如何有效备课

如何有效备课（共9篇）

篇1：如何有效备课

如何进行有效备课

备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键。只有课前进行 “有效备课”，才能保证课堂上的“有效教学”。小学数学教师如何进行有效备课呢？下面就谈谈我的一些点滴看法：

一、联系学生实际，确定教学目标

在课堂教学中，教学目标是课堂教学的灵魂，也是方向。教学目标是备课首要明确的问题，毕竟它决定着一堂课的教学内容，教学结构，教学方法和教学组织的形式，起着导向作用。

1、认真钻研教材，是教学目标确定的首要依据。

制定教学目标必须以《大纲》为准绳，以教材为依据，明确所教的内容在整个小学数学教学中所处的地位和作用，合理确定教学目标的达成程度。结合教学实际，认真钻研每堂课的教学内容准确地把握教材内容，准确理解教材，制定的教学目标才能突出重点，抓住关键。如我教学《小数的产生和意义》时，先认真备课，钻研教材，写好教学设计。因为这课学生在三年级时就已接触，本节课就应从学生的认知基础出发，制定好三维教学目标。

2、深入了解学生，是教学目标确定的必要依据。

学生是否具备了学习新知识必须的条件，学生到底掌握了哪些要求掌握的知识，有多少学生没有掌握？哪些知识学生可以自己学会，哪些知识需要教师去教？哪些地方可以作为学生的亮点出现？只有对学生有了相当准确、深刻的了解，才能制定出切实可行的教学目标，从而真正体现因材施教的原则。如在教学《圆柱的表面积》时，教师要认真撰写教学设计，提出圆柱的表面积计算应建立在圆柱的侧面积计算的基础上。特别是一些学困生，应该让他们先学好侧面积计算，再学新知。

当然教学目标的确立还要遵循几点原则：全面性、具体性、准确性、灵活性原则。在小学数学教学中，合理确定教学目标，以目标为主线，精心组织教学过程中的各个环节，才能真正达成目标。

二、精心设计“新课引入”

一节好的新课引入，可以激发学生的学习兴趣，使原本枯燥乏味的数学内容变得生动、有趣。教师在备课时就应该精心设计，从学生的现实生活出发，利用直观、形象、具体的事物或多媒体课件，创设生动、愉悦的情境，从而让学生能在轻松、自然的情境下愉快地学习。导入新颖，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。精心设计引入，有利于学生进入角色，进入学习的空间。

三、从实际出发，选择合理的教学方法。

课堂教学要以有限的教学时间，获得最好的教学效果，同时又要保证学生能获得新知，发展思维能力。学生不仅要学会，又要使学生会学、愿意学，这就要求我们教师在备课时选择最合理的教学方法，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，组织好教学。

1、以旧引新法

如“除数是两位数的除法、除数是小数的除法”这些与旧知识联系紧密的内容，宜采用以旧引新的方法，让学生借助旧知识去获取新知识。学生自己能够掌握的知识，尽量让学生自己去掌握，以培养他们获取新知识的能力。

2、谈话教学法

师生谈话教学，有利于教学开展。比如一些与生活联系近的知识点，我们可以采用谈话教学法，让学生在交流谈话中掌握知识、理解知识。

3、启发式分析法

像一些内容复杂，与原有知识联系又少的内容，像“年、月、日”、“时、分、秒”，宜采用启发式分析法。这样学生在老师的启发下，获得新知，愉快学习。

4、思维激活法

有些重要的概念、法则如能凭借事物的具体形象来帮助学生理解的要尽量采用。激活学生的思维，让他们在有限的知识水平内学习知识。

5、师生合作法

这种方法可在学习新知的过程中，适时合理安排合作学习，让学生在小组中学习，老师参与其中，真正做到“共同学习，共同合作”。

当然还有许许多多合理的教学方法，比如演示教学法、实验教学法、情境教学法、练习教学法等等，需要我们教师不断的探究，不断摸索，选择最恰当的方法为教学服务。

四、以学生为本，设计合理的课堂练习

课堂练习是课堂教学的重要环节。合理的课堂练习，是减轻课业负担，提高教学质量的有效举措。如果能以学生的知识自主构建的过程为出发点，根据知识的纵、横联系设计合理的课堂练习，能展现获得知识的思维过程，使学生弄懂知识的来龙去脉；能让知识的教学过程成为学习材料的搜集整理、分析处理、最终内化成知识的过程；实践与创新的过程。

一个好的准备练习，应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，有利于学生掌握知识发展的线索，寻找到解决问题的途径和方法，提高独立分析、解决问题能力。

一个好的尝试练习，能引导学生动脑、动口、动手，去探索新知。而教师要设置思维障碍，以引起学生的认知冲突，让学生能“跳一跳，摘果子”，并在知识的关键处、思路的阻塞处或学生的疑惑处加以引导、疏通、启发。

一个好的巩固练习，能加深学生对新知识的理解，有利于能力的提高，纠正对新知识理解上的错误。在学生力所能及的范围内，不断地提高他们的知识水平和思维能力。

总之，我们在平时的备课中，要结合具体的实际，改革备课形式，丰富备课内容，多一些时效性，进行有效备课，使我们真正做到有效教学。

篇2：如何有效备课

一、备好学期计划，明确“两个目标”、“两个点”

两个目标是指所教学科的总目标（即低、中、高各段目标）及所教教材的具体目标。这两个目标是教师教学的宗旨。备课前一定要掌握并理解透彻，低年级教师要做到“高瞻远瞩”，中年级教师要做到“瞻前顾后，左顾右盼”，高年级要做到“居高临下”各年段的知识联系教师都要做到心中有数，为备课做好指导。

两个点就是本册书的重点与难点，明确后可根据本班实际，在课时比重、时间分配上做到科学合理。对于难点部分教师要充分考虑运用哪些策略来化难为易，逐一突破，这样为教学中落实重点，分散难点，提高教学效率做好了充分的准备。

