小学发展状况总结

小学发展状况总结（共8篇）

篇1：小学发展状况总结

小学发展状况总结

12月31日上午，第五小学操场上，锦旗飞舞，师生列队站立，迎新总结表彰大会如火如图，张校长发表了热情洋溢的讲话，认真回顾总结了这学期的工作情况，他说：成绩是喜人的，这一路走来，我们克服了重重困难。

第五小学是在原xx镇中学的旧址上新建的。是县委，政府响应省校安工程实施修建的重大民生工程，2010年5月动工，历时16各月，于今年9月正式投入使用的。

开学时，教育局调任有丰富教学经验和管理经验的张文开为校长。说起张校长，那可是保德教育界有口皆碑的精英，他一上任就大刀阔斧，雷厉风行，勇执牛耳。作了大会报告。首先调整完善了校领导班子。他要求班子成员做好率先垂范，身先士卒的楷模。要求各科室制定好相应的表，簿，册，卡。各负其责，各司其职，各尽所能。其次，要求每位老师要有以校为家的主人翁精神，永不满足的进取精神，无私拼搏的实干精神，精诚团结的合作精神。心往一处想，劲往一处使，凝心聚力，为实现一年稳步发展，二年成绩显著，三年跻身一流，五年闻名晋西北”的目标而努力奋斗。

在教学工作上，张校长提出由他本人督导，教导处，教研室牵头展开丰富多彩，形式多样的教学活动，秉着“质量立校，特色强校，教研兴校，名师名校”的办学策略，要求每位老师上课时在“严”字上下功夫，在“细”字上做文章，使老师牢固地树立起主人翁意识。教导处要求老师写教学计划，认真备课，课后写好反思，让老师真正醉心课堂，潜心钻研，精益求精。每周二开教学例会，探讨教学问题，改进教学方法，拓宽教学思路。教研室也紧罗密布，实行新课改，对每位老师进行了听课，评课，还进行了教学公开课，为每位老师切磋教法学法，交流心得经验提供了平台。整体形成一种你追我赶，取长补短，互帮互助的教学氛围。

校园生活也别开生面，别具一格。每周一的升国旗仪式，对学生进行爱国主义教育。课堂教学也丰富多彩，音乐课陶冶了孩子枯燥的心灵，美术课提升了孩子们对美的感悟，体育课上通过学习第九套广播体操锤炼了孩子们的意志，树立了孩子们的集体主义观。10月份，还邀请杨柳青书画社书法家冀见军老师进行了书法讲座，给学生新思维，新启迪。

迎新活动大幕徐徐拉开，12月13日，首先进行了全校迎新歌咏体操大赛，通过两天的展示，大大的活跃了学生学习的兴趣，增强了学生的集体感，荣誉感。随后还在校园展出了学生的书法，绘画，手工制作，极大地发挥了学生的个性特长，给每个孩子提供了展示自己的平台。12月21日，组织了3---6年级迎新拔尖赛，增强了竞争意识。12月31日上午，全校师生共聚校园，进行了迎新表彰大会，张校长作了声情并茂的致辞，回顾了2011展望了2012，给每位老师学生极大的鼓舞。随后颁发了优秀教师奖15名，学生学习奖，才艺奖，行为奖200多项，大会在热闹的文艺表演中落下帷幕。

硬件建设方面，计划明年逐步完善，建立多媒体教室，微机室，设备室，收录机，投影仪等电教设备。使教师和学生始终与时代同步，走在现代教育前沿。

软件建设方面，继续加大新课改力度，继续以树名师，创名校为主线，计划成立文学社，让更多的小学生发挥特长，增强爱校养成教育。

一个学期过去了，我们看到了五小所取得的成绩，正如那句话；世界的改变，历史的前行，离不开那些伟大的诞生。有一个爱岗敬业的领导，有野个精诚团结的斑子，有一群认真干事的老师，五小的明天会更好。

“风正举，鲲鹏展翅九万里”在新的一年里，继续推进新课改，继续以树一代名师，创一流名校，铸一批英才为目标，不抛弃一个学生，不放弃一次机会去打造五小美好的明天。

喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕阳。五小的全体工作者在张文凯校长的带领下一定会为奖学校建设成更加现代化的一流学校而努力奋斗。

篇2：小学发展状况总结

单位：嘴头中心小学 时间：2015年6月

教师专业发展总结

过去这一学期中不管成绩多么辉煌，都已是逝去的。我们学校们学校对这学期总体工作总结如下：

教师专业发展的动力主要来自于教师自身的内在需要,变成教师自觉行为,同时又能保证教师专业化的合理性。

一、思想工作方面

我们学校的教师在这一学期以来，一直坚持党的四项基本原则，贯彻执行党在新时期下关于素质教育的方针政策，着力于培养学生的创新能力，既教书又育人。在工作中，不怕困难，顽强拼搏，敢于创新，在教育教学方面取得了一定的成绩。俗话说：“活到老，学到老”，本人一直在各方面严格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地适应社会发展的形势。通过阅读大量的道德修养书籍，勇于解剖自己，分析自己，正视自己，提高自身素质。

二、教育工作方面

一学年来，全体教师认真备课、上课、听课、评课，讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，尽量补充资料。了解学生原有的知识技能的质量，在本学期，我们学校适应新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。

由于学生接受能力的不同，因此了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我们学校的教学实践中得到了验证。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我们学校说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我们学校明白到备课的重要性，因此，每天我们学校都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。未来的社会是一个不断更新的社会，要立足于之，就必须不断地学习，获得新知识，充实自己，换句话说，在学校学的那些具体知识，是远远不够的，所以我们学校们要给学生的是一种能延续的东西，这就是能力。

