教师下企业实习小结

教师下企业实习小结（共8篇）

篇1：教师下企业实习小结

暑假下企业实习小结

2012年7月10日至8月10日，学校委派我去开元萧山宾馆进行了为期30天的学习实践与锻炼。

浙江开元萧山宾馆是中国旅游饭店业集团20强开元旅业集团的母体、开元文化的发源地。拥有各类豪华客房共371间，分布于怡宾楼和贵宾楼。所有客房均宽带接入，商务客房、女性客房尽显商务饭店新趋势；贵宾楼内庭花园景观，将自然和人文融为一体；专职管家服务，体现高星级饭店专业水准和个性化、亲情化服务内涵。

开元萧山宾馆对我校教师下企业实习表示非常欢迎和支持，他们不仅为我精心安排了食宿，而且拟定了周密的学习实践计划，把我安排在客房部工作并在这个部门中为我配备了专门师傅进行指导。

在学习期间，我把自己定位在酒店客房部的一名普通实习员工，从最基本岗位开始，从最基础的工作做起，不耻下问，虚心请教，勤动手动脑，将自己的理论知识运用到实践当中，加上各部门的师傅和管理人员乃至酒店高管耐心指导和帮助，我在学习中获益颇多。下面我对为期30天的实习做简单介绍：

第一周我以实习生的身份参加了入职培训。每个部门的实习生在实习之前都要进行培训，我也不例外。客房部培训的第一课就是铺床，由我们客房部的领班负责教我。铺床时每一步都有要求，而整个铺床过程包括甩单、套被子并铺平、套枕套等都必须在三分钟内完成。铺床看似简单其实做好每一步并不容易。

第二周我边学习边上岗，因为基础比较好所以对开元萧山宾馆客

房部流程熟悉程度就加快了，第二周领班就让我开始上岗了，因为有些东西还需要边学习边领悟的，所以由领班亲自带领我，手把手教学，第二轮训练结束后，我已经可以很熟练的在客房部工作了。

第三、四周正式上岗，经过了两周的学习与实践，在客房部工作对我来说已经非常熟悉，与同事领导都相处的很好。

当然，客房部的工作除了清理房间还有对客服务，我们要尽最大努力为客人提供最优质的服务。

经过1个月的学习与实践，我很珍惜这次来之不易的实习机会。客房部的工作虽然很累，尤其是一天要清扫十几间房，但是每当做完一天的房间清扫感觉就像在健身房锻炼了一天似的，既充实又锻炼了身体。

非常感谢开元萧山宾馆的领导和同事在这一个月里对我的鼓励，关心，帮助和支持。同时也非常感谢学校能给我这样一个机会，让我不断成长。在以后的教学工作中，我一定吸取此次的实习经验，争取更大的进步！

2012年8月10日

篇2：教师下企业实习小结

一、实习时间

2012-1-10到2012-2-9

二、实习单位

广东南方数码科技有限公司

三、实习目的

与企业专家员工进行交流，切实了解企业对通信行业人才培养的实际要求，学习企业在实际工作中对专业知识的要求和应用，寻找授课教学过程和实际操作过程的不同点，为通信专业下一步的专业课程教学做准备。

四、实习内容

在实践期间，我们始终保持积极主动、严谨勤勉的工作态度，虚心接受广东南方数码科技有限公司管理人员和技术员工的指导和要求；自觉遵守企业各项规章制度，遵守劳动纪律，发挥了团队协作精神，经历了一次深刻的职业道德教育和培训。学习和了解广东南方数码科技有限公司的工作流程和内容，主要负责通讯设备的日常维护，调试；网络数据传输开发应用；计算机软硬件及网络系统维护，独立解决电脑故障；网络软件编程、编译；为客户解决故障。在工作任务实践过程中，全面了解了企业经营管理状况、业务范围、运作方式；学习管理制度、业务流程、操作规范、行业标准等基本情况；实践电子通信企业的真实工作环境、岗位职责、任职条件；熟悉企业所应用的专业知识，吸收专业的新知识、新技能、新工艺、新方法；掌握了通信设施设备操作和通信作业的技术技能。

五、实习单位简介

广东南方数码科技有限公司（SOUTH DIGITAL TECHNOLOGY CO., LTD.简称“南方数码”），是一家集数据、软件、服务于一体的中国领先的地理信息产业供应商和数字城市技术解决方案供应商。

南方数码位于国家级软件产业基地--广州天河软件园，是信息产业部认定的“软件企业”，同时也是广州市认定的“高新技术企业”，具有ISO9001：2000“国际质量体系”认证、“CMMI3级认证”、“测绘资质”和“系统集成资质”。公司在长沙、昆明、济南设有研发机构，在广州、北京建有两个数据处理中心。公司承担了多项省、市、区科技攻关项目，并多次获国家、省、市政府和科技部门的奖励。自主开发的50多个软件产品获得“软件产品登记”和“著作权登记”。其中南方地形地籍成图与建库软件（CASS）拥有全国90%的市场份额，并成为业界事实标准；房测之友BMF成为房地产测绘行业唯一通过权威机构评测的专业软件，居同类软件市场占有率之首。

公司全面面向数字城市，以数据为基础，以基础测绘、房产、国土、市政、规划等行业为核心，发展地理信息产业。专业提供传统4D产品及新兴的TDOM和DSM产品的生产、城市三维景观制作，以及数据整合、建库服务、遥感动态监测等全方位、高质量的数据服务，以及数字国土、数字房产、信息化测绘、数字市政等数字城市建设中的软、硬件产品、系统和服务。

南方数码在国内拥有全国160多家省、地市级技术服务机构，长沙、昆明、济南、合肥等数十家数码专业分公司，服务网络遍布全国，能够为用户提供快速、优质的服务。目前，公司已有数百个政务管理系统稳定运行在各级政府和行业管理部门。南方数码还与微软、ORACLE、Esri、绿盾等众多企业建立了长期的战略合作伙伴关系。