二、备好单元计划

单元计划是具体目标的呈现，明确每个单元的教学目标、教学内容、教学重、难点，分配好课时比重。并研读教参上各单元的编写说明，为教案编写奠定基础。

三、备好课时计划

教案编写其实是教学目标落实的重要环节，是教师教情与学情的预设。在新课程下充分体现以人发展为本的教育理念，对教师备课要求有以下设想。首先明确备课要做什么？即教学目标，教学重难点的预测。

怎么做？--------围绕“三维”目标设计导入、新授、练习、板书和教后反思。开头：课序，课题，备课教师姓名

第一块：教学目标，教学重点，教学难点，课时安排等。

第二块：学习提纲：要学哪些知识？1、2、3、怎样去学？——采用哪些方法？ 第三块：教学流程：

（一）、创设情景------导入新课

课堂教学的“开头”就是“导人新课”，导人新课在整体教学组织结构中占有突出重要的位置。良好的开端是成功的一半，导入新课应起到引导学生学习“方向”、激发学习动机的作用。

于漪（yi）老师说过：“课的第一锤要敲在学生的心坎上，激发起他们思维的火花，像磁石一样把学生吸引住”。

课的导入好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了成功的基础。学生从未知到已知，犹如涉水过河，不知深浅，课堂导入仿佛铺路架桥，能帮助学生顺利到达彼岸；学生从旧知到新知，好比爬山登高，感到困难，课堂导入恰似架梯，能搀扶学生越过艰难险阻，登上高峰。

导入贵在自然，贵在贴切，达到一石激起千层浪，激起求知热情，自主探究的积极性。导入的方法：有创设情境法、故事引入法、破题导入、迁移类推法、直接揭示教学目标法、猜谜语、预习引入等多种方法。无论采用哪种方法，要符合学生实际，教材实际，写清运用此种方法学生课前要做到哪些知识准备和心理准备，这种方法是如何把教材、学生、教师融为一体的，是如何调动学生的学习积极性，激发其求知欲望的，为新授做好知识与情感上的铺垫。

（二）、落实目标，体现教与学的方式——交流预习情况，提炼学习提纲

新授部分是课堂教学的重要环节，体现目标的落实、难点的突破。预设的好坏直接影响到课堂教学效率。备课前教师必须在了解学生（年龄特点、知识储备）、理解教材（编写意图及编排特点）、把握目标（总目标、教材目标、单元目标、课时目标）的基础上才能进行教案编写。新课改要求在课堂教学中，强调以学生为主体，引导学生对学习活动主动参与并亲身感受体验知识的生成、发展和形成的学习经历，因此，编写时教师围绕教学目标设计哪些问题，为学生创设哪些愉快的活动情境，组织学生活动运用什么学习方式，针对难点是如何破解的，写清方式、方法，探究过程预设的要具体，操作性要强。体现出教师如何引导他们主动去探究，如何学会与他人合作交流，怎样学会倾听，适时指导学生采纳他人意见，学会尊重他人。这样的教师备课在教书和育人方面都做到充分预设，使教学活起来，人性化，真正做到以学生的发展为本，体现和谐施教的原则，使三维目标落到实处。上课的具体方法：通过预习你学懂了是么？还存在是么问题？ 教师对问题进行梳理，留下几个带有共性的问题，这就是教学目标(三)、学生对问题交流讨论----教师点拨答疑

1、与语言文字进行零距离得交流，关注的是学生的主体体验，收获的是鲜活的文本语言，只有在语言文字中走个来回，才能真正内化语言文字所蕴含的思想内容，学生才会有体验。

2、语文课抓住一个“读”字，读出感情。

初读感知，了解内容；精读体会，理解内容，再读迁移，内化知识。读出感情，读出味道，读中理解，读中感悟，读中体会；读中自有情和意，读中自有方和法，读中自有感和悟；多读心中有本，多写笔下生花；书读百遍，词义自现。语言有温度，文字知冷暖，情动而辞发，触情能生情。

3、刨根究底，追溯求源。

多问一个为什么？如低年级学汉字，“枯”字你是怎么记住的？左边一个木字旁，右边一个古字；“从”字你是怎么记住的？两个人和在一起读从，三个人和在一起读众，“众”是什么意思？是人多的意思。中高年级的篇章，分段——按时间顺序分——为什么这样分？早上——中午——晚上（用自己的话来说）

4、习作：写自己亲身经历的事。我口写我心，我笔述我情。先说说你经历了一件什么样的事，然后按顺序写下来。开头——中间——结尾三段式或按记叙文的六要素写下来。

（四）-练习巩固，拓展延伸总结

1、拓展延伸总结

2、练习巩固

练习巩固是检验三维目标落实情况。在设计上既要面向全体，又要照顾到接受慢的学生和拔尖的学生。练习设计时要有梯度，分为基础题、能力拓展题、课后延伸题三类，使学生都能通过不同层次的练习完善认知，使不同能力水平的学生都有所发展。第四块：板书——重点突出、浓缩精华

板书展示的是一节课的精华，设计应科学合理、实用，使课堂教学的主线清楚地呈现出来，起到提纲挈领的作用，学生容易记住。第五块：教学反思

教学实践之后的反思，需要对教学目标以及根据这一目标选定教学策略作出的评价和判断。在整个评价过程中，教师可追问自己如下问题：是否达到预期目标，教学中有哪些生成？师生互动设计是否合理？需要哪些改进和完善的策略。可见教师进行教学反思，其目的不仅是对过去教学进行察觉、质疑，更重要的是指导未来教学。

篇3：如何实施有效备课

一、要做到有效教学准备工作

教师要钻研课标及教材;要查阅资料、确定教学目的、选择适当的课堂教学类型;要考虑教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计等, 使我们的备课成为课堂教学的真正依据。

