小学英语学困生帮扶总结

小学英语学困生帮扶总结（精选15篇）

篇1：小学英语学困生帮扶总结

学困生帮扶总结

巴闸小学

马玉梅

学困生的转化工作是一项长久的工作,并不是三言两语就能说得清楚,也不是三天两天就能做好的事情。有时候,你付出了心血,却发现这一切是徒劳无功的;但是不管怎么样,学困生的进步是送给我们最好的礼物,因此,在今后的教学工作中,我将会孜孜不倦地进行探索,让更多的学困生脱离学困行列。

教师眼中的学困生的绝大多数智力并不差,可见决定学困生的因素往往是非智力因素,非智力因素中好的学习习惯是至关重要。因此在教学中,在启迪学生的思维,开发学生的智力,培养能力的同时,还必须把学习习惯的培养融于教学之中。养成好的习惯会使人终生受益。而不良习惯会严重影响学生的学习,阻碍学生素质的全面提高。

经过一学年的师生、家长共同努力,加之开学初制定了切实可行的工作计划,一学年来总体达到了开学初的既定目标,顺利完成了班级学困生许崇志的转化工作,使他的学习习惯、对学习的认识、学习态度、学习方法等有了一个大的提高,转化工作卓有成效,具体工作总结如下: 首先,通过一学年的学困生转化工作,与学生家长建立了长期联系机制,在转化学生的同时,也帮助了学生家长,使他们树立了正确的孩子教育观,对孩子有了长期教育计划和教育目标,也培养了家长受益的教育方法,孩子管理方法,学习辅导方法等,从而减轻了教师自身以后对学困生转化工作的负荷,形成了学困生家校互动的转化模式,形成合力共同参与的转化格局,效果喜人。

其次,我用科学的方法培养学生养成良好的学习习惯。

1、创设和谐的培育条件

教与学的发展和人与社会的发展一样,是互动的关系。表现为对学生的主动精神的认可与尊重,和对教育活动影响的自觉认识与细心把握。在和许崇志的交流中我发现他常常因为成绩差而遭受指责,久而久之,他便将别人“你真笨”、“你不行”的看法,内化为“我笨”、“我不行”的意识,不敢正视自己,缺乏进取的勇气和信心。为了转变他的认识为了培养该生养成良好的学习习惯,我设法为他创造一种能使其产生内心需要的学习情境,让他有决心,有信心克服不良习惯,相信自己能够学得很好。

2、确立合理的学习目标与计划

学习好与差的一个重要区别,在于有无计划。恩格斯说:“没有计划的学习简直就是荒唐。”有适用的学习计划,能统筹兼顾地安排好各科的学习,这是优良者的共同点。有了学习计划,学习活动就可以目标有序进行,检查和总结也有了标准和依据。于是我接着启发许崇志明确学习目的,试着制定学习计划。在老师的指导下,他根据自身的实际情况,制定了自己努力的目标及采取的措施。制定学习计划以后,同学们反映,和以前相比,他学习有了明确的奋斗目标,知道主要做些什么,该做些什么,似乎知道劲儿往哪使了。

3、选择适当的学习方法

有效的学习方法之所以必须掌握,不仅仅是为了眼前的学习,而在于这种学习习惯将会伴随人的全部生活。依据心理学原理,学习方法,在一定意义上也是一种“习惯”,但它更多地体现在心智成分。如果将优良的学习方法习惯化了,那么,学生也就很好地掌握了学习方法。据了解,该生以前没意识到自己有什么学习方法,更谈不上总结和运用了。于是我带着他学习有关的资料,复习学过的知识,让他了解一些具体的学习方法,并试着将这些方法应用到学习实践中去,再把所用方法按操作步骤进行记录,及时总结运用这些方法时的体会,吸取长处,屏弃不足,形成一套自己的学习活动程序。由此,该生逐渐明白了,有些学生之所以学习好,是与他们善于总结和运用这种合适自身的学习方法分不开的。最好的学习方法其实就是适合自身特点、有自己特色的学习方法。它不是一蹴而就的,而是需要多次实践、多次反馈、多次调节、多次改进,才日益成为适合自己的“最优方法”的。

4、实行良好的自我控制

由于学习习惯的养成需要相对较长的时间,但是面临这个已经学了四年的小学学困生很长时间形成的坏毛病,不可能马上消失,所以,善于加强自我控制能力的培养就显得非常重要,加强自我调控,要求学生不仅要在学习过程中,排除杂念,专注于具体的学习内容,更要正确运用学习方法、合理分配学习时间,及时反思学习结果、科学地把握学习过程、集中精力攻克学习难关。为此,我通过指导该生计划“学习时间分配表”、“学习监督表”、和“自我监控训练表”等,重点抓了学习计划的实施与落实。我刚开始的时候对他的要求相对的宽松一些,让他觉得完成这些任务并不难,目的是让学生在这种较易于接受的训练过程中,逐步学会自己作出时间安排,以保护他执行计划的积极性,增强他的自信心。然后我再一点点加紧力度,使学生不会感到太大的压力,逐渐形成一种积极的动力定型。

总之,学困生的转化工作是一项长久的工作,并不是三言两语就能说得清楚,也不是三天两天就能做好的事情。有时候,你付出了心血,却发现这一切是徒劳无功的;但是不管怎么样,学困生的进步是送给我们最好的礼物,因此,在今后的教学工作中,我将会孜孜不倦地进行探索,让更多的学困生脱离学困行列。

篇2：小学英语学困生帮扶总结

学困生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心。我还注意了解每位学困生的情况。决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放度他们，了解他们特长，爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。

学困生的家长对于此次帮扶活动大力支持，积极配合，监督学生在家认真完成家庭作业，及时反馈给老师学生的学习态度。一些家长还通过此次帮扶活动对孩子有了更进一步的了解，对于怎样在家教育孩子也有了一个全新的认识。

“兴趣是最好的老师”。一堂成功的数学教学课，首先就是要激发学生的浓厚兴趣。少年儿童的学习兴趣主要来源于好奇心，求知欲。教师要通过巧设悬念，引导将好奇心转化为求知欲，继而转化为探究兴趣。如：在《分数的初步认识》一课的教学中，先让学生动手操作折一折、涂一涂，让学生认识几分之一，再让学生动手折出自己喜欢的几分之一，并比较分数的大小。现在让我们合作连起来吧！这样，学生的好奇心立刻转化为强烈的求知欲，学习情绪高涨，为后面的探究奠定了坚实的基础。为学困生找到学习的兴奋点，激发了学困生学习科学的兴趣。针对不同课型我总要先考虑学困生会不会感兴趣去设计教学方法从而给学困生以学习的动力，使之由厌学到爱学，达到了不让一个差生掉队的目的。