秉承“以人为本、专业专注、和谐共赢”的理念，南方数码始终坚持以“数据·软件·服务”为核心，提升地理信息价值为已任，愿与同行一起，推动中国的信息化建设事业！

六、假期实习体会

1．教学一定要贴近企业的实际情况

现在的通信行业有比较多的工具，在实际教学中没有，而且学生毕业的时候，到用人单位手里面的证书也没有几个，用人部门的主管问几个简单问题，很快就发现在学校基本上什么也没有学，到了工作岗位还得从头学起。

带我们的师傅这样说：不管什么学校毕业，只要肯吃苦，在一线学三年，肯定比在学校学三年管用。不过也有遗憾：十个学徒，三年后剩下的顶多一两个，其他的要么吃不了这个苦，要么就是自己觉得翅膀硬了跳槽了。

哪个人不是经过了五六年的摔打才当师傅的？现在的小孩，三年就感觉自己学得差不多了，自己出去单干或者是到小店去当大工，比在4S店干难多了，因为天天面对不同品牌的车型，挑战更大。

2．课程设置要根据企业实际需要 下企业实践，像企业工作人员一样上班下班，从事企业员工相同的工作。在实践的过程中，不仅使教师们体验了企业工作的艰辛，更重要的是普遍感受到书本知识和实际工作需求存在的距离，熟悉企业相关岗位职责、操作规范、用人标准与管理制度，在教学理念上有了更深的认识。这为准确定位人才培养目标和人才需求规格、重构通信专业课程体系、改革课程教学内容和教学方法、创新以工作过程为导向的符合职业能力形成规律中职教育新模式奠定了良好的基础，明确了中职教育教学改革的方向，从而实现教师重构课程教学内容能力的新提高。

七、实习心得

篇3：教师下企业实习小结

一、根据教师专业素质要求, 丰富教育实习内容

随着时代的发展, 教师的角色已经发生了全面的转换, 人们心目中原有的“师者, 所以传道、授业、解惑也”的教师形象已不能完全涵盖教师的全部。如今的教师不仅要给学生传道授业解惑, 更要提高学生的能力和素质, 培养学生的创新意识和创新能力, 时代的进步对教师的专业素质提出了更高的要求。

现在的专业化教师应具备什么样的素质长期以来也没有定论, 但综合各方观点, 一个优秀的教师主要应具备三方面的要求:专业知识、专业技能和专业态度。其中专业知识包括普通文化知识、所教学科的专业知识和教育、心理学科的知识;专业技能包括教学技巧和教育教学能力;专业态度则涉及专业热情、专业理想和专业情操等几个方面。教师应该是青少年灵魂的“优秀塑造者”, 应该在学科方面是一位“学者”, 在教育方面是一位“专家”, 也应该是教学、教育问题的“研究者”、“反思者”。然而, 所谓实践出真知, 仅仅课堂教学是不能使师范生真正具备这些素质的, 我们只有通过切实有效的教育实习才能使各种素质的训练落到实处。

教育实习是教师教育中的一个重要组成部分, 是培养师范生初步教育教学能力的最为重要的途径, 是师范生将所学理论知识运用于实践的最初途径, 也是培养合格教师的重要环节, 还能培养师范生的教师职业意识与道德等, 是师范生达到专业要求的最初训练途径。相比以上的种种要求, 我国现今多数学校的教育实习内容还很单薄, 只有让实习生讲几节课, 配合原班主任做一点班级日常管理工作, 较好的还有可能组织一次班级活动或团队活动, 而深入细致地做中小学生的思想工作, 全面掌握教材, 研究教学方法, 指导学生课外活动, 家访, 教研室组织工作以及中学教改调研论文的写作等等, 则根本无法落到实处。仅凭这几项教育实习内容怎么能训练出如上所说的那么多教师专业素质呢?

因此, 我们在教育实习中应充分考虑教师个体职业知识、技能的获得与情感的发展, 将教育实习的内容进一步拓展、丰富。具体地说, 课堂教学、教育见习、班主任工作实习等传统实习内容要得到进一步重视与强化, 以提高师范生的教育教学能力, 而且学校管理、教研活动、教职工会议、家长会议甚至在职教师培训等活动也要纳入实习内容, 使师范生真正以参与者而不是旁观者身份融入实习学校生活之中。

二、强化教育理论与实践的结合, 拓展教育实习形式

建国以来, 我们一直用“理论———实践”的理念和模式来指导教育实习工作。1978年试行的《高等师范学校各科教学方案》中就规定:“教育实习是对学生进行教育教学工作初步锻炼和加强理论结合实际的重要方式, 必须认真进行。实习时间为六周, 一般安排在第七学期进行。”以此为指导, 我国教育实习工作蓬勃开展起来。其间各师范院校根据自身的具体情况, 不断探索出了各种教育实习模式, 诸如集中定点实习、集中顶岗实习、定向委托实习、全程基地式实习等等。但由于各种模式还是仅仅以毕业前的一次性实习为主, 不可避免地存在结构和运行上的缺陷。从运行机制来看, 省略了教育观摩和教育见习, 实习形式化;从理念结构来看, 存在着教育理论与教学实践相分离、短期实习与长期教学相分离、教师素质培养与专业课教学相分离、传授知识与培养能力相脱离等问题。随着教师教育专业化的高要求和基础教育改革的不断深入, 这些缺陷就显得更为突出, 其势必影响师范生的实习效果和教师专业化的进程。