二、要做到有效备课

其一, 备教材。教材是课堂教学活动的依据, 它是许多教育教学专家智慧的结晶, 应该说是达到教学目标相对比较有效的教学素材。要求教师入乎其内, 吃透教材, 把握重点、难点, 挖掘出教材的精髓内涵。教师只有把教材钻得深, 悟出来的道理才能透彻, 这样讲起课来才能举重若轻, 才能讲在点子上。

其二, 是认识到教材的优点和不足之处, 从传统的备教材转变到创造性地使用教材。

其三, 有效整合各种教学资源, 敢于突破教材、重组教材, 甚至也可以根据实际需要去编写适合自己学生的教学材料。同时, 引导学生感悟文本的内在意蕴。要求教师努力开拓知识面, 深挖知识层, 旁征博引, 看穿、看透教材, 这样, 才能把知识扩展和深化。

三、备学生

从备学生到关注学生的发展, 在备课中可以尝试让学生参与备课过程, 多和学生交流, 了解他们的需求和薄弱之处, 对症下药, 有的放矢。

要求教师在课前全面了解学生的学习情况和学习需求, 然后根据“学情”进行备课。按照有效学习的目标, 从学生的发展出发, 从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑, 对课堂教学进行科学安排。立足于学生已有的知识、经验背景, 创设有助于学生自主学习、合作交流的情境, 增强学生学习的乐趣和信心。也可以适当地让学生参与备课, 即向学生询问想了解什么?或希望老师为你们准备什么?使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、交流互动化、思维多样化、体验有效化。使课堂教学尽可能让他们易于接受和乐于参与。

四、备检测

要求依据教学内容和学生实际, 精心选择和设计课堂练习。教师在进行检测设计时要充分考虑到学生的现有知识水平和可能发展的水平, 难易程度要适合, 要充分考虑到学生完成检测学习任务的能力, 同时也要照顾到不同层次的学生, 尽量让每个学生都能找到学习的乐趣和成功的心理体验。同时, 做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈, 充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识, 调动他们的学习积极性和不断学习的兴趣。

一分耕耘, 一分收获。我想只要把有效备课落到实处, 会有一份丰硕收获。

摘要：有效的教学准备工作, 要做到有效备课, 多和学生交流, 了解他们的需求和薄弱之处, 对症下药, 有的放矢。

关键词：有效备课,有效教学,准备工作

参考文献

篇4：浅谈如何有效备课

一、起——独上高楼，望尽天涯路

一位教育专家听了一位历史教师的课，非常感动，问他是什么时候备课的，这位教师说：“备了一辈子。”很多教师的实践也证明，在教学活动中影响成功的最关键因素还是教师自身。教师要备好课，首先要“备己”。一要有平时的备：翻阅报刊杂志、了解国内外形势；学习教育理论、锻炼教学能力；与同行交流，获取相关信息等。二要有课前的备：要求学生写的片段、要求学生答的问题，教师应该先写一写、问一问、答一答；上课前客观地衡量自己的思想品德修养、科学文化知识、教育理论水平、教学业务经验等状况；自查对教材的掌握情况，看是否把握重点和难点；自查是否了解自己的教学对象等。

“备生”是备课的前提。备课的半径很长，但圆心只能是学生，教师要比较全面了解学生。了解可分为一般了解和特殊了解两种。一般了解包括：一要了解学生的思想、生活和学生的学习情况，知道他们在情感、态度和价值观方面发展到什么程度；二要看学生掌握基础知识和基本技能的情况；三要了解学生的观察力、思考力、想象力和自学能力；四要看学生参加课外活动的情况。特殊了解包括：了解学生学过的知识，有哪些是同本课有联系或相类似的，以便启发学生运用已经获得的知识掌握新知识；有哪些知识是过去没有学过的，或者虽然学过还需要进一步巩固和加深的；有哪些知识点是学生能够理解和已经掌握的。

二、承——衣带渐宽终不悔

1.胸有目标：教师要通读课程标准，以此为准绳，克服随意性。在此基础上，通览全册教材，至少是所教年级的教材。只有通读全册，明确它的编排顺序，各单元间、各章节间的内在联系，才能明确全册的教学要求，以及每一节在全册教材中的地位和作用。这里应注意整体与部分，部分与部分间的联系。教师在备课前应认真阅读教材、教师用书，对所教内容的三维目标、教材编写特点等了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。

2.钻透教材：教师应引导学生在解读文本时有自己独特的见解，但是，如果教师备课时对文本解读有误，那么教师就很难在课堂上游刃有余地把学生的思维引向深入，这就要求教师在备课时充分重视文本解读与挖掘这一环节，为教学目标的设定、教学过程的生成，乃至教学重点和难点的把握提供必要的依据。一要整体把握本节内容，二要查找相关参考资料，充分掌握知识背景，三要从整体中抓局部，从局部中悟整体，四要“扫盲”，“盲”是指学生不易发现的关键处，或不易觉察的认知错觉等。

3.跳得出来：教师不能把自己的思维局限于眼前一节课的内容，应力求扩展教材的教学效果。博采众家之长而又不迷失自己，是教师解读文本时应该特别注意的一点。教师在透彻地解读文本的前提下，不断过滤、提炼自己的观点，形成独特的见解，以便在教学中既能做到游刃有余，又能在讨论中适时地亮出自己的观点供学生参考，提升师生对话的质量。

三、转——远近高低各不同

备课是为了指导上课，而不是束缚手脚，生成与创造是课堂教学永恒的主题。教学设计只是上课前教师对课堂教学进程的预设，不一定符合学生的实际，更不一定符合课堂教学进展过程中随时可能出现的变化。因此，对具体的教学过程，教师可以只设计简单的几个大步骤，而一些细节过程应该以教学的实际进展随机调控。在设计教学时不能过细，而应分成几个板块，一般情况下，大体包括以下几个板块：

1.营造强烈的期待，达到“未成曲调先有情”的效果。兴趣是学生最好的老师，只有学生对所学内容产生浓厚兴趣，才能使学生学习得更加深入。良好的氛围为以后的学习奠定坚实的基础，学习的障碍就不存在了。兴趣的激发是多种多样的，主要看学生的喜好，教师了解学生才是最重要的。