学困生要提高学习成绩不是一天两天，一周两周就能行的。学困生学习态度和学习习惯的转化也不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，从不及格到及格的转变过程中，他们一定会出现多次反复，我认为这是一种正常现象。所以我必须以满腔热情投入到补差工作中，力争使我班的学困生告别落后，走向成功。

篇3：英语教学中对学困生的帮扶

一、学困生自信心的树立

学困生长期处于班级“底层”,他们的内心一般都很自卑,不爱跟同学交流,对教师敬而远之,对英语学习抱着“破罐子破摔”的心态。作为教师,不能听之任之,应尊重、关心和热爱他们,用师爱温暖他们的心灵,帮助他们重树学习的信心。在课上,给他们更多回答问题的机会;在课外,鼓励他们多提问,教师要满腔热情地解答。只要有一点进步,教师都要及时给予表扬和激励。这样,既让学困生感受到教师的不离不弃,又解决了学习上的困难,从而树立他们的学习自信心。

二、学困生学习目标的确立

对于学困生来说,他们需要一个学习英语的理由,这个理由必须是他们感兴趣的。学困生想要知道他们课上所学的和他们自己确立的目标是否有必要的联系。很多学困生并不喜欢英语,是因为他们觉得考不上大学或不用考大学,学习英语对他们来说没有用。基于这种情况,教师需逐个分析学困生的实际,阐明学习英语对他们的作用。台湾著名主持人蔡康永在《康永,给残酷社会的善意短信》中写道“在你15岁的时候你觉得游泳难,放弃学游泳,到了18岁遇到一个你喜欢的人约你去游泳,你只好说‘我不会啊’。在你18岁的时候你觉得英语难,放弃学英语,到了28岁遇到一份很棒的但是要会英语的工作,你只好说‘我不会啊’。人生前期越嫌麻烦,越懒得学,后来就越可能错过让你动心的人和事,错过新风景。”互联网的时代,英语是必不可少的交流工具,教师应让学生明白,学习英文也是掌握一门基本的生活技能,有利于今后更好地就业、生活。

三、学困生学习热情和动力的培养

教师在授课时应情绪饱满、热情洋溢。例如,讲授“Sports”这一课,我告诉学生我喜欢看NBA,于是喜欢篮球运动的学困生一下来劲儿了,对篮球明星、篮球的了解侃侃而谈。这一课,学困生发现他们与教师和课本之间还是有共鸣的。在英语教学中,教师要结合学困生的兴趣爱好,激发他们的好奇心,点燃他们的兴奋点。美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好动机,乃是对所学教材本身的兴趣。”兴趣是学习的最大动力,因此,教师应了解学困生的兴趣爱好,想方设法使英语课堂激情四射。

四、学困生评定标准的制定

学生间彼此的竞争往往会促使他们你追我赶,激发学习的斗志,从所取得的成绩中获得自信与努力的方向。然而,学困生通常在竞争中处于劣势,一再的失败增加了他们的挫败感,丧失竞争的勇气和信心。因此,教师应让英语学习困难的学生避开竞争,制定适当的评价标准,即根据学生实际的英语水平和平时学习的态度表现评定他们。学困生在学习上要纵向比,不要横向比,也就是跟自己比,不要跟别人比,看现在比过去进步了多少,这一次比上一次进步了多少。如:默写单词,上次40分,这次50分,这就是前进,上次我不及格,这次我及格了,这就是超越。再如,原来课堂上因英语基础差,担心被同学嘲笑而不敢发言的学生,现在大胆发言,积极参与课堂学习中,这就是飞跃。教师在教学设计和实施过程中,应尽量为学困生设计一些问题或练习,鼓励他们积极参与,并给予适时的表扬。通过制定相对的评定标准,以鼓励学困生认识自我、反省自我和超越自我。

五、学困生一帮一

在优等生与学困生之间开展一帮一活动。优等生与学困生进行双向选择,选择彼此喜欢的结对同学,让优等生监督学困生的学习情况,辅导学困生释疑解难。对于优等生来说,所学知识得到巩固与拓展,沟通与合作能力得到提高。对于学困生来说,通过这种一帮一的学习方式,能拥有好的学习态度、学习方法和学习习惯。同时,教师对于帮扶对象制定考核标准,实施奖励制度。

教育要面向全体学生,学困生同样是祖国的花朵、民族的希望,肩负着国家的未来,作为教育工作者,应该倾注更多的爱。学困生的转化是一项复杂细致的工程,我们应因材施教,扬长避短,以足够的耐心和信心发掘每一个学困生的最大潜能,使他们在学习的道路上坚忍不拔,乘风破浪,到达理想的彼岸。

摘要：学困生普遍存在,大多数是由于环境和教育失误等多种因素造成。教育要面向全体学生,因此,学困生的帮扶转化迫在眉睫。对于英语学习有困难的学生,英语教师应更尊重、信任、爱护和表扬。

篇4：浅谈如何帮扶农村高中英语学困生

关键词：农村高中；英语学困生；成因；对策

当前，我国的教育制度正向着教学大纲要求的素质教育转变。素质教育要求我们对学生要进行全面综合的培养，而目前在多数学校，特别像我们这样的农村高中仍然存在许多英语学困生。这种情况的出现阻碍了素质教育的全面实施以及个人的全面成长，其带来的问题是比较严重的，因此，解决好学困生的教育是教育工作者亟待解决的问题。

一、是什么促成了英语学困生的形成？

1.部分学生对英语认识不高，缺乏兴趣

学生对该学科学习没有一种发自内心的爱好。而兴趣是最好的老师，学生的学习意识十分的薄弱，我们通过调查表明，英语学困生对英语学习普遍丧失基本的兴趣和求知欲望，学习动力严重不足，经常遇到各种学习问题会导致学习兴趣和成绩的日益下降，学生久而久之产生了厌学心理。

2.部分教师教学的方式方法不得当

基于应试教育对现代教学的影响，在农村高中英语的教学方面存在以下多种问题：

（1）我们的一些老师，在教学过程中只注意一味的去讲解知识，而并没有意识到学生的个体差异性和对英语兴趣培养的重要性，没有估计到学生水平的不同产生效果的差异，不结合实际的进行分层次的划分，出现学困生是必然的，生硬的拔高教学目标对学生而言是严重的负担，是非常不科学的教学理念。

（2）多年来，许多教师讲解英语知识甚至可以说是一味的灌输，重视讲解而缺少练习，导致学生完全处于被动学习的局面，丧失主动思考能力，使学生逐步走入学习误区，遇到问题不能及时解决和矫正，导致学困生的大量出现。

（3）不注重分门别类，因材施教。个别教师只关注成绩优秀的学生，不管不问后进生的英语学习，这种不当的教学做法，让学困生感受到被课堂和教室所抛弃，变得自由散漫，导致自我放弃，从心理上对英语学习产生抵触情绪。