教育是一项高难度的工作，要做好它，十分不易。但我们学校相信，只要乐岗敬业，定会有所收获。我们学校的精神生活中将会有一份常人无法比拟的欢愉。因此，无论怎样辛苦，我们学校都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。

篇3：小学发展状况总结

责任意识是小学生道德发展的基本内容之一。在全面推进素质教育的今天, 小学生的责任意识发展状况如何?怎样有效地促进小学生责任意识的健康发展?是我们亟待解决的课题。

二、研究方法

(一) 调查对象

我们选择了德州市具有代表性的北园小学、中原小学和建设小学等三所小学一、三、五年级的634名学生进行了问卷调查, 共发放问卷634份, 回收有效问卷605份。另外, 对128名家长和教师进行了访谈。

(二) 调查方法

1. 问卷法

我们编制了“德州市小学生责任意识发展状况问卷调查表”。此表由四部分构成, 即对自己的责任意识、对他人的责任意识、对社会的责任意识和对自然的责任意识。责任意识包含了两个层面:对责任的认识和责任感。

2. 访谈法

我们在三校随机选择了63位家长和65位教师, 就小学生在家庭、学校中责任意识的表现以及原因进行访谈, 并对部分学生进行个案研究。

(三) 施测过程与结果处理

本次调查的时间为2007年3月, 调查所得全部数据采用Excel软件进行分析处理。

三、研究结果与分析

(一) 德州市城区小学生责任意识发展的现状

通过本次调查, 综合小学生责任意识发展可以看到, 当前小学生对他人、对社会的责任意识发展较好, 对自己、对自然的责任意识发展相对滞后。

小学生在对自己的责任意识方面发展不甚理想。如在学习的主动性方面, 三年级学生能做到课前主动预习的仅占25.3%, 五年级为20%。在关注自身身体健康方面, 普遍表现较差, 如在保持正确的坐、站、看书、写字的姿势方面, 一年级有36.29%的学生认为自己达到要求, 三年级为30.15%, 五年级只有1.85%的学生认为自己做得较好。

对他人的责任意识的调查, 我们选取了对同学、对家长、对教师三个观测点。在对同学的责任意识方面, 多数学生表现出良好的团结友爱意识, 如认为因为能帮助他人感到快乐的学生, 一年级的比例为44.4%, 三年级为41.26%, 五年级为37.78%。对教师的责任意识方面, 如对教师给自己布置任务能尽全力的学生比例很高, 一年级为75.93%, 三年级为73.02%, 五年级为56.52%。在对家长的责任意识方面, 学生的表现一般, 如在尽可能自己的事情自己做, 不给父母添麻烦的问题上, 回答能够做到的学生, 一年级为36.3%, 三年级为56.19%, 五年级为60.87%。尽管比例很高, 但是根据笔者对家长所作的访谈, 多数学生的实际表现并非如其所述。

对社会的责任意识的调查, 选择了对班级、家庭、社区三个观测点。在对班级的责任意识方面, 被调查学生的班级责任意识都比较强烈, 如认为能努力为班级争光的学生占82%。对家庭的责任意识方面, 被调查的学生表现不尽如人意, 如主动承担力所能及的家务劳动, 一年级为22.2%, 三年级为36.19%, 五年级为40.87%。对社区的责任意识方面, 被调查者的表现也很不理想, 如表示愿意主动和邻居一起扫雪的学生, 一年级为44.81%, 三年级为32.86%, 五年级为34.78%。

在对自然的责任意识方面, 被调查学生表现出认识和行为之间的差别明显。如能做到用过的废旧电池不乱扔的学生只占总人数的34%。

(二) 德州市城区小学生责任意识发展中存在的主要问题

1. 难以认清自身的社会角色, 缺乏对自己的责任意识。

小学生中明显地存在不能正确认识自身社会角色的现象。小学生虽然也表现出对自我社会角色的认识, 但是他们的认识仅仅是机械反映社会的外部要求, 并未真正内化, 这在学习活动中表现最为典型。例如在自觉遵守学校规章方面, 五年级只有27.5%的学生认为自己做得很好。有21%的学生表示从不主动预习。许多家长也反映孩子在家庭中学习必须由家长监督或“陪读”。在个案调查中, 许多小学生表示学习是为了将来找一个好工作, 有的则表示自己学习只是因为父母要求, 或者为了博得老师的欢心。特别需要注意的是, 责任意识的缺失造成小学生在某些方面能力的发展严重滞后。如有的低年级学生在学校不敢上厕所, 三、四年级的学生还不会系鞋带。

2. 过分的以自我为中心, 对家长和家庭的责任意识缺失。

本次所调查的小学生多数为独生子女, 他们明显地表现出以自我为中心的倾向, 缺乏对他人的关心与同情, 尤其是对家长, 缺乏基本的感恩之心, 有23.8%的学生表示不了解父母工作的辛苦, 平时有乱花钱的毛病。很多家长也谈到, 有不少孩子盲目与他人攀比, 一旦得不到满足, 就与家长吵闹, 很多小学生对长辈缺乏应有的尊重。

3. 缺乏对社会生活的了解, 对社会的责任意识淡漠。

虽然多数学生认为自己具有社会责任意识, 但由于身心发展水平的制约以及与真实的社会生活是基本隔绝的, 因此, 小学生普遍缺乏对社会的了解, 社会责任意识相当淡漠, 如有44.5%的被调查学生认为自己不会参加小区居民的公共劳动, 就有力地说明这个问题。

4. 缺乏对大自然的责任感。

调查发现, 学生对人与自然的关系已经有了一定的认识, 但是这种认识并未真正转化为主体的信念和行动。例如, 在本次调查中能做到废旧电池不乱扔的学生只占总人数的34%。