2.关注兴趣点。教师要精心设问，提问可以启发学生的思维、突破教学重点和难点。但是，有些教师的课堂提问却影响了学生的学习，原因出在问题的设计上：问题太多、太滥、太浅，提问时机不当，没有启发学生等。在备课时，教师应尽量减少课堂提问，设计出能引起学生兴趣、有利于激发独特体验的、覆盖面宽、空间大的问题。

3.把形成性评价加入备课内容中。比如在讲课的重要部分和学生讨论回答后，可予以评分；在小组合作学习中，可以制定或抽签某一组两组上来汇报，也可予以评分。再如，有些学生的发言极有创意，或解决了大家的困惑，应该可以破格给予记分等。

四、合——蓦然回首，灯火阑珊处

课后的反思是备课的延续。近年来，大量优秀教师的成长个案告诉我们，不断实践、反思、总结、提高，构成了教师专业化发展的良性链条。写教学反思实际上是对自己备课及上课的总结。对教师来说，一堂课的下课铃声并不意味着教学的结束，教师应该认真回忆、梳理和反思课堂教学的每一个细节，必要的时候课前准备好摄像或录音设备，便于自己课下反思。我认为反思可以从两方面入手：第一，反思教师的教。这包括总结本课亮点、积累成功经验，查找不足、探索对应策略。第二，反思学生的学。教学是为学生服务的，教师在反思时应站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，或在某一个教学环节中的奇思妙想和创新见解。

总之，要想成为合格的教师，一定要备好每一节课，随时随地为教学积累素材，深入了解学生、自己和教材，把握好学生的心理，真正为学生着想，为学生的发展服务，引导学生更好地学习。

篇5：教师如何有效备课

备课是教师工作的重要内容，有效的备课是避免无效学习的前提。但今日之备课已被彻底异化、变态化、虚假化、无效化。有歌为证，歌名《心太软》——“夜深了你还不想睡，你还在抄教案吗？你这样辛苦到底累不累？还是纯属自我安慰？”

备课就是抄教案，异化一也。

抓备课就是查教案，异化二也。

不祛除异化，回归本义，求真求实，而谈有效备课，无异乎缘木求鱼。

如何做到有效备课？

一曰废除所谓写教案。

写教案不等同于备课，抄教案更是伪备课。误人误己，遗毒无穷。

惟有取消查教案，教师不必违心地把宝贵时间耗费在全无意义的抄教案上，才能谈得上备课不备课，有效没有效。

所“写”教案如何，一丝一毫也不能反映备课情况。或者可以说，教案越“好”，备得越差，教学越是无效。在任务重压力大的情况下，如此有限的、宝贵的时间，用来抄教案，那哪来时间备课？遑论有效？

而真正意义上的、扎实有效的备课，不一定是以教案来体现。可以是零星的笔记，可以是杂乱的摘抄；可以是资料的拼贴；可以是符号、圈点、勾画；也可以是个中三味，烂熟于腹，运用之妙，存乎一心，了无痕迹，方为“不射之射”，几于备课之最高境界。真正踏踏实实备了课的教师，是不可能有一本很好看的教案的。

须知真正有效的教学，必然基于真正有效的备课，也必然不依靠教案。正如一味按剧本表演的演员是三流演员一样，一味按教案上课的教师必然是蹩脚教师。

写教案于教学之无用，于备课之破坏，可知矣。

写教案，查教案，可以休矣。

二曰功夫在诗外。

备好课的基础是什么？不是参考书、现成教案、这个那个技术、此项彼项工具，而是教师自身综合素养。

读书、学习，是提高自身素养的不二法门。教师要做终身学习的典范，不可固步自封，自我满足，放松学习，那样是连本职工作也做不好的。

仅仅看本学科的书、教学的书也是不够的，须知学科整合、综合学习是大势所趋，不容回避。文科教师也可以看一点理科书，理科教师也可以看一点文科书，看不了太深的，可以看一些基础的，普及性质的。知识面广一点，对备课，对教学，是大有裨益的。

教学书可以看得多一点，教案可以看得多一点，但要养成习惯，坚持长期看，汲取营养，为我所用；而不是临时抱佛脚，教哪课看哪课，照猫画虎，生搬硬套，不求真实效果，只图敷衍任务。要多看真实的教学实录，那些花里胡哨作秀的所谓优质教案，是用来哄鬼的，不是用来教学生的，可以少看点。话再说回去，有抄一篇教案的时间，可以看五六篇教案，抄一篇毫无收益，而看上五六篇必有启发。是抄个漂亮教案来换取教案检查的好评价呢，还是对工作负责，对学生尽责，扎扎实实多看几篇教案呢？为人师表者不可不深思而慎取。

三曰透彻理解备课的本义。

备课所备者何？

是“备学习”，而不是“备上课”。是为学生学习而准备，而不是为自己好教而备。出发点不正确，往往南辕北辙。

不能仅仅考虑自己教得方便，教得“精彩”，教得舒畅，而是应把学习和学习者作为焦点，以教导学，以教促学。不要学某些作秀性质的，要从学生学习的角度来分析是否真正有所得。

要把自己当学生来想想：如果我是学生来学习，我会遇到什么问题？我怎样才能较快地掌握？……以学生的眼界去设计教学思路,预测学生可能的思维活动并设计相应对策。

以语文教学而言，不要被教参上的东西奴役，而要从学习者的角度出发，以开放的心态，认真体会阅读与写作的真实感知、路径、问题。这样才能有效组织学习，使讨论成为真讨论，思考成为真思考，感悟成为真感悟，而不是走向预设答案的装摸做样的走过场。那样的走过场，我称之为伪教学、伪学习。