与我国一次性实习为主的现状相比, 发达国家的教育实习虽然呈现出不同的模式, 但多种实习形式贯穿整个师范教育全过程还是主流。美国的教育实习时间加长, 占师范生职前培养内容的12%, 分为模拟实习、教育见习和教育实习三部分。模拟实习阶段, 主要在教育学院或实验室内充分利用微格教学法对师范生进行模拟训练, 使学生形成一定的自我认识, 并最终掌握整个教学过程的各种技能。教育见习阶段, 让师范生实地进入中小学, 了解中小学教学的实际, 协助教学工作。在某些学院, 这项活动从大学一年级开始, 贯穿于二、三学年。教育实习阶段, 多安排在第四学年, 要求师范生前往一所大学认可的公立中小学进行教学实习, 并展开系统的指导和评价。德国则实行两段式教育实习模式, 第一阶段规定须在学校实践教育实习3次共12周, 之后参加第一次国家考试;通过第一次国家考试后再进入见习阶段, 其中包括教学见习和教育实习, 时间在一年以上。

关于实习形式问题。作为师范院校应克服教育实习的短期行为, 把传统的一次性教育实习分解为若干个教学实践环节, 贯穿于四年师范教育的全部过程中, 并不断丰富教育实习形式, 增添诸如模拟实习、教育见习等形式, 以此提高教育实习效率。因为一方面, 中小学教育教学是一个复杂的长周期过程, 没有足够的时间很难了解其全貌。另一方面, 通过参与中小学教育教学的全过程, 实现理论与实践的结合, 使学生自己对此形成一个清晰、完整、系统的概念, 这是集中在短时间内无法完成的。同时, 我们应充分利用微格教学法、远程教育技术和多媒体技术等现代技术来辅助教育实习, 以达到实习效果最优化。

三、加强合作管理, 实现双赢互惠

一般来说, 高师教育实习的管理者应由两部分构成:高师院校带队老师, 他们是教育实习的组织者和管理者;实习学校指导教师, 主要负责实习生的教学业务, 他们在实习生的职业理想的确定上发挥着重要作用。这两个方面在培养实习生方面的作用是不可忽视的。但由于认识的差异, 人们一般认为, 指导实习生主要是专门从事高师教育实习的管理者的工作, 而较少考虑实习基地指导教师在完成高师学生教育实习中所具有的特殊作用, 这种认识使实习基地指导教师职责不清, 严重妨碍了他们对实习生的指导工作。对于高师院校来说, 由于高校的不断扩招造成师资力量的严重短缺。师资不足, 导致教师的教学任务繁重, 教师只能埋头于课堂教学, 就是有时间还要忙于撰写论文、晋升职称, 没有精力顾及师范生的教育实习指导, 一个指导老师负责几十个学生的实习工作也是常有的事情。这样, 就使教育实习管理处于松散的地位, 缺乏具体指导, 实习生也就只能处于一种独立摸索的状态。

正如美国著名教师教育专家古德莱德曾经指出的:“学校若要变革、进步, 就需要有更好的教师。大学若想培养出更好的教师, 就必须将模范中小学作为实践的场所。而学校若想变为模范学校, 就必须不断地从大学接受新的思想和新的知识。若想使大学找到通向模范学校的道路, 并使这些学校保持其高质量, 学校和教师培训学院就必须建立一种共生的关系, 并结为平等的伙伴。”我们在教育实习中应加强师范院校和实习中小学的合作交流, 明确双方管理职责, 共同管理师范生的实习工作。师范院校作为教育实习的组织者和实施者, 负责制订教育实习的计划和全面施行。同时, 师范院校适当放权, 让实习学校对师范生的日常教学工作拥有比以前更多的管理权。这样既能充分调动实习学校的参与性和积极性, 又能缓解师范院校实习指导老师不足的问题。同时, 实习生的到岗会使实习学校出现一批空闲教师, 师范院校应为这些教师提供在职进修的机会。这样, 师范生有了实习学校, 实习学校也能以此为契机提高本校的教师素质, 达到互惠、互赢的和谐局面。

摘要：随着我国教师专业化进程的不断深入, 现有的教育实习水平远不能满足要求。我们应不断认清我国的教师教育现状, 借鉴国外先进经验, 将丰富教育实习内容、拓展实习形式和加强合作管理作为教育实习改革的重点, 以促进教师专业化发展。

关键词：教育实习,教师专业化,改革

参考文献

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[2]蔡淑频等.师范生的教师素质培养[J].辽宁工程技术大学学报, 2000, (4) .

[3]苏令欣.外国教师教育改革中的思想争论[A];国际教育纵横——中国比较教育文选[C].北京:人民教育出版社, 1994.

[4]宁虹, 刘秀江.教师成为研究者:教师专业化发展的一个重要趋势[A];张维仪.教师教育——改革与热点问题透视[C].南京:南京师范大学出版社, 2000.

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[6]陈静安.五国教育实习模式比较研究[J].课程.教材.教法, 2004, (5) .

篇4：教师下企业实习小结

关键词：教师专业发展；实习支教；顶岗支教实习

中图分类号：G451文献标识码：A文章编号：1005-5843(2009)02-9041-02

教育实习是教师教育课程的重要组成部分，也是我校教师教育改革的突破点。2007年3月，我校进行实习制度改革，推行顶岗支教实习模式。顶岗支教实习，简单的说，就是我校立足于为临汾市“两山”(太行山和吕粱山)的基础教育服务，根据与我校签订顶岗支教协议的县市的实际需要，安排学生进行顶岗实习；因顶岗实习而置换出来的当地中学教师来我校进行培训。每期为一学期，每年两期。目前，第四批顶岗支教实习即将结束。实习支教学校的范围远远超出了最初的设想，现已遍布临汾、运城、长治、吕梁四个县市10个县区的79所学校。四批共派出顶岗支教实习学生922名，培训换岗教师372名。这种实习支教模式有力地促进了高师院校学生、换岗教师以及农村基层中学教师的专业发展。