3.学生学习方法不对路

英语课是以时间为基础的学科，学习方法欠妥当势必会影响学生的英语成绩。学困生在学习方法上的问题主要体现在：

（1）没有做到课前的良好预习。在一节四十五分钟的课堂内，要设计很多的短语、单词和句型，这样大量的任务如果事前不预习很难在课上当堂当堂记熟。 在这样的情况下就要求学生在课前做好积极的准备，要做出重点和难点的划分，要教会学生有效的预习，而不是靠教师强制布置的课下作业来进行学习，以改掉学生听课时没有针对性，无法划分重点难点，甚至是出现”跟不上”的局面。

（2）课堂学习动力不足，精力不集中。根据调查显示，有多数的同学上课时无法集中注意力，因而对重点知识理解不透彻。英语课上需要大量的练习，一旦练习的时间延长，学生就会产生逆反和厌学情绪。另外，课堂上的气氛等等也是影响学生注意力的因素，有一部分学生，无心课堂，久而久之就形成了厌学的习惯，这对于需要大量积累的英语学习来说，是非常不利的。

（3）课后复习不及时。可以说课堂的学习要想巩固好效果，要得益于课下复习的努力，所以说，在新知识学习完毕之后，要及时的进行当天课业的复习、巩固。

二、用什么样的帮扶方法比较好？

1.多鼓励，少批评

成绩再差的学生也需要被他人肯定，这种肯定的作用的非常巨大的，许多成绩较差的同学虽然对教师的评级阿满不在乎，而实际上他们比其他学生更加的渴望得到教师的肯定和鼓励。所以说，适当的鼓励和表扬，可以增强学生的自信心，除此之外，还要为成绩差的同学找寻学习困难的根源，对症下药。

2.让榜样来发挥作用

学习意志对于一个学生来说是非常关键的，学生具有坚强的学习意志对其个人发展是有很大帮助的，要有计划的运用榜样的力量来切实的给学生做好示范，提高学生的学习意志力，鼓励学生要勇敢的克服学习上的困难，对学习更加的勤奋和努力。在教学过程中，要努力培养学生独立解决问题的能力，作为英语教师要积极的进行启发式的教学。通过学生的自主学习能力，去探索解决学习问题的方法和途径。作为英语教育者，要注重培养学生的自我控制力。学生在课堂上容易出现分心，注意力不集中的情况，在教学中，老师要不断的运用表情和肢体语言以及声音的高低变化，必要的时候运用停顿的方法来提醒学生，加强学生对老师讲解内容的关心度，让学生明白自己的行为是在教室的关注之下，从而对自己的思维自觉的进行控制。发挥榜样的作用，来激励学生的学习进取心和学习责任感。

3.注重反馈，保障及时、有效的训练

我们在进行英语教学中，要时刻注意信息的反馈，遇到问题，及时解决，以保证教学的有效实施。我们在课程的设计时，要注意难易结合，根据学生的个体差异，进行难度调节，要使不同的学生都能在课堂上掌握一定的知识，要兼顾成绩优秀和相对较差的学生的整体因素，最终激发学生的求知欲望和对英语学习的兴趣。

篇5：学困生帮扶总结

王

亚

冉店九年制学校

学困生帮扶工作总结

通过一个学期的内化教育，学生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来，不管是优等生或是学困生，现已能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己；学习风气较以前有明显的变化，以前是“要我学”，现在是“我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，学生的自信心、意志力得到很大的提高；现对这项工作总结如下：

一、理解、尊重、宽容，善待学困生

数学教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁、怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。自信心不强我主动采取适当的形式去栽培他们。

二、具体问题具体分析

在工作过程中能个体分析、群体分析，确立发展目标和措施，找出每个学生的优点、缺点、潜在的优点、缺点，新的生长点。用发展的眼光看自己，分析别人。积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，各科任老师能热心配合，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把学困生的厌学，逃学情绪抑制在一个最低点上。

三、对症下药，开发非智力因素

学困生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心。我还注意了解每位学困生的情况。决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放度他们，了解他们特长，爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。

四、争取学困生家长的配合：

学困生的家长对于此次帮扶活动大力支持，积极配合，监督学生在家认真完成家庭作业，及时反馈给老师学生的学习态度。一些家长还通过此次帮扶活动对孩子有了更进一步的了解，对于怎样在家教育孩子也有了一个全新的认识。

五、给学困生指出切实可行的目标

一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，学困生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。帮扶学困生的活动暂时告一段落，但这项活动还要总结优缺，持之以恒。

学困生帮扶工作总结

李

茹

冉店九年制学校

学困生帮扶工作总结

素质教育是面向全体学生，而不是面向少数学生的。教师就要根据不同的学生的实际情况，采取相应的方法，特别是要关心那些学习困难的学生。本学期在学校领导的关心和支持下，我不但了解了每个学困生的特点，而且认真的分析了学困生形成的原因。并且制定了“学困生转化工作计划”。一学期以来，在我的努力下，收到了一定的效果，一也取得了一定的成绩。为了更好的总结经验，更好的做好学困生的转化工作，现总结如下:

一、尊重需要特殊关爱的学生。帮助他们找回自尊和自信。

需要帮助的学生在集体中往往受冷落，不被重视，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤独、烦恼又不便诉说。他们更加渴望得到关怀、同情、理解和尊重。因此如果对他们冷眼相待，甚至讽刺挖苦，只会伤害他们已经脆弱的自尊和自信、损伤他们已经很小的学习积极性，使需要帮助的学生困上加困。因此，我对需要帮助的学生首要的工作是尊重他们。

第一，和需要帮助的学生交朋友，多做他们的思想工作，帮助他们分析自己的优势与不足，指出前进的方向。告诉他们生活中都会遇到困难和挫折，能够战胜它们的人才是生活中的强者，鼓励他们敢于正视现实，扬起理想的风帆，发挥自身潜能，战胜困难和挫折，找回自尊和自信，做一个快乐的人，一个自强不息的人。

第二，善于发现他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励。让他们也能享受成功的快乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信心和勇气，力争上游。

第三，多宽容需要帮助的学生，允许他们有失误、有反复。学习本身就是一件比较困难的事情，需要帮助的学生由于基础差、能力弱等原因，学习好就更不容易。他们对于较浅显的、比较容易掌握的知识，学习兴趣更浓一点，学习效果也搞好一点。反之就会又产生畏难情绪，导致作业错误多，或者停滞不前。这时，最需要老师真诚的关心和体贴，实践证明，谁能在需要帮助的学生心田上种下自尊、自信的种子，谁就能找到开启需要帮助的学生心灵的钥匙，谁就能为他们铺设一条通向成功的道路。

二、改进教法，指导学法，提高需要帮助的学生的学习兴趣。

当代杰出的教育心理学家布鲁纳回答教师“怎样教”这个问题时提出:“一定要培养学生的兴趣，要使学生对一个学科有兴趣的最好办法是使这个学科值得学习”。教师启发引导他们自悟明理，尝试成功，感受乐趣，给他们注入学活知识的灵丹妙药，从而充分发挥脑力功能。在教学中我是这样做的:

1、联系实际，讲述知识在实际生活中的应用，讲课时注意增强趣味性，重视课堂练习的教学。

2、借用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考。

3、在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养需要帮助的学生学习数学兴趣的、最佳途径。应用多媒体辅助教学，充分吸引需要帮助的学生的注意力，注意运用艺术性的教学语言，用顺口溜、故事等引导需要帮助的学生进入积极思维状态。

4、教学中贯彻“因材施教”的原则，对需要帮助的学生合理定标，分层分组，加强辅导。平时布置作业、考查区别对待，平时布置作业、考查区别对待。

篇6：学困生帮扶总结

一、关心热爱学困生。

学困生不是天生的。由于学困生存在不少的缺点和错误，因此经常受到老师们的批评，家长的指责，同学们的白眼。他们往往在同学中抬不起头，而他们恰恰需要的是老师的关心和家庭、群众的温暖。实践证明，要转化学困生，重要的是使学困生动情，在日常生活中，我从各方面去关心他们：学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮忙，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进行耐心的教育，使他们时时感到老师的爱护与关心，使其逐步改正错误和缺点。

二、了解学困生构成的原因是转化工作的先决条件。

要作好转化学困生的转化工作，就得深入了解，全面分析学困生的特点和构成原因，坚持在了解中教育，在教育中了解。每接一个新的班级，我首先在原班主任那里了解学生的状况，个性是学困生的状况：双差生是哪些家庭教育如何主要问题是什么单差生是哪些家庭教育如何主要问题是什么在新的学期开学前，做到心中有数。实践证明，只有全面了解学困生的状况，才能有的放矢，作好转化学困生的工作。

三、对学困生要因势利导，重视学困生改善过程，坚持一分为二。

1、分层次教学，分层次作业，分层次考试。对学困生平时取得的点滴进步，要大力表扬，必要时给予物质奖励，使他们持续学习的热情。

2、组成学习小组。每组人数不同，三人四人不等，成员有优有差，能够互相帮忙，并把成绩进步的小组树立为成功的典型。以此带动全体学生的进步。

3、每次在检查作业时发现学困生出现的问题，并加以整理、分析，采取对应措施，解决问题，从而取得良好效果。

4、注意反弹，学困生的转化往往不是一帆风顺的，时常会出现反复，这是正常的事情，不能认为是教育的失败。作为教育者绝不能丧失信心，更不能放任自流，必须要持之以恒。要正确对待学生的反复，打好反复的持久战。

学困生的缺点较多，也较突出，容易被大家发现。但他们也有优点和长处，只但是不太明显和突出，时常被大家忽视。我认为，作为一个班主任就就应注意发现学困生的微小进步，坚持一分为二，发现优点给予充分的肯定，用心引导。从实践中，我深深地感受到学困生受到了老师的爱护、信任，就会有一种受到鼓舞和激励的内情绪感，就会愉快地理解老师的教育帮忙。

四、对学困生要做到严中有爱，爱中有严。

对学困生的不良行为，我没有掉以轻心，听之任之。如果我们不在他们幼小的心灵中消除不良行为的苗头，任其发展下去，必然导致从小到大，构成恶习，但是大张旗鼓地批评教育，处理不当，也会损害他们的自尊心，做出事与愿违的事。

篇7：学困生帮扶总结

本学期是学习质量年，本学期我班把大量的时间放在对学困生的学习的辅导上，重点选取学习确实有困难，考试经常不及格的学生为帮教的对象，并制定了详细的帮扶计划，经过老师耐心、细致的帮教工作，学生的帮扶，家长的支持，学困生取得了明显的进步。

首先本学期我班重点帮扶的学困生，他们在学业上、纪律上总体良好，通过帮扶他们当中的一些人成为了优秀的学生，还有成为班干部的。例如：王子明、王若菲、金连戈几名同学。王若菲以前是一个非常让老师和家长头疼的学生。他是一个贪玩，不守纪律的孩子，欺负班级女同学、不完成家庭作业总是找的着他。自从对他进行帮扶，对他进行思想教育，并鼓励他，不时发现他的优点进行表扬，学习上老师对他课外辅导，他在各方面都取得很大的进步。对以前的行为也感到非常后悔。对于他的进步全班同学都是有目共睹的，并选举他为纪律委员。这些学困生的进步对我班管理和教学都造成很好的影响。

其次，对学困生的管理是很严格的，我深入学生了解学困生的实际情况，及时主动地发现他们学习上存在的不足，然后及时分析和处理；学生的学习常规反复抓、抓反复，把他们培养成有良好纪律和学风的人，高标准的严格要求，不断地总结改进。本学期进行了一次班级内部的期中考试，虽然每次考试总结分析、学困生的辅导与跟踪都要花费教师一定的时间和精力，但正是这种踏踏实实的工作才能保证了帮扶的质量。

再次，学困生的家长对于此次帮扶活动大力支持，积极配合，监督学生在家认真完成家庭作业，及时反馈给老师学生的学习态度。一些家长还通过此次帮扶活动对孩子有了更进一步的了解，对于怎样在家教育孩子也有了一个全新的认识。对了，金连戈的家长，为了配合老师的工作还到学校进行陪读，监督自己的孩子……

篇8：小学英语学困生帮扶总结

此外, 学困生也是一定历史条件下的产物。现在新一代的学困生除一部分有上述特点外, 又有了新的特点:他们行动迟缓, 反应呆板, 对一切都漠不关心, 都抱无所谓的态度, 但却对于别人对自己的评价很敏感。这些学生并非所有的功课都很差, 只是某几科比较差;或者所有功课都不是很差, 但却全都学习困难, 不时地想要放弃学习;还有一小部分其实英语成绩很不错, 但却总是担心自己要掉队, 老师同学会因此而不喜欢自己, 所以整天神经紧张, 反而学了这里忘了那里, 考试的时候不能正常发挥。经过对这些学生的调查研究发现, 他们之所以成为学困生, 并非家庭对其学习不重视或周围环境不利于学习, 而是因为家长和老师对于孩子的学习过分关心造成的。有许多家长, 自己小时候不能很好地学习, 现在尝到了知识少的苦, 因此把全部希望寄托在子女的身上, 千方百计地让他们四处求学, 学完这个学那个, 希望孩子成为人中龙凤, 除了让他们学习之外, 不许玩, 不许交朋友, 不许与同龄人交流思想, 不让干家务, 不必关心自己的饮食起居, 一切都由父母代劳, 久而久之, 这些学生不但对交友和交流失去了兴趣, 甚至玩也没有了新意, 整天让父母盯着学习, 经常很晚睡觉, 身心极度疲惫, 课堂上精神萎靡不振, 很难集中注意力, 如此造成恶性循环。渐渐地他们不但漠视周围的一切, 对自己的学习也不关心了, 好像学习也成了父母的事, 与己无关, 因此慢慢地会记忆力下降, 上课不能集中注意力, 直接导致成绩下降。但他们内心又觉得自己学习不够好, 很对不起父母老师, 因此千方百计想摆脱家庭和学校的管理, 逃离现实。

学生出现了这样的精神状态, 从心理学的角度看其实出现了焦虑症、忧郁症和强迫症的症状。如果这时一味地对他们强调努力学习提高成绩, 结果会适得其反, 那么如何帮助这些学困生呢?