(三) 小学生责任意识问题的成因

根据我们的调查和访谈, 造成小学生责任意识缺失的原因主要来自四个方面。

1. 社会原因。

责任意识无论从生成到发展都与社会息息相关。当前我国正处于社会转型期, 人们对自身的过分关注、极端的利己以及金钱万能思想的盛行, 社会风气受到严重污染, 小学生责任意识生成的社会生态环境有所恶化。而小学生“他律”的特征仍然非常明显, 其思想意识发展极易受到社会环境的影响。其次, 社会的变革导致社会价值标准呈现出多元化的特点。在这种社会状态下, 小学生难以抉择和认清自身的应负之责。

2. 学校教育原因。

培养学生的责任意识是学校教育应有的目标。但当前学校教育存在的唯智化倾向, 对责任教育的漠视, 也造成了学生对自我的认识出现偏差。如小学生在自我认识中更多地是以学习成绩作为主要标准。

思想品德教育的乏力是造成小学生责任意识淡漠与缺失的另一个重要原因。由于道德教育的政治化倾向, 责任教育也被赋予了浓厚的政治色彩, 变得抽象、空洞, 小学生难以将责任与自身的生活联系在一起, 获得责任意识生成所必需的情感体验。

3. 家庭原因。

家长的教育观念普遍较为落后, 只关注子女的学习成绩, 忽略了其他方面的发展;在教育方法上, 较多地采用强制式方法;在评价标准上, 只要学习成绩好, 就认为一切皆好。这种家庭教育观念使得家长严重忽视了子女的责任教育。

近几十年来, 我国4-2-1型的家庭逐渐成为主导, 这使得许多家长对孩子采取溺爱的方式进行抚育, 剥夺了孩子进行责任锻炼的机会。另外, 独生子女没有兄弟姐妹, 这就更缺少了认识责任、承担责任的实践机会和条件, 从而加剧了小学生责任意识的淡漠与缺失。

4. 个体自身原因。

小学生身体发展尚不成熟, 限制了其活动的范围和复杂程度, 因而在活动中认识责任、体会责任的机会相对较少, 这也是造成小学生责任意识淡漠的一个原因。另外, 小学生心理发展的水平特别是自我意识发展水平的低下, 使得小学生难以认清自己的社会角色和社会的行为规范和价值标准, 因而在他们身上明显地存在着无法准确认识自身责任、缺乏真切的情感体验、责任承担中的不稳定等现象。

四、对策探讨

(一) 培养主体意识, 提供自主选择自我体验的机会和条件

培养责任意识, 首先要培养主体意识。教育者要把小学生视作责任意识的主体, 给予充分的尊重。只有尊重学生, 小学生才能将自己视作独立的个体, 进行自主选择, 并为自己的行为负责。其次, 必须以小学生自我意识的发展为基础, 培养他们对自身社会角色的认同。无论是责任意识的形成还是责任的履行, 对自身社会角色的认同都是不可或缺的前提条件。另外, 要提供条件, 让学生自主选择。主体的自主选择是责任意识产生的前提。教育者应当发扬民主, 创设民主平等的氛围, 调动学生的积极性, 使学生在活动中自主选择, 在自主选择、自主行动中体悟自身的责任。

(二) 整合教育资源, 实现责任意识培养向生活的回归

责任无处不在, 因此在小学生责任意识的培养过程中, 教育者必须全面认识各种活动在责任意识培养中的价值和作用, 有效地整合全部教育资源。首先, 要走出课堂, 回归生活, 让学生在生活中认识责任、生成责任意识、承担责任。其次, 必须将学校、社会、家庭等各种教育力量有机地整合, 形成统一的教育力量。当前, 家庭、社会、学校在责任意识培养的问题上存在着明显的分歧, 家庭和社会教育中功利思想占据了主导, 很大程度上削弱了学校教育的效果, 因此, 只有充分发挥学校教育的主导作用, 将各种力量有机的统一在一起, 小学生责任意识培养的效果才能得以保障。

(三) 遵循层级性原则, 依据学生身心发展的规律循序渐进

小学生责任意识培养, 在目标上应充分考虑学生的特点, 针对高、中、低不同的年级制定不同的培养目标。对于低年级学生, 应当更多地着眼于结合他们的生活, 形成最朴素的责任意识和责任感, 积累真切的情感体验。中、高年级学生的培养目标则可以较多地定位于对朴素责任意识的提升。在培养方法和途径方面, 应选择适合他们年龄特点的多样化的方法和途径, 以期获得理想的效果。总之, 注重责任意识培养的顺序性、渐进性、层级性, 是提高教育效果的必然要求。

篇4：京剧流派发展的总结

百川汇海的京剧，百年蕃衍、百年树人。各行各派，在百数十年间生生不已的“流”程，千回万转、跌宕多姿。其间群星璀灿、人才辈出。《京剧流派》一书对上起道、咸，下迄新中国成立共四大行当十一个细目的八十五位表演艺术家作了生动的描述，堪称一部体例周详的京剧流派发展史。

作者表师承，明渊源之所自；谈生平，赞成才之不易；叙传人，详流派之始终。而用主要篇幅着重从唱、念、做、打四方面分析各流派的艺术成就。对谭鑫培、余叔岩、杨小楼、王瑶卿、梅兰芳、萧长华等艺术大师，由于他们承先启后、影响巨大、桃李满门、加上年代晚近而材料丰富，故介绍尤详；对于以前为人忽略的行当如小生、武净、丑角等，都用了相当的篇幅，阐扬它们在京剧史上的地位；那些身怀绝技而声名未曾显赫的演员，如郭春山、刘子云等，作者也特立专章，以彰功绩。