要备得细，但万万不可讲得细。“讲课”是一个可恶的词，“讲深讲透”是一个害人的想法，当然，仅仅针对语文教学而言。

以细致的结论取代细致的学习，以喋喋不休的灌输取代过程的引导、思路的启发、方法的点拨，使埋头记笔记替代了探索、讨论、相互激发，使学生开不了口，动不了手，转不起脑筋，这样的教学，我称之为强暴式教学。

篇6：小学数学如何有效备课

备课作为教学活动的准备阶段，起着至关重要、预先谋划的作用；是上课的前提，是保证教学质量的关键。那我们又该如何备课呢？

一、理念更新

新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一位学生的充分发展”。这就要求我们把关注点移向学生学习的方法与过程以及情感、态度与价值观上；把关注的焦点放在学生、特别是那些学困生身上；让更多的学生参与到活跃的学习活动中。因此,备课中既要考虑教师围绕教学目标如何教,又要考虑学生如何学,既要关注知识的传授,又要关注学生情感、态度价值观。

二、了解学生身心

在备课时，教师需要走进学生中间，了解他们对即将讲解内容的兴趣、知识储备和他们所关心的话题。为了充分地了解学生，在备课时不妨认真回答以下一些问题：（1）学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能。（2）学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能？没有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎样？哪些知识学生自己能够学会？哪些需要教师的点拨和引导？只有了解了学生的现实学情，才能设计出实用的、有价值的学案。教师作为教学的组织者、引导者和合作者，应对每一节课如何组织、如何引导加以仔细的考虑，在头脑中形成很深的印象，在课堂上真正给学生自主的机会，给学生留下足够的自主活动的时间，还学生思维的空间，允许学生“犯错误”。学生的不同认识是一种丰富的教学资源，我们要善于捕捉来自学生的资源。

三、深刻理解教材

教师需要在课前对教材有全面、深度、系统的解读。理清教材中各个内容领域的编排线索，善于将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视，这样，才能进一步明确该知识点在教学中的地位、作用，即这一知识点是在怎样的基础上发展起来的，又怎样为后面知识的学习作准备的。那么，该如何备教材呢？

（一）备教材内容的广度和深度。教师要根据教材呈现的内容和学生的实际情况，合理地确定教学内容的广度。同样，一节课教学内容的深浅也要适中。内容太深，学生不能接受；内容太浅，又不利于学生的数学学习。

（二）备教材的顺序。新教材对教学内容的顺序已经有所安排，但是教材中设计的教学顺序是最基本的，不可能太细。教学时，教师往往还要根据教材的内在联系和学生的具体情况做更具体细致的安排。

（三）备教材中隐含的教育资源。新教材中例题、习题的选择素材，都与学生的生活实际非常接近。因此，在教学中，教师应利用教材提供的素材，激发学生的学习兴趣与探究欲望。对于课本中的例题和习题，可以根据教学的需要，进行适当的加工处理，使之为教师的教与学生的学服务。对于那些培养学生学习态度、情感与价值观有明显作用的素材，要注意用足、用够，使其在教学中真正发挥应有的作用。

总之，备教材时既要尊重教材，又不局限于教材；既要灵活运用教材，又要根据学校、学生实际情况对教材进行创造性的理解，切实发挥新教材的作用。同时，教师也不能局限于手中的一本教材，可以参照别的版本教材对本节课的内容是怎样编排的，有没有可取之处；也可以查一查其他资料中关于本课内容的相关叙述，有没有可以借鉴的地方；还可以收集现实生活中对本课教学有用的资源等等。

四、抓住重点

1、确立目标点。

课时教学目标必须明确而具体，具有可检测性。可从知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三方面进行目标设计。如果说发展性领域的目标是隐性目标，很难在一节课内发生明显的变化，不便于检测的话，那么认知性领域的目标应该是显性的，通过一节课的学习应该有明显的变化，是可以检测的。有经验的教师往往不是一节课中方方面面都突出，而是突出一个方面。有的课可能更多贡献的是“过程”，有的课可能更多贡献的是“结果”。帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，是教师作为学生学习的促进者的重要任务之一。在备课时，我们首先要分析，先看课标的总体要求，再把这一单元的目标、本节课的目标确立好，把目标变成问题。

2、抓住重、难点和关键点

当一节课的教学内容有几个知识点时，教师需要明确哪些是教学的重、难点，以免在教学时抓不住主要内容，而

在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间，以至影响了知识的理解和掌握，达不到预定的教学效果。

难点，就是多数学生不易理解和掌握的知识点。小学数学教材中，有的内容比较抽象，不易被学生理解；有的内容纵横交错。比较复杂；有的内容本质属性比较隐蔽；有的体现了新观点和新方法；有的在新旧知识的衔接上呈现了较大的差距等等。这种教师难教、学生难学的内容，通常称之为教材的难点。教学难点要根据教材的广度和深度、学生的知识基础与心理特征来确定。教材难点有时和重点是一致的。

教材中有些内容对掌握某一部分知识或解决某一类问题起着决定性的作用，这些内容就是教材的关键。作为教材的关键，它在攻克难点、突出重点过程中往往具有突破口的作用。一旦处理好教材的关键，与其相关的教学内容就可以迎刃而解了。

3、强化训练点

训练是课堂教学的延伸和补充，是学生巩固所学知识、形成技能、发展思维的重要手段。在数学课标新理念下，小学数学训练设计应在激活学生思维，激发学生积极的情感、态度和兴趣上下功夫，使学生通过训练加深对数学知识的理解和掌握，感受数学与生活的联系，培养探索意识，并促进学生在训练过程中体验成功的乐趣。因此，我们在训练中必须坚持“训练的梯度、训练的广度、训练的强度、训练的区分度和训练的效度”外，还应注意凸现生活性，满足差异性。

五、课后备课,提高教学反思能力。

课前备课、写教案固然重要,但课后反思,进行二次备课,更有利于教师的专业成熟与提高。教案的价值并不仅仅在于它是课堂教学的准备,教案作为教师教学思想、方法轨迹的记录,也是教师认识自己、总结教学经验的重要资料。在教学实践中,课堂一旦放开,真正活起来,就会有很多突如其来的可变因素,学生的一个提问、一个“发难”、一个突发事件,都会对原有的教学设计提出挑战。