第一, 要在精神上安慰他们。孩子应该有权力决定自己对什么感兴趣, 可以在自己感兴趣的东西上多花点时间。著名教育学家乌申斯基曾经说过:“没有任何兴趣而被迫进行的学习, 会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此, 如果我们想让学生爱学习, 那么就首先要让他们对学习感兴趣, 也就是要激发学困生的学习兴趣。在此同时, 还要消除学困生对老师和家长的戒备心理, 这就要求老师与家长对学困生要爱得真、爱得深, 将严格要求渗透在爱之中。当学生体验到老师的一片爱心和殷切期望时, 他们就会变得“亲其师而信其道”, 重新燃起渴求学习的火焰。

第二, 要用细心培养他们的习惯, 用耐心促进他们的转化。我们在学困生的转化过程中, 要不断地发现他们的闪光点和细小的进步, 进行适时适度的表扬与鼓励。法国教育学家卢梭说过:“赞扬学生微小的进步, 要比嘲笑其显著的恶疾高明得多。”新一代的学困生往往对周围人对他的看法或评价比较敏感, 老师的一句话可能会让一个学困生转变成为一个优秀的人才, 也可能毁掉其一生的成才之路。适度的表扬, 能让生理和心理还不完全成熟的学生在遇到困难的时候勇于克服困难, 继续前进;使他们敢于面对现实, 正确地评价自己, 发现自身的价值;使他们从被动接受爱到爱自己、爱老师、爱父母朋友、爱学习及周围所有的可爱之处。如果他们爱自己的话, 他们就会思考应该怎么做才能对自己的现在和未来比较有利;如果他们爱老师、父母和朋友的话, 他们就会发现他们的表现牵动了多少人的心, 大家在怎样地为他们担忧和着急, 大家又是多么殷切地期望他们的转变和进步;如果他们爱周围所有可爱之处的话, 他们会发现这个世界是多么广阔与温暖, 那么多人都在这温暖的世界里奋斗着, 他们没有理由置身其外, 必须改变自己。对于一个渴望进步的人来说, 转变是一种成功和幸福, 但转变同时也是很辛苦的。一个人的转变必须从改变习惯开始, 要从改变生活习惯开始, 逐渐发展到改变学习习惯。学困生生活学习习惯的改变, 不可能一蹴而就, 一般要经历醒悟、转变、反复和稳定四个阶段, 所以老师要有充分的细心与耐心, 持之以恒, 反复教育, 才能巩固他们良好的生活、学习习惯, 最终达到彻底转变的目的。

第三, 要在学习上多给予帮助与关心。老师除了要对学困生多加鼓励之外, 还要在学习上多作辅导。在辅导过程中, 逐渐纠正其不科学的学习方法, 教给他们一些灵活运用的小窍门, 鼓励他们发挥主观能动性, 寻找更适合自己的学习方法和技巧, 让他们能有机会体验到自己成功的喜悦, 从而激励他们奋发向上的斗志。

第四, 老师要有针对性地多与家长沟通。英语学困生的转变光靠学校的力量是远远不够的, 家庭和社会对学困生的作用也不可轻视, 如果家长不懂心理学, 不能很好地加以引导, 往往会使学校的工作事倍功半。因此老师很有必要多与家长沟通, 共同研究其子女的转变方案, 逐步纠正家长在认识上的偏颇、行为上的失当, 争取家长的理解支持与配合, 达到事半功倍的目的。

第五, 英语老师平时上课时, 可以有目的地“偏向”于学困生, 多给他们一个关心的眼神、一句鼓励的话, 让他们能不断地体会到老师的关爱, 促使其上课专心听课。同时班里其他同学会因此而对学困生更加友好、关心, 这样学困生就能感觉到集体的温暖, 有利于他们的潜能发挥出来。

新一代英语学困生的转化更需要学校、社会和家庭的爱心、细心、耐心和恒心。今天的学困生, 也许明天又会成为另一个爱迪生、牛顿、瓦特。想方设法转变学困生, 那么我们的英语教育会更有效, 更成功。

参考文献

[1]红日.中国学生心理咨询.中国言实出版社, 2006

[2]刘芳.情绪管理学.中国物资出版社, 1999

[3]赵永平.外语教学中的学习风格与教学风格.青岛教育学院学报, 1993, (3)

篇9：英语教学中对学困生的帮扶

[关键词]爱 英语 学困生 帮扶

[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）330119

从教十几年，在教学工作中，我经常会听到这样的感叹：这题不知做了多少遍了，还是有学生错，教师无奈地抱怨着拖班级后腿的学生。“拖后腿”的学生我们称之为学困生，学困生往往智力正常，但基础知识不扎实，学习兴趣不浓，学习方法缺乏。英语学习中，他们在掌握语言技能上比同龄的孩子缓慢，需要更多的练习和反复的操练，在做阅读和完成作文时花费更长的时间，最终的学习成效仍稳于原有的水平，进步甚是缓慢。对于这样的学生，我们会不自觉地轻视他们，教师的指责、学生的排斥、家长的责骂，往往把他们推向孤立无助的角落，他们讨厌教师、同学、父母，他们厌恶学校，于是常常违反校规，逃学，甚至辍学。作为一名人民教师，抱怨之余，应想尽一切办法帮助学困生在学习的道路上克服困难，勇往直前。

一、学困生自信心的树立

学困生长期处于班级“底层”，他们的内心一般都很自卑，不爱跟同学交流，对教师敬而远之，对英语学习抱着“破罐子破摔”的心态。作为教师，不能听之任之，应尊重、关心和热爱他们，用师爱温暖他们的心灵，帮助他们重树学习的信心。在课上，给他们更多回答问题的机会；在课外，鼓励他们多提问，教师要满腔热情地解答。只要有一点进步，教师都要及时给予表扬和激励。这样，既让学困生感受到教师的不离不弃，又解决了学习上的困难，从而树立他们的学习自信心。