一、顶岗支教实习模式的新理念

(一)双赢性

顶岗支教实习中，实习学生是按照各县及各支教学校的需求进行分配的，不会给实习学校带来负担。中学不再是被动的实习场所，而成为积极主动的参与者，进一步融洽了高师院校与实习学校之间的关系。一方面，学生能够深入基层，深入教学一线，获得磨练自己、实践教学的宝贵机会。与此同时，实习生也带去了新的理念、新的知识、新的技能，为实习支教学校注入了积极因素，有利于提高实习支教学校教师的业务素质和教学水平。另一方面，师大为实习支教学校提供了师资培训，实习支教学校也可选择优秀的实习生充实自己的师资，其指导教师也因指导实习而获得理论涵养提升的机会。与此同时，师大的教师因顶岗支教实习而更加了解中学的实际，增强了大学理论教学的针对性、实效性以及科学研究的可操作性，真正做到“熟悉基础教育、研究基础教育、服务基础教育、引领基础教育”。

(二)开放性

教育实习不再是简单将学生派往实习学校。让学生见习、实习几堂课，了解一下中学的教学工作，而是将学生派往基层，深入一线，完全以“教师”的身份进入中学实习，接受支教学校的管理。学生开始接触、了解和熟悉自己的教学对象，将自己所学的知识应用于教学实践中，不断地学习和尝试新的教育教学方法，不断反思、总结和吸收实践经验。师大进行的师资培训不仅局限于换岗教师，学科教学的带头人和有关方面的专家也会深入到实习支教学校进行有针对性的指导，协助当地教师做好教育教学的科研工作。这样，加强了高师院校与基础教育的联系，加强了师范生实习支教工作与农村教师队伍建设的联系。

(三)实践性

教师的专业化发展关键在于实践性知识的不断丰富和发展。教学实践是极为复杂的，专家教师或优秀教师的某种“特质”并不能通过教学直接传递给学生。实际教学能力必须在具体的真实的课堂教学情境中，通过完成具体的教学任务来积极构建，在分析和解决实际问题中不断提升。顶岗支教实习为学生提供了真实的学校教学的机会，使学生能够直接面对活生生的学生、具体的教学情境、丰富的教育教学内容。学生在教学实践中能够不断地加深对专业知识的理解，获得实践知识，完善自己的知识结构，增强运用知识解决实际问题的能力，形成教育教学技能，提高实际的执教能力。对于换岗教师的培训，不仅局限于理论知识的讲授，更注重理论联系实际，关注换岗教师的内在的真实的需求。安排实践课，一方面，观摩和评论中学优秀教师的课堂教学；另一方面，请专家评论换岗教师的课堂教学。针对换岗教师在教学工作和教育教学研究中遇到的困惑、存在的问题以及经验体验，通过积极的交流、讨论，切实帮助换岗教师解决实践中存在的问题。

(四)人文性

教师作为一名专业人员，其专业结构除专业理念、专业知能和专业服务精神外，还应包括自我专业发展意识维度。坚持以人为本，促进实习学生和换岗教师主动和谐全面发展。对于实习支教的学生，不仅要关注其在实习中外在的显性的表现，更要注重其在实习中的亲身经历和情感体验；不仅关注其知识和技能，更注重其专业态度、职业体验和对中学教育教学丰富内涵的理解；不仅关注其教学任务的完成，更注重其对自己教育教学行为的反思研究。对于换岗教师，不仅要关注其理念的更新、教学技能的提高，更要关注他们是否能够进行深刻的教学反思，是否能够积极主动地参与教育教学实践的研究，是否能自觉地有意识地随时抓住机遇发展自己，具有专业发展的能力。

二、顶岗支教实习模式的优势

(一)实习前的准备充分

在目前的教师教育课程中，基本上仍然局限于教育学、心理学和学科教学论，学生对当前基础教育的实际和课程改革的现状不甚了解，教学技能训练较少。因此。我们在每期顶岗支教实习前，都对实习学生进行教学理论和教学技能的培训。在教学理论方面，进行各学科的课程标准解读、教材分析，并请市教育局教研室的教师、中学优秀教师以及我校有关方面的教授、专家进行基础教育改革专题研究。在教学技能方面，主要是对课堂教学的八大技能即导人技能、讲解技能、板书技能、演示技能、提问技能、反馈与强化的技能、组织课堂活动的技能和结束的技能进行训练。不仅进行理论的讲授，更多地是进行实际的技能训练，提高学生的教学基本功。

(二)实习时间长，实习内容丰富

传统实习模式的实习时间大都为8周，其中校内见习1周，总结1周，真正在中学的时间为6周。加之，实习学校常以打乱教学秩序、学生教学经验不足等理由不愿让或尽量少让学生上课。至于班主任工作，由于实习时间短，学校担心与原有的班级管理形成反差。因此，实习生也很少真正参与。而顶岗支教实习的时间为一个学期，学生不仅是实习生、学习者，而且更多的是以新教师、正在成长中的教师的身份承担全职教师的教学工作。大胆尝试新的教学方法，运用多媒体以及自制的教具进行教学。一些实习学生还独立的担任班主任工作，进行班级管理工作，比如差生的转化工作、组织课外活动、组织有意义的主题班会等。此外，他们积极参与教研活动，关注中学教改现状，加深了对基础教育的理解和感悟。

(三)实习管理较为严格

顶岗支教实习突破了传统的高师院校单方面管理的模式，形成了高师院校、实习支教学校分工协作的二级管理模式。支教实习学生的教育教学工作纳入到支教学校的管理系统中，同其他教师一样要遵循学校的规章制度。编写教案的情况、批改作业的情况、平时的听课纪录等都要接受实习支教学校的检查，参加学校组织的公开课和各类教

研活动。高师院校对学生的管理通过各支教学校的带队指导教师完成。这一模式调动了高师院校、地方教育行政部门、支教学校以及实习学生的积极性。各方通力合作。保证了实习的质量。

(四)实习效果显著

传统实习由于实习时间短，实习内容少，实习生来不及体验初为人师的滋味，实习就已经结束。顶岗支教实习以“教师”的身份进行了为期一个学期的教育教学工作。在这一过程中，不仅是对学生所学知识和技能运用的检验。而且也会促使学生主动地思考、探究和反思。通过顶岗支教实习，实习支教学生了解了中学生。积累了教学经验和社会生活经验，提高了教育教学能力及教学反思能力，加深了对基础教育的认识，增强了社会责任感、使命感。