革新、创造是艺术生命力不竭的源泉。纵观近代戏曲史，京剧之能够融合徽调、楚调乃至昆、弋、高腔、秦腔、梆子，并逐渐取几者而代之，造成独占鳌头的局面，关键在于兼容并蓄和不断出新。流派亦然。例如老生，从程长庚、余三胜、张二奎“老三派”的实大声宏、直腔直调，发展到“新三派”谭鑫培的圆润和美、刚柔相济，再变而为余叔岩在“新谭派”基础上形成的讲究咬字行腔、韵味醇厚清朗的余派，直至高、言、马、麒、杨各擅胜场、争奇斗妍，《流派》具体地描摹出了这个前进的过程、革新的过程。旦行内的青衣、花旦，最初从剧目到演员都是严格区分、绝不混淆的，熔二者于一炉的首倡者为胡喜禄、梅巧玲、余紫云等，而完成于一代大师王瑶卿创立“花衫”、促成旦并生驾齐驱的表演新阶段。其后，又派生出四大名旦。对梅派的雍容大方、尚派的刚劲峭险、程派的凄清哀婉、荀派的妩媚流利，作者着重指出艺术家们的成功是结合自身条件、敢于对传统突破和改革的结果。

革新必然会有阻力。高庆奎的多方探索，被称为“高杂拌”；王瑶卿的“有教无类”，更有人讥曰“通天教主”。面对因循陈习的保守势力，王瑶卿针锋相对地自称“杂派”，他断言“唯其张君秋不死学梅兰芳的味儿，所以才能有个张君秋”。书中在描写此类性质的斗争时，态度是鲜明的。

另一方面，作者也指出，演员本身若是保守，那么即使已创立了流派，也会因此导致衰亡。

对流派形成原因的探讨，是全书的重点。细考各流派形成的历史，可以看出促成新流派脱颖而出的原因的确在于这样几点：一、演员对艺术的刻意追求、永不满足、虚心请教、转益多师；二、与众多名演员长期合作，大胆地新编、移植、改造剧目，逐步积累代表作；三、腹笥渊博、戏路宽阔、文武兼工、且能胜任多种行当；四、反复揣摩、冥索苦思，达到由博返约、炉火纯青；五、在先天亏缺或遭遇挫折之时，不怨天尤人、不自暴自弃，知其不可为而为之，艰难玉成。前辈艺术家们这些可贵的精神，在当前，亦可为自封流派者戒、侥幸图成者戒。

然而无论哪种流派，决非完美无缺、不可企及。《流派》一书除提出了“流派的局限性”以外，在具体论述中，还做到了知人论“艺”、敢于“说长道短”，摈弃了为贤者讳的旧俗。对演员和流派的不足之处，坚持秉笔直书。即使是集旦角艺术之大成的梅兰芳、文武兼擅的武生泰斗杨小楼，作者也一样实事求是地指出他们的微瑕。这就不仅避免了盲目崇拜，而且增强了后来者奋进的信心。

透辟中肯的分析，源于对翔实可靠的材料进行长期、大量、深刻的研究。作者本是“此场中人”，既富舞台实践、又有理论修养，熟谙掌故、言出有据。这，使《京剧流派》具有信史的价值，填补了京剧研究领域里的一项空白。与我国解放以来第一部专业工具书《中国戏曲曲艺词典》相对照，《流派》论列的八十五位艺术家中，有十六人《词典》未收，无疑应予补入。

《京剧流派》也存在着一些不足。对于长期活跃在北京以外地区的艺术家，如盖叫天、俞振飞等，作者的介绍往往失之于简；有些一度影响较大、且为观众熟悉的流派，作者均予割弃，这不能不说是本书的缺憾。

筚路蓝褛、始创为难。《京剧流派》之值得重视正在于此。以史为鉴，可知兴替，读了《流派》一书会使人感到，对祖国的戏剧事业妄自菲薄的悲观情绪是完全没有根据的。京剧艺术必定会随着艺术春天的到来而呈现百花齐放，流派纷呈的大好局面。

篇5：小学发展状况总结

跨越发展”教育活动总结

为认真贯彻落实省第九次党代会、省委九届二次全会和市第十次党代会、市委十届二次全体（扩大）和县第十二次党代会等会议精神，推动教育系统进一步解放思想、更新观念、锐意进取。根据县委和市教育局党委、宜良县教育局党委的有关文件精神要求，结合我校教育系统实际，开展了“科学发展、和谐发展、跨越发展”教育活动。现对活动总结如下:

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面落实省第九次党代会、省委九届二次全会和市第十次党代会、市委十届二次全体（扩大）和县第十二次党代会等会议精神，以“科学发展、和谐发展、跨越发展”为主题，以学习讨论和调查研究为主要形式，选准解放思想的突破口和切入点，找准影响狗街教育科学发展、和谐发展的突出问题和薄弱环节，理清推动教育事业跨越式发展的思路和规划，动员全镇教育系统广大党员干部教职工进一步认清形势、统一思想、凝心聚力、励精图治，在新的起点上，稳中求进、创新推动、跨越发展，为推动狗街教育发展而奋斗。

二、组织领导机构

成立华兴小学工作领导小组

组 长：刘建云 总负责 副组长：陈明忠 组 员：全体老师

三、基本原则

——坚持抓住重点、带动全面。以党员领导干部为重点开展大讨论活 动，发挥示范表率作用，带领党员干部认真参加大讨论，带动干部群众广泛参与大讨论。

——坚持结合实际、促进工作。始终紧密联系思想和工作实际，有的放矢、务求时效，确保活动与工作两不误、两促进。

——坚持统筹协调、科学部署。把大讨论活动与学习贯彻近期中央和省、市有关重要会议精神结合起来，与开展“四群”教育活动结合起来，与加强各级领导班子和党组织建设结合起来。