二、学困生学习目标的确立

对于学困生来说，他们需要一个学习英语的理由，这个理由必须是他们感兴趣的。学困生想要知道他们课上所学的和他们自己确立的目标是否有必要的联系。很多学困生并不喜欢英语，是因为他们觉得考不上大学或不用考大学，学习英语对他们来说没有用。基于这种情况，教师需逐个分析学困生的实际，阐明学习英语对他们的作用。台湾著名主持人蔡康永在《康永，给残酷社会的善意短信》中写道“在你15岁的时候你觉得游泳难，放弃学游泳，到了18岁遇到一个你喜欢的人约你去游泳，你只好说‘我不会啊。在你18岁的时候你觉得英语难，放弃学英语，到了28岁遇到一份很棒的但是要会英语的工作，你只好说‘我不会啊。人生前期越嫌麻烦，越懒得学，后来就越可能错过让你动心的人和事，错过新风景。”互联网的时代，英语是必不可少的交流工具，教师应让学生明白，学习英文也是掌握一门基本的生活技能，有利于今后更好地就业、生活。

三、学困生学习热情和动力的培养

教师在授课时应情绪饱满、热情洋溢。例如，讲授“Sports”这一课，我告诉学生我喜欢看NBA，于是喜欢篮球运动的学困生一下来劲儿了，对篮球明星、篮球的了解侃侃而谈。这一课，学困生发现他们与教师和课本之间还是有共鸣的。在英语教学中，教师要结合学困生的兴趣爱好，激发他们的好奇心，点燃他们的兴奋点。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣。”兴趣是学习的最大动力，因此，教师应了解学困生的兴趣爱好，想方设法使英语课堂激情四射。

四、学困生评定标准的制定

学生间彼此的竞争往往会促使他们你追我赶，激发学习的斗志，从所取得的成绩中获得自信与努力的方向。然而，学困生通常在竞争中处于劣势，一再的失败增加了他们的挫败感，丧失竞争的勇气和信心。因此，教师应让英语学习困难的学生避开竞争，制定适当的评价标准，即根据学生实际的英语水平和平时学习的态度表现评定他们。学困生在学习上要纵向比，不要横向比，也就是跟自己比，不要跟别人比，看现在比过去进步了多少，这一次比上一次进步了多少。如：默写单词，上次40分，这次50分，这就是前进，上次我不及格，这次我及格了，这就是超越。再如，原来课堂上因英语基础差，担心被同学嘲笑而不敢发言的学生，现在大胆发言，积极参与课堂学习中，这就是飞跃。教师在教学设计和实施过程中，应尽量为学困生设计一些问题或练习，鼓励他们积极参与，并给予适时的表扬。通过制定相对的评定标准，以鼓励学困生认识自我、反省自我和超越自我。

五、学困生一帮一

在优等生与学困生之间开展一帮一活动。优等生与学困生进行双向选择，选择彼此喜欢的结对同学，让优等生监督学困生的学习情况，辅导学困生释疑解难。对于优等生来说，所学知识得到巩固与拓展，沟通与合作能力得到提高。对于学困生来说，通过这种一帮一的学习方式，能拥有好的学习态度、学习方法和学习习惯。同时，教师对于帮扶对象制定考核标准，实施奖励制度。

教育要面向全体学生，学困生同样是祖国的花朵、民族的希望，肩负着国家的未来，作为教育工作者，应该倾注更多的爱。学困生的转化是一项复杂细致的工程，我们应因材施教，扬长避短，以足够的耐心和信心发掘每一个学困生的最大潜能，使他们在学习的道路上坚忍不拔，乘风破浪，到达理想的彼岸。

篇10：学困生学习帮扶总结

(一)、根据学生开学初及以往的学习情况，确定学困生名单，并及时了解学困生形成的原因，时刻关注学困生的情况，并及时整理、修改。

(二)制订了学校帮扶学困生实施方案，开展了帮扶学困生工作启动仪式。

(三)、明确学困生指导教师的名单、广大教师根据工作实际制定了切实可行的帮扶计划。

实行“一名教师结对帮扶一名学困生”制度。学校在党员、干部中确定了学困生帮扶责任人，明确了职责，确定了帮扶方式，通过一个学期的努力保证了帮扶效果。另外值得说明的是家长与学校教师配合很融洽。

学校还根据每学期的学困生的表现，对这些学困生的成绩的高低按顺序进行排列，然后与上学期进行比较，提高位次的按比例分出一二三等奖，有进步的学生，期末进行了表彰，以示鼓励。

篇11：帮扶学困生总结材料

顾 美 玲

对教师来讲，转化学困生就是面向全体学生，全面提高教学质量的根本保证。作为教师，如何使学困生变后进为先进呢？我认为，要转化学困生应当做到以下五点。

一、心理上多接近

教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生，教师应把真诚的爱给予学困生，尊重他们，关心他们，理解、宽容他们。一般来讲，学习成绩优秀的学生都喜欢接近教师，而学困生由于自卑等原因对教师有一种敬畏感，并有意无意地躲着教师。针对这种情况，教师要主动去接近他们。一要在心理上接近，教师的关注对每位学生，特别是学困生会起到激励作用。教师在课堂上一句鼓励的话，一个期待的眼神，以及会心的笑容，真诚的态度都能拉近师生的情感距离，唤回学困生的自尊与自信。

二、距离上接近

教师在排座位时，最好让学困生坐在前面，这样教师可以直接观察到学困生的学习过程，了解他们后进的原因，是不想学还是不会学； 是知识缺陷还是习惯不良。如此，教师才能心中有数，对症下药。有的教师认为，上课让优等生回答问题可以省时省力，而提问学困生则费时费力，这种现象在公开课观摩课上表现尤为明显，有失偏颇。其实，课堂是转化学困生的主阵地，教师在课堂上鼓励学困生发言，启发他们的质疑、答疑，不仅能集中学困生的注意力，促使他们积极思考，而且能使教师及时了解学困生对新知识的理解和掌握情况，以便在课内或课外有的放矢的补救。

三、多板演

一是多让学困生板演，促使他们积极参与到学习过程中来，这样教师就能 及时得到信息反馈，及时解决学困生在学习过程中遇到的困难。二是教师要多板演。一般来讲，学困生接受新知识比较慢，要多板演。一般来讲，学困生接受新知识比较慢，他们有的书写速度很慢，有的书写不够规范，有的格式不符合要求，解决这些问题都需要教师重新板演，再次示范。学困生通过教师的再次板演逐步接受新知识并掌握正确的学习方法，提高他们获取知识的能力。

四、多面批

学困生的作业一般都较差，对此，教师应充分利用课堂和课外时间当面为学困生的作业批改，教师最好每节课留下几分种时间用于面批学困生的作业。发现问题，当面指出，再当面指导学困生订正，直到做对为止。如果学困生订正，课堂上来不及批改或没有批改完的，教师也应利用当天一切可以利用的时间为学困生面批。这样看起来看似麻烦费时，实际上却为以后学困生的转化节省时间。

五、多辅导

教师应抓住讨论，练习、作业等时机，多巡视、我关注、指导学困生，当场解决他们在学习中遇到的问题；在课外，指导学困生，当场解决他们在学习中遇到的问题；在课外，教师要专门为 学困生开小灶，及时弥补他们的知识缺漏。