三、换岗教师培训的目标及方式

教师素质的提高不仅依靠教师本人的勤奋与努力，学校也应创造各种机会为教师的专业发展提供条件。顶岗支教实习模式中对换岗教师的培训就是其中的一种方式。

(一)了解课改，更新观念

农村中学不同程度地存在着教学观念落后、教学方法单调、管理学生简单粗暴的问题。通过专题讲座、观摩研讨等方式。可以有效地让换岗教师领会课改精神，获得大量新的、有效的信息，更新教育理念。

(二)更新知识，提高能力

培训不仅有通识教育，而且力求体现专业性、学科性，补充和更新换岗教师的教育理论知识、学科教学理论和学科专业知识。通过教育技术学。了解网络，掌握制作课件的技能，提升信息素养。通过专题讲座、研讨活动、观摩教学、专家点评换岗教师授课等方式，提高换岗教师的教育教学能力。

(三)加强教学反思，增强教研能力

换岗教师已有一定的教学经历和教学经验，培训的内容不应仅停留在技术操作层面，更应该激发起换岗教师主动参与的积极性，为换岗教师之间、换岗教师与培训者之间搭起一个互动的平台。在交流中促进换岗教师对自己教学实践的反思，在反思中总结、升华自己原有的教学经验，生成新的教育智慧。对自己的日常教学保持一份敏感，能够自主地发现身边有益于教学的信息和资源，发现学科教学或学生教育中存在的问题，并用教育学、心理学和学科教学论的知识研究和解决，学会思考、学会创新，增强教研能力。

篇5：教师下企业实践小结2篇

本学期我系根据学院工作安排，7月份和8月份为专业教师集中下企业锻炼时间，此次我系共有23名专业教师下企业锻炼。教务处、系部提前做好计划，安排认真负责的教师深入企业一线锻炼，锻炼的项目与内容应与教学课程相一致。教师下企业锻炼所选择的单位原则上首先本地，教师如果有联系外地的企业必须事先向学校报告，经学校批准后视为有效。每位教师到各自岗位都制定了目标，主动找到锻炼的内容，都能很好地融入企业，真正学到了本领，还通过企业锻炼对教学改革进行了思考，对如何培养高素质高技能人才有了更深刻的认识和理解，还了解了当前人才培养与社会需求的差距？每个人的收获都很大。

此次我系下企业教师能取得圆满成功，可归纳为两个方面：

一、教师的严格自律，下企业教师主动适应环境、角色的转变，注重自身形象的塑造，自觉执行学院、企业的管理规定，养成了事前请假的良好习惯，并在企业主动寻找任务，努力创造良好的锻炼实绩；

二、管理方式的人性化，院、系部督查小组坚持“监督与服务并举”的督查原则，在每周随机督查不间断的同时，主动征询下企业教师的锻炼状况，发现成绩及时鼓励，出现困难帮助协调，合理要求及时汇报，并将企业锻炼教师的着力点和兴奋点引导到提升锻炼内涵上，主动提供如何将锻炼与教学改革、课程建设结合在一起的方式方法指导，从而形成了良好的互动态势。

通过下企业锻炼对于创新和完善我系教师继续教育制度，优化教师的能力素质结构，建设高水平的"双师型”教师队伍，促进我校教育教学改革和人才培养模式的转变都具有十分积极的意义。

教师下企业实践小结（2）：

自XX年7月15日到8月14日为期一个月，在广州艺沣包装有限公司实践锻炼。感谢艺沣包装有限公司的大力支持，给了我实践学习的最大自由，让我有机会可以接触到公司的每一道生产工序。在实践中收获颇丰。

一、多实践、多学习

我的工作岗位是跟随主管到和生产线进行生产实践。在实践跟随李主管到各生产线了解生产包装的实际，同时又可以结合了在学校的教学实际，进行思考。包装设计除了学校的平面设计外，还应包装结构的设计，尽管难度不太，但面额的需求不同，我们就要针顾客的需要来设计不同的样品。

二、多参与、同劳动

从一开始，我就本着实事求是的精神，参加企业的劳动。在劳动中，必须得有吃苦耐劳的精神。包装的工作强度不是很大，但时间很长，我每天跟着小组，从早晨8点到晚上9：30半，每天工作11个小时。参与生产与了解的工序包装，裁纸板、别机生产、皮壳机生产、贴铁皮、涂胶水，折贴、刮平、压紧、打包、包布等。参与生产的种类有月饼盒、香水盒、珍珠盒、巧克力盒等。其中以月饼盒量最大，品种也最为丰富。

在工作中，加上天气炎热，一来就感冒，但我还时坚持每一天的工作。此外，由于胶水种类多，包括白胶、黄胶、臭胶，含有一定有害物质，由于我有过敏性鼻炎，在工作中经常打喷啑，凭着吃苦耐劳的精神，我还是坚持下来了。

在工作中，我深感企业中的细节的重要性，在包装生产中，任何一个细节不完善，甚至纸皮包装中，差0.1个毫米会造成露边，会造成产品的次品或者不合格，需要返工，这样就会造成浪费时间和精力。对于今后的教学中，我们也要教会学生养成注意细节的良好品质。从一开始的不太会，到现在较为熟练，通过这一个月的实践锻炼了我吃苦耐劳的精神。

三、勤记录、多思考

篇6：教师实习阶段小结

转眼间来南充实习已经有三周了。当学生的时候总觉得当老师好，现在，才觉得当老师并不是一件容易的事。

（一）第一天的时候，来到这个学校，经历了近两个小时的车程。第一反应是这个学校并不大，有些许新，也带着些许各处施工的灰尘。这个学校的老师也并不是很热情，我们在校门口还等了一会儿才有老师姗姗来迟，带我们进去，然后大家搬东西去寝室。六楼的寝室是上一届实习老师住过的，除了上下铺的几张床和小得可怜的柜子，连一张凳子都没有。打扫灰尘安置东西，新学校的新鲜感被疲惫取代。不过还好，大家相互帮村，都能应付。