四、主要完成的任务

（一）围绕‚在新的起点上，建设宜人宜居的‘花乡水城’‛开展讨论。

讨论重点：如何正确理解和把握好中央提出“稳中求进”，省委提出“科学发展、和谐发展、跨越发展”和市委提出“稳中求进、创新推动、跨越发展”要求的一致性；如何理解宜良的发展站在一个新的起点上，为什么要坚持“争科学发展之先，建昆明东部新区；创和谐社会之优，造宜良花乡水城”的发展目标；如何认识宜良在全省、全市发展格局中所处的历史方位与坐标，与先进发达地区相比，还有哪些明显差距和不足，如何学习借鉴他们的成功经验和有效做法；如何看待宜良当前发展所面临的机遇与挑战、优势与劣势、重点与难点，哪些困难和问题亟待解决；在推进工作上苦干，做到稳中求进、创新推动、促使跨越发展。

（二）围绕‚促进科学发展，坚持全面协调可持续发展‛开展讨论。讨论重点：如何深化对科学发展观的认识，形成符合科学发展观要求的思想观念、思维方式和价值取向；如何坚持全面协调可持续发展，全面推进经济、政治、文化、社会和生态文明建设；如何实现人与自然和谐发展，如何树立创新教育观念，提高教育教学质量。

（三）围绕‚促进和谐发展，坚持保障和改善民生‛开展讨论。讨论重点：如何加强社会管理创新，维护社会和谐稳定，促进社会公平正义；如何建设最具魅力，最有幸福感、归属感、自豪感和安全感的宜人宜 居新都市。让人民群众共享改革发展成果，共创美好幸福生活。如何服务学校、服务师生、服务群众，构建和谐校园。

（四）围绕‚促进跨越发展，坚持稳中求进，加快赶超‛开展讨论。

讨论重点：如何理解稳中求进是我们的总基调、总前提，创新推动是我们的动力源泉，跨越发展是我们的发展关键；如何转变小进则满、安于现状、固步自封的观念，增强“不进则退、慢进也是退”的意识，通过跨越发展解决前进道路上的矛盾和困难；如何抢抓机遇、科学谋划、奋力赶超，探索跨越发展的新思路、新机制、新办法，只争朝夕、埋头苦干、扎实工作。

（五）围绕‚改进干部作风，密切党群干群关系‛开展讨论。讨论重点：讨论重点主要包括：如何扎实开展“四群”教育活动，达到干部受教育、作风有改进、发展上水平、群众得实惠、社会更和谐的目标；如何建立健全干部直接联系群众制度，密切党群干群关系；如何针对基层组织建设比较薄弱的问题，着力加强基层党组织和党员队伍建设；如何继续保持开拓进取的精神状态，巩固心齐气顺、风正劲足、团结干事的生动局面。

五、总体安排

（一）学习宣传、广泛发动阶段(4月下旬至5月中旬)。

认真研究制定大讨论活动细化方案，迅速启动大讨论活动，并有针对性的做好宣传发动工作，组织动员广大党员干部群众参与到大讨论活动中来。采用会议动员、集中培训、系列专题讲座、中心组学习、案例研究和个人自学等形式，认真组织广大党员特别是领导干部开展大讨论活动。各学校要把实践“科学发展、和谐发展、跨越发展”作为上半年理论学习的重要内容，制定专门的学习计划，安排专题学习讨论，撰写心得体会。要通过学习会、座谈会、辅导讲座、党员组织生活等形式，认真组织好党员 的学习讨论。

（二）调查研究、理清思路阶段(5月中旬至5月底)。

认真开展教育教学的专题调研活动，结合党建创新项目，推出一批质量较高、操作性较强的教学研究成果，在深入讨论的基础上，组织开展“我为宜良科学发展、和谐发展、跨越发展建言献策”活动，广泛征求本单位干部教职工和社会各界的意见。通过理论征文、座谈研讨等形式，发动社会各界分析问题、建言献策，进一步深化、优化、细化发展思路。明确学校的发展方向、特色，对学校的长远发展有一个规划思路，狠抓教学质量，提高教学效益。

（三）巩固提高、推动发展阶段(6月初至6月底)。

建立健全了学习实践“科学发展、和谐发展、跨越发展”的长效机制。树立与时俱进的发展理念，不断深化推动发展的思路和措施，解决影响学校发展的难题。关注学生德智体全面发展，关注教师自身进步的要求，进一步抢抓发展机遇、创新工作举措、转变思想作风，把大讨论活动转化为解决问题、促进工作的实际行动，办人民满意的教育。推出一批先进和典型。

六、完善保障措施

各学校要把开展大讨论活动作为当前一项重要政治任务，摆上重要日程，切实加强领导、精心组织、周密部署，确保取得实效。

1、成立工作机构，加强组织领导

为加强对大讨论活动的组织领导，各学校都要成立专门的领导小组，由“一把手”负总责。

2、精心组织，统筹安排。

各校大讨论活动要在县教育局党委、狗街教师党委的统一领导下，积极上报开展大讨论信息、调研报告，突出特色，突出典型。3重点要抓好“五个一”活动：一是强化理论学习，撰写心得体会；二是开展专题调研，形成调研报告；三是召开专题讲座；四是开展建言献策；五是开展征文活动（我心目中的群众观）。