篇7：地理课改如何实施有效备课

花垣边城高级中学 麻秋萍

要落实新课程理念的变革，达到教学预期的目标，备课成为非常关键的教学环节。备课考虑两个主要问题：一是要能充分体现教材编制的中心即社会需求、学科特点和学生的认知规律，并注意三者的有机结合；二是要体现现代教学论的基本思想，通过传授结构化的基础知识和基本技能，促进学生发展。教师要钻研课标及教材，要查阅资料、要确定教学目的、要选择适当的课堂教学类型。要考虑教学方法。要设计编写教案，还要借鉴相邻、相关学科的教学经验，更要研究国家教育的全局形势„„可以说，教师课上的一言一行，是以课下的精心准备为代价的，本文就结合我个人备课实际谈谈具体做法及心得：

关键词:新课改;地理教学;学习：教材衔接 课堂活动

一、要树立新课程下的备课观。

传统意义上的备课即备教材、备学生、备教学方法，教师考虑最多的是自己如何地牵、如何地引、如何地讲清楚，学生只要顺着教师预先设计好的教学思路认真地听、认真地看、认真地记即可。新课程理念指出：课堂教学是师生共同建构的过程，强调在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。这要求我们的教师必须以科学研究的态度对教学内容进行广泛的积累，对教学内容进行刻苦的钻研，对教学对象进行全面的了解，对教学步骤进行周密的安排，对教法和学法进行认真的探讨，只有这样把课备好了，才能把每节课上好。

二、备教材，理清主线

1、按新课程标准，备整本教材

备教材应领会新课程的主要思想；研究教学的新课标，地理课程标准规定了教学活动的内容标准和活动建议，并规定了课程所要达到的三维目标要求。在传统课堂教学单一的知识和技能目标的基础上，增加了过程与方法、情感态度和价值观目标。充分备“熟”地理课程标准，领会课程标准的意图并搞清楚应该贯穿教学的新理念，才能较好地把握教学过程中的具体教学内容选择、目标要求和教学过程。

新课程标准的实施，带来了新教材观的变化。教材不再是教学的惟一资源，在开放的地理教学资源观的基础上，深入钻研教材，从整体上了解教材的特点、把握书本的体系结构，掌握教材基本内容和教学要求，统观全局，抓住主线。详细理清教材内容的逻辑顺序和编写特点，把握知识点之间衔接的脉络，将散布在教材中的知识点串联成一条一条有趣有序的链条，要重视理清各链条之间的内在联系，由浅入深地、巧妙合理地预设教学问题，预设调动学生主动思维与创新思维积极性的方法。

2、备课时教材

新教材教学内容是基础而丰富的，呈现形式是丰富而开放的。在每一节课前备课时要认真挖掘教材每一节课的资源，力图呈现丰富多彩的感知材料和网络资源，给不同层次的学生都留出一定的思维空间。例如，讲“世界洋流”一节，我备课时设计如先用动画演示全球风带的分布，接着引导学生认识风海流的形成与分布：①信风分别形成南北赤道暖流；②西风形成西风漂流；③极地东风形成的洋流。同时提出一些问题让学生思考：①在“世界洋流分布图”上，剩下的洋流是如何形成的，补偿流在那个海域最发育？秘鲁渔场跟秘鲁寒流有关系吗？②如何判读暖流和寒流③世界洋流的分布有何规律？。

由于发现问题后 ,引起学生的好奇、怀疑、和困惑 ,从而激发了学生的探究心理 ,促使学生精力集中地听讲、阅读资料、讨论。接着完成课本的活动题，①哥伦布两次到美洲：第一次横渡大西洋用了37天，第二次沿着加那利寒流、北赤道暖流仅用22天，你能解释其中原因吗？②我国明代航海家郑和七下“西洋”，为何都是选择在冬季出发，夏季返航？③俄罗斯在北极圈内的港口—摩尔曼斯克为何冬季不冻？④2002年装载着7.7万吨燃料油的“威望号”油轮在西班牙北部海域漏油，法国、荷兰等国为何要引起恐慌？⑤世界四大著名渔场的成因跟洋流有怎样的关系？通过教师适当引导，学生通过读图分析，讨论探究，问题得到一一解答。在此过程中学生思维活跃记忆深刻，在学习知识的同时锻炼了思维品质。逐步使学生建立知识之间的地理联系，突破教材的重点和难点，从而达到“会学知识”的目的。

3、备课时练习

适当的堂上练习是提高课堂教学质量的有力保证，但这种练习必须小而精，符合当节课的需要。如我们上课前有检测试题主要就是测学生通过预习对本节的基础知识的掌握情况，课堂中练习测上课效果，从而及时的发现问题解决问题。

三、备学生，因材施教

“为了每一位学生的发展”，这是这次新课程改革的宗旨。备课时不仅要考虑对优、中、差不同层次的学生的不同要求，还应根据学生不同特点考虑如何进行个别指导。如：对习惯于采取记忆方法学习的学生，要侧重于调动他们从不同角度理解知识的积极性，发展其思维的灵活性；对好动脑筋；理解能力较强的学生则应防止其忽视基础知识积累的倾向，引导他们运用基础知识，发展创造思维；对成绩较差的学生，视其实际，指导学法或思路，启迪智慧，让他们产生乐趣，奋发向上。

1、了解学生的年龄特征、个性差异、兴趣爱好、性格气质。2．了解学生的思想情况、品德意志、学习态度、思维方式。

3．了解学生的知识水平和接受能力。即了解对所学知识与技能，哪些学生已经掌握，已能运用;哪些学生不甚理解，用不太好；哪些学生虽已领会，但不深刻而容易出错。

4．了解学生在学习上的疑田、难点及对教学的意见、建议。了解学生除课下调查、个别谈话，以及在劳动实习、课外活动中观察外，更多的是通过课堂提问、黑板演练、动手操作、测验考试、批改作业及分析试卷等多种渠道进行。

四、备教法，体现以学生为主体 备课的主要任务之一是准备教学方法，记得美国某大学有一句名言“我听见了，就忘记了；我看见了，就领会了；我做过了，就理解了。”创设积极的教学情境，让学生主动愉快地参与到教学活动中去，进行积极的活动体验、情感提升，达到自主、和谐发展的目的。都应注意体现以下特点：是否有利于教学情境的创设；是否有利于学生的自主学习活动；是否有利于问题的生成；是否有利于合作学习；是否有利于学生的自主体验；是否有利于全员参与；是否有利于培养创新精神和实践能力。

好的教学方法不但能激发学生主动参与教学的兴趣和强烈的求知欲望，而且还能促进学生知识技能的提高及情感的陶冶。教学方法的选择受多方面因素的制约，如教学内容特点、教材的知识结构、学生知识水平和智能水平、接受知识的能力及个性特点，以及学校现有的客观条件等诸多方面因素。教师一定要根据教材和学生的需要设计合适的教学方法，运用现代的教学手段，激发学生的学习兴趣，并通过学习使他们学会学习的方法和提高获取知识的能力。主张以人为本，发挥学生的主体精神和创新意识，尤其需要重视的是学生良好学法的指导和培养。学生只有找到适合自己的、有效的学习方法并形成良好的学习习惯，才能保证自主学习、探究性学习的落实，才能真正提高教学的效率，促进教学目标的达成。

五、备教学组织形式，培养学生合作意识

新课程主张由结果走向过程，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，通过学生自主提问、自主讨论、自主选择、自主创造、自主领悟、自主体验等过程，真正让学生学会学习、学会交往、学会创造，学会与人合作，并能与他人交流思维，使“以学生发展为本”的教学思想落到实处。

充分利用网络资源，培养学生的探究能力。新教材中的许多内容只给学生提供了图片或资料，并没有详细的文字说明，学生有时不明白其中的内涵，所以我在课前会给学生留下问题，让学生利用周五放假的时间上网查找资料，更多好地了解相关信息，以便课堂中学生间的资源共享。如我在讲授《东南亚》的华人集中这部分内容时，我就让学生查找了关于“解放前，为什么大批的中国人漂洋过海“下南洋”去谋生呢？除了距离较近以外，是什么吸引他们去呢”这个问题。学生要课堂中各抒已见，气氛很活跃。

六、发扬集体备课的精神。

1.应深入开展同学科、同备课组的备课、听课、评课，发挥集体的力量，取长补短，达到教学相长，实现课改的目的，使学生得到发展。

由于教师的情感、个性、经验和思维方式等方面存在差异，因此通过备课组集体备课，可以增加教师之间信息和经验的相互交流，可以促进教师之间教法和技艺的相互探讨，从而让教师分享智慧、取长补短、增进合作、提高效率。2.应写好教案，做好教学反思，充分准备好教具

篇8：浅谈如何有效备课

如何来理解有效备课呢?有效备课是一个动态的过程, 不应该用一个静态的语言来阐述。应至少应包含:确定明确的教学目标、建构有效的教学内容、选择科学的教学方法、确立清晰的教学思路、设计有效的教学方案, 最终获得最佳的学习效果。

如何真正做到有效备课呢?前不久有幸拜读辽宁省特级教师席振安有关有效教学的文章, 联想到自身的课堂教学, 结合特级教师沈晓东老师来我校就《小学数学课堂怎样进行有效教学的策略》讲座, 现就有效备课谈一些想法。

一、明晰教学目标

每堂课的教学都必须有清晰的教学目标。这是课堂教学的总方向, 是有效备课的中心轴, 也是有效备课的出发点和衡量一节课是否真正实现有效的标尺。在确定教学目标时, 孙剑蓉老师的阐述颇具特点:把握整体目标和各年段的目标, 低段备课时可“高瞻远瞩”, 中段的备课应“瞻前顾后”, 而高段备课在冲向总目标的同时能“居高临下”, 这样, 备课就能做到注意各年段之间的有机衔接, 避免“各自为阵”的盲目性。四个成语, 道出了确立教学目标的总体思路, 值得每位教师借鉴和思考。

二、有效钻研教材

新课标指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆, 动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同, 学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”教材是众多专家、前辈智慧的结晶, 体现时代发展对学生培养的需求与发展。因此, 每位教师必须加以重视, 要认真揣磨编者的意图, 抓住其精髓和实质。同时还要依据数学课程标准创造性地使用教材, 合理挖掘教材的潜在资源, 要结合学生的年龄特点、知识水平和生活实际对教材内容进行再加工、再创造。只有有效钻研教材, 合理使用教材, 才可以在课堂教学过程中张扬学生的个性, 发展学生的能力。

三、把握学生学情

教学是教师组织学生有目的、有计划的学习活动, 教学的本质是学而不是教, “为学生学习而教”是教育的核心理念, 也是教学的核心理念。备课时要充分虑到学生的实际情况, 并以此作为制订教学目标、确定教学方法等的依据。要以学生现有的知识为最近发展区, 制订出切合实际的教学目标, 课堂教学过程中以学生自主探索学习来完成新知识的融合。因此, 每位教师在备课时一定要结合本班的学生实际作出相应调整, 不能千篇一律, 照本宣课。