（二）第一次见学生的时候完全是语无伦次。我以为我会在讲台上谈吐自如，结果……看见下面密密麻麻的孩子，突然胆怯了，都忘了告诉孩子们我是教什么的……还好，上课的时候我去了，孩子们才知道我原来是地理老师啊。跟着的是高一24班，小火箭，57人。老师还上高一23班，只有30人。还有高三的文科补习班，常常去蹭高三的课，不过自习的时候是不敢去高三的，怕被问到很多我都不知道的题。

（三）第一天去查寝的时候，孩子们并不是很热情，一个孩子直接问我：老师你怎么被坑到一中了呀？？囧……后来去查寝，才慢慢的熟了起来，孩子们也话渐渐多了。从生活、学习到各老师子女的八卦，无所不谈。不过孩子们的问题并不好回答，常常让我囧到不行……和孩子们相处，其实欢乐很多。

（四）有时候被叫做老师，常常会迷糊，是叫我么？然后仔细辨认是高一还是高三的。有一天被老师叫做陈老师，那叫一个受宠若惊啊……我只好慢慢适应了。想来以后会慢慢适应的。有一天在街上啃菠萝，被孩子撞见，一脸坏笑：老师，你也吃这个呀……囧到不行，告诫她：你什么都没有看见。哗……旁边又转过两张熟悉的脸：老师，我们都看见了……要不是穿着高跟鞋，我想我会落荒而逃。

（五）看着这个学校的孩子，心里面是五味陈杂。

首先是这个学校的作息时间。早晨6：30，晨起的铃声可以长达10分钟，在我听来可以和军营的号角相媲美，悠远绵长，却又略带些凄厉。7：15开始早自习，20分钟后休息五分钟便开始第一节课。10：00的时候有30分钟的跑操时间，（如你想的那样围着不大的学校跑步），学校实行的是错峰放学，11：50和12：00.至于下午，2：50预备，3：00正式上课，直到下午6：15。晚上是6：50开始第一节课，9：30开始班主任自习。原则上晚上不允许老师讲课。非毕业班自习到10：30放学，而初三和高三是上到11：00。但是也会有孩子们坚持自习到11：30、踩着寝室熄灯的时间点回去。日复一日，周六补课，星期天早上火箭班自习，奥赛班靠自觉，下午继续上课。可能会有月假--大周末。据我的观察，三月的月假和着清明节假期（即只放清明节的假期），四月的月假和着五一，五月么，就放高考的时候，六月？就等着期末吧。

（六）这个学校的孩子很努力。经常在去查寝的的时候有孩子没有回来，还在教室看书做作业。老师也很给力，总会有数不清的作业。就高一地理而言，有地理填充图册、名师教案、课后达标训练、考试报以及老师的自制试卷……学校的要求是政史地两周一考试，而语数外是一周一考试。孩子们生活的并不轻松，但是据我观察，班上努力的人多，浑水摸鱼的也有很多，毕竟学校的人数很多。

（七）学校的标语也很励志。

1.要成功先发疯，不顾一切向前冲。

2.流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队。

3.不苦不累，高三无味；不拼不搏，人生白活。

4.海到尽头天作岸，山登绝顶我为峰。

5.静下来抓基础勤演练必有收获，拼上去提升度考重本回报父母。

6.百炼成钢清华北大岂在话下，努力拼搏浙大复旦都在笔中。

7.……

篇7：教师实习小结

一、对听课、备课、试讲及正式讲课等教学情况的概述

自月号起开始听课，先后听课大约有10多节，并且作了听课记录。听课后，与指导老师、实习老师交流，将心得体会记在日志中。听完公开课后，也与实习老师们一起评课议课，获益匪浅。在自己正式讲课前，认真备课、修改教案;曾多次试讲.自第一次走上讲台正式讲课后，就不断听取指导老师，实习老师们及学生们的意见，在不断总结与改进中探索有自己特色的讲课技巧与风格。

二、对自己英语课堂教学优缺点的总结

结合指导老师、实习老师、同学们的意见以及自己的思考，我对自己此次英语课堂教学优缺点做如下总结;

1、课堂流程整体把握不错，上课有章法，遵循学校规定的四步流程教学法。

2、课堂上教态自然，教学耐心;常微笑，常鼓励学生;对学生一视同仁，平等对待。

3、讲解知识点的同时，能注意学生能力、策略、情感及态度的培养。

4、讲具体的一节课要有重点，要有简明的课堂小结。

5、讲解知识点时，要按照考试大纲分轻、重。

6、课堂举例要有意义，要举经典例句。板书的设计与书写需要提高。

三、对英语课堂教学及英语教学法的思考

实习期间和许多实习老师一样，我也觉得在大学所学的教学法在这很难应用我在听指导老师的课的时候，每一幕，每一个瞬间，哪怕是一个小小的细节，我都非常认真，这些课对我来说都是那样的深刻，至今还记忆犹新。指导老师非常关心我，细心指导，每次师范讲课之前都要认真备课，上课前把她课上的重点，特点还有需要注意的地方都提示让我牢记。应该用怎样的语言对学生说话，如果与学生沟通，真是面面俱到，着实让我学到不少东西。

在听课与讲课的过程中，我听取其他老师的意见，结合自己的心得体会，觉得作为一个好老师，不但要对基本的专业知识有深刻熟练的把握，还要对考纲、考点十分了解，更重要的是弄清楚考试与课堂教学的关系并将其应用于实际教学中。