4、抓好督导检查，确保取得实效

确保活动不走过场、不流于形式，确保质量、务求实效。

狗街镇华兴小学

篇6：前山小学均衡发展工作总结

历经一年多的时间，我校在义务教育均衡发展工作中做了大量的工作，有一些收获，也有很多问题与反思，现总结如下：

一、得到的收获：

1、学校面貌发生改变

在义务教育均衡发展工作中，我校投入资金约44865元（其中补助资金6000元，社会资助10000元）改善学校的面貌。教学楼、宿舍楼外墙粉刷一新，校园草坪石板路的建设使其更具生机，校园文化初具规模。学校全校师生更加注重学校的清洁美化，学生的行为习惯的到很大的改变。学校逐渐在向办有内涵、有品位的学校进军。

2、素质教育有了硬件装备

在薄弱学校的东风中，我校获得体育器材17910元，图书40407.6元，实验仪器（中学捐助）折价7340元，实验、图书柜5个，计算机增加31台。学校建立了学生户外体育健身场所、羽毛球场、排球场、小篮球场。学校功能室现配备基本齐全，有了藏书4000余册的图书室、体育器材室、科学实验室准备室、拥有计算机26台的计算机教室、多功能教室。教师的办公用电脑全部配齐。有了这些提升素质教育的硬件设备，学生在学校的活动不在仅仅局限于教室、操场、寝室，学生有了更广阔的活动场所。他们可以游玩在正规的体育器材之间、可以驰骋在广袤的图书世界、可以与远在它乡的亲人网络联系。如果没有义务教育均衡发展的得力之举，我校是不肯能在短短的一年的时间得到这么巨大的改变。

3、教师专业得到成长

在义务教育均衡发展工作中，我校教师积极应对，教师在各方面的能力得到了巨大的提升。老师们能够接受新的教学理论用于实际的教学中，能够用平常心看待各种复杂的任务，能够在激流中迎接艰巨的任务。教师的锻炼是本次迎接省义务教育均衡发展的巨大收获。

4、教师档案意识加强

均衡发展工作的软件资料建设是一个浩大的工程，但筹备资料的教师返过头来发现，其实更多的资料都来源于我们平时的工作中，只是在以前的工作中往往忽视了档案资料的建设。通过义务教育均衡发展工作，教师清晰的认识到工作需要有痕迹，需要档案的整理，需要平时工作的积累。那么在迎接2014年国家的检验时才能轻松应对。

二、取得的经验

1、上级的扶助是坚强的

前山小学处于一个高远偏穷的地理位置，但是，前山小学现在的发展我们都是有目共睹的。这说明上级领导部门没有遗忘我们这样一所学校，均衡发展的力度是有力而坚强的。只要我们踏实的工作，为党和人民的教育尽到我们的职责，无愧于教师的身份，上级领导部门都是看在眼里的，会强力扶助我们学校的进步。

2、社会的援助是无私的

办学校为社会为民众，办教育需要社会各界人士援助。在均衡发展工作中，我校争取到了前山村有识人士的帮扶，11台电脑、10000元现金、千余元的药品、老百姓的理解。这一切，在我校的义务教育 均衡发展工作中做出了巨大的贡献。并且是毫无私心的援助。

3、团队的力量是巨大的

在均衡发展的工作中，我校因为教师少任务重，事情繁杂。校委会决定充分发挥教师群体的作用，让每一位教师都成为学校的管理者，人人在这项工作中都有用武之地。在这样的精神指导下，我校的义务教育均衡发展工作取得了巨大的成绩。这印证了，团队的力量。

4、档案的建设是持恒的

在档案软件建设中，以校务、教务、后勤档案最为全面。因此在整理档案时，A1-A4的档案说拿出来就能迅速的整理出来。这用事实告诉我们每一位教师、中层干部，只要在平时的工作中把档案归类整理，那么以后的工作就能够更好的开展，档案的建设需要持之以恒。

三、存在的问题

1、校长意识的引领问题

一个学校校长是领头人，校长的决策品位决定了学校的建设成败。而我校的校长因为是新上岗，没有经过专业的培训，没有见识到更多先进的管理理念，没有见多识广，没有经历太多的事情，因此在学校的建设中或多或少存在了瞎指挥乱指挥的情况。校长的意识应该要迅速的成长起来，为学校的建设发展引好路，带好头。

2、中层干部的培养问题

学校的发展建设需要一批得力的中层干部的支持，然而现在的前山小学在这方面比较薄弱。仅后勤主任是一位历经考验的资深干部，教务主任、德育主任都是新手。在以后的工作开展中，我们要充分挖 掘资源，通过培训、跟岗等方式让中层干部迅速成长，能够独掌自己所管理的那一项工作。

3、教师工作的持恒问题

持之以恒的工作，才能出成绩，在均衡发展的工作，我校部分教师的工作却不能做到。因为过多的繁杂事情使得教师容易分心，分心后不能收心，持之以恒就成了问题。在以后的工作开展中，一定要培养教师工作的序列化品行，让繁杂的工作也能行云流水，持之以恒。

4、学生教育的日常问题

均衡发展工作中，学校用了很大的尽力去培养学生行为习惯。这是一件不正常的事情，学校应该是在日常的教育中培养学生的各项能力的，然而我们却在补功课。在以后的教学中，我校要把德育工作纳入重点，将学生的行为习惯纳入日常教育中，将学生的行为习惯注入到每一项活动中，在日常教育中培养学生。