篇12：学困生帮扶总结8

本学期我班差生较多，他们普遍对学习没多大兴趣，加之差生的家长受社会上“读书也好，不读更好”的不良思想的影响，不太重视子女的学习，对子女放松要求，不能与学校共同配合做好学生的教育转化工作，使转化后进生的工作带来一定的难度。

为了落实转化后进生的计划，我班定期召开了差生工作会议，把“找原因、寻差距、想办法、求沟通、齐努力、争进步”作为总的方针。要求各科教师以“关爱学生、萌生自信、尽其所能、争取进步”的态度对待差生。

通过学校、教师的共同努力，我班的优差生辅导工作也取得了一点可喜的成绩。

一、班主任协同科任教师认真做好差生的思想工作，注意因材施教，摸准学生的性格特点，然后对症下药，以鼓励为主，增强其自信，消除自卑，使师生感情进一步融洽。

二、坚持家访，时时与家长保持联系，互通情况，双方沟通。如马飞虎同学，在校经常违反校纪班规，但其学习成绩较好，我便多次上门家访，与家长交流情况，争取家长的配合，在双方的开导下该同学在后半学期发生了很大的改变。

三、根据学生的实际学习情况适当给差生补习文化课，教师不向学生收取任何报酬，而且对不同程度的差生设计不同的练习题，使他们能在自己原有的层次上有所提高，而不要求他们一下子就转化为优生。

四、定期督查差生的思想情况，学习情况和文化实习情况，对那些进步不大的同学及时开导，做好思想工作。

篇13：浅谈如何帮扶“学困生”

一、让学生克服自卑心理, 树立信心

信心比黄金重要, 自卑是没落之源。人一但有了自卑心理, 没有了信心, 他就会感觉到生活是多么的枯燥和没有意义。绝大部分学困生都会在学习上有自卑心理, 这样的心理或许是从他进学校的那天开始就有了, 在我们走访了的一部分学困生中有人这样说到:“从小学开始老师和同学都说我脑袋笨, 说我不是读书的料。”“老师, 我想学呀, 可是我怎么也学不进去, 我感觉我欠的‘历史帐’太多了。”“我不敢问老师和同学, 怕他们看不起我, 嘲笑我。”“早上我大声朗读的时候, 居然有同学向我投以不屑的眼神。”孩子们心中藏着如此多的困惑, 他们的学习心态是如此的扭曲, 承受着这么多的压力, 作为我们号称是“人类灵魂的工程师”的教育工作者是多么的悲哀, 所以使学生克服自卑心理, 树立信心是转化学困生的首要任务。首先, 向学生灌输“天生我材必有用”的理念, 每一个学生身上都有闪光点, 教师要多表扬、少打击, 多沟通、多交流, 不抛弃、不放弃。其次, 各学科教学应该具有层次性, 做好学情分析, 用发展性评价来考评学困生, 教师要低目标, 低起点来要求, 让他们体会到成功的快乐。最后, 在班集体中树立正确的舆论氛围, 禁止对学困生嘲笑讽刺, 成立帮扶学习小组, 号召所有的同学多帮助、多关爱。

二、激发学习兴趣, 培养良好的学习习惯

兴趣是最好的老师。学困生之所以学习困难, 是因为他们厌学, 学习兴趣的丧失, 使得他们没有上进心和追求, 所以变得碌碌无为、无所事事, 他们就会做一些与学习无关的事情, 甚至是一些违反校纪班规的事情。因而培养学生的学习兴趣, 使其逐步养成良好的学习习惯非常重要。那么到底怎么样去激发学生的兴趣呢?学困生的基础薄弱, 可以让他们从简单的学起, 可以从一个学科学起, 语文、政治、地理、历史、生物等科目对基础要求不是太高, 告诉他们所有的学生都是站在同一起跑线上, 你只要努力或许你在某一个学科比其他人学得更好, 但要做得更好, 取决于自己的努力。英语、数学、物理、化学对基础要求高一些, 但我们可以从简单的入手, 从概念, 从书本上的例题、习题入手。另外, 自己要给自己定学习目标, 短期的、长期的, 要具有不行性, 可操作性。而且要有韧性, 学习本来就是一件苦差事, 一定要坚持住, 不能因为看不到成绩得到明显的提高就放弃了。我给他们举了一个生动的例子:学习就好比你小学或者幼儿园学校的小树, 在你看到它的时候, 一天、两天, 一个月也没有看到它成长, 但它每天都在为成长蓄积能量, 每天也都在成长。三、五年再回母校的时候, 说不定已经根深叶茂了。有的树在栽时候由于没有栽好, 可能需要花很长时间来扶正、来适应土壤。一但有人把他扶正, 使其适应了土壤, 这棵树一定会茁壮成长。在这个过程中, 学生只要取得一点点进步, 哪怕是很微不足道, 老师一定要在全班大张旗鼓地表扬, 号召所有的同学向其学习, 这样一来, 学生的学习兴趣就被激发, 他们会觉得, 与其在教室苦熬难受, 不如苦读更充实安然。

三、耐心与恒心并举

在班主任工作中, 尊重、关爱、平等对待每一名学生很重要。有很多老师反映, 成绩差的学生往往很调皮, 做人做事也差。学困生的转化本身就是一个长期的系统的工作, 教师要具备足够的耐心和持之以恒的决心, 往往在实际工作中有很多老师就是太过于急躁, 对学困生缺乏足够的耐心, 这类所谓的学困生本身就因为成绩不好, 在学校得不到老师、同学的关注, 在家又得不到家人的认可。所以希望通过搞一些“小举措”来吸引班主任、老师和同学的关注, 让别人知道自己的存在。但一些班主任、老师在处理这些学生的时候, 往往方式很粗暴, 方法也很单一, 所以处理后, 这些学生还会犯这样、那样的错误, 时间长了就形成了恶性循环。所以有时候很多班主任真的想让这些学生一下子从自己面前消失。但有几个老师仔细去想过:“路边的小草我们都不忍伤害, 更何况是一个活生生的孩子呢?”“冰冻三尺, 非一日之寒。”对待学困生, 我们应该首先教会他们做人处事, 让他们养成良好的行为习惯, 要为他们提供展示自我的空间和平台, 要让他们完成最为基本的学习任务, 比如按时交作业、认真笔记等。另外, 学困生一般来讲, 自控能力都比较差, 往往出现三分钟热情的现象, 所以要求我们教师具备足够的耐心和持之以恒的决心。