教学过程中，我能认真备课，所设计的教案及课件规范，内容准确。课堂教学中，教学效果好，教学内容能当堂消化、巩固。教学语言表达清楚、流畅，课外辅导耐心细致，对不同程度的学生都能区别情况，因材施教，答疑解惑正确而有启发性，批改作业仔细正确。一名优秀的教师除了要有强烈的责任感，扎实的基本功，更应是一名很好的课堂组织者。对于英语初学者来说，老师如何组织课堂教学，调动课堂气氛，使学生对英语产生兴趣就显得尤为重要。记得有一次学生们朗读课文，个个都像蔫了的白菜，有气无力。这时我就问他们有没有听说过疯狂英语，见他们好奇的表情，我就讲了讲什么是疯狂英语，以及李阳的一些英语学习方法，最后我鼓励他们用疯狂英语的方法来朗读课文，没想到学生们一下子来了精神头儿，嘴也张开了，声音也大了。一堂课下来，觉得自己好有成就感，第一次体会到了作为一名老师的满足与快乐。在以后的教学中，我就不断运用多种灵活多变的教学方法，比如游戏，比赛，鼓励，幽默等都取得了不错的效果，从中我深深体会到老师的满足与自豪。

四、收获与体会

一是教师的光荣,实习之前我一向认为做一名老师很简单，特别是英语老师，但通过这次实习我不仅尝到了教师的辛苦，更多地感受到了当教师的乐趣和光荣。在我离开实习学校之前，在和学生说我实习工作快结束时，学生都叫我不要走难依难舍。这对于我是一股极大的肯定与安慰。从而我对教师工作有了新的认识与学生在一起生活更多的是在于充实。二是做一名老师容易,做一名好老师的确很难。教学工作复杂而又繁琐,首先要管理好整个班集体,提高整体教学水平。然后又要顾及班中的每一名学生,不能让任何一名学生落伍。这就要求教师不能只为了完成教学任务，还要多关心、多留意学生们。经常与学生们进行交流，给予学生们帮助做学生们学习上的良师，生活当中的益友。

五、努力方向

篇8：教师下企业的实践与探索

作为从事职业教育的教师, 工作的性质决定了他们既应该是学校教师, 又应该是企业员工。教师的实践能力是衡量职业院校专业教师综合能力重要方面。通过下企业锻炼, 不但能够有效提高教师的专业水平, 完善教师的专业知识, 而且能够让教师熟悉学生未来就职的社会需求, 因而在教学中有的放矢、有针对性地培养能够培养出适应社会的应用型人才。

(一) 通过下企业提高实践教学能力

职业教育以实践性强为主要特点, 培养学生的方向是既有扎实的专业基础、熟练的操作技能, 又有解决实际问题的能力。但目前职业学校专业教师的主要来源是高等院校毕业生, 他们毕业后直接走上讲台, 一般具有扎实的理论知识基础, 但因没有实际工作经历, 缺乏对专业实际应用的经验, 在授课过程中难免会与实际脱节。教师下企业锻炼能够积累参与实际项目的经验, 了解项目的实施程序及在项目实施过程中存在的问题, 只有掌握技术才能在教学中结合案例进行实实在在的分析, 理论与实际紧密结合, 以便学生在校就能了解社会, 毕业后能更快地适应工作岗位。[1]

(二) 通过下企业锻炼使专业与行业接轨

在实际教学中, 课本知识往往跟不上市场变化的节奏, 而且学生毕业的时候, 手里的证书不多, 到了工作岗位还得从头学起, 工作岗位与心理预期差距较大。因此, 教学一定要贴近企业的实际情况, 努力让学生尽早适应社会。下企业实践, 不仅使教师体验了企业工作的艰辛, 更重要的是普遍感受到书本知识和实际工作需求存在差距, 在教学理念上就有了更深的认识。这为准确定位人才培养目标和人才需求规格、重构专业课程体系、改革课程教学内容和教学方法、创新以工作过程为导向的符合职业能力形成规律的中职教育新模式奠定了良好的基础, 明确了中职教育教学改革的方向, 从而实现教师重构课程教学内容能力的提高。

(三) 教师下企业符合“双师”的发展需求

教师下企业实践锻炼不仅对教育教学的提高有所帮助, 而且符合国家培养职业学校“双师型”教师的客观需要。1998年国家教育部在《面向二十一世纪深化职业教育教学改革的原则意见》中提出了“双师型”教师这一概念, 指出“双师型”教师是具有良好的师德修养、较强的教育教学能力, 具有良好的行业职业态度、知识、技能和实际操作能力的应用型教师。“双师型”要求教师既有丰富的理论知识又有很强的实践技能;既能担任教师角色又能担任专业技术人员角色;既能从事理论教学又能从事实践教学。根据“双师型”教师的定义和职业教育的需求, 教师下企业锻炼是成为“双师型”教师的必然条件。[2]

二、专业教师下企业实践锻炼现状

职业学校教师下企业实践, 无论是对学校的教育教学, 还是教师的自身素质的提高都有诸多益处, 但在现实的执行过程中, 教师下企业会面临不少困难。

(一) 企业缺乏积极性

对于专业教师来说, 下企业实践锻炼能够提高自身的综合素质水平, 所以专业教师下企业锻炼是有现实意义的, 但实际上企业接纳专业教师积极性不高。一方面, 学校不可能有一个明确的制度来规范企业行为, 企业可接收也可不接收, 接收是“卖面子”, 不接收也不“违规”。另一方面, 企业是讲究效率、追求成本核算的, 接收教师实践一两次是可以的, 但长此以往, 企业就不得不考虑经济效益的问题。[3]同时, 企业生产等环节不可避免地会存在一些涉及商业秘密和危险性的岗位, 专业教师毕竟没有操作经验, 企业处于自身风险和实习教师安全的考虑, 常常不愿意让专业教师参与一线工作, 而是把专业教师安排到无关紧要的岗位。