篇7：小学语文发展性评价总结

本学期我依据语文新课程标准的精神，制定的由教师、学生、家长共同参与的多元评价体系。经过一学期的实施初步取得了预期的效果。现总结如下：

1.语文课堂学习评价表。该表用于评价学生每堂语文课的学习行为，评价内容含课堂常规、课堂自学、课堂发言、课堂作业、合作交流五大项。这五项，每项3分，满分15分。运用该表评价的过程显示出，课堂发言、课堂作业本班有90%的学生完成的不错，课堂自学仅有10%的学生有成效，其余学生消耗了时间，课堂常规以及课堂发言比评价前有所提高没有达到预期的效果。

2.语文课外学习评价表。该表用于评价学生每天的语文课外学习活动，同时方便家长辅导和督促孩子开展有意义的语文学习和活动。其内容包括：温习?预习课、收看电视（收听广播）、课外阅读、诗文背诵、实践创造，共五项。这五项。运用该表评价的过程主要在家庭完成。教师对学生的表现主要采取星级奖励。学生在每次的语文课堂学习和课外学习中，每积5分教师奖励一颗红星，积3颗红星，可到老师手中领取“金星”一颗。此活动受到家长的好评，学生的参与面广，效果令人满意。全班有23个学生领取了“金星”。3.语文素质综合测试表。由于本学期的特殊情况没有实施。总之，经过1、2 表的评价内容将学生的语文学习与生活实践紧密联系起来，重视了学生在学习态度、学习能力、学习过程和方法等方面的点滴进步，并采取了恰当的激励方式，同时也取得了一定的成效。准确地反映学生的发展状况，有利于我今后的教学。

二、“三个一”的小结 1.一致赏识的赞语。

本学期多方面寻找和发现学生身上的闪光点，并真诚、热情地用肯定、欣赏、赞美的语言去帮助他们树立自尊和自信。

在我的赏识中，梁晓辉、梁晓东改掉了作业拖拉的坏习惯，学习兴趣逐步提高。在课堂上，我看到了梁晓辉兴奋和自信的目光。

我对学生赞赏性的评价，不仅留于口头，也留于书面，如学生的作业本上、日记中，写上寄语赠给学生。2.一本成长的记录。

总结学习收获，将单元学习总结写在一个“成长记录”本上。学期结束时，要求学生写下最后的学期学习总结。学习总结的内容一般包括：课文篇目、新增知识、新学技能、课外阅读、学习态度、近期目标。要让学生认真总结本阶段语文学习收获，客观分析存在的优点和不足，并提出努力的方向和目标。一个成长记录本，一篇篇自我总结，让学生清楚地看到自己付出的汗水和取得的进步。3.一袋丰收的“果实”。

打开学生的档案袋，我们能看到一袋丰收的果实，证明学生成长的资料。

篇8：小学发展状况总结

一小学初任教师专业发展状况

调查的对象是南通市的小学初任教师, 选取了120名初任教师进行问卷调查, 问卷回收了112份, 有效问卷105份, 有效率为93.8%。并且访谈了部分教师和家长, 从专业理念、专业能力、专业知识等方面进行了了解。

1. 教师的职业观念认识不当

从表1表2中可以看出, 31.4%的初任教师觉得自己的收入偏低, 与他们想象中的教师待遇有差别, 如果再给他们选择职业的机会, 有14.3%的初任教师一定会换职业, 43.8%的认为无所谓, 这说明他们并没有喜欢上自己现在的职业, 一些初任教师刚刚工作没几天就想着该怎么利用这个岗位, 去争取更好的工作机会。他们把教师这个职业当成跳板, 跳过去了, 又是一番新的天地, 会是更轻松更赚钱的岗位。就算跳不过去, 至少现在的工作还算体面。这样的观念和认识导致了小学初任教师不专心于自己的专业发展, 而且严重影响了学校正常的教育教学工作。

笔者在访谈中了解到, 还有一些小学初任教师刚刚走入工作岗位, 就抱有一丝的窃喜, 因为他们认为只要走入了教师的行列, 就等于拿到了“铁饭碗”, 旱涝保收, 即使工作不出色, 也不可能失去这份薪水还可以的工作。当他们有了这样的想法, 他们就不会去好好工作, 更别提个人的专业发展了, 这份保底的工作让他们的生活有了保障, 觉得自己不需要去努力, 所以得过且过。

2. 教师的专业知识水平较低

有研究表明, 成为一位教师应具备以下专业素养:文化知识方面, 指教师对科学和人文等方面基础知识的了解。专业知识方面, 指教师对具有特定的学科知识和教育学、心理学、教材教学及教学研究方法等知识的了解。实践性知识方面, 指教师教学经验的积累。

小学的初任教师大多是从师范学校毕业直接进入小学的, 还有一些是大学本科毕业生, 他们在学校里学习了很多关于教育教学的理论知识, 但在实际的教学中, 他们发现自己却没有办法利用这些理论知识解决问题。从表3中可以看出, 48.6%的初任教师认为他们的教育教学知识对他们的影响并不大。

就如表4中那样, 38.1%的初任教师觉得他们的教学对他们来说有很大的挑战, 经常感觉到很多事情并不是他们想象得那么容易, 会手足无措, 特别是上课时的突发状况, 不知道该怎么办, 这是由于他们缺乏实践性知识, 缺乏教学经验的积累导致的。

3. 教师的教学能力和管理能力不足

在访谈中, 笔者了解到, 很多初任教师由于刚刚走上讲台, 没有教学经验, 但学校却安排了班主任的任务, 对他们来说是个挑战, 需要他们既要能处理好班里的事情, 又要能上好课。这让他们手忙脚乱, 一方面, 想自己肯定要上好课;另一方面, 管理班级的事情又会让他们很棘手。对学生管理太严了, 怕学生不喜欢他, 管理太松班里就乱哄哄, 不知道怎样有分寸地爱学生。所以他们就会把心思放在教学上, 顾不上班级管理。