篇14：小学英语学困生帮扶总结

此外,学困生也是一定历史条件下的产物。现在新一代的学困生除一部分有上述特点外,又有了新的特点:他们行动迟缓,反应呆板,对一切都漠不关心,都抱无所谓的态度,但却对于别人对自己的评价很敏感。这些学生并非所有的功课都很差,只是某几科比较差;或者所有功课都不是很差,但却全都学习困难,不时地想要放弃学习;还有一小部分其实英语成绩很不错,但却总是担心自己要掉队,老师同学会因此而不喜欢自己,所以整天神经紧张,反而学了这里忘了那里,考试的时候不能正常发挥。经过对这些学生的调查研究发现,他们之所以成为学困生,并非家庭对其学习不重视或周围环境不利于学习,而是因为家长和老师对于孩子的学习过分关心造成的。有许多家长,自己小时候不能很好地学习,现在尝到了知识少的苦,因此把全部希望寄托在子女的身上,千方百计地让他们四处求学,学完这个学那个,希望孩子成为人中龙凤,除了让他们学习之外,不许玩,不许交朋友,不许与同龄人交流思想,不让干家务,不必关心自己的饮食起居,一切都由父母代劳,久而久之,这些学生不但对交友和交流失去了兴趣,甚至玩也没有了新意,整天让父母盯着学习,经常很晚睡觉,身心极度疲惫,课堂上精神萎靡不振,很难集中注意力,如此造成恶性循环。渐渐地他们不但漠视周围的一切,对自己的学习也不关心了,好像学习也成了父母的事,与己无关,因此慢慢地会记忆力下降,上课不能集中注意力,直接导致成绩下降。但他们内心又觉得自己学习不够好,很对不起父母老师,因此千方百计想摆脱家庭和学校的管理,逃离现实。

学生出现了这样的精神状态,从心理学的角度看其实出现了焦虑症、忧郁症和强迫症的症状。如果这时一味地对他们强调努力学习提高成绩,结果会适得其反,那么如何帮助这些学困生呢?

第一,要在精神上安慰他们。孩子应该有权力决定自己对什么感兴趣,可以在自己感兴趣的东西上多花点时间。著名教育学家乌申斯基曾经说过:“没有任何兴趣而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此,如果我们想让学生爱学习,那么就首先要让他们对学习感兴趣,也就是要激发学困生的学习兴趣。在此同时,还要消除学困生对老师和家长的戒备心理,这就要求老师与家长对学困生要爱得真、爱得深,将严格要求渗透在爱之中。当学生体验到老师的一片爱心和殷切期望时,他们就会变得“亲其师而信其道”,重新燃起渴求学习的火焰。

第二,要用细心培养他们的习惯,用耐心促进他们的转化。我们在学困生的转化过程中,要不断地发现他们的闪光点和细小的进步,进行适时适度的表扬与鼓励。法国教育学家卢梭说过:“赞扬学生微小的进步,要比嘲笑其显著的恶疾高明得多。”新一代的学困生往往对周围人对他的看法或评价比较敏感,老师的一句话可能会让一个学困生转变成为一个优秀的人才,也可能毁掉其一生的成才之路。适度的表扬,能让生理和心理还不完全成熟的学生在遇到困难的时候勇于克服困难,继续前进;使他们敢于面对现实,正确地评价自己,发现自身的价值;使他们从被动接受爱到爱自己、爱老师、爱父母朋友、爱学习及周围所有的可爱之处。如果他们爱自己的话,他们就会思考应该怎么做才能对自己的现在和未来比较有利;如果他们爱老师、父母和朋友的话,他们就会发现他们的表现牵动了多少人的心,大家在怎样地为他们担忧和着急,大家又是多么殷切地期望他们的转变和进步;如果他们爱周围所有可爱之处的话,他们会发现这个世界是多么广阔与温暖,那么多人都在这温暖的世界里奋斗着,他们没有理由置身其外,必须改变自己。对于一个渴望进步的人来说,转变是一种成功和幸福,但转变同时也是很辛苦的。一个人的转变必须从改变习惯开始,要从改变生活习惯开始,逐渐发展到改变学习习惯。学困生生活学习习惯的改变,不可能一蹴而就,一般要经历醒悟、转变、反复和稳定四个阶段,所以老师要有充分的细心与耐心,持之以恒,反复教育,才能巩固他们良好的生活、学习习惯,最终达到彻底转变的目的。

第三,要在学习上多给予帮助与关心。老师除了要对学困生多加鼓励之外,还要在学习上多作辅导。在辅导过程中,逐渐纠正其不科学的学习方法,教给他们一些灵活运用的小窍门,鼓励他们发挥主观能动性,寻找更适合自己的学习方法和技巧,让他们能有机会体验到自己成功的喜悦,从而激励他们奋发向上的斗志。

第四,老师要有针对性地多与家长沟通。英语学困生的转变光靠学校的力量是远远不够的,家庭和社会对学困生的作用也不可轻视,如果家长不懂心理学,不能很好地加以引导,往往会使学校的工作事倍功半。因此老师很有必要多与家长沟通,共同研究其子女的转变方案,逐步纠正家长在认识上的偏颇、行为上的失当,争取家长的理解支持与配合,达到事半功倍的目的。

第五,英语老师平时上课时,可以有目的地“偏向”于学困生,多给他们一个关心的眼神、一句鼓励的话,让他们能不断地体会到老师的关爱,促使其上课专心听课。同时班里其他同学会因此而对学困生更加友好、关心,这样学困生就能感觉到集体的温暖,有利于他们的潜能发挥出来。

新一代英语学困生的转化更需要学校、社会和家庭的爱心、细心、耐心和恒心。今天的学困生,也许明天又会成为另一个爱迪生、牛顿、瓦特。想方设法转变学困生,那么我们的英语教育会更有效,更成功。

参考文献:

[1]红日.中国学生心理咨询.中国言实出版社,2006

[2]刘芳.情绪管理学.中国物资出版社,1999

[3]赵永平.外语教学中的学习风格与教学风格.青岛教育学院学报,1993,(3)

[4]肖礼全.英语教学方法论.外语教学与研究出版社,2006

篇15：帮扶学困生工作总结

一、理解、尊重、宽容、善待每一名学生

教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此我在任何时候都注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，从不使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言，尽量做到理解、尊重、宽容、善待每一名学生。

二、具体问题具体分析

在工作过程中能个体分析、群体分析，确立发展目标和措施，找出每个学生的优点、缺点、潜在的优点、缺点，新的生长点。用发展的眼光看自己，分析别人。积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，各科任老师能热心配合，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把部分帮教学生的厌学、逃学情绪抑制在一个最低点上。

三、对症下药，开发非智力因素

许多需要帮教的学生同样具有进取心、自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为班主任我对具体学生作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心。我还注意了解每位后进生的情况。决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放弃他们，了解他们特长，爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。

四、争取家长的配合：

这些需帮教学生的家长，都能够积极配合，监督学生在家认真完成家庭作业，及时反馈给老师学生的学习态度。一些家长还通过此次帮扶活动对孩子有了更进一步的了解，对于怎样在家教育孩子也有了一个全新的认识。