(二) 学校安排不灵活

学校安排教师下企业是为了让教师有更好的提升, 并把所学经验运用到教学中去, 但是一些专业的实践不是短时间能够完成的。例如会计专业, 财务数据从各部门接过来后, 需要经过填制凭证、填制账簿、对账、纳税申报, 再进行财务报告的书写, 这期间工作内容较多, 而且持续的时间可能会比较长。如果在企业锻炼的教师能对从收集财务数据到书写财务报告的全过程都进行跟踪锻炼, 则对提高教师的专业技能将会有很大的帮助。但实际上, 教师下企业锻炼的时间普遍都比较短, 很难得到整个过程的系统化训练, 且在职业学校中, 专业教师配置相对紧张, 也不允许教师过多地占用上课时间进行企业实践。

(三) 有的专业教师“走过场”

下企业实践锻炼的专业教师希望在企业学到新技术和掌握实际技能, 但是到了企业, 专业教师就处在了没人搭理的尴尬局面中, 一方面, 公司人员认为专业教师是挂职锻炼, 与公司个人没有利益牵连, 只要时间到了专业教师就会离开。另一方面, 教师脱离学校无人监管, 企业不管学校也管不到, 可以说在企业是一种“自由”状态, 在缺少压力的情况下原有任务的完成也会打折扣。因此, 部分专业教师就变成了混日子, 只求最终能完成考核内容就好。[4]

三、专业教师下企业实践锻炼的建议

要保证职业院校专业教师下企业锻炼的效果, 真正促进教师职业教育教学能力的提升, 必须正视存在的问题并采取积极有效的措施加以解决。

(一) 提高企业参与的积极性

要想让专业教师在企业里学到技术, 必须让企业真正接收实践锻炼的专业教师, 让企业认识到接收实践锻炼的专业教师能够为企业带来利益, 满足企业赢利的目的。一是可以同企业保持长期合作的关系, 在企业遇到科研难题时, 学校派相关教师给予解决;二是可以在企业急需人手时派驻学生和相关教师到企业实践, 一方面解决了企业的燃眉之急, 另一方面给了学生和教师实践锻炼的机会, 实现双赢。[5]

(二) 明确教师下企业锻炼的目的和内容

专业教师在下企业锻炼前, 必须明确下企业锻炼的目的。学校应根据总体规划及该专业教师的个人专业发展, 认真审核下企业锻炼的目的和内容, 以便下企业锻炼能取得一定的成效。锻炼的目的和内容应保证一定的可考核性, 尽量做到量化。下企业锻炼的教师应学习一些新技术、新工艺、新的设计理念, 跟踪最先进的技术、使用先进的软硬件工具、了解最前沿的技术动态。在锻炼中, 将自己的专业知识和企业的实际应用结合起来, 进一步提高运用专业知识解决实际问题的能力, 增加感性认识, 加深和巩固对专业知识的理解及对专业能力的认识。通过锻炼, 了解和熟悉企业的各工种及岗位对知识和技能的要求。

(三) 企业与学校加强交流与监督

教师在锻炼期间, 学校应与企业密切交流, 学校领导应常去看望锻炼的教师, 了解他们的实际锻炼情况, 与企业进行交流。通过这些活动, 进一步提高教师锻炼的积极性, 同时企业对下企业锻炼的教师应给予充分重视, 根据教师的实践内容合理安排工作, 对实践过程中碰到的问题和困难及时给予帮助。实践结束后, 企业也要对教师进行认真考核, 在教师下企业锻炼的情况反馈表中签署意见和建议, 交与学校。通过这些活动, 有效提高了实践的严肃性, 增强了实践的实际效果。

(四) 学校为下企业教师创造条件

首先, 在政策上学校要制定相关的激励政策和奖惩措施, 提高下企业教师的工作积极性, 如优先考核评优、优先职称评聘等。其次, 学校要给教师提供业务量大、业绩优秀的企业, 给教师提供向名企名师学习的机会, 只有在这样的企业中, 才能使教师学到行业先进的技术理念、规范管理等技能。再次, 学校应充分考虑到时间上的整体规划, 如安排寒暑假时间下企业, 或者把课程统一调整到某一段时间, 这样既能让教师放心去学习, 又不耽误学校教学任务。另外, 学校应对教师所选择的企业和实习岗位进行严格把关, 使教师下企业真正做到“量身定做”, 如此才能使教师在企业里学到的实践技能运用于教学中, 有利于教师获得预期的锻炼效果。

(五) 教师及时总结

学校应要求下企业锻炼的教师在锻炼结束后及时进行总结, 将在企业锻炼中获得的一些新知识、新技能或经验、心得、体会等形成书面材料在校内交流, 举办交流讲座, 让教师把在企业锻炼中的所见、所闻、所做、所想与其他教师进行分享。通过这些活动, 带动学校教师整体素质的提高和教学观念的转变, 以及消化吸收企业的时间效益观念、产品质量观念、工人工作态度等有别于学校的生产管理理念。组织下企业锻炼过的专业教师参与学校的课程改革, 根据他们在企业的实践经验, 适当对各专业的课程设置和专业培养目标进行调整, 把一些新的知识和技能引入课程体系中, 使学校培养出的学生更能适应市场需求, 满足企业未来发展的需要。另外, 学校应要求教师在锻炼的一年时间内成功申报一项课题, 或发表一篇与锻炼内容相关的论文, 以文献的形式供大家参考与借鉴。[6]

参考文献

[1]柴芬友.高职园林专业教师下企业锻炼的现状与对策研究[J].中国农业教育, 2012 (5) :73-84.

[2]潘文丽.中职学校会计专业“双师型”教师的培养策略[J].考试周刊, 2012 (95) :25-26.

[3]邓人芬.高职院校教师下企业锻炼如何实现校企双赢[J].知识经济, 2011 (5) :175.

[4][5]董娇.高职专业教师下企业实践锻炼的心得体会[J].科技信息, 2012-10-25 2012 (30) :280.