从表5中可以看出, 对于备课, 15.2%的初任教师总是机械地参照教参, 教参要求掌握的就讲, 不要求掌握的就不讲, 碰到上课的突发状况, 也不知道怎么解决, 有时候竟被学生牵着走。自己也知道这样不好, 但就是不知道该怎么去备课。上课的时候总是依赖课前备课, 从来不讲关于课本内容之外的知识, 可是即使这样, 上课的时间把握还是不准。“一言堂”的现象常有发生, 很少有师生互动, 经常来不及管理课堂秩序, 就只顾把内容讲完。

4. 教师的人际关系处理欠佳

小学初任教师刚刚从学校毕业, 然后以另外一种身份再走入校园, 这样的角色转换是需要时间来适应的。所以在入职初期, 这些教师在和同事、学生、家长的沟通中, 就会存在一些问题, 特别是和家长的沟通, 这已经成了初任教师共同的难言之隐。“我班里的一个同学上课总是打瞌睡, 在他的家长来接他的时候, 我就把这个情况向他家长反映了, 哪知道家长根本不理我, 只是低着头问孩子晚上要吃什么。”由于初任教师和家长的年龄差距, 家长们往往不会太把他们说的话当回事, 很多时候的沟通也只是敷衍。相比之下, 家长宁愿自己的孩子在老教师的班上, 这样不管是生活上, 还是学习上他们都比较放心, 觉得老教师毕竟有经验。家长对老教师的信任远远大于这些初任教师, 这让刚刚毕业的大学生非常为难, 更加不知道该怎么办了。

5. 教师缺乏科学研究的意识

从访谈中笔者发现, 小学初任教师很少有搞科研的欲望, 他们觉得撰写论文不如实践来得实在。“我才刚接这个班3个月, 班里天天要处理的事情让我很头大, 每天回到家就已经很累了, 更别提写论文了。”“我经常会总结一些教学上的得失, 也有写教学反思, 但写论文不是一天两天能写出来的, 等有空了, 会写的。”“我觉得论文都是些空的东西, 都是些理论性的东西, 真正的教学还是要实践, 当然, 我不是否认论文的功效, 只是觉得多做总比多说来得实在!”调查结果显示, 20.4%的初任教师没有发表过科研文章, 40.2%的初任教师没有参加过或者主持过课题, 这说明初任教师发表文章的意识淡薄, 还不太注重自己的科研工作, 这方面也是教师专业发展中的弱项。

6. 教师缺乏自我发展的动力

在入职初期, 当适应了学校的教学工作, 发现并没有自己预想的那么困难, 教学也非常顺利, 一些初任教师就放松了, 平时回到家就上上网、看看电视, 对自己也放低了要求。

从表6中可以看出, 46.7%的初任教师并没有自己的专业发展规划, 原来觉得自己在入职前有很多的理想抱负, 可是发现理想和现实的差距, 厌倦了一成不变的教学工作, 觉得教师并不能实现他们的理想, 他们会想转行, 有了这样的想法, 那么就根本不会在乎自己的专业发展了。刚刚毕业正处在准备结婚的年龄段, 使一些刚工作的教师无法专心投入自己的专业发展, 没有自我发展的欲望。

二促进小学初任教师专业发展的对策研究

1. 教师进修学院应关注初任教师专业发展需要

教师进修学院一般都是集中式培训, 培训的内容主要是一些理论知识, 虽然这些知识是必不可少的, 但对于刚刚工作的教师而言, 更需要的是教学实践的经验, 这些经验更有利于他们更好更快地适应教师岗位。再者, 教师进修的方式比较单一, 基本上都是授课, 没有一些经验的交流和实际的教学案例, 这就让许多进修的教师昏昏欲睡, 达不到进修的目的。而且很多课程都是在几天中集中授课, 教师们根本没有时间消化。教师进修学院应更加注重教师本身的需求, 可以安排有经验的老教师讲授具体的教学技能, 这样可以达到事半功倍的效果。

2. 加强初任教师的自我发展

不管是教师进修学院还是校本培训, 都是外部因素, 想要实现自己的专业发展还是要靠自己, 因为外部因素不可能根据教师自己的特点进行因材施教。每个人的专业发展道路都是不一样的, 适合自己的才是最有效的专业发展。初任教师必须认清自己的现状, 强化专业发展的意识, 总结过去的不足, 立足于现状, 为自己未来的专业发展制定一个目标, 在实现目标的过程中, 充分利用能利用的资源为自己服务, 如可以利用网络, 学习一些教学技巧和班级管理方法, 利用视频公开课来分享教学经验。积极参加有关自身发展的教学活动, 总结得失, 学会反思自己教学中的不足。

3. 建立专业发展档案, 总结经验

教师专业成长是教师不断学习的过程, 在这中间有欢笑也有泪水, 建立一个教师专业成长的档案有利于教师及时发现自己的不足, 总结教训, 分享成功的喜悦。看着自己从一个没有经验的初任教师变成一个经验丰富的教育工作者, 记录这条路上的艰辛是很有意义的。有助于教育研究人员发现教师专业成长的共同规律, 更好地帮助后来的初任教师找对他们自己专业发展的方向, 促进他们的专业发展。

参考文献

[1]王少非主编.新课程背景下的教师专业发展[M].上海:华东师范大学出版社, 2005

[2]张毅、丁玉春.对县级职业学校外语教师专业发展现状的调查与研究[J].中等职业教育, 2010 (22)

[3]郭黎岩、王元、刘正伟.小学教师专业发展现状的调查研究[J].辽宁教育研究, 2007 (4)