四、关注预设学生

在教学过程中, 课堂经常会出现事先预想不到的状况, 而遇到这种状况, 很多老师总是想尽办法牵着学生回到自己预定的“轨道”上来, 这样不仅束缚了学生的思维, 而且遮掩了课堂教学中生成的资源, 对教学造成了极大的浪费。就其原因, 是我们教师在备课中课堂可能出现的各类情况预设不够, 实际上是备课的不深入。预设是教师预测学生和课堂的设计, 是课前进行有目的、有计划地清晰理性地设想与安排, 它必须具有弹性和留有空白。课堂教学过程并非是在上课前对课堂的每一个环节进行“完美”的设计, 然后在课堂上按部就班地将教案完美的演示出来。如果是这样的教学观念, 那么, 预设就会严重地限制学生的主动性。预设应该是教师对自己课堂方方面面可能出现的问题的预见与对策的准备。必要的预设才能有良好的生成, 精彩的生成背后一定要有精当的预设。

五、备课形式多样

随着信息时代的来临, 教师的备课方式也在悄然发生着变化, 从最先的文本备课, 到后来的集体统一备课, 再到电子备课。其实这只是一种备课方式上的变化, 各种备课的方式各具利弊, 以致于目前许多学校都又重新回到起初的文本备课。比较各种不同形式的备课方式, 合适自己的备课方式才是最重要, 也是最好的方式。于漪老师所提倡的备课方式颇具实用性。对于“入格”型教师在备课时, 要尽可能地详细, 把课上所要讲的每句话都要写出来, 包括前面所提到的各种“预设”。虽然有时很不成熟, 但却有利于得到别人的有效指导, 有利于自身的发展。对于“骨干”型教师在备课时, 应采用“翻唱名家+自我原创”的方式。“翻唱名家”有利于“骨干”型教师从名家的作品中吸收到养分, 从而大大加快“骨干”型教师的成长步伐。时下各种渠道的优秀、精典教案比比皆时, 要鼓励“骨干”型教师深入研究, 大胆尝试。要注意, 在引用借鉴别人成果时, 还应该有一定比例的原创, 如果长期依赖“复印”, 恐怕不太容易造就一批有创造性和真本领的教师群体。教师必须经过一定周期的自己深钻教材的磨练, 才能真正领悟名家的教学精髓所在, 也只有这样才能“青出于蓝而胜于蓝”。

有效的课堂教学是一首华美的乐章, 有效备课则是华美乐章的序曲。只有凝练出最优美的序曲, 才能谱出最华丽的乐章。

摘要：随着新课程改革的不断深入, 在实践中每位教师都在探索, 怎样的课堂教学才能算有效呢?怎样才能使课堂教学有效呢?于是我们不得不面对如何有效备课这一最基本的, 构成有效的课堂教学的要素。

关键词：课堂教学,有效备课,新课程改革

参考文献

篇9：浅议如何有效备课

一、合理整合教学资源

教学离不开教材，它是落实课程目标、完成教学任务的主要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。有的教师严格依据教材，逐字逐句，照本宣科，毫无创新和拓展，致使学生的知识面狭窄，学习方法僵化、呆板，毫无能力可言，素质教育更是无从谈起。所以，在实施素质教育的今天，在实际教学中不能过分依赖教材。教师首先要从根本上转变观念，真正转变角色和教育理念，摆正位置，努力提高自身素质和修养，切实吃透教材，做到对教材能“钻进去，跳出来”。依据教材，并结合自己的教学实际，合理整合教学资源，落实教学目标，并有所创新，有所改进，因材施教，完成教学任务，真正实现有效备课、有效教学。

例如：教学教材第十一册11页《圆的周长》一课，我是这样设计新课引入：大家知道吗？在月亮上有一座名叫“祖冲之”的山，它是以我国古代的一位著名数学家的名字命名的。同学们想不想知道这是为什么？以此唤起学生的好奇心和求知欲，整节课气氛热烈，取得了良好的教学效果。

二、认真选择教学方法

课堂教学是核心，是关键。要创设富有趣味的教学情境，注重新课的导入，并充分考虑学生是否具备了学习新知识的条件及对旧知识的掌握如何，真正做到心中有数，有的放矢。如对于较大班额来说，学生能力水平参差不齐，难以齐头并进。所以可以考虑分层教学，这就像复式班的教学方法，以保证各层次学生“吃好、吃饱”。

例如像“百分数的应用”与旧知识“分数的应用、分数的性质、分数的加减乘除运算”，甚至“小数的运算”等内容密切联系，学生如何联系旧知识、学习新知识，教师在备课时都要考虑到。有些重要的概念、法则如能凭借事物的具体形象来帮助学生理解的要尽量采用，如采用多媒体课件，活用教材，化静为动，真正做到“学生是教学的主体，教师是教学活动的组织者、指导者和参与者”。

三、精心设计有效练习

练习的设计要突出学以致用、即学即用。要根据教学内容和学生身心特点，使其具有：内容的生活性、启发性；形式的多样性、开放性、典型性；过程的灵活性、挑战性；结果的多元性、适应性等特点，分层布置，以考察各个层次的学生。通过课内练习、课后练习，检查学生对当堂所学内容的掌握情况。对学生普遍存在的问题及时辅导和补救，不做“夹生饭”，确保教学的有效性。

如教学《100以内数的认识》后，布置学生数生活中的数，并选择喜欢的数字用图画表示出来。教学“分类”后，布置学生：①将学具、书包分类整理；②整理你的房间。教学《认识时间》后，布置学生：①和父母玩拨钟游戏；②记录下你一天的作息时间；③为自己设计一个快乐的星期天，给爸爸妈妈看一看，请爸爸妈妈根据你说的、写的给予评价……

四、认真写好教学反思

认真深刻的反思，是为了进一步提高备课质量。现在很多教师要么不写课后反思，要么只是应付，随便写几句，无关痛痒，对提高自己的教学能力、教学素养没有丝毫作用，反而浪费了大量时间。所以教学反思必须有感而发，找准亮点，要真正对自己的教学有所帮助。比如本节课学生的反应如何，为什么会这样；有的学生所提问题是否具有代表性；本节课自己是否满意，还能如何改进；哪些地方的讲授比较精彩，对教材的把握比较准确等。这些内容日积月累，就会在不知不觉中提高自己，它将成为你教学生涯的宝贵财富。