师生多边的活动过程。教师的“教”是为了学生的“学”。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境、设置认知冲突是提高学生课堂参与度的重要因素学生的参与欲望是一个不容忽视的因素，而学生的认知冲突是学生学习动机的源泉，也是学生积极参与思维学习的原因。所以，教师在教学中要不断设置认知冲突，激发学生的参与欲望。通过设计，层层深入，不断设置认知冲突，是学生始终处于一个不断发现问题和解决问题的过程之中。有助于激发学生的求知欲望和参与欲望。

三、因材施教，是提高课堂参与度的前提条件

面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习活动中去。同时，又要注意学生个性的发展，这是大面积提高教学质量的前提。个性差异毕竟存在，所以在课堂上必须做到“上不封顶，下要保底”。在教学中，我针对各种教学内容，精心设计课堂练习，让不同认知水平的学生从实际出发，有题可做。

篇6：教育扶贫经验材料

本文仅供参考

教育扶贫经验材料【篇一】

紧扣教育脱贫攻坚验收指标，围绕义务教育有保障，狠抓控辍保学、落实学生资助、推进项目建设。近日，xx 教育和体育局三措并举，扎实开展教育脱贫攻坚问题整改清零行动。

狠抓控辍保学。教体局印发了《xx 教育和体育局关于进一步加强控辍保学工作的通知》，再次明确工作要求、组织原则、措施方法，切实解决义务教育阶段学生失学辍学问题，确保学生“进得来，留得住，学得好”；开学复课后组织各镇中学对 2020 年春期全县适龄儿童进行再次摸底，逐一排查，再次动员入学。本学期，各初中控辍保学责任学校已追踪核准每个孩子现在的入学情况。

落实学生资助。教体局要求学校在落实扶贫政策时务必精准，确保应该享受政策的学生一个不少，应该享受的政策一项不少，应该享受的政策标准一分不少；对自脱贫攻坚开展以来的政策兑现情况进行再次核实，做好查漏补缺，未发现有政策兑现遗漏或偏差现象；已完成 2020 年春期各类学

生资助政策兑现工作，并按要求通过“一卡通”予以兑现。据了解，2020 年春期共为 2715 名家庭经济困难在园幼儿减免保教费，为 9957 名义务教育家庭经济困难学生提供生活补助，为 2039 名普通高中家庭经济困难学生发放国家助学金、免除学费，为 520 名中职学生发放国家助学金，为 749名建档立卡贫困家庭中职学生提供特别资助，为 520 名中职学生发放临时价格补贴。

推进项目建设。实行项目周报制度,建立 xx 教体局重要项目交流群，要求每周在群内报送在建项目进度，同时对项目建设流程、规范、质量进行过程监管，对建设进度进行协同调控；依托县委成立的社会事业发展推进指挥部，定期召开指挥部会议，听取项目推进情况汇报，专题研究项目推进中的困难和问题，确保项目顺利推进。经过推进，往年进度滞后的 5 个学校建设项目已完成竣工验收和结算。2020 年计划实施义务教育学校校舍维修改造项目 11 个、农村义务教育学校薄弱环节改造与能力提升项目 2 个、普通高中改善办学条件项目 2 个。

教育扶贫经验材料【篇二】

2020 年是脱贫攻坚决战决胜之年，xx 市 xx 区教体局瞄准教育薄弱领域和贫困群体，“四举措”助推脱贫攻坚和疫情防控工作，为打赢教育脱贫攻坚“收官战”再发力。

构建督战机制。在聚焦脱贫攻坚中的痛点、难点和关键环节，通过印发《xx 市 xx 区教育和体育局 2020 年教育脱贫攻坚工作方案》，成立教育脱贫定点攻坚领导小组，构建了“1个领导小组+1个第一书记+7个专项督查组”的督战模式，联合乡镇、街道、社区等各方面力量齐抓共管，助推教育脱贫攻坚跑出加速度。

改善办学条件。在加大农村地区义务教育薄弱学校建设项目投入的同时，优选名优教师到乡村学校支教，全力改善贫困村学校(园)办学条件。近年来，xx 区新建小学 1 所、幼儿园 2 所，改扩建涪江小学、魏城镇幼儿园等学校(幼儿园)13 所，竣工校舍面积达 26979平方米。为乡村学校增设活动室、学生饮用水设施和寄宿制学生热水淋浴设施。

驻村定点攻坚。派出第一书记及驻村工作队全脱产驻村，工作队人员坚持吃住在村，针对疫情防控、控辍保学、学生资助等内容逐村逐户逐人逐项筛查排查，采取有效措施解决问题。一年来，帮扶 1200 余名贫困户解决春耕备耕生产、外出务工需求等实际困难 120 余个，为 218 名学生配备志愿服务教师 350 名,调配平板电脑 109 台，免费提供疫情期间上网服务。

实施跟踪督查。xx 教体局按照教育脱贫攻坚行动计划，组建了 7 个教育脱贫攻坚工作督导小组，联合政府、街道、村委会实现教育脱贫攻坚考核评估。近年来，通过责